第一篇：泉水評(píng)課

一、包老師的課如其人，給人以親切、自然、大方的感覺(jué)。本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，所以包老師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀（自讀、指名讀、品讀、合作讀、男女生讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣也加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了一定的情感的體驗(yàn)，受到了一定的審美情趣的熏陶。

二、學(xué)法引路，由扶到放，體現(xiàn)了老師的“教是為了不教”的理念。

本篇小課文除了語(yǔ)言優(yōu)美以外，還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是課文第二三四五段的結(jié)構(gòu)是一樣的，都是（泉水流到哪里，誰(shuí)怎么樣，泉水說(shuō)了什么。）這樣的課文是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)法、悟法、得法、用法的好例子。本課包老師就根據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段，然后總結(jié)學(xué)法，并鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的方法應(yīng)用到后三段的自學(xué)中去。這樣學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地，學(xué)以致用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)提高。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的頗具匠心。

記得包老師在引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)（２３４５）自然段時(shí)，首先讓孩子在靜靜地默讀這部分，并思考：泉水都流經(jīng)了哪些地方，讓學(xué)生在書上畫下來(lái)，又把學(xué)生畫的內(nèi)容（水池、平地、果園、山谷）寫在黑板上，這其實(shí)就是所謂的“把一本厚書讀成薄書”，通過(guò)靜心地閱讀思考，同學(xué)們把這幾個(gè)自然段用幾個(gè)詞概括了出來(lái)。這種由厚到薄、由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程其實(shí)也是概括意義段的過(guò)程，這一過(guò)程不是在繁瑣多余的分析講解中進(jìn)行的，而是在同學(xué)們靜默的讀書思考中完成的。之后，教師又引導(dǎo)同學(xué)們“把短文讀成長(zhǎng)文，把薄書讀成厚書”，即又由薄到厚、由簡(jiǎn)到繁，展開(kāi)自己豐富的想象，在學(xué)完前五個(gè)自然段時(shí)，老師沒(méi)有就此罷休，而是說(shuō)：“泉水丁冬丁冬的還會(huì)流到哪些地方,說(shuō)些什么?，這時(shí)，學(xué)生有說(shuō)流到池塘的，有說(shuō)流過(guò)樹(shù)林的等等，這樣通過(guò)學(xué)生的想象，會(huì)呈現(xiàn)更加豐富內(nèi)容,給學(xué)生留下無(wú)限的遐想。在這厚與薄的來(lái)回、中，他們的概括能力和想象能力也悄然增強(qiáng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的確是頗具匠心。

第二篇：泉水的評(píng)課稿

《泉水》評(píng)課稿

《泉水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯的文章，字里行間透出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的美好心愿。本節(jié)課，陳老師很自然地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)泉水，感受泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點(diǎn)感觸頗深：

一、多種形式，有效識(shí)字

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。陳老師引領(lǐng)學(xué)生用各種形式的誦讀來(lái)識(shí)字，把理解詞語(yǔ)與認(rèn)識(shí)事物融為一體。如適時(shí)地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐”、“杜鵑花”、“水塔”的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)事物來(lái)理解詞語(yǔ)，從而也積累了詞語(yǔ)。在理解“清脆”一詞時(shí)，老師巧妙地借助鳥叫聲，讓學(xué)生感受“清脆”。還提了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：“你還聽(tīng)到什么聲音很清脆？”這樣，學(xué)生既理解了“清脆”一詞的意思，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用這一詞語(yǔ)。

二、以讀為本，讀中感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，本節(jié)課，陳老師主要采用品讀感悟法的教學(xué)方法，緊緊抓住泉水說(shuō)的話，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生在美的熏陶下，在感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受泉水的熱情與助人為樂(lè)，從而使學(xué)生的思想受到熏陶、情感得以感染。

三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練

記得有這樣一句話：閱讀課不要忘了表達(dá)，寫作課不要忘了閱讀。陳老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了些什么？”充分發(fā)揮教材的示范作用，通過(guò)模仿遷移，二度開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處，訓(xùn)練了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話興趣和寫作能力。總之，這是一堂有著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，陳老師能充分解讀教材內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)心靈對(duì)話，寓教于情，寓教于法，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得方法，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，分享語(yǔ)文課的快樂(lè)。于永正老師說(shuō)：“我們偏重于教學(xué)生怎樣“花錢”——怎么說(shuō)，怎么寫，怎么歸納中心，而忽略了攢錢——言語(yǔ)的積累?！彼f(shuō)：“人在12歲之前是記憶的黃金時(shí)間，一定要多讀多背，甚至是死記多背?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我們看到了老師非常注重言語(yǔ)的積累，其中有重疊詞的積累，優(yōu)美詞語(yǔ)的積累，說(shuō)的積累：比如大口大口、很多很多、很甜很甜、很清很清、很美很美、火紅的杜鵑花等等。篇二：泉水評(píng)課稿

