第一篇：聽優(yōu)質(zhì)課的體會

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聽優(yōu)質(zhì)課的體會

來

聽優(yōu)質(zhì)課的體會

XX市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課在XX北實(shí)小舉行。周五我有幸聽了四節(jié)課。這四節(jié)課有低年級段的《丑小鴨》，有中年級段的《我為你驕傲》、《買木雕的少年》，也有高年級段的《左公權(quán)》。四位執(zhí)教老師都有較高的教師功底，語言鏗鏘有力，精煉簡潔，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)自然大方，教學(xué)流程順暢、自然。都有各自的閃光點(diǎn)，亦有自身的不足。我重點(diǎn)觀察了四位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析如下：

一教學(xué)設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)：

《丑小鴨》一課老師可謂是簡簡單單教語文，注重了學(xué)生的體會朗讀，設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：丑小鴨長什么樣？想象一下其他的鴨子長什么樣？仿照課文描寫丑小鴨的語句進(jìn)行了填空練習(xí)。引導(dǎo)孩子想象小鳥是怎樣譏笑他的。

《我為你驕傲》一課教師以小男孩的心情變化為線索，抓住小男孩由快樂——害怕、不自在——輕松的心理變化過程，通過朗讀體會小男孩心情變化的原因，設(shè)計(jì)了小男孩在吃飯的時候，一想到______，就感到________，他在睡覺的時候，一想到___________,就_______.1

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這樣的說話訓(xùn)練引導(dǎo)孩子體會小男孩的不自在。還設(shè)計(jì)了一張小男孩寫的便條，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，而且老師還出示了一張寫好的便條進(jìn)行了示范，無形中教會了孩子便條的寫法。

《買木雕的少年》教師在檢查詞語時對詞語進(jìn)行了歸類，分為：描寫木雕的、景點(diǎn)的、人物的、含有本課生字的詞語四類。注重了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)：聯(lián)系上下文理解遺憾，將每個字的意思聯(lián)系起來理解愛不釋手。將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括起來就成了的主要內(nèi)容。尤其是在朗讀了描寫少年的神態(tài)、語言的句子后，讓孩子體會此刻少年在想些什么？這一問題的設(shè)計(jì)活躍了孩子的思維，為理解少年為什么感到遺憾，少年會怎么做做了鋪墊。

《左公柳》一課導(dǎo)入很有特色，從xq的秀麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)入手引出左宗棠。通過朗讀感悟，師生角色扮演體會左宗棠的精神品質(zhì)。巧妙利用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”和“新栽楊柳三千里，引得東風(fēng)渡玉關(guān)”過渡到柳樹的外形特點(diǎn)、精神品質(zhì)。

二教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：

《丑小鴨》一課教師只是利用教材教教材，而忽視了語文的人文性，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想?！段覟槟泸湴痢穼夏棠痰膶捜蔹c(diǎn)播不夠，只需將小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子們的答案卻是小男孩害怕因?yàn)樗蚱屏瞬ＡВ鴽]有分析出怕老奶奶會批評他，老師也沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)?！顿I木雕的少年》老師對“啊”的用法進(jìn)行了分析，說是表示允諾，與“不”形成了矛2

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盾，分析了語無倫次的意思，我覺得此處分析牽強(qiáng)。而對于課文的后幾段沒能進(jìn)行處理?！蹲蠊穼犊ぐ阂辉~沒讓學(xué)生理解，只是讓學(xué)生讀書表現(xiàn)出來，學(xué)生沒有體會出慷慨激昂所含有的義正言辭，而只體會到了聲音的激昂。最后左公柳得名原因也沒來得及分析。

在今后的教學(xué)中，我會取長補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)水平。來

第二篇：聽小學(xué)品德優(yōu)質(zhì)課體會

聽小學(xué)品德優(yōu)質(zhì)課體會

2012年3月11日，我和其他兩位老師參加了孝義市組織的優(yōu)質(zhì)課觀摩會,會上認(rèn)真聽取了優(yōu)秀教師的現(xiàn)場課，她展示了自己的精彩，從精彩的課堂教學(xué)中讓我們看到了教師備課的精心，上課的用心，育人的細(xì)心，使我收獲頗豐，受益匪淺。

此次活動，我從這位教師的身上學(xué)到不少知識，課堂上能給人新的方法，新的知識，而且他們充分利用有效的資源——電教的設(shè)備，課件做得很切實(shí)際，與課本緊緊相扣。都能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境下學(xué)到更多的知識。這里，我把自己的學(xué)習(xí)體會寫出來，與大家共享。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這次講課的內(nèi)容是《通信連萬家》，教師一開始就設(shè)置了一個情景，***想要給家里人寄去東西，用什么方式？回到家，沒有車票，不能回公司，如何告知老板？等等，這些問題緊密聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)很快地聯(lián)想到通信的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這位老師的這種導(dǎo)課方式依據(jù)教材又不拘泥于教材，善于開發(fā)教育資源，才能使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生生活。使教學(xué)活動的形式豐富多彩，各具特色。

