第一篇：創(chuàng)新制作視頻案例方法 有效提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新制作視頻案例方法 有效提高教學(xué)質(zhì)量

撫順市清原縣大孤家中心小學(xué) 張杰 劉 貴 鑫

簡介：視頻案例研究已成為當(dāng)前課程改革中凸現(xiàn)出來的一種新型、科學(xué)、有效的研究方式，這對教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)快捷有效提供了新的載體。我校在實(shí)施三年主動發(fā)展規(guī)劃中，選擇了“以新技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)快速發(fā)展”為主要項(xiàng)目，努力追求“讓我們的教師成長在視頻案例研究中”之職業(yè)境界。本文就結(jié)合我校“十二五”課題，通過案例舉偶，對視頻案例的“草根化”制作與研究作理性思考與實(shí)踐探索。

“教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來”是十年課改的主題詞?！熬劢拐n堂”已經(jīng)成為了當(dāng)前課程改革中凸現(xiàn)出來的一種研究趨勢，更被人們認(rèn)識為是當(dāng)前校本研修中提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在?！案母镒罱K發(fā)生在課堂上”，因此在校本研修的具體方法上，我們傾向基于課堂教學(xué)的行動式研究方式，通過組織骨干教師上基于信息技術(shù)（包括網(wǎng)絡(luò)）環(huán)境下的示范課、研究課、觀摩課，以流媒體記載課例，并通過觀察、解剖、反思等形式展開主題研究，來提升教師的專業(yè)水平和研究能力，實(shí)施教師向研究者的轉(zhuǎn)型。

本校視頻案例是從2010年9月始進(jìn)行的對課堂教學(xué)反饋及開展教科研的一項(xiàng)嘗試性活動，用課堂錄像(視頻)的形式去捕捉和描述發(fā)生在課堂上的圍繞教學(xué)問題的典型事件。

視頻案例的制作內(nèi)容要求：（視頻）

一、視頻案例研究的內(nèi)涵與特征分析

校本研究的關(guān)鍵在于研究真實(shí)性和全員的參與性。它具有如下特征：①真實(shí)性。以視頻的形式記錄課堂教學(xué)情況和真實(shí)可信的學(xué)習(xí)環(huán)境；為研究者提供一個真實(shí)的情景。②完整性。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提供的案例是一個完整的教學(xué)過程，二是每個關(guān)鍵事件和細(xì)節(jié)均設(shè)置相關(guān)的鏈接，使研究者能夠詳細(xì)了解相關(guān)的背景、數(shù)據(jù)和其他研究者的觀點(diǎn)。③開放性。視頻案例及相關(guān)資料均掛在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上，研究者可以隨時介入研究，并通過交互窗口將自己的研究成果補(bǔ)充到原有的研究成果中，可以提供在行動中驗(yàn)證理論的機(jī)會，使研究滾動發(fā)展。④便利性。研究者可以根據(jù)自己的需要隨時暫停某個視頻畫面，對課堂教學(xué)的原始素材進(jìn)行重新分析，對已有的研究成果進(jìn)行深加工，使研究實(shí)現(xiàn)從外顯到內(nèi)隱、從行為到心理、從局部到整體的轉(zhuǎn)變。使之成為一種極其重要的教學(xué)資源。

二、“視頻案例”草根化制作實(shí)踐探索

視頻案例研究的生命首先表現(xiàn)它的草根性。在行動中，制作課堂教學(xué)視頻案例，利用學(xué)校的電教設(shè)備和人力資源，借助校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺、激活校本教研、視頻案例成為教師專業(yè)成長與師資培訓(xùn)的有效工具，在這共同目標(biāo)的合作中教師的視頻案例制作和分析能力得到了培養(yǎng)與提升，有利于教師自我反思能力的提高，有利于創(chuàng)新教育，有利于新課程的實(shí)施與推廣。

1、視頻案例的基本構(gòu)成

我們在初步研究的基礎(chǔ)上已將視頻案例作了如下結(jié)構(gòu)框架：（視頻）

在圖1中，視頻案例整個框架大體可以分為案例紀(jì)實(shí)資料和案例相關(guān)資源。

2、設(shè)計(jì)制作步驟與流程

案例制作工具與平臺：視頻案例采用網(wǎng)頁形式進(jìn)行制作、刻錄，視頻采用MPEG、AVI、FLV等格式。視頻案例是能夠?qū)⒁曨l、音頻、動畫、課件、圖片、網(wǎng)頁、文本等素材制作成光盤的超媒體文件。以流媒體形式超文本鏈接方式承載。錄制課堂（視頻），一般采用二臺錄像機(jī)進(jìn)行錄制，一臺錄像機(jī)以錄制教師教學(xué)活動為主，另一臺錄像機(jī)以錄制學(xué)生活動為主。

