第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習資料名詞解釋

名詞解釋

1、教育技術(shù)： 教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。包含以下內(nèi)涵：1)一個目標，為了促進學習。2)兩大對象，過程和資源。3)五個范疇，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。4)兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個實踐領(lǐng)域，又是一個理論領(lǐng)域。

2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，根據(jù)教學或?qū)W習需要有機的結(jié)合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

3、教學系統(tǒng)設(shè)計：是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。也稱教學設(shè)計。

4、教學系統(tǒng)：教學系統(tǒng)是為達成特定目標而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。教學系統(tǒng)包括教師、學生（均為人員要素）、教材（教學信息要素）和教學媒體（物質(zhì)要素）四個最基本的構(gòu)成要素,它們是系統(tǒng)運行的前提,并組成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。

5、教育信息化：指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

6、教學評價：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷。

7、信息化教學設(shè)計：為更好地促進學習者的學習，運用系統(tǒng)的方法，以學生為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學系統(tǒng)的過程或程序。

8、遠程教育：遠程教育或遠距離教育指的是學習者和教師處在不同的地點，相互之間有一定地理距離，采用特殊的課程設(shè)計及教學技巧、特殊的電子或其它科技傳播方式、特殊的組織與行政作業(yè)配合傳播學習內(nèi)容，達到特定的教學和學習目的。

9、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”，也被稱為“課程編制”、“課程研制”或“課程編訂”。從廣義上講，課程開發(fā)主要包括課程規(guī)劃、課程實施、課程評價及調(diào)整這三個階段方案的開發(fā)。等同于課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價程序等方面的技術(shù)。

10、知識與信息：知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結(jié)果，信息是知識的載體。

11、信息：信息就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。

12、技術(shù)：技術(shù)涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字數(shù)據(jù)、信息記錄等的總和。

13、信息技術(shù)：指對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新的手段和方法的組成，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。

14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力和情意等方面的基本品質(zhì)的總和。

15、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

15、教育評價：教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。

16、注意：教育技術(shù)包括，一個目標：為了促進學習；兩個對象：學習過程、學習資源。

17、教育（學）媒體：教育（學）媒體是指在教育教學情景中所使用的承載教育（學）信息和傳遞教育（學）信息的所有工具、中介。教學媒體是教育技術(shù)的重要組成部分。

18、媒體：是指在信息傳遞過程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。媒體（Media）的概念有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。

19、系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。

20、研究性學習：研究性學習既指研究性學習課程，又指研究型學習方式。使學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。強調(diào)以問題為載體，讓學習者自主構(gòu)建知識的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。

21、現(xiàn)代遠程教育：廣義上指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代學習理論、教學理論、傳播理論，應(yīng)社會要求而產(chǎn)生的一種新型的遠距離教育模式。狹義指依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向交互功能的電子教學平臺進行的，不受時間、空間限制的遠程個性化學習方式。

22、現(xiàn)代教育技術(shù)：是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。

23、課件：為了輔助教學或輔助學習，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學或?qū)W習內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

24、學習資源：是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持人學習的人，財，物，信息等。

25、教育傳播：從傳播學的角度來看，教育活動是一種典型的傳播活動。從教育系統(tǒng)的構(gòu)成來說，教學過程的四個基本因素是教育者、學習者、教學信息和教學媒體。這四個因素在教學環(huán)境中通過相互作用而產(chǎn)生一定的教學效果。

26、電聲教育媒體：電聲教育媒體是以電聲技術(shù)和設(shè)備為其硬件基礎(chǔ)，以錄音教材為軟件基礎(chǔ)而構(gòu)成的教學媒體系統(tǒng)。常見的電聲教學媒體有有線教學廣播、五線教學廣播、各種類型的錄音教學媒體和語音實驗室。

27、計算機輔助教學：計算機輔助教學是一種自動化的教學技術(shù)。計算機通過特別編制的程序可以為學習者顯示多種形式的教學內(nèi)容，并通過人機對話為學生的學習提供引導和支持。作為一種重要的教學輔助手段，計算機可以完成各種教學任務(wù)。如可以顯示動態(tài)的、多媒體化的教學信息：可以根據(jù)學生的反映作出相應(yīng)的的反饋可以基于計算機進行各種操作和技能的訓練；可以在計算機環(huán)境下進行發(fā)現(xiàn)和探索；可以基于計算機來解決問題等等。

28、視頻會議系統(tǒng)：視頻會議系統(tǒng)是一種基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開發(fā)而成的網(wǎng)上虛擬會議系統(tǒng)它通過網(wǎng)絡(luò)在兩點或多點之間交互傳播視頻、音頻和數(shù)據(jù)來實現(xiàn)遠距離用戶“面對面”的溝通與信息共享。在現(xiàn)代遠程教育中，視頻會議系統(tǒng)可用于實現(xiàn)實時教學、討論、答疑等基本教學功能。

29、常規(guī)教學媒體：常規(guī)教學媒體是和基于電子技術(shù)的各種現(xiàn)代教學媒體相對而言的，又稱傳統(tǒng)教學媒體，是在日常教學中普遍使用的各種教學媒體。最常見的常規(guī)教學媒體有教科書、教學板、圖表和模型等。

30、系統(tǒng)關(guān)：系統(tǒng)觀是一種特定的世界觀或一種特定的思維方式，其基本特點是動態(tài)性、非線性、綜合性、整體性。系統(tǒng)觀認為任何系統(tǒng)都是由相互作用和互相依賴的若干組成部分組合而成的。具有特定功能的有機整體，世界上的一切事物、現(xiàn)象和過程都是一個有機的整體，它們自成一體，并與其外在環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng)。

31、學習風格：是指學習者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。

32、計算機管理系統(tǒng)：計算機管理教學系統(tǒng)是利用計算機管理教學的各種系統(tǒng)的總稱。常見的教學管理系統(tǒng)包括學生信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、課堂教學信息管理系統(tǒng)、學習監(jiān)控系統(tǒng)、計算機輔助測驗系統(tǒng)等。

33、教育技術(shù)AECE94定義：教育技術(shù)就是為了促進學習而對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理與評價的理論和實踐。

34、程序教學：程序教學是依據(jù)行為主義學習理論中的操作條件反射理論和積極強化理論，將教學內(nèi)容按一定的邏輯順序分解為若干小的單位，編制成教學順序，由學習者自主學習。程序教學的模式有兩種直線式模式和分支式模式。

35、學習資源的定義：學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等。

36、因特網(wǎng)：是將世界上所有的計算機按照一定的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議連接而成的。因此，又叫國際互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)。最早是由美國國防部的”ARPANET”發(fā)展而來。

37、學習動機：指學生學習活動的推動力，即學習動力。決定學習活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學生的學習動機又分為內(nèi)部動機和外部動機兩大類。這兩種動機決定著學生是否持續(xù)掌握他們所學的知識。

38、教學資源：所謂教學資源是指學習的支持系統(tǒng)、教學材料和教學環(huán)境等能夠為教和學提供支持和幫助的所有物質(zhì)、信息的總稱。更多的時候是指課程資源、教學信息資源等。

39、教學模式：指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是教學思想與教學規(guī)律的反映。

40、教學策略：是對完成特定的教學目標而對所要采用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。

41、教學方法：指在一堂課上為講清某一知識點所要采用的具體的教學方法、手段、策略與方法用來改善教學的具體方法和策略。教學策略與方法實施的前提是教學條件和教學環(huán)境。

42、教學結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學系統(tǒng)的四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

43、教學系統(tǒng)設(shè)計：也稱教學設(shè)計教學系統(tǒng)設(shè)計的最終目標是通過對學習過程和學習資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學系統(tǒng)，以促進學習者的學習。

44、教學系統(tǒng)開發(fā)：教學系統(tǒng)開發(fā)是在教學系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學習資源和教學資料進行分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和維護的過程。

45、課程：是為了促進學習者的學習而制定的關(guān)于某一學科或多個學科的總體教學活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程包括三方面內(nèi)容：輸入、加工過程和產(chǎn)出。

46、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動總和。包括兩部分：按照一定教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。

47、智能超媒體：是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識處理技術(shù)

48、積件：是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺組成包括教學信息資源、教學信息處理策略與工作環(huán)境。

49、教育技術(shù)運用：不僅包括媒體的運用，而且包括各種學習資源的運用以及教學系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的實施，同時要求系統(tǒng)的使用傳播、推廣、實施制度化，并為相關(guān)政策和法規(guī)的制訂提供實踐依據(jù)。

50、教育技術(shù)評價：主要是針對學習過程和學習資源的評價。具體包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結(jié)性評價四個范疇。

51、教育技術(shù)管理：是教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程。

52、信息化教育：就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基數(shù)的教育形式。具體來說，就是在教育教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實現(xiàn)信息化教育，信息化教育不是簡單的信息技術(shù)引入過程。而是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對教育系統(tǒng)進行分析和認識的過程，信息化教育就是把教育信息作為教育系統(tǒng)的基本要素，以新的教育思想、教育觀念為指導構(gòu)建起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的信息化教育模式；信息化教育的最終目地是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

53、項目管理：就是對教學計劃和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。

54、顯性知識：可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞知識，能夠固化于書本、磁帶等媒體介質(zhì)中的知識。

55、隱性知識：個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識，這些知識不易用言語表達，缺少外化的物質(zhì)載體，很難傳播給他人。知識管理的重要觀點就是隱性知識比顯性知識更完善、更有創(chuàng)造價值。隱形知識的挖掘和利用能力，將成為個人和學習組織成功的關(guān)鍵

56、知識管理：就是將得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。知識管理就是要對知識進行規(guī)范化管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用，包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。

57、權(quán)重：就是根據(jù)組成事物的要素在總體中的地位和作用不同而賦予一定的數(shù)量。權(quán)重既反映了各指標之間客觀存在的不平衡性，同時揭露了其相應(yīng)因素在影響事物的價值上的差異。權(quán)重一般要滿足兩個條件：全中一般在0---1之間取值，各指標權(quán)重之和為1。

58、學習評價：是依據(jù)一定的評價方案，設(shè)計指標體系，由相關(guān)專家與用戶進行評議，其核心是評價方案的設(shè)計和評價指標體系的設(shè)計。

59、計算機輔助評價CAA :是指在評價學習者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具和手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、評價方法和評價形式的深刻變革。

