第一篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時

篇一：18《狼和鹿》第一課時教案 18 《狼和鹿》第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)

重難點(diǎn)：1、2、3 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．板書課題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿；

2．在預(yù)習(xí)課文之前，你認(rèn)為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系？(狼吃鹿，狼是鹿的天敵)現(xiàn)在，你對它們之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識嗎？

3．昨天與今天相比，我們對狼和鹿之間關(guān)系的認(rèn)識竟有天壤之別，那作者是如何幫助我們走出認(rèn)識誤區(qū)的呢？

二、預(yù)習(xí)展示 1．讀準(zhǔn)字音；

出示ppt 2．聽寫詞語； 3．朗讀課文

(指名分節(jié)朗讀課文，思考：每節(jié)課文主要寫了什么，你能試用小標(biāo)題概括嗎？并能根據(jù)小標(biāo)題說說課文先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么)板書：生機(jī)勃勃 斬盡殺絕 滅頂之災(zāi) 罪魁禍?zhǔn)?/p>

三、自問自探

1．出示 “生機(jī)勃勃”凱巴伯森林

出示第二節(jié)，默讀思考：

當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死?，恨到什么程度，你能用詞語表達(dá)出他們對狼的恨嗎？恨的結(jié)果怎樣？(真是“斬盡殺絕”)

四、探究寫法

2．“凱巴伯森林從此成了鹿的王國。

五、作業(yè)布置

板書：

活潑而美麗

生機(jī)勃勃 狼鹿共存(對比寫法)貪婪而兇殘

斬盡殺絕 形象描述列舉數(shù)字

狼和鹿

滅頂之災(zāi) 罪魁禍?zhǔn)?/p>

篇二：狼和鹿第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文三年級下冊

第六單元18《狼和鹿》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和

體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時，以讀為主線，積極構(gòu)建一個較濃郁的情感磁場，努力抓住孩子們一顆顆柔軟的心，激活他們內(nèi)心深處的情感，讓孩子們在體驗(yàn)、感悟中自然地、真實(shí)地、流露地表達(dá)，使其在讀中激情，讀中想象，讀中悟理。

【教材分析】

故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生有了一定的語言積累，有了初步的聽說讀寫能力，在老師的引導(dǎo)下能對文本進(jìn)行品讀、感悟，并能通過口頭或者書面的形式簡單地表達(dá)自己的體會。

【教學(xué)目標(biāo)】

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鋼筆描紅，體會漢字的形體美，激

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，通讀課文，整體感知，3、突破方法：引導(dǎo)學(xué)生借助工具書自學(xué)生字，教師相機(jī)檢查，在此基礎(chǔ)上，組織多

【教法、學(xué)法】

創(chuàng)設(shè)生動形象的情景讓學(xué)生在“讀——思——議——想”的過程中學(xué)會生字，把握主要內(nèi)

學(xué)法：質(zhì)疑思考、自主探究、朗讀感悟、合作交流、描紅臨摹

【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)幻燈片

【課時安排】

兩個課時（此設(shè)計(jì)為第一課時）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣

師：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?今天老師給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于動物的視頻，請同學(xué)

們認(rèn)真地看，看看你看到了哪些動物？它們給你留下了怎樣的印象？”（播放視頻）（指名

交流）

師：“同學(xué)們看得真仔細(xì)，狼和鹿之間發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課

質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：?這篇課文主要講了什么？?狼和鹿之間發(fā)生了怎樣的故事？）

能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；能否撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)

靈活現(xiàn)的動物入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音

研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、初讀課文，掃除字詞障礙

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字（幻燈片出示自學(xué)要求：?用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)畫出生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，勾畫出自己不理解的字詞；?想一想課文主要

講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，契而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

1、引導(dǎo)學(xué)生交流生字學(xué)習(xí)情況

（1）出示要求會認(rèn)會寫的生字

凱 蔥 捕 殺 其

饑 退 染 旦 慘

?指名拼讀生字、組詞并簡要說說詞語的意思 ?自由拼讀生詞及詞語

?加拼音開火車讀，去拼音開火車讀，④在小組內(nèi)交流你打算怎樣記住這些生字

（2）出示綠色通道內(nèi)要求認(rèn)識的生字: 貪婪毒手 大約 哀嚎 繁殖

灌木妖魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?/p>

提防血泊

（帶拼音開火車讀；去拼音開火車讀；齊讀）

（3）出示文中詞語：

凱巴伯蔥綠捕殺其他

饑荒 消退傳染一旦悲慘（個別分行讀詞；齊讀；請生試著選詞說話，可結(jié)合課文內(nèi)容）

【設(shè)計(jì)意圖：生字對學(xué)生來說并非都“生”，這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外

