第一篇：(王紅4下)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學(xué)設(shè)計

（四年級下）

遼寧省鐵嶺市清河區(qū)第二小學(xué) 王紅

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

教學(xué)重點：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們隨作者來到了鄉(xiāng)下人家，誰能用課文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家的景色特點？

指名回答 齊讀

師板書： 獨特、迷人的風(fēng)景 師：鄉(xiāng)下人家的景色到底獨特迷人在哪里呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。

二、研讀品味，體會情感

1、俗話說房前屋后種瓜種豆，本文作者所描寫的這戶人家房前屋后又有些什么呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文的1——4自然段，對你最喜歡的景物，以批注的形式寫寫自己的體會，然后和組內(nèi)的小伙伴交流交流。

2、匯報自學(xué)交流的成果

師：誰來說一說你看到這戶人家房前屋后的什么了？（每個人匯報一個）生匯報（可不按順序進(jìn)行,做好課件的預(yù)設(shè)）

匯報一：我看到了房前的瓜架和上面的瓜了。

師：你能給大家讀讀描寫瓜架的句子嗎？

課件出示描寫瓜架的句子 生讀

師：這瓜架上的瓜又是什么樣子呢？（出示相關(guān)的文字課件）師：誰給大家讀一讀？ 生讀

師：哪位同學(xué)對這段文字做了批注？

師：這長長的藤、綠綠的葉、青青的瓜在作者的眼中已不是一種農(nóng)作物了，而成了農(nóng)家小院的一種別有風(fēng)趣的裝飾了，“裝飾”是什么意思？

生解釋

師：這別有風(fēng)趣的裝飾真是一道（師指黑板）生齊讀：獨特迷人的風(fēng)景。

師：你還看到什么了？

匯報二：我看到這戶人家房前的鮮花了。師：讀讀相關(guān)的句子（出示相關(guān)的文字課件）生讀

師：誰寫了這一處的批注

師：你們見過這些鮮花嗎？課件呈現(xiàn)這些花的圖片。理解“依著時令順序開放”的意思

作者為什么說這些花樸素中帶著幾分華麗呢？ 生回答

鄉(xiāng)下的人家就只會種這幾種花嗎？還會種什么花？ 所以文中“大麗菊”后的逗號還可以改為什么？

是啊這樸素中帶著幾分華麗又構(gòu)成了鄉(xiāng)下（指板書）生齊讀獨特迷人的風(fēng)景。師：你還看到這戶人家房前屋后的什么了？

匯報三：我還看到這家屋后的竹子了。

師：誰給大家讀一讀？（出示相關(guān)的文字課件）誰能說說這段的批注

生1：我知道句子運用了擬人手法————

師：文中的探字，還可以換成什么詞，例如：長、冒、那個好？好在哪里？ 生：好奇/渴望/興奮/激動?

師：你能用充滿好奇、興奮、渴望、調(diào)皮地語氣讀一讀嗎？（生讀）師：告訴老師你探出頭來想干什么？ 學(xué)生回答

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情再來讀一讀。（生齊讀）師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？可以用那個成語來形容？ 生：生機(jī)勃勃/春意盎然

師：這又是鄉(xiāng)下人家一處（指板書）生齊讀獨特迷人的風(fēng)景。

師：你還看到這戶人家房前屋后的什么了？ 匯報四：

生：看到了房前屋后的雞了（出示文字課件）學(xué)生讀 喜歡這一景物的同學(xué)讀一讀

誰做了這一處的批注了？（根據(jù)學(xué)生的批注進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：）生

1、有意思？

生2.“率領(lǐng)” “大踏步” 等詞中體會擬人寫法，感受濃濃的人情味。師：畫出描寫雞動作的詞，從這些詞可以看出什么？ 生回答 讀出來

師：多么充滿靈性的雞啊，他們構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家又一處充滿生機(jī)的（指板書）生齊讀獨特迷人的風(fēng)景。

師：你還看到這戶人家房前屋后的什么了？ 匯報五：看到屋后的小河里面的鴨子了 出示文字課件，學(xué)生讀 誰做了這一處的批注了？

（根據(jù)學(xué)生的批注進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）： 生：鴨子膽大 師：從哪看出 生回答 師：讀出膽大

