第一篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊第八單元

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 漯河市源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉珂

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀、背誦第九自然段，從字里行間感受音樂之美。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。（難點(diǎn)）

3、聽樂曲嘗試語言表達(dá)和運(yùn)用。課前交流

了解人物背景 【播放音樂《命運(yùn)》】

同學(xué)們，剛才這首曲子你們聽過嗎？

這首曲子原名叫《c小調(diào)第五交響曲》，它是德國一位音樂家在兩耳失聰?shù)那樾蜗聞?chuàng)作的，猜一猜，你知道這位音樂家是誰嗎？【出示貝多芬肖像】通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家對貝多芬一定有所了解，誰來簡單地講一講？

預(yù)設(shè)1：我知道貝多芬是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。

這位同學(xué)說話很嚴(yán)密，貝多芬是德國著名的音樂家之一，但是他用音樂贏得了全世界人的心啊

預(yù)設(shè)2：我知道他貝多芬8歲登臺(tái)演出，終年57歲，哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？（上網(wǎng)查的，看書。）你很會(huì)學(xué)習(xí)！兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。預(yù)設(shè)3：貝多芬到了晚年失聰了。

恩，其實(shí)課后資料袋也寫著呢，說明他生活坎坷。同學(xué)們，對于一個(gè)音樂藝術(shù)家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說什么嗎？但是——

但是貝多芬用他自己的頑強(qiáng)的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂上的最高峰

說得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅因?yàn)樗刑熨x，還因?yàn)樗庵臼值膱?jiān)強(qiáng)，而傳說中《月光曲》的問世還有一個(gè)更重要的原因，會(huì)思考的孩子在第一課時(shí)已經(jīng)知道了答案，誰來說說？

（預(yù)設(shè)1：傳說這首《月光曲》是貝多芬為窮人兄妹創(chuàng)作的。）

任何偉大的音樂都是一種情感的表達(dá)，來，讓我們走進(jìn)《月光曲》，感受《月光曲》，上課！

一、品讀《月光曲》，感受寫法。

1、我們知道《月光曲》是一首曲子，文中哪些語段是對這首曲子的描寫？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆勾畫出來。

2、大家都認(rèn)為《月光曲》就藏在文章的第9自然段中是嗎？

既然是一首曲子，那么我們經(jīng)常用哪些詞語來形容曲子的美妙呢？(“宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”“悅耳動(dòng)聽”“余音裊裊”或者“繞梁三日不絕”。)找找看，第九自然段中有這樣的描寫嗎？

預(yù)設(shè)1：沒有。

那作者是通過什么來表現(xiàn)《月光曲》的旋律之美呢？請同學(xué)們把第九節(jié)自由地、有滋有味地讀上兩遍，然后我們再交流，開始。

（學(xué)生開始以不同方式讀文）

“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

1、看著同學(xué)們?nèi)绨V如醉地沉浸在閱讀之中，老師不禁想起羅曼·羅蘭說過的一句話：“藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受?！卑涯愕南硎芊窒斫o大家吧！

(1)誰能用語言來說一說這首《月光曲》旋律的變化？（平緩——激昂）說得好，相信你讀得更棒！把你的感受送入句子中，讀給大家聽。

(2)讀得好，同學(xué)們，聽著他的朗讀，我們可以感受到《月光曲》的旋律，這是什么樣的旋律呢？如果我們用一條線來表示，這條線會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？把這條線畫下去。（指學(xué)生上臺(tái)畫）(3)我們來看看他畫的這條線，你來告訴大家這樣畫的原因是什么？

一開始，月亮剛剛升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。接著是波濤洶涌。

（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生板書：微波粼粼，風(fēng)卷浪涌，波濤洶涌。）

曲子的旋律在變，月光下的海面也在變，誰能通過朗讀，再一次把月光照耀下的大海展現(xiàn)在我們面前？(指學(xué)生讀)你真會(huì)讀書，讀出了音樂的旋律。來，讓我們再一次讀出《月光曲》旋律的變化，預(yù)備，起！

（生讀）“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海?！保ń處熾S機(jī)給予指導(dǎo)）

2、想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的------聯(lián)想。()于是在兄妹倆的想象中，這一首《月光曲》中出現(xiàn)了微波粼粼的——大海，出現(xiàn)了皎潔的——月光，出現(xiàn)了——輕紗似的的微云，出現(xiàn)了——咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使無聲的文字匯成了有聲的音樂，使有聲的音樂匯成了有色的畫面，這是一幅有聲有色的《月光曲》?。∽髡呔褪怯寐?lián)想這種方法，向我們展現(xiàn)了《月光曲》的魅力?！景鍟郝?lián)想再現(xiàn)魅力】

