第一篇：蘇教版二年級語文識字3教案

識 字 3 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的10個(gè)生字，能正確、端正的書寫生字“歪、灶、匹”。認(rèn)識3個(gè) 偏旁。

2.學(xué)會看圖領(lǐng)會字義及識字，初步了解會意字的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生識字的興趣。3.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。學(xué)情分析：

本班學(xué)生剛升入二年級，通過一年級的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了一千字左右的常用字，有了 一定的識字方法，但是他低年級學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選 擇上應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已掌握的識字方法，營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激 發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.自主識字,正確書寫漢字。

2.通過看圖理解字義,初步領(lǐng)會會意字兩個(gè)部分之間的聯(lián)系,初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:圖片、生字卡片、毛筆等。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題.1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)識字3.（板書課題：識字3）

2、請老師同學(xué)們仔細(xì)地觀察這三幅圖，想想圖意與圖旁的字有什么關(guān)系。

二、初讀課文，自主識字，讀準(zhǔn)字音 師：下面請同學(xué)們讀準(zhǔn)生字字音，然后對照插圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

1．學(xué)生自讀。交流討論：你們發(fā)現(xiàn)了這些漢字與圖的聯(lián)系了嗎？

生：“筆”的筆桿是用竹子做的，上面是竹字頭，筆頭是毛做的，下面是毛字。出示實(shí)物毛筆，讓學(xué)生摸一摸有什么感覺？ 生：上面很光滑，下面很軟。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師提示：做飯、燒水離不開火，也離不開“灶”，我們農(nóng)村一般是用土壘灶的，是不是？所以“灶”字是火字旁加土。生：“尖”右邊的圖上面小，下面大。

師：在仔細(xì)看看“尖”字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“尖”上面的“小”字沒有勾。師：你說得真好！

生：墻上的畫掛得不正，就是表示“歪”了。

生：“看”字上面是手，下面是眼睛，就是把手放在眼睛上方搭涼棚表示看的動(dòng)作。

師：說得很對，那么在看看“尾”這個(gè)字上面的尸字頭像什么？ 生：像馬的身體，毛像馬的尾巴。

師總結(jié)：同學(xué)們的想像力真豐富，剛才我們學(xué)習(xí)的是幾個(gè)字都是會意字。會意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。2．圖文對應(yīng)，同桌互讀。

師：請同桌一個(gè)同學(xué)說字，另一同學(xué)指圖，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

三、細(xì)讀兒歌，感知內(nèi)容。

1、播放兒歌錄音《粗心的小畫家》 師：你聽到了什么？ 生：丁丁是個(gè)小畫家，畫個(gè)爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴。生：畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴

師：今天我們學(xué)習(xí)的這首兒歌，兒歌里的丁丁都畫了什么？ 生：爐灶、鴨子、桌子、大馬

2、師范讀課文

3、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。

4、生自由讀兒歌，5、指導(dǎo)看圖。

師：來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說看）生：寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。師：課文說寧寧是一個(gè)怎樣的小畫家？ 生：是個(gè)粗心的小畫家

師：粗心的反義詞是什么？（學(xué)生說師板書）6．練習(xí)背誦，賞讀品味。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）齊讀。（4）指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫

1．出示生字“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察 字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順?！霸睢弊筮叺幕鹱峙宰詈笠还P是點(diǎn)，不要寫成捺，右 邊的土要寫得稍微瘦一點(diǎn)?！凹狻鄙厦嫘〉呢Q沒有鉤，豎要寫在豎中線上。

“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。

2．學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫字姿勢。

五、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)了《識字3》，認(rèn)識了一些會意字，其實(shí)，其實(shí)會意字還很多，請同學(xué)們在課后去找一找。六：布置作業(yè)

1、完成生字書寫

2、課后背背兒歌

教師反思：

低年級識字量多，對于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來說難度相對較大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生識字的“火焰”，讓學(xué)生在生活中和漢字交朋友，枯燥的識字也變得津津有味了。我這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，做到了突出重點(diǎn)，過程清晰。能從學(xué)生實(shí)際和目標(biāo)要求出發(fā)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，具體從下面兩方面體現(xiàn)出來：