《泉水》評(píng)課稿 3月12日聽(tīng)了吳倩倩老師執(zhí)教的課文《泉水》，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讓孩子們讀著、品著，感受著泉水的快樂(lè)，分享著泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。吳老師這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點(diǎn)感觸頗深：

一、扎實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)------隨文識(shí)字

吳老師在本課時(shí)教學(xué)中，主要采用的是自主識(shí)字的方法。自主識(shí)字是從文入手的，先讓同學(xué)們自己讀，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們識(shí)字的興趣，吳老師把“脆” “股”“鵑”拿出來(lái)讓學(xué)生們觀察發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，還編了個(gè)順口溜方便學(xué)生牢記和書寫。然后又讓學(xué)生們對(duì)比“很多”和“很多很多”在文字中體會(huì)泉水的特點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。

二、良好的教學(xué)機(jī)智駕馭課堂

課堂開(kāi)始，吳老師想帶領(lǐng)學(xué)生一起去聽(tīng)聽(tīng)泉水的聲音，通過(guò)播放多媒體課件，讓孩子們?cè)趫D畫與音樂(lè)中初步感悟課文。吳老師教態(tài)很好，語(yǔ)言生動(dòng)親切。練習(xí)書寫時(shí)吳老師不斷強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)對(duì)學(xué)生常規(guī)加以監(jiān)督指導(dǎo)。吳老師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)

上，感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀 本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課吳老師把訓(xùn)練重點(diǎn)放在了朗讀上，做到以讀為本，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。吳老師讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個(gè)別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。吳老師通過(guò)不同形式的朗讀，給了學(xué)生一遍又一遍的要求，學(xué)生也有了一遍又一遍的收獲。第一自然段讀出泉水急切的心情。教師示范學(xué)生朗讀，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩

子們的思維也活躍了吳老師緊扣課題。

四、根據(jù)課文特點(diǎn)，發(fā)揮想象

精讀課文時(shí)，吳老師抓住泉水“多”“清”“甜”“美”的特點(diǎn)，反復(fù)體味感悟，從而達(dá)到了一詠三嘆之效。吳老師請(qǐng)小朋友默讀課文，把泉水到過(guò)的地方用“----”劃出來(lái)。然后出示課件：泉水來(lái)到--------------。學(xué)生回答得很好：來(lái)到山腰的水池，來(lái)到了靜靜的山谷，來(lái)到山城的果園，來(lái)到了山間的平地。師相機(jī)板書，再請(qǐng)學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)。結(jié)果一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“泉水來(lái)到了山腰的水池，還有靜靜的山谷，還有山城的果園，還有山間的平地?！钡葘W(xué)生回答完畢，項(xiàng)老師耐心地說(shuō)：“你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接使句子表達(dá)地更加清楚。用首先...接著..然后..最后”不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解還鍛煉了孩子們口語(yǔ)表單能力。這符合二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這的確是表達(dá)上的缺陷，吳老師心中有學(xué)生，課前進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，因生成而美麗。因此經(jīng)吳老師這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生就非常清楚地知道如何表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)更具準(zhǔn)確性，也知道規(guī)范的語(yǔ)言是多么重要。最后設(shè)計(jì)的延伸題，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神?！叭銈兞靼×?，還會(huì)流到哪里啊？同桌商量商量?！币粋€(gè)問(wèn)題打開(kāi)了學(xué)生想象的大門——比如泉水流到江河里，它看

見(jiàn)了小魚，泉水說(shuō)：“游吧，游吧，快點(diǎn)游到媽媽身邊吧！”泉水流到田野里，它看見(jiàn)了油菜花，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，你們要快點(diǎn)長(zhǎng)大！”?? 培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。

四、板書、媒體恰到好處，突破重難點(diǎn)