3、從《月光曲》的旋律中，我們又能感受到貝多芬什么樣的情感變化呢？讓我們靜下心來默讀這段話，感受音樂家的情感。（學(xué)生默讀）

誰來談?wù)勜惗喾以趶椬噙@首曲子的時(shí)候，他的情感發(fā)生了怎樣的變化？（平靜——感動(dòng)——激動(dòng)）

音樂是情感的藝術(shù)，音樂家的情感與樂曲的旋律是緊緊融合在一起的。當(dāng)貝多芬的手指觸到琴鍵的一剎那，一種情感就油然而生：（音樂起，師引讀）

在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，音樂，使我們的精神爆發(fā)出火花。（音樂不停，生齊背）

二、拓展閱讀《致愛麗絲》，再悟?qū)懛ā?/p>

貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，他曾經(jīng)說過這樣的話：（齊讀：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。）他還曾經(jīng)為一個(gè)叫愛麗絲的小姑娘譜寫過一首曲子，幫助小愛麗絲滿足了她爺爺臨終前一個(gè)美好的愿望：

他看了一眼雙目失明的老人，輕輕地走到墻角，打開了那架幾乎已經(jīng)快要朽掉的舊鋼琴。當(dāng)這位青年音樂家的手指觸到琴鍵的一剎那，一種特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱著為他指引方向。塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾比斯山清脆的碧綠和茫茫雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……他忘情地彈奏著，感覺好像自己的靈魂在飛翔……

“我看到了，我看到了森林，聽到了鳥兒的歌唱。那時(shí)大海，還有遠(yuǎn)處的帆，美妙的陽光……愛麗絲，你找到了一位天神，他帶我找到了天堂的路……”

1、你從這段文字中感受到《致愛麗絲》這首曲子旋律是怎么樣的變化？（輕松悠揚(yáng)）你從哪里感受到的？(“旋轉(zhuǎn)”)帶著你的感受，讀出相關(guān)語句。

2、那位雙目失明的老人從貝多芬的音樂音樂中感受到什么？他是通過什么感受到的？（自由、快樂，碧綠的山和茫茫雪峰；通過想象和聯(lián)想。）

二、拓展閱讀《二泉映月》，三悟?qū)懛ā?/p>

1、貝多芬用音樂使一位老人實(shí)現(xiàn)了他美好的愿望，這就是一個(gè)藝術(shù)家的高尚情懷。的確，一個(gè)偉大的音樂家，他用音樂向我們訴說著一種詩意的美麗，這種美麗歷經(jīng)兩百多年而依然燦爛！無獨(dú)有偶，在中國，同樣有一位偉大的音樂家，面對那皎潔的月光，演奏了一首同樣偉大而流傳至今的曲子，請聽！【播放《二泉映月》】

告訴老師，從這首曲子中你聽出了什么？（凄涼、坎坷、悲哀、懷念。）有誰知道這首曲子的名字嗎？

這首曲子叫做《二泉映月》，它的作者叫作阿炳，阿炳是誰？他為什么創(chuàng)作出這樣的音樂呢？帶著這樣的問題默讀課文，相信用心讀的孩子能從字里行間找到答案。

你對阿炳有些什么了解？ 預(yù)設(shè)1：雙目失明、生活貧困: 預(yù)設(shè)2：他的身世很悲慘。

預(yù)設(shè)3：雖然阿炳歷經(jīng)苦難，但是他沒有被苦難壓倒。你從哪里知道的？（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）

（你的情感還在內(nèi)心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀?。?/p>

他多么希望能過上安定幸福的生活。他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”）

3、旋律的變化表達(dá)了阿炳什么樣的情感？引起了作者怎樣的聯(lián)想？

（仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。聽到了對美好未來的向往。聽到了阿炳熱愛美麗富饒的家鄉(xiāng)。聽到了對親人的懷念。聽到了阿炳在思索他走過的人生道路。）

（阿炳在和困難作斗爭。阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。阿炳對美好未來的向往。）

是音樂給了他光明，是音樂給了他美好的世界。當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？（他仿佛感到了寂寞已久的孤獨(dú)慢慢地遠(yuǎn)離了他。）當(dāng)他因雙目失明而對這個(gè)世界視而不見的時(shí)候，拉起來動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛看到了什么？

