第一篇：《大學(xué)體驗英語》課堂教學(xué)活動設(shè)計及其意圖

《大學(xué)體驗英語》課堂教學(xué)活動設(shè)計及其意圖

一、《大學(xué)體驗英語》課堂教學(xué)模式設(shè)計的指導(dǎo)思想

《大學(xué)體驗英語》這套教材編寫的理念是以人為本，提倡體驗式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、打好語言基礎(chǔ)的同時，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在實際的生活和工作當(dāng)中應(yīng)用英語交流的能力。這也正符合國家教委關(guān)于全國大學(xué)本科公共外語改革的新思路和方向。為了適應(yīng)這種新的教學(xué)思路，用好用活這套教材，我們嘗試在以下方面改變和突破原來的教學(xué)模式。

首先，為了實現(xiàn)《大學(xué)體驗英語》以人為本、個性化學(xué)習(xí)的編寫理念，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性、興趣和需求，不要光考慮我們要教給學(xué)生什么知識，而要多考慮一下學(xué)生需要什么、想要學(xué)什么，再盡一切方法引導(dǎo)學(xué)生把英語和實際運用聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們和英語“親密”接觸、“建立感情”，通過體驗英語來體驗生活或反之亦然。打個比方，在課堂上教師就象導(dǎo)演一樣，既要給學(xué)生提供一定的語言腳本和指導(dǎo)，為學(xué)生成為課堂活動的主角創(chuàng)造條件，還要給學(xué)生充分的空間發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和個性。具體到《體驗英語》綜合教程的教學(xué)設(shè)計上，我們按照它的內(nèi)容編排，遵循如下模式：

1）引發(fā)學(xué)生對某種事物或思想的興趣和想要表達自己的沖動；

2）讓學(xué)生感到自己欠缺用英語作相應(yīng)表達的能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要； 3）給學(xué)生提供相關(guān)的語言tips—— 即“梯子”，幫助學(xué)生達到目標，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自信；

4）提供更多類似主題的聽、說、讀、寫、譯等訓(xùn)練，同時給學(xué)生更多的相關(guān)語言準備和指導(dǎo)，通過反復(fù)強化訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握該種表達，在實際生活和工作中能應(yīng)用自如。其次，授課重心從過去的語言知識點的講解轉(zhuǎn)到對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以前，我們每堂課都花大量時間對從文章中摳出的語法和詞匯語言點精講多練，這其實是誤把一門活生生的語言工具當(dāng)作一門令人敬畏的高深乏味的學(xué)問來研究。結(jié)果是老師講得口干舌燥，學(xué)生覺得枯燥無味，并且，就算學(xué)生學(xué)到了不少關(guān)于英語的知識，做各種考試選擇題沒問題，可是在真實生活中卻連基本的交流都有困難。當(dāng)然，重點詞語和句型不是不重要，但我們要清楚我們不是為了學(xué)這些詞而學(xué)，而我們學(xué)它們是為了用他們。也就是說我們要從如何用它們的角度來學(xué)。而《體驗英語》的編寫思路正是注重培養(yǎng)實際的語言應(yīng)用能力，我們可以利用它提供的大量有趣、實用的例文和練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。對于一些重要的詞語和句型在課堂上講解時，我們注意了兩點：1）對于語言點不是孤立的講解，而是放在一定的交際情景中進行歸納，這樣有利于學(xué)生將來的應(yīng)用；2）課堂上的語言點講解不宜多，而主要是給學(xué)生示范該如何學(xué)習(xí)處理這類知識點。因為我們認為，課堂上的活動除活動本身的價值之外，還有一個導(dǎo)向和示范作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的學(xué)習(xí)方法提供范例。最后，課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用好《體驗英語》的立體化教材。首先，我們不能指望學(xué)生單靠一周四節(jié)課加一本教材就能學(xué)好英語，課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容必須得到大量的課外延伸拓展才能鞏固。其次，我們應(yīng)該刻意培養(yǎng)大學(xué)生們的自學(xué)能力。因此，我們應(yīng)該充分利用《體驗英語》立體化的、完善的聽說讀寫配套教材，尤其是它的超前的網(wǎng)絡(luò)版，更是英語教學(xué)的一大資源。比如1）教師備課可以直接從上面下載圖片或資料；2）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)生預(yù)習(xí)課文時可以在網(wǎng)絡(luò)上面找到課文詳細的語言點解釋及背景知識。以前學(xué) 生不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分的原因有二：一是課文生詞多，一篇課文要用大半個晚上，對于非專業(yè)學(xué)生天天如此不現(xiàn)實；二是非專業(yè)學(xué)生缺乏背景知識的儲備，讀某些課文時就會覺索然無味難以進行下去。利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)簡便、快捷、充分。學(xué)有余力的學(xué)生還可以做網(wǎng)上提供的擴展練習(xí)。3）學(xué)生還可以上網(wǎng)完成作業(yè)，比如對話練習(xí)，教師沒有時間在課上一一檢驗學(xué)生，就可以讓學(xué)生自編對話后利用《大學(xué)體驗》的網(wǎng)絡(luò)錄音后發(fā)給老師檢查。這樣不但每個學(xué)生都得到練習(xí)機會，還節(jié)省了大家的時間?？傊?，善加運用立體化的教學(xué)資源可以大大提高學(xué)生的主動性、積極性和學(xué)習(xí)效率。

下面以《大學(xué)體驗英語》第二冊第四單元的一次聽說課和一次讀寫課的教學(xué)設(shè)計為例來說明我們的教學(xué)模式。

三、Unit Four “Calamities and Rescues” 課時安排：

l Listen and Talk(the first two periods)l Passage A(the third and fourth periods)l Talk & Write About It(the fifth and the sixth periods)l Passage B(the seventh period)l Cultural Salon(the eighth period)

教學(xué)說明： 1． 體驗英語的網(wǎng)絡(luò)版和課件光盤將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中徹底解放了出來，將過去其實應(yīng)該交給學(xué)生自己完成的相對較為繁瑣和細碎的環(huán)節(jié)真正交給學(xué)生課下根據(jù)自己的時間和條件自學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生的自主性，讓每個學(xué)生由于水平不一致而產(chǎn)生的個性的要求通過網(wǎng)絡(luò)版得以很好的實現(xiàn)，減輕了課堂上在有限的時間內(nèi)進行這些內(nèi)容使學(xué)生猶豫水平參差不齊，致使有的學(xué)生覺得內(nèi)容太簡單而無心參與，有的學(xué)生有疲于記筆記而在下課時覺得上了一堂“速記”課。通過專家前期細致耐心的工作，體驗英語大幅度地提高了這些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容講解的效率，最重要的是將教師從以往的“不講不行，講了又覺得浪費了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面互動的大好時機”的尷尬局面中解放了出來。2． 鑒于以上顯著特點，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)版和光盤課件的內(nèi)容分課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩大塊作為作業(yè)布置給學(xué)生，這一內(nèi)容構(gòu)成了學(xué)生在學(xué)習(xí)每單元內(nèi)容時的基礎(chǔ)部分，另一部分是有課堂上在老師引導(dǎo)下的豐富、有啟發(fā)性的活動，使學(xué)生對本單元內(nèi)容有更細致、深入、創(chuàng)見性的理解、把握和學(xué)習(xí)，感受到互動的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。真正將課堂教學(xué)的優(yōu)勢淋漓盡致地表現(xiàn)出來。最后，教師還應(yīng)該給學(xué)生布置一到兩項課后訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力和意識，拓展思維，幫助他們學(xué)習(xí)針對某一話題或領(lǐng)域進行資料的收集、評估、吸收，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并最終獲得同國際水平相接軌的進行學(xué)術(shù)調(diào)查研究的能力，從而終生受益。

