第一篇：《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計 不具名

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系、相互依存的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。（教學(xué)重、難點）

３、懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。教學(xué)重點、難點：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

課時安排：一課時 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們請看畫面上都有哪些動物？（出示課件）（板書：狼 鹿）哪位同學(xué)愿意說一說狼是一種怎樣的動物呀？（狼貪婪而兇殘，真令人討厭。）那鹿呢？（它活潑而美麗，惹人喜歡?。?/p>

師：今天我們所要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，（板書：和）生齊讀課題。

師：下面就讓我們跟隨課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自讀課文，注意生字詞的讀音。想一想課文講了一件什么事？

2、生讀課文。

3、檢查：

（1）、認讀生字。（課件出示生字）

（2）用自己的話說一說，課文講了一件什么事？

三、再讀課文，合作探究，感知內(nèi)容。

1、下面我們再讀課文，邊讀邊思考。

課文中所描寫事物，前后發(fā)生了哪些變化？為什么有如此多的變化？你從中體會到了什么？

同學(xué)們，讓我們帶著這些問題快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。然后在小組內(nèi)交流一下。

2、學(xué)生先自己找句子，然后以小組為單位進行討論。

四、看圖對比，感受災(zāi)難。

師：誰愿意說一說：課文中所描寫事物前后哪些發(fā)生了變化？ 生答。

師：

1、（出示課件）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞來形容她呢？（郁郁蔥蔥、生機勃勃）

課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？

齊讀：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。（出示）

2、這么美的森林，動物們生活的怎樣呢？

齊讀：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。（出示）提問：你覺得它們生活的怎樣？句中的哪個詞能看出？（師再讀，生閉眼想像圖中的美好景象，進一步感受森林的生機勃勃。）

3、師：那25年后的凱巴伯森林又是怎樣的呢？

指名回答。（出示課件）看，這就是25年后的森林。此時的凱巴伯森林，你想用什么詞語來形容它？（荒涼）

課文是怎樣描寫的？出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

句子中的哪些詞能看出森林的特點？（消退、蔓延）這兩個詞是什么意思？什么在不斷向四周擴展，什么在慢慢消失？這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀。

4、同學(xué)們，讓我們一起回顧一下100多年前的凱巴伯森林吧！齊讀：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。（出示課件）

師：然而過了25年后凱巴伯森林變成了這樣：

齊讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（出示）

師：同學(xué)們，讀了這兩句話。你現(xiàn)在最想說什么？

五、深入探究。

1、同學(xué)們，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？

2、指名說原因。原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。師：為什么要捕殺狼呢？你是從哪里看出人們捕殺狼的數(shù)量之多的？這時你的心情怎樣？

3、狼越來越少，那么鹿呢？你是從哪里看出來的？

4、鹿沒有了狼的威脅，生活得可自由，可快樂了。你能想象鹿群們是怎樣自由生活的嗎？凱巴伯森林可真是鹿的——自由王國。如

果你是當?shù)氐木用?，看到這番美好的情景，心情怎樣？會怎么想呢？但凱巴伯森林真的成了鹿永遠的自由王國了嗎？發(fā)生了什么事？我們活潑而美麗的鹿怎樣了呢？請同學(xué)們自由讀課文畫出有關(guān)語句。

（出示課件）：更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩，僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

此時你的心情是怎樣的？請你帶著這種心情讀一讀。

5、鹿有了這么大的變化究竟是為什么呢？生答。（出示課件）齊讀：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

6、是呀，美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去。同學(xué)們，這是多么令人心痛啊！想想此時當?shù)氐木用裥那橛謺鯓?？會怎么想？指名回答?/p>

7、這一切究竟是什么原因造成的呢？小組討論。指名回答。（出示課件）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍首”。齊讀。

8、可惡的狼怎么會成了“功臣”？可愛的鹿怎么倒成了“禍首”了呢？對于誰來說，狼是“功臣”？（森林和鹿群）那誰是誰的“禍首”？（鹿是毀滅自己的禍首）鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”。鹿它想這樣做嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？（人）因此，森林變化的

罪魁禍首究竟是誰?。浚ㄈ耍┦茄?，造成這一切的罪魁禍首正是當?shù)厝藗兊摹盁o知”。其實天地之間有桿稱，狼鹿共存，好比是一架天平，當有意殺狼保鹿，反而失去了平衡，所以我們應(yīng)當維護生態(tài)平衡（板書）。