這篇課文有一個(gè)理解上的難點(diǎn)，“什么是天然水塔？”吳老師為了幫助學(xué)生快速解決這個(gè)難題，通過(guò)出示多媒體圖片（人工水塔）對(duì)比理解的方法，讓學(xué)生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。而且多媒體反復(fù)播放泉水的圖片給能幫助學(xué)生理解課文感知課文。

最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開(kāi)放課堂，走出課本：積累詩(shī)詞。真是一堂精彩又實(shí)在的課，泉水的清甜，泉水的快樂(lè)，奉獻(xiàn)的美好相信已經(jīng)給孩子們留下了難忘的回憶。篇三：《泉水》評(píng)課稿 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本課“趵、疲、藻、攢”4個(gè)生字。正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解的突泉的美麗 4.落實(shí)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解趵突泉的特點(diǎn)。

《泉水》評(píng)課稿

很高興今天在一小聽(tīng)到這么多精彩的課?，F(xiàn)在我重點(diǎn)來(lái)講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我有以下幾點(diǎn)和大家探討。

一、讀中品味 本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，陳老師能做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)為主 陳老師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。陳老師充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?？傊?，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

聽(tīng)了這節(jié)課，讓我感受到一小濃濃的教研氣氛，教師們濃濃的朝氣！這是一種好現(xiàn)象，希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)！篇四：泉水評(píng)課稿 一

《泉水》評(píng)課稿

閆鵬 今天我們共同觀摩了一節(jié)低年級(jí)的閱讀教學(xué)《泉水》，我們看到年輕有活力的陰老師，引領(lǐng)著可愛(ài)的孩子們徜徉在文本之中，泉水那無(wú)私奉獻(xiàn)精神正如那孱孱涓流，流入每一個(gè)孩子心中。透過(guò)陰老師這節(jié)課的教學(xué)，我想與各位老師，分享以下四點(diǎn)感受。

第一點(diǎn)感受，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)興趣為首。第二點(diǎn)感受，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字寫字為重。第三點(diǎn)感受，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以快樂(lè)閱讀為主。第四點(diǎn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)習(xí)慣為本。

先來(lái)說(shuō)第一點(diǎn)感受，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)興趣為首。我們來(lái)翻開(kāi)我們熟悉的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)，在識(shí)字寫字，閱讀這兩個(gè)板塊中首先映入我們眼中的是“喜歡”這兩個(gè)字。及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為的重要。比如在學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)的時(shí)候，老師通過(guò)角色體驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟泉水的熱情，讀的是有滋有味。第二點(diǎn)感受，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字寫字為重。我們都知道，低年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，識(shí)字寫字又是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，那么在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確的指出識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何在教學(xué)中突顯這一重點(diǎn)，我們來(lái)回顧陰老師的課堂教學(xué)，他采用隨文識(shí)字的方式，然后陰老師又通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生交流多樣的識(shí)字方法，等等這些策略來(lái)提高當(dāng)堂識(shí)字的效率。最后，通過(guò)開(kāi)展識(shí)字游戲，用生字置換語(yǔ)境的方式，這樣教學(xué)不僅顯得扎實(shí)而有實(shí)效，還更甚重教給孩子識(shí)字寫字的方法。

第三點(diǎn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以快樂(lè)閱讀為主。我們都知道，低年級(jí)的課文，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，富有童趣，那么，《泉水》這一課也正如此，在課堂上，我們沒(méi)有看到陰老師不停的提問(wèn)，沒(méi)有看到老師繁瑣的講解，而是采用以讀代講的方式，營(yíng)造快樂(lè)閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。第四點(diǎn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)習(xí)慣為本。眾所周知，習(xí)慣成自然，所以作為低年級(jí)的每一位語(yǔ)文老師，都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣作為已任，加以重視。我們看到陰老師在課堂上，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上有對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生在臨寫“鵑”字的時(shí)候，老師提醒學(xué)生“要何持正確的寫字姿勢(shì),要把字寫的規(guī)范，端正?！? 只要把習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)在課堂上，就有助于我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么剛才就陰老師的課堂教學(xué)與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)所提出的幾點(diǎn)感受，陰老師作為一名年輕的老師，還或多或少在教學(xué)中有一些問(wèn)題有待改進(jìn)，提高。篇五：《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課

《泉水》教案

劉娜

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課，自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。3．抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無(wú)私。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。

教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生自主搜集有關(guān)泉水的資料。2自主學(xué)習(xí)生字