說得好！阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，讀——

（生讀：他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……）

是音樂安撫他孤寂的心靈。所以在這首曲子中，不僅有凄涼、坎坷、悲哀、懷念，還有——溫暖、光明、希望和愛。

音樂家用聲音來表達(dá)他們的情感，（畫家用圖像、作家用文字、舞蹈家用肢體動(dòng)作……）來表達(dá)他們愛憎、彷徨、快樂、悲傷，表達(dá)他們對底層大眾的悲憫和對光明的向往。

三、創(chuàng)設(shè)語言情景，加強(qiáng)語言運(yùn)用。

1、古人說過這么句話：“窗前一片浮青映白，悟入處，盡是憚機(jī)?！边@段話的意思就是：窗前所呈現(xiàn)的景物，那怕是天上飄過的浮云，地上的草木，只要你能夠加以聯(lián)想和想象，就能依此而生出自己的情感和體會(huì)。請同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽下面這段音樂，看你能聯(lián)想到什么？把你的聯(lián)想形成一段文字表達(dá)出來?！举p聽《森林狂想曲》】

四、回歸主題，總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們欣賞了柔和抒情的《月光曲》，歡樂明快的《致愛麗絲》以及凄涼委婉的《二泉映月》。音樂是流動(dòng)的線條，文字是無聲的語言。我們通過聯(lián)想，讓音樂透過文字蔓延在我們心中；正是我們的想象，使無形的聲音在我們的心中變得有聲有色。想象是完全能夠培養(yǎng)的一種能力，它可以帶領(lǐng)我們超越以往范圍和視野的局限，成為我們知識(shí)進(jìn)化的源泉！

五、板書設(shè)計(jì)。

第二篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)由“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變案例

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、檢查預(yù)習(xí)

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》

五、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

六、布置作業(yè)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運(yùn)用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》

一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。

二、拓展延伸，實(shí)踐操練

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》

第三篇：月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

朝陽七校：陳秉印

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)方法：情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：貝多芬想相關(guān)資料

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1.談話直接引出課題

2.概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

月光曲。月光曲是。

3.簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時(shí)間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1.指明領(lǐng)讀新詞

2.說說詞的意思

3.由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化

1.由3-6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2.學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強(qiáng)烈的情感變化，好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬分

2.嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳飞系闹粞葑?/p>

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋?！?/p>

（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說是真實(shí)的嗎？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細(xì)膩

高尚的品格

第四篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

?月光曲?

周校長：因時(shí)間倉促，這兩天借開會(huì)之空隙，按我的習(xí)慣想法設(shè)計(jì)了月光曲一課的教案，沒有過多考慮學(xué)校的閱讀教法，不知對您是否有用，您看后，若可以，我再設(shè)計(jì)?我喜歡?一課。

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

2、體會(huì)聯(lián)想的運(yùn)用方法。教學(xué)方法：

以關(guān)注學(xué)生成長為主線(暗線)，讓學(xué)生明白熱愛的意義。

以教材為明線，依托盲姑娘和貝多芬兩個(gè)主要人物推動(dòng)暗線的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一階段：故事激趣?熱愛的力量?麥克爾?喬丹的故事(2分鐘)第二階段：建立初測值(3分鐘)(問)同學(xué)們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？

(引)可以是一個(gè)愛好、一個(gè)人、一個(gè)組織、一個(gè)物體等(這節(jié)不做過多引導(dǎo)，把學(xué)生帶入思考

狀況即可)(練)我熱愛＿_(dá)_____，熱愛能__________(或熱愛是__________)(評)抽查學(xué)生作業(yè)，做適度點(diǎn)評。

(收)每個(gè)人對事物的熱愛雖然不盡相同，但是，愛是一種很神圣的境界，值得我們一生去追尋。明白愛！學(xué)會(huì)愛！讓我們一起進(jìn)入貝多芬的愛的世界。

第三階段：依據(jù)初測，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：熱愛是一種力量，能給不幸的生活帶來幸福。(學(xué)生讀文)(問)盲姑娘的生活幸福嗎？(在文中找到依據(jù))(引)---(練)---(評)

1、眼瞎了，這是生活帶給她的不幸，在生活中有很多不幸是我們無法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音樂帶給她幸福，熱愛音樂，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因?yàn)樽约貉巯?，而自暴自棄，她的生活?huì)怎樣？