案例制作流程如圖2：

在制作過程中，我們主要?dú)v經(jīng)了：“主題選擇——教學(xué)設(shè)計(jì)——課前準(zhǔn)備——現(xiàn)場采集創(chuàng)作素材——視頻加工和課堂觀察——案例分析——收集補(bǔ)充資料——案例合成”這個過程，課堂教學(xué)的基本途徑：利用開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，看課、評課以及研討。在實(shí)際應(yīng)用本平臺的過程中，主要采取了以下三種方式：一是學(xué)校組織較大范圍的教師群體進(jìn)行看課，并現(xiàn)場評課；二是以教研組為單位進(jìn)行看課、評課；三是教師個體為了學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，主動進(jìn)入系統(tǒng)看課學(xué)習(xí)。

觀察課堂教學(xué)的關(guān)鍵事件和細(xì)節(jié)，對視頻案例進(jìn)行“麻雀解剖”，然后結(jié)合已經(jīng)收集的相關(guān)資料，圍繞研究主題分組進(jìn)行專題研究。課堂觀察和分析的內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時間分配、師生活動安排、教師提問技巧、課堂事件處理、教學(xué)資源運(yùn)用、練習(xí)目標(biāo)層次、課后檢測（課堂教學(xué)效果）、采訪、說課、教師評價、評課等（視頻、文字、圖片等）課后講課教師進(jìn)行了說課和反思，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了集中評課，評課時重點(diǎn)提建議。課堂教學(xué)量化力求做到及時、公正、科學(xué)，以促進(jìn)教研活動水平的提高等。教師可以根據(jù)研究主題對上述內(nèi)容進(jìn)行逐幀分析，合理取舍。研究的主題、背景、過程和結(jié)果均以超文本鏈接的方式掛在網(wǎng)上，供其他教師和研究者參考。這是個頭腦風(fēng)暴的過程，也是個團(tuán)隊(duì)智慧碰撞火花的過程。

將上述各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個相對完整的視頻案例研究產(chǎn)品，并掛到網(wǎng)上（如圖3所示）。整個制作過程，是教師智慧的結(jié)晶，更是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)與承載。

三、“視頻案例”本土化研究實(shí)踐探索

1、“視頻案例”本土化研究——在課例觀察與分析中提升教師的實(shí)踐與反思能力

視頻案例研究的生命表現(xiàn)在它的真實(shí)性。它為教師的“實(shí)踐+反思”提供了多種機(jī)會，它與文本案例相比不同的是所提供的是“不加修飾”的課堂情境，它可以捕獲大量的課堂細(xì)節(jié)，可以真實(shí)再現(xiàn)教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性，因此備受教師青睞。

真實(shí)回放——在反思中認(rèn)識自我，兩臺普通的攝像機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)便能準(zhǔn)確而又全面地捕捉真實(shí)的教學(xué)細(xì)節(jié)，它為我們研究教學(xué)行為提供了真實(shí)的場景?！霸谝粠瑤曨l的觀察中，我發(fā)現(xiàn)了自己在上課中存在的不足??我承認(rèn)自己上課充滿激情，但是在我情緒高漲的時候強(qiáng)調(diào)了自我，卻忽視了學(xué)生當(dāng)時的表現(xiàn)??”正是執(zhí)教者在課堂真

實(shí)記錄的回放中，通過觀察與自我教學(xué)行為反思，才會有更意想不到的發(fā)現(xiàn)，才有可能去優(yōu)化調(diào)整下階段的教學(xué)行為。

2、視頻案例為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，激發(fā)探究的自主性

教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過視頻案例的形式再現(xiàn)出來，實(shí)際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等的記錄和思考。我校參加工作3年的年輕教師李君3次播放自己的視頻案例《小數(shù)乘法的練習(xí)》，再現(xiàn)自己的教學(xué)過程、說課過程、同事的評課等一系列的研討過程，從旁觀者的角度去重新認(rèn)識自己、讀懂自己、提升自己。李君老師不僅從視頻案例中反思自己教學(xué)的不足，還從中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行著課堂教學(xué)高效性的探究，現(xiàn)在她已成為我校年輕教師教學(xué)的榜樣，這樣帶動著其他教師進(jìn)行課改的探究，本學(xué)期獲得縣級優(yōu)秀觀摩課，我們的視頻案例就促使了教師主動關(guān)心、觀看自己的教學(xué)，從而激發(fā)教師去反思、完善自己的教學(xué)。青年教師徐煥軍的感想：視頻案例教學(xué)研究為我提供了很好的鍛煉機(jī)會和學(xué)習(xí)的平臺，在每一節(jié)視頻案例教學(xué)的研究過程中，在反復(fù)的思考和實(shí)踐中，通過梳理和總結(jié)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教研組老師的幫助下，我逐漸清晰了我的教學(xué)特色。那就是：讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)、在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)、在自主探索中發(fā)現(xiàn)、在合作交流中互補(bǔ)、在拓展應(yīng)用中提高。讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)問題意識。讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，培養(yǎng)探索精神。讓學(xué)生合作交流，培養(yǎng)合作能力，提煉學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓每一個孩子都愛上數(shù)學(xué)，讓每一個孩子都有收獲。（縣骨干教師，縣優(yōu)秀教研組長、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，教學(xué)成績連續(xù)三年第一、獲市、縣優(yōu)秀班主任、市三好班級等多項(xiàng)殊榮）

