第一篇：英語(yǔ)試題設(shè)計(jì)意圖大全

1Chant能使學(xué)生usually do on Friday 復(fù)正確的語(yǔ)言表達(dá)形的外部興趣，這種興

afternoo，Lily? S1：I 式就可以了。感到輕松，愉快，滿趣是短暫易逝的。而

usually watch TV on 足，產(chǎn)生興奮情緒，也可以要求其要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)

在明快優(yōu)美的旋律中，F(xiàn)riday afternoon.它學(xué)生給予幫助，以部興趣，主要靠學(xué)有

T：What do you 不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的吸引學(xué)生注意力，培所得而產(chǎn)生的成就感，usually do on 內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生養(yǎng)互助、協(xié)作能力，這種成就感最好通過(guò)Saturday morning, 的學(xué)習(xí)興趣，為下一或用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)讓比較和競(jìng)賽的形式體Mike? S2：I usually go 學(xué)生再嘗試一次，例步教學(xué)做好準(zhǔn)備。)現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能保swimming on 2好奇心和濃厚如： Take it easy!持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。Saturday morning..的學(xué)習(xí)興趣，積極主Think it over, please！因此，在我的教學(xué)中，T：What do you 動(dòng)地開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)從而讓學(xué)生自然地接相對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)，我usually do on習(xí)。）受教師的糾正。更多地采用了競(jìng)賽的Sunday ……3通過(guò)此游戲讓總之，在對(duì)待學(xué)形式。把競(jìng)賽貫穿于［分析］前者是學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師只要整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓 語(yǔ)音錯(cuò)誤的忽略，后音更清楚，更準(zhǔn)確。尊重并理解學(xué)生，營(yíng)更多的學(xué)生嘗試者是詞匯與句子意義同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的注造一種民主和諧的課到競(jìng)賽所帶來(lái)的成就理解錯(cuò)誤的忽略。教意力和反應(yīng)能力。堂氛圍，寬容對(duì)待他感，讓更多的學(xué)生保師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言視 4激發(fā)興趣，在玩?zhèn)兊腻e(cuò)誤，給他們提持持久的內(nèi)部興趣。而不見(jiàn)，充耳不中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，培養(yǎng)供時(shí)間與空間認(rèn)識(shí)錯(cuò)我們知道一副牌聞，與一些教師對(duì)學(xué)學(xué)生的集體榮譽(yù)感 誤并改正錯(cuò)誤，他們有54張，4種花色及生的錯(cuò)誤有錯(cuò)糾形成5通過(guò)此次活動(dòng)才能正確地面對(duì)自己JQ、K等人物形象，你鮮明對(duì)比。有錯(cuò)必糾又掀起一次學(xué)習(xí)的高的錯(cuò)誤與不足，反思們知道4種花色的英會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大 潮，利用游戲練習(xí)本自己的學(xué)習(xí)，并在教文名稱是什么嗎？J、的心理壓力，打課句型，分組表演，師同學(xué)的幫助下積極Q、K各是什么字的簡(jiǎn)擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。給剛才沒(méi)表演的學(xué)生地進(jìn)行自我調(diào)控。寫(xiě)呢？它們各代表什新課程提倡關(guān)注學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。讓每一位小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)么人物呢？” 他們的的情感，減輕學(xué)生過(guò)學(xué)生都能展示自己，價(jià)要抓住孩子的心，臉上產(chǎn)生了熱切求知重的學(xué)習(xí)壓力，表現(xiàn)自己 趣味化、英語(yǔ)化、促的表情，這時(shí)我就簡(jiǎn)于是部分教師又6運(yùn)用多媒體教進(jìn)學(xué)生有興趣，有信單介紹了撲克的由來(lái)、出現(xiàn)一切忽略的現(xiàn)象，學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生通過(guò)心，有方法、有能力4種花色的英文名稱、對(duì)學(xué)生在課堂中所有視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素學(xué)習(xí)英語(yǔ)。J、Q、K的英文全名及的錯(cuò)誤采取過(guò)度寬容材，發(fā)展視聽(tīng)能力。教學(xué)中，存在著其所代表的人物等知態(tài)度，導(dǎo)至學(xué)生 同時(shí)充分發(fā)揮教師的學(xué)生接受能力的差異識(shí)。學(xué)生加深了對(duì)我不能正確認(rèn)識(shí)自主導(dǎo)作用，學(xué)生的主是很正常的，但我決知識(shí)淵博，語(yǔ)言風(fēng)趣己的學(xué)習(xí)狀況。這說(shuō)體性和創(chuàng)造性，為實(shí)不能讓學(xué)生存在不想的良好印象，也對(duì)我明：不宜忽視錯(cuò)誤，現(xiàn)英語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)學(xué)的心理在我的課堂增加了幾分佩服。但注意糾錯(cuò)方式，的基礎(chǔ)。）中，我把枯燥的操練［建議］ 7把本課主要內(nèi)變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不新課程引入形成容編成歌謠，形式新僅使學(xué)生在不知不覺(jué)性評(píng)價(jià)的理念與方法穎，生動(dòng)活潑，學(xué)生中已熟練掌握了語(yǔ)言，指在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)在唱唱做做中又復(fù)習(xí)而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好興趣，并通過(guò)教師的了一遍知識(shí)，加深印英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，象，為下次學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于從而有效地自我調(diào)控，基礎(chǔ)。)操練時(shí)缺乏自信的同不斷發(fā)展。8通過(guò)鼓勵(lì)樹(shù)立學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)如果在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，口說(shuō)的勇氣這一閃光中，是機(jī)械性錯(cuò)誤，富有刺激性的、挑戰(zhàn)點(diǎn)，并通過(guò)用自己作那么教師可以立即糾性的作業(yè)再一次激發(fā)比較，幫助他樹(shù)立了正，但不要說(shuō)：“No”學(xué)習(xí)興趣，把興趣延學(xué)好英語(yǔ)的自信心。或“You’re wrong!”等伸到以后的每一節(jié)課。而對(duì)于那些驕傲負(fù)面評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，以2.A Little 自滿的同學(xué)，我通過(guò)免挫傷學(xué)生的自尊心，Teacher′s game.制造“障礙”挫傷他可以用“Good, 找?guī)讉€(gè)“小老師”們的驕傲自滿的情緒，but…”“Can you say it 領(lǐng)讀單詞。由點(diǎn)帶面，讓他認(rèn)識(shí) again?”或“Say after 用榜樣的力量既激發(fā)到知識(shí)的無(wú)窮性，me, please”等進(jìn)行鼓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)勵(lì)和糾正。動(dòng)了學(xué)生的積極性，度，達(dá)到了不言而明當(dāng)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重又鞏固了知識(shí)。的教育效果了；同時(shí)語(yǔ)言流利性的練習(xí)時(shí)，［課堂實(shí)錄5授也培養(yǎng)了他們尊敬他在不影響意義表達(dá)的課教師在學(xué)生在“開(kāi)人、平等待人的思想情況下，只要學(xué)生能火車”活中朗讀所學(xué)情操。連貫說(shuō)話，完整表達(dá)單詞，出現(xiàn)錯(cuò)誤，教《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》自己的想法與意見(jiàn)，師無(wú)意識(shí)糾錯(cuò)。（實(shí)驗(yàn)稿）把培養(yǎng)學(xué)教師就不宜打斷學(xué)生 ［課堂實(shí)錄6］生興趣看作小學(xué)英語(yǔ)的話語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)生在學(xué)完有關(guān)詢問(wèn)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。培了。這時(shí)教師宜推遲日?；顒?dòng)句型后，教養(yǎng)興趣可以借助玩玩評(píng)價(jià)，用正確的表達(dá)師與學(xué)生進(jìn)行以下問(wèn)唱唱，但不等于玩玩或把學(xué)生的話重復(fù)一答對(duì)話唱唱。游戲等直觀活遍，對(duì)其接受正確的T：What do you 動(dòng)只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)語(yǔ)言示范，并讓其重

