第一篇：四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計（模版）

四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計

廟了鄉(xiāng)老張小學(xué)

蘇新會

教學(xué)目標(biāo)：景物描寫訓(xùn)練 教學(xué)方法：引導(dǎo)、啟發(fā) 學(xué)習(xí)方法：

自主 教學(xué)過程：

一、師自我介紹與生勾通

二、師背古詩激興趣

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！笨矗@兩句詩詩人就是抓住了花的特點：“花滿蹊”一個“滿”字點出了花生長的旺盛，“千朵萬朵”點出花開的多，一個“壓”字又道出花開的稠密。這就是抓住了景物的特點給我們留下鮮明的印象。誰知道這兩句詩寫的是什么季節(jié)的景象？有許多詩人滿懷激情的贊美春天，咱們今天也來感受一下春天的美麗吧！

三、出示課題《春天》

1、你還知道哪些描寫春天的古詩朗誦給大家聽聽?。ㄒ龑?dǎo)背幾首）

2、師小結(jié)：

詩人通過寫哪幾方面的景物來贊美春天，表達對春天的熱愛之情？ 板書：

花 草

樹木

動物

紅

香

綠

動態(tài)

靜態(tài)

3、看，他們筆下的春天美嗎？今天讓我們也來描繪一下春天的美景吧！

四、練習(xí)景物描寫

要求：300字以內(nèi)，誰寫完誰展示。勇于者有獎、優(yōu)秀者有獎。

五、總結(jié)

葉紹翁說：滿院春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來，紅。杜甫說：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香，香。賀知章說：碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，綠。

杜甫說：泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。冰凍化開泥土融化，燕子銜泥飛來飛去忙碌磊窩。這是動態(tài)描寫。鴛鴦在溫暖暖的沙灘上懶洋洋的睡覺，這是靜態(tài)描寫。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾 春眼不覺曉，處處聞啼鳥。孟浩然 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章 不知細(xì)葉誰栽出，二月春風(fēng)似剪刀。

第二篇：四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

新課標(biāo)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”同時，還要兼顧 “應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！毙W(xué)生對周圍的事物充滿好奇，有興趣觀察，對景物有一定的口語描述能力，但上升到作文時，存在的問題也不少：對所見的景物一一記述，形同流水帳；內(nèi)容不夠具體，也未能突出重點；布局缺乏層次性等等。針對這些問題進行本次習(xí)作的設(shè)計，擬在培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生留心觀察周圍事物興趣，從而養(yǎng)成樂于書面表達的習(xí)慣，增強習(xí)作的自信心，以能更好地積累語言、運用語言。

習(xí)作目標(biāo)：

仔細(xì)觀察新落成的東莞市中心廣場，抓住自己最感興趣的一兩處景點的特點寫下來，做到層次分明，重點突出。

教學(xué)重點：

習(xí)作內(nèi)容要有層次有重點。

教學(xué)難點：

抓住景物的特點作具體描寫。

課前準(zhǔn)備：

1、自己到中心廣場游覽，留心觀察，作好筆記，有留影的同學(xué)帶好相片。

2、收集有關(guān)描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數(shù)量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中去。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭題導(dǎo)入。

景色優(yōu)美的東莞中心廣場已向我們開放了，這個廣場離我們學(xué)校很近，老師也布置同學(xué)們?nèi)⒂^游覽了，相信同學(xué)們在游覽時發(fā)現(xiàn)了許多新奇的景物，也留下不一樣的印象，是不是正想把這些感受介紹給老師和同學(xué)們呢？好，今天我們就來講講中心廣場吧！

二、交流觀感，拓寬思路。

1、布置交流、探究的任務(wù)：

①、可介紹自己拍攝的相片（相機出示相片）：如介紹相片上景點名稱、景點特點；拍這個景點的原因；自己對這個景點最感興趣的地方或最喜歡的一張相片等。

②、可口頭介紹觀察到的景物：如為什么介紹這一處景物；最難忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作畫的形式表達自己觀察的景物，如說說畫的內(nèi)容與及要畫的原因等（講述時注意有層次，抓準(zhǔn)景物特點）

2、在小組內(nèi)交流自己在中心廣場觀察到的景物及自己的游覽感受。（引導(dǎo)學(xué)生用上自己收集和積累的詞語）

3、全班交流，探究寫法。

抽生全班交流，內(nèi)容包括：

a、描述自己看到的、最感興趣的景物（有相片或圖畫的同學(xué)可投影出來進行描述）；b、評價同學(xué)剛才交流時的情況。

c、提出值得學(xué)習(xí)和改進的地方。d、自己觀察時和觀察后的感受。

三、例文引路，提煉寫法。

1、談話總結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況看來，要把這么一個美麗、雄偉、壯觀的中心廣場寫下來，我們已經(jīng)知道怎樣說才具體很重要，還知道了怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關(guān)鍵所在；有些同學(xué)甚至能提到有關(guān)的解決方法，但我們有些同學(xué)理解得還不夠。下面就以學(xué)過的部分課文為例，來學(xué)習(xí)更多的解決方法。

2、學(xué)例文，寫具體。

針對學(xué)生討論時所存在的普遍而典型的問題，教師根據(jù)學(xué)生實際相機出示有關(guān)例文，具體指導(dǎo)寫法。

①、從《五彩池》第二段水池的形狀描寫部分學(xué)把景物寫具體；

a、出示課文內(nèi)容，學(xué)生讀。

b、討論：該文段寫了什么？

c、思考：該文段是怎樣把五彩池的形狀寫具體的？

d、根據(jù)剛才有些同學(xué)未能抓住廣場某一景物特點作具體描寫的不足處，讓學(xué)生思考：我們該怎樣進行描寫才做到了具體呢？（教師提出涉及到的幾個相關(guān)景點進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從景點的形狀、顏色、感受和喻意等方面去描繪）

②、從《頤和園》中學(xué)習(xí)如何組織材料。

a、快速默讀整篇課文。

b、討論：課文寫了哪些景點。

c、思考后回答：作者如何把幾個景點銜接起來的？（引導(dǎo)學(xué)生找表明游覽順序的方位詞和文章的開頭與結(jié)尾。提示：有些課文還可能從過渡句和過渡段進行銜接。）

d、說說：我們在寫中心廣場的一、兩處景點時你是準(zhǔn)備怎樣組織你的材料呢？

③、從《黃山奇石》中學(xué)安排文章的詳略。

a、瀏覽老師投影的全文。

b、議議：本文哪些地方詳寫，哪些地方是略寫。

c、思考：作者這樣安排有什么好處？

d、討論：習(xí)作如何布局才能達到層次分明、重點突出？

（此處應(yīng)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問題的具體情況有針對性地指導(dǎo)。）