60、總結(jié)性評價：指在教學活動告一段落時，為把握活動最終結(jié)果而進行的評價。借以進行鑒定、區(qū)分等級和對整個教學方案的有效性作出評定。61、CAI:教師將計算機作為教學媒體,學生通過與計算機交互作用進行學習的一種教學形式。62、信息高速公路：以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具，使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達的信息網(wǎng)‘連接到千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息強大、抗干擾性能好、可提供進行雙向交流和發(fā)展大范圍內(nèi)合作的條件。

63、教育信息：按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標進入教育傳播過程之中，供傳受雙方進行交換，控制的內(nèi)容。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋

一、名詞解釋：

1、課件：為了輔助教學或輔助學習，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學或?qū)W習內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學或?qū)W習的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

9、學習資源：是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持人學習的人，財，物，信息等。

10、教學評價：是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷

12、遠程教育：是教育者與教育對象在時空分離的情況下進行的教育活動。它是一個通過教育者有目的、有計劃、有組織地監(jiān)控媒體教學、學生自學、面授、輔導等環(huán)節(jié)，對學生的身心施加響，使之朝預(yù)期的認知和行為變化過程。

二、重點記憶內(nèi)容

信息時代教育變革的趨勢：學習信息的多樣化；教學過程的交互性、智能化；信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化、全球化；教學管理與評估的實時化。

對學習者特征的分析內(nèi)容主要包括：學習者的認知發(fā)展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。

信息化教學設(shè)計的核心內(nèi)涵：以學生為中心；關(guān)注學習過程。

教學評價的目的：根據(jù)教學目標，運用一切可行的評價技術(shù)手段對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。

實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個方面對教學活動給以價值上的確認，并引導教學活動朝預(yù)定的目標發(fā)展。多媒體課件的分類：

（一）根據(jù)運行環(huán)境分類（單機版、網(wǎng)絡(luò)版）；

（二）根據(jù)包容的知識量分類：堂件、課件（CAI教學軟件）、系列課件；

（三）根據(jù)教學類容的組織方式分類（幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型）。

教學活動流程圖的符號:長方形：教學內(nèi)容與教師的活動；橢圓：媒體的應(yīng)用；平行四邊形：學生的活動；奇形怪狀的：學生利用媒體操作、學習；菱形：教師進行邏輯判斷

CAI課件的基本特征：1.表現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀模像性。2.突出教學重點，突破教學難點的片斷型。3.反映最新知識信息的及時性、新穎性。4.展示方式的多媒體性。

CAI課件的基本設(shè)計思想：Why： 為什么要用（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、抽象內(nèi)容，示范）Who： 使用對象是誰（教師、學生）What： 什么表現(xiàn)形式，什么內(nèi)容，基本問題是什么，想解決什么問題。選擇何種方式，表現(xiàn)手法（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時候用（教學過程、課后學習）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）Which：哪一種內(nèi)容最合適，素材來源。

CAI課件的制作原則：1.教育性與科學性相結(jié)合原則；2.內(nèi)容針對性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；3.充分體現(xiàn)學生學習主體的原則；4.靈活多樣地交互性原則；5.注重個性化原則；6.有利于學生主動建構(gòu)知識、探索知識的原則；7.提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習動機原則

多媒體課件制作的基本原則：一致性原則、科學性、適應(yīng)性、友好性、有機結(jié)合原則。多媒體課件評價：國內(nèi)（自我評價、組織評價、使用中的評價、過程評價），國外（指標體系評價、分析式評價、觀察法、實驗法）

多媒體課件評價標準：教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性

信息時代對教師的基本要求：意識與態(tài)度、知識與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會責任

CAI課件的優(yōu)缺點：優(yōu)點：交互性、個別性、增強動機、及時反饋、學習者控制；缺點：開發(fā)成本較高、可能限制意外學習、學習過程不夠靈活、缺乏感情。多媒體教學的優(yōu)缺點及幾點建議：

?優(yōu)點：增強感官效益，提高學習效率；信息的多維化有利于思維的多維化；多媒體的主題信息空間有利于實現(xiàn)個性化、多層次、創(chuàng)造性的學習目的。

?缺點：課件質(zhì)量差，操作環(huán)節(jié)機械；以輔代主；缺乏師生的互動交流；忽視教師的主導作用；過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他資源。

?建議：注重教師教學基本功的訓練；多媒體技術(shù)與課程整合；精心設(shè)計課件教學內(nèi)容，提高教學效果；以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。

★信息化對教學觀念的沖擊：（1）現(xiàn)代教學觀。不僅傳授學生知識，而且教會學生學習(2)現(xiàn)代師生觀。學生不再被動的接受知識，而是認知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學生意義建構(gòu)的指導者、幫助者、激勵者和設(shè)計者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學習時空觀。學習不再受時間、空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當前教育體制改革有著重要的指導作用。信息化教學設(shè)計的原則

原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終使學生在真實情境中靈活應(yīng)用知識。原則2：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。原則3：為學生提供支架式學習環(huán)境，以保障學習活動的有效性。（資源、方法）原則4：充分發(fā)揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。原則5：注意學習內(nèi)容的適量，保持學習內(nèi)容的活性。原則6：鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同觀點。原則7：鼓勵合作學習，注意心理環(huán)境的營造。

多媒體的教學設(shè)計原則：以教學目標為中心；以教師為主導，學生為主體；優(yōu)化組織多種教學媒體；創(chuàng)設(shè)有利的學習環(huán)境；為學習者提供及時的反饋。

現(xiàn)代教育技術(shù)在新課改中的作用（影響）：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育改革提供了新的環(huán)境和工作平臺

①現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供自主的學習資源、豐富的學習環(huán)境和有利的學習工具 ②現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育觀念、教學思想和教學理念的轉(zhuǎn)變 ③現(xiàn)代教育技術(shù)促進教學方式和學習方式的變革 ④現(xiàn)代教育技術(shù)促進評價體系的建立

2、現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計與編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù) ①課程與教材編制者的群體化、綜合化 ②課程與教材的多元化、系統(tǒng)化 ③平臺化的教材、交互化的教材 ④課程的多元化載體

⑤課程的網(wǎng)絡(luò)化、教材的智能化

在遠程教育中學生必須掌握的必要素養(yǎng)？

1、主體意識：現(xiàn)代遠程教育中學生是教學過程中唯一的主體

2、信息素養(yǎng)：現(xiàn)代遠程教育的學習者。最起碼的素養(yǎng)就是能夠掌握計算機操作的基本技能，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的操作技能。

3、自控素養(yǎng)：加強元認知培養(yǎng)，積累自我管理能力；自我管理能力高低來源于學習動機；強化歸因訓練，讓學生學會自我控制；全面評價，確定恰當?shù)膶W習目標；自我強化，加強意志鍛煉。你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)？你該如何應(yīng)對？

①不能適應(yīng)。信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運而生。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術(shù)、因特爾和虛擬現(xiàn)實使個性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學方式不再適應(yīng)。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學模式的變化上。遠程教學、個別化學習、合作學習、分布式學習、同步教學、異步學習等等新的教學模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。②如何應(yīng)對？

改變教學觀念，在傳授知識的同時更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學內(nèi)容；應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，探究新的教學模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學）；改變教學方法。

CAI課件的設(shè)計與開發(fā)流程：學習對象分析、教學目標、評價量規(guī)、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學實施、總結(jié)反思。

教學系統(tǒng)設(shè)計的基本過程包括：前期分析、確定目標、制訂策略、選擇媒體、試行方案、評價和修改等過程。

信息化教學設(shè)計的基本流程：教學任務(wù)分析、學習對象特征分析、學習目標分析、評價量規(guī)、學習內(nèi)容分析、學習資源與環(huán)境、問題情景創(chuàng)設(shè)、教學活動過程、總結(jié)反思。教學系統(tǒng)設(shè)計的特征

第一，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)換成教學材料和教學活動的計劃。解決教什么的問題。第二，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。解決怎樣教的問題。第三，教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導。教學效果最優(yōu)化。

第四，教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。成為一種具有操作性的程序。學校教育面臨的矛盾

1、新的信息不斷產(chǎn)生與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾。

2、新的媒體不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學方式不相適應(yīng)的矛盾。

3、新的教學環(huán)境與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的矛盾 基于多媒體環(huán)境的教學組織

(一)內(nèi)容組織：新穎：體現(xiàn)新思想、新理念、新知識；科學：符合學生的認知規(guī)律；內(nèi)容: 豐富多彩、形象生動；效果: 開闊視野、拓展知識。遞進演繹------人文關(guān)懷、引導啟發(fā)

(二)過程組織：熟悉環(huán)境，合理選擇媒體實施教學；操作熟練，有效控制教學過程；加強互動交流，及時響應(yīng)反饋信息。發(fā)現(xiàn)、探索-----獲取知識，歸納、總結(jié)-----得出結(jié)論

(三)效果評測：課堂內(nèi)容的延伸；師生交流的橋梁；激發(fā)興趣、提高動機；教師備課、教學評價、教學信息管理。多媒體課件：CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件；CAL(Computer Auxiliary Learning)課件；MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件 網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件特點

共享性強，受益面廣；對象靈活，使用方便；開放型（協(xié)作學習、交流）；動態(tài)性（易于維護、更新、充實）；交互性（課件自帶交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒體型（超鏈接）

CAI課件的使用對象：課程學習型、拓展知識型、教師使用、教學型、演示型、情景創(chuàng)設(shè)型、學生使用。為什么要大力推進信息化？

信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。大力推進信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。教育信息化：

目標：教育信息化到信息化教育 內(nèi)容：教育管理與決策信息化、教學過程信息化、學習過程信息化、育人環(huán)境信息化?；A(chǔ)：學校教育教學環(huán)境信息化 建構(gòu)主義教育理念：知識自我建構(gòu) 備課 = 寫教案 上課 = 講教材 教學系統(tǒng)設(shè)計 ≠ 教案 教學系統(tǒng)設(shè)計 ≠ 課件