二、兒童參與度高。

聽了這位教師關(guān)于新課改的示范課，也讓我對新課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：

如在匯報(bào)通信方式時，給學(xué)生組，讓學(xué)生自己來交流自己的想法。最后以匯報(bào)的形式展示出來。新課標(biāo)的最大特點(diǎn)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮主觀能動性，以學(xué)生的“學(xué)”為主體。在本次講課中，教師體現(xiàn)了這一新課改精神，成為本次講課的最大亮點(diǎn)，當(dāng)然也讓我受益非淺。

三、師生互動：

在教學(xué)過程中，師生間、學(xué)生間能信息交流和相互勾通。大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。教師積極走入行間了解學(xué)生的情況、及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在匯報(bào)時，教師善于通過生動而準(zhǔn)確的語言表達(dá)，通過自己的眼神、手勢和表情向?qū)W生傳遞信息。同時，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問題，并給予積極的引導(dǎo)。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有成就感；同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體的智慧。

通過優(yōu)質(zhì)課觀摩會，使我開闊了視野，看到了自己的不足，增加了學(xué)習(xí)提高的緊迫感。在今后的教學(xué)工作中，我要克服一切困難，利用一切可以利用的條件和時間，深刻領(lǐng)會新理念，新課標(biāo)，深入課堂實(shí)踐，進(jìn)一步提高教育教學(xué)基本技能，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)智慧，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

第三篇：開封聽省優(yōu)質(zhì)課體會

開封聽省優(yōu)質(zhì)課體會

沁陽市十一中

張萱

上周三到周六，我和沁陽市另外七名初中語文老師和教研員一起到開封參加在開封教育學(xué)院舉辦的河南省2011年優(yōu)質(zhì)課評選活動。此次活動共兩天半，平均一晌聽四節(jié)課，共聽了19節(jié)正課和一節(jié)專家評課。

在這19節(jié)課中，給我留下印象最深的是新鄉(xiāng)河師大附中都溫中老師講授的《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課。為什么他講的課印象深刻呢？下來后我仔細(xì)思考了一番，總結(jié)出以下幾條原因：第一，他講的好，好在他十分重視對朗誦技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練上。短短的四節(jié)小詩，他翻來覆去，分別從不同角度講了一遍又一遍，引領(lǐng)學(xué)生讀了一遍又一遍。再讀的過程中，將詩歌語言所滲透的感情，讓學(xué)生體會了一遍又一遍。他講授的音變，他講的語言的結(jié)構(gòu)，句式，他用他的聲音傳遞出了作者所要表達(dá)的那種綿綿的思想愛國之情，他用正確而又恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺芾毂M致地表現(xiàn)了出來。朗誦中配上優(yōu)美的弦音，烘托出思鄉(xiāng)的意境，怎能不給人留下深刻的印象？再加上老師自身的裝束(唐裝），言談舉止間透露出那種書香之氣，讓人在不知不覺中，耳濡目染中感受到那透過語言所滲透出的古典文學(xué)藝術(shù)的美，令人神往而又陶醉。這樣的課才是真正的語文課，正中的語文課。

其次，給我留下印象最深刻的是開封十四中的學(xué)生。他們的普通話說的太好了，他們的朗讀水平甚至不少都超出了做課的老師，以致在聽課過程中，臺下數(shù)千的語文老師禁不住爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。一些學(xué)生讀書時的語音，語氣，語調(diào)，至今回想起來，仍讓我心中顫動，溢美之強(qiáng)盛于言表。想一想要是自己的學(xué)生也能有那樣的朗讀水平該有多好。所以說，學(xué)習(xí)語文，不會讀不行。這多種讀的技巧的運(yùn)用能力，正是一個人語言基本功真實(shí)的體現(xiàn)。這讓我有一種加速培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的沖動。

