第一篇：聽優(yōu)質(zhì)課心得2

聽優(yōu)質(zhì)課心得

益民學(xué)校

廖志勇

這兩天，我觀看光盤欣賞了幾位教師的優(yōu)質(zhì)課，真是受益匪淺。每位教師的課堂，都精彩紛呈，充滿靈性、智慧與激情。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)高、大氣，有深層次的思維，教學(xué)語言如高山流水般流暢，讓我大為驚嘆。這幾節(jié)課聽下來，如沐春風(fēng)！

一、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意：如鞠曉霞老師用奇妙的動(dòng)物世界激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來；還有“猜一猜的游戲”老師先出謎語，學(xué)生來猜；然后學(xué)生自己出謎語讓其他學(xué)生來猜，孩子們?cè)谶呁孢厡W(xué)中潛移默化的就掌握了介紹小動(dòng)物的方法；“摸一摸，猜一猜”更是將課堂推向了高潮，所有的孩子都爭(zhēng)搶著要上臺(tái)親自觸摸老師帶來的小嘉賓。整節(jié)課孩子們的熱情不減，沒有絲毫的倦怠。

二、教師素質(zhì)高：要給學(xué)生一杯水，自己必須備有常流水，而不再是過去說的一桶水。這兩位老師的教學(xué)藝術(shù)，爐火純青，令人嘆為觀止。他們有著詩一般的語言，出口成章?；蜱H鏘有力，或溫柔委婉，自由的引領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里自由的遨游。他們以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，一石激起千層浪。“冰凍三尺，非一日之寒”要想擁有深厚的文化底蘊(yùn)，就必須依賴于讀書和學(xué)習(xí)！

三、習(xí)慣培養(yǎng)到位：縱觀所有的課堂，老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表揚(yáng)。如 “你真會(huì)聽”、“你太棒了，說的多完整啊”、“你聽的那么入迷，一定會(huì)說的很精彩”、“老師發(fā)現(xiàn)你們有很多好習(xí)慣，相信帶著這些好習(xí)慣你們一定能碰撞出更多智慧的火花”，“多么勇敢的小勇士啊”。這樣的激勵(lì)性語言表現(xiàn)出的是教師對(duì)學(xué)生言行的關(guān)注，以身示范地傾聽學(xué)生的繁衍，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的欣賞。雖然是這評(píng)價(jià)簡(jiǎn)短，它卻使發(fā)言者在全班學(xué)生前感受到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂，更體會(huì)到了老師的愛。

四、積極培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力：

第一、平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”。鞠老師在課堂上跟學(xué)生就像聊天一樣，師生相處協(xié)調(diào)、融洽，感覺特別自然，一點(diǎn)都不覺得緊張。我想關(guān)鍵應(yīng)該在于教師觀念的轉(zhuǎn)化吧。她能夠放下教師的架子，而不是覺得高高在上，學(xué)生必須聽我的指揮。

第二、聯(lián)系生活，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“能說”。王小潔老師執(zhí)教的《畫家鄉(xiāng)》，課末讓孩子用“那么?那么”練說句子，劉彩虹老師邊教識(shí)字，邊讓孩子聯(lián)系實(shí)際用“整天”說一句話，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡情地去說。

第三、創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說”。如劉老師在課堂上設(shè)計(jì)的“這兩只小獅子有什么不同，告訴幼兒園的小弟弟小妹妹”“敬老院的老奶奶也想知道”“誰來做一位慈愛的獅子?jì)寢專俊??

不積跬步，無以致千里，不積細(xì)注，無以成江河。要做到這兩點(diǎn)并非一日之功，所以要想成為一名優(yōu)秀的教師，一定要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！

第二篇：聽優(yōu)質(zhì)課心得

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

竹園鎮(zhèn)土橋小學(xué) 海石安

前段時(shí)間，我觀看了省優(yōu)質(zhì)課錄像，通過觀看錄像我收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。

1、精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教育教學(xué)。

平時(shí)組織教育活動(dòng)時(shí)，有時(shí)因?yàn)楦鞣N原因不能充分準(zhǔn)備時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的打成度就會(huì)較低，今天通過聽?zhēng)孜焕蠋煹恼n，更深深感觸到盡心備課得重要性。因?yàn)槊恳还?jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么，教具的準(zhǔn)備恰到好處。一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣, 愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么這節(jié)課就成功了一半。

2、多媒體教學(xué)，興趣濃。

此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運(yùn)用生動(dòng)的語言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)的責(zé)任也就能真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一重真正的自主學(xué)習(xí)。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，我在以后的工作中，要多向優(yōu)秀的骨干教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，讓自己的生命之花開得更加絢麗多彩。