教案：分節(jié)課進行編寫，針對教學內(nèi)容進行詳細描述，順序遞進。適用：傳統(tǒng)教學方式 Intel 未來教育新理念

1、換位思考：角色轉(zhuǎn)換,學生--教師相互體驗、尋找切合點、尋找最佳的信息傳播路徑（教學設(shè)計、教學過程）。

2、感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性（不同呈現(xiàn)方式，效果不同）。

3、根據(jù)教學、學習需要，選擇技術(shù)、學習技術(shù)、利用技術(shù)、掌握技術(shù)。

4、基于問題的教、基于問題的學。在統(tǒng)攬知識面的基礎(chǔ)上，找出結(jié)點，以點帶面，引導教，引導學，探究式，研究型。

5、逆向教學設(shè)計。要深刻體會評價量規(guī)的作用。

6、協(xié)作交流，自我評價、反思的能力培養(yǎng)。英特未來教育新理念

1、一條主線：信息化教學設(shè)計；

2、追求的目標：信息化環(huán)境中學生高級思維能力的培養(yǎng)；

3、教學核心：問題設(shè)計；

4、教學方式：自主、交互、探究、體驗式學習；

5、評價方式：評價工具的合理、有效地使用（學習過程的評價，自評，互評）；

6、教學資源：資源型學習，教案、課例、作品集，光盤、網(wǎng)站、交流活動、教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，人力資源（國外、國內(nèi)專家，幾十萬一線教師）互動，資源共享。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋

1、教育技術(shù)：教育技術(shù)是技術(shù)的子范疇，是人類在教育教學活動過程中所運用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體。

2、AECT’94定義：教育技術(shù)是對學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。

3、教育技術(shù)學：在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)指導下，開發(fā)利用各種學習資源，對教與學的過程進行系統(tǒng)考慮以取得最優(yōu)化教育效果的一門學科。

4、建構(gòu)主義：建構(gòu)主義學習理論繼承了認知主義的認知結(jié)構(gòu)論，認為學習是學習者與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

5、建構(gòu)主義對學習的共識：①以學習者為中心②學習是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強調(diào)學習過程中要充分發(fā)揮的學習者的主動性③學習過程同時包括兩方面的建構(gòu)：既包括對舊知識的改組和重構(gòu)，也包括對新信息的意義建構(gòu)④學習既是個別化行為，又是社會化行為，學習需要交流與合作⑤強調(diào)學習的情境性，重視教學過程對情境的創(chuàng)設(shè)⑥強調(diào)資源對意義建構(gòu)的重要性

6、電化教育：運用現(xiàn)代教育理論，并與傳統(tǒng)媒體恰當結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。

7、現(xiàn)代教育技術(shù)：運用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。

8、AECT’05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、使用和管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進學習和提高績效的研究與符合道德的實踐。

9、教育傳播：是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想和觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。

10、信息技術(shù)與課程整合：指在課程教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。

11、網(wǎng)絡(luò)傳播：是以計算機網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。

12、教育傳播過程：是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。

13、教育傳播媒體：是傳遞教育教學信息的物體，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是用來傳遞和取得教育教學信息的工具。

14、計算機輔助教學（ＣＡＩ）：指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分或全部教學任務(wù)，傳遞教學信息，對學生傳授知識和訓練技能，直接為學生服務(wù)。

15、多媒體技術(shù)：指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)。

16、教學模式：是在一定的教育思想指導下建立的比較典型，穩(wěn)定的教學程序或構(gòu)型。

17、問題求解：指在教學中運用計算機作為工具，讓學生自己去解決那些與實際背景較接近的問題。

18、教學游戲：計算機以游戲的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競爭性的潛在的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。

19、微型世界：指利用計算機系統(tǒng)構(gòu)造一種可供學習者自主探索的學習環(huán)境。

20、案例學習：為學生提供來自實際案例的資料，在豐富的信息環(huán)境中讓學生以調(diào)查員的角色去搜集資料，調(diào)查案情，進行分析和決策。

21、智能授導系統(tǒng)（ITS）：通過學生與計算機進行雙向問答式對話，利用人工智能技術(shù)來模 1

擬“家庭教師”的行為。

22、教學內(nèi)容分析：指根據(jù)前述確定的教學目標，具體劃分出教學內(nèi)容的范圍，揭示教學內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。

23、多媒體素材集成工具：又稱多媒體創(chuàng)作軟件，是一種能夠把文本、聲音、圖像、動畫、視頻等素材集成為一個交互式多媒體作品的工具軟件。

24、概念圖：將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。

25、分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)（ＤＶＲ）：是一個基于網(wǎng)絡(luò)的，支持多人實時進行交互的多媒體系統(tǒng)。

26、全境環(huán)視技術(shù)：又稱３６０度全景環(huán)視技術(shù)?；趫D像處理的全景攝影技術(shù)，把相機環(huán)繞３６０度拍攝一組照片拼接成一個全景圖像，用一個專用的播放軟件在web瀏覽器上顯示。

27、人工智能（ＡＩ）：是一門研究運算計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學科。

28、智能計算機輔助教學（ＩＣＡＩ）：是以認知科學和思維科學為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、教育心理學等多門學科的知識對學生實施有效教育的一門新的教育技術(shù)。

29、專家系統(tǒng)：在一個特定領(lǐng)域內(nèi)，以人類專家水平去解決該領(lǐng)域中困難問題的計算機軟件系統(tǒng)。

30、自然語言處理：研究使用計算機理解和生成自然語言的理論和技術(shù)。

31、視頻會議：指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過信號壓縮及編程，解碼處理，通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸在兩個或多個地點之間實現(xiàn)交互式的實時音、視頻通信。

32、基于Internet的資源型學習：指學生主要利用Internet信息資源進行自主學習的過程。

33、遠程教育：是對教師和學生在時空上相對分離，教與學的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系，交互和整合的各類院校或社會機構(gòu)組織的教育的總稱。

34、遠程教學：指教師與學生在非面對面的狀態(tài)下，借助媒體技術(shù)手段進行教學活動方式。

35、遠程學習：指學習者利用各種媒體獲取教育信息資源，完成特定的學習任務(wù)的活動。

36、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動三的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標，教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。

37、虛擬學習環(huán)境（VLEs）：是整合計算機通信軟件的功能和在線課程材料傳遞方法的學習管理軟件系統(tǒng)。

38、協(xié)作學習：學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。

39、虛擬社區(qū)：網(wǎng)上社區(qū)，使足夠多的人在足夠長的時間里帶著豐富的人類情感進行公開討論后虛擬空間中形成的個人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

40、直觀教學：直觀教學是通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動。其實質(zhì)是一種傳授觀察經(jīng)驗的直觀技術(shù)。

41、視覺教學：視覺教學強調(diào)向?qū)W生提供生動的視覺形象，使抽象概念以具體形式呈現(xiàn)，它與直觀教學在本質(zhì)上是一致的，區(qū)別在于所用的媒體種類不同。視覺教學重視視覺教具和教材的選擇應(yīng)用。

42、視聽教學： 強調(diào)利用視聽設(shè)施提供具體的學習經(jīng)驗，把視聽教材看做教師教學的傳遞工具和輔助教學工具，不強調(diào)完整的教學過程。它與視覺教學并沒有太大的差異。

43、戴爾經(jīng)驗之塔：戴爾提出的經(jīng)驗金字塔模型，愈上層愈抽象，愈下層愈具體。該理論認為：① 教學活動以依經(jīng)驗的具體--抽象程度，排成一個序列；②教學活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗；③媒體可以使教學活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；④視聽教學是溝通上層抽象與下層具體的利器。

44、視聽傳播：視聽傳播是教育理論和實踐的一個分支，它主要關(guān)注如何對控制學習過程的訊息進行設(shè)計和使用。

45、程序教學：程序教學就是將教學內(nèi)容按一定的邏輯順序分解成若干小的學習單元，編制成教學程序，由學習者自主學習。其特點是：小的學習步驟、自定學習進度、積極反應(yīng)、即時反饋等。

46、學習資源：學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等，其組成要素包括：Information, Material, Device, People, setting, Capital

47、多媒體技術(shù)：計算機交互式綜合處理多種媒體信息——圖文聲像，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。集成性、交互性、控制性是多媒體技術(shù)的三個最基本的特征。

48、超媒體：超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)，超媒體=多媒體+超文本。

49、虛擬現(xiàn)實（VR）：是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。

50、流媒體：流媒體是對多媒體信息進行“流化”處理，解決多媒體信息在窄帶上的傳輸問題，它允許播放器及時反應(yīng)而不用等待整個文件的下載，以滿足實時性及無盤工作站的播放。

51、最近發(fā)展區(qū)：兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平指已經(jīng)完成的發(fā)展周期的結(jié)果和由它形成的心理機能的發(fā)展水平。最近發(fā)展區(qū)，主要指兒童正在形成的、正在成熟和正在發(fā)展的過程，表現(xiàn)為兒童不能獨立，但能在別人幫助下完成某一任務(wù)。教育的本質(zhì)在于激發(fā)和促進尚未成熟的、處于最近發(fā)展區(qū)的心理機能。

52、研究性學習：是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

53、以學為主的教學設(shè)計的原則：①強調(diào)以學生為中心②強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用③強調(diào)自主學習、協(xié)作學習對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用④強調(diào)對學習環(huán)境而非教學環(huán)境的設(shè)計⑤強調(diào)利用各種信息資源來支持學而非教⑥強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構(gòu)而非教學目標。

54、教學系統(tǒng)：教學系統(tǒng)作為系統(tǒng)的子范疇，是指為了達到特定目的而由各組成要素（教師、學習者、教學內(nèi)容、媒體四要素）通過相互聯(lián)系、相互作用有機地結(jié)合起來的，具有一定教學功能的整體。

55、虛擬現(xiàn)實技術(shù)：通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成的逼真的視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使用用戶以自然的方式感知虛擬環(huán)境中的客體并進行體驗和交互作用，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。

56、教學系統(tǒng)開發(fā)模式：教學系統(tǒng)開發(fā)模式是在教學系統(tǒng)開發(fā)的實踐中逐漸形成的，再現(xiàn)教學系統(tǒng)開發(fā)的一種理論性的簡化形式。

57、課程：課程是為促進學習者的學習而制定的關(guān)于某一學科或多個學科的總體教學活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程本身作為一個系統(tǒng)，包括三個方面的內(nèi)容：輸入、加工過程、產(chǎn)出。

58、ITS：具有某一領(lǐng)域的學科知識和相關(guān)的教學知識、能對學生進行個別化教學，即能根據(jù)學生對知識的理解掌握程度，選擇相應(yīng)的教學策略，在一定程度上模擬人類教學專家進行教學活動的軟件系統(tǒng)稱為智能導師系統(tǒng)。

59、Agent:在軟件技術(shù)中，Agent的概念是指為達到一定目標，自動執(zhí)行某種系列操作的軟件模式。它是為彌補ITS系統(tǒng)不能很好輔助學生“學”的缺陷而逐漸被教育領(lǐng)域所關(guān)注的一種實現(xiàn)智能化的新技術(shù)。60、智能超媒體教學系統(tǒng):就是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組 3