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流：

播放《泉水叮咚》的歌曲

同學(xué)們，這首歌曲好聽(tīng)嗎？你知道它歌唱了什么

你了解泉水嗎？來(lái)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們知道的真多，泉水就是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，許多江河湖泊都是由泉水匯聚而才成的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課（出示課題）齊讀課題：

二、讀文識(shí)字：

1．下面請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書19頁(yè)，看誰(shuí)坐得正，端得直。

自讀課文，重點(diǎn)讀讀你圈出的生字詞。

（生自學(xué)）2．（出示生字）這就是這節(jié)課要學(xué)的生字，你認(rèn)識(shí)嗎？ a.如果他讀對(duì)了我們就跟讀。（生邊讀，師邊注音）b.不太熟練的同學(xué)自己再練練。c.男生一個(gè)女生一個(gè)。3．（去掉拼音）這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎？ a.同桌間互相檢查一下吧。b.小小火車我來(lái)開(kāi)。

4.a.下面我們只讀生字，看誰(shuí)反映快，來(lái)，搶讀。b.太棒了，你是怎么記住這些字的？特別是一些比較難的字?小組交流一下吧！c.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？

脆：組詞造句

縫：多音字的認(rèn)識(shí)

結(jié)：多音字的認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們記字的方法真多，我們?cè)賮?lái)讀讀。

小小浪花，我來(lái)翻。5.師：同學(xué)們的字都記住了，課文一定能讀好。來(lái)，把書端起來(lái)，誰(shuí)來(lái)熟練準(zhǔn)確的朗讀課文？其余同學(xué)思考一下文章的主要內(nèi)容。

生讀文

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？

三、品讀感悟

（一）梳理問(wèn)題：針對(duì)這篇課文能提出什么問(wèn)題呢？

歸納總結(jié)：泉水流過(guò) 遇到 說(shuō)

學(xué)生自學(xué)，讀一讀，畫一畫

（二）小組交流

（三）交流匯報(bào)：

師：好了，孩子們，大家討論得真熱烈，誰(shuí)來(lái)把你的想法說(shuō)說(shuō)？

第二自然段的學(xué)習(xí)：

（1）生看著書說(shuō)，教師出示課件（水池——姐姐——很多很多）

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)

（3）理解“天然水塔”：

a．剛才有同學(xué)問(wèn)什么是天然水塔？你知道嗎？ b．生答

c．(課件出示，教師講解)這是人造水塔，人們把水抽到高高的塔里，等到用的時(shí)候一擰水龍頭水就流了出來(lái)。大自然在高高的山上儲(chǔ)存著豐富的水資源，這些水會(huì)沿著山體順流而下，這就是課文中所說(shuō)的“天然水塔”。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀泉水的話： a．泉水有這么多的水，當(dāng)然感到自豪了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀泉水的語(yǔ)言，體會(huì)一下泉水自豪的心情。誰(shuí)來(lái)讀？

b．1生讀，生評(píng)價(jià)。

c．大家討論、教師點(diǎn)撥：讀出自豪、歡快、熱情的語(yǔ)氣。d．再有感情地朗讀。

e．把自己當(dāng)作泉水再讀讀。f．孩子們，你想想姐姐打水能有什么用呢？

老師來(lái)做山里的姐姐，你們是泉水。“泉水，泉水，我要打些水回家煮粥。” 生齊讀?！叭?，我要打些水回家喝?！?/p>

生齊讀

“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服?！? 生齊讀

謝謝你們這些熱情的泉水。

第三自然段的學(xué)習(xí)：

（1）誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？生匯報(bào)

（2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）有感情地朗讀第三自然段： a.誰(shuí)能有感情地讀讀這一段？ b.我們來(lái)分角色讀吧！

（4）a同學(xué)們，你們注意到泉水說(shuō)自己像什么？ b我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子！c孩子們，你也能說(shuō)一句什么像什么的句子嗎？

第四五自然段的學(xué)習(xí)：

（1）讓我們看看四五段又告訴我們?nèi)鬟^(guò)哪里，遇到了誰(shuí)，說(shuō)了什么？

（2）生匯報(bào)四五段。

（3）誰(shuí)能像讀前兩個(gè)自然段那樣有感情地朗讀四五段？

（4）你能完整地說(shuō)說(shuō)泉水流過(guò)哪里，遇到了誰(shuí)，說(shuō)了什么？ a.生完整匯報(bào)

b.引導(dǎo)學(xué)生用另一種方式說(shuō)說(shuō)。

（四）拓展練習(xí)：

孩子們，這潺潺不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水它不停地流著，它歡快地流著，那它還會(huì)流到哪里？遇見(jiàn)誰(shuí)？說(shuō)了什么？