1、直觀導(dǎo)入，貼近生活，在識字中能把圖與字結(jié)合起來，直觀形象，識字效果較好。在教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，注重識字方法的指導(dǎo)，能利用課件增強(qiáng)識字效果，學(xué)生參與度也較好，能自主進(jìn)行識字，能大膽發(fā)表自己的見解，大部分學(xué)生都有學(xué)習(xí)后成功、喜悅等方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。，2、自主識字，激發(fā)興趣。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，經(jīng)歷解決問題的過程，課堂上讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)空，充分地讀書、進(jìn)行語言實(shí)踐，積極有效地參與學(xué)習(xí)。教師適當(dāng)講解、提問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，保證課堂書面練習(xí)時(shí)間，努力實(shí)現(xiàn)從“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。識字時(shí)教師先讓學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識的字，再讓學(xué)生用他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，最后讓學(xué)生自主探究識字的規(guī)律。這時(shí)學(xué)生識字的積極性就會被充分地調(diào)動(dòng)起來。

3、低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。在本節(jié)課中我的朗讀指導(dǎo)遵循了循序漸進(jìn)的過程。一是在教學(xué)伊始學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課文，這是自主讀書的過程。二是在學(xué)生認(rèn)識生字后，要求學(xué)生把課文讀正確，讀流利，再讓學(xué)生自主讀書、自我反饋、消化，再現(xiàn)剛剛認(rèn)識的生字。三是在讀正確的基礎(chǔ)上讀出學(xué)生自己的感想。這個(gè)過程初步體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)過程。

對于這節(jié)課，我的教學(xué)中也存在問題：一是對會意字的理解教學(xué)時(shí)較抽象化，光從文字上進(jìn)行解釋，大部分學(xué)生對到底什么是會意可以說理解太淺。我可以借助學(xué)習(xí)的生字如“筆”及適當(dāng)補(bǔ)充一些其他的會意字，從形到意指導(dǎo)學(xué)生來理解，這樣比較直觀。二是我把識字與寫字分開教學(xué)，先識后寫，我可以識寫并行，如在教學(xué)“尖”時(shí)，讓生辨完形，說完義后，我就可以示范寫，特別是上面的小有何變化，一定要指導(dǎo)到位。老師也應(yīng)把范寫的字寫在田字格中，真正起到示范作用。

第二篇：蘇教二年級識字5

《識字5》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀詞串、理解詞語。

2、認(rèn)識本課的生字，能正確書寫生字的筆順。

3、學(xué)寫本課的3個(gè)生字，夏、雷、雨。教學(xué)重點(diǎn)：

識字，誦讀韻文 教學(xué)難點(diǎn)：

看圖選詞說話 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生詞卡片 教學(xué)資源開發(fā)：

從課外書或網(wǎng)上找關(guān)于夏天的知識。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入:

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,吹來了許多小動(dòng)物(大雁、燕子、丹頂鶴、青蛙等），吹開了許多鮮花有（桃花、杏花、梨花等）。誰能用一個(gè)美麗的成語夸夸春姑娘給我們帶來的美景。

美麗的春姑娘忙了整整一個(gè)春天，她該休息了。熱情的夏天姐姐知道這個(gè)消息后，連忙飛來接班。夏天姐姐可喜歡小朋友了，她今天將帶領(lǐng)我們一起參觀她的王國，你們想跟夏姐姐交朋友嗎？就讓我們一起去了解她吧！

二、讀準(zhǔn)詞語、認(rèn)識生字。

1、自己拼讀12個(gè)詞語.識字5能幫助我們了解夏姐姐。請小朋友們認(rèn)真地讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，難讀的詞語要多讀幾遍。（學(xué)生自讀詞串）

2、檢查生字詞的掌握情況。

誰愿意當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)小朋友們來讀。指名讀，跟讀2遍，及時(shí)糾正（知了、桃子、梅子、蟈蟈這四個(gè)詞語是指導(dǎo)重點(diǎn)。）