四、總結(jié)寫法，力求心中有數(shù)。

1、學(xué)生交流匯報自己所掌握的描寫景物的方法。

2、組內(nèi)展示自己收集的有關(guān)描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數(shù)量等的詞語。

五、學(xué)生自主習(xí)作。

1、投影出示習(xí)作要求：

a、仔細(xì)觀察新落成的東莞市中心廣場；

b、抓住自己最感興趣的一兩處景點寫下來，并寫出景物的特點和自己的感受；

c、做到層次分明，重點突出。

2、投影出示寫法要點，學(xué)生默讀。（要點如下）

景物作文不難寫，觀察有序擬結(jié)構(gòu)

顏色形狀繪具體

有趣景點要詳寫

其他景點一筆略

3、學(xué)生激情練寫，教師巡回指導(dǎo)。

第三篇：四年級(上)習(xí)作4教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文四年級(上)習(xí)作4教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：

學(xué)生對象聲詞其實并不陌生，早在低年級的課文中就出現(xiàn)過象聲詞，在自己的作文中也可能用過象聲詞，但是這并不表示學(xué)生已經(jīng)了解了象聲詞的作用，或已經(jīng)能熟練地使用象聲詞，因此教學(xué)中要通過一些例句、例文讓學(xué)生充分感受、體會象聲詞在文中不可替代的作用，激發(fā)他們使用象聲詞的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、懂得象聲詞的意義和用法。

2、學(xué)會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

習(xí)作重點：

1、細(xì)致觀察生活,學(xué)會把生活中聽到的聲音用象聲詞正確表達出來。

2、學(xué)會在習(xí)作中恰當(dāng)、準(zhǔn)確使用象聲詞,會使習(xí)作更為通俗易懂,形象生動。

3、懂得描寫一件事或一個場景要細(xì)致生動, 想象合理，有情趣。

習(xí)作難點：

1、在描寫一件事或一個場景中,如何恰當(dāng)、準(zhǔn)確使用象聲詞。

2、通過教師的引導(dǎo)、激趣,使學(xué)生樂于交流,樂于表達,養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣。

習(xí)作評價設(shè)計：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中發(fā)生的事情或某一個場景，激發(fā)學(xué)生說話習(xí)作的興趣，積極鼓勵學(xué)生的個性化思考，充分尊重學(xué)生的個性化體驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生的個性化表達。

2、課堂上，有意識地選擇一些同學(xué)的習(xí)作進行展示，通過評價發(fā)現(xiàn)其閃光點，為其他同學(xué)提供示范。同時，指出其不足，讓其他同學(xué)避免。

3、學(xué)生完成習(xí)作初稿，注意指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作（從標(biāo)點到語句到段落）。鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)和老師聽，在讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己修改。引導(dǎo)同學(xué)們提出中肯的修改意見，幫助別人改好作文。在學(xué)生朗讀時，適當(dāng)評點，指出習(xí)作中的優(yōu)缺點，點明需要修改的地方，加以輔導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生:提前幾天布置學(xué)生,留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發(fā)音或?qū)憥讋t觀察日記。教師:搜集有關(guān)擬聲詞的資料;及時了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況,并給予相應(yīng)指導(dǎo);各種配音課件。

教學(xué)過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,認(rèn)識象聲詞

1、播放一年級學(xué)過的歌曲《小雨沙沙》,學(xué)生跟唱。

2、師:這里的“沙沙”是表示聲音的,叫擬聲詞,也叫象聲詞。(板書: 象聲詞)

3、同學(xué)們，你們對下面這段話一定也不陌生吧，（課件出示）這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。這是小學(xué)一年級《魯班和櫓板》一課中的一句話。

①齊讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（生：象聲詞）

②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。

師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？（學(xué)生交流）

③小結(jié)：看來，在句子中準(zhǔn)確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）

4、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：“”）

“一般”在這里是什么意思？是指大多數(shù)情況下要加引號，但有時候也可以不加引號，比如這學(xué)期學(xué)過的《普羅米修斯盜火》一文，大家可以把書翻到77頁，這頁就有個象聲詞，找到了嗎？“轟隆隆”這個象聲詞在這里就沒加引號，但大多數(shù)情況下還是要加引號的。

二、班內(nèi)交流,增加積累

1、學(xué)生交流:請同學(xué)們想一想,你還知道哪些象這樣表示聲音的象聲詞?先在小組里說一說,然后班內(nèi)交流自己搜集的擬聲詞。

2、班內(nèi)交流:一生模仿,其他生猜測。

3、師: 你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~嗎？

4、師課件出示: 老師這兒搜集了一些象聲詞,大家讀讀。

動物叫聲：（鳥/麻雀）嘰嘰喳喳

（貓）喵喵

（綿羊）咩咩

（狗）汪汪（蟋蟀、小蟲）唧唧、啾啾

（青蛙）呱呱

（公雞）喔喔

（蒼蠅蚊子）嗡嗡

（老鼠）吱吱

（鴿子）咕咕??

? 自然界聲音：（大風(fēng)）呼呼

（雷聲）轟隆隆

（小雨）沙沙沙、淅淅瀝瀝

（溪水、大雨）嘩嘩嘩

（泉水）叮咚叮咚

??

? 日常生活中的聲音：（車?yán)龋┼洁?/p>

（吹氣）撲

（打碎玻璃）哐啷啷

(走路聲)咯噔、咯吱咯吱

（開門）吱嘎

（笑聲）哈哈、咯咯、撲哧

（哭）嗚嗚

（肚子餓得叫）咕嚕咕嚕

（喝水）咕咚咕咚

(放臉盆)哐當(dāng)

（燒菜熱油）畢畢駁駁（炒菜）當(dāng)當(dāng)當(dāng)

（鐘）嘀嗒嘀嗒

（鈴聲）丁零零

（敲擊聲）乒乒乓乓

（東西撞擊或落地）砰、啪、劈里啪啦

（放鞭炮導(dǎo)火索聲、爆炸聲）??

5、在你們學(xué)過的課文和課外書中，你還知道哪些象聲詞，能說兩三個嗎？

三、溫故知新，對比研究，了解作用

1、師：我們在學(xué)課文，讀課外書時，經(jīng)常會用到象聲詞，不知道大家注意到嗎/（出示句子）請同學(xué)們讀一讀，對比后說說你喜歡哪句話，為什么？

（1）、小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

“嗡嗡嗡”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

（2）、腳步聲、自行車聲、摩托車聲，交織成歡快和諧的交響樂??