（學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)版的學(xué)習(xí)過程建議以兩人一組的合作形式開展，同時再兩兩結(jié)合形成四人一大組的合作組，較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)以兩人一組的形式完成，需要更多討論和分享建議的活動建議以四人一組的形式完成，目的在于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、collaborative learning and brainstorming）課前預(yù)習(xí)的部分為：（1）listen部分：

在網(wǎng)絡(luò)版的幫助下完成listen部分的填空練習(xí)（2）talk部分： 1）反復(fù)收聽；

2）跟自己的partner變換角色進行跟讀訓(xùn)練，注意模仿外籍專家的語音語調(diào)； 3）通過反復(fù)收聽和跟讀使對話熟悉到最后可以記憶下來的程度，同partner一起將兩段對話多多演練；

4）利用網(wǎng)絡(luò)版上提供的條件將自己和partner的對話錄音發(fā)給教師檢查。注意對話錄音應(yīng)為兩個版本，兩名同學(xué)應(yīng)輪換角色。（3）communicative task部分：

1）根據(jù)已經(jīng)提供的tips同同伴一起構(gòu)建兩則對話； 2）相互檢查語言無誤后，參看網(wǎng)絡(luò)版中為大家提供的reference dialogues, 同伙伴一起體會、討論差距，對自己欠缺的部分進行修改，并作下筆記以供日后參考；

3）模仿外交發(fā)音的方式將其錄制下來提交給教師檢查，注意仍需變換角色。教師在此基礎(chǔ)上進行第一次評分。

（4）read部分： 1.在外教錄音的帶領(lǐng)下跟讀課文 2.了解網(wǎng)絡(luò)版中提供的相應(yīng)背景知識，參看提供的相關(guān)鏈接，更多地了解背景信息 3.參看notes to the text部分內(nèi)容，盡量通過每一句話的英語釋義了解其含義，實在有困難再參看中文翻譯。4.通過網(wǎng)上課堂，了解每一句的基本句型結(jié)構(gòu) 5.在此基礎(chǔ)上，進行課文講解部分的understanding the text練習(xí)以及exercise部分的練習(xí)1 6.參看words and expressions部分，了解本課所有重點詞匯的基本含義、用法和示例 7.在此基礎(chǔ)上完成exercise部分的練習(xí)2和3，檢查答案，對于做錯的題，現(xiàn)自己通過查字典和語法書探尋原因，如果有困難可以和同伴一起討論，如果再有困難可以將問題記錄下來再往上和同學(xué)、老師討論，同時更建議學(xué)生通過國際上的幾大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站中專門為學(xué)生設(shè)計的討論區(qū)同世界各地的學(xué)生就此問題進行討論，一方面解決了問題，更重要的是實現(xiàn)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交流和互動，英語的實用性也體現(xiàn)得很到位。8.通過以上的自學(xué)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)對本課的基本內(nèi)容有了大致的了解，試著完成exercise4 and 5，將作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師，教師對學(xué)生的口頭敘述和文字簡介進行打分。

課后復(fù)習(xí)鞏固的部分為：（1）listen部分：

1）課下反復(fù)收聽，進行聽寫訓(xùn)練似的精聽練習(xí)；

2）課下反復(fù)跟讀，從語音、語調(diào)上盡量模仿、體會外籍專家的發(fā)音，糾正自己的發(fā)音，建議學(xué)生以兩人為一組進行這兩項活動，這樣便于學(xué)生之間的相互檢查和鼓勵。

（2）talk部分：

利用網(wǎng)絡(luò)版上的role-play形式同外籍專家進行對話，反復(fù)練習(xí)直到自己和外教之間的對話聽起來也很自然、流暢；（3）communicative task部分：

1）在課堂上領(lǐng)會了組織對話的一些知識和技巧之后，課下再對自己課前所完成的兩項交際任務(wù)進行檢查、修正，再次錄制下來提交給教師檢查，教師在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生打一次分，特別要注意學(xué)生提高的幅度。

2）利用網(wǎng)絡(luò)版可隨時暫停的特點，同外教就reference dialogues進行模擬對話，直到從語速和語感上都很自然，同伴可在旁邊指出問題。

（4）read部分： 1)反復(fù)加深對老師在課堂上提出的幾個語言運用黨中的注意點的理解和掌握，在老師的指導(dǎo)下，參看更多的相關(guān)書籍和說明。2)鞏固對本課單詞、句型和表達法的熟悉，可以同伙伴一起做聽寫單詞方面的練習(xí)。

課堂環(huán)節(jié)：

第一次課：聽說課（小班授課）教學(xué)內(nèi)容:Part 1 Listen and Talk 教學(xué)重點: 1.有關(guān)災(zāi)難的名稱和相關(guān)的常用表達;2.描述一起交通事故以及探視傷員的日常對話.教學(xué)目標: 1.聽得懂、說得出描述災(zāi)難常用到的詞語和句型； 2．能就災(zāi)難這個話題作1分鐘的口頭簡單描述； 3．能就描述一樁車禍、探視傷員作簡單對話； 4．為學(xué)習(xí)閱讀課文做好基本詞匯的準備。教學(xué)模式：以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為中心 教學(xué)方式：1.Group work； 2.Pair work;3.Role play 4.Oral presentation;5.Ask-Answer;6.Teacher’s demonstration.教學(xué)手段：Ⅰ.現(xiàn)代化手段：多媒體，Powerpoint，黑板。Ⅱ.傳統(tǒng)手段：黑板，錄音機，圖片等。

教學(xué)安排：

(Note：以下有些教學(xué)環(huán)節(jié)我們設(shè)計了不同的活動形式，供大家參考)各學(xué)校可根據(jù)自己的條件對這份教案作不同處理，如條件較好的可用