2016年8月28日

第三篇：聽省優(yōu)質(zhì)課聽課心得

秋日勝春朝

——赴鄒平與會(huì)感悟

2011年10月24日——28日，山東省第六批小學(xué)語文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在濱州市鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，在市教研室梅老師的組織帶領(lǐng)下，我榮幸地參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。金秋是收獲的季節(jié)，從26日到28日上午兩天半的時(shí)間，欣賞了來自全省各市地的17優(yōu)秀教師帶來的精彩紛呈的語文課，讓我也得到了滿滿的收獲。

一、深厚的文化底蘊(yùn)

十多位老師水平不一，風(fēng)格各異，他們或溫婉細(xì)膩，或豪邁大氣，或風(fēng)趣幽默，但每一位老師都顯示了深厚的文化功底和扎實(shí)的基本功。課堂上，老師們板書工整美觀，教態(tài)親切自然，語言精明扼要，講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)觸類旁通，左右逢源。例如杜玉花老師講的《趙州橋》一課，最后引用劉百熙的詩句“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行”，更加深了學(xué)生腦海中趙州橋雄偉壯觀的形象；王麗老師的《梅蘭芳學(xué)藝》，用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”讓學(xué)生來體會(huì)梅蘭芳成功的背后是許多汗水和心血的付出；潘秀玲老師的《奇異的琥珀》，由蜘蛛捕蠅，葬身松脂聯(lián)想到“螳螂捕蟬，黃雀在后”，形象而生動(dòng)；亓明國老師在《開國大典》中對(duì)舊中國屈辱史的簡(jiǎn)潔概況……這些都顯示著各位老師豐厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)從哪里來？答案是從閱讀中汲取和積淀。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。這話說起來容易，但做起來難。現(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒有時(shí)間去讀書，大部分是以前的積累，也就是在吃老本。小學(xué)

語文雖然簡(jiǎn)單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，對(duì)語文的定位，即要落實(shí)工具性，還要拓展人文性。如果一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵，就如一座山?jīng)]有流水，缺少了靈氣。從中使我明白，一個(gè)語文教師要始終樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、流暢簡(jiǎn)潔的語言

口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀規(guī)范，是語文老師最基本的素質(zhì)，這樣才能保證學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)到正確的知識(shí)，提高閱讀水平。一個(gè)語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。如果教師說話很隨意，想什么說什么，一句話重復(fù)幾遍，或改說多次，就會(huì)使學(xué)生無法快速理解老師的要求和意思，不知所從。一個(gè)有語言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語氣和節(jié)奏上就技高一籌，學(xué)生聽著老師的講解就是一種美的享受，深深地吸引著學(xué)生。一個(gè)有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。他不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響，王玲老師、杜玉花老師、周麗萍老師、張?jiān)平芾蠋煹鹊榷际俏覍W(xué)習(xí)的榜樣，我在今后的教學(xué)中一定向這些老師學(xué)習(xí)，提高自己的語言水平。

三、充滿激情和快樂

老師上課時(shí)的情緒會(huì)瞬間傳染給學(xué)生，老師精神飽滿，充滿激情和快樂，那么學(xué)生感覺也是愉悅的，會(huì)很快化解緊張的情緒，形成歡快活躍的課堂氣氛，這種氣氛再反作用給老師，師生便會(huì)和諧愉快地度過一堂課。反之，課堂氣氛就會(huì)顯得低沉，老師也會(huì)倍感壓抑。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著快樂與幸福。語文教師要有有豐富的情感，這樣才能教出有激情的語文。王玲老師的《每逢佳節(jié)倍思親》，亓明國老師的《開國大典》，謝曉環(huán)老師的《古詩兩首》，張?jiān)平芾蠋煹摹蹲詈笠活^戰(zhàn)象》等皆是如此，老師用自己的“激情”點(diǎn)燃學(xué)生的激情，共同體味作者的情感，文章的韻味。正如于永正老師所說：要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活感悟，來自于對(duì)學(xué)生熱愛。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。

