第一篇：17、月光啟蒙教學(xué)設(shè)計

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容分析：

《月光啟蒙》選自蘇教版國標(biāo)本五年級下冊，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。整篇課文語言優(yōu)美、感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

五年級的學(xué)生樂于探究、有思想，敢表達(dá)，勇于創(chuàng)新，品讀和朗誦能力較強(qiáng)，語言表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，而且經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí),已初步掌握了文章的內(nèi)容,但文章的重點(diǎn)句、段還須細(xì)讀感悟，拓展研究，所以第二課時的教學(xué)中我遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，然而學(xué)生對民謠民歌的感知與理解畢竟有限，所以需要教師從旁指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

3、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

4、體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美，借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內(nèi)涵。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。

2、聯(lián)系上下文、理解、感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，感受到熱愛母親的思想教育，體會作者對母親的深深懷念之情。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深懷念之情。

3、以讀促悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

六、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源準(zhǔn)備 PPT

七、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點(diǎn)什么？

（我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）

設(shè)計意圖：充分利用課文插圖激起學(xué)生的情感，使學(xué)生在開課初就能與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”（投影，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。

4、進(jìn)行全班交流：

Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。（景色美）

Ｂ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。）

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

自由讀讀這段話，看看有什么感受？

你認(rèn)為美嗎？美在哪？（甜甜的，深情地，輕輕的）

你能讀出這種感覺來嗎？

（啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像——生接讀：三月的和風(fēng)，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。）

5、請大家注意：歌聲是用耳朵聽的，芳香是用鼻子聞的，作者卻說“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。明明是聽覺，怎么會變成嗅覺了呢？為什么？）

（點(diǎn)擊：三月的和風(fēng)）三月的和風(fēng)就是春風(fēng)，同學(xué)們，你們想想啊，當(dāng)三月的和風(fēng)吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色?。浚ㄒ龑?dǎo)生想

象：花、草、鳥??三月春風(fēng)會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）

你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風(fēng)，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的——（點(diǎn)擊）芳香

誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！

6、啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點(diǎn)擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚??）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動聽的——（點(diǎn)擊）音韻！

7、同學(xué)們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎埽瑒e讓這種感覺溜走，老師把這一節(jié)改成了一首小詩，來一起讀讀。（齊讀）

【出示小詩】她用甜甜的嗓音

深情地

為我吟唱

輕輕的

像三月的和風(fēng)

像小溪的流水

小院立即飄滿了 她那

芳香的音韻

設(shè)計意圖：美妙的夏夜、動聽的歌謠，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了溫馨、親切的語文課堂。語言的感悟和情感的體驗(yàn)是緊密相連的。情境的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，為學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言提供了橋梁和紐帶。

8、母親不識字，卻是如何熟記這么動聽的歌謠？ ①指名學(xué)生談，相機(jī)解釋“蓮花落”。

②指導(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學(xué)生討論交流得出結(jié)果。

③黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊(yùn)和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！

9、感悟童謠：

A、歌謠是抒情的、含蓄的，童謠是——【出示童謠】 學(xué)生自由讀童謠。讀后說說自己的感覺怎么樣？

B、這就是童謠的特點(diǎn)，找出你認(rèn)為最有趣的讀給我們聽聽。指名讀。

我們這樣讀你覺得好玩嗎？

C、此時老師想起了媽媽還會唱的童謠?！境鍪就{】 你想起來了嗎？

（指生采用自己喜歡的方式背。）

D、明月以至中天，我依偎在母親的懷里，聽著她唱的歌謠、童謠，感到母親仿佛一尊玉石雕像。

為什么把母親比作“玉石雕像”？

母親伴著月光讓一些童謠慢慢的溶入了我的心里，這也是一種啟蒙。所以說：

【出示句子】齊讀?！澳赣H不識字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這些幽默風(fēng)趣的童謠，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象?！?/p>

設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、總結(jié)全文，深化情感。

1、過渡：如今，孫友田已成為一個有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？

2、師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國

3、感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。

過渡：作者寫這篇文章時，母親其實(shí)已身患重病??

【課件出示】母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從

哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??

母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月??

4、看到那一輪明月，“我”想起（），想起（），想起（）??