織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識（或信息）處理技術(shù)。

61、積件技術(shù):積件是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。

62、電子績效支持系統(tǒng)EPSS：一種集成化的、支持特定服務(wù)的信息系統(tǒng)，是智能教學系統(tǒng)和工作平臺的結(jié)合。

63、創(chuàng)新人才：是指具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心則是創(chuàng)造性思維。64、教育信息化：是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息社會對教育發(fā)展的新要求。65、多媒體教室：多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學系統(tǒng)。66、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)：指在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上為開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學所提供的控制系統(tǒng)。67、人機工程學：人類工效學或人體工學，它是研究“人—機—環(huán)境”系統(tǒng)中，人、機、環(huán)境三大要素之間的聯(lián)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法。

68、微格教學：又稱微型教學，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。69、教學設(shè)計（過程觀）：以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略，實行解決方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

70、教學目標：指通過教學后，學習者在知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。

71、教學過程：是為實現(xiàn)教學任務(wù)和達成教學目標，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生成的方式，推進教學活動的進程。

72、探究學習：指兒童通過自主地參與知識的獲得進程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎(chǔ)—科學概念，進而培養(yǎng)探究世界的積極態(tài)度。

73、合作學習：是以學習小組為基本組成形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績評價標準，共同達到教學目標的活動。74、教學媒體：記錄和傳遞教學信息的介質(zhì)。

75、教學評價：通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對學生通過教學發(fā)生的行為變化予以確定。

76、面向?qū)W習過程的評價：指運用一切有效的技術(shù)手段收集學生過程的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，對學生的學習成長和學習效果進行價值判斷。

77、面向?qū)W習資源的評價：根據(jù)教學目標，測量和檢驗學習資源所具有的教育價值。

78、教學評價技術(shù)：評價者為了完成教學評價任務(wù)，收集學習過程和學習資源中的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，并對其進行處理和評價所采用的方法和手段。

79、課堂觀察：是評價者根據(jù)教學評價指標的要求，有目的，有計劃地從課堂情境中直接對評價對象進行察看，以獲取評價信息的方法。

80、調(diào)查：是通過預(yù)先設(shè)計的問題請有關(guān)人員進行口述和筆答，從中了解情況并獲得所需要的信息。

81、面談法：是以談話為主要方式來了解某人、某師、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。82、學習檔案袋：成長記錄袋，用以顯示有關(guān)學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。83、檔案袋評價：指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。

84、工藝學記錄：就是使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件作現(xiàn)場的永久性記錄。85、元方法：關(guān)于方法的方法，方法論。是指導研究的觀念思想體系，包括基本的理論假設(shè)，研究的哲學取向和原則，是在實踐活動和思維活動的具體“方法”逐漸積累豐富的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對方法本身的認識再認識，思考再思考，評價再評價。

86、教育技術(shù)元方法：教育技術(shù)學作為方法論層次的學科，尋找歸納設(shè)計、開發(fā)、管理、評價學習過程和學習資源的理念、模式、方法、分析框架適用于教育技術(shù)研究領(lǐng)域思考的方法。87、系統(tǒng)科學：是從現(xiàn)代工程科學，生物科學，物理科學，信息科學等學科中抽象出來的共同理論，是研究一切系統(tǒng)的原理、模式和規(guī)律的橫斷學科。

88、系統(tǒng)：是由若干互相作用，互相依賴的要素組成的具有特定功能的有機整體。

89、系統(tǒng)方法：是按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方式，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法。

90、傳播：是由傳播者運用適當?shù)拿襟w，采用一定的形式向接受者進行信息傳遞和交流的一種社會活動。

91、網(wǎng)絡(luò)媒體：指通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳播信息的文化載體。

92、后現(xiàn)代課程論：是把課程作為一種多元“文本”來理解的研究范式。93、教學系統(tǒng)方法：是一種系統(tǒng)的設(shè)計、實施和評價教與學全過程的方法。

94、教學信息：支隊教育系統(tǒng)中各種教育活動的屬性、狀況、特性與功能的客觀描述，是對教育本質(zhì)和規(guī)律的真實反映。

95、媒體：1）承載信息所使用的符號系統(tǒng) 2）存貯和加工，傳遞信息的實體

96、人工信息：指人類在長期的認識世界，改造世界的實踐中所加工，產(chǎn)生的一種信息。97、主題樹方式：將網(wǎng)絡(luò)信息資源按照已確定好的概念體系分門別類，逐層細化進行組織，用戶通過瀏覽方式層層查找所需要的線索后，再連接到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

98、題庫：是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數(shù)學模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。

99、學習：廣義，人類以經(jīng)驗的獲得去適應(yīng)其周圍不斷變化環(huán)境的過程。狹義，指學生在教師指導下進行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的過程。

100、認知策略：是指學生如何獲取、選擇、組織信息，復習學過的內(nèi)容，將新內(nèi)容與記憶中的信息建立聯(lián)系以及如何保持和檢索不同類型知識方面的策略。

101、言語信息：是用口頭語言或書面語言表達或陳述的事實型知識或事件信息。102、智力技能：使學習者通過符號與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。

103、動作技能：是一種習得的能力，以它為基礎(chǔ)的行為表現(xiàn)反映在身體運動的速度、精確度、力量和連續(xù)性上。

104、態(tài)度：是影響個體對人、對物、對事的形位的復雜的內(nèi)部狀態(tài)，它帶有情感和行為，而不需要很多知識的參與。

105、學習生成過程：是指學習者根據(jù)自己的態(tài)度，需要，興趣和愛好以及認知策略對當前環(huán)境中的感覺信息產(chǎn)生選擇性注意，獲得選擇性信息并利用原有的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)該信息的意義，從而獲得新知識，新經(jīng)驗的過程。

106、認知結(jié)構(gòu)：廣義，指個體的觀念的全部內(nèi)容和組織 狹義，個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織

107、學習策略：指在學習活動中，為達到一定的學習目標而應(yīng)掌握的學習規(guī)則、方法和技巧，即學生能夠自覺地用來提高學習成效的謀略，是一種在學習活動中思考問題的操作過程。108、學習風格：指學習者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。

109、認知風格：指學習者在認知活動中所偏愛的信息加工方式。

110、教學組織形式：是圍繞既定教學內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。

111、虛擬教室：指在計算機網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學習環(huán)境，允許身處異地的教師和學生相互聽得著和看得見，不但可以利用實施通訊功能實現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進行的大多數(shù)教學活動，還能利用異步通訊功能實現(xiàn)前所未有的教學活動。

112、教學結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想，教學理論和學習理論指導下的在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，使教學系統(tǒng)四個組成要素相互聯(lián)系，相互作用的具體體現(xiàn)。113、教學設(shè)計：是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成堆教學目標、教學條件、教學方法、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。

114、教學系統(tǒng)設(shè)計理論：是一套用來決定在一定的教學條件下，為了使學習者達到特定的教學目標，應(yīng)該采取什么樣的教學策略與教學方法的系統(tǒng)化的知識體系。

115、教學理論：是人們思考教學過程所取得的成果，是人們對各種教學現(xiàn)象及本質(zhì)所做出的能動的、系統(tǒng)的反映。

116、前期分析：指在教學設(shè)計過程開始的時候，先分析若干直接影響教學設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題。

117、學習需要：指學習者在學習方面的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距，也就是學習者目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。

118、教學內(nèi)容：指為實現(xiàn)教學目標，由教育行政部門或培訓機構(gòu)有計劃安排的，要求學生系統(tǒng)學習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。

119、教學策略：是對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。

120、認知工具：支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。自主學習策略設(shè)計：指為了激發(fā)和促進學生有效學習而安排學習環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的學習主體作用。121、學習環(huán)境：是學習資源和人際關(guān)系的總和。

122、教學設(shè)計自動化工具：指能輔助教學設(shè)計者和其他教學產(chǎn)品開發(fā)人員加快教學設(shè)計進度，教學開發(fā)進度的所有計算機工具。

123、教學設(shè)計自動化：指能夠有效的發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，為教學設(shè)計人員和其他教學產(chǎn)品開發(fā)人員在教學設(shè)計過程和教學開發(fā)過程中提供輔助、指導、咨詢、幫助或決策的過程。124、績效：指有目的、有計劃的行為傾向和結(jié)果，是企業(yè)組織所期望的、符合總目標的業(yè)績。

125、視覺文化：準確地解釋和創(chuàng)造視覺信息的習得能力。

126、整合技術(shù)：把信息資源工具、情境、教學、管理等資源和功能都綜合在一個系統(tǒng)環(huán)境中，這時所使用的開發(fā)與傳送技術(shù)。

127、過程模式：在課程設(shè)計中詳細說明所要學習的內(nèi)容，所要采取的方法以及所遵循的標準。

128、課程開發(fā)：是教學系統(tǒng)開發(fā)的一個重要組成部分，是一種通過需求評估，以確定適當?shù)哪繕?，然后針對某一學科或多個學科選擇適當?shù)膶W習活動加以組織、實施、評價、修訂，以達到目標的工作流程

129、多媒體教學軟件：是一種根據(jù)教學目標設(shè)計的，表現(xiàn)特定教學內(nèi)容和反映一定教學策略的計算機教學程序。

130、網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺：指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具，教學資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動。

131、新技術(shù)：指以計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能和虛擬現(xiàn)實為代表的信息技術(shù)。132、多媒體組合教學：指在以班級授課形式的課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標的需要，合理的選用現(xiàn)代教學媒體，繼承傳統(tǒng)教學的有效成分，使兩者有機結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到優(yōu)化教學過程的目的。

133、超文本：是按照人腦的聯(lián)想思維特點，非線性的組織管理信息的一種先進技術(shù)。134、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習：指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個學習者針對同一學習內(nèi)容進行交流和合作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。

135、教學代理：是通過在交互式學習情境中與學習者進行交互，從而達到支持人類學習的自主代理。

136、教學模擬：是利用計算機建模和仿真技術(shù)來表現(xiàn)某些自然的，物理的或社會的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和動態(tài)，為學習者提供一種可供他們體驗和觀測的環(huán)境。

137、虛擬實驗室：利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學習者觀察與操縱其中的對象，是他們獲得體驗或有所發(fā)現(xiàn)。

138、情景化學習：是利用多媒體計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實際的情境進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義

139、CSCW：指在計算機技術(shù)支持的環(huán)境下，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個群體協(xié)同工作完成一項共同的任務(wù)。