媒放光碟，用Powerpoint作幻燈片。沒有這些設(shè)備的可以從雜志、書本上找一些圖片）

Ⅰ Warming up

1．Ask-Answer: Mixed-Tense Questions e.g.What were you doing at 3 a.m.this morning? What are you doing now? What are you going to do tonight? 可由老師問，指定學(xué)生迅速答,也可兩個學(xué)生互問互答。目的一是幫助學(xué)生迅速進入狀態(tài)找到語感，二是訓(xùn)練學(xué)生的時態(tài)。What is calamity?Picture description

2．Getting to Know Calamities A.Group work: Pictures Description 把學(xué)生分成幾組，描述有關(guān)災(zāi)難的圖片(Note: 每一幅圖都提供語言支持，其中包括課文中要出現(xiàn)的重要生詞和表達，為后面的聽力作準備)¨ 方案一：在黑板或幻燈片上展示幾幅不同災(zāi)難的圖片，每個學(xué)生挑一幅自己感興趣的圖向其它組員描述。但描述時不能說出自己描述的是哪一幅，等描述完后，再讓同學(xué)猜是哪一幅。

¨ 方案二：選用四幅圖，每一幅圖的基本事件、環(huán)境都一樣，只不過后一幅圖內(nèi)的元素總要比前一幅圖的多一些。提前給準備時間,看哪一組在最短的時間能夠描述最多的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生在自我?guī)椭幕A(chǔ)上拾級而上.¨ 方案三：幾幅圖相互之間無聯(lián)系,各組出一學(xué)生,中間給一分鐘的“親友團支持”,隊友可幫其出謀劃策?？茨囊唤M在規(guī)定時間內(nèi)描述的圖片越多,越生動者勝出

¨ 方案四：幾幅相互之間有聯(lián)系的圖,打亂后給學(xué)生，學(xué)生需重新組織，哪一組聯(lián)系得巧妙者勝出

B.Pair work: Investigation 1)用以下句型詢問同桌, 調(diào)查同學(xué)對災(zāi)難的認識。： Have you ever come across?? Have you ever heard of ?？ Have you ever experienced ?？ When did that happen? Where did it happen? How did you feel about it? Etc.2)快速收集和整理信息后，向另一名同學(xué)轉(zhuǎn)述這名同學(xué)的話。

Ⅱ.Lead in Listening

這段聽力材料的Para.1 是關(guān)于calamities的泛泛介紹；Para.2是描述一次具體的事故。根據(jù)它的內(nèi)容，分為兩段處理。Paragraph 1 1． Pre-Questions老師就聽力材料內(nèi)容提問，如What is the typical classification of calamities?What do rescues usually include? Can compassion help when we are faced with calamities?要求學(xué)生不看書，盡量用英文在紙上寫出答案，實在不會的可用中文代。

2． 合上書聽磁帶一至二遍，找出以上問題的答案，并與自己剛才的回答比較，找出自己語言上的差距。

3． 四個同學(xué)一組對筆記，然后共同總結(jié)出一份對calamities的概述，每組推一 個同學(xué)在全班念。

Paragraph 2 1.Pre-Question: 介紹基本場景：“The latter part is about an air crash.Suppose now you are a reporter and are going to report the news, try to make as many WH-questions as possible.” 2.合上書聽1－2兩遍，核對磁帶中問到了哪些自己提出的問題，答案是什么？有那些問題自己和磁帶中問的不一樣。3.Pair work: 兩個學(xué)生分別從這次災(zāi)難的幸存者和新聞記者的角度復(fù)述一遍該事件。

Ⅲ Recreation Time: What shall I do?

15－20 道選擇題，涉及人在處理各種緊急、災(zāi)難事件應(yīng)具備的安全常識，如在野外打雷時應(yīng)該躲在哪兒。具體規(guī)則： 1．分組搶答：

2．每組每次的答題人應(yīng)不一樣

3．每題一分，答對了加一分，答錯了扣半分

4．搶到答題權(quán)的組三秒鐘之內(nèi)不能給出答案就由別的組再次搶答，答錯的題也可

以再次搶答。

Ⅳ.Dialogues

1.先向?qū)W生介紹一下場景，“Suppose you witnessed a traffic accident where one of your friend was injured.Now talk about the accident to another friend.”然后根據(jù)這個場景要求學(xué)生將一些典型說法用英語說出，如：“你簡直不相信我剛才都看見了什么?太可怕了!” “那輛貨車在那轉(zhuǎn)彎，正好撞上那輛公共汽車的側(cè)面”?！皳?jù)我所看到的，大多數(shù)人都受傷了，我覺得那個司機要不行了”。

2.讓學(xué)生合上書聽錄音，除要把握主要內(nèi)容外，鼓勵學(xué)生抓住剛才提問的那 關(guān)鍵表述方法。

3．讓學(xué)生打開書，跟磁帶讀熟對話，著重學(xué)習(xí)記憶那些典型表達。4．Role play: 請幾對學(xué)生上臺表演這兩段對話。

Home Assignments: 1.Pair work: 作communicative tasks 上的練習(xí)，即在tips（梯子）的幫助下自編對話。用《大學(xué)體驗》的網(wǎng)絡(luò)錄音后發(fā)給老師。2.去004km.cn 這個網(wǎng)站瀏覽一下信息

the 100 most expensive natural disasters of the 20th century the 100 most deadly natural disasters of the 20th century the 100 most expensive technological disasters of the 20th century the 100 most deadly technological disasters of the 20th century 4.Group work: One the basis of the previous assignment, find one that astonishes and interests you most.Completely explore all the related reports, pictures, background information and afterwards thoughts about it.Now imagine you were there when the tragedy happened, write about the event.You should include but not be limited to the following information.When did it happen? Whom were you with at that time? What were you doing when it happened? What did you see, hear or smell? What did you do to protect yourself? How did it affect you afterwards?

聽說課總體設(shè)計思路和特點：

1． 聽說結(jié)合，聽力練習(xí)和口語練習(xí)沒有截然分開，而是聽中有說，聽聽說說。2． 在活動的安排上盡量做到1）形式多樣化，注重體現(xiàn)師生間的互動以及學(xué)生之間的互動；2）內(nèi)容趣味性和實用性；3）節(jié)奏有張有弛，注意難易程度的搭配。3． 不讓學(xué)生過度依賴課本，我們好幾處都讓學(xué)生合上書本，即改掉學(xué)生以往過分靠眼睛看來學(xué)語言的傳統(tǒng)模式，最大限度地真正訓(xùn)練和加強學(xué)生通過聽和說來接受和傳達訊息的能力。但同時，在學(xué)生預(yù)測聽說內(nèi)容以及作口語活動時，給學(xué)生提供必要的語言幫助，既一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進入角色而又不感到十分困難。4． 我們設(shè)計的每一項聽說任務(wù)都遵循先調(diào)動學(xué)生對該主題任務(wù)現(xiàn)有的知識，然后通過向他們介紹更準確、更新穎的表達方式，使學(xué)生在兩相對照之下切實地感受到自己的差距和非常具體的知識缺漏，從而有目的地圍繞一個個主題吸收可以反復(fù)使用的語言材料。這樣通過學(xué)生自我回憶、老師提供幫助和學(xué)生自主地進行相關(guān)主題的再創(chuàng)造，使學(xué)生在一堂課結(jié)束時能夠擁有自己對某一問題的較為成熟的描述模式。