設(shè)計意圖：運(yùn)用“引讀法”及誦讀、補(bǔ)充練習(xí)，目的在于創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的感恩情，加強(qiáng)朗讀感受情，文字訓(xùn)練品味情，以情激情強(qiáng)化情。掌握契機(jī)，引用文中蘊(yùn)含的情和自己的情來扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到“披文入情”的效果。

四、作 業(yè)：

1、天下的媽媽都是一樣的，你的媽媽在你的成長中給你什么樣的關(guān)愛和幫助？此時此刻，你最想對她說點(diǎn)什么？請以“媽媽，我要感謝您??”為開頭寫一段話。

2、閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》）。

五、板書設(shè)計

17、月光啟蒙

唱歌謠 講故事

唱童謠

啟蒙“我”

猜謎語

第二篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《月光啟蒙》第二課時教學(xué)設(shè)計

江都市樊川鎮(zhèn)永安小學(xué) 臧冬冬

【教材簡析】

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚(yáng)了偉大的母愛，表達(dá)對母親的懷念和感激之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。

【設(shè)計理念】

“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩化般的語言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情。從而獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讓學(xué)生對歌謠、童謠有一定的認(rèn)識。

3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師導(dǎo)入，出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。??使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?/p>

2．學(xué)生自由讀出示的一段，提出問題。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（在題目“啟蒙”下加圈）

（設(shè)計意圖：抓住中心段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而為走進(jìn)文本，解讀文本做好鋪墊。）

二、品讀生情

（一）1．學(xué)生自由朗讀1-5節(jié)，體會意境。2．交流自由朗讀的感受。

3．出示：“母親忙完了一天的活計??唱起動聽的歌謠?！?①指導(dǎo)朗讀這句話。

②交流感受：讀著這句話，你覺得這是一位什么樣的母親？

③ 教師通過語言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感。并在體會情境中朗讀。

（設(shè)計意圖：從品讀到美讀，學(xué)生在教師營造的情感氛圍中體會詩化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。）

4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?①理解“吟唱”一詞，指導(dǎo)讀。②理解“深情”一詞，指導(dǎo)朗讀。

③聯(lián)系上下文說說對“芳香的音韻”的理解。5．出示詩歌格式的第四小節(jié)文本，指導(dǎo)朗讀。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？

7．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。著重理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠?！敝袃蓚€“長”的不同意思。

8．理解歌謠飽含的內(nèi)容和感情，練習(xí)用“歌謠里有 ”說話。（設(shè)計意圖：學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對文本的理解開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）

9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！薄?/p>

（二）1．學(xué)習(xí)第六小節(jié)。結(jié)合文中的省略號，思考并交流：母親還會講哪些神話故事呢？

2．比較“高深莫測的夜空是個神話的世界?！迸c“高深莫測的夜空竟是個神話的世界?！眱蓚€句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。

3．指導(dǎo)朗讀這句話。

（設(shè)計意圖：通過重點(diǎn)詞句對比品讀，進(jìn)一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。

（三）1．學(xué)生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。3．總結(jié)童謠特點(diǎn)，請同座互相輕聲擊掌說童謠。

（設(shè)計意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★

（四）1．學(xué)習(xí)課文10—13小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀。”

（設(shè)計意圖：通過個性化朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個體體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗(yàn)。）

3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★

4．體會作者對母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。

5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。

三、升華情感

1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。

（設(shè)計意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華。）

3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對照文本，指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：強(qiáng)烈的對比朗讀再一次掀起學(xué)生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學(xué)生情感的朗讀深深地烙印在每個人的腦海中，體驗(yàn)為之更深刻。）

4．放歌曲《母親》，出示歌詞。

（設(shè)計意圖：音樂是情感的催化劑。緊扣中心滿含深情而又富有詩意的歌曲再一次深化了對文本的理解。）

5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導(dǎo)誦讀。（設(shè)計意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，這是對文本的進(jìn)一步理解，同時也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）6．學(xué)生改寫，并交流。

7．出示教師改寫的詩歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè) 搜集當(dāng)?shù)赝{、民謠。【板書設(shè)計】

19月光啟蒙

唱歌謠

講故事 贊美 感激

唱童謠

說謎語

【教后反思】

縱觀本課教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩化意境，詩化品讀。

教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營造可感的形象，深刻的體會文中所表達(dá)的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩意的世界。詩化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。同時，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩化的課堂提供了強(qiáng)有力的情感支撐。