140、虛擬學伴系統(tǒng)：是利用人工智能技術(shù)，讓計算機來模擬教室和統(tǒng)計學習者的行為。141、網(wǎng)上協(xié)同實驗室：是對真實實驗環(huán)境和虛擬實驗平臺的集成，其實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的問題求解過程。

142、教育技術(shù)管理：教育技術(shù)應(yīng)用的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)節(jié)所有資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程，其目的是充分調(diào)動教育技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)外的一切積極因素，全面提高工作效率和工作質(zhì)量，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，保證教育技術(shù)有效地展開，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

143、計算機管理教學：就是利用計算機的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和信息處理功能來支持教師對教學過程的管理職能。

144、項目管理：指對教學設(shè)計和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。

145、顯性知識：指可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞，能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質(zhì)中的那一部分知識。

146、隱性知識：是個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識。

147、知識管理：在教育領(lǐng)域，知識管理就是將各種教學資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合，并對這些知識提供開放式管理，以實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。

148、良構(gòu)領(lǐng)域的知識：指有關(guān)某一主題的事實、概念、規(guī)則和原理，它們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。

149、非良構(gòu)領(lǐng)域的知識：將良構(gòu)領(lǐng)域的知識應(yīng)用于具體問題情景時而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識。

150、隨機通達教學：主張對同一內(nèi)容的學習，要在不同的時間，在重新安排的情景下，帶著不同的目的以及從不同的角度多次進行，以此達到高級知識獲得的目標。

151、教育評價：指根據(jù)教育目標及其有關(guān)的標準，對教育活動進行系統(tǒng)的調(diào)查，確定其價值和優(yōu)缺點并據(jù)此予以調(diào)整的過程。

152、問題分析：是使用信息搜集和決策策略來確定問題的本質(zhì)和范圍。

153、標準參照測量：是確定學習者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。

154、形成性評價：是通過診斷教育方案或計劃，教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋的信息，以提高正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。155、總結(jié)性評價：是在教育活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。

156、評價包：是按照一定的目的收集的反映學生學習過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。157、診斷性評價：指為了使教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程和一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的特征進行的評價。158、計算機輔助評價（CAA）：指在評價學習者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具或手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。159、信息素養(yǎng)：人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。

160、信息化：是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)，某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)，該領(lǐng)域中信息的獲取、分析、加工、傳遞和利用所進行的有意義活動的總和。

161、教學結(jié)構(gòu)：指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學系統(tǒng)四個組成要素相互聯(lián)系，相互作用的具體體現(xiàn)。名詞解釋：

17“AECT 1994”： 教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價 的理論和實踐。

18“AECT 2005"： 教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進

學習和提高績效為目的合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實踐。

19認知學習理論：認為學習是學習者根據(jù)自身已有的經(jīng)驗，對外部信息進行加工處理，形

成認知結(jié)構(gòu)的過程。（十分強調(diào)個體的主動性和內(nèi)部心理機制，認為學習是個體主動的行為。布魯納等人的認知發(fā)現(xiàn)認為，學習是把新的知識整合到個體已有的知識結(jié)構(gòu)中，雖然每個個體的認知結(jié)構(gòu)不同，但只要對知識的表征系統(tǒng)進行設(shè)計，就可通過個體的主動探索進行學校。

20課堂教學設(shè)計：依據(jù)課程教學設(shè)計中得到的課程目標體系，經(jīng)過教學策略的選擇、教媒

體（資源）的選擇、課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計而完成。

21教學策略的選擇：實在一定的教學模式的指導下，對完成特定的教學目標而采用的教學

方法、教學組織形式，以及教學媒體（資源）的總體考慮

教學模式：是在一定的學習理論、教學理論指導下，根據(jù)對教學內(nèi)容和教學對象的分析，從而對師生的相互作用，以及教學過程的組織方式進行的簡要概括。

22診斷性評價：在做課程教學設(shè)計的同時進行，其結(jié)果反映在“學生特征分欄”中。

23形成性評價：在教學實踐過程中進行，隨時填入課堂教學設(shè)計表中的“形成性評價”欄

中。必要時可組織聽課評議，進行課堂教學評價。

24總結(jié)性評價：則在整門課程結(jié)束后進行，根據(jù)測試的結(jié)果，進行教學效果評價。

25白平衡：是電視攝像領(lǐng)域一個非常重要的概念，通過它可以解決色彩還原和色調(diào)處理 的一系列問題。

26多媒體教室：是信息化教學環(huán)境的重要組成部分，可以通過大屏幕投影儀展示多媒體教

學內(nèi)容，為教學提供豐富而生動的知識表現(xiàn)形式，擴大課堂教學信息量，提高教學質(zhì)量。27教育信息資源：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒

體信息材料，它能夠激發(fā)學生通過自主、協(xié)作的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化

學習成為可能。

28網(wǎng)絡(luò)信息資源：是指以電子數(shù)據(jù)的形式將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種

形式的信息存放在光、電、磁等非印刷形式的載體中，并通過網(wǎng)絡(luò)通信在計算機或信息 終端再現(xiàn)出來的信息資源。

29、數(shù)字化教學資源：是信息化環(huán)境下教育者開展教學實踐的基本前提，數(shù)字化教學資源有效獲取和積累是當今每個教育工作者應(yīng)具備的基本技能。

30、WebQuest：是一種探究型教學操作程序，主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師引導下，以任務(wù)驅(qū)動 和研究為導向的自主探究學習活動。

1、課件：為了輔助教學或輔助學習，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學或?qū)W習內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學或?qū)W習的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

9、學習資源：是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持人學習的人，財，物，信息等。

10、教學評價：是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷

12、遠程教育：是教育者與教育對象在時空分離的情況下進行的教育活動。它是一個通過教育者有目的、有計劃、有組織地監(jiān)控媒體教學、學生自學、面授、輔導等環(huán)節(jié)，對學生的身心施加響，使之朝預(yù)期的認知和行為變化過程。

1、教育技術(shù)：美國教育傳播與技術(shù)學會(簡稱AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義：教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。

2、個別化教學：個別化教學是一種適合個別學習者需要和特點的教學。

3、程序教學方法：程序教學法是一種以學習者為中心，強調(diào)把學習者的學習效果作為教學目的和衡量標準，以個別化、個性化教學模式為基本教學形式的教學方法。

4、系統(tǒng)化設(shè)計教學方法：系統(tǒng)化設(shè)計教學方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計、實施、評價學與教全過

程的方法。

5、媒體：即傳播媒介、傳播媒體，是指在信息傳播過程中，信息源與信息接受者之間的中介物，儲存并傳遞信息的載體和任何物質(zhì)工具。

6、教學媒體：教學媒體是指在教育、教學活動中，傳遞教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學與學習的資源環(huán)境。

7、認知主義：認為學習是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現(xiàn)的，并提出學習是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現(xiàn)的觀點。

8、隨機通達教學(P34)：也稱隨機進入教學，是斯皮羅等人在認識靈活性理論的指導下提出的針對高級學習的一種教學方式。核心主張是，對同一內(nèi)容的學習，要在不同時間、在重新安排的情景下、帶著不同目的以及從不同的角度多次進行，以此達到高級知識獲得的目標。

9、畫面均衡：所謂均衡是指以畫面中心為支點，畫面的左右上下呈現(xiàn)的構(gòu)圖諸元素在視覺上的均勢。均衡構(gòu)圖給人以穩(wěn)定、舒適、和諧的感覺。

10、構(gòu)圖：構(gòu)圖是對畫面內(nèi)容和形式整體的考慮和安排。

11、教學評價：教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動。

12、診斷性評價：診斷性評價也稱“教學性評價”，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

14、支架式教學(p35)：支架式教學應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

15、多媒體教室：也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學的需要，將多媒體計算機、投影、錄音等現(xiàn)代教學媒體結(jié)合在一起的綜合教學系統(tǒng)。

16、人機工程學：也稱“人類工效學”或“人體工學”。它是研究“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)中人、機、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法?，F(xiàn)代教育技術(shù) 名詞解釋

1、教育技術(shù)： 教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。包含以下內(nèi)涵：1)一個目標，為了促進學習。2)兩大對象，過程和資源。3)五個范疇，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。4)兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個實踐領(lǐng)域，又是一個理論領(lǐng)域。

2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，根據(jù)教學或?qū)W習需要有機的結(jié)合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

3、教學系統(tǒng)設(shè)計：是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。也稱教學設(shè)計。

4、教學系統(tǒng)：教學系統(tǒng)是為達成特定目標而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。教學系統(tǒng)包括教師、學生（均為人員要素）、教材（教學信息要素）和教學媒體（物質(zhì)要素）四個最基本的構(gòu)成要素,它們是系統(tǒng)運行的前提,并組成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。

5、教育信息化：指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

6、教學評價：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷。

7、信息化教學設(shè)計：為更好地促進學習者的學習，運用系統(tǒng)的方法，以學生為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學系統(tǒng)的過程或程序。

8、遠程教育：遠程教育或遠距離教育指的是學習者和教師處在不同的地點，相互之間有一定地理距離，采用特殊的課程設(shè)計及教學技巧、特殊的電子或其它科技傳播方式、特殊的組織與行政作業(yè)配合傳播學習內(nèi)容，達到特定的教學和學習目的。

9、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”，也被稱為“課程編制”、“課程研制”或“課程編訂”。從廣義上講，課程開發(fā)主要包括課程規(guī)劃、課程實施、課程評價及調(diào)整這三個階段方案的開發(fā)。等同于課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價程序等方面的技術(shù)。

10、知識與信息：知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結(jié)果，信息是知識的載體。

11、信息：信息就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。

12、技術(shù)：技術(shù)涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字數(shù)據(jù)、信息記錄等的總和。

13、信息技術(shù)：指對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新的手段和方法的組成，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。

14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力和情意等方面的基本品質(zhì)的總和。

15、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

15、教育評價：教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。

16、注意：教育技術(shù)包括，一個目標：為了促進學習；兩個對象：學習過程、學習資源。

17、教育（學）媒體：教育（學）媒體是指在教育教學情景中所使用的承載教育（學）信息和傳遞教育（學）信息的所有工具、中介。教學媒體是教育技術(shù)的重要組成部分。

18、媒體：是指在信息傳遞過程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。媒體（Media）的概念有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。

19、系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。

20、研究性學習：研究性學習既指研究性學習課程，又指研究型學習方式。使學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。強調(diào)以問題為載體，讓學習者自主構(gòu)建知識的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。