四、熟練的課堂駕馭能力

一節(jié)課，無論準(zhǔn)備得多充分，多全面，多細(xì)致，但在講課過程也常會(huì)遇到一些突發(fā)問題或預(yù)料之外的事，在這樣準(zhǔn)備時(shí)間比較倉促的評(píng)選活動(dòng)中，更能檢驗(yàn)一個(gè)語文教師的思維能力和教學(xué)智慧。一個(gè)語文老師，有了閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力，也就教學(xué)是智慧。語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè)，但又不能完全依靠預(yù)測(cè)，按照備好的教案走，這就給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的，無法發(fā)揮恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的、那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。把值得探究的問題通過討論交流或講解，得出明確的解釋；但對(duì)于一些學(xué)生提出的沒有價(jià)值的問題，也要巧妙的繞開或化解，不要打擊學(xué)生的積極性。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學(xué)落到實(shí)處。教師與學(xué)生對(duì)話，教師不僅要注意傾聽，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對(duì)的點(diǎn)撥或概括。杜玉華老師執(zhí)教的《趙州橋》、欒喜峰老師執(zhí)教的《石榴》和曲穎平老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》便是很好的范例。

五、返璞歸真

本次觀摩還有一個(gè)總體感覺，那就是課件不再花哨，而是真正和課堂內(nèi)容、氛圍相協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)潔實(shí)用。對(duì)照以前所接觸的課堂，老師和學(xué)生之間已不僅是導(dǎo)與演的關(guān)系，更多的是老師和學(xué)生的對(duì)話關(guān)系，他們?cè)谶M(jìn)行心與心的交流。一堂課就在心靈的交流中擦出思維的火花，完成精彩的教與學(xué)，課堂輕松自然，學(xué)生滿載而歸。所聽到的17堂課中，讓我感受頗深的是他們都不約而同地回歸文本，進(jìn)行文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生立足文本原汁原味地品析語言。都很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。授課老師的教學(xué)方法靈活得當(dāng)，創(chuàng)造性地使用教材，課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，過渡自然，關(guān)注學(xué)生的體悟，同時(shí)不忘抓住課文中的細(xì)節(jié)，以此去發(fā)掘文章內(nèi)容的精髓。

通過此次鄒平一行，讓我充分領(lǐng)略了諸多優(yōu)秀教師的教學(xué)魅力，受益匪淺。對(duì)比自己的課堂，找到許多不足之處?！疤┥讲蛔屚寥溃誓艹善浯?。河海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼栽谝院蟮慕虒W(xué)中，我要為提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中不懈追求，朝著一名優(yōu)秀的語文老師去奮斗。

2011.10.29

第四篇：聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

去聽聽其他老師的課，不管是青年教師還是老教師，你都會(huì)收益非淺，其樂無窮。以下是小編整理的聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)，歡迎大家參考！聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)1

前段時(shí)間我有幸去長(zhǎng)江路小學(xué)聽了這次小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美”。

綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

第一、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處，教案制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片導(dǎo)入，還有教師制作的油燈。

在學(xué)生聆聽音樂的同時(shí)，用圖譜展示音樂，給學(xué)生更直觀的了解音樂。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂素材音量保持一致。

第二、備課方面

教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽課的一個(gè)突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。把秘密藏在橘子里，導(dǎo)入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請(qǐng)學(xué)生伴唱。開始老師跳得很起勁，可現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生唱得音量小又沒激情，在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來并要求學(xué)生有感情的再來一遍，但老師并沒有停下來，而是刻意隨著學(xué)生的伴唱越跳越?jīng)]激情，這下吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生主動(dòng)停下來，并且自己提出了問題所在：因?yàn)槌臎]有激情，所以跳得也沒激情了。在接下來的新輪授課中，學(xué)生主動(dòng)提出要有感情的演唱一遍為老師伴奏?？梢娫谶@堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀態(tài)作了充分估計(jì)，并對(duì)各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對(duì)，所以才有課堂上的臨亂不驚，精彩迭出。

第三、教師的音樂基本功

在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功就非常扎實(shí)，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

第四、專家點(diǎn)評(píng)，明晰今后工作思路。

本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還有專家點(diǎn)評(píng)。幾位專家針對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語中地?？偨Y(jié)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定，教學(xué)過程緊緊圍繞目標(biāo)來展開。（變‘通過教學(xué)使學(xué)生’為‘學(xué)生能夠’）

（2）備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音樂形象”，把握“音樂要素”。

（3）設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性，要實(shí)際。

（4）對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂要素的挖掘。如：“休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用；節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。

（5）不要太過重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動(dòng)沖淡?！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗(yàn)”！

（6）欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。

（7）音樂應(yīng)該是“聽”出來的，是一個(gè)從感性（聲音）——理性（譜例）——感性的過程。

（8）創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時(shí)要適當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說相當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過大。

（9）部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新。可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。