難寫的字，一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動性，使之成

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知

（1）指名分自然段輪讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，標(biāo)注出沒有讀準(zhǔn)的字音

（2）指名正音并進(jìn)行初讀評價

生“扎扎實(shí)實(shí)讀書”，逐段讀文正音，充分尊重了學(xué)生的差異，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)

3、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)

“看來同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面是非常認(rèn)真的，請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文主要講

了什么？”（指名交流）（幻燈片出示課文內(nèi)容填空）

“同學(xué)們說得很精彩，下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，想想課文哪幾節(jié)寫的是狼鹿共存，自然統(tǒng)一；哪幾節(jié)是寫狼被捕殺，災(zāi)難降臨；哪幾節(jié)又寫了得出生態(tài)平衡

至關(guān)重要的道理（學(xué)生讀文后指名交流）

第1自然段：狼鹿共存，自然統(tǒng)一

第2—3自然段：狼被捕殺，災(zāi)難降臨

第4自然段：生態(tài)平衡至關(guān)重要

4、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、指導(dǎo)書寫

（1）指名說說你覺得難寫的字

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形以及筆畫的變化

（3）出示本課生字：蔥

?請生按要求說：結(jié)構(gòu)類型-組成部件-部件位置-容易錯處 ?師范寫，生書空。

注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。

⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講評

【板書設(shè)計(jì)】

狼和鹿 狼鹿共存，自然統(tǒng)一

生態(tài)平衡至關(guān)重要 篇三：《狼和鹿》 第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿 教學(xué)目標(biāo)：

3、理解引號的作用。

4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

討論法、小組合作法

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

課時目標(biāo)：

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的時候，曾想到它會是一篇什么樣的文章？

2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

二、初讀指導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)生字（2）檢查自學(xué)效果

出示詞語：

繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃 慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女 指名讀一讀

討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

第二篇：《狼和鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼和鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲？那么你對狼和鹿的看法有沒有什么改變？

師：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。

（學(xué)生自由暢談自己的初學(xué)收獲）

二、精讀比較，探究明理

（一）走進(jìn)森林：

1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。” “生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？（指名試讀，評價，齊讀。）

3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃。可經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?/p>

讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受讀出來吧?。ㄖ该x，齊讀。）

（二）感受狼與鹿的變化 狼的變化：

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。（自由讀，讀后交流）

2、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？（指名說。）

3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？請同學(xué)們放聲讀讀第二自然段，看看從這段文字里，你能讀懂什么？（自由朗讀后交流：捕殺數(shù)量之多、情景殘忍。心情如何？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。）

鹿的變化

1、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——王國。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的王國了嗎？

2、指名讀第三節(jié)，思考：鹿發(fā)生了哪些變化？（板書：四千、十萬、八千）

2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？再放聲讀一讀想一想。（指名交流后齊讀感受鹿的變化。）

三、對照感悟

1、在人類的槍聲中，狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲??！這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。（讀后交流）

2、為什么可惡的狼反倒成了“功臣”？而可愛的鹿怎么成了“禍?zhǔn)住绷四兀孔x讀課文的最后一小節(jié)，用“因?yàn)??所以??”的句式來說說其中的原因（學(xué)生討論交流。指導(dǎo)理解引號的作用——說明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿?，而是做夢也沒想到。）

3、昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄?？是狼？是鹿？還是??小組討論。指名回答。為什么是當(dāng)?shù)氐娜藗兡?？是呀，造成這一切的罪魁禍?zhǔn)渍钱?dāng)?shù)厝藗兊摹盁o知”，他們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的——功臣。而人們特意要保護(hù)的鹿，卻成了破壞森林，毀滅自己的——大壞蛋。

四、拓展延伸 現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么，把要說的話用最簡潔的語句告訴每一個進(jìn)入森林的人？

第三篇：18、狼和鹿第一課時

18狼和鹿

教材簡析：

本課屬于蘇教版三年級下冊的課文，層次清晰，寓自然科學(xué)知識與生動的故事說理之中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象地描述，具體的數(shù)據(jù)，向人們揭示了生態(tài)平衡的深刻道理。

學(xué)情分析：

三年級下半學(xué)期的學(xué)生，其認(rèn)知水平、語言水平較之于低年級已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。本文的故事形式，學(xué)生一定會喜愛，但理解貪婪而兇殘的狼是“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是“禍?zhǔn)住?，有一定難度，教師要結(jié)合狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，深入淺出的引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個多音字，理解由生字組成的詞語。品味課文中生動的語句，能有感情地朗讀課文。