六、師總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物的生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，讓我們一起行動起來，保護地球，維護生態(tài)平衡吧。

七、拓展延伸，感觸生活

如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機？

八、課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。續(xù)編故事；想象《凱巴伯森林的明天》；

板書設(shè)計：

１４ 狼和鹿

森林生機勃勃 狼威脅鹿

維

↓

護

居民殺狼保鹿

生

↓

鹿的王國（森林饑荒、疾病蔓延）

態(tài)

↓

平

森林被毀

衡

第二篇：不具名 成全一棵樹教學(xué)設(shè)計

冀教版六年級語文《成全一棵樹》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《成全》。成全是悉數(shù)漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）

【設(shè)計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又印發(fā)學(xué)生對成全的思慮?！?/p>

二、初讀課文，整體體感知

1．自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（指出易讀錯的字：拎l(xiāng)ī 拎包 拎水 拎著 怔zhèg 怔?。?．再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生按事情的原由、經(jīng)過、結(jié)果來思慮。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子哀求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（原由）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了私塾。（經(jīng)過）眾多年曩昔了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又引導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?3．默讀課文，理清敘述次序。

成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？ 孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指誰人孩子。

【設(shè)計意圖：從文章問題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰筆者寫作的思路?！?/p>

三、細讀課文，揣度詞句，品味情感

1．默讀課文，思慮：在這感人的故事中，誰成全了誰？你從哪里受到的？畫出相關(guān)文句，品一品，讀一讀，把感受寫在旁邊，然后小組交流。2．全班交流（1）孩子成全了小樹

“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”?！昂⒆优e著樹苗，滿眼都是渴求。”（樹是有生命的。孩子由小樹想到本人，本人就和這棵小樹一樣是不被人正視的，是不被人看好的，是被認為沒哪樣盼望的。惺惺相惜讓這個孩子更加懂得愛惜生命，關(guān)愛生命。）“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！薄昂⒆泳枰硪??給它澆水”“孩子常常給小樹澆水。”“上了學(xué)??水塘和樹之間?！薄澳菢溟L得高，長得快??撿牛糞喂它。”

（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時，也是在靜靜實現(xiàn)著本人的一個心愿，他是通過本人的頑強樂觀的生活態(tài)度成全著本人。）文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，筆者突出這一細節(jié)的用意是哪樣？（第一次交代殘疾體征，后幾次則表現(xiàn)他的性格特性：身殘志堅，快樂陽光，樂觀信心十足，發(fā)奮圖強）（2）母親成全了孩子

那孩子“一出生腿就殘疾了?！薄澳赣H望著孩子，夷由了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點頷首?！保赣H分明從孩子身上看到了頑強不屈、看到了堅韌。）

“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項龐大決定，送她這個殘疾的孩子去求學(xué)?！碑吘故悄臉哟偈鼓赣H做出這項龐大決定的呢？ ①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑； ②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗； ③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。

（以上幾點都反映了孩子堅韌剛強的個性，隱喻著他在未來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也肯定如正常人一樣成功。她信托小樹能長大，本人的兒子也會成長。巨大的母愛?。?）你如何理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

（5）感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會通讀全文。

四、回顧課文，融情入心

從小樹、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？或?qū)W習(xí)了這一課，你領(lǐng)悟到了些哪樣？

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上能聯(lián)系并引導(dǎo)本人的生活】

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？

在現(xiàn)實生活中，我們要學(xué)會，面對困境快樂、健康地生活，要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

以當前殘奧會為話題，搜集一些有關(guān)殘疾人身殘志堅的事跡。

六、板書設(shè)計

9、《成全一棵樹》

又細又小

最小

枯萎

殘疾

長大

上學(xué)

堅韌

自信 愛

第三篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計

狼和鹿教學(xué)設(shè)計 市鎮(zhèn)小學(xué) 卜江巖

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎?，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。三維目標的整合點：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點、難點：

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢？（。

它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認為的呢？ 出示一段話：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認為是可愛的小鹿稱為是“禍首”，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。

【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”了呢？出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究?！?/p>

二、合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

三、抓住對比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進一步感受森林的生機勃勃。（比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。）（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少??）（2）圖片對比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了??）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；

枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧?。ㄖ该x，齊讀）第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？

出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！保ㄖ该プ?shù)字來談?wù)劯惺埽?/p>

兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心！（朗讀體會）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）

【這一環(huán)節(jié)，通過“對比”這一過程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，掌握了知識和技能?！浚?）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說，感悟道理