孩子們，泉水就這樣一路流淌，一路歡暢，一路為大家做著那么多的事，你們想對(duì)泉水說(shuō)什么？來(lái)，把老師當(dāng)作泉水吧！

（生暢所欲言）

四、鞏固提高

（一）小朋友們，其實(shí)你們不用感謝我，因?yàn)樵趲椭銈兊耐瑫r(shí)我已經(jīng)感到了快樂(lè)。我有一個(gè)小小要求你們能把課文再有感情地讀給我聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

喜歡哪段就讀哪段！

生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

（二）小朋友們，你們把我讀得太美了，可是你們以后還會(huì)記住我嗎？ 那你們用什么方式記住我呢？

（三）大家的方法可真多，我太高興了。其實(shí)不僅你們喜歡我，古代的詩(shī)人也很喜歡我呢！還寫詩(shī)贊美我呢！對(duì)了，我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》

生齊背。

你們也可以通過(guò)找描寫我的詩(shī)句的方法來(lái)記住我呀！

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

好了，小朋友們，課后選擇你喜歡的方式記住我這個(gè)泉水朋友吧！我們下節(jié)課見(jiàn)了！

淺談低年級(jí)自主能力的培養(yǎng)

——《泉水》教后反思

劉娜

自主最淺顯的字面意思就是自覺(jué)地、主動(dòng)地。要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，首先就要培養(yǎng)他們的興趣。說(shuō)得更準(zhǔn)確點(diǎn)是保持孩子的這種興趣。孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)其實(shí)是很有學(xué)習(xí)興趣的，別讓太枯燥的教學(xué)把他們難倒了，嚇住了。課程標(biāo)準(zhǔn)中不管是識(shí)字寫字教學(xué)還是閱讀寫作教學(xué)，第一個(gè)詞都是“喜歡”，特別是一二年級(jí)的孩子——學(xué)習(xí)方法少，自主能力還很差，以后的學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng)——所以我更注重的是興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上是方法的指導(dǎo)，因?yàn)闆](méi)有好的方法，處處碰壁，感受不到成功的喜悅有怎么會(huì)有興趣呢？所以，這兩點(diǎn)相輔相成，讓愛(ài)

學(xué)和會(huì)學(xué)相結(jié)合，孩子就會(huì)自主了。

識(shí)字方面要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是到： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.課前預(yù)習(xí)時(shí)能自主借助工具書讀準(zhǔn)這些字，并能主動(dòng)擴(kuò)詞，發(fā)現(xiàn)多音字。3.能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的形近字。4.能用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)教科書內(nèi)外的生字詞。5.小組交流時(shí)能解決自學(xué)時(shí)的困難。

具體做法：

一、利用生活資源，激發(fā)孩子的求知欲，變老師要我認(rèn)為我要認(rèn)。鼓勵(lì)他們讀校園里的警示語(yǔ)、同學(xué)的名字、街道上的牌匾，動(dòng)畫片的滾動(dòng)字幕??到校就展示：說(shuō)說(shuō)自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由學(xué)生說(shuō)，老師來(lái)寫。教師要給予充分的肯定、熱情的贊賞。

二、在課堂上多想方法讓枯燥的識(shí)字有趣起來(lái)。如教“人”“八”“入”這三個(gè)形近字時(shí)，可以做手勢(shì)，兩根手指頭就能解決問(wèn)題。如識(shí)“好”和“妙”時(shí)編順口溜“女子好，少女妙”，還有學(xué)生喜歡的編字謎法，如“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”“一口咬掉牛尾巴（告）”等。

三、探究、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生從教材《學(xué)習(xí)園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”中歸納總結(jié)出一些識(shí)字方法：數(shù)筆畫、加一加、聯(lián)想法、熟字換部法、組詞法、造句法、分析形聲字法等。同時(shí)對(duì)學(xué)生的奇思妙想應(yīng)多加表?yè)P(yáng)。什么“雨”的四個(gè)點(diǎn)就好像是老天爺?shù)难蹨I；看見(jiàn)“蝦”字再也不敢吃蝦了，因?yàn)椤拔r”的左邊是一個(gè)蟲字旁。