腳步聲、自行車的“丁零”聲、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂??（3）、海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音。

海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，??

2、學(xué)生討論，交流。

3、師相機指導(dǎo)：使用象聲詞能自然而然地激發(fā)人們生活體驗的積累，產(chǎn)生共鳴，讓要描寫和表現(xiàn)的對象形象鮮明，活靈活現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力。

四、聯(lián)系生活，積累體驗，學(xué)用象聲詞

（一）看錄象，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)赜孟舐曉~說話

1、是啊，大千世界，聲音無處不在。讓我們走進動物世界，去感受動物世界各種聲音的魅力。老師有一個要求：請大家選擇其中最感興趣的動物說一句話，準(zhǔn)確地使用象聲詞。

2、學(xué)生看錄像。

3、同桌交流。

4、指名交流，教師評價。

5、小結(jié)：剛才幾個小朋友能正確、恰當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~把看到的情景說出來。（板書：準(zhǔn)確

恰當(dāng)）

（二）(出示課件)聽聲音，合理有序地用象聲詞描述一個場景

走出家門，來到大自然中，你聽：

（秋風(fēng)呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1、你聽到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小組討論，互相補充。

4、指名說說，師生評議。

5、盡管我們沒有看到這個場景，但聽了聲音，就有如聞其聲、如見其影的感覺。同學(xué)們也能合理、有序地圍繞象聲詞把這個場景敘述清楚。（板書：合理

有序）

（三）小結(jié)：我們在使用象聲詞描寫一個場景的時候，只要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，就會使我們的文章變得有聲有色。(板書：有聲有色)

五、選擇素材，運用象聲詞

出示課件：四幅圖

1、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細(xì)觀察，根據(jù)插圖的內(nèi)容，你會想象到什么事情或場景？（學(xué)生觀圖，思考）

2、師：好，現(xiàn)在誰想說？（指名說）

3、師：其實，我們這次習(xí)作的材料不止這些，你還想到了什么事或場景？(通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，將學(xué)生引入情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，為交流注入情感因素，做好鋪墊。)

六、動筆習(xí)作

1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現(xiàn)在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個場景寫下來，要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序地使用象聲詞。寫作的時候要做到三個不：不抬頭、不停筆、不說話。

因為時間關(guān)系，我想提一個小建議，開頭、結(jié)尾先不要寫，抓住重點部分，寫一個片斷。

2、學(xué)生寫片斷，教師巡視指導(dǎo)。（注意提醒書寫姿勢；分層次指導(dǎo)：）

3、師：同學(xué)們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞自己的佳作嗎？“文章不厭百回改”，修改自己作文的過程，也是一個自我提高的過程。

4、修改定稿，評價習(xí)作（1）、讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想象聲詞的運用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。（2）、學(xué)生嘗試評價：讀給同學(xué)聽，合作互改。

師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？(請一名同學(xué)讀習(xí)作)師：大家聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？有哪些不足？說一說。(引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。)師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚、具體、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用象聲詞，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。

5、總結(jié)：今天的寫作，我們認(rèn)識了象聲詞，使用象聲詞寫好了一個場景，今后我們在使用象聲詞的時候一定要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，這樣文章才會有聲有色。

6、讀給爸媽聽，分享快樂。

師：回家后，請讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，認(rèn)真改一改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后，把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評自改、同學(xué)互評、師生共評體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學(xué)生思維的閘門，真真切切地體會到習(xí)作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)

七、小結(jié)引導(dǎo)。

作文中只有準(zhǔn)確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學(xué)課后可以去找找，課內(nèi)外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。

第二課時

1、給你的作文加上開頭和結(jié)尾，認(rèn)真修改。

2、謄寫作文。要求字跡工整，卷面整潔。

教學(xué)反思：

成功之處：

小學(xué)生面對多姿多彩的大千世界，在他們眼前的一些場景常常是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有在頭腦中留下深刻印象，觀察能力不夠好，學(xué)生對象聲詞的認(rèn)識并不多。因此，在上課前一周，我布置作業(yè)，讓學(xué)生留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發(fā)音或?qū)憥讋t觀察日記。學(xué)生課前積累了象聲詞，教學(xué)中，我讓學(xué)生就學(xué)過的話來談?wù)動辛诉@些表示聲音的詞語有什么好處，學(xué)生輕而易舉地了解象聲詞的使用意義。我又借助了媒體來讓學(xué)生欣賞自然界的各種聲音，學(xué)生表達的欲望也漸漸強烈起來，這時，學(xué)生自由用上象聲詞說一句話，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)氖褂孟舐曉~也并不難了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為習(xí)作中使用象聲詞作了準(zhǔn)備。

不足之處：

對每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得較多，教學(xué)中擔(dān)心時間不夠，所以在一些環(huán)節(jié)上沒有能讓學(xué)生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學(xué)生更有個性地表達，只顧完成教學(xué)任務(wù)，沒有多留心孩子們的回答并及時給予評價。

使用建議：

課上下來，感覺思路是清晰的，可是很多細(xì)節(jié)之處也經(jīng)不起推敲。作文教學(xué)考驗的是教師的語言功力，覺得自己在這方面還很缺乏，對于學(xué)生的語言評點還不夠到位。希望自己在今后課堂中，多留心孩子們的回答并及時給予評價。

另外，在今后教學(xué)中還應(yīng)注重習(xí)作后的交流、展示和評改，使學(xué)生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下知道改什么，怎么改，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。

第四篇：蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級下冊習(xí)作1教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習(xí)作要求學(xué)生掌握為某件事提出建議的一般寫法，并指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，并選擇其中一種寫法，寫一篇關(guān)于春游的建議。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生在平時的口語交際中已知道如何向別人提出自己的一些建議，但很少用書面的形式表達。

2、此次習(xí)作的主要內(nèi)容是景色描寫。學(xué)生學(xué)過不少寫景的文章，如《九寨溝》、《趵突泉》等，懂得描寫景物應(yīng)按一定的順序，抓住景物的形態(tài)、色彩、動靜特點等去描寫，但描寫得不夠具體細(xì)致。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）讀懂例文，體會兩篇例文表達的建議一樣，但寫法不同。

（2）選擇其中一種寫法，寫一篇關(guān)于春游的建議。

（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交流的習(xí)慣，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：結(jié)合例文，學(xué)會表達建議的兩種方式，并能選擇其中的一種寫法寫一篇關(guān)于春游建議的文章。

教學(xué)難點：如何將建議的理由說具體、說充分。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師提前一周布置學(xué)生進行素材積累，確定春游的地點，并有目的地進行游覽或搜集相關(guān)的資料，留意那兒的景色?！窘虒W(xué)過程】（兩課時）