3．能夠抓住重點(diǎn)句子品讀，感悟?qū)Ρ戎?，展開想象，積累語言，體會自然中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系的。

4．以讀為主，體會文章的優(yōu)美語言，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

5．憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得保護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么活潑美麗的鹿是“禍?zhǔn)住?，貪婪而兇殘的狼是“功臣”?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：朗讀課文，收集凱巴伯森林的圖片以及資料。

課時安排：兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個多音字，理解由生字組成的詞語。品味課文中生動的語句，能有感情地朗讀課文。

3．理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利地朗讀課文，了理解詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)課文，圈畫出生字，讀通課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣子的？（兇殘、兇惡、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗。溫順、活潑、善良）

2.今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：說說狼和鹿在孩子們的印象中是什么樣子的，我覺得這樣的導(dǎo)入談話切中課文所指的核心——人們?nèi)粘Ｊ侨绾螌Υ呛吐沟?！為教學(xué)設(shè)矛盾點(diǎn)！有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣！）

二、初讀課文，理解生字詞

1.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，讀通讀順了課文，誰會讀這些詞？

2.出示生字詞語。（指名讀，分組出示）

第一組：凱巴伯森林蔥綠生機(jī)勃勃消退蔓延

（1）理解“蔥”字。蔥綠是指一種什么顏色，綠色，但它和綠色有什么不同呢？想想春天到了，校園里的樹木長得……這種富有生機(jī)的綠色就是“蔥綠”。

（2）消退和蔓延是一組反義詞。文中是指什么消退，什么蔓延？

（3）這是一組描寫森林的詞語，但是前后描寫的景象卻截然不同，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）

點(diǎn)評：讀出對生機(jī)勃勃的森林的喜愛，對失去綠色的森林的惋惜和痛心。

第二組：貪婪兇殘毒手哀嚎

（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這組次都是描寫狼的。

（2）給“貪婪”找個近義詞。（貪心）但貪婪不是一般的貪心，是十分的貪心，是貪得無厭。讀好這個詞。

（3）理解“毒手”

給“毒”組個詞（狠毒）?！笆帧敝甘侄危B起來解釋，就是殺害或傷害別人的狠毒的手段。

（4）讀好這組詞，讀出狼的特點(diǎn)。

第三組：提防血泊著火反倒

（1）“提、泊、倒”都是多音字。

（2）這一組詞語中都含有多音字，你知道它們的另一個讀音嗎？

（3）練習(xí)讀有多音字的句子。

A.那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

b.在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

c.整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

d.狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)倒是個亮點(diǎn)，第一組是森林，第二組是狼，第三組是多音字；三組基本按照釋詞，反義詞，讀特點(diǎn)。詞組教學(xué)更應(yīng)該是放到語境中教學(xué)，字不離詞，詞不離句，雖然是讀通讀順階段，也應(yīng)該滲透這樣的教學(xué)理念，第三組滲透這種教學(xué)理念，更強(qiáng)調(diào)多音字?！?/p>

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.生詞、多音字都會讀了，老師要考考同學(xué)們會不會讀課文。讀的人要讀得正確、流利、響亮，聽的人要邊聽邊想：每段分別寫了什么？

（1）指名讀第一自然段。

這段話主要寫了什么？你能夠從文中找到一個關(guān)鍵詞嗎？抓住了關(guān)鍵詞“提防”來概括段落大意。（段意：一百多年前，凱巴伯森林里的鹿要時刻提防狼的暗算。）

小結(jié)：抓住段落中的關(guān)鍵詞能能準(zhǔn)確而簡潔地概括主要內(nèi)容。

（2）指名讀第二自然段，用老師剛才的方法來概括第二自然段的內(nèi)容。本段的關(guān)鍵詞是什么？（保護(hù)、捕殺）（段意：當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼。）

（3）指名讀第三自然段。（課件出示關(guān)鍵詞：災(zāi)難）思考：講了什么？（段意：災(zāi)難降臨到凱巴伯森林。）

【設(shè)計(jì)意圖：提煉關(guān)鍵詞，概括段意，進(jìn)而概括課文主要內(nèi)容，很有梯度！概括主要內(nèi)容用填空的形式更符合三年級的學(xué)生特點(diǎn)！】

（4）指名讀第四自然段。（課件出示關(guān)鍵詞：功臣）思考：講了什么？（段意：人們沒想到，狼居然是森林和鹿的功臣。）

2.看著每個自然段的關(guān)鍵詞，想象每段的主要內(nèi)容，說說整篇課文寫了一件什么事。（學(xué)生自己練說，同座互說，再指名說。）

一百多年以前，凱巴伯森林里的鹿。當(dāng)?shù)鼐用駷榱恕?zāi)難。人們沒想到。

3.小結(jié)：先抓住每一自然段中的關(guān)鍵詞，說說每一自然段的內(nèi)容，再把每一自然段的內(nèi)容串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。