第三，給我留下印象深刻的是一個教訓(xùn)。一個老師的教訓(xùn)。一堂看似普通平常的語文課，讓評委給了一個最低分，甚至比那個連普通話還說不好的語文老師的分還低。這讓我很費(fèi)解，最后在聽了專家的評講后，我有了答案。原來那個得分最低的老師，犯了一個低級錯誤，她把上課的重點(diǎn)搞偏了，那節(jié)課講的是一篇說明文——《故宮博物院》，該讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考回答說明文方面的知識，以及謀篇布局，語言賞析等語文知識，而她卻讓學(xué)生就這課本內(nèi)容回答類似于地理知識的問題，例如：故宮里面有什么？你最喜歡故宮里的什么建筑？如此等等。正是她把語文課上得沒有了語文味，所以才得了最低分。她所帶給我的教訓(xùn)就是：語文課重點(diǎn)一定要放在語文知識上，不能把語文課上成地理課，政治課。重在聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的美，感受語言的情上面，不能偏離語言教學(xué)的中心。就像前國足教練施拉普納所言：“當(dāng)你在場上不知道將足球朝哪里踢時，只管向球門踢就行了?！?/p>

總之，開封聽課我的心得體會還有很多，我仍在細(xì)細(xì)品味之中，有些問題思考的還不太成熟，有待進(jìn)一步探討?，F(xiàn)在我只想在我的教學(xué)中，將讀作為突破口，努力提升自己讀的水平，進(jìn)而帶動我的學(xué)生，培養(yǎng)他們領(lǐng)會欣賞語言文字的美，促使他們愛上語文，學(xué)好英文。

第四篇：聽東營市語文優(yōu)質(zhì)課體會

聽東營市語文優(yōu)質(zhì)課心得體會

（大趙小學(xué)

任香萍）

10月30日，我校語文組教師赴墾利縣勝坨實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了六節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，感受頗豐。老師們展示了他們精彩的課堂教學(xué)，對于我來說，著實(shí)是一頓豐盛的精神大餐。坐在臺下，我重新做了回學(xué)生，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是課本知識了，而是臺上那舞動粉筆，神采飛揚(yáng)，帶領(lǐng)孩子們遨游知識海洋的語文教師們。

這六節(jié)課，每一堂課都精心設(shè)計(jì)，渾然天成，讓我如沐春風(fēng)，也讓我一次次輕輕地、靜靜地，那么真切地走進(jìn)語文，感受語文教學(xué)的無窮魅力。執(zhí)教老師們針對各個年級學(xué)生特點(diǎn)，把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生或帶入遙遠(yuǎn)的年代，或走進(jìn)詩人的內(nèi)心，或展開豐富的想象，或以旁觀者的角度學(xué)會評價他人；精美的課件調(diào)動學(xué)生各種感官積極投入到學(xué)習(xí)中。

這些老師大部分都是年輕教師，但他們的課卻上的非常精彩，不得不佩服他們深厚的語文素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功，我最大的收獲就是感受到了課堂上真實(shí)的魅力，讓我震撼，讓我樂意久久地回味。還有老師的教態(tài)自然，語言優(yōu)美，自始至終充滿激情，自然流暢。情感到位，很注重與學(xué)生的情感交流。在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果，輕松容易得讓學(xué)生深刻理解了課文，板書設(shè)計(jì)盡顯課文特色。

縱觀這六節(jié)課，這些授課教師無一例外地具有如下優(yōu)秀品質(zhì)。

首先，有理有據(jù)是基礎(chǔ)。六節(jié)課的教者都能根據(jù)語文教學(xué)大綱，深鉆教材，挖掘教材內(nèi)涵，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，顯性和隱性的目標(biāo)都能在課堂上得以體現(xiàn)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了》，授課教師將作者滲透的思想情感引入到課堂中，讓學(xué)生身臨其境，教學(xué)效果很好。

然后，有情有感是關(guān)鍵。語文課堂最忌呆板、死氣、枯燥、照本宣科。取而代之的是新鮮、活潑、靈活，學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師就是要在深入理解文本的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓他們卻手、動口、動腦。只有學(xué)生活起來，只有學(xué)生成為了課堂主人，課堂才能活起來。如學(xué)生的讀、思考、小組討論、交流。還可以大膽放手，讓學(xué)生提出有見地的問題，讓師生共同探討，更加充分調(diào)動學(xué)生積極性。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主體起來，并不是忽視教師的作用，相反，對教師的主導(dǎo)作用要求更高。教師的責(zé)任是深鉆教材、精巧構(gòu)思課堂結(jié)構(gòu)、精心設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的教學(xué)問題，使學(xué)生真正動起來、活起來。如宜昌東方學(xué)校景書芳老師設(shè)計(jì)將諫刺、譏謗與諷對比，契領(lǐng)了整堂教學(xué)，使語文教學(xué)有趣、有味。

三是扎實(shí)的基本功是突破點(diǎn)。這些上課老師都無疑擁有一手漂亮的粉筆字，這對學(xué)生的字型的定型有較大的關(guān)系，我想自己平時應(yīng)多加強(qiáng)粉筆字的書寫。同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。