一、作前指導(dǎo)

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，又到了春暖花開的季節(jié)，老師建議大家和家人一起去春游。那么，你覺得我們到哪里玩最好呢？請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己認(rèn)為值得去的地方。

2、看來值得去的地方還真不少！可是我們只這樣說還不行，還要把自己的理由說充分，這樣才能吸引大家都愿意去。怎樣才能把理由說充分呢？

(設(shè)計意圖：結(jié)合實際情況，為班級春游活動提建議換為為家庭春游提建議。這樣，讓學(xué)生覺得真實可

行，切實激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愿意去寫的積極性。)

（二）學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、了解建議的兩種寫法

（1）學(xué)生自由讀兩篇例文，邊讀邊想：這兩篇建議主要寫了什么？他們有什么相同點和不同點？

（2）組內(nèi)交流討論。老師巡視了解學(xué)情。

（3）全班交流，老師注意對同學(xué)們的發(fā)言進行歸納。相同點：

“我建議”、“我希望”等詞語在文章開頭和結(jié)尾盡量都要提一提，在文章的中間也可以提一下。

把理由說得充分。景色描寫是習(xí)作的主要內(nèi)容，能抓住重點具體去寫，但不是把建議去春游地方的景物全部寫完，而是寫到關(guān)鍵處故意“賣關(guān)子”，以便留下懸念激發(fā)別人想去看一看的愿望。不同點：

錢學(xué)亮同學(xué)的建議，是“方位介紹式”，近似于寫景的文章；華健勇同學(xué)的建議，則是“條文介紹式”，是應(yīng)用文。

（4）教師小結(jié)：這兩種寫法都很好，你可以選擇其中的一種寫法來寫。

2、關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)

你認(rèn)為文章中哪些地方寫得好？為什么？生畫出自己認(rèn)為好的句子。

全班交流，比如：文中寫的油菜花、魚兒用了打比方的寫法，感覺很生動；適時引用楊萬里的名詩，帶給人一種美的意境??

（說明：可先學(xué)習(xí)練習(xí)１的“處處留心”，具體了解“擬人”的寫法。）

(設(shè)計意圖：范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的方法，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。)

二、下筆成文

1、現(xiàn)在，你一定想把自己關(guān)于家庭春游的好的建議寫下來吧。先想一想：你的理由有哪些？再寫下來。出示習(xí)作要求：

溫馨提示：選用其中的一種寫法，寫一篇關(guān)于春游的建議。理由一定要充分。為了使大家更好地了解你介紹的地方，可以在文中配上插圖或附上以前去游覽時的照片。

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

（1）要及時了解學(xué)情，并對個別寫作有困難的學(xué)生做單獨指導(dǎo)交流。

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第1頁

（2）尋找作后評改的樣例，便于在集體評改時有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生寫得好的地方可隨時畫下波浪線或畫顆五角星；不足的地方及時指出。

（設(shè)計意圖：動筆前先想一想，想好了再寫，這實際上是一種作文方法的提示，而不是限制。一氣呵成的前提是對所寫內(nèi)容心中有數(shù)。）

三、作后評改

1、再次出示溫馨提示，生自讀自改

請同學(xué)們放聲讀自己的作文，讀的時候，想想：句子是否通順，有沒有錯別字，標(biāo)點用的恰當(dāng)嗎，看看有沒有疏漏的地方。

2、指導(dǎo)修改，共同評議

找2-3名學(xué)生依次讀自己的作文，師生共同修改：你認(rèn)為他寫的建議理由充分嗎？哪里寫得好？還有什么好的建議？

例：有位同學(xué)建議大家到農(nóng)村去春游，他是這樣寫的：（節(jié)選）

春風(fēng)輕輕地吹著，喚醒了沉睡的大地。萬物復(fù)蘇，都爭著傳播春的信息。前幾天我就親身體驗了這美好的春光，感到無比的高興。我建議大家到農(nóng)村的田野里去看一看，相信你一定會有許多的收獲。(小作者一開頭就寫出了建議大家要去的地方，簡潔明了。)瞧，道路兩旁的垂柳已經(jīng)換上了嫩綠的新裝。清風(fēng)拂過，無數(shù)的柳條像仙女扭動柔軟的腰肢一樣，隨風(fēng)擺動，又像用綠絲線織成的帶子??（小作者巧妙運用比喻、擬人等方法，突出了柳條的柔、綠、美。）

4、再次自我修改完善

（設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視引領(lǐng)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文章不厭百回改，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，教師平時就要潛移默化地對學(xué)生進行熏陶，讓學(xué)生學(xué)會修改，學(xué)會習(xí)作。）

四、習(xí)作交流

老師可將優(yōu)秀習(xí)作貼在班級壁報上。你采納了誰的建議，就在誰的習(xí)作上方畫一顆五角星，根據(jù)星數(shù)的多少評出“最佳建議”。

（設(shè)計意圖：借班級壁報這一平臺，充分展示學(xué)生的作品，滿足學(xué)生發(fā)表的欲望，體驗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。同學(xué)之間也可取長補短，共同提高。）【習(xí)作批改】

批改要領(lǐng)：1.看看語句通順、錯別字、標(biāo)點使用、內(nèi)容寫得明白等情況。文從字順的部分要注意發(fā)揮

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第2頁

學(xué)生自主修改的能力，以“順”為主。2.看看表達建議的寫法對嗎？3.重點看學(xué)生是否把建議的理由寫充分了，可在眉批處寫出老師的建議，如：怎樣寫更具體，更吸引人？可增加什么內(nèi)容等?！景鍟O(shè)計】 我的建議

方位介紹式

條文介紹式

交代地點

簡潔

主要景點

具體

文章結(jié)尾

點題

蘇教版四年級下冊習(xí)作2教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習(xí)作的內(nèi)容是要求學(xué)生結(jié)合“雛鷹爭章”活動，觀察身邊的同學(xué)，根據(jù)同學(xué)某方面的特點，推薦其獲得某項雛鷹獎?wù)隆Ｒ髮W(xué)生通過具體事例表現(xiàn)同學(xué)的特點，學(xué)習(xí)寫簡單的“推薦”文章。為了寫好推薦文章，引導(dǎo)學(xué)生知道寫推薦稿時，要注意積累素材，除了自己進行觀察，還可以采訪有關(guān)的人獲得材料。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在四年級上冊學(xué)習(xí)寫過展示自己的長處與本領(lǐng)的文章，能選擇自己最得意的一個方面通過一兩件事例寫下來，初步掌握了用事例表現(xiàn)人物的方法。只是學(xué)生在習(xí)作時，不能夠圍繞人物特點選取恰當(dāng)事例來展現(xiàn)，或者選取了恰當(dāng)事例，不能把事例具體生動的表述出來。因此，在積累素材階段，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生打開思路，通過多種途徑去收集材料。同時，對于如何通過具體事例把人物出來，仍是學(xué)生完成此次習(xí)作的難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，并能按要求寫一篇推薦文章。