21、現(xiàn)代遠程教育：廣義上指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代學習理論、教學理論、傳播理論，應(yīng)社會要求而產(chǎn)生的一種新型的遠距離教育模式。狹義指依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向交互功能的電子教學平臺進行的，不受時間、空間限制的遠程個性化學習方式。

22、現(xiàn)代教育技術(shù)：是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。

23、課件：為了輔助教學或輔助學習，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用

于表現(xiàn)教學或?qū)W習內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

24、學習資源：是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持人學習的人，財，物，信息等。

25、教育傳播：從傳播學的角度來看，教育活動是一種典型的傳播活動。從教育系統(tǒng)的構(gòu)成來說，教學過程的四個基本因素是教育者、學習者、教學信息和教學媒體。這四個因素在教學環(huán)境中通過相互作用而產(chǎn)生一定的教學效果。

26、電聲教育媒體：電聲教育媒體是以電聲技術(shù)和設(shè)備為其硬件基礎(chǔ)，以錄音教材為軟件基礎(chǔ)而構(gòu)成的教學媒體系統(tǒng)。常見的電聲教學媒體有有線教學廣播、五線教學廣播、各種類型的錄音教學媒體和語音實驗室。

27、計算機輔助教學：計算機輔助教學是一種自動化的教學技術(shù)。計算機通過特別編制的程序可以為學習者顯示多種形式的教學內(nèi)容，并通過人機對話為學生的學習提供引導和支持。作為一種重要的教學輔助手段，計算機可以完成各種教學任務(wù)。如可以顯示動態(tài)的、多媒體化的教學信息：可以根據(jù)學生的反映作出相應(yīng)的的反饋可以基于計算機進行各種操作和技能的訓練；可以在計算機環(huán)境下進行發(fā)現(xiàn)和探索；可以基于計算機來解決問題等等。

28、視頻會議系統(tǒng)：視頻會議系統(tǒng)是一種基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開發(fā)而成的網(wǎng)上虛擬會議系統(tǒng)它通過網(wǎng)絡(luò)在兩點或多點之間交互傳播視頻、音頻和數(shù)據(jù)來實現(xiàn)遠距離用戶“面對面”的溝通與信息共享。在現(xiàn)代遠程教育中，視頻會議系統(tǒng)可用于實現(xiàn)實時教學、討論、答疑等基本教學功能。

29、常規(guī)教學媒體：常規(guī)教學媒體是和基于電子技術(shù)的各種現(xiàn)代教學媒體相對而言的，又稱傳統(tǒng)教學媒體，是在日常教學中普遍使用的各種教學媒體。最常見的常規(guī)教學媒體有教科書、教學板、圖表和模型等。

30、系統(tǒng)關(guān)：系統(tǒng)觀是一種特定的世界觀或一種特定的思維方式，其基本特點是動態(tài)性、非線性、綜合性、整體性。系統(tǒng)觀認為任何系統(tǒng)都是由相互作用和互相依賴的若干組成部分組合而成的。具有特定功能的有機整體，世界上的一切事物、現(xiàn)象和過程都是一個有機的整體，它們自成一體，并與其外在環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng)。

31、學習風格：是指學習者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。

32、計算機管理系統(tǒng)：計算機管理教學系統(tǒng)是利用計算機管理教學的各種系統(tǒng)的總稱。常見的教學管理系統(tǒng)包括學生信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、課堂教學信息管理系統(tǒng)、學習監(jiān)控系統(tǒng)、計算機輔助測驗系統(tǒng)等。

33、教育技術(shù)AECE94定義：教育技術(shù)就是為了促進學習而對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理與評價的理論和實踐。

34、程序教學：程序教學是依據(jù)行為主義學習理論中的操作條件反射理論和積極強化理論，將教學內(nèi)容按一定的邏輯順序分解為若干小的單位，編制成教學順序，由學習者自主學習。程序教學的模式有兩種直線式模式和分支式模式。

35、學習資源的定義：學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等。

36、因特網(wǎng)：是將世界上所有的計算機按照一定的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議連接而成的。因此，又叫國際互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)。最早是由美國國防部的”ARPANET”發(fā)展而來。

37、學習動機：指學生學習活動的推動力，即學習動力。決定學習活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學生的學習動機又分為內(nèi)部動機和外部動機兩大類。這兩種動機決定著學生是否持續(xù)掌握他們所學的知識。

38、教學資源：所謂教學資源是指學習的支持系統(tǒng)、教學材料和教學環(huán)境等能夠為教和學提供支持和幫助的所有物質(zhì)、信息的總稱。更多的時候是指課程資源、教學信息資源等。

39、教學模式：指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是教學思想與教學規(guī)律的反映。

40、教學策略：是對完成特定的教學目標而對所要采用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。

41、教學方法：指在一堂課上為講清某一知識點所要采用的具體的教學方法、手段、策略與方法用來改善教學的具體方法和策略。教學策略與方法實施的前提是教學條件和教學環(huán)境。

42、教學結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學系統(tǒng)的四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

43、教學系統(tǒng)設(shè)計：也稱教學設(shè)計教學系統(tǒng)設(shè)計的最終目標是通過對學習過程和學習資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學系統(tǒng)，以促進學習者的學習。

44、教學系統(tǒng)開發(fā)：教學系統(tǒng)開發(fā)是在教學系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學習資源和教學資料進行分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和維護的過程。

45、課程：是為了促進學習者的學習而制定的關(guān)于某一學科或多個學科的總體教學活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程包括三方面內(nèi)容：輸入、加工過程和產(chǎn)出。

46、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動總和。包括兩部分：按照一定教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。

47、智能超媒體：是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識處理技術(shù)

48、積件：是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺組成包括教學信息資源、教學信息處理策略與工作環(huán)境。

49、教育技術(shù)運用：不僅包括媒體的運用，而且包括各種學習資源的運用以及教學系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的實施，同時要求系統(tǒng)的使用傳播、推廣、實施制度化，并為相關(guān)政策和法規(guī)的制訂提供實踐依據(jù)。

50、教育技術(shù)評價：主要是針對學習過程和學習資源的評價。具體包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結(jié)性評價四個范疇。

51、教育技術(shù)管理：是教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程。

52、信息化教育：就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基數(shù)的教育形式。具體來說，就是在教育教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實現(xiàn)信息化教育，信息化教育不是簡單的信息技術(shù)引入過程。而是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對教育系統(tǒng)進行分析和認識的過程，信息化教育就是把教育信息作為教育系統(tǒng)的基本要素，以新的教育思想、教育觀念為指導構(gòu)建起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的信息化教育模式；信息化教育的最終目地是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

53、項目管理：就是對教學計劃和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。

54、顯性知識：可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞知識，能夠固化于書本、磁帶等媒體介質(zhì)中的知識。

55、隱性知識：個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識，這些知識不易用言語表達，缺少外化的物質(zhì)載體，很難傳播給他人。知識管理的重要觀點就是隱性知識比顯性知識更完善、更有創(chuàng)造價值。隱形知識的挖掘和利用能力，將成為個人和學習組織成功的關(guān)鍵

56、知識管理：就是將得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。知識管

理就是要對知識進行規(guī)范化管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用，包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。

57、權(quán)重：就是根據(jù)組成事物的要素在總體中的地位和作用不同而賦予一定的數(shù)量。權(quán)重既反映了各指標之間客觀存在的不平衡性，同時揭露了其相應(yīng)因素在影響事物的價值上的差異。權(quán)重一般要滿足兩個條件：全中一般在0---1之間取值，各指標權(quán)重之和為1。

58、學習評價：是依據(jù)一定的評價方案，設(shè)計指標體系，由相關(guān)專家與用戶進行評議，其核心是評價方案的設(shè)計和評價指標體系的設(shè)計。

59、計算機輔助評價CAA :是指在評價學習者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具和手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、評價方法和評價形式的深刻變革。

60、總結(jié)性評價：指在教學活動告一段落時，為把握活動最終結(jié)果而進行的評價。借以進行鑒定、區(qū)分等級和對整個教學方案的有效性作出評定。

61、CAI:教師將計算機作為教學媒體,學生通過與計算機交互作用進行學習的一種教學形式。62、信息高速公路：以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具，使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達的信息網(wǎng)‘連接到千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息強大、抗干擾性能好、可提供進行雙向交流和發(fā)展大范圍內(nèi)合作的條件。

63、教育信息：按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標進入教育傳播過程之中，供傳受雙方進行交換，控制的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論知識

1． 名詞解釋

教育信息化 是指在教育與教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才，以推動教育現(xiàn)代化進程

教育技術(shù) 是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐 音像信息數(shù)字化處理的基本方法 是把連續(xù)的音頻或視頻信號經(jīng)過采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號

微格教學 是在有控制的條件下進行學習的實踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學理論為指導，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統(tǒng)訓練的方法

節(jié)點： 是儲存數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為信息塊，每個節(jié)點表示一個特定的主題，他的大小根據(jù)實際需要而定，沒有嚴格的限定 鏈： 表示不同節(jié)點中存放信息簡單聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)： 超文本的信息網(wǎng)絡(luò)是一個有向圖結(jié)構(gòu)，它類似于人工智能中的語義網(wǎng)絡(luò)類似于人類的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)

超文本 是收集,存儲和瀏覽器離散信息，以及建立和表示信息直接關(guān)系的技術(shù)

超媒體系統(tǒng) 是一種多媒體信息綜合管理系統(tǒng)，是將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征，再現(xiàn)知識的心理方法和支持人機交互作用過程的技術(shù)方法的軟件系統(tǒng)

多媒體課件 是以現(xiàn)代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的，為用戶提供一種查找信息的服務(wù)，是一種在Internet網(wǎng)上查找信息的常用工具

網(wǎng)絡(luò)課程 是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件來表現(xiàn)某門科學的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。

在線學習是指學習者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育教學服務(wù)系統(tǒng)獲取學習資源，解決學習問題的一種學習方式 遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術(shù)而進行的非面對面的教育形式

信息技術(shù)與課程整合 是指在課程教學過程中把信息技術(shù)信息資源信息方法人力資源和 14

課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學方式 教育信息資源： 指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料，它能激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學習成為可能多媒體計算機輔助教學軟件

搜索引擎 就是幫助學習者提供INTERNET信息查詢，搜索的站點，它通過后臺搜索服務(wù)器對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行管理和檢索

教學設(shè)計 是一種以認知學習理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序

所謂多媒體組合教學 是指在以班組授課形式的課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體，繼承傳統(tǒng)教學媒體的有效成分，是兩者有機地結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優(yōu)化