1、森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？（自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為。

人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為。

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？ 【通過討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透?！?/p>

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機？ 六．課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書： 狼和鹿 功臣

禍首

第四篇：《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計

貴陽市南明區(qū)黃家井小學(xué)顏永紅

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，體會錢學(xué)森愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)熱愛祖國的美好情感。

2.在充滿個性的反復(fù)朗讀、揣摩、品味中感悟人物語言所包含的情感。

3.體會語言形式，領(lǐng)會寫法特色。教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生抓住錢學(xué)森的語言進行朗讀品味，體會錢學(xué)森的拳拳報國之心。教學(xué)具準備：

1.課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料；2.課件

教學(xué)過程：

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們認識了被稱為“中國導(dǎo)彈之父”的——學(xué)生讀題

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得錢學(xué)森是個什么樣的人？（板書：愛國）

3．這節(jié)課我們再次走進課文，走近錢學(xué)森，感受他的赤子之心。

二、感悟錢學(xué)森的愛國之心

1、古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學(xué)們默讀課文，劃出錢學(xué)森說的話，想想分別是在什么情況下說的？寫一寫你的感受。

2、集體交流匯報。（找到了錢學(xué)森說的話了嗎？誰來讀他第一次說的話）

出示語句：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?/p>

錢學(xué)森是在什么情況下說這段話的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。（出示第二節(jié)）

（1）指名談體會。

（2）“我現(xiàn)在所做的一切”錢學(xué)森做了什么？兩個“最”意味著什么？

當時，錢學(xué)森和老師一起研究羅斯福總統(tǒng)欽定的火箭發(fā)射、原子彈和氫彈。他曾暗下決心：我雖與祖國遠隔重洋，不能上戰(zhàn)場與日軍搏斗，但可以利用在美國的科學(xué)研究和實驗條件，去搶占世界科技高峰，借以提高軍事力量，打擊帝國主義德、日、意。他說——導(dǎo)讀句子。

（3）如果錢學(xué)森選擇留在美國，將意味著什么？想一想會是什么樣的生活？有哪些優(yōu)越的工作條件？（汽車、洋房、錢財、一流的實驗室、先進的實驗器材、與同行一起研究的氛圍……）可是他說——齊讀句子?，F(xiàn)在，他一心想要回國，意味著他要放棄——29歲就被聘為麻省理工大學(xué)的終身教授。放棄—— 放棄——

（4）錢學(xué)森的赤子之心不因金錢，不因富貴而動搖，這就叫——富貴不能淫！淫，迷惑之意。也讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言——為中華之崛起而讀書。

再讀錢學(xué)森這句話，以什么語氣讀？請試著讀出這份堅定。師：我是中國人是一句宣言，更是一句誓言。

3、錢學(xué)森說的第二句話是——

（二）出示句二：錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮覀兪菓?yīng)當回去的?！?/p>

（1）自由讀讀，你覺得哪些詞有分量，讓你感受到錢學(xué)森的愛國深情。

“日夜盼望” “終于” “應(yīng)當”是什么意思？（理所應(yīng)當、天經(jīng)地義）這兩個字，讓我們看到了錢學(xué)森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。

（2）錢學(xué)森一心想回國，可當時的中國十分貧窮落后，所以有些留學(xué)生這樣勸他——

出示留學(xué)生的話。（指讀）你有什么看法？

（3)中國經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火，無論生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國有著天壤之別。留學(xué)生這番話是想勸阻錢學(xué)森別回國。而錢學(xué)森依然誠懇地說——你贊同誰的觀點？

小結(jié)：是的，祖國不僅要自己去建設(shè)，更重要的是需要靠大家——我們中華兒女共同去創(chuàng)造。天下興亡，匹夫有責。分角色朗讀對話 指導(dǎo)朗讀：假如你是錢學(xué)森，說這番話時應(yīng)是怎樣的心情？（激動 誠懇 堅決 果斷）

那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀！

（4）是呀，“我們是應(yīng)當回去的”因為“我是中國人——”引讀。（5）他的這份愛國情并沒有祖國貧賤而動搖，這就是——貧賤不能移。

（6）正是這份拳拳愛國心使錢學(xué)森踏上了回國的征途。請同學(xué)們細細地讀第三小節(jié)，看還有什么牽動錢學(xué)森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。自1935年出國留學(xué)，到1949年，錢學(xué)森已有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學(xué)森寫給父母的家書。師配樂動情朗讀家書