2、你的學(xué)習(xí)，你未來的生活中也自然避不了有些困難和挫折，你該如何面對？(收)由此可見，熱愛是一種力量，帶給我們幸福！(板書)

二、借助盲姑娘與貝多芬交往這件事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：熱愛是一座橋梁，在成長的道路上“莫愁前路無知己”。學(xué)生讀文。(問)盲姑娘為什么能和貝多芬交往？(引)---(練)---(評)

1、盲姑娘對音樂的熱愛讓貝多芬感動(dòng)，那是對熱愛的感動(dòng)！

2、貝多芬對音樂的熱愛讓盲姑娘敬仰，那是對熱愛的敬仰！

3、在熱愛面前，無論年齡，無論貧富，真正的體現(xiàn)生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或貝多芬，其中一個(gè)人不熱愛音樂，他們會(huì)相識(shí)嗎？

2、你是否也領(lǐng)悟到多一分熱愛，就多一群朋友，多一個(gè)朋友就多一條路？(收)熱愛是一座橋梁，能覓到知音(板書)

三、引導(dǎo)學(xué)生明白是熱愛激發(fā)了貝多芬的靈感，是熱愛擦亮了心中那些最美好的東西，聯(lián)想到“月光、大?！?，才有了?月光曲?。閱讀聯(lián)想這一段。(問)這段聯(lián)想美嗎？(感情朗誦，試背誦)貝多芬為什么能聯(lián)想到這些美好的東西？(引)---(練)---(評)

1、因?yàn)槊す媚飳σ魳返臒釔埸c(diǎn)燃了貝多芬的靈感。

2、因?yàn)槊す媚飳σ魳返臒釔蹎酒鹆素惗喾覍o數(shù)美好事物的聯(lián)想。(放)在生活中，因?yàn)闊釔?，你產(chǎn)生過哪些美好的聯(lián)想？(高潮)(收)熱愛是一根火把，點(diǎn)亮心靈中最美好的東西。

第四階段：走出文本，成長共鳴。(激)熱愛是一種力量，讓不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家園； 熱愛是一座橋梁，共同的熱愛讓盲姑娘兄妹與貝多芬相識(shí)； 熱愛是一根火把，盲人兄妹用熱愛點(diǎn)燃了貝多芬的創(chuàng)作靈感。(問)再一次回到課前問題：同學(xué)們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？(引)我們熱愛自己，熱愛讓我們明白生命的意義，我們熱愛親人，熱愛能闡釋溫暖的含義，我們熱愛生活，熱愛將每一天變得美好，我見青山皆有意，萬物見我皆含情。(練)修改課前第一個(gè)練習(xí)，教師巡視(評)(放）

1、側(cè)重生活層面

2、若時(shí)間允許，可引導(dǎo)：歷史上，熱愛還成就哪些人？(收）

(配月光曲）因?yàn)闊釔?，我們能聆聽這美妙的月光曲；因?yàn)闊釔?，我們能領(lǐng)略李白的飄逸，杜甫的現(xiàn)實(shí)，蘇軾的豪放；因?yàn)闊釔?，我們的生活才?huì)如此的美好！縱使遇到萬千磨難，我們至少可以選擇愛自己，愛生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解傳說的主要內(nèi)容；

2.知道貝多芬彈琴給盲姑娘聽以及彈完一曲又彈一曲的原因；

3.反復(fù)朗讀第九自然段，想象描寫的畫面，感受樂曲的美妙；

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，積累并運(yùn)用。

課前聽貝多芬的音樂，舒緩的一首，激昂的一首，分別讓學(xué)生說感受。

這兩首曲子都是貝多芬創(chuàng)作的，你們對貝多芬了解哪些？

一、導(dǎo)入

課件出示：介紹貝多芬，音樂家，生平關(guān)鍵事件人物命運(yùn)（第1張）

師：請大家快速閱讀貝多芬的資料，提取重要信息，說說你對貝多芬的了解。

課件出示提取信息方法的思維導(dǎo)圖（第2張）

師總結(jié)：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能找到的情況下，你看我們剛才就是用這樣歸納概括的方法提取信息的。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生找不到的情況下。同學(xué)們，我們可以用這樣歸納概括的方法提取信息。

二、初讀感知

板塊一：

師：播放音樂，出示課題（第3張）今天就讓我們伴隨著貝多芬的《月光曲》走進(jìn)第22課《月光曲》?？蠢蠋煱鍟n題，讀題（關(guān)音樂）

課件出示初讀要求：

請大家打開課本101頁，自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考這個(gè)傳說講了個(gè)怎樣的故事？（第4張）