師：鴨子會在水底覓到什么食物？ 生答：

師：這膽大而聰明的鴨子又構(gòu)成了一處（指板書）生齊讀獨特迷人的風(fēng)景。

3、在鄉(xiāng)下人家的夏日傍晚，如果出去散步，你會看到什么呢？到課文中找一找、畫一畫、讀一讀吧！

生

1、鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景 師：是怎樣的情景呢？

生回答：

師：為什么說是“天高地闊地吃” 生答：

師：還會看到什么？ 生答：紅霞、鳥

師：這一切匯成了一幅自然和諧（指板書）生齊讀獨特迷人的（師繼續(xù)）田園風(fēng)景畫。

讓我們一起感受著人與動物和諧相處的感人畫面吧，大家齊讀這一段。

4、秋天的鄉(xiāng)下又有什么獨特迷人的景物呢？ 指名讀第六自然段 師：（1）紡織娘指的是什么？

（2）作者在這一段運用了什么修辭方法？

文中說這聲音真好聽賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。誰能模仿唱一唱？

師:這只有離開了喧囂的城市才能聽到的悅耳的聲音又構(gòu)成了鄉(xiāng)下（指板書）生齊讀獨特迷人的風(fēng)景。

師：是啊，在鄉(xiāng)下時時處處都可以欣賞到獨特迷人的景色，難怪作者在文章的結(jié)尾發(fā)出這樣的感慨，（出示最后一段文字課件，大家齊讀）

5、質(zhì)疑：課文中還有什么不理解的地方？

三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛?/p>

師：

1、這篇課文作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。

2、除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)呢？（運用一些對比手法、擬人修辭、詞句生動準(zhǔn)確、寫作順序等）拓展練習(xí)：師：大家想一想，鄉(xiāng)下還會看到什么獨特迷人的風(fēng)景呢？

小練筆：師：下面大家就模仿上面的寫法，再寫一處你所喜歡的鄉(xiāng)下風(fēng)景吧。學(xué)生匯報

3、讀課后閱讀鏈接

師：著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩，請看大屏幕 自由讀 指名讀

同桌交流 ：詩人描寫了哪幾種景物？匯報：小草 小白菊 鳳蝶、云

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨特、迷人的風(fēng)景。

板書：

21、鄉(xiāng)下人家

房前屋后

獨特、迷人的風(fēng)景{ 夏天 秋天

第二篇：紅杜鵑教學(xué)設(shè)計王凌云

第6課《映山紅》教學(xué)設(shè)計

——惠民縣致遠(yuǎn)實驗學(xué)校王凌云

一、視頻導(dǎo)入

同學(xué)們，有一部電影，叫《閃閃的紅星》。講述的是一位少年在紅軍時期如何成長的故事，大家有沒有看過這部電影？讓學(xué)生回答問題，沒看過的希望大家看一下，你會有新的的收獲。下面我們就欣賞《閃閃的紅星》插曲。

“若要盼得紅軍來，嶺上開遍映山紅”，映山紅又叫紅杜鵑，紅杜鵑是老區(qū)人民的希望，更是人民翻身做主、幸福自由的象征。它是革命先烈的象征。我們今天就來學(xué)習(xí)第6課，紅杜鵑——紅色記憶。

（同時板書課題）

二、新授知識

1、革命老區(qū)井岡有一道山十里杜鵑長廊，在左右兩側(cè)的山脊上生長著高大而挺拔的杜鵑花樹，每年春末，杜鵑花漫山遍野，爭奇斗艷，像燃燒的火焰，蔚為壯觀。下面我們就欣賞一下井岡山上的杜鵑花。

（欣賞完找一位同學(xué)談一下自己的感受）

2、杜鵑花唯美、漂亮，我們在近距離先來仔細(xì)觀察一下杜鵑花，了解杜鵑花的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。

（教師播放攝影圖片）

我們一起看一下杜鵑花的細(xì)節(jié)部分：花瓣——五辨；花朵——喇叭形；花苞——橢圓形；葉子——橢圓形；花蕊——雄五雌一或雄十雌一。杜鵑花成蔟開放，所以花盛開時特別茂盛。