1．教學設(shè)計——是指主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

2．教學策略——是在一定的教學模式的指導下，對完成特定的教學目標而采用的教學方法、教學組織形式，以及教學媒體（資源）的總體考慮。

3．教學評價——是教學設(shè)計的組成部分，它以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量，并給以價值判斷。

AECT94定義：教學技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

教學設(shè)計：指主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策劃、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

媒體：指信息在傳遞過程中，從信息源到受傳者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學媒體：在教與學活動過程中所采用的媒體，被稱為教學媒體。

多媒體教室：信息化教學環(huán)境的重要組成部分，可以通過大屏幕投影展示多媒體教學內(nèi)容，為教學提供豐富而生動的知識表現(xiàn)形式，擴大課堂教學信息量，提高教學質(zhì)量。

微格教學：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習資料

P5

AECT05定義：教學技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

AECT94定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

P9

現(xiàn)代教育技術(shù)促進教師專業(yè)化發(fā)展，主要可從以下方面體現(xiàn)：1、2、3、為處于不同時空的教師提供交流機會；

為教師提供有效學習方式； 為教學研究提供手段和方法。

P13

校園網(wǎng)絡(luò)是一個發(fā)展的概念，通常是指利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信媒質(zhì)和相應(yīng)的協(xié)議以及各類系統(tǒng)管理軟件，將校園內(nèi)計算機和各種終端設(shè)備有機地集成在一起，同時又通過防火墻與外部的Internet網(wǎng)絡(luò)連接，以用于教學、科研、學校管理、信息資源共享和遠程教育等方面工作的局域網(wǎng)。

P15

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備：(1)集線器（HUB）(2)交換機（Switch）(3)路由器（Router）(4)網(wǎng)關(guān)（Gateway）(5)防火前（Firwall）

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多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室的主要功能：

1、實時廣播教學。

2、遠程控制。

3、學習監(jiān)督。

4、實時分組。

5、在線交流。

6、電子舉手。

多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室的教學應(yīng)用形式：

1、多媒體課堂教學。

2、電子備課。

3、學生利用網(wǎng)絡(luò)教室資源進行自學。

4、網(wǎng)絡(luò)練習和測試。

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微格教學又稱微型教學，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原諒和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。微格教室是進行微格教學的場所。

微格教學設(shè)施包括主控室和微格教室兩部分。

P38

數(shù)字圖書館的功能：

1、海量信息。

2、資源共享。

3、使用方便、快捷。

4、多媒體化的信息和全文檢索功能。

5、提供自行服務(wù)和請求幫助的數(shù)字化咨詢系統(tǒng)。

P50

校園有線電視常見的教育功能：

1、傳送電視節(jié)目。

2、電視廣播教學。

3、示范教學。

4、教學監(jiān)控。P54

數(shù)碼相機是由鏡頭、成像感光組件、數(shù)碼影像處理器、內(nèi)置存儲器、液晶顯示器、移動存儲器和各種接口等組成。

P56

數(shù)碼攝像機的組成：

1、成像系統(tǒng)。

2、音頻系統(tǒng)。

3、取景系統(tǒng)。

4、控制系統(tǒng)。

5、存儲系統(tǒng)。

6、接口系統(tǒng)。

7、電源系統(tǒng)。

P62

錄播系統(tǒng)的功能：

1、同步錄制。

2、在線直播。

3、VOD點播。

4、文件管理、P74

什么是思維圖？教育學和心理學的研究表明，將信息圖像化，有利于提高學習者的學習效率和記憶力，思維導圖就是這樣一種革命性的思維工具。P77

Web 2.0的特點：

1、大規(guī)?；ミB。

2、去中心化。

3、以用戶為中心。

4、開放。

5、輕量級。

6、自然浮現(xiàn)。

P78

Blog的優(yōu)點：

1、上傳文件資料。

2、即時更新教育新聞與信息。

3、分享日常教學經(jīng)驗與感悟。

4、鏈接有關(guān)資源網(wǎng)站。

5、促進教研和學術(shù)活動 P90

數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢：

1、有利于資源的集成。

2、有利于資源的遷移。

3、提高學習資源的使用率，資源的生命周期長。

4、有利于資源安全、保護知識產(chǎn)權(quán)。

5、有利于信息的傳播.P93

什么是搜索引擎？指根據(jù)一定的策略、運用特定的計算機程序搜集互聯(lián)網(wǎng)上的信息，在對信息進行組織和處理后，并將處理后的信息顯示給用戶，是為用戶提供檢索服務(wù)的系統(tǒng)。P94

了解引擎

P143

李克東的定義？ 華南師范大學李克東教授指出：教學設(shè)計是一種以認識學習理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，以系統(tǒng)理論為方法去研究和分析教學問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結(jié)果作出評價的教學計劃過程和操作程序。

P144

通用的教學設(shè)計概念的定義：“教學設(shè)計運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程?！?/p>

P152

多媒體課件是一種根據(jù)教學目標設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息。

網(wǎng)絡(luò)課件是基于瀏覽器和服務(wù)器模式開發(fā)能在Inter網(wǎng)上發(fā)布的課件。其本質(zhì)是一種Web的基本應(yīng)用程序。

P158

多媒體課件開發(fā)的基本流程：

1、需求分析；

2、系統(tǒng)分析；

3、系統(tǒng)集成；

4、測試評價。

P181

網(wǎng)站的基本構(gòu)成：網(wǎng)頁、網(wǎng)頁空間、網(wǎng)址(IP)、域名(網(wǎng)站名字，與IP地址相對應(yīng))P198

信息化教學的特征：1、2、3、4、5、6、教師角色的轉(zhuǎn)變； 學生地位的變化； 環(huán)境和過程的變化； 加強學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)； 注意學生智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展； 重視對學習過程的評價。

P201

信息化教學評價的特點：

1、評價目的不同；

2、評價者不同；

3、評價與教學過程的整合性不同。

P202

實施信息化教學評價的原則：

1、讓學生明了評價標準；

2、評價要基于學生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)；

3、選用合適的評價方法和工具；

4、采用多種評價形式。

P209

基于項目的學習特點：

1、情景性；

2、綜合性和開放性；

3、協(xié)作性。P214

WebQuest的基本構(gòu)成部分

1、導言(Introduction)；

2、任務(wù)(Task)；

3、過程(Process)；

4、資源(Resources)；

5、評價(Evaluation)；

6、結(jié)論(Conclusion)。P229

教育技術(shù)能力標準（教學人員篇）的內(nèi)容解析：

1、“意識與態(tài)度”

“意識與態(tài)度”部分規(guī)定了教學人員在對教育技術(shù)的認識和應(yīng)用方面的意識與態(tài)度。包括四個方面：重要性和認識、應(yīng)用意識、評價與反思和終身學習。

2、“知識與技能”

“知識與技能”部分包括基本知識與基本技能兩方面。主要用于規(guī)定中小學教師應(yīng)掌握的教育技術(shù)基本知識和基本技能，其中基本知識是指中小學教師應(yīng)該了解和掌握的有關(guān)教育技術(shù)的基本知識，基本技能是指中小學教師應(yīng)該了解和掌握的教育技術(shù)的基本技巧、能力和方法。

3、“應(yīng)用與創(chuàng)新”

“應(yīng)用與創(chuàng)新”部分是《教育技術(shù)能力標準》的核心部分，由“教學設(shè)計與實施”“教學支持與管理”“科研與發(fā)展”和“合作與交流”四個方面構(gòu)成。

4、“社會責任”

“社會責任”部分從“公平利用”“有效利用”“健康使用”“規(guī)范使用”四 方面規(guī)定了中小學教師在教學工作中應(yīng)用教育技術(shù)需要遵循的原則和應(yīng)該承擔的責任，規(guī)定了應(yīng)如何保證學生或教師利用技術(shù)進行學習或教學的道德要求。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習資料論述

1、有人說學習現(xiàn)代教育技術(shù)就是學習制作課件，此說法是否正確？你認為現(xiàn)代教育技術(shù)課應(yīng)學習什么？ 這種說法不正確。制作課件，是學習現(xiàn)代媒體技術(shù)的一個組成部分。并不是學習現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?，F(xiàn)代教育技術(shù)，是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。

它側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。

組成現(xiàn)代教育技術(shù)的三個基本要素是：現(xiàn)代媒體技術(shù)——是在教學中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段；現(xiàn)代傳媒技術(shù)——是運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法；教學設(shè)計技術(shù)——是優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法。學習現(xiàn)代教育技術(shù)，就是要學習現(xiàn)代教育技術(shù)的教學理論、學習理論、傳播理論和系統(tǒng)理論，并通過現(xiàn)代化的媒體方式，將這些理論應(yīng)用帶實際教學當中。在這一過程中，使教師、學生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，將教與學發(fā)展成為符合現(xiàn)代化信息化社會要求的模式，培養(yǎng)信息社會所需要的創(chuàng)新性人才。

2、你認為目前在我們的課堂教學中，教師應(yīng)用多媒體課件教學的優(yōu)缺點是什么？

優(yōu)點：1.增強感官效應(yīng)，提高學習效率。2.信息的多維化，有利于思維的多維化。

3.多媒體的立體信息空間，有利于實現(xiàn)個性化、多層次、創(chuàng)造性的學習目標。

不足：在實際教學過程中，多媒體教學還存在問題：

教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，課件質(zhì)量差；整個教學都是按照設(shè)計好的模式和流程進行，操作環(huán)節(jié)機械。

教師盲目地把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，造成課堂中無效信息泛濫，以輔代主。機械使用多媒體，缺乏師生雙方的互動與交流。

有些教師把課堂變成主體放任自流的課堂，忽視教師的主導作用。

過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他教學資源，如教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。

信息技術(shù)的普及應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學教育觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。請就其中的教學觀、學習觀、3、教師觀和學生觀如何轉(zhuǎn)變，簡要談?wù)剛€人觀點。

一.信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運而生。它主要包括：

(1)現(xiàn)代教學觀。不僅傳授學生知識，而且教會學生學習，即“授人以魚，又授人以漁”。

(2)現(xiàn)代師生觀。學生不再被動的接受知識，而是認知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學生意義建構(gòu)的指導者、幫助者、激勵者和設(shè)計者，師生之間是民主平等的關(guān)系。

(3)現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學習時空觀。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當前教育體制改革有著重要的指導作用。