3、請小朋友們打開書，同座位的小朋友互相讀讀，如果你的同桌讀得聲音響亮，字音準(zhǔn)確，你就可以在書上給他畫個(gè)大大的五角星。

4、去掉拼音，你們還認(rèn)識這些詞語朋友嗎？開火車讀。

過渡：看來小朋友們都已經(jīng)做好了準(zhǔn)備工作，那就讓我們趕快隨夏姐姐去參觀她的王國吧！

三、圖與詞語對照

1、參觀氣象站。

（1）聽臺風(fēng)雷雨聲。小朋友們你們聽到了什么聲音？夏姐姐一發(fā)起脾氣來就要刮臺風(fēng)、下雷雨。小朋友們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的情景嗎？把你看到的給大家講一講。

（2）臺風(fēng)的風(fēng)力很強(qiáng)，它能把海上的船只吞沒然后沉入海底，它能將陸地上的房屋吹倒，讓人們無家可歸。臺風(fēng)刮起來，就會下起暴雨，暴雨會引起洪澇災(zāi)害，洪水會淹沒農(nóng)田，毀壞莊稼。雷雨帶來的閃電，危害也不小，它能擊毀房屋樹木，甚至造成火災(zāi)，會擊中高壓線造成停電，還會造成人畜傷亡，所以下雷雨時(shí)，不要在樹下躲雨，家中的電器也要停止使用。

（3）看來，他們給人類帶來的危害還真不少。與脾氣好的春姑娘相比，夏姐姐發(fā)脾氣時(shí)可真厲害。誰來讀讀第一行詞語，讀出夏姐姐發(fā)脾氣的樣子，指名學(xué)生讀。齊讀第一行詞串。

（4）春姑娘，我們可以用一些美麗的成語來夸夸她，夏姐姐我們可以用哪些成語來形容她呢？出示詞語：

驕陽似火

烈日炎炎

狂風(fēng)暴雨

傾盆大雨

電閃雷鳴

風(fēng)雨交加 領(lǐng)讀，自由讀齊讀。

2、參觀果園。

過渡：臺風(fēng)走了，雷雨停了。雨過天晴,夏姐姐給我們送來了好吃的禮物。（1）出示桃子

指名讀，這是什么樣的桃子？（大大、甜甜）誰再來讀讀，讀出讓人想吃的桃子出來。（2）出示梅子

齊讀，梅子的味道怎樣呢？，那么，這是什么樣的梅子呢？（3）出示西瓜

齊讀，什么樣的西瓜？（大大、甜甜、圓圓）

（4）那在這三種水果中，你最喜歡吃哪樣？用我最喜歡吃來說說。

有的小朋友喜歡吃兩種水果，那你就用這個(gè)句子來說說，我喜歡吃（），也喜歡吃（）。還有哪些小朋友愿意用這個(gè)句子來說說，我喜歡吃（）的（），也喜歡吃（）的（）。