三、欣賞作品

不知道同學(xué)們注意沒有，在杜鵑花的花瓣上有些紅色的斑點。因為這些點點紅斑，所以杜鵑花也像是革命群眾的鮮血染就，所以杜鵑花也被稱為革命之花。很多畫家也多次利用杜鵑花來進(jìn)行創(chuàng)作，現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞一下名家的作品。

（出示作品）《血染的杜鵑》又名《井岡杜鵑紅》，借井岡山的紅杜鵑表達(dá)作者對革命先烈的緬懷和思念之情?！侗榍嗌郊t了杜鵑》借紅杜鵑的紅表達(dá)出革命先烈用自己的鮮血把青山染紅，把綠山染紅，更把漫山遍野的山花染紅，對先烈的追憶，對革命者的崇敬，還有對革命老區(qū)人民的熱愛之情。

讓學(xué)生了解國畫托物詠志的特性，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的憧憬之情。教師結(jié)合國畫圖片，給學(xué)生總結(jié)，中國畫從形式上分為，工筆畫，寫意畫，兼工帶寫等。出示一幅寫意杜鵑花作品。對什么是寫意，進(jìn)行闡述。寫意是中國畫最易于作畫者，表現(xiàn)審美情趣的表現(xiàn)技法，他要求通過簡練的筆墨，畫出物象，表達(dá)畫家說追求的意境。

四、演示創(chuàng)作

為了讓大家了解中國畫的創(chuàng)作方法，我現(xiàn)場為大家演示一下畫法。在畫前要注意意在筆先，落筆成形，盡量避免涂改，最好要一氣呵成。

先構(gòu)圖。在確定花的位置和枝干的走勢前。老師首先問大家一個問題，哪位同學(xué)，還能回憶起我們以前學(xué)過的一些花鳥畫構(gòu)圖知識。對答對問題的同學(xué)，要及時進(jìn)行表揚，并讓大家給予掌聲鼓勵。

首先畫花瓣：清水蘸大紅或曙紅，筆尖略蘸胭脂色，側(cè)鋒用筆，五瓣成形。要注意花瓣的正面與側(cè)面的透視關(guān)系。每朵花瓣之間宜密不宜疏，但也要注意留白。

畫花斑：五瓣中只有兩三瓣上布滿斑點。用胭脂色趁濕點染。

再畫枝：用墨，濃淡結(jié)合，中側(cè)鋒用筆，仰為鹿角，垂為蟹爪。

葉：用花青加藤黃筆尖稍加淡墨，側(cè)鋒寫出，濃淡結(jié)合，疏密得當(dāng)。要注意葉子之間的墨色變化，切忌不要畫的平淡無味。

花蕊：雌一雄五，可用胭脂勾花絲，用墨或粉黃點花頭。葉筋：濃墨，中鋒用筆，趁濕勾勒，勾線時要強(qiáng)調(diào)一個寫字。

題款：給完成的作品起個名字，寫出自己作畫的時間或地點（也可用短句或詩句）（注意停頓，給學(xué)生提示）

鈐?。c中國畫的詩書畫印。）

欣賞了名家的作品，又看完老師的繪畫，對杜鵑花又有了新的認(rèn)識，同學(xué)們我們現(xiàn)在的幸福生活，正是由無數(shù)革命烈士的鮮血換來的，大家想不想用自己手中的畫筆來表達(dá)對革命先烈的緬懷之情，對英雄戰(zhàn)士的感激之意？

那么現(xiàn)在就請同學(xué)們創(chuàng)作一幅杜鵑花作品吧。

五、學(xué)生創(chuàng)作

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生作畫，同時進(jìn)行提醒學(xué)生構(gòu)圖與用筆用墨的練習(xí)，對基礎(chǔ)較差的孩子要繼續(xù)進(jìn)行筆墨示范，但要點到為止。

六、作品展評

先從小組中推薦出最滿意的一幅作品，并說一下推薦理由。然后集中展評。展評的內(nèi)容：

構(gòu)圖：是否合理？能否表達(dá)出杜鵑花成簇開放的景象？

筆墨：是否濃淡相宜，變化豐富？形象是否準(zhǔn)確生動？顏色是否鮮艷有感染力？

題款：是否合理？能否使構(gòu)圖達(dá)到均衡？書寫得是否美觀？字體大小是否得

當(dāng)？教師對臺上學(xué)生作品分別進(jìn)行簡要的點評，要多表揚少提不足。鼓勵孩子大膽進(jìn)行創(chuàng)作的熱情與信心。

七、課后作業(yè)