（10）應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：

避免教師一遍一遍地跟唱；起拍時(shí)手勢(shì)、語言等要干凈，不要重復(fù)；多媒體畫面太花哨，會(huì)影響聽覺；避免過多專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用（太成人化）；剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶；避免和學(xué)生太過親昵的肢體接觸；教師無意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂營(yíng)造的意境。

總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。

20xx—20xx學(xué)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽了多位老師的優(yōu)質(zhì)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：

一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒；中年級(jí)的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。

這些教學(xué)過程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

作為五年級(jí)的教師，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會(huì)注重著話題式的加入。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

在好幾次的語文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

語文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的；語文課，不想英語學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

山東省第九屆初中英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于9月14日—17日在煙臺(tái)舉行，全省60位老師各自演繹了精彩紛呈的課堂，這是比賽的賽場(chǎng)，更是播撒智慧、學(xué)術(shù)研討的殿堂?；匾曔@一場(chǎng)文化盛宴，有許多心得，拿來與大家一起分享。

一、詞匯處理得當(dāng)，取舍有度。

讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語篇中的核心詞匯，如說明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導(dǎo)入。導(dǎo)入方法基本采用情境引入法，讓學(xué)生在語境中感受詞匯的意義，必要時(shí)教師進(jìn)行英語的解釋或舉例說明，這些機(jī)智的點(diǎn)撥比生硬的漢語翻譯更加形象、精準(zhǔn)。

二、課型定位準(zhǔn)確，思路清晰

大部分參賽教師對(duì)閱讀課型定位準(zhǔn)確，由整體感知到細(xì)節(jié)理解再到輸出運(yùn)用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現(xiàn)出對(duì)文本層層深入的挖掘。有的教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上再對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò)，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

三、注重策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧

無論fast reading還是careful reading，學(xué)生都能在reading strategies或者reading tips的指導(dǎo)下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。

四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終，形式靈活多樣

無論是信息輸入還是運(yùn)用輸出，教師均在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事情的能力。例如：在閱讀過程中老師們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh—questions等；在讀后的語言運(yùn)用中設(shè)計(jì)的主要任務(wù)有retelling，debate，interview，report，discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監(jiān)控，對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動(dòng)多元化轉(zhuǎn)變。

五、教師專業(yè)素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)

參賽教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，語言素質(zhì)高，口語地道流利，課堂話語豐富并具感染力。應(yīng)變能力強(qiáng)，能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生隨機(jī)生成的問題，對(duì)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤處理得體。

當(dāng)然，世界上不會(huì)有完美的課堂，每節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜，我們真誠地為選手們留下的每個(gè)精彩瞬間鼓掌！

第五篇：聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)（模版）

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

賀項(xiàng)磊

一期一度的優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，通過聽評(píng)優(yōu)質(zhì)課讓我領(lǐng)略了我組優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也使我對(duì)如何提高課堂效率有了更深的認(rèn)識(shí)。這次優(yōu)質(zhì)課大賽分為說課和講課兩大環(huán)節(jié)，在說課比賽中這些參賽教師都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，發(fā)揮了自己的最好水平。尤其是我組的姚曉麗老師憑借自身標(biāo)準(zhǔn)的普通話，成熟自信的教學(xué)風(fēng)格，以及對(duì)教材獨(dú)到的理解與把握，征服了所有評(píng)委，一舉成為說課環(huán)節(jié)的冠軍。

而在講課環(huán)節(jié)表現(xiàn)最好的當(dāng)屬我們的組長(zhǎng)武老大，通過聽音樂、看視頻、小組討論、答記者問等眾多的形式把一節(jié)原本平淡無味的時(shí)政復(fù)習(xí)課上的生動(dòng)有趣。這堂課充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。老師是“導(dǎo)”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實(shí)是在“演”，而不在“導(dǎo)”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來？，顯然這種課不符合素質(zhì)教育的要求。新的教學(xué)理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色，而不是“演員”的角色。武老師在課堂上扮演的就是“導(dǎo)演”的角色，在老師的精心調(diào)度下，所有學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻扮演著“演員”的角色，學(xué)生讀、寫、說、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。另外，賈媛馨老師風(fēng)趣幽默的語言、平易近人的教態(tài)，徐曉敏老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、對(duì)課堂超強(qiáng)的駕馭能力，陳亞娟老師對(duì)教材內(nèi)容的把握、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握都給我們這些聽課老師留下了深刻的印象。

總之，通過參加本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我意識(shí)到自己的很多不足，以后我會(huì)更加深入課堂，多聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)習(xí)新教師的激情，老教師的主體引導(dǎo)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，力爭(zhēng)自己的每節(jié)課都有優(yōu)質(zhì)課的效果。