（5）夏天天氣真熱！有這么好吃的水果，你最先想到送給誰？給奶奶吃的時(shí)候，你一定非常高興，那就帶著高興的語氣來讀讀這三個(gè)詞語吧，齊讀。

3、參觀動(dòng)物園（1）蟈蟈

聽，這是誰的聲音，出示圖片，齊讀。你知道蟈蟈喜歡躲在哪兒玩嗎？用誰在哪兒干什么說一句話。（2）青蛙

聽，這是誰在唱歌，出示圖片。青蛙是人類的好朋友，你知道這是為什么嗎？青蛙喜歡在哪兒干什么呢？用誰在哪兒干什么說一說。（3）知了

出示圖片，這是什么？它還有一個(gè)名字叫“蟬”，夏天到了，知了喜歡在哪兒唱歌，那么熱的天，知了在樹上好象在說什么呢？（熱死了，好熱）齊讀三個(gè)詞。

4、參觀花園（1）葵花

來到花園，你看到了什么？出示葵花圖片?？ㄟ€有一個(gè)好聽的名字，叫向日葵。（2）茉莉

你還看到什么花？出示圖片，什么樣的茉莉花？（3）荷花還看到出示荷花，什么樣的荷花。

這三種花都在夏天開放，可真美啊！讓我們一起來讀讀這三個(gè)詞，感受一下他們的美麗。（4）出示句式

夏天到了，朵朵鮮花開放了，有（），有（），還有（），美麗極了！

指名說，誰還能說得具體一些。

四、鞏固識字。出示全文

1、小朋友們越來越了解夏姐姐了：

（師引導(dǎo)說出詞語）夏姐姐發(fā)起脾氣來會刮（臺風(fēng)），下（雷雨）（齊讀）夏天好吃的水果有哪些?（齊讀）

夏天有許多會唱歌的小動(dòng)物，男生來念它們的名字。夏天的花兒真美呀?女生一起說出他們的名字。

2、出示填空

夏天到了，有時(shí)刮（），有時(shí)下（）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（），有甜甜的（），還有酸酸的（），池塘里開滿了（），（）迎著太陽開放，雪白的（）亭亭玉立。（）在樹上唱歌，（）在池塘里跳來跳去，（）在草叢中叫。指名說，齊說。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，指名讀。誰來找出左右結(jié)構(gòu)的生字，（蛙、梅）

2、指導(dǎo)書寫“蛙”。誰來告訴老師，你準(zhǔn)備怎么來記住蛙這個(gè)字呢？指名說，范寫，蛙左邊是蟲字旁，第五筆是提，不要寫成橫，右邊是相連的兩個(gè)“土”，最下面的橫要寫得長些。

五、總結(jié)全文。

小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了許多字，還和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看這方面的書，并且經(jīng)常用心地觀察大自然。你就會了解更多關(guān)于夏天姐姐的知識。

三、欣賞動(dòng)畫，朗讀課文

1、欣賞課文動(dòng)畫。老師范讀，學(xué)生配樂朗讀。

師：聽小朋友們讀得這樣好老師也想試試，如果覺得老師讀得好就把掌聲送給我，如果你認(rèn)為自己能超過老師，就把小手舉得高高的。

強(qiáng)調(diào)：請小朋友們邊看、邊想。

第三篇：二年級語文下冊《識字3》教案

識字3

教材分析：

本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長了知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)會本課10個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。2． 認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

3． 借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識形聲字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識記漢字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖釋意，了解“木字旁、禾苗旁、竹字頭、草字頭”4個(gè)偏旁的來歷，能區(qū)別形近偏旁。

2、識字、寫字。教法和學(xué)法：

1、同偏旁部首識字法。鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索同偏旁字的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，大大提高學(xué)生的識字能力。

2、歸類識字法。

3、象形識字法。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：今天，我們來學(xué)習(xí)識字3

二、提出問題，指導(dǎo)看圖學(xué)“木”字旁，以及相關(guān)詞語。1．看圖，圖上有什么？（一棵樹）

2．出示文字“木”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

3． 學(xué)“木”字旁。

4．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關(guān)系。5．出示：bai yang liu yi松 柏 楊 柳 桌 椅 ⑴自由讀。

⑵這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。⑶指名讀，齊讀。

⑷看圖，理解詞語，想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？

三、提出問題，指導(dǎo)看圖學(xué)“禾”字旁，以及相關(guān)詞語。

1．老師還帶來了什么？出示古文字“ 禾”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

2．“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關(guān)）

3．教讀“禾”字旁。學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。出示：yang秧 苗 稻 谷 莊 稼⑴學(xué)生自由讀。