以上作品都很優(yōu)秀，表現(xiàn)了出我們班同學(xué)們的良好素質(zhì)。同學(xué)們再請看老師帶來的另一些作品。

那么就請同學(xué)們在課下嘗試用寫意法畫一些其他的花，比如，荷花、梅、蘭、竹、菊四君子。來感受中國畫的意境：托物言志，借物抒情。

第三篇：認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計-王紅

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

銀州區(qū)第十五小學(xué)

王紅

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一見？ 生：想。

師：請看大屏幕，你認(rèn)識它們嗎？ 生自由回答。

師： 最后一個叫三角形，你能用手中的小棒擺一個三角形嗎？ 生擺三角形

師：現(xiàn)在請你拿掉一個小棒，現(xiàn)在你還認(rèn)識它嗎？ 它的名字叫“角”，今天老師將領(lǐng)著大家一起去認(rèn)識它。

板書課題：認(rèn)識角

二、找角，指角，感受角

1、學(xué)生在生活中找角，指角

師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎？給你的同桌指一指。生互相指角。

2、師示范指角

師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你看的（師示范指角）。指名學(xué)生指角，有錯及時糾正。

師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎？（課件出示，從中找角）

3、摸角，感受角

師：看完這些角，同學(xué)們原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

學(xué)生拿出三角板，老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說感受。

三、學(xué)角

1、師示范畫角，師：下面同學(xué)們說著，老師畫一個角好嗎？ 我們畫角的時候要先畫一個點，再沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？ 生：直的

銀州區(qū)第十五小學(xué)

王紅 師：然后再沿著這個點畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的？ 生：直直的

師：在看看這個點呢？ 生自由回答。

2、介紹角的各部分名稱及記法 師：角的各部分還有自己的名字。

這個尖尖的點就叫做角的頂點（板書“頂點”）這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書“邊”）那么怎樣來標(biāo)記這個角呢？我們可以用一個小弧線把兩邊連起來，再寫上數(shù)字1 記作：∠1 讀作：角1 師：這里只有一個角，我呢用數(shù)字1來標(biāo)記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

師：現(xiàn)在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢？ 有幾個頂點？有幾條邊？

小結(jié)：由一個頂點和兩條邊組成。

四、運用新知，辨別角，數(shù)角。

1、練習(xí)，判斷是不是角

師：現(xiàn)在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當(dāng)一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。課件出示相關(guān)練習(xí)題。（投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點和邊）

2、練習(xí)，在圖形中數(shù)角

師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？

課件出示習(xí)題，數(shù)圖形中角的個數(shù)。學(xué)生拿自己練習(xí)題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數(shù)。

五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生從抽屜里拿出活動角 師：它的名字叫“活動角”，大家玩一玩，看看角有什么變化。

生：可以變大，還可以變小

師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

2、游戲——變角，比角

師：下面我們一起來玩一個變角游戲

師做一個活動角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。師做一個活動角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。

之后請一名學(xué)生上臺做一個和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。

在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。

生生活動，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個和他一樣大的角。

3、探究與角大小的相關(guān)因素

師：我們玩的這么高興，有兩個伙伴也來了，瞧，是誰呀？

課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角（∠

1、∠2）。

師：你認(rèn)為哪個角大？

生可能會說邊較長的角大。

師：我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？

生：比一比。

課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。

師：那為什么剛才會有人認(rèn)為∠1大呢？ 生：因為它的角邊很長 師：那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關(guān)系沒？是不是邊長了角就大，邊短了角就??？ 生：不是

師：事實已經(jīng)證明角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢？角的大小主要是看什么呢？ 課件出示：角的大小和 有關(guān)，和 無關(guān)。六：總結(jié)回顧

同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會了什么呢？

第四篇：兩只小獅子教學(xué)設(shè)計王秀紅

兩只小獅子教學(xué)設(shè)計

王秀紅

一、課前談話

師：同學(xué)們，在上課前老師想送給大家一個字“聰”！用耳聽，用眼看，用心想，用口去表達(dá)，相信我們班的孩子們都是聰明的好孩子！老師希望聰明的你們都能把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給陪我們一起上課的老師們！有信心嗎？