閱讀方面要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是到： 1.喜歡閱讀，能自主地閱讀課外讀物，增加閱讀量。2.能想辦法解決自己在閱讀中遇到的不懂的詞。3.能嘗試概括文章的主要內(nèi)容。4.能邊讀邊提出較有價(jià)值的問(wèn)題。5.能在小組合作時(shí)合理分工，樂(lè)于表達(dá)，虛心傾聽(tīng)。

具體做法是：

我個(gè)人認(rèn)為閱讀很重要的就是找到感覺(jué)，為了幫學(xué)生找到感覺(jué)，我做了以下幾點(diǎn)。

一、幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的“韻律美”。

第三篇：泉水評(píng)課稿

《泉水》評(píng)課稿

《泉水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯的文章，字里行間透出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的美好心愿。本節(jié)課，陳老師很自然地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)泉水，感受泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點(diǎn)感觸頗深：

一、多種形式，有效識(shí)字

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。陳老師引領(lǐng)學(xué)生用各種形式的誦讀來(lái)識(shí)字，把理解詞語(yǔ)與認(rèn)識(shí)事物融為一體。如適時(shí)地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐”、“杜鵑花”、“水塔”的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)事物來(lái)理解詞語(yǔ)，從而也積累了詞語(yǔ)。在理解“清脆”一詞時(shí)，老師巧妙地借助鳥叫聲，讓學(xué)生感受“清脆”。還提了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：“你還聽(tīng)到什么聲音很清脆？”這樣，學(xué)生既理解了“清脆”一詞的意思，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用這一詞語(yǔ)。

二、以讀為本，讀中感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，本節(jié)課，陳老師主要采用品讀感悟法的教學(xué)方法，緊緊抓住泉水說(shuō)的話，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生在美的熏陶下，在感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受泉水的熱情與助人為樂(lè)，從而使學(xué)生的思想受到熏陶、情感得以感染。

三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練 記得有這樣一句話：閱讀課不要忘了表達(dá)，寫作課不要忘了閱讀。陳老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了些什么？”充分發(fā)揮教材的示范作用，通過(guò)模仿遷移，二度開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處，訓(xùn)練了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話興趣和寫作能力。

總之，這是一堂有著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，陳老師能充分解讀教材內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)心靈對(duì)話，寓教于情，寓教于法，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得方法，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，分享語(yǔ)文課的快樂(lè)。

于永正老師說(shuō)：“我們偏重于教學(xué)生怎樣“花錢”——怎么說(shuō)，怎么寫，怎么歸納中心，而忽略了攢錢——言語(yǔ)的積累?！彼f(shuō)：“人在12歲之前是記憶的黃金時(shí)間，一定要多讀多背，甚至是死記多背?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我們看到了老師非常注重言語(yǔ)的積累，其中有重疊詞的積累，優(yōu)美詞語(yǔ)的積累，說(shuō)的積累：比如大口大口、很多很多、很甜很甜、很清很清、很美很美、火紅的杜鵑花等等。

第四篇：《泉水》評(píng)課記錄

《泉水》評(píng)課記錄

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，教師的作用是致力于啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自?shī)^其力，自致其知，自求得之。今天看了宿琴老師的課，她的課堂完全做到了這一點(diǎn)，雙主體地位體現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

其次，這堂課給人感覺(jué)思路特別清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都恰到好處，體現(xiàn)了新課程的要求，從中不難看出老師在備課過(guò)程中所付出的大量精力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，興趣的培養(yǎng)則是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，宿琴老師開(kāi)課前利用多媒體播放了一首“泉水”的詩(shī)歌，相信這一舉動(dòng)將學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

再次，新課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，宿琴老師的課就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作的特點(diǎn)。課堂上充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，以好帶差，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍，而且課堂訓(xùn)練形式也靈活多樣，比如“小小火車我來(lái)開(kāi)”、男女聲合讀、搶讀、混合讀等等，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣相當(dāng)濃厚。

宿琴老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)轿?，不僅僅是評(píng)價(jià)，更起到了指導(dǎo)作用，促動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在宿琴老師的課上經(jīng)?？梢月?tīng)到一些鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。比如：老師從你的朗讀中感受到了你的熱情；你倆的朗讀使老師仿佛看到了泉水中那美麗的杜鵑花的影子。不僅評(píng)價(jià)及時(shí)到位，引導(dǎo)也恰到好處。創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)情境，使孩子們感覺(jué)自己仿佛真的成了泉水，讀得入情入境，所以文章理解起來(lái)也特別容易，讓孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了知識(shí)。