錢學(xué)森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉(xiāng)的錢學(xué)森。有一次，錢學(xué)森的母親生了重病，寫下了一首詩：窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學(xué)森回國的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）

正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學(xué)森毅然決然地回國。

（三）回國艱辛

回國容易嗎？你從哪兒知道的，請用文中語句告訴大家。出示：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！” 1.從美國將領(lǐng)的這句話中，你讀出了什么？

2.你知道一個師有多少人嗎？猜猜看。老師來告訴你們吧，部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師相當于多少人？錢學(xué)森一個人可以抵得上25000人—50000人啊!你們說，錢學(xué)森是一個什么樣的人？（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!）

怪不得海軍的高級將領(lǐng)說――（齊讀句子）

3.從這個“絕”字你還體會到什么？教師補充錢學(xué)森在美國受到的挫折。（配樂）你想說——雖然這五年錢學(xué)森飽受迫害，然而他一刻也沒有忘記祖國，他回國的決心——一刻也沒有動搖。這就叫——威武不能屈

4.導(dǎo)讀第6小節(jié)。他深情地眺望著水天一色的遠方（出示第一小節(jié)句子）齊讀句子?！八嗝聪Ｍ_下的甲板是火箭的艙壁”，可見錢學(xué)森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國的懷抱。齊讀這句話。

5.解決質(zhì)疑。從時間上看，這一小節(jié)應(yīng)該放在最后，為什么會放在文章的開頭呢？

6.此時，錢學(xué)森思緒萬千，似有千言萬語在胸腔迸發(fā)，想象一下，他會有什么話想說呢？把它寫下來。（播放《我的中國心》）交流。錢學(xué)森是這么說的，也是這么做的。

三、感悟卓越貢獻

1．錢學(xué)森回國后——導(dǎo)讀第7小節(jié)。

2．為什么說錢學(xué)森的貢獻是卓越的？出示資料：錢學(xué)森回后的成就

3．錢學(xué)森作出了如此卓越的貢獻，所以他被稱為——“中國航天之父”“火箭之王”和“中國導(dǎo)彈之父”。

4.（出示錢學(xué)森的兩段話）讓我們再來回味錢學(xué)森說的兩段話，想想在寫法上有什么特點。

5．【播放】出示感動中國人物頒獎詞，齊讀頒獎詞。

6．總結(jié)：正因為這“赤子情懷”，可以放棄富貴榮華，正因為這“赤子之心”可以戰(zhàn)勝重重阻撓，錢學(xué)森回來了，華羅庚回來了，李四光回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來了。他們魂牽夢繞的是自己的祖國，他們用自己的一言一行詮釋了孟子的千古名言——“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！

四、布置作業(yè)

1、課后收集有關(guān)李四光、鄧稼先等歸國華僑故事。

2、學(xué)唱《我的中國心》

【反思】

一、品讀感悟，激發(fā)情感

注重閱讀品味，是本課教學(xué)的精髓所在。課上，我讓學(xué)生找找錢學(xué)森的話語，自由談?wù)劯惺?，體會他的愛國情懷。充分尊重學(xué)生獨特的個人感悟，著力通過語言的激勵引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨特的、多元的體驗，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關(guān)鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的畫面，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗，使課堂充滿“故事”，充滿藝術(shù)的情趣。通過細細地品味，學(xué)生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語一步步地牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓學(xué)生的心靈浸染著墨韻書香。學(xué)生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的生命激情。

二、強化體驗，走進內(nèi)心

語文教學(xué)的過程是一次人性積淀的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。本課教學(xué)中，我還能引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，走進人物內(nèi)心，體會人物的真情實感。要求學(xué)生用自己的語言和朗讀把人物的內(nèi)心世界展示出來。在這個過程中，學(xué)生不是把自己放在文本的對立面上，更不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的形式，課堂賦予了學(xué)生的是豐富的情感體驗。

三、融合信息，生生互動

大量的信息交流，促進生生互動，是本課又一個顯著的特點。教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，主張仁者見仁、智者見智，形成了學(xué)生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽、互相評價、互相激勵，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮?卡門的資料補充、錢學(xué)森回國的背景資料、頒獎詞的閱讀……學(xué)生們無所不談，無所不至。在這樣大的信息交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維靈活性、語言表達乃至個性特點都得到了極大的發(fā)展。