⑵指名讀，齊讀。

⑶看圖理解詞意。秧苗：農(nóng)作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。莊稼：地里長著的農(nóng)作物，多指糧食作物。稻谷：沒有去殼的稻的果實(shí)?！把砻?、稻谷”都有一個(gè)名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫

a)示生字卡片，開火車認(rèn)讀。b)出示： 柏 楊 柳 椅 秧c)說一說你會記哪個(gè)字，用什么方法記的？d)學(xué)生描紅記字。e)教師范寫。f)學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

a)朗讀生字以及詞語。b)比一比，再組詞。柏（）央（）楊（）伯（）秧（）揚(yáng)（）c)寫出帶有下列偏旁的字。木：（）（）（）（）（）禾：（）（）（）（）（）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)會本課5個(gè)生字，“筐”字只認(rèn)識不寫，理解由生字組成的詞語。2．認(rèn)真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。

3．培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識記生字的能力。教具準(zhǔn)備：生字卡片一 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、說一說上節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)偏旁。

2、抽讀生字卡片。

二、提出問題，看圖學(xué)習(xí)偏旁，以及相關(guān)詞語。1．看圖，圖上畫了什么？（竹葉）

2．出示竹字頭，古代人用這個(gè)圖來表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了竹字旁。

3．現(xiàn)在凡是帶有竹字頭的字，大多表示與竹子有關(guān)系。c)學(xué)習(xí)詞語。出示： lan luo kuang 竹 籃 籮 筐 筷子

⑴學(xué)生自由讀。(“籃、籮”是邊音)⑵指名讀，齊讀。

⑶看圖理解詞意。籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

三、提出問題，看圖學(xué)習(xí)“ 草字頭”旁，以及相關(guān)詞語。

4、看圖，圖上畫了什么？ 出示古文字，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字?，F(xiàn)在，我們用草字頭來表示，也就是說凡是帶有草字頭的字，大多與草本植物有關(guān)系。

5、學(xué)習(xí)詞語。出示：cha bo luo 茶 葉 菠 蘿 蘭 花⑴學(xué)生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）⑵指名讀，齊讀。⑶看圖理解詞意。蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞?；芍葡懔稀Ｒ步写禾m。茶葉：經(jīng)過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。⑷齊讀詞語。

四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫 1．示生字卡片，開火車認(rèn)讀。2．出示： 籃 籮 蘿 茶 菠 3．說一說你會記哪個(gè)字，用什么方法記的？

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

1．朗讀生字并用生字口頭說詞。

2．寫出帶有下列偏旁的字。（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

六、反饋與小結(jié)，運(yùn)用拓展

你能舉例說說或者歸類其它偏旁的字嗎？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．把下面的詞語分成三類寫下來。松樹 白菜 稻谷 柏樹 麥子 玉米 冬瓜 蘿卜 柳樹