5． 充分利用《體驗英語》的立體化教學(xué)環(huán)境和其他教學(xué)資源。

第二次課：精讀課（合班課）

教學(xué)內(nèi)容: Passage A Dearth of a Dream 教學(xué)重點: 1.課文中的重點詞語和表達法的運用;2.如何描述一樁災(zāi)難事件。

教學(xué)目標: 1.掌握文章大意和重要細節(jié)； 2．初步掌握重點詞語和句型以及表達法；

3．能在tips的幫助下，些本篇課文的outline & summary;4．能在tips的幫助下，就類似話題寫一篇短文。教學(xué)模式：以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為中心 教學(xué)方式：1.Group work； 2.Pair work;3.Demonstration;4.Oral presentation;教學(xué)安排：

Ⅰ.Pre-reading 1.引入主題

¨ 方案一：Information Gap 7 教師展示課文中提到的幾位滑冰運動員的圖片，介紹他們的輝煌成績；然后出示一幅飛機墜毀的圖片，叫學(xué)生猜測這些運動員和飛機兩者之間有何聯(lián)系；最后點出本課文標題，DEATH OF A DREAM，問學(xué)生為什么用這個標題。

¨ 方案二：

教師展示課文中提到的幾位滑冰運動員的圖片，在教師提供的語言支持下，學(xué)生對課文中主要人物看圖描述

a.培養(yǎng)學(xué)生對figure skating領(lǐng)域中的某些基本術(shù)語的熟悉和掌握； b.提醒學(xué)生注意描述過去的人和事時所應(yīng)使用的時態(tài)；

c.讓學(xué)生練習(xí)將課文中對相關(guān)人物的描寫換一種方式轉(zhuǎn)化成自己對該人的介紹，從而掌握基本的介紹人物的方式同時加深對課文內(nèi)容的印象。

2.從不同角度熟悉主題 Group work: 提供給學(xué)生不同媒體對此事件的報道的部分內(nèi)容，要學(xué)生找出以下兩點信息：1）文章的側(cè)重點；2）文章節(jié)選部分中涵蓋的主要信息是什么（是由哪些詞或短語體現(xiàn)的）;并討論：1）這三篇文章的側(cè)重點有什么不同；2）涵蓋的主要信息有什么不同；3）這種不同是否與側(cè)重點的不同有關(guān)；4）為什么會有這種側(cè)重點的不同； 5）還可以從那些角度去挖掘這一事件。這樣做的目的是：

a.使學(xué)生接觸到原汁原味的報道，更清晰地領(lǐng)會語言是交際的工具，促使他們從應(yīng)用的角度去看待語言；

b.體會同一語言針對同一事件在描述角度上的差異，從語用學(xué)的角度感受、體驗語言；

c.培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看待問題的方式，逐漸養(yǎng)成針對某一問題充分調(diào)動自己的信息收集工具，全面了解、客觀看待事物的視角。

d.進一步熟悉主體，為閱讀課文作好充分的感情和語言準備。

Ⅱ.Text Learning

1.Reading comprehension 第一遍限時閱讀，要求理解主旨大意，領(lǐng)會作者觀點態(tài)度，掌握重要細節(jié)。A Game: A Quiz 老師就課文內(nèi)容設(shè)計二十道閱讀理解題目，分別考察學(xué)生對主旨大意的掌握、對細節(jié)的把握、對作者觀點態(tài)度的把握、針對文中細節(jié)進一步推理判斷以及對某些詞義的把握幾個方面。題目的形式分為：a.特殊疑問句 b.一般疑問句 c.多項選擇題d.true or false e.填空題.每道題的分值根據(jù)內(nèi)容和題目形式兩項而有所不同。

將學(xué)生分成幾組，老師口頭出題，每組由一個代表搶答（每一次每組答題的人要不同），答對了加分，答錯了扣掉相當(dāng)于本題分值的一半的分數(shù)。

2.Intensive reading 活動1：找詞（look for words and phrases）方案一：加強對描述不同內(nèi)容的詞匯的認識

a.教師將本課所有的重點詞匯以及認為需要學(xué)生掌握的詞匯和短語按照不

同的標準分成若干類（比如描寫人物動態(tài)的詞語，描寫人物心理的詞語，描寫飛機的詞語）；

b.學(xué)生分成幾組，看那一組最先找到最多的相關(guān)詞匯。c.教師運用本文的幾個場景串講歸納重點詞匯。

方案二：加強詞性觀念 讓學(xué)生按照詞性把（比如）課文第一段中所出現(xiàn)的詞匯歸類，比如preposition，countable noun，uncountable noun，personal pronoun等等。目的：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度把握詞匯，這對他們將零散的詞在腦海中進行有意義地在分類、組織和運用有著至關(guān)重要的作用。

活動2：由詞到句（均在活動一的方案一的基礎(chǔ)上作）方案一：拉郎配 組織形式：

a.按照剛才選詞的組進行，看哪一組能夠在規(guī)定的時間內(nèi)將上面幾類詞組成最多數(shù)量的有意義的句子 b.每個句子五分。

c.然后由其他幾組對獲勝組所造的句子進行點評，指出其中的語法錯誤和邏輯錯誤。每指出一點就為本組贏得一分，獲勝組就要扣去一分，指錯了不扣分。目的：訓(xùn)練學(xué)生由詞組句的能力，加強學(xué)生對這些詞語的掌握；學(xué)生相互點評使他們對自己在造句時容易犯的一些語法和邏輯錯誤有更深刻的感受。

方案二 : 寫Outline 在以上找出的重點詞、句的基礎(chǔ)上，寫一篇本文的outline。然后在課上作口頭小結(jié)。

活動3：接龍游戲 組織形式：

a.分組進行,以組為單位，講一段故事；每組的每個學(xué)生負責(zé)講故事的一句，下一名學(xué)生要接著上一名學(xué)生的思路再講下去。

b.故事要包含“時間、地點、人物、事件、結(jié)果”等幾大要素，并且必須用到課文中挑出的以及課后Talk About It練習(xí)中提供的詞語和句型。

c.可以選擇課文這個故事，也可以自己編故事，還可以利用我們給學(xué)生提供的關(guān)于贊比亞足球隊飛機失事的事故（附辭匯及句型支持）。

d.看那一組在最短的時間里能夠?qū)⑦@個故事順暢地講完，并且沒有太多語言錯誤。

Ⅲ.Home Assignments:

1.給學(xué)生提供一個類似的例子：1993年贊比亞國家足球隊遭受過的一次空難，要求學(xué)生用提供的背景材料以及本課學(xué)到的表達仿寫一篇該空難的報道。在網(wǎng)上完本課相關(guān)練習(xí)，有余力的同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)的幫助下自學(xué)擴展教程。2.Here are two quotes: “If you're going through hell, keep going.~Rose F.Kennedy”

挑選其中一句寫篇短文，要包括：1）你怎樣理解這句格言？2）這句格言對你的生活有何指導(dǎo)意義，舉實例說明。

精讀課總體設(shè)計思路和特點：

1． 分層次、分步驟地進行教學(xué)。以閱讀為例，我們分3到4步進行，每一次閱讀的任務(wù)不同，要求逐漸增加難度。我們認為學(xué)生學(xué)習(xí)一篇精讀文章不僅僅要讀懂文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會這個內(nèi)容是如何被表達出來的。具體做法是：首先在還沒有閱讀之前，就通過提供較豐富的相關(guān)材料使學(xué)生多角度的從內(nèi)容上把握課文，從情感上貼近課文中的人物，發(fā)自內(nèi)心地想要了解更多的信息，關(guān)心主人公的命運。這種情感上的激發(fā)和由此產(chǎn)生的動機會使學(xué)生更好的、更迅速地把握文章內(nèi)容。然后，通過提問的方式讓學(xué)生第一遍讀懂文章信息，第二遍關(guān)注用來體現(xiàn)這些信息的語言方式。第三遍，學(xué)生對文章內(nèi)容自行總結(jié)，總結(jié)時刻意將所有的重點詞匯和表達都囊括在該總結(jié)當(dāng)中。這樣通過每次帶有不同任務(wù)的重復(fù)，使學(xué)生對語言材料逐漸熟悉直到掌握。

2．從培養(yǎng)學(xué)生的運用能力出發(fā)組織設(shè)計教學(xué) 以傳統(tǒng)教學(xué)中較為注重的語言點的講解為例，傳統(tǒng)教學(xué)中因為只注重一個個詞的孤立地講解，學(xué)生在腦子里記下的也是一個個孤立的單詞，遇到想要表達某個主題時，根本無法將與該主體相關(guān)的詞匯聯(lián)系到一起，于是產(chǎn)生表達困境。在教學(xué)中我們嘗試從“表達手段 ”的思路將本課所有的重點詞匯和語法引出。具體地講，學(xué)生是在一個語境當(dāng)中學(xué)會意思上互有關(guān)聯(lián)的一系列詞組和表達，例如，在本課中，我們靈活地將本課的主題“災(zāi)難”和課文中出現(xiàn)的其他十幾個在災(zāi)難出現(xiàn)人們會感受到的各種情感，所見、所聞的相應(yīng)詞匯串聯(lián)起來，這樣學(xué)生學(xué)到的不再是一些孤立的詞匯，而是一組有意義的可以馬上應(yīng)用的表達。從對詞匯的學(xué)習(xí)上來說，我們設(shè)計了多種練習(xí)，由詞的認知到詞的運用、從組詞到造句再到語篇，難度逐漸加深，幫助學(xué)生將零散的詞在腦海中反復(fù)進行有意義地分類、組織和運用，從而真正掌握這個詞的用法。

我們認為以上的安排較好地實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的參與和對聽、說、讀、寫四方面的高強度訓(xùn)練，同時更讓學(xué)生被這種語言所表達出的各種情感感動，從而在學(xué)到知識的同時體驗主人公的喜、怒、哀、樂，體驗生活，潛移默化地提高情商。

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第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

一、什么是課堂活動？

課堂上教師和學(xué)生的所有活動都可稱為課堂活動。

二、什么是課堂設(shè)計？

英語課堂活動設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)步驟及方法進行的英語教學(xué)過程。

三、如何進行小學(xué)英語課堂活動設(shè)計？

我們?nèi)魏蔚慕虒W(xué)目的、活動都必須專注于學(xué)生。

（一）要準確的把握學(xué)生。要以學(xué)生為主，以學(xué)生為本。對學(xué)習(xí)者的分析就是對學(xué)習(xí)者的認知特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式進行分析。要了解學(xué)生的未知、已知、想知和應(yīng)知。

1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型。分為三大類：視覺型、聽覺型和動覺觸覺型。2.小學(xué)生的身心特點：好動、愛說。

根據(jù)以上的信息我們在制定課堂活動的時候要注意突出活動的趣味性。低齡兒童要多采用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），年齡大的應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子們的聽、說、讀、寫的綜合能力的培養(yǎng)。

（二）準確的把握教材

A.教材的功能： 1.信息功能； 2.結(jié)構(gòu)化功能； 3.教育指導(dǎo)功能； 4.引發(fā)學(xué)生興趣； 5.喚起問題意識； 6.提示解決問題。B.教師與教材的關(guān)系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材

C.教師備教材的目的：為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式和方法，幫助學(xué)生快速有效的接受知識。D.教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意：

1.對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動。3.擴展教學(xué)內(nèi)容活動和步驟。4.調(diào)整教學(xué)順序。5.調(diào)整教學(xué)方式。

（三）準確把握課堂活動的目的。活：1.將文字活化為語言。

2.教材內(nèi)容化為實際生活。3.教學(xué)活化為交際。

動：1.身體動。

2.思維懂。3.情感動。

（四）活動設(shè)計應(yīng)注意幾個方面：

1.活動要生活化。2.活動應(yīng)指向語言。

3.活動的時間和類型。（考慮到小學(xué)生的注意力專注時間20分鐘左右，因此要經(jīng)常變換節(jié)奏和活動方式。但是活動還要注意控制好時間。）

4.活動的連續(xù)行和漸進性。（先易后難，先輸入后輸出，先聽、讀，后書、寫）

5.小組活動。（應(yīng)由男、女組成，每個組應(yīng)有各種水平的學(xué)生，每組最多不超過6個人。不同的學(xué)生分配不同的角色，水平高的學(xué)生可成為組長。）

6.最后活動。最后產(chǎn)品是激勵學(xué)生開展活動的重要動力。時間：課內(nèi)、課后、學(xué)期內(nèi)?；顒涌蔀椋河⒄Z小報、詩歌朗誦等。

（五）活動的反饋和評價。

1.學(xué)生反饋表 2.教師的反思 3.課堂活動觀察表

（六）不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計活動

1.熱身及導(dǎo)入（warm up and lead in）2.呈現(xiàn)(Presentation)3.控制練習(xí)(control practice)4.自由練習(xí)(free practice and production)5.總結(jié)(summary and homework)熱身及導(dǎo)入的作用：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，同時為孩子們做好心里預(yù)設(shè)，激活他們對該類知識的記憶，為他們接收新知識做好鋪墊。要求：活動要簡單、易做。主要活動類型： 1.TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）2.歌曲、兒歌