2．中心引路，扎實(shí)訓(xùn)練

本課教學(xué)，我始終把對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶。課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會講哪些神話故事，用一句話把作者對母親的愛表達(dá)出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升。

3．拓展文本，提升感悟

為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對母親那樣的愛，我在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時，學(xué)生的心靈一定會受到強(qiáng)烈的震撼。師生飽含深情的對比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個更高的境界。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。

第三篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

交流，指導(dǎo)把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。

2、母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對我進(jìn)行啟蒙的呢？

（出示課文插圖。）當(dāng)母親唱起歌謠時，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會想象。

交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？

誰能把同學(xué)們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

3、課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學(xué)生練讀、指名讀。

4、你們想做夏夜里的那個孩子，聽母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。

聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達(dá)他的感受的。出示句子：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

作者為什么用芳香來形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說說體會。

點(diǎn)出作者巧妙的表達(dá)方法：作者運(yùn)用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。

指導(dǎo)朗讀句子。

小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進(jìn)了我的心里。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。同學(xué)們，作者不僅寫母親給我唱歌謠，還寫母親給我——（唱童謠、講故事，說謎語。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

多媒體出示作業(yè)：

1、閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。

2、抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

板書： 月 光 啟 蒙

唱

母親 講 愛

說

第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字，理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

四、課時安排 2課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

六、教學(xué)過程：

第一課時

（一）互動交流。

1.咱們班的同學(xué)個個都很聰明！老師寫一個字大家一定都認(rèn)識。好，看老師寫字。

2.（師板書：魏）認(rèn)得嗎？好，認(rèn)識的請舉手。

3.認(rèn)識的一起讀——

4.看到這個字你想到了什么？說說看。

5.（生大膽的猜想）（若無人猜到，師表揚(yáng)大家都很勇敢，都很聰明，然后告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學(xué)們稱呼）

6.好，上課。

7.（師生問好）（引導(dǎo)將老師的姓也帶上）8.同學(xué)們真精神！

（二）引題、解題。

1.同學(xué)們，老師還想寫個字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫。（師板書：蒙）

2.認(rèn)識嗎？認(rèn)識的請舉手。

3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什么時候認(rèn)識的，怎么認(rèn)識的？它有幾個讀音？會區(qū)別嗎？（相機(jī)導(dǎo)出并板書：啟蒙）

4.知道老師為什么寫這個詞嗎？猜猜看。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》（完成課題板書）

5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？

孫友田，同學(xué)們不陌生吧！我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。知道他的一些情況嗎？誰來給大家介紹介紹。

（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生

活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。）

6.一位詩人的成長，背后總會有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。

好，就讓我們一起走入課文，一起來認(rèn)識這位偉大的母親。7.請同學(xué)們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙

8.讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。

（三）初讀課文。

1.同學(xué)們真聰明！著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決許多個問題更重要！大家都是小愛迪生！學(xué)會提出問題很重要，善于解決問題同樣重要。同學(xué)們能夠提出問題就一定能夠通過自己的努力解決問題。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？

2.提示初讀要求：（課件出示：友情提示）（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。

（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上問號，等一會兒讓大家來幫助你。

（3）思考：這篇文章主要寫了什么？ 3.學(xué)生自讀文章，思考問題。4.教師巡視，指導(dǎo)。

四、交流初讀習(xí)得。

1.檢查生字詞認(rèn)讀情況：（課件出示）

啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里 時辰 混沌 嫦娥 鳳凰 紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米（1）指名讀。（2）齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文。評價：是否正確、流利。3.質(zhì)疑解難。

4.說說文章主要講了什么？簡要說說文章的主要內(nèi)容。根據(jù)回答出示板書： 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語

5.理清文章脈絡(luò)，給課文劃分段落。

由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標(biāo)出來。

五、賞讀課文第一部分。

1.過渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會學(xué)習(xí)！老師高興。從剛才同學(xué)們讀書情況看，正確、流利這兩級臺階同學(xué)們沒費(fèi)力一次性就跨越過去了，有感情這級臺階，相信同學(xué)們也一定能夠輕松跨越。有信心嗎？