（2）學(xué)習(xí)通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，能圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

（3）在學(xué)習(xí)寫作的過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學(xué)會真誠地贊美、熱情地推薦。

四、教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。難點：學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第3頁

【教學(xué)準(zhǔn)備】

觀察、收集自己的朋友或班級里同學(xué)有突出表現(xiàn)的地方，為此次習(xí)作做好準(zhǔn)備。

收集記錄卡

觀察時間： 一周 觀察人物：

李曉明

我的新

發(fā)現(xiàn) 李曉明不僅學(xué)習(xí)好，還非常愛讀書。每到陽光大課間，我們都在盡情玩耍時，他總是坐在那兒，靜靜地捧著書，專心致志地讀著。我的

采訪 李小明的同桌說，李曉明不光愛讀童話書，還喜歡讀科普書。他的書包里總是裝著《昆蟲記》、《十萬個為什么》-------這樣的書。

李小明的好朋友說：李曉明知道的東西可多了。每次遇到新問題，他總愛到書里去尋找答案。有一次-------

收集記錄卡

觀察時間：

觀察人物：

我的新 發(fā)現(xiàn)

我的 采訪

（設(shè)計簡析：此次習(xí)作必須建立在學(xué)生對被推薦人充分了解的基礎(chǔ)上才能進行。為此，教師首先要讓學(xué)生收集素材，通過多種渠道了解被推薦人，才能在習(xí)作時有話可說。）【教學(xué)流程】

一、作前指導(dǎo)

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第4頁

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上學(xué)期我們開展了“班級小明星”的評選活動，大家都積極撰稿，踴躍參加，班級里涌現(xiàn)出許多小書蟲、小歌星、小書法家、小運動健將------我們也評選出了一大批有長處有能力的小明星。這學(xué)期，我們繼續(xù)進行“班級小明星”的評選，好不好？

這次不再進行自我推薦，而是互相推薦。大家朝夕相處，相信對同學(xué)的了解一定比老師多，看誰是伯樂，把你發(fā)現(xiàn)的明星推薦出來。

（設(shè)計意圖：“雛鷹爭章”活動在學(xué)生中間并沒有真正開展起來，學(xué)生對此項活動不是非常了解。因此，此處情境的創(chuàng)設(shè)，沿用四（上）習(xí)作2的情境，使原來開展的活動繼續(xù)順延下去。）

（二）熱情推薦，真誠贊美

1、上學(xué)期的活動中，我們已經(jīng)討論過班級小明星的評選條件，大家還記得嗎？學(xué)生交流。

（說明：此環(huán)節(jié)教師要幫助學(xué)生打開思路，捕捉生活的素材，不能僅僅局限于特長上，比如：身材高大、膽量過人、口齒伶俐、聲音動聽、走路快、思維敏捷??這些都是同學(xué)的長處。）

2、教師小結(jié)：看來，每個同學(xué)都有與眾不同的地方，那就是他的長處或本領(lǐng)。前幾天，老師請大家觀察、采訪在某一方面有突出特長的同學(xué)，現(xiàn)在看看，這么多的內(nèi)容。你打算從哪一方面來推薦？自己選擇。剛才沒有說到的，你想推薦也可以，自己決定。

3、現(xiàn)在我們交流一下。你準(zhǔn)備推薦誰？準(zhǔn)備送給他（她）一個什么雅號？為什么送給他（她）這個雅號？————給他設(shè)計一段簡明的頒獎詞。

4、頒獎詞舉例：

小書蟲——他每次考試都是常勝將軍，年年被學(xué)校評為“三好學(xué)生”，每個學(xué)期，他都能制定出合理的讀書計劃，周密的安排讀書時間------

小勞?！慨?dāng)老師布置完勞動任務(wù)，他都能帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真完成，有些臟活、累活全往自己身上攬------

5、同學(xué)們，生活中沒有旁觀者，只要用心觀察，你就能發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)身上閃光的東西——值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去贊美！你準(zhǔn)備推薦誰？你的頒獎詞是什么？

6、學(xué)生結(jié)合自己的收集采訪記錄，自由說，同桌互說，小組內(nèi)交流，互相補充。

7、全班交流。如果你對被推薦的同學(xué)比較熟悉了解，可以補充有關(guān)的材料。

（設(shè)計意圖：概括“班級小明星”活動開展的情況，開啟學(xué)生的選材思路，讓學(xué)生有話要說。送一個雅號，激活學(xué)生模糊的記憶，把要說的話說好。通過被推薦的同學(xué)、其他同學(xué)的發(fā)言及老師的評

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第5頁

價，豐富被推薦人。）

二、下筆成文

1、激發(fā)興趣

這次評選活動設(shè)置的獎項很多，我們要優(yōu)中選優(yōu)。如果想讓你推薦的同學(xué)帶上金燦燦的獎?wù)?，你寫的推薦材料非常關(guān)鍵。如果你推薦的同學(xué)被評上了，老師專門送你一枚獎?wù)隆安畼藩劇薄?/p>

（設(shè)計意圖：在此提出“伯樂獎?wù)隆保庠诩ぐl(fā)學(xué)生的寫作熱情，順利提取出存在腦海中的記憶。）

2、學(xué)習(xí)寫法

怎樣寫好推薦材料呢？還記得我們學(xué)習(xí)過的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》、《李時珍夜宿古寺》這些課文嗎？引導(dǎo)交流課文中的精彩之處。

出示《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第五自然段：

每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。經(jīng)過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