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念：1依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)為導(dǎo)向，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等因素，真正體現(xiàn)三維性和準(zhǔn)確性。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)起求知欲。

1、根據(jù)部編教學(xué)要緊貼文本，加強(qiáng)人文教育，把思想道德教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，一課一得等理念

2、新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句” 等，這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據(jù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操

4、新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。在教學(xué)中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。精讀課文”等等。

5、這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)

6、通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀哪一節(jié)：這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

7、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：△我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

8、板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，此板書(shū)設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感

9、課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

10、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文學(xué)習(xí)的具體要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇；誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本文是一篇淺易的文言文閱讀課文，教學(xué)任務(wù)既要表現(xiàn)在積累文言知識(shí)又要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，初步掌握閱讀文言文的方法，借此讀懂其他文言文 亮點(diǎn)與特色：1教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)2準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，有效促進(jìn)學(xué)生思考3倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性4增強(qiáng)學(xué)生參與課堂熱情，體驗(yàn)成功樂(lè)趣5培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和實(shí)踐能力5體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀課文。6指導(dǎo)學(xué)生閱讀，課堂教學(xué)中學(xué)生參與度高，發(fā)言的人多7問(wèn)題貼近學(xué)生實(shí)際，難易度適中8重點(diǎn)突出，從理解什么難點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的愛(ài)國(guó)主題 9朗讀、研讀相結(jié)合，注重閱讀方式的多樣化