3.比賽（運用頭腦風(fēng)暴，聽寫、復(fù)習(xí)單詞）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計：詞匯與句型教學(xué)活動。（PPT、視頻、卡片、身體語言或?qū)嵨锏某尸F(xiàn)及學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中指讀、認讀很重要）

1.單詞的簡單操練：開火車、長單詞分音節(jié)（用不同顏色的球或請學(xué)生扮演不同的音節(jié)）、變畫邊說，邊寫邊說、大小聲、快慢讀、編歌謠或套歌等。

2.句型的簡單操練：給學(xué)生足夠的時間思考和練習(xí)、給句子每個單詞編號、給學(xué)生扮演句子中成員的機會、伙伴活動，簡單回答、傳話練習(xí)、選詞造句接龍等。

控制性練習(xí)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計：兩人或四人一組，根據(jù)老師提供的圖片用上一環(huán)節(jié)句型進行練習(xí)如：Simon says、Bingo、你比劃，我來猜等形式。

自由練習(xí)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計：這一環(huán)節(jié)的活動類型可以是學(xué)生寫調(diào)查表、自制小書、表演(對話)、藝術(shù)作品或手抄小報等。

作業(yè)的布置：聽、說、讀、寫、做、看的作業(yè)都應(yīng)涉及到，老師們要注意分層次進行評價。

（七）輔助教學(xué)

1.教室的布置 2.規(guī)則的建立 3.信號系統(tǒng)的建立 4.課堂的調(diào)控

5.分組分層次進行教學(xué) 6.對學(xué)生的評價 7.成長檔案袋

第三篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計

英語課堂教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(instructional planning)。這樣的教學(xué)設(shè)計可分為宏觀設(shè)計(如一門課程設(shè)計 course design，總體課程設(shè)計curriculum design)和微觀設(shè)計(如一節(jié)課的設(shè)計 lesson planning，幾節(jié)相關(guān)課的設(shè)計 a week's planning)。作為英語教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。

一、教學(xué)設(shè)計的意義

英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運用教育思想和英語教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴密性。這種思想準確性和思維邏輯性的有機結(jié)合，便是英語教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學(xué)設(shè)計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創(chuàng)性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

英語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，叫做課堂教學(xué)設(shè)計。通過這樣的設(shè)計，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，促進教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學(xué)，并不斷改進和完善課堂教學(xué)?？梢哉f，實施課堂教學(xué)設(shè)計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。

二、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

在英語教學(xué)中，不論是宏觀設(shè)計還是微觀設(shè)計，不論是整堂課的設(shè)計還是片斷的設(shè)計，我們都應(yīng)以語言學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，著重考慮三個方面：

⑴教學(xué)目標

教學(xué)目標是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。教學(xué)目標 teaching aims可分為長期目標和近期目標。長期目標被稱為教育目標 educational objectives，如英語教學(xué)中“培養(yǎng)良好的語感”，“加深對目的語文化的了解”，“培養(yǎng)邏輯思維能力”，“培養(yǎng)愛國主義精神”等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實現(xiàn)，而是長期努力的方向。近期目標被稱為教學(xué)目標instructional objectives，這一目標，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過那些活動方式來學(xué)習(xí)。教學(xué)目標通常用可以觀察得到的學(xué)生行為變化的語言來表述。正如加涅（Gagne, R.M.）所著《教學(xué)設(shè)計原理》(PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN)一書中所指出的那樣:

設(shè)計者開始任何教學(xué)，設(shè)計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化”

⑵教學(xué)過程

教學(xué)過程是為達到特定的教學(xué)目標，針對學(xué)生特點和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點因時代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進行教學(xué)設(shè)計時，要對學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計算機等教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實踐所肯定。但教學(xué)媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系，媒體選擇的重要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認知特征，我們應(yīng)增加教學(xué)媒體使用的多樣性。

⑶教學(xué)評價

所謂教學(xué)評價就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學(xué)目標，對教學(xué)活動所引起的學(xué)生的變化進行價值判斷，對所實施的教學(xué)活動進行評定。它在課堂英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：1．對課堂教學(xué)進行反思與改善。通過教學(xué)評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學(xué)的途徑。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、興趣。

學(xué)習(xí)必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)才能有進步。通過評價，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進一步增強學(xué)習(xí)動機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)是有目的、有組織的活動。目的在于幫助與促進學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教學(xué)設(shè)計，教師明確教學(xué)目標，明確達到教學(xué)目標的手段，并明確檢查目標是否達到的方式。課堂教學(xué)設(shè)計對幫助教師減少課堂教學(xué)的隨意性、改進課堂教學(xué)有重要作用，是教師應(yīng)有的教學(xué)技能之一。

三、教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素

1、課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進行。

2、課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！?前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3、課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)英語交際性原則。

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進交流，以上三個層面英語稱為 Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師在設(shè)計時要創(chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學(xué)生感到進行交際活動的必要性。

4、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段 ⑴有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學(xué)生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學(xué)活動的開展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學(xué)生的知識面，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了外語學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。有條件的話，英語教師要努力學(xué)習(xí)多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，不斷探索多媒體英語教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)用作用。

課堂教學(xué)設(shè)計要精心設(shè)疑提問。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。對于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)到的語言知識?？梢哉f，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運籌。問題可構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架，例如，學(xué)生閱讀課文前給出一些問題，并要求學(xué)生在閱讀后能正確回答出這些問題。

這些問題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學(xué)生理解和記憶課文，根據(jù)國外一些研究，這種提問可以分為5類：

⑴ 回憶性提問，即利用所謂的事實性問題，讓學(xué)生追憶所學(xué)習(xí)過的基本內(nèi)容。如：When and where was Abraham Lincoln?

born(Lesson 50, SEFCB 1A)⑵ 理解性提問，指教師為檢查學(xué)生對所學(xué)知識理解的程度所提出的問題。如：What are the difference between America English and British English(Lesson 10, SEFCB 1A)⑶ 分析性提問，指教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問。如：How can you manage to keep yourself from getting fat(Lesson 58, SEFCB 1B)⑷ 綜合性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所作的提問。學(xué)生們要利用所掌握的知識進行分析，得出自己的結(jié)論或看法。如：What should we do to stop pollution(Lesson 33, SEFCB 2A)⑸評價性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所作的提問。引導(dǎo)學(xué)生判斷評價事件和人物，分析品評作品的主題思想和藝術(shù)特色，是一種高深層次的設(shè)問，思想難度較大。如：What kind of man do you think Antonio was(Lesson 42, SEFC B3)