友情提醒：重點處要寫詳細(xì)——從“每逢節(jié)假日”、“常?！?、“一整天”等描寫時間的重點詞語體會徐悲鴻不知疲倦、勤學(xué)苦練的精神。

如果表現(xiàn)他的這一特點的事例比較多怎么辦？交流:選擇自己最了解的一件事詳細(xì)介紹，其他的事簡略介紹。

小結(jié)：選好最能反映他特點的方面，再加上生動的事例，你的文章就實現(xiàn)了兩個字——具體，內(nèi)容就不空洞了。如果事例多，就要詳略分明。

（設(shè)計意圖：此處引導(dǎo)學(xué)生對收集到的材料進行篩選和思考，讓學(xué)生自己從中體會并理解寫作方法與基本要求，不顯教的痕跡。）

3、練寫頒獎詞

請你飽含情感，真摯贊美你推薦的人。溫馨小提示

（1）抓住被推薦人的特點送“雅號”，能選取一兩件事例來寫，讓“雅號”名副其實，即為一篇合格的作文。

（2）如果事例多，可以突出主要事跡，做到有詳有略，即為優(yōu)秀作文。

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第6頁

4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

先想想你要推薦的同學(xué)最得意的地方是什么，然后再想想要通過什么事情來表現(xiàn)，想好后把它寫下來。要一氣呵成，不會的字加上拼音。

（說明：教師在巡視中，對于極少數(shù)在作文方面存在困難的學(xué)生要適當(dāng)降低要求，只要抓住能寫出被推薦人相關(guān)的事例就行。）

（設(shè)計意圖：要想讓學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主人公地位。寫什么事，怎么寫這個事，必須讓學(xué)生做主，而不應(yīng)讓老師的情感來決定。學(xué)生習(xí)作時，正是個別化教學(xué)最佳的時機。教師應(yīng)該提高巡視效率，進行及時有效的個別指導(dǎo)。）

三、作后評改

1、讀自己的習(xí)作

大聲朗讀自己的習(xí)作，做到不出現(xiàn)錯別字和語句不通順的句子，正確使用標(biāo)點符號。想一想，哪些地方最能突出“雅號”。

2、評一篇習(xí)作

請一名學(xué)生讀自己的習(xí)作，共同指出優(yōu)缺點，提出修改建議。

（說明：此次評議的重點是看該生是否將同學(xué)的特點寫清楚，事情的經(jīng)過寫具體，是否詳略分明。）

3、研讀例文，學(xué)方法

讀例文（見教學(xué)參考93頁）學(xué)生邊聽邊思考：你認(rèn)為文章寫得怎么樣？好在哪里？（文章是怎樣寫出楊好是個未來舞蹈家的？）

4、二次修改習(xí)作

將自己的文章與之相對照，看哪兒還需要修改完善？

四、習(xí)作交流

可以將學(xué)生的習(xí)作集結(jié)成冊，取名“班級小明星”，在班內(nèi)傳閱；還可以將優(yōu)秀習(xí)作或習(xí)作的精彩片段設(shè)計成圖文兼美的“班級明星榜”，張貼在展示欄里；也可以采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式，評選最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳句子、最佳書寫等。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生一個展示自我的平臺，既能激發(fā)他們寫作的熱情，讓他們品嘗到成功的喜悅，又能夠讓他們在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享、共同進步的目的。）【習(xí)作評改】

批改建議：本次習(xí)作的重點是落實習(xí)作要求：學(xué)生在用具體的事例表現(xiàn)被推薦人時，所選事例是否合適，內(nèi)容是否真實具體。教師在對學(xué)生習(xí)作批改的同時，重點關(guān)注這兩點。對于較好的孩子，教師可

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第7頁

適當(dāng)提高要求，比如遣詞造句，布局謀篇，動作、心里活動的描寫??對寫作有困難的學(xué)生，只要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚即可。批改結(jié)束后，教師可進一步點評，鼓勵學(xué)生張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。同時，組織評選“班級小明星”，把優(yōu)秀習(xí)作貼上照片，做成墻報展示出來。【板書設(shè)計】

推薦“班級小明星” 事例具體 詳略分明

蘇教版四年級下冊習(xí)作3教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

一、教材簡析:習(xí)作來源于生活，也反映了生活。只有讓學(xué)生緊密地聯(lián)系生活，學(xué)會觀察生活中的細(xì)節(jié)，體驗生活中的環(huán)節(jié)，從生活化的角度進行習(xí)作，才能使寫作素材如泉噴涌，逐步提高寫作水平。

本次習(xí)作的內(nèi)容是寫好一件生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要求不僅要寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，還要寫清楚是怎樣解決的，其主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，善于留心生活，樂于體驗生活，培養(yǎng)他們從生活中選取素材的能力。

二、學(xué)情分析：

此次習(xí)作是在三年級下冊《習(xí)作3 我的新發(fā)現(xiàn)》的基礎(chǔ)上的又一次提升。結(jié)合四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，他們已經(jīng)能夠做到留心觀察周圍的生活，并從中有所發(fā)現(xiàn)，但是習(xí)作思路還不能完全打開，缺乏主動探究的積極性，解決問題的意識還比較淡薄。因此，在積累素材階段，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生打開思路，通過多種途徑去解決發(fā)現(xiàn)的問題。同時，對于如何將發(fā)現(xiàn)的過程寫具體，仍是學(xué)生完成此次習(xí)作的難點。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）借鑒例文的寫法，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要求做到有順序，有重點，寫具體。

（2）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，樂于體驗生活，培養(yǎng)他們善于從生活中選取習(xí)作素材的能力。

四、教學(xué)重難點：

重點是寫清自己發(fā)現(xiàn)的問題以及是怎樣解決的；難點是如何把事情寫具體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第8頁

教師提前一周布置學(xué)生留心觀察周圍的生活，并將自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決的過程填寫在記錄卡中。

記錄卡

我的新發(fā)現(xiàn)：

探究的過程：

探究的結(jié)果：

（設(shè)計意圖：“巧婦難為無米之炊。”習(xí)作前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并有意識地積累習(xí)作素材。在這一過程中，教師要及時進行二度調(diào)控指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，交流探究的方法和過程，互相啟發(fā)，共同提高。）【教學(xué)過程】（兩課時)

一、作前指導(dǎo)

（一）謎語導(dǎo)入，引出習(xí)作話題

大家喜歡猜謎語嗎？下面咱們就來猜一猜：“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄?！闭f的是什么？（眼睛）那“東一片,西一片,隔座山頭不見面。”說的又是什么？（耳朵）是呀，我們每個人都有一雙明亮的眼睛，一對靈巧的耳朵。只要我們用好這兩件寶，每天都會有許多新的發(fā)現(xiàn)。（板題：我的新發(fā)現(xiàn)）

（設(shè)計意圖：用謎語的形式引出此次習(xí)作的話題，既激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又使他們懂得了只有認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽，才能有所發(fā)現(xiàn)。另外，此環(huán)節(jié)也可以放在引導(dǎo)學(xué)生積累素材環(huán)節(jié)。）

（二）集體交流，拓寬習(xí)作思路

1、最近，你有什么新發(fā)現(xiàn)？又是用什么辦法找到答案的？先說給同位聽聽。

2、集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，打開思路：可以是關(guān)于自然界的，也可以是關(guān)于社會生活的；可以是關(guān)于事物的，也可以是關(guān)于人物的??