Inter未來教育提出教育新理念：1）換位思考，角色轉(zhuǎn)換，學生——教師相互體驗，尋找切合點，尋找最佳的信息傳播路徑。2）感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性。3）根據(jù)教學、學習需要，選擇技術(shù)，學習技術(shù)，利用技術(shù)，掌握技術(shù)。4）基于問題的教，基于問題的學。在統(tǒng)攬知識面的基礎(chǔ)上，找出結(jié)點，以點帶面，引導教、學。5）逆向教學設(shè)計，要深刻體會評價量規(guī)的作用。6）協(xié)作交流，自我評價，培養(yǎng)反思的能力。7）學習能力的培養(yǎng)。

4、根據(jù)自身體會談?wù)勀銓Α靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”這一觀點的理解和看法。

答：結(jié)合自身體會進行思考。概述：信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

5、你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)？你講如何應(yīng)對？

答：不能適應(yīng)。

傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：閱讀方式的變革：從文本閱讀走向超文本閱讀、從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物、在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀。

寫作方式的變革：從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

計算方式的變革：計算工具的變化：結(jié)繩計數(shù)、滴水記時——算盤——計算機

從數(shù)學計算走向二進制的數(shù)字化模擬和高速運算(100萬億次/秒)

圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了計算機仿真世界，并使數(shù)字化成為人類把握歷史發(fā)展的工具。信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運而生。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術(shù)、因特爾和虛擬現(xiàn)實使個性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學方式不再適應(yīng)。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學模式的變化上。遠程教學、個別化學習、合作學習、分布式學習、同步教學、異步學習等等新的教學模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。

如何應(yīng)對：變教學觀念，在傳授知識的同時更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學內(nèi)容；應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，探究新的教學模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學）；改變教學方法。

6、信息社會的兩大現(xiàn)象是“知識爆炸”和“信息海洋”，作為未來教教師，你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)，你將如何應(yīng)付？

傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)信息社會。

現(xiàn)代社會，隨著信息技術(shù)的日益普及，掌握信息技術(shù)的人越來越多，人們對于信息的價值、態(tài)度已經(jīng)達到空前的地步，信息的社會價值得到了整個社會的普遍認同。信息社會所具有社會信息化、信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟全球化、教育終身化和學習社會化的特點，使得傳統(tǒng)教育三大基石——閱讀方式、寫作方式和計算方式發(fā)生裂變。

同時，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學產(chǎn)生劇烈沖擊。傳統(tǒng)的教學觀念、教育內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方式、教育方法和教育制度，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展需求。

我認為，為了適應(yīng)信息社會對于創(chuàng)新型人才、信息人才的需求，應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化。同時學習并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，掌握教育信息化專業(yè)知識，具備信息化教學能力，吸取現(xiàn)代教育觀念及中國電教界幾十年來的寶貴經(jīng)驗和方法，充分應(yīng)用教育信息化所提供的大量的學習資源和各種先進的設(shè)備，發(fā)展教師專業(yè)技能，實現(xiàn)自我完善。

7、有人說學習現(xiàn)代教育技術(shù)就是學習制作課件，此種說法是否正確？你認為現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)該學習什么？

這種說法不正確。制作課件，是學習現(xiàn)代媒體技術(shù)的一個組成部分。并不是學習現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?，F(xiàn)代教育技術(shù)，是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。

它側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。

組成現(xiàn)代教育技術(shù)的三個基本要素是：現(xiàn)代媒體技術(shù)——是在教學中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段；現(xiàn)代傳媒技術(shù)——是運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法；教學設(shè)計技術(shù)——是優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法。學習現(xiàn)代教育技術(shù)，就是要學習現(xiàn)代教育技術(shù)的教學理論、學習理論、傳播理論和系統(tǒng)理論，并通過現(xiàn)代化的媒體方式，將這些理論應(yīng)用帶實際教學當中。在這一過程中，使教師、學生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，將教與學發(fā)展成為符合現(xiàn)代化信息化社會要求的模式，培養(yǎng)信息社會所需要的創(chuàng)新性人才。22.你認為目前在我們的課堂教學中，8、信息技術(shù)的普及應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學教育觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。請就其中的教學觀、學習觀、教師觀和學生觀如何轉(zhuǎn)變，簡要談?wù)剛€人觀點。

信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運而生。它主要包括：(1)現(xiàn)代教學觀。不僅傳授學生知識，而且教會學生學習，即“授人以魚，又授人以漁”。(2)現(xiàn)代師生觀。學生不再被動的接受知識，而是認知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學生意義建構(gòu)的指導者、幫助者、激勵者和設(shè)計者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學習時空觀。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當前教育體制改革有著重要的指導作用。

9、有人說教學系統(tǒng)設(shè)計就是編寫教案，也有人說教學系統(tǒng)設(shè)計就是制作課件。結(jié)合課程的學習，談?wù)剛€人見解。

教學系統(tǒng)設(shè)計，是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。也稱教學設(shè)計。首先，教案編寫是針對教學內(nèi)容進行詳細描述，順序遞進的過程。是對教學目標、教材理解、教學程序等的設(shè)計。而教學設(shè)計著重創(chuàng)設(shè)的是學與教的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了促進學生學習的方法、條件、經(jīng)驗、情境、資源等。其次，課件制作是在教學理論與學習理論的指導下，為了輔助教學或?qū)W習，根據(jù)教學目標表現(xiàn)教學內(nèi)容，反映教學策略，并采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)、制作應(yīng)用軟件的過程。它是教學設(shè)計的一個組成部分。而教學設(shè)計作為程序化的操作，最重要的特征在于其“統(tǒng)攬全局”和“合理有序”。再者，教學設(shè)計是一門新興的、多學科交叉的綜合性學科，其本身觀點林立、流派紛呈。其研究的是學習者或人類業(yè)績問題。

10、有人說大學生現(xiàn)在計算機水平高，已具備了計算機水平的基本能力，所以只要學好專業(yè)課，就能勝任多媒體環(huán)境下的教學，沒有必要學習教育技術(shù)課程，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：這種說法不正確。教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，教育技術(shù)不只是多媒體環(huán)境下的教學，他還包含有先進的教學理論和教學思想、課程評價、教育心理等一系列現(xiàn)代技術(shù)條件下的內(nèi)容。

教育技術(shù)可以為教育的信息化提供技術(shù)支持和智力支持，有助于促進教與學的改革，對于促進當前教育的改革，教育模式的變化，都起著巨大的推動作用，它是教與當中最為活躍，最為革命的因素。學習現(xiàn)代教育思想和理論，在于掌握利用教育技術(shù)進行教學的技能，通過信息技術(shù)與學科課程的有機整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)大批具有21世紀能力素質(zhì)的人才，提高師范生的信息化教學水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。所以，學習教育技術(shù)課程是很又必要的。

6、新課改其中重要的內(nèi)容就是改變對學生的評價方式，由傳統(tǒng)的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向多元性和多維性的評價，談?wù)f個人的觀點。

答：

（一）、傳統(tǒng)的對學生的評價方式主要看學生的學習成績——即他就是一個優(yōu)秀的學生。但在現(xiàn)在“知識爆炸”“信息海洋”的今天，如果繼續(xù)使用這種方式評價一個學生，不但很落伍，還不能達到很好的效果。因為有的學生知識埋頭自己所學的課本知識，把課本學的滾瓜爛熟，采取的了好的成績，學習方式根本不適應(yīng)今天的形式，如果簡單地還用成績?nèi)ピu價，勢必不能激發(fā)學生去學習好的學習方法，去不斷汲取自己所需的東西，設(shè)計更廣闊的領(lǐng)域，而僅僅局限于課本的比較狹隘的范圍。

（二）、因此評價學生要從結(jié)果性向過程轉(zhuǎn)變，既要看學生過程中的學習方法，技能如何，方法是否合適，設(shè)計的領(lǐng)域是否廣闊，有否突出愛好、特長等。在這基礎(chǔ)上在要看學習成績，這樣有沒有在某一領(lǐng)域特別突出的成績等。通過這些方面，從各個角度去評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的有點，讓每一個學生能充分展現(xiàn)自己的個性。這樣的評價才會適應(yīng)時代的發(fā)展。

6．你怎樣看待教育技術(shù)與學校教學工作的整合？

答：（1）教學技術(shù)學是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計與開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與裎的一門學科。（2）教育技術(shù)理論與研究方法，為教學裎提供一種指導：①描述與觀察研究②媒體功效對比研究③ATI研究④開發(fā)研究⑤實驗研究⑥質(zhì)的研究。（3）教育技術(shù)的核心教學系統(tǒng)設(shè)計，是學科教學的基礎(chǔ)。教學系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)觀的思想，把整個教學過程看成是一個整體，即綜合考慮、教師、學習者、教材、媒體、環(huán)境等一系列因素，協(xié)調(diào)運用，以達到教學效果最優(yōu)化的目的。從教學設(shè)計的一般模式：教學要在學習需要分析、學習者分析、教學目標的基礎(chǔ)上，選擇教學內(nèi)容、教學媒體，教學模式與方法，最后通過形成性評價不斷修改、完善，教學過程是一個動態(tài)的，連續(xù)的、發(fā)展的過程。（4）教育技術(shù)強調(diào)把現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用于教學。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)改變了人們工作、學習、生活的方式，這些技術(shù)在教學領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景，它們?yōu)榻虒W提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實時性、交互性為教學方式提供了更靈活的選擇，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自主性很有幫助。通過運用網(wǎng)絡(luò)。我們還可以開發(fā)一些新型的教學或者說學習形式，比如：研究性學習、自主學習，這些為教學帶來了新鮮的活力，教師、學生都要充分研究、運用這些新的媒體，技術(shù)提高教學質(zhì)量。（5）學校、教師要合理選擇媒體或者組織、設(shè)計開發(fā)適合的學習資源。注意選擇媒體的質(zhì)量與效果、學科教師在運用這些媒體的時候要進行再創(chuàng)作，或者自己開發(fā)、比如一些課件。（6）學校要注重對教學的管理。教育技術(shù)的管理指應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列方法、手段和制度來調(diào)整所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程，管理工作包括硬件、軟件資源的管、教學過程管理、項目管理、知識管理等。（7）教育技術(shù)的最絡(luò)目的是提高教學效果。在教學中，我們要注意，教學或?qū)W習是為了提高教學效果，所以在實際操作中，不能追求技術(shù)、追求表面東西而忽視教育最本質(zhì)的要求，一切要以學生為中心，以學生學會知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為最絡(luò)目的。在教學實踐，我們要善于應(yīng)用教育技術(shù)，用它來指導我們的實踐，并且運用它來提高教育效果、促進教育。