四、教學(xué)設(shè)計的探索

開展英語課堂教學(xué)活動，教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進行一番

認真細致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計的結(jié)果，備課才是教學(xué)設(shè)計的過程，反映出那種動態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。所以探討英語課堂教學(xué)設(shè)計，首先必須研究英語教學(xué)備課。英語教案設(shè)計的科學(xué)性，首先取決于英語教師備課的科學(xué)性，就是要堅持英語教學(xué)備課的科學(xué)性、目的性、針對性、計劃性和預(yù)見性原則。英語教師一是要熟悉《國家英語課程標準》，明確要求，領(lǐng)會精神。二是要了解學(xué)生，教學(xué)的緣起和歸宿就是教會學(xué)生學(xué)，英語教師的職責(zé)不僅是“to teach our students English” 而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須了解學(xué)生。三是要鉆研教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的要求，把握教學(xué)重點、難點。四是要確定教法，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案?，F(xiàn)以

“WHAT IS A HEALTHY DIET ”(Lesson 58, SEFCB 1B)課堂教學(xué)設(shè)計為例：

I．指導(dǎo)思想：

1．堅持以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主的教學(xué)原則（Learner-centered, task-based learning）；

2．創(chuàng)造使用英語的機會，“學(xué)以致用”，貫徹英語學(xué)習(xí)的交際性原則（Communicative-learning）；

3．教師的作用：設(shè)計者、研究者、組織者、促進者、協(xié)調(diào)者。

II．課堂教學(xué)步驟：

Step One: Presentation

1.Showing a lady(or a gentleman)who is rather fat through multimedia and also one who is slim and making a comparison between the two “Which body shape would you like to have?”

2.“What did you have for breakfast, lunch, supper and between meals?”

Showing all the foods Ss mentioned and some more.“What’s your favorite food?”

“What’s a healthy diet?”

3.Telling Ss what is to be learned Enabling Ss to know how to keep them from getting fat by having a healthy diet

Step Two: Practice

1.Listening to the tape of the text(with books shut)2.Reading the text 3.Answering some questions about the text 4.Summarizing the main idea of the text Step Three: Production Task: You’re invited to give a lecture to some fat people, who try their best to lose weight.Please discuss it in small groups and write an outline of the lecture and then make a speech.Step Four: Assignment

Get well prepared for the lecture and try to give the lecture next period.在英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語言運用能力。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

第四篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計

英語課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)分析： 教學(xué)內(nèi)容 《英語》（人教版）第一冊（上）

Unit 6 Reading Table manners at a western dinner party 教學(xué)對象 鉛山縣第一中學(xué)高一（2）班

學(xué)生人數(shù)40人

教學(xué)方法 整體教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、學(xué)生中心教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 教具的使用 多媒體教室、PPT課件、實物（西餐具、蛋糕、飲料等）教學(xué)活動組織形式 教 學(xué) 目

標 知識目標 a.讓學(xué)生記住中西方餐桌上餐具的名稱、餐具擺放和使用、西餐名稱、上菜順序及其它禮儀。

b.掌握并能熟練運用本課中所規(guī)定的“四會”“三會”單詞、詞組，如：napkin, starter,dessert, custom,make a good impression, drink to someone’s health?

能力目標 以培養(yǎng)閱讀能力，訓(xùn)練閱讀技巧為主，同時加強聽，說，寫等能力訓(xùn)練 a.通過對段落結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生掌握

skimming和scanning的閱讀技巧。b.通過任務(wù)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力，邏輯能力，智力都能得到提高。

情感目標 a.通過對西方餐桌禮儀的討論，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。

b.通過小組活動，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，積極與人交流，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。c.在師生互動的活動中，加強教師的親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)重點 a.掌握并能熟練運用一些重點單詞和短語； b.了解中西方餐桌禮儀差異。教學(xué)難點 a.文章段落結(jié)構(gòu)的分析； b.開放性話題的實現(xiàn)；

c.培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)語言闡明自己的觀點。

教學(xué)設(shè)計說明

本堂課是一節(jié)高一英語閱讀課，根據(jù)《大綱》要求和教材特點，重點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時加強聽，說，寫綜合技能的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下特點：

一、所有教學(xué)安排充分考慮學(xué)情：（1）我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，幾乎沒有吃過西餐的經(jīng)驗，對西餐餐桌的擺放，上菜的順序，餐桌禮儀了解甚少。本課的教學(xué)設(shè)計旨在通過閱讀文章來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對西餐禮儀的探究和對中西方飲食文化及至是整個中西文化差異的探究熱情。（2）剛進入高中，大部分學(xué)生的英語閱讀能力較差，老師在平時的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)其閱讀技能，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時強調(diào)skimming和scanning兩種技能，目的就是要提高他們的閱讀速度和快速尋找信息的能力，培養(yǎng)他們分析、概括能力。

二、靈活安排座位來創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境

將單人學(xué)生課桌每四張拼在一起拼成西餐桌的形式并成弧形擺放，這一方面讓學(xué)生感受到西餐廳的氣氛，另一方面便于討論活動的開展。

三、有效利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)

采用多媒體課件輔助課堂各教學(xué)活動的展開，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高項了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點。個體活動，小組活動，學(xué)生演示

四、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生“形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”（《大綱》語）。

（１）在Skimming環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了問題來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，要要求學(xué)生一氣呵成，只要回答出問題即可，不要去糾纏個別詞句的意思。（２）Scanning環(huán)節(jié)的問題設(shè)計可以有效地引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，啟發(fā)學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實細節(jié)，準確獲取并正確理解文章信息。

五、注重對課文的拓展和延伸

在第五環(huán)節(jié)，布置學(xué)生進行小組討論，各抒己見，后以電視訪談的形式呈現(xiàn)討論的結(jié)果，課后進一步查資料對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，從而幫助他們成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者和主動探索者，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)過程：

課前準備：大屏幕播映西餐廳圖片并播放輕音樂（英文歌曲“Moon River”）。

【設(shè)計說明】

課前播放西餐廳圖片和輕音樂讓學(xué)生一進教室就感受到西餐廳的氣氛，歌曲選擇的是英文歌，這讓學(xué)生還沒上課就可以提前進入英語環(huán)境，是對學(xué)生大腦的預(yù)熱過程。Step 1 Leading-in(Time needed:about 3 minutes.)First,show the class a pair of chopsticks.Teacher:What’s this?Do you know how to use it? Next, a brainstorm activity.Teacher: What else do we Chinese use when having dinner?