最后，要讀中品情。讀，是開啟智慧之前的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。在本次優(yōu)質(zhì)課中，老師們都極其重視讀的功能，指名讀，男女讀，齊讀從不同形 式、不同層次的讀中去感悟課文“讀”中盡顯語文課堂魅力。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出了答案，讀出了情感，真正體驗(yàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

由于之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，課堂教學(xué)感到很吃力，不能有效地把握課堂教學(xué)順序，許多課堂環(huán)節(jié)不知道該如何設(shè)計(jì)。通過這次聽課學(xué)習(xí)，我有針對性地學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，邊聽邊記邊思考，寫下自己聽到好的教學(xué)設(shè)計(jì)時的欣喜，寫下感受到鮮活的教學(xué)理念時的激動，寫下自身躍躍欲試的熱情。我感到自身與優(yōu)秀教師的差距，我會多讀書、多聽課、學(xué)會如何整合教材、反思、總結(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己各方面更上一層樓，盡快的勝任語文教學(xué)工作。

第五篇：聽初中地理優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)課體會

聽初中地理優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)課體會

——地球與地圖（地圖的三要素）

自從工作來，一直都在上高中的課程，所以很多的區(qū)里面組織的初中地理教研活動都沒有參加。但是今天，聽說是匯報(bào)課，我想這堂課應(yīng)該是一堂相當(dāng)精彩的課堂，因此，再忙，也值得去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

上課地點(diǎn)：十二中分校；上課老師：年輕的龔老師；上課內(nèi)容：地圖三要素

今天下午聽完這一堂自己曾經(jīng)上過的內(nèi)容，相對來說比較熟悉，因此聽了這位老師不同的上法，有不一樣的感受，另外聽了很多資深老師對本堂課的評論與提出的建議，收獲不少，主要感受有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)中的術(shù)語的運(yùn)用：地理教學(xué)中，在表述方面不僅要求語言精煉，而且在教學(xué)中掌握地理術(shù)語的使用，這一堂課中，講述地圖上方向的辨別，因此在課程講述中，盡量使用方位詞，而少使用上下左右的語句，讓學(xué)生在課堂上感受方位的情景；初一地理還沒有學(xué)習(xí)坐標(biāo)，學(xué)生對坐標(biāo)的理解較難，所以課堂上，指向標(biāo)就是指向標(biāo)，不是坐標(biāo)，語言表述，教學(xué)用詞應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)，與其他學(xué)科之間的融合；教學(xué)中還應(yīng)該注意敬語的使用，是對學(xué)生的尊重。

2、起引導(dǎo)作用的板書：板書在教學(xué)中必不可少，四十分鐘，學(xué)生不可能達(dá)到每分鐘都高度集中，都有精神不集中的時候，出現(xiàn)這樣的情況學(xué)生會突然間反應(yīng)不過來，課堂的進(jìn)度到哪里了，或者說現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是哪個內(nèi)容，而板書就可以起到引導(dǎo)，提醒的作用。是一堂課知識的框架，知識的結(jié)構(gòu)，有引導(dǎo)，總結(jié)的作用。

3、教學(xué)輔助作用的課件制作：多媒體不是黑板，它起到的作用應(yīng)該是黑板不能夠完成的，教學(xué)合理利用多媒體，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，例如：動態(tài)的過程展示，視頻的播放，不同地圖的對比分析，地圖中重點(diǎn)的表達(dá)、強(qiáng)調(diào)等；同時課件制作中，要有邏輯性，比如地圖三要素中，一定要把三要素體現(xiàn)出來，例如：（1）、方向；（2）、比例尺、（3）、圖例和注記，這樣有總結(jié)的作用，學(xué)生學(xué)完就能感到地圖有三個基本的要素。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：引入，去一個新的學(xué)校，利用學(xué)校新環(huán)境的資源來作為引入的話題，可以激起學(xué)生的關(guān)注度，引入的語句精煉，并且要起到課堂提綱的作用，讓學(xué)生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，各部分知識點(diǎn)的時間把握要分配得當(dāng)，把握清楚；教學(xué)過程中的過度語言，過度情景一定要自然得體，體現(xiàn)出知識點(diǎn)間的聯(lián)系是自然的，必然的；課堂結(jié)束的時候，布置作業(yè)才算得上是一堂完整的課堂。

5、教學(xué)激情與教學(xué)：教室在課堂上一定要充滿激情地面對課堂，用陰陽頓挫的語言來提起學(xué)生的注意力與精神，用加重的口氣來表達(dá)出一句話的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞。只要老師自己充滿激情地對待課堂，學(xué)生大多也會充滿激情。

在今天重新聽到這堂久別的可能，感觸頗深。用心思考，用心對待，用心體會，用心做事，沒有做不到的事情。