3、教師小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了那么多有趣的事情，那咱們今天就把它記下來，比比看誰的發(fā)現(xiàn)最精彩？

（三）學(xué)習(xí)例文，掌握習(xí)作方法

1、我們究竟該怎樣記錄呢？咱們先來看看嚴(yán)曉敏同學(xué)的習(xí)作《紅豆、黃豆我來分》。自由讀，思考：她發(fā)現(xiàn)了一件什么事？

2、指名交流

3、她是怎樣把事情寫清楚的？請大家再來默讀例文，進行思考。（作者按事情發(fā)展的順序先寫了紅豆和黃豆混在了一起，這是事情的起因；再寫“我”在挑豆子著急的情況下推倒茶幾后的新發(fā)現(xiàn)；最后

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第9頁

寫“我”巧妙地分開了紅豆和黃豆。）（板書：發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題）

4、按照這樣的順序來介紹，作者就把自己的發(fā)現(xiàn)寫清楚了。那么作者又是怎樣把發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過寫具體的？請大家默讀例文進行思考。思考后集體交流。

5、教師進行小結(jié)：如果在介紹事情的經(jīng)過時能像小作者一樣，寫清楚人物當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)，心理活動等，這樣會更加生動、形象。

（設(shè)計意圖：例文引路，讓學(xué)生自讀自悟，明確了習(xí)作的內(nèi)容；緊扣重點，做到了指導(dǎo)精而有用。）

二、下筆成文

1、明確習(xí)作要求

你有什么新發(fā)現(xiàn)，又是怎樣找到答案的？先靜靜地想一想，想好后就把它寫下來，注意要一氣呵成，不會寫的字可以先加上拼音。出示習(xí)作要求：

溫馨提示：寫一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，并寫清楚是怎樣解決的，爭取做到內(nèi)容具體、詳略得當(dāng)。

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

（說明：教師應(yīng)及時了解、發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題，并對出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作及共性問題作文做到心中有數(shù)，以便進行作后指導(dǎo)。結(jié)合以往的教學(xué)情況來看，學(xué)生將探究的過程寫得不具體是本次習(xí)作存在的共性問題。另外，對于極少數(shù)作文方面存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)單獨給予第二次指導(dǎo)，幫助他們打開思路，并適當(dāng)降低作文要求：只要寫出發(fā)現(xiàn)的問題及探究的過程即可。）

（設(shè)計意圖：通過前面的交流和例文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本次習(xí)作做到了胸有成竹。此時，讓他們進一步明確習(xí)作要求，靜心習(xí)作，就能做到有話可說。）

三、作后評改

1、自我修改

學(xué)生對照自改要求，出聲朗讀自己的習(xí)作，邊讀邊修改。（出示自改要求）

溫馨提示：（1）無錯別字和病句，做到文通字順。

（2）是否寫出了自己的發(fā)現(xiàn)以及是怎樣解決問題的。

2、集體評改

（1）誰愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽？（投影出示一生習(xí)作）指名讀，其他同學(xué)對照習(xí)作要求仔細(xì)聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第10頁

我的新發(fā)現(xiàn)

有一天，我在墻邊玩。突然，一只膽大包天的螞蟻爬上了我的手背，還咬了我一口。我疼痛難忍，一揮手把小螞蟻摔在了地上，小螞蟻只好一瘸一拐地走回洞里了。

它走后，我便起了壞心，準(zhǔn)備實行A計劃——“水淹三軍”。我端來一盆水，往螞蟻穴里灌。不一會兒蟻巢里就變成了“汪洋大?！薄＿@時，一只只螞蟻跑出來，站在洞口向我“示威”，我火冒三丈，找來磚頭把蟻巢周圍圍得水泄不通，又拿稻草把蟻巢“包圍”，點上火。干完這一切，我想“如果你們投降，我說不定還可以饒了你們！可是螞蟻們并沒有投降，也沒有一哄而散，而是用自己的觸角碰別人的觸角，好像在傳遞什么信息。接著，它們先讓小螞蟻把蟻王包住，然后又是工蟻、兵蟻和老弱病殘的螞蟻，層層圍裹成一個“球”，最后它們開始慢慢移動，水火不阻，經(jīng)過火堆時，能聽見“噼啪、噼啪”的響聲，它們所過之處都有一條黑線，那都是最外層螞蟻的尸體。終于，它們沖出了包圍圈，順利到達安全地帶。雖然它們損失大半，但它們保住了秘密武器——蟻王。

我本以為它們會馬上休息，它們卻馬不停蹄又去建造新的王宮。看到這里，我心里既慚愧又佩服。小小螞蟻，竟然如此不可思議，舍己為人、團結(jié)一心、鍥而不舍、勤勞勇敢。面對我的新發(fā)現(xiàn)，我暗下決心，要以它們?yōu)榘駱樱J(rèn)真反醒一下自我??

作者被螞蟻咬到，這是實情的起因。

作者認(rèn)真觀察，一步一步將探究和發(fā)現(xiàn)的過程寫得生動、具體，尤其是把螞蟻們當(dāng)時的表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)，讀起來既讓人感到敬佩，又感到痛心。這是探究的結(jié)果！

（2）師生共同評議習(xí)作中的優(yōu)點和不足。

（說明：此處出示的習(xí)作可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是存在共性問題的習(xí)作。師生評議的重點是看該生是否將自己的發(fā)現(xiàn)寫清楚，把過程寫具體，把問題講明白。）

3、再次自我完善，然后在小組內(nèi)互評互改。

（設(shè)計意圖：安東尼·羅賓說過：“生命就像一種回聲，你付出什么，就得到什么?！毙薷淖魑囊嗳弧９膭顚W(xué)生輕聲讀、大聲讀自己的習(xí)作，引導(dǎo)他們對習(xí)作進行自評自悟自改互改，在評價中學(xué)會鑒賞，學(xué)會取舍，學(xué)會習(xí)作，以此引導(dǎo)他們形成良好的寫作習(xí)慣。）

四、習(xí)作交流

可以將學(xué)生的習(xí)作集結(jié)成冊，取名“我的發(fā)現(xiàn)”，在班內(nèi)傳閱；還可以將優(yōu)秀習(xí)作或習(xí)作的精彩片段設(shè)計成圖文兼美的“我的發(fā)現(xiàn)卡片”，張貼在展示欄里；也可以采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式，評選最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳句子、最佳書寫等。

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第11頁

（設(shè)計意圖：給學(xué)生一個展示自我的平臺，既能激發(fā)他們寫作的熱情，讓他們品嘗到成功的喜悅，又能夠讓他們在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享、共同進步的目的。）【習(xí)作批改】