二、談話導(dǎo)入（2分鐘）

師：今天，老師從森林里請來了一位特殊的朋友，想見到他嗎？（大屏幕出示獅子圖片）你們喜歡獅子嗎？能說一說你喜歡的理由嗎？（生答）

師：有只小獅子也有自己的想法，想聽一聽嗎？（播放：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！

這樣真會生活得很好嗎？（不能）在森林里面，他還有一個兄弟，今天老師就帶大家去認(rèn)識這兩只小獅子，看看你喜歡誰的生活方式并幫獅子媽媽給他們?nèi)∶趾脝?？（板書：兩只小獅子）齊讀課題。

師：這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。

師：“獅”字除了讀音我們需要注意，它還是我們這節(jié)課的新朋友，誰有辦法記住這個“獅”字？

三、自讀課文，生字教學(xué)（10分鐘）

師：你們想認(rèn)識這兩只小獅子嗎？趕緊 打開書本P120頁，自己先去跟他們打聲招呼吧。（課件出示要求：自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀清詞語，讀通句子）

我們很有禮貌的打過招呼了，現(xiàn)在獅媽媽希望大家能和字寶寶們交上朋友才能讓你們和它的小獅子一起玩，有信心嗎？

1、先觀察這些字寶寶的讀音哪些難讀，哪位小老師能教教大家？

2、再看看這些字寶寶的字型，我們有什么好方法記住他們呢？先到小組當(dāng)中說一說你的想法。我們再共同分享一下。

（師生共同分享識字方法，實記生字加一加、換偏旁、順口溜）

3、檢查學(xué)生記字情況：字寶寶們想看看哪組火車開得快？（誰的火車開得快，我當(dāng)司機(jī)把車開）帶拼音讀字。

4、字寶寶悄悄把帽子摘掉看看我們還人不認(rèn)識他們。（我的朋友在哪里，你的朋友在這里）去拼音讀字。

5、淘氣的字寶寶又躲到詞語姐姐里面了，我們快去點點名吧！（男女生賽讀詞語）

6、指導(dǎo)寫字“練習(xí)”。（注意指導(dǎo)寫字姿勢）

師：不知不覺當(dāng)中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。大家真不錯，獅媽媽也很滿意大家的表現(xiàn)！現(xiàn)在我們一起把字寶寶們送回家吧！

四、講讀課文

師：同樣是獅子媽媽生下的寶寶，但這兩只小獅子表現(xiàn)可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現(xiàn)呢？

（一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

師：看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現(xiàn)呢？誰先找到誰舉手！請同學(xué)讀出來。（指名讀第2自然段）

1、勤勞的獅子

師：先來看第一只小獅子：指導(dǎo)朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作就四個動作，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。

在公雞剛打鳴的時候，我們的小獅子就在練習(xí)---（引讀滾、撲、撕、咬）在烈日炎炎的中午，不顧汗流浹背，我們的小獅子也在練習(xí)--（引讀滾、撲、撕、咬）

在太陽公公要下山了，我們的小獅子還在專心的練習(xí)--（引讀滾、撲、撕、咬）只有練好了這些功夫才能捕到食物。

師：這一只小獅子都練習(xí)什么本領(lǐng)？（學(xué)生說）滾字滾呀滾到黑板上了，撲字呀一下子撲到黑板上了，再讓撕字也出來吧，咬字張著大嘴也來了。

師：小獅子了不起，練習(xí)這么多本領(lǐng)，你也很了不起呀，聯(lián)系上下文認(rèn)識了生字朋友，還認(rèn)識他們嗎？（出示字卡）學(xué)生鞏固生字。

所以說他是一只什么樣的獅子？（非?？炭啵┌鍟?/p>

我們給它取個名子叫勤獅子，怎么樣？因為它實在很勤奮的練功。

2、懶獅子

師：誰讀另一只小獅子的表現(xiàn)？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）呀，居然懶洋洋的在曬太陽，什么也不干，你能做一下懶洋洋的動作嗎？（指名做動作）