四、精讀第一自然段，再現(xiàn)美好

1.自由朗讀第一自然段，用“”畫出描寫森林的句子。

2.課件出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）這森林林能用哪些詞語來形容？（枝繁葉茂、綠樹成蔭、百花盛開、鳥語花香……

（2）指導(dǎo)快樂地朗讀這段話。

（3）這森林里還有什么動物也和鳥與鹿一樣快樂地生活著？

（4）句式訓(xùn)練。

（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）

（）的（）在林間（）

3.（課件出示鹿在林間生活的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受鹿生活的快樂：這森林真是小動物們快樂的家園。他們一直這樣快樂嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。）

4.聯(lián)系你平時從電視里或課外書上看到的，浪會怎么對鹿下毒手呢？進(jìn)行怎樣的暗算呢？（相機(jī)理解“毒手”和“暗算”。）

5.小結(jié)：真是一群貪婪而兇殘的狼呀！

6.想想看到如此場面，你會想些什么？

7.真是可惡的狼，可憐的鹿，可是文中為什么說狼是“功臣”而鹿是“禍?zhǔn)住蹦兀肯鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會森林里的安逸寧靜，體會狼的兇殘，為下文森林遭受巨變做鋪墊?！?/p>

五、學(xué)寫生字

1.用自己的方法識記生字。

2.交流：那些字是比較難寫的？你想提醒大家注意些什么？

凱：右下方的豎提容易寫錯。蔥：中間的點(diǎn)不能忘。染：中間沒有點(diǎn)。

3.分析字形結(jié)構(gòu)，寫正確、美觀。

（1）左右結(jié)構(gòu)選擇“凱“，左右基本相等。

（2）上下結(jié)構(gòu)選擇“蔥“，草字頭，中間一點(diǎn)不要忘，下面心字要托住。

4.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視。

第四篇：狼和鹿第一課時視頻教案

一、教材簡析

《狼和鹿》是蘇教版三年級（下冊）第六單元的一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。故事主要講述了人們因?yàn)橄矏勐苟稓⒗?，破壞了凱巴伯森林原有的生態(tài)平衡，遭受大自然懲罰的故事。人們在25年間捕殺了大量狼和其他一些鹿的天敵，于是鹿群大量繁殖，原本生機(jī)勃勃的凱巴伯森林幾乎被破壞殆盡，鹿群也因食物鏈斷裂而奄奄一息。課文寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，通過短短一百多年間凱巴伯森林發(fā)生的巨大變化向人類發(fā)出警告：如果不認(rèn)識大自然里事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，貿(mào)然行事，破壞了自然界中原有的生態(tài)平衡，后果就會不堪設(shè)想。當(dāng)今社會，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為世界各國人民的基本共識。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活大幅改善的同時，人類對環(huán)境的凈化、生態(tài)的平衡也越來越重視。從這個方面來看，本文所揭示的主旨便有了更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”本設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體感知，在初讀課文、了解課文大意后，直接引導(dǎo)學(xué)生感知凱巴伯森林一百多年間發(fā)生的巨大變化入手，讓學(xué)生直面文本，簡化教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過“對比—品讀—想象”，讓學(xué)生感知文字、圖像、聲音、直觀演示等多種形式的語文材料，喚起學(xué)生與文本的情感共鳴，加深對“功臣”與“禍?zhǔn)住钡睦斫?，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生品讀人類對狼長達(dá)25年的血腥屠殺，啟發(fā)想象慘不忍睹的場面，直接讓學(xué)生領(lǐng)悟到是人類的感情用事破壞了生態(tài)平衡，導(dǎo)致凱巴伯森林“枯黃一片”，從而認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，最后啟發(fā)學(xué)生探究人類使凱巴伯森林恢復(fù)往日生機(jī)的辦法和寫真實(shí)感言，告知學(xué)生人類只有智慧地對待自然，自然才能和人類和諧相處，美好的大自然才會成為人類永遠(yuǎn)的幸福家園。

三、教學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。講講這個故事。

2、掌握本課的生字新詞。重點(diǎn)理解“功臣”、“禍?zhǔn)住痹谡n文中含義。

3、通過對比的方法引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理解全文，理解“功臣”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、想象等形式感受一百多年間凱巴伯森林的巨大變化，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深刻認(rèn)識到人類的不當(dāng)行為才是凱巴伯森林幾乎毀滅的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞，正確流利地朗讀課文、了解課文的主要意思。了解人類“滅狼”計(jì)劃的原因，感受到凱巴伯森林的變化，初步感知到不能人為地破壞生態(tài)平衡。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1，板書，齊讀課題。