3、視頻案例可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性

能夠成為視頻案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，教師在對自己教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個梳理過程，會強(qiáng)化教師對自己教學(xué)能力的認(rèn)識，讓教師把注意力集中在一些根本性問題上，從而深刻的認(rèn)識到工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我校的賀連艷老師已經(jīng)50多歲了，數(shù)十年如一日的工作在教學(xué)第一線。她十分善于發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)規(guī)律，在制作了《圓柱和圓錐》一課的視頻案例后，課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，針對視頻錄像，反復(fù)查看每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，推敲每一句話的嚴(yán)謹(jǐn)，審視每一個表情和動作，對我的“教”和孩子們的“學(xué)”進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)。不管是在學(xué)校，還是回到家，只要一有時間，我就會隨時觀看課堂實(shí)錄，因?yàn)槲抑?，教學(xué)研究不僅需要熱情、興趣和關(guān)注，更需要充足的時間和執(zhí)著的毅力。這期間，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師熱情的幫助我鼓勵我，對我的課堂進(jìn)行了多維度的觀課評課，給我提出了寶貴的意見和建議，為我的視頻案例教學(xué)研究起到了很大的指導(dǎo)作用和推動作用。她深有感觸的說：“制作視頻案例確實(shí)鍛煉人，在解決了我的教學(xué)困惑的同時，還讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，知道了教學(xué)中還要努力的重點(diǎn)，也讓我 的課后輔導(dǎo)有了更強(qiáng)的針對性”。就這樣經(jīng)過反復(fù)的修改和錄制，在一次又一次的交流，反思過程中，我的課堂教學(xué)水平不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

4、視頻案例可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作中的專業(yè)化水平

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少有意識地加以探討。而視頻案例，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。我校的劉永才老師制作了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》和《永生的眼睛》這2節(jié)視頻案例，劉瑞靜老師制作了《坐井觀天》、徐煥軍老師制作了《老人與海鷗》，這3位教師在制作視頻案例的過程中，受到了鍛煉，也展示了自己的特色，收獲很多。視頻案例通過促使這3位教師反思自己教學(xué)中的教師這一層面，發(fā)現(xiàn)某些問題，進(jìn)而澄清有關(guān)問題；同時也幫助了這3位教師認(rèn)識自身在處理這些問題上所具有的學(xué)識經(jīng)驗(yàn)等，還有哪些不足。這實(shí)際上極大地促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)?，F(xiàn)在，這3位教師已經(jīng)成為我校教研活動的核心力量，使我校的教研活動主題更有針對性，反思更深刻，評課能夠重視說不足和提出改進(jìn)性的建議。

5、視頻案例為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式，增強(qiáng)了教師間的團(tuán)隊(duì)意識

教師工作主要體現(xiàn)一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，視頻案例是以超媒體形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，通過對教學(xué)整體或者片段進(jìn)行反復(fù)觀察、問題診斷、麻雀解剖、觀點(diǎn)碰撞以及教學(xué)工藝分析，達(dá)到促進(jìn)教師理念的更新和文化的再造。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。這樣，既提高了教研活動的實(shí)效性，而且，通過制作視頻案例，探究案例問題，交流教學(xué)經(jīng)歷，充分地實(shí)現(xiàn)資源共享與互動交流。，大大增強(qiáng)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。

6、“視頻案例”再生成——在行為跟進(jìn)中提高教師設(shè)計(jì)教育精品資源的意識和能力

將制作的“視頻案例”，作為一種研究資源通過網(wǎng)絡(luò)展示、論壇沙龍等形式，進(jìn)行點(diǎn)評會診，并提出自己觀點(diǎn)和調(diào)整策略，最后形成一些更有價值的、可供參考和借鑒的“精品視頻案例”。

7、視頻案例拓展性研究——呈現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)和動態(tài)性研究。基于“行動研究”思想，視頻案例還有一個十分吸引人的地方就是：它是用圖像在講述課堂中發(fā)生的故事，把這種真實(shí)情況如實(shí)記錄，供教師分析、比對，它能使我們教師在具體實(shí)踐新課程的過程中少走彎路或不走彎路。這是人們所喜聞樂見的一種方式。因此，視頻案例具有更高的方法論與應(yīng)用價值。由此可知，視頻案例將有助于學(xué)校通過自身的努力，依靠自身的力量改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、來解決實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題的理想工具。

8、視頻案例研究階段性成果

視頻制作課使教師強(qiáng)化了課前充分的準(zhǔn)備，每天學(xué)生放學(xué)后半小時教研活動時間已成為制度。課堂上教學(xué)行為走向規(guī)范，教學(xué)過程組織更加合理科學(xué)?！凹ぐl(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣”的新課程理念得以體現(xiàn)，學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉，“以生為本自主高效”課堂逐步形成。師生之間互動上了一個新臺階，課堂的有效性得以提高，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。推進(jìn)了“一師一優(yōu)”“一課一優(yōu)”活動的開展。正如一位教師在日志中感言到“??我成長在視頻案例研究，發(fā)展在視頻案例研究，享受在視頻案例研究??視頻案例，我成長中的一個伙伴??”“草根研究”“團(tuán)隊(duì)研究”，并在行動中踐行這種思想。