(Screen pictures of some Chinese tableware and a Chinese dinner party when the students give answers to the question.)Then,show the class a knife and fork and screen pictures of knives and forks.Teacher:Now,what’s this?And do you know how to use it? Finally,show the title on the screen.Teacher:If you want to know how to use it,read the passage and find out the answers yourselves.【設(shè)計說明】

本環(huán)節(jié)既是Leading-in的過程，同時又是Pre-reading活動，讓學(xué)生對將要閱讀的文章有一個心理準備。問題的設(shè)計非常簡單，這在課堂剛開始時是有必要的，因為這不會讓學(xué)生產(chǎn)生任何畏難情緒；教具（中餐具）的出示讓學(xué)生感到親切自然，隨后話題自然地過渡到西餐具的使用，可以自然地激發(fā)起學(xué)生的求知欲。Step 2 Skimming(Time needed:about 5 minutes.)Get the students to read the text fast to form an overall impressin.Get them to finish Task 1 and Task 2.And then analyze the structure of the text.Get the students to work on Task 3.【設(shè)計說明】

本課對課文閱讀采取的是“整體教學(xué)法”，其基本要求是整體地教課文，基本模式是：“整體”——“部分”——“整體”，即先整體地閱讀課文，再分塊地進行訓(xùn)練，最后進行整體性的綜合訓(xùn)練和理解。本環(huán)節(jié)的三個任務(wù)的設(shè)計就是要學(xué)生通過快速的閱讀整體地把握課文內(nèi)容，形成一個粗略的印象并了解文章的篇章結(jié)構(gòu)。Step 3 Scanning(Time needed:about 12minutes.)First,get the students to read Paragraph 1 again and locate the following specific information:

For Question 1,screen this picture:

For Question 2,ask the students to draw a sketch and then screen the correct answer.For Questions 3-4,demonstration activity.(Ask several individuals to demonstrate.)Next,ask the students to read the rest paragraphs and answer these questions.Get the students to answer the questions and use demnostration activity and pictures to help them.【設(shè)計說明】 本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分塊的理解和訓(xùn)練，目的是提高他們的閱讀速度和尋找信息的能力。本環(huán)節(jié)的活動形式較為多樣，有作圖、演示、觀看圖片等，如：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作圖來展現(xiàn)餐桌的擺放，讓學(xué)生自己演示西餐具的使用（教師需事先準備蛋糕或香蕉等易切的東西以便于學(xué)生實際操作）。這些活動不僅幫助他們建立起了語言文字和實際生活的聯(lián)系，而且培養(yǎng)他們的的動手操作能力，同時多樣化的活動也使學(xué)生不會感到枯燥乏味。Step 4 Consolidation(Time needed:about 10 minutes.)First,get the students to listen to the recording and then tell whether the following behaviors are polite or impolite at a western dinner party.Have a competition and get one student from each group to take part in it.【設(shè)計說明】

本環(huán)節(jié)再次將文章作為一個整體進行學(xué)習(xí)，目的是進一步鞏固對課文的理解，并通過“小組比賽”方式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，寓教于樂中，同時也培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

And then ask the students to discuss in groups the differences between Western and Chinese table manners.Fill in the following the form.【設(shè)計說明】

本活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鞏固對課文的理解，并為下一步的“拓展活動”作好過渡。

Step 5 Discussion and talk show(Time needed:about 10 minutes.)First , ask the students to discuss in groups:

Then,ask several students to have a talk show.One of them acts as a host or hostess who guides other students to report the result of their discussion to the class.Option:If time permits,ask the students to discuss the change of the Chinese table-manners.【設(shè)計說明】

本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生進行小組討論，各抒己見，后以電視訪談的形式呈現(xiàn)討論的結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)可以發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生傳遞信息并發(fā)表看法的能力，使閱讀與口頭表達結(jié)合；在活動中，教師要盡最大可能鼓勵學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生成為課堂交際活動的主體。這一活動設(shè)計是本課最重要的一個環(huán)節(jié)，是整個閱讀活動的拓展和升華，是前期各項活動的整體合成期，是實現(xiàn)閱讀最高目標――應(yīng)用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的平臺。

Step 6 Free questions(Time needed:about 4 minutes.)Allow the students some minutes to ask the teacher some questions that they are still not sure about.【設(shè)計說明】

鑒于學(xué)生總是有差異的，在基本的課堂內(nèi)容完成之后留一點時間來讓學(xué)生自由提問（問題可以是關(guān)于對文章內(nèi)容的理解，也可以是對課文中的難點如：長句、難句等的疑惑。）是非常必要的。大部分學(xué)生通過閱讀課文就可以掌握文中的重點詞句，但有些學(xué)生還會有疑惑，那就可以利用這一機會來向老師提問，從而保證語言目標的實現(xiàn)。Step 7 Assignments(Time needed:about 1 minute.)1.Surf the Internet to learn more about western table manners.2.Write about:

Differences between Western and Chinese table manners Or:

How table manners change in China.【設(shè)計說明】

布置學(xué)生用課余時間查資料繼續(xù)探討和對比中西方餐桌習(xí)俗并寫成文章。

教學(xué)總結(jié)和反思 １．通過本課教學(xué)使學(xué)生認識到不同的國家都有不同的禮儀。我們應(yīng)在日常交往中遵循基本禮儀、禮貌以及有關(guān)的行為準則，提高自己的修養(yǎng)。

２．本課活動較多，教師要維持好課堂秩序并把握好課堂時間以保證各項活動順利完成。３．本課的教學(xué)可以有效地提高了學(xué)生Skimming 和Scanning 的閱讀技巧，但學(xué)生還要在今后的閱讀中還要不斷的訓(xùn)練和實踐,形成自己的閱讀策略。

第五篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，這就要求英語 “耗時較多，收效甚微”的中學(xué)教學(xué)設(shè)計是指我們教師在實施教學(xué)活動之前，制定教學(xué)活動方案的過程。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)效果有著直接關(guān)系。“教學(xué)設(shè)計是分析學(xué)習(xí)需要和目標以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。從中學(xué)英語教學(xué)的角度看，教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、合理的安排，形成教學(xué)反饋的過程。

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)，教師在英語課堂設(shè)計中應(yīng)總攬全局，組織好教材，考慮好整體教學(xué)，安排好課時，分配好各個課時內(nèi)容，設(shè)置好每節(jié)課的課后作業(yè)和練習(xí)，把握各課時內(nèi)容的前后銜接。同時，教師要抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點，分散難點。用教材教而不是“教教材”。教師要創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，把教材內(nèi)容激活，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中中輕松領(lǐng)會，掌握教材內(nèi)容。

隨著課改的推進，越來越多的教師學(xué)會了掌握多種教學(xué)方式，學(xué)會了選擇性地使用教材和教法，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是教育家們一直倡導(dǎo)的教育理念。教學(xué)過程中如果真正做到以學(xué)生為主、以學(xué)生為中心就要求教師本身應(yīng)不斷充電，精心備課。英語課上教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，盡量使學(xué)生敢于開口，樂于開口，努力激發(fā)自己的思維，合理的教學(xué)設(shè)計是取得良好教學(xué)效果的前提和保證。