2． 在文中的詞語任意選一組，連起來寫兩三句話 板書設(shè)計(jì)：松柏 楊柳 桌椅

秧苗 稻谷 莊稼

竹籃 籮筐 筷子 菠蘿 茶葉 蘭花

教學(xué)反思：

第四篇：二年級語文上冊識字3教案

識字三 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入

二、初讀課文，了解課文大意

1、生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、師范讀課文，學(xué)生體會情感。

3、學(xué)生分小組讀課文，談一談你讀了這一課后的體會？

三、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字

1、自由讀課文，勾出生字

2、小組合作，認(rèn)記生字，弄清生字的發(fā)音。

3、用自己喜歡的方法認(rèn)記生字，再全班交流：

⑴ 結(jié)合地名認(rèn)字：州（廣州、蘭州、蘇州），川（四川），島（臺灣島、海南島），峽（三峽）

⑵ 與熟字比較記憶：申──神、勇──涌、島──鳥、夾──峽。

⑶ 韻文鞏固識字：

4、易錯(cuò)處：

“奔”是前鼻音，不能讀成后鼻音?！按箨憽辈荒苷J(rèn)為是“大路?！?/p>

“爭朝夕”中的“朝”讀zhāo不讀cháo?！芭d中華”中的“興”讀xīng不讀xìng。

四、指導(dǎo)寫字：

夕xī 與yǔ 川chuān 州zhōu 民mín 族zú 爭zhēng 臺tái、1、出示生字，認(rèn)讀生字，鞏固字音，學(xué)生組詞。

2、觀察字形天間架結(jié)構(gòu)。

3、獨(dú)體字：夕 與 川 州 民 上下結(jié)構(gòu)：爭 臺 左右結(jié)構(gòu)：族

4、學(xué)生書空、寫字。

注意：夕不能多上面一橫；與不能寫能寫；爭中間的一橫要出頭

5、聽寫

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字，齊讀、指名讀、開火車讀。

2、朗讀課文，能背誦的就背誦。

二、朗讀課文，體會感情

1、師范讀課文，生體會情感。

2、生自由讀文，思考：你從課文中了解了什么？有什么感受？

3、自讀課文，勾畫出不理解的地方。

4、小組討論解決，還有不理解的全班共同思考。

⑴ 我們的祖國為什么“稱神州”、華夏、中華？

⑵ 黃河、長江、長城、珠峰都在我國的什么位置？它們有什么樣的意義和地位？

⑶ 臺灣在哪里？為什么說“臺灣大陸是一家”？

⑷ 結(jié)合讀讀認(rèn)認(rèn)，說一說你都知道我國有一些什么樣的民族？說說你對它們的認(rèn)識。

5、我們生活在這個(gè)有56個(gè)民族的大家庭，共同擁有這美麗富饒的祖國，你想對我們的祖國表達(dá)你的心情嗎?用朗讀、用歌聲、用舞蹈表達(dá)表達(dá)吧！

6、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生通過讀書了解更多祖國壯麗山川的知識。

三、我會讀。

1、出示詞語，自主認(rèn)讀。

2、指名讀，正音。

3、小老師領(lǐng)讀。

4、齊讀。

四、讀讀認(rèn)認(rèn)。

1、出示圖片。

2、學(xué)生展示：什么民族。

3、自由識記。

五、總結(jié)。

第五篇：二年級語文《識字3》教案-word文檔

二年級語文《識字3》教案

一、教材簡說

神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴?、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。

三字經(jīng)是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中，除了識字，還要感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識11個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3．有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識“民”字。

2．第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識記。

3．讓學(xué)生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申-神、勇-涌、鳥-島、夾-峽、寫-與、眠-民、旅-族?！爸?、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

4．根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；

黃河長江，奔涌不息；

寶島臺灣，隔海相望；

中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

5．寫字指導(dǎo)。

（1）鞏固音、形。

本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chuān）、州（zhōu）、爭（zhēng）、族（zú）。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)。

相似的字：川、州。

難寫的字：民、族。

（3）重點(diǎn)講解。

夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。

民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

（二）朗讀感悟

朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語，讓學(xué)生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

少數(shù)民族知識知多少

搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：自學(xué)指導(dǎo)

1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

3．利用實(shí)物投影儀展示各組疑問，匯總學(xué)生問題?？赡芴岢龅膯栴}有：

（1）我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”？

（2）“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？

（3）臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？

（4）“各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？

4．以上這些問題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢？

5．選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個(gè)祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

五、資料袋

1．中國五十六個(gè)民族的名稱

漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝（yí）族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗（d?ng）族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畬（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、東鄉(xiāng)族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、達(dá)斡（w?）爾族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨(dú)龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞（lu?）巴族、基諾族。（具體分布地域見《新華字典》附錄。）

2．祖國名稱的來歷

我們偉大的祖國已有五千多年的歷史了。

據(jù)說約在公元前21世紀(jì)時(shí)，夏后氏族首領(lǐng)禹的兒子啟，建立了我國第一個(gè)奴隸制國家。后經(jīng)夏、商、周三個(gè)王朝，逐漸形成華夏民族。到春秋時(shí)期，中原各國開始自稱“華夏”、“諸華”、“諸夏”。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱，稱中國人為華人。

我們的祖國稱為“中國”，大約是在商代。按照當(dāng)時(shí)的觀念，“商”是位于東、西、南、北四土之中的國土。周朝也把京師或中原地區(qū)稱為中國。

我們的祖國還有一些別稱。傳說大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。