天道酬勤，制作視頻案例，它既能幫助我們教師解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，也能幫助我們教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。2011、2012全縣期末統(tǒng)考我校連續(xù)兩年畢業(yè)班級和1-5年全學(xué)科成績排在第二名，2013、2014暑期統(tǒng)考畢業(yè)班級興校全縣第一、第二、3、4年級統(tǒng)考友誼小學(xué)分別獲全縣第一名，松樹嘴小學(xué)全縣70村小排第一名，大孤家中心校在17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)排第一名，打破了縣實(shí)驗(yàn)多年

來龍頭老大的記錄。三年來有多名教師獲市優(yōu)課，新教師獲縣優(yōu)秀觀摩課。參加2013市人才中心組織的全國計(jì)算機(jī)考試取得了平均91分的優(yōu)異成績。

視頻案例是學(xué)科研究和技術(shù)支持的混合體，要讓技術(shù)為學(xué)科研究服務(wù)，我們要做得還很多很多。

第二篇：有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

語文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學(xué)的自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春?！币_(dá)到這一理想的境界，就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓語文教學(xué)“生活化”。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認(rèn)識到：在語文教學(xué)中，讓社會生活進(jìn)入語文課堂，讓語文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。近年來，我們前石畔小學(xué)語文教研組在學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進(jìn)語文課堂，取得了很好的教學(xué)效果。我們的主要做法是：在家庭生活學(xué)語文

隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。不久前，我到一位同學(xué)家家訪。一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。孩子搖頭晃腦：“遠(yuǎn)上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 媽媽則應(yīng)聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！岸职忠膊桓事浜螅骸笨丈叫掠旰?，天氣晚來秋?！拔医裉觳贾玫倪@一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過這種方式來完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)語文，讓他們抓住聽廣播、看報、看電視、接待客人等機(jī)會幫助孩子學(xué)習(xí)語文知識，從而在潛移默化中提高他們的語文水平。在教學(xué)《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業(yè)”，學(xué)生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時，內(nèi)心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學(xué)生內(nèi)心深處的美好情愫，激發(fā)出孩子們把因感恩而產(chǎn)生的孝敬之情化為努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)和關(guān)心他人的純潔愛心。此時，教師再加以引導(dǎo)，相信涓涓細(xì)流必定會匯成愛的海洋，進(jìn)而把愛擴(kuò)展得更遠(yuǎn)。在家庭生活學(xué)語文，也可以讓孩子變的更有愛心。在校園生活中學(xué)語文

學(xué)校是專門的教書育人的場所。它在育人方面有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學(xué)生養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣。諸如文學(xué)社團(tuán)、校報板報、紅領(lǐng)巾廣播站、讀書節(jié)等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語文味”。這樣做，不僅能成功地建設(shè)校園文化，豐富學(xué)生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語文能力。在社會生活中學(xué)語文

陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大?！边@就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。要使社會生活富有”語文味”，就必須讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運(yùn)用語文這個生活工具參與社會實(shí)踐。如參觀旅游、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動等等。學(xué)生參與這類活動，在社會生活中學(xué)語文，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的積極性，更能培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。在生活體驗(yàn)中學(xué)語文

語文學(xué)習(xí)是一個自主體驗(yàn)的過程。語文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗(yàn)，達(dá)到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗(yàn)過程引入生活，就會產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。一位學(xué)生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的?！谡n文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學(xué)生寫話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的語言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實(shí)的現(xiàn)象、最真實(shí)的情感。在生活體驗(yàn)中學(xué)語文，努力縮短學(xué)生學(xué)語文和用語文的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種生活的需要。在生活中的“偶然”中學(xué)語文

教學(xué)必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語文教學(xué)變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對“漫天飛雪”給學(xué)生所帶來的驚喜，教師就可以敞開教室的門，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂中體驗(yàn)到雪給自己帶來的樂趣！無疑，孩子們有了寫雪的”“資本”，有了一吐為快的欲望。可以預(yù)見，一篇篇觀察細(xì)致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。在生活實(shí)踐中學(xué)語文

實(shí)踐其實(shí)也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進(jìn)行式的，操作性的。生活中處處有語文，也處處用到語文，只有讓豐富多彩的生活與語文知識有機(jī)融合，為孩子搭建語文實(shí)踐的平臺，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實(shí)的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言交際能力時總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實(shí)踐，則往往會收到事半功倍的效果，例如為班級的中隊(duì)活動設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，向校長寫建議書、提出一些合理的建議和設(shè)想，為學(xué)校的運(yùn)動會、兒童節(jié)、聯(lián)歡會設(shè)計(jì)廣告用語、海報，在校運(yùn)動會上當(dāng)小記者，在“三八”節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫感謝信，發(fā)倡議書建議開展寫規(guī)范字的專項(xiàng)整治活動、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文，不僅可以提高書面表達(dá)能力，還自覺地把個人與社會、與生活緊密結(jié)合起來，自主地全方位地提高語文素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進(jìn)課堂--使語文教學(xué)體現(xiàn)“生活化”，讓語文走進(jìn)生活--使學(xué)生生活具有“語文味”，可以有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量方法