師：當(dāng)勤獅子刻苦地在練習(xí)的時候，懶獅子在干嗎？

課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）

齊讀。

課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）

一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）

師：（出示“懶洋洋”）你生活中發(fā)現(xiàn)這個詞了嗎？（說話練習(xí)）懶洋洋可不是好習(xí)慣，咱們可要不得。如果讓你取名字，你想幫它取什么名呢？（懶獅子）讓我們一起當(dāng)回懶獅子，讀出懶的語氣！課件指名讀

像“懶洋洋”這樣的詞語，不知道小朋友能不能也說出幾個類似的詞呢？（隨機(jī)答課件出示）你們真聰明啊，平時肯定有自己去積累！

3、小樹和懶獅子的對話

課件顯示對話。

“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)??？”

“我才不去吃那苦頭呢！”

“那你以后怎樣生活呢？”

“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！” 師：小朋友對懶獅子提出了建議，小樹也在提醒它呢？我們一起去瞧瞧！自己讀讀看。請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶獅子的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標(biāo)點符號，它會提示你朗讀的語氣。（同桌分角色讀。師巡視。）

指名一對同桌讀。

師：這一次讓女同學(xué)讀小樹的話，男同學(xué)讀懶獅子的話，敘述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶獅子的話的速度應(yīng)該是（慢吞吞），準(zhǔn)備好，腰挺直，開始了。

課件顯示整段。

師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶獅子，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔(dān)心呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。

師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶獅子此時就在你面前，你有什么話要對他說？

師：正在得意的時候，這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

4、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“——”畫出來。（出示大屏幕，對一對看看一不一樣）

齊讀一遍，數(shù)數(shù)獅子媽媽說了幾句話。(3句)指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

你說當(dāng)獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

只能靠誰？(靠自己)所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學(xué)會生活本領(lǐng)??）

師：誰能用我們學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語（只有??，才??）來說一說獅子媽媽教育懶獅子的話。

5、拓展：大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么改變呢？（同桌討論）

課件出示：聽了媽媽的話，懶獅子跟勤獅子一起整天練習(xí)（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學(xué)會了（生活的本領(lǐng)），成了兩只（真正的獅子）。

生活中的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子？學(xué)習(xí)他身上的什么品質(zhì)？

五、擴(kuò)展練習(xí)（5分鐘）

師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，懶獅子已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，那么，我們該靠誰呢？老師給大家?guī)砹肆硗庖粋€小故事，相信這個故事回告訴我們答案。

小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負(fù)這個又硬又重的殼呢？”

媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護(hù)！”

小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”

媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護(hù)她啊。”

小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”

媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護(hù)他啊?！?/p>

小蝸?？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z，天空不保護(hù)，大地也不保護(hù)?！?/p>

蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己”

師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己?！保ò鍟嚎孔约海?/p>

師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）

今天的作業(yè)又碰到難題了，我一定要等著媽媽回來才做（指名回答）。今天考試，我有個題目做不出，我要到同學(xué)那兒看一看。（指名回答）師小結(jié)：像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多。生活就是如此，我們應(yīng)該靠我們自己的努力學(xué)會生存。

六、體會與收獲（3分鐘）

師：相信同學(xué)們今天一定很有感觸，誰想和大家分享一下你的收獲？

你們的收獲就是老師最大的欣慰！最后老師再送給大家?guī)拙涿裕嘈庞辛嗣缘拿銊钗覀儠湎КF(xiàn)在努力學(xué)習(xí)！

第五篇：法國胃口教學(xué)設(shè)計 王麗紅

《法國胃口》教學(xué)設(shè)計

乃林中學(xué)

王麗紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀把握要點，提取精要，從而梳理出法國餐食文化的發(fā)展歷程

2、通過品讀作者的語言來把握作者在文中所流露的情感 教學(xué)重點：文章內(nèi)容精要及作者的情感

教學(xué)難點：“胃口”一詞及借助于文中的詞語來品讀作者的情感 教學(xué)課時：二課時 第一課時

一、學(xué)生讀文章，處理字詞并讀熟課文

二、默讀課文并理解做好旁批

三、根據(jù)自己的旁批及自己對課文內(nèi)容的理解來書寫初讀感受

四、初讀感受寫好后，自己讀并修改

在這一課時內(nèi)可以將余秋雨的《行者無疆》一書的“自序”的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對于本文有更深的認(rèn)識。