四、文以載道，潤物無聲

語文教學(xué)中講究文道統(tǒng)一，“道”是語文教學(xué)的魂。在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際，時時不忘錘煉學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生尋“文”線悟“道”線，即悟做人之道。當學(xué)生借助課文的重點詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話題巧妙地引向?qū)W生自己，讓學(xué)生對錢學(xué)森說說心里話，使學(xué)生在他的一片拳拳愛國心的沐浴中，逐漸成熟、成長，從而達到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。這樣，學(xué)生在學(xué)語文的同時學(xué)做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚精神，這一定會使學(xué)生終身受益！

第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計

狼和鹿

一、激趣導(dǎo)入

1、板書鹿

用哪些詞語來形容？

2、板書狼

用哪些詞語來形容？

3、板書和

狼和鹿是什么關(guān)系？（吃、被吃）

4、它們和他們共同的家園——森林是什么關(guān)系呢？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)狼和鹿的故事，一起來探究這個問題。誰來把課題讀一下。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開101頁，自己大聲地朗讀課文，遇到不認識的字，看看課后的生字表，多讀幾遍，讀不流利的句子也多讀幾遍，達到正確流利。

2、書讀得這么好，誰能把這些詞語讀給我們聽。

生：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。

3、請大家看看這些字，你覺得哪些字特別易錯給大家提個醒。

4、下面請大家打開課本在書本上面描紅。

5、下面的難度大一點，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。

生：貪婪、毒手、大約、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威脅、毀滅、禍首、提防。

6、再讀課文，說主要內(nèi)容

一百多年前的凱巴伯森林

后來人們

結(jié)果

最后人們明白了。

三、精讀感悟，升華提高 一）、找重點句

1、老師總結(jié)：狼是功臣，鹿是禍首。

其實課文中就有這樣的評價，打開課文找一找，課文中是如何評價狼和鹿的。請你們默讀課文，把它畫下來。（生默讀，找句子。師巡視指導(dǎo)）

2、誰愿意把找到的句子讀給大家聽一聽。

生：人們做夢也不會想到??居然是森林和鹿群的“功臣”。

人們特意要保護的鹿??

3、出示：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。（輕輕讀）

4、讀了這句話，你有什么疑問嗎？

生：鹿為什么會成為破壞森林，毀滅自己的禍首？ 二）、一百多年前的凱巴伯森林

1、是啊，活潑為美麗的鹿怎么會和“禍首”扯上關(guān)系呢？讓我們帶著我們的疑問再次走進一百多年前的凱巴伯森林。請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。印象一

生1：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。（課件展示凱巴伯森林）

2、師：一片蔥綠，生機勃勃你的眼前仿佛看到什么畫面？你看到了森林的樹木。凱巴伯森林還給你留下了怎樣的印象？ 印象二

動物

（活潑快樂）品味一下這兩句話的不同

小鳥在枝頭鳴叫，活潑而美麗的鹿在林間玩耍。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。印象三

提防惡狼

但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

想想看，貪婪而兇殘的狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？

3、總結(jié)這是一個生機勃勃，快樂與危險并存的森林。三）、狼被捕殺后的凱巴伯森林變成了什么樣子

讀第三段 畫出有關(guān)句子

（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!

（二）整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（浮現(xiàn)在你眼前的森林是個什么樣子?）

（三）緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。大量繁殖

超過十萬只

兩個冬天

死去六萬只

1942年

八千只病鹿

師：看著鹿群變化的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想到什么更可怕的后果？

狼被捕殺前

的鹿在 的森林間

。狼被捕殺后

的鹿在 的森林間

。四）、你會產(chǎn)生什么問題？森林為什么會發(fā)生這么大的變化？自讀課文找答案。

（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？ 生：是一片枯黃。生：是許許多多的鹿。

師：再放眼遠眺，你看到的還是什么？ 生：還是鹿。

師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧！（課件展示）

師：它們遍布森林的每個角落，實在是太—— 生：多了。這就相當于原來夠4個人吃的食物，現(xiàn)在有100個人來分享。

所以整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。再讀這句話你與體會到什么？指導(dǎo)讀。

（二）狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。但是狼被捕殺了。

（三）狼是怎么被捕殺的

讀第2自然段

人們用25年的時間干了一件天大的蠢事。配樂朗讀第三段

四、積累拓展

1、看板書說說狼、鹿和森林的關(guān)系。理解功臣、禍首，誰是真正的禍首？

如果你是當?shù)氐木用瘢銜f什么？

如果你是八千只病鹿中的一員，你會說什么？