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運(yùn)用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

１．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學(xué)能力。

２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。１、示范引導(dǎo)，舉一反三；

2、借機(jī)滲透，適時點(diǎn)撥；

3、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；

4、總結(jié)積累，鼓勵運(yùn)用

３．教給學(xué)生課外閱讀的方法

老師和學(xué)生都很有制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、導(dǎo)學(xué)---開辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質(zhì)疑---點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。如教學(xué)《太陽》一課時，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?dāng)！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)?！薄n后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑----釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

一、抓好課堂紀(jì)律

知識的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來，如果學(xué)生沒有好好聽老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費(fèi)功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀(jì)律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過來，讓你的學(xué)生學(xué)有所聽，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

一個好的習(xí)慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習(xí)慣也會影響孩子的一生。一個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績。所以要想孩子成績優(yōu)秀，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我這里要特別強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生自覺性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督?；丶业淖鳂I(yè)需要家長的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多：多過問，多指導(dǎo)，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)成績肯定不會差。相反一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優(yōu)秀。

三、提高書寫質(zhì)量

提高書寫質(zhì)量，減少學(xué)生的錯別字，也是提高學(xué)生語文成績一個重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個孩子能做到一筆一畫認(rèn)真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對于一二年級的學(xué)生，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。我們不僅要求學(xué)生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫美觀。讓學(xué)生從低年級開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù)，從而提高班級的優(yōu)秀率和合格率。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時、細(xì)致、不漏批，不錯批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作業(yè)后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂趣。重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評。對好的作業(yè)要予以表揚(yáng)，同時督促學(xué)生及時訂正錯誤。對一些成績差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯誤，并讓學(xué)生當(dāng)場訂正。只要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項(xiàng)工作做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。

提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施之我見

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責(zé)。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個人的觀點(diǎn)，結(jié)合我十幾年來的教學(xué)生活，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。首先我認(rèn)為要提高語文教學(xué)質(zhì)量，備好課，上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。每一個教師在上課時要強(qiáng)化目標(biāo)意識、動態(tài)生成意識、學(xué)生為本意識，訓(xùn)練意識，杜絕“開無軌電車”。要加強(qiáng)課堂調(diào)控，提高學(xué)生課堂的參與度，注意課堂評價語言的“度”。加大課堂教學(xué)的密度，讓學(xué)生在緊張思維的狀態(tài)下上好課，將跟授課內(nèi)容有密切關(guān)系的練習(xí)擠進(jìn)課堂，當(dāng)場練習(xí)，當(dāng)場點(diǎn)評。在教學(xué)中，還要注意教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生，讓學(xué)生在同學(xué)之間、師生之間交流意見，發(fā)表不同的看法。教學(xué)時，我總是激發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題，哪怕是離題較遠(yuǎn)的問題，我也總是耐心地聽取他們的看法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會不斷提高。

二、重視識字教學(xué)

識字教學(xué)是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是閱讀理解的基礎(chǔ)，低中段的識字量是非常大的，所以識字教學(xué)理應(yīng)成為低中年級教學(xué)的重點(diǎn)。對教材中出現(xiàn)的每一個生字詞，我都會嚴(yán)格要求學(xué)生掌握好。相信很多語文老師對識字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點(diǎn)我認(rèn)為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。一是要求學(xué)生認(rèn)真抄寫，在培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣的同時，我還要求學(xué)生養(yǎng)成邊抄邊記字的習(xí)慣。聽寫是學(xué)完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學(xué)生感覺到老師是很重視、很認(rèn)真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本功，課堂上注重對學(xué)生書寫的有效指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、注重提高學(xué)生的閱讀能力

有一句話說得好“書讀百遍，其義自見?！笨梢婇喿x對學(xué)生來說是不容忽視的。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一是利用課堂教學(xué)，二是多進(jìn)行課外閱讀。課堂教學(xué)的每一篇文本教材，都是經(jīng)過專家篩選的，具有一定代表性的，在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學(xué)生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結(jié)合學(xué)校的書香工程，鼓勵學(xué)生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在教學(xué)過程中我們清醒地認(rèn)識到：提高課堂教學(xué)四十分鐘的質(zhì)量光靠授課教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真聽講、傾聽別人發(fā)言、靜心思考、大膽發(fā)言、勇敢質(zhì)疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。設(shè)想一下，如果學(xué)生沒有良好的聽講習(xí)慣，對于老師提出的問題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會受到重創(chuàng)。如果學(xué)生的回答有錯，教師不是因勢利導(dǎo)，而是一味訓(xùn)斥，那還有哪個學(xué)生敢大膽發(fā)言呢？在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理地去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會受益終身。