學(xué)生交流匯報(bào)，師根據(jù)情況拎出線索

走近（聽）（第一步）---

走進(jìn)（彈）（第二步）---

又彈一曲

（第三步）（第5張）

板塊二：

師：課件出示：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘聽，為什么彈了一曲又彈一曲呢？請大家默讀第2-8自然段，請勾畫關(guān)鍵語句（第6張）

師：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘聽？你找到了哪些句子？學(xué)生匯報(bào)

課件出示

一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

一個(gè)男的說：“是呀，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（第7張）

學(xué)生匯報(bào)

師：誰來做這個(gè)小姑娘？我來給你找個(gè)哥哥。同學(xué)們認(rèn)真聽，思考你聽出了這是一對怎樣的兄妹？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能說出來相機(jī)評價(jià)

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說不出來，再讀。

師：你讀懂了，貝多芬也懂了，他曾說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到這點(diǎn)該是多么幸福?！保ǖ?張）就是這樣一對貧窮熱愛音樂又相互體諒的兄妹感動(dòng)了貝多芬，于是走進(jìn)茅屋，彈奏了一曲。那他為什么彈完一曲又彈一曲呢？

預(yù)設(shè)1：

課件出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（第9張）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

師：什么是“純熟”。（貼板書純熟）從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)1：貝多芬技藝高超。

師：貝多芬的技藝如此高超，盲姑娘激動(dòng)地說——

師：一個(gè)雙目失明的姑娘，竟然能聽出是貝多芬在彈琴，他們心靈相通，這不就是（引導(dǎo)學(xué)生說出知音）貝多芬難以抑制自己激動(dòng)的心情，他望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵

三、感受優(yōu)美的樂曲

板塊三：

師：課件出示：請同學(xué)們自由輕聲讀第9自然段，思考兄妹倆聽著貝多芬的音樂仿佛看到了什么？用波浪線畫出來（第10張）

匯報(bào)交流，課件出示：“他好像面對著大海···········”（第11張）

師總結(jié)：他們看到了什么？月亮照耀下的大海

他們是真的看到了嗎？不是

他們是怎樣看到的？想象

原來他們是通過聯(lián)想和想象（貼板書聯(lián)想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

師：請大家再次細(xì)細(xì)品讀這些文字，說說你看到了哪些畫面并用詞語概括出來。同桌討論

預(yù)設(shè)1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（課件出示先文字，再詞語（第12張）

月亮剛剛升起（出圖片）讀得舒緩一些。請你美美地讀一讀，第一組讀

預(yù)設(shè)2：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

月亮升高（出圖片），氣勢逐漸增強(qiáng)（女生讀）

預(yù)設(shè)3：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

波濤洶涌（出圖片），氣勢激昂（男生讀）

師：聰明的你把這三幅畫面聯(lián)系起來，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

出示三幅圖（第14張）

（景物在變化的）

景物在變化說明什么？樂曲的旋律在變化說明什么？說明貝多芬的心情在變化。這時(shí)候你又讀懂了怎樣的貝多芬？

預(yù)設(shè)：他是一個(gè)善良的，技藝高超的，愿意為窮人彈奏樂曲的師：這樣的畫面美不美？你從哪里感受到了她的美？

周老師是從微波粼粼的畫面感受出來的，你是從哪里感受出來的？你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示

這么美的詞語變成了一幅幅動(dòng)態(tài)的畫面，是哪些詞語讓畫面動(dòng)起了呢？

課件變紅

師：這么美的畫面咱們再來讀一讀。配樂朗讀

師：這么美的文字我們要記在心間，能記住嗎？

師：兄妹倆聽到這么美妙的《月光曲》，他們好像面對著大海，當(dāng)你聽到這首曲子時(shí)也一定會(huì)有豐富想象，你好像面對著哪里？請大家聆聽這首《月光曲》，你仿佛看到了什么，讓美妙的文字流淌在你的筆尖，拿出課文紙寫下你的想象

課件出示：

我靜靜地聽著。我好像面對著——

藝術(shù)真美啊，今天我們通過想象和聯(lián)想在藝術(shù)和語言文字結(jié)合的天地間自由翱翔了一番，咱們大家課后多多接觸美好的藝術(shù)，去感受藝術(shù)的美麗。