第二課時

一、導(dǎo)入：

在《行者無疆》一書的序言中，作者寫道：在歐洲漫游期間，驚訝不多，思考很多。驚訝不多的原因，是我曾經(jīng)花費多年的時間鉆研過歐洲從古希臘開始的歷史文化，幾乎已經(jīng)到了沉溺的地步。我在心里早就熟知的那些精神老宅，那些神圣長髯，那些黃銅般的哲言，那些被黑色披風(fēng)所裹卷的詩情。但是，這一切在以前都是風(fēng)干了的記憶碎片，現(xiàn)在眼見它們衍伸成一種綜合生態(tài)彌漫在街市間的時候，我不能不深深思考。

那么，本文當(dāng)作者面對著法國的美食的時候，又思考了什么，而且，最為關(guān)鍵的是，作者為什么不是寫法國美食，而是法國胃口？在本節(jié)課是，我們一起從文本中來找尋問題的答案。

二、交流初讀感受

班級中點四到六名學(xué)生來讀他們所書寫的初讀感受，教師及時給予點評并進(jìn)行總結(jié)。

三、文本研讀：

1、教師出示問題，學(xué)生帶問題對文本進(jìn)行梳理

問題：本文介紹的法國美食經(jīng)歷了哪幾個階段的演變和發(fā)展？梳理文本，用簡練的語言進(jìn)行回答。（要求學(xué)生快速默讀課文，進(jìn)行標(biāo)劃。提示學(xué)生注意文中表示時間或是時間變化的詞語）

問題明確：

從歷史看，羅馬人戰(zhàn)勝高盧（排場和胃口融為一體）十六世紀(jì)這個家族與法國王室通婚（從排場上升到精致）革命（法國美食的興起）

一九九○年發(fā)動了一個“喚醒味覺運動（美食文化進(jìn)一步成為一種國際現(xiàn)象）教師總結(jié)：作者的文字一步步向我們展示了法國餐食文化的發(fā)展，讓我了解到了法國那精致優(yōu)雅的餐食竟然經(jīng)歷過一個擁有排場、擁有胃口的時期。

2、析讀“胃口”

作者在題目中提到法國的餐食用到的是胃口，文中也有很大一部分文字在談胃口，請大家迅速標(biāo)劃文中提到胃口的部分，看一看在這里作者提到胃口是在表達(dá)什么樣的內(nèi)容。

學(xué)生標(biāo)劃中自然而然地會發(fā)現(xiàn)文章在三到六段中提到的是胃口，而自第七段后則是美食。

（在這一部分分析過程中自然引出文中的第七段的過渡作用，即作者將法國的餐食文化由胃口一詞而轉(zhuǎn)變?yōu)槊朗?，從而引?dǎo)學(xué)生分析作者在這用詞的轉(zhuǎn)換間所流露出的情感）

3、品讀詞語

文中除了“胃口”一詞能體現(xiàn)出作者的情感傾向外，還有一些詞或句子也能體現(xiàn)出作者的情感，下面請大家快速默讀課文，標(biāo)劃出你能體會出的表現(xiàn)作者情感的語句。

大部分學(xué)生可能會直接發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾，有明確表明作者情感的詞句，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生析讀“居然藏得下樂師、雕得出噴泉。十分壯觀卻十分粗蠻，那口味其實很難說得上?！?“大談特談”“風(fēng)卷殘云”“期期艾艾”“天荒地老”等詞句，同時，第一自然段也借助于兩位美食家來展現(xiàn)法國美食在世界上的地位。這些內(nèi)容教師可視時間情況引導(dǎo)學(xué)生去品讀分析一下。

教師總結(jié)：本文從文體而言，是一篇隨筆散文，所表述的內(nèi)容沒有特定的主題，靈感來源于生活中的點點滴滴，是對于一個人、一件事、一種現(xiàn)象等從而引起的感想。那么結(jié)合余秋雨這位大家的這篇文章，我想我們會想到更多或是學(xué)到更多，在介紹一種習(xí)俗或一種文化的同時，將我們的感想與態(tài)度融入其間。

四、作業(yè)布置：

學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗或是一種習(xí)慣，在介紹過程中適當(dāng)融入自己的情感，表達(dá)自己獨特的見解與認(rèn)識。