五、做好作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)工作

我們學(xué)校因?yàn)槎喾N原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們?nèi)耘f不能放松批改這一重要環(huán)節(jié)，要求家庭作業(yè)盡量在上課之前批改好，實(shí)在來不及的也要在課前翻閱學(xué)生的作業(yè)，了解家作情況，上課時進(jìn)行有針對性的講解，而不再占用學(xué)生休息時間如：課間、午休時、放學(xué)后。課堂作業(yè)要求當(dāng)天批完，見縫插針指導(dǎo)學(xué)生訂正。教師除了列出一學(xué)期以來需要培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，更要根據(jù)近期上課的情況，對知識點(diǎn)掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，避免增加新的差生。在輔導(dǎo)時避免包辦代替，就題講題，打消學(xué)生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學(xué)質(zhì)量沒有家長的支持是不行的，學(xué)生在家的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作做得怎樣直接關(guān)系到上課的質(zhì)量。教師在校講清預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的要求，利用家長會將有關(guān)要求告知家長爭取家長配合。我們還可以利用校信通及時告訴家長孩子在校的表現(xiàn)或家庭作業(yè)，有利于家長了解教學(xué)進(jìn)度，檢查督促孩子的學(xué)習(xí)。在長假期間，我們還將要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據(jù)。在家長的大力支持下，學(xué)生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學(xué)校教學(xué)。

（1）.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)；二是告訴學(xué)生他們這個年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識的年齡，如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了會徒傷悲的。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來考慮，我們要給學(xué)生自信心，當(dāng)他有些微小的成功，就要及時去表揚(yáng)他，讓他知道，我能學(xué)好這門功課，我有信心學(xué)好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學(xué)生有了錯誤，不宜過多指責(zé)從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）.繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！

重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題、仔細(xì)答題、耐心檢查。在日常教學(xué)和管理中，要適時地培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣、動腦多思的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、完成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、參與合作的習(xí)慣、運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣、快節(jié)奏有條理的習(xí)慣。讓習(xí)慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現(xiàn)象。繼續(xù)加強(qiáng)詞句、查字典、標(biāo)點(diǎn)符號等方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，多積累優(yōu)美詞句。（3）加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

每個班都有學(xué)困生，有的是智力原因，有的是態(tài)度問題。對于因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而落后的學(xué)生，要做好思想引導(dǎo)工作，務(wù)必使他們端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補(bǔ)差的好辦法

第四篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施和方法

提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施和方法

新鮮實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇學(xué)海

一、注重語文知識的積累

1．立足課堂，及時積累。課堂閱讀鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)積累的思想。要讓學(xué)習(xí)者明白積累的目標(biāo)，確定積累的對象，設(shè)計(jì)評價積累質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。語文教材中的課文，其地位及作用都是很特別的：它既是每個單元知識的“例子”，本身又包含著若干的語文知識。只不過這些知識是零散的，不一定附著在教材的語文知識體系上。我們在語文教學(xué)中的一個重要任務(wù)，就是要立足課堂，把這些知識及時進(jìn)行歸納梳理，讓學(xué)生在頭腦中編碼儲存起來。這些知識包括課文中的常用字詞、文化文學(xué)常識等等。積累的方法是：教學(xué)每一課時，指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識從課文及課文的“預(yù)習(xí)提示”、“自讀提示”、“注釋”、“思考與練習(xí)”中挑出來，在每個單元教學(xué)結(jié)束之后，進(jìn)行一次歸納整理。整理時還要特別注意列出易混淆的知識點(diǎn)。例如，有方言干擾的漢字讀音，容易寫錯的形近字，容易混用的近義詞，容易混淆的標(biāo)點(diǎn)符號、修辭手法、文學(xué)常識等等，這些容易混淆的知識點(diǎn)，是語文知識積累中應(yīng)該特別引起重視的一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生得到全面知識的“攔路虎”、“絆腳石”。我們在教學(xué)時應(yīng)該積極主動地去搬掉它，使教學(xué)走上光明大道，避免徒勞無功?？傊?，這些知識積累在課堂教學(xué)中可以隨文點(diǎn)撥，相機(jī)穿插，也可專題講授，集中訓(xùn)練，但知識要“精要、好懂、管用”，使學(xué)生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發(fā)展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。教材是一個重要的知識寶庫，是取之不盡，用之不竭的源泉，實(shí)施積累就應(yīng)該依綱據(jù)本，不能脫離教材。如《秋魂》中的警句，《最后一課》中對人物的細(xì)節(jié)描寫，《看云識天氣》中的精當(dāng)?shù)膭釉~、精彩的比喻句、精美的寫“云”句等。為抓好學(xué)生的語言積累，各種雅詞、成語、名言警句都是我們的積累對象。這樣，我們就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，把積累的知識轉(zhuǎn)化為自己的，要明白：積累不是最終目的，它只是手段，正確運(yùn)用祖國語言文字才是目的，寫作才是目的。例如：課堂上仿寫各種優(yōu)美的句子，利用成語連詞成段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫作方法。使積累與運(yùn)用相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。

2．拓展閱讀，延伸積累。

大家都知道，要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，自己掌握的時間相對多了，就要注意做好這方面的引導(dǎo)工作。為了讓學(xué)生有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，還得把知識向課外延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系，這便是課文知識的延展和深化。在學(xué)習(xí)某篇課文時，盡可能找到原著或相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀。