不足與建議：1教師介紹，學(xué)生被動(dòng)接受，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)2活動(dòng)表面化和形式化3教學(xué)實(shí)踐和新課程理念存有差距4學(xué)生的主體缺失等。5不少問(wèn)題停留在梳理課文內(nèi)容這一較淺的層面，問(wèn)得也零碎。6有的教學(xué)內(nèi)容有交叉，兩個(gè)問(wèn)題差別不大。

活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：1遵循教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)新課程理念2緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確3突出主體地位，符合認(rèn)知規(guī)律4設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意，注重興趣激發(fā)5貼近實(shí)際生活

活動(dòng)設(shè)計(jì)思想：1能夠體現(xiàn)教育教學(xué)一般規(guī)律2符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)3突出整體地位4突顯學(xué)生精神和實(shí)踐能力

試題選材評(píng)價(jià)：貼近學(xué)生實(shí)際，話題具體準(zhǔn)確，材料選擇與學(xué)生水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，材料使用合理，問(wèn)題與材料緊密。緊扣教材，將事例和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，較好地激發(fā)學(xué)生思維。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文技能要求：考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性 教學(xué)設(shè)想：

新課標(biāo)要求教師樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，即以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開(kāi)放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。所以我決定一改以往的傳統(tǒng)講法，從引導(dǎo)學(xué)生熟練的誦讀課文入手，要讓學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)，在老師的指導(dǎo)下，自己獨(dú)立的疏通課文和理解文意；對(duì)于疑難問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作討論探究，共同解決；要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩(shī)，去品味語(yǔ)言，去大膽想像，去體會(huì)詩(shī)人的感情?！短K州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。

教學(xué)反思的內(nèi)容：反思教學(xué)理念、反思備課過(guò)程、反思教學(xué)設(shè)計(jì)、反思師生關(guān)系、反思教學(xué)得失。

教學(xué)反思的方法：通過(guò)行動(dòng)研究法進(jìn)行縱向反思（和自己的過(guò)去比），通過(guò)比較法進(jìn)行橫向反思（聽(tīng)同事的課與別人），通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行個(gè)體反思，通過(guò)對(duì)話法進(jìn)行集體反思等。

作業(yè)布置的目的：作業(yè)布置是教學(xué)工作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，其主要目的是鞏固、拓展、延伸所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

作業(yè)布置的要求：內(nèi)容要精選，形式要多樣，難易要適度，總量要適當(dāng)，設(shè)計(jì)要把關(guān)。

當(dāng)前課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)：主觀臆造，脫離生活實(shí)際；追求趣味性，遠(yuǎn)離課程內(nèi)容；追求表面熱烈，情境流于形式。方法：拓展教學(xué)情境的類型；緊扣學(xué)科特點(diǎn)、針對(duì)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境；針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

開(kāi) 啟 智 慧

潤(rùn) 澤 生 命

電阻的串聯(lián)與并聯(lián) 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)三者相一致的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行的。本節(jié)課主要通過(guò)兩個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，力求做到使目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)一一對(duì)應(yīng)，達(dá)到一致。

在本節(jié)課中首先設(shè)置三個(gè)問(wèn)題的知識(shí)回顧，這三個(gè)問(wèn)題每一道題的設(shè)計(jì)都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對(duì)本節(jié)教學(xué)有幫助，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊。

在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識(shí)回顧的第3題此時(shí)對(duì)學(xué)生猜想起作用，能使學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并有目的地進(jìn)行探究。在課堂上學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，從感性上認(rèn)識(shí)電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗(yàn)“理論推導(dǎo)”的解決問(wèn)題模式，從理性上認(rèn)識(shí)了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，建立“等效替代”的方法理念。

在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎(chǔ)，同學(xué)們很容易進(jìn)行猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)的過(guò)程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

兩個(gè)模塊完成之后，利用一個(gè)綜合練習(xí)鞏固本節(jié)的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本人認(rèn)為本節(jié)課習(xí)題的設(shè)置不易過(guò)難，學(xué)生會(huì)完成簡(jiǎn)單的計(jì)算即可，本節(jié)的目標(biāo)就可達(dá)成。

由于正處于“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”三者相一致的教學(xué)模式的研究階段，所以教學(xué)中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見(jiàn)，定會(huì)吸取采納，以求成長(zhǎng)！

蜊江中學(xué)

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考 要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材的認(rèn)識(shí)。

作者陳忠實(shí)是土生土長(zhǎng)的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格，才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測(cè)與想象，將一株生長(zhǎng)在青海高原上的粗壯的柳樹(shù)呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹(shù)，但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹(shù)，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對(duì)人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢(shì)磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫(xiě)，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來(lái)激情澎湃，思緒萬(wàn)千，但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，卻往往覺(jué)得那是一份不能承受之重。