2、讀課題，質(zhì)疑：自然界中狼與鹿什么關(guān)系？（天敵）

3、選用恰當(dāng)?shù)脑~語概括狼和鹿給自己留下的印象。（由于兇殘的狼對美麗的鹿的捕殺引出人類實(shí)施的“滅狼計(jì)劃”。）

二、初讀課文、文通字順。

1、帶著問題自由朗讀課文，要求：

把字音讀正確，把課文讀流利，讀不通順的地方多讀幾遍； 聲音響亮。

2、出示生字詞課件，共同學(xué)習(xí)。（1）生字詞語，請學(xué)生分行朗讀。

（2）出示“提”和“泊”“倒”三個多音字詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)抽讀個別帶有多音字的長句子。

三、再讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文，思考質(zhì)疑的問題。

1、找出文中具體寫“滅狼計(jì)劃”的段落。（引出第二節(jié)，個別學(xué)生朗讀。感知滅狼行動時間久——25年，力度大——鹿的天敵被消滅了6000千多只。）

2、找出“滅狼計(jì)劃”之后人類對狼的評價。（相機(jī)出示相關(guān)的語句，感知人類對狼態(tài)度的轉(zhuǎn)變。理解詞語 “功臣”。）

3、抓住“保護(hù)森林和鹿群的功臣”一句，質(zhì)疑：從課文的哪些地方看出狼是保護(hù)森林的功臣？

四、精讀感悟，感受凱巴伯森林的變化，認(rèn)識到狼群在保護(hù)森林上的作用。滅狼之前的森林：

1、請個別學(xué)生讀。

2、拓展：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語“蔥綠”、“生機(jī)勃勃”展開想象，交流看到的畫面。

3、在感受美景的同時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。滅狼之后的森林

1、抓住詞語“吃光”、“一切”“像著了火一樣”感受凱巴伯森林的荒涼、環(huán)境的惡劣。

2、抓住“、、、、、、、”引導(dǎo)交流。（草地、苔蘚、花朵、果實(shí)等感受“吃光”了的森林里一片荒涼。）

3、交流你眼前現(xiàn)在的凱巴伯森林。

4、體會到林中的鳥兒、鹿群、當(dāng)?shù)氐木用瘛⒂慰?、羅斯?？偨y(tǒng)看到此情此景，內(nèi)心有何感想，會說什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

五、有感情對比朗讀。

分男女學(xué)生朗讀凱巴伯森林的變化。通過森林的巨變感受到人類“滅狼計(jì)劃”的愚蠢和悲哀，認(rèn)識到原本兇殘的狼真的是保護(hù)森林的“功臣”。

六、延伸拓展。

狼吃鹿為什么文中說它是保護(hù)鹿群的功臣？下節(jié)課一起探討。

六、作業(yè)

1、有感情朗讀課文第1和第3自然段。

2、體會到林中的鳥兒、鹿群、當(dāng)?shù)氐木用?、游客、羅斯?？偨y(tǒng)看到此情此景，內(nèi)心有何感想，會說什么？請寫下來。板書設(shè)計(jì)：

18、狼

和

鹿

兇殘

吃

美麗

“功臣”

滅狼計(jì)劃

蔥綠

枯黃

生機(jī)

荒涼

﹖

第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 市鎮(zhèn)小學(xué) 卜江巖

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑?，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎?，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。三維目標(biāo)的整合點(diǎn)：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢？（。

它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？ 出示一段話：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛的小鹿稱為是“禍?zhǔn)住保降子惺裁从辛Φ淖C據(jù)這么說呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。

【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四兀砍鍪緢D片，凸顯矛盾，讓問號在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究?！?/p>

二、合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

三、抓住對比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。（比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。）（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少??）（2）圖片對比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機(jī)了??）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；

枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧！（指名讀，齊讀）第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？

出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”（指名抓住數(shù)字來談?wù)劯惺埽?/p>

兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心?。ɡ首x體會）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）

【這一環(huán)節(jié)，通過“對比”這一過程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑?，掌握了知識和技能。】（2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點(diǎn)食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說，感悟道理

1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？（自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤?/p>

人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。因?yàn)椤?/p>

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請?jiān)僮x讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l？為什么？ 【通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運(yùn)用下很好地進(jìn)行了滲透。】

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)？ 六．課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書： 狼和鹿 功臣

禍?zhǔn)?/p>