3．精選傳授，查漏補(bǔ)缺。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！边@段話，很明確地闡述了“基礎(chǔ)與發(fā)展”的關(guān)系，課堂與課外的連接。誠然，學(xué)生對某一方法的掌握，要有必要的基本素養(yǎng)支持，而基本素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，也不是教師的三言兩語就能解決的，需要學(xué)生長時間的積淀。

學(xué)生在課外積累語文知識，一般上都受到時間和資料的限制，故必然有這或那的缺陷，即使是積累課內(nèi)語文知識，由于受到理解歸納能力的制約，有時也會出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此，有必要由老師親自動手，精選一部分課內(nèi)、外的語文知識傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)學(xué)生在積累知識過程中的某些缺陷，而需要強(qiáng)調(diào)的是，老師精選的語文知識，一定得有針對性。所謂針對性，一是要針對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，所選知識是對課文有補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化的作用，學(xué)生掌握了這類知識，有助于加深對課文的理解；二是針對學(xué)生知識的缺陷，學(xué)生缺什么就傳授什么，盡量將學(xué)生的語文知識缺陷彌補(bǔ)過來。根據(jù)這個原則，我在教學(xué)中主要精選三種知識傳授給學(xué)生：一是與課文有直接聯(lián)系的知識。例如，有關(guān)課文中作者的楹聯(lián)，與課文內(nèi)容有關(guān)的詩歌、典故等等。二是學(xué)生難于查找、不易選擇的知識。例如，中國的名言警句、外國的著名作家的重要作品簡介等等。三是容易混淆的的一些知識。例如幫助學(xué)生歸納整理容易讀錯的字、容易寫錯的字、容易混淆的近義詞、論證的方式與方法、文章的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等等。

4．在表達(dá)交流中積累。

不管是語文知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達(dá)交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實(shí)的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語智慧，更得力于厚實(shí)的言語與生活的積累。在表達(dá)中，才有可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達(dá)的技巧；在積累中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才能促進(jìn)交流的自由。諸如開設(shè)主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進(jìn)學(xué)生在表達(dá)交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標(biāo)中規(guī)定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅(jiān)持練筆，利于語文積累的流通、轉(zhuǎn)換與更新。

5．在生活體驗(yàn)中積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！比嗣窠逃姨招兄鲝垺吧鐣磳W(xué)?！?、“生活即學(xué)習(xí)”、“教學(xué)做合一”。這些都表明單有學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是不夠的，還要結(jié)合家庭的、社會的生活。語文學(xué)習(xí)亦然。中學(xué)生風(fēng)華正茂，求知欲強(qiáng)，情感豐富，獨(dú)立意識日益增強(qiáng)。把語文學(xué)習(xí)空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學(xué)習(xí)空間，多方開發(fā)校外語文課程資源，是當(dāng)務(wù)之急。語文老師要注意引進(jìn)生活的活水，將學(xué)校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調(diào)查、專題研究、旅行、社區(qū)公益活動等等都是促進(jìn)其生活積累的途徑。使學(xué)生明白：生活處處有語文，激發(fā)其積累興趣。

7．要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣?！笆谥贼~，不如教之以漁”，積累方法與習(xí)慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習(xí)慣才能持之以恒。課堂教學(xué)不只限于閱讀和寫作教學(xué)，還可在閱讀課、積累課給學(xué)生指明道路，提出具體的操作要求，從而在積累的路上留下畫“眼”、描“手”、摹“聲”的專題等。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區(qū)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞，當(dāng)把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言時，學(xué)生就會從鏗鏘的音韻中品味詩文的意境，體會其感情，引發(fā)內(nèi)心的積累和寫作沖動。

在整個初中階段，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注、作摘要、作卡片、作讀書筆記等良好的習(xí)慣。由于初中生自我約束能力差，他們當(dāng)中常有對老師的要求漫不經(jīng)心、忽視、遺忘甚至放棄的現(xiàn)象，為使他們堅(jiān)持下來，剛開始應(yīng)帶有強(qiáng)制性，做好定期檢查，并對優(yōu)秀的給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有想頭。另外，還應(yīng)開展多項(xiàng)語文活動，如古典詩詞背誦比賽、講成語故事、朗誦等，使其在活動中有成就感，鞏固所積累的內(nèi)容。這樣，就會在學(xué)生之間形成交流，取長補(bǔ)短、互通有無，在整個班上形成良好的積累氛圍，語文素養(yǎng)也在不斷提高，語文教學(xué)取得事半功倍的效果。積累這一手段，在以上的環(huán)節(jié)中，得到淋漓盡致的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)走到課外，發(fā)展了學(xué)生的思維，達(dá)到了表達(dá)這一目的，使學(xué)生順利完成“我手寫我心”的偉大工程。

二、變革作文批改模式，變教師評改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力。

1．每兩人結(jié)為一組，同組互改。

要求學(xué)生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評改。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確評改的內(nèi)容，然后，要求學(xué)生每頁眉批不少于3處；寫出250---300字的總評語（優(yōu)、缺點(diǎn)分開寫），以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結(jié)束后，評改人簽名。這一步在30分鐘內(nèi)完成。