二、目標(biāo)的設(shè)定

散文的特點(diǎn)是形散神聚，文章對(duì)柳樹(shù)的工筆式描畫(huà)，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，意在突顯柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，這是高年段語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo)，也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，基于文章表達(dá)特點(diǎn)，我們?cè)谶@課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)柳樹(shù)所起的襯托作用。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考

1、整體設(shè)計(jì)構(gòu)思

教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭是教材內(nèi)容、文章表達(dá)方式和學(xué)生的認(rèn)知水平。這篇散文以青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境襯托、對(duì)柳樹(shù)工筆式的寫(xiě)實(shí)、天馬行空的猜想與想象以及用家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的對(duì)比，來(lái)凸顯柳樹(shù)生命力的強(qiáng)大和精神的頑強(qiáng)?；谶@一表達(dá)特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)組塊作為本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，1、文章對(duì)柳樹(shù)工筆式的寫(xiě)實(shí)部分；

2、青海高原的環(huán)境描寫(xiě)部分；

3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹(shù)，一株令我望而敬畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)了由“柳樹(shù)的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。

2、細(xì)節(jié)的處理

這篇散文語(yǔ)言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語(yǔ)卻極顯張力。例如作者對(duì)柳樹(shù)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉的顏色描寫(xiě)中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語(yǔ)。之所以用這樣詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)的顏色，實(shí)際上是作者對(duì)柳樹(shù)的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫(xiě)，以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中，我們對(duì)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，句子的理解，朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)方式的選擇

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過(guò)朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過(guò)一二兩個(gè)組塊的對(duì)比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說(shuō)說(shuō)這株柳樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。

總之，既有整體的把握，又有細(xì)節(jié)的精彩；既有內(nèi)容的理解，又有文字的訓(xùn)練；既簡(jiǎn)約，又富有實(shí)效是我們對(duì)課堂教學(xué)的理想追求。當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在此我們由衷地希望各位專家評(píng)委和老師們指出我們的不足。謝謝！六年級(jí)組

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢(shì),突出朗讀技巧功效,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)感，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。

[設(shè)計(jì)提要]

本設(shè)計(jì)以朗讀為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來(lái)由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏 的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。

3、研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言。

[教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知形象美

[導(dǎo)語(yǔ)]同學(xué)們，大自然奧妙無(wú)窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來(lái)一次親密接觸?。咳伺c自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游；另一種是通過(guò)閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說(shuō)）神游過(guò)什么名勝？可否去過(guò)錢塘江看到錢江涌潮？沒(méi)去過(guò)的同學(xué)別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來(lái)，想不想先睹為快??？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來(lái)一次親密接觸，感受一下號(hào)稱“壯觀天下無(wú)”錢江涌潮吧！下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽(tīng)心悟，之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。我可不能白給你們看啊。

{放錄象}生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

[說(shuō)明]這一激情導(dǎo)語(yǔ)及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生對(duì)美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、[點(diǎn)撥]同學(xué)們，眼見(jiàn)了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問(wèn)難

4、師點(diǎn)撥，考查，出示投影上的內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略： 略不相睹（）略不沾濕（）

雖： 雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆： 皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語(yǔ)。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

[說(shuō)明]作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意，掌握文言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)朗讀初步感知文章的語(yǔ)言美，意境美。

三、研讀理解構(gòu)思，欣賞語(yǔ)言美，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。

1、生研讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

{附可能會(huì)探究的問(wèn)題}

A、《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。

B、古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字。”這說(shuō)明寫(xiě)文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

[探究學(xué)習(xí)] “吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃?zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫(xiě) “觀潮”的？

[探究學(xué)習(xí)]作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開(kāi)眼界。“披發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯?。弧膀v身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫(xiě)了錢塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一段則是從側(cè)面描寫(xiě)，觀潮的人越多，越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語(yǔ)言美

3、有感情的朗讀，把通過(guò)品讀、研讀感悟的東西，再通過(guò)朗讀讀出美感來(lái)。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}

[說(shuō)明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，如何與同學(xué)合作交流，就需要教師調(diào)控好，把握好。

四、師提問(wèn)題，生思考，升華情感

1、針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題，老師提出學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究、交流

[問(wèn)題] 為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]作者在描寫(xiě)了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì)；人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。

這樣的描寫(xiě)，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫(huà)出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。

[問(wèn)題]據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭(zhēng)論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎？（生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

[說(shuō)明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬(wàn)物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏。這無(wú)疑是人格美的一大體現(xiàn)。

五、拓展思維，遷移延伸