課文很長，由于時間關(guān)系，我想這節(jié)課咱們就重點(diǎn)來讀課文 的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！

2.自主練讀。先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。

3.賞讀。

（1）誰先讀？說說看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）

（2）學(xué)生讀課文。

[○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時辰”？

（夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美?。。?/p>

○聽著你們的朗讀，看著你們的表情，我看得出你們一個個都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們?nèi)绱颂兆韱?？（月夜美、歌謠美、嗓音美）

○聽著你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿了小院，真美?。≌l還想讀？

○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。（出示圖片）

○“摟”你體會到什么？（親熱）被媽媽摟過嗎？什么感覺呢？（讀）（2）想知道媽媽的感覺嗎？

（師描述：你們知道嗎，當(dāng)兒子坐在母親的膝上，母親用雙臂輕輕地?fù)е?，這時，兒子那透徹的雙眸與母親對望，并且是頭靠著頭，這時一種多么幸福的感覺??！我想這就是天倫之樂吧。這種幸福的感覺是不是也讓你想起了你和母親在一起的甜蜜。）（3）別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話：

○芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個開滿鮮花的大花園。

○這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）

○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。這里的地理?xiàng)l件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長莊稼。] 你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談?wù)剢?？[黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長（生長）五谷，卻長（產(chǎn)生）歌謠。] 歌謠表達(dá)了家鄉(xiāng)人民對美好生活的向往。

○引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α澳赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！钡睦斫狻偛糯蠹叶寂幻靼啄赣H唱歌謠給兒子聽能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現(xiàn)在讀了這一節(jié)是不是和作者一樣豁然開朗了？（混沌： 糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗： 一下子就明白了。）明白了什么？

母親唱著歌謠，在不知不覺間培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活 的情感。這就是——啟蒙教育，母親真是我的——啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我——引讀：打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。]（3）請同學(xué)們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。4.總結(jié)談話。

母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育！

（五）布置作業(yè)

1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。

2.搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，與大家交流。

七、板書設(shè)計

月光啟蒙 唱歌謠

月光 講故事 唱童謠 啟蒙

猜謎

嘎什根鄉(xiāng)學(xué)校 邰敏

第五篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教材分析

《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實(shí)與溫馨，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)本課17個生字及其新詞。

3．通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

4．學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件2．課文復(fù)印件

四、課時安排：

第一課時：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。

第二課時：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學(xué)對“我”的 滋養(yǎng)，感受作者對母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

五、教學(xué)過程： 第一課時

一、板書課題，初品課題 1．板書課題，讀好課題。2．初品課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究 1．布置學(xué)生自讀。

2．掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙

（相機(jī)初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

3．把握主要內(nèi)容。4．引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛 1．布置靜讀任務(wù)。

母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動筆把相關(guān)的語句畫出來，抓住重點(diǎn)詞句好好體會，還可以把你的想法簡單地寫在旁邊。

2．互動交流。（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙 多媒體出示：

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。①指名讀，學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點(diǎn)詞語談體會。②結(jié)合插圖，渲染情境，指導(dǎo)朗讀。

▲質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往 多媒體出示：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

品讀寫母親歌聲的語句，并根據(jù)課文的描寫，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠。▲風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年 ①讀通讀順童謠。②嘗試讀出童謠的韻味。

▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開想象的翅膀 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！猛娴闹i語，愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。3．練筆。

多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗。4．梳理小結(jié)，提煉主旨。

四、拓展存疑，布置作業(yè) 1．梳理問題，再次存疑。2．布置作業(yè)。第二課時

一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨

1．指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。2．回顧課文，談印象最深的畫面。

二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力 1．走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

2．品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

三、誦讀積累，表達(dá)感激之情 1．品讀最后一段。

2．誦讀文中能體現(xiàn)作者對母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會情感。

▲母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！藭r明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。▲我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

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四、再品課題，練筆補(bǔ)白

1．思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。2．補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。

長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。

多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中?？墒?，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

面對著恩重如山的母親，面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面??此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。

多媒體出示：

母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________ 3．交流練筆，學(xué)生深情誦讀。

五、拓展閱讀，暢談感悟

1．學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。

2．聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。課文

月光啟蒙

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?/p>

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來──老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀？”

我問：“朝哪里猜？” 母親說：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。