2．每四人結(jié)為一組，同組交換審查。

要求學(xué)生在兩人一組評改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認(rèn)真看一遍，然后肯定評改人評改的優(yōu)點(diǎn)，指出不足。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。

3．作者與評者及審查者商榷。

評改及審查結(jié)束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。作者也要簽名，要求20分鐘完成。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執(zhí)不決的，由老師評定。

4．教師驗(yàn)收打分，寫出“裁判”意見。

學(xué)生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。

經(jīng)過這四步評改，一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產(chǎn)生了。

5．這種變教師評改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點(diǎn)好處：

（1）擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學(xué)生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學(xué)作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。

（2）加大了學(xué)生的寫作量，增加了課堂作文教學(xué)的容量。過去，一個題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見）。有位語文教學(xué)專家指出，寫作練習(xí)多多益善，學(xué)生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學(xué)生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。

當(dāng)然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導(dǎo)，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導(dǎo)地位，并非撒手不管。

（3）通過作文及評改作文這個系列過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生具備了這種能力和良好習(xí)慣，可以受益終身。

三、注重朗讀

朗讀在語文教學(xué)中有著特殊重要的意義，“書讀百遍，其義自見”。好的朗讀勝過繁瑣的講解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！币虼?，在初中語文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。七年級學(xué)生因剛從小學(xué)上來，常會出現(xiàn)唱讀、拖調(diào)、缺乏感情等現(xiàn)象。教師要給學(xué)生提供示范，讓學(xué)生模仿學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時，如果再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種感受。教師范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”。反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮最佳水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以提高學(xué)生“說”的能力。

在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在發(fā)言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學(xué)生往往讀的能力較差。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。為了幫助學(xué)生克服不會“說”的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，我從讀準(zhǔn)字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。

此外，還有一些學(xué)生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。因此在教學(xué)中，我抓住朗讀這一環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，要求他們注意語氣的恰當(dāng)運(yùn)用。如陳述句，語調(diào)要平緩；疑問句，語調(diào)一般較高；感嘆句，語調(diào)一般較低等。從表達(dá)的內(nèi)容來說，語音長而緩，一般用語莊重、嚴(yán)肅、悲傷場合；語音短而急，一般用于表達(dá)驚訝、興奮、激動之情。在教學(xué)中，隨時注意指導(dǎo)糾正，這樣學(xué)生就逐漸形成了良好的說話習(xí)慣。

四、親其師、信其道

1．善待學(xué)生，生氣時不教育，教育時不生氣。

人生氣時經(jīng)常會失去理智，會講一些過激的事后會后悔的話。可是話一旦說出口就覆水難收，教師也是人，也會生氣，而他對于學(xué)生所說的氣話有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。所以張社長主張“生氣時不教育，教育時不生氣”。他還介紹了一個看似好笑卻很實(shí)用的方法：氣得不行，要批評學(xué)生時，先把舌頭在口腔里轉(zhuǎn)10圈，估計(jì)轉(zhuǎn)完，氣也就差不多了。

2．評價時，優(yōu)點(diǎn)大家講，缺點(diǎn)自己找。

每個學(xué)生都有自尊，都好面子，尤其是處于青春期的高中生喜歡表揚(yáng)鼓勵，容易接受肯定性評價。所以，評價他們的時候，只有公正、全面、客觀還不夠，還要讓很多“別人”講出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們特有面。而對于其缺點(diǎn)，讓他們自己說出來，會良藥“爽口”也利于病，會更容易讓他們接受并改正。

3.把握好尺度

雖說現(xiàn)在倡導(dǎo)跟學(xué)生交朋友，進(jìn)行民主管理?？墒沁@個民主的“度”必須把握。俄國文學(xué)家赫爾岑說：“人們在一起生活得太密切，彼此之間太親近，看得太仔細(xì)，太露骨，就會不知不覺地一瓣一瓣地摘去那些用詩歌和嬌媚簇?fù)碇鴤€性所組成的花環(huán)上的所有花朵?！彼裕芾戆嗉墪r，教師的要熱情似火地關(guān)心每一個學(xué)生，但也要有似冰的理性與學(xué)生保持一定的距離，這樣才能保持教師在學(xué)生心目中的神秘感和新鮮感，才不至于“角色混淆”，才有利于師生的“感情保溫”。

第五篇：有效提高政治教學(xué)質(zhì)量

《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個人總結(jié)

自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。

由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問技巧技能、教學(xué)觀察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評價技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因?yàn)椋盒抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國際教育發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新的需要。

二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動手實(shí)踐——活動性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實(shí)踐活動中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中

深化概念。倡導(dǎo)動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的氛圍、提供動手實(shí)踐的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的自主建構(gòu)過程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

政治教學(xué)活動應(yīng)努力豐富學(xué)生對政治的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景的研究活動中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3、合作交流——互動性學(xué)習(xí)

互動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗(yàn)，感受政治思想與方法，認(rèn)識政治知識與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動的合作交流學(xué)習(xí)，勢力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。這樣，通過積極的互動，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2

持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經(jīng)過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強(qiáng)。

1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

課題研究還在實(shí)驗(yàn)中，我也還在不斷實(shí)踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。