第五篇：人教版二年級(jí)課文《泉水》評(píng)課有感

人教版二年級(jí)課文《泉水》評(píng)課有感

筆尖在本上疾速地劃過(guò)，留下了風(fēng)卷雜草般的字跡。偶爾抬一下頭，側(cè)目，只是怕錯(cuò)過(guò)了，只是想更清晰地捕捉那些言語(yǔ)。猶如，從石縫中沖出來(lái)的泉水，它們?cè)谖业男念^流過(guò)，唱響輕快的樂(lè)曲：丁冬，丁冬??

那一刻，程老師就坐在我的斜側(cè)方，對(duì)下午的兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（一）人教版二年級(jí)的課文《泉水》，授課教師F制定了第一課時(shí)的目標(biāo)：識(shí)寫字、朗讀重點(diǎn)段落、仿寫積累。從量上來(lái)說(shuō)是適中的。但當(dāng)下課鈴響起時(shí)，任務(wù)卻沒(méi)有完成。出問(wèn)題了，是什么原因？

我想，所有聽(tīng)課的老師和我一樣都在反思課堂。但問(wèn)題究竟出在哪里？如何修改、調(diào)整？是清楚一小片，模糊一大片。

程老師的聲音在這一刻響起：“課堂有舍才有得，與目標(biāo)無(wú)關(guān)的東西不講。讓我們對(duì)照目標(biāo)來(lái)看??”

程老師建議刪去的是大多數(shù)老師認(rèn)為的課堂上“識(shí)字寫字環(huán)節(jié)”中的“亮點(diǎn)”——“缶字旁的拓展”與“月字旁在不同位置時(shí)首筆寫法”。這樣的刪減不僅緊扣了目標(biāo)，同時(shí)節(jié)約出了五六分鐘的時(shí)間，恰恰可以完成拖堂的那一部分內(nèi)容。一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。舍，有時(shí)也需要一種氣度。

（二）在“仿寫遷移”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，F(xiàn)老師設(shè)計(jì)了這樣一道題：“泉水流過(guò)山間的平地，__________的_________照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō)??”在句子下面是一畦盛開(kāi)的薔薇花。在老師說(shuō)完要求略一停頓的時(shí)刻，一個(gè)稚嫩的聲音響起“隨風(fēng)飛舞的薔薇花”。這也許只是課堂上的一個(gè)瞬間。但，程老師捕捉到了。她提醒我們：“學(xué)生課堂上的發(fā)言直接影射的是你平日的教學(xué)。學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展點(diǎn)就是在看到圖片時(shí)能聯(lián)想到你之前讓他積累過(guò)的內(nèi)容??”

醍醐足以灌頂。教，是為了以后的用。

（三）第二節(jié)作課的是年輕的Y老師。盡管前一周程老師對(duì)她的說(shuō)課稿已經(jīng)提出了一些改進(jìn)建議，但課堂上反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題卻比較多。議課時(shí)，聽(tīng)課老師們直言不諱談了各自的看法。Y老師有點(diǎn)急了，竭力地表白著自己的設(shè)計(jì)意圖。程老師微笑著緩緩說(shuō)道：“大家注意Y的課件了沒(méi)有？找那些泉水的圖片多不容易??！還找了泉水的音樂(lè)，與圖片配合在一起，更不容易了。顯然，Y老師是下了很大的辛苦了。她也很想把這節(jié)課講好的??” 我注意到，剛才還有一些激動(dòng)的Y低下了頭，眼圈略微有點(diǎn)紅。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。理解，可以更好地溝通。

聽(tīng)程老師評(píng)議課，載著我思維的齒輪在飛速地旋轉(zhuǎn)?！耙会樢?jiàn)血”“一語(yǔ)中的”“高屋建瓴” ??類似的詞語(yǔ)就像沖破閘門的江水，從我記憶的深處奔涌而出?？煽傆X(jué)得還是缺少了什么？“惠質(zhì)蘭心”！

程老師就是這樣一個(gè)人吧。她的行為與品格像一面明亮的大鏡子，讓我明白以后要怎樣去做。