在本次習(xí)作批改中要遵循以下幾點：

（1）教師把學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的錯別字、病句標(biāo)出，讓學(xué)生自行進行修改。

（2）教師用眉批點出此次習(xí)作的訓(xùn)練點：是否寫清楚了自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，是否將發(fā)現(xiàn)的過程寫具體？對于優(yōu)秀生可適當(dāng)提高要求，如：在介紹事情的經(jīng)過時，是否寫出了人物的語言、動作、神態(tài)、心理等等。

（3）用總評對學(xué)生此次的習(xí)作進行總體評價，要以鼓勵為主，提出有針對性的建議和意見?！景鍟O(shè)計】

我的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題

蘇教版四年級下冊習(xí)作4教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

一、教材簡析

這篇習(xí)作主要介紹了“戴老師”組織班上的同學(xué)圍繞“非典”這個社會熱點發(fā)表看法，舉行討論輪會的經(jīng)過。這是一次習(xí)作前準(zhǔn)備材料的過程。習(xí)作的內(nèi)容就是把大家討論的情況寫下來，“讓人們了解我們的心聲”。習(xí)作指導(dǎo)的重點一為學(xué)會有詳有略的寫作方法；一為注意寫好人物對話，正確使用標(biāo)點符號。

根據(jù)教材提供的材料，要求學(xué)生要“圍繞最近發(fā)生的事情，相互間談?wù)効捶?，再寫下來”。教師在指?dǎo)習(xí)作時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到生活中尋找話題?！爸档藐P(guān)注的事”不必局限于國家大事。如果當(dāng)?shù)氐氖?、學(xué)校的事、同學(xué)身邊的事，能引起大家的討論，有關(guān)注的價值都可以。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達欲，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)各抒己見，自主合作的學(xué)習(xí)方式。通過本篇習(xí)作的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍生活、關(guān)注社會的能力，以及主動發(fā)表自己看法

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第12頁 的能力。養(yǎng)成愛觀察、愛思考、樂于表達的習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過三年級一年的學(xué)習(xí)，已初步了解了一些習(xí)作方面的知識，有了一定的寫作基礎(chǔ)。他們大多能連詞成句，能理順次序混亂的句子，能寫出語句連貫通順的一段話和一件簡單的事，已經(jīng)開始了命題作文，學(xué)習(xí)簡短的記敘文，學(xué)會了寫日記和通知。同時，他們已經(jīng)掌握了觀察圖畫和記敘簡單事物的基本方法。但對于本次習(xí)作的內(nèi)容，學(xué)生初次接觸，因而寫起來有一定的難度。特別是平時，有部分學(xué)生的習(xí)作有記流水帳現(xiàn)象，不能正確使用標(biāo)點，特別是不能正確使用冒號，雙引號等。因而，本次習(xí)作中要引導(dǎo)學(xué)生寫好人物對話，并做到標(biāo)點正確，記敘有詳有略。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)會有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過，注意寫好人物的對話，正確使用標(biāo)點符號。(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己的真情實感，學(xué)會到生活中尋找材料。

四、教學(xué)重難點

重點：能根據(jù)討論會的內(nèi)容，寫好人物對話，正確使用標(biāo)點符號。

難點：通過對例文的學(xué)習(xí)，能寫好人物對話，學(xué)會有詳有略的寫作方法，并表現(xiàn)在自己的寫話中?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師：

（1）提前一兩周，有意引導(dǎo)學(xué)生通過看電視、讀報紙、聽廣播等了解社會新聞，關(guān)注社會熱點；也可通過問卷調(diào)查、隨機采訪等行式在同學(xué)中尋找貼近他們生活的話題。（2）話題資料、投影片或課件。

【教學(xué)過程】（兩課時）

一、作前指導(dǎo)

（一）談話導(dǎo)入，交流話題

1、同學(xué)們，生活中經(jīng)常會發(fā)生一些事情，不管是國家大事，還是學(xué)校班級中的事情，或者生活中的小事，有許多事情都值得我們?nèi)リP(guān)注。最近，你關(guān)注了哪些事？（學(xué)生交流：我關(guān)注校園中的白色污染； 我關(guān)注如何遵守交通安全；

我關(guān)注生活好了，我們還需不需要節(jié)儉； 我關(guān)注小學(xué)生應(yīng)該不應(yīng)該上網(wǎng)；

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第13頁

我關(guān)注小學(xué)生的視力問題-------）（師根據(jù)學(xué)生的回答一一寫在黑板上）

2、篩選話題：看來，大家關(guān)注的事還真不少。我們來看看哪些是大家都關(guān)注的、值得我們小學(xué)生關(guān)注的話題？

3、請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下。（小組內(nèi)篩選話題）

4、請各小組匯報你們選出的最值得關(guān)注的話題，我們選擇其中一個在班內(nèi)集中進行討論。（班內(nèi)交流，篩選話題）

5、確定話題：選擇班內(nèi)共同討論的話題：小學(xué)生應(yīng)該不應(yīng)該上網(wǎng)。

(教師板書討論主題：小學(xué)生應(yīng)該不應(yīng)該上網(wǎng)？）

(說明：話題的選擇可以結(jié)合學(xué)生或?qū)W校實際：像農(nóng)村學(xué)校可以選擇“生活好了，我們還需不需要節(jié)儉？”，“小學(xué)生的視力問題”等話題來交流。)

(設(shè)計意圖：“值得關(guān)注的事情”應(yīng)該是指對人們正常生活有著一定影響的事情，可以是產(chǎn)生積極的影響，也可以是造成某些危害。學(xué)生平時關(guān)注的話題很多，因而，在動筆之前，我們要引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的話題，篩選出班內(nèi)共同討論的話題。通過積極討論，各抒己見，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以便為進一步的交流做準(zhǔn)備。)

（二）激發(fā)興趣，班內(nèi)交流

1、隨著科技的發(fā)展，社會的進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了千家萬戶，很多人都喜愛上網(wǎng)，甚至迷戀上了網(wǎng)絡(luò)。有資料顯示，青少年上網(wǎng)率能達到百分之八十，更值得關(guān)注的是，有很多小學(xué)生也迷戀上了網(wǎng)絡(luò)。那么，小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)？小學(xué)生上網(wǎng)有什么利與弊？我們今天就來交流一下。

2、班內(nèi)交流的時候，請同學(xué)們認(rèn)真傾聽每一位同學(xué)的發(fā)言,對精彩的發(fā)言可以記錄下來,也可以做補充發(fā)言。

3、班內(nèi)交流

4、教師小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)的作用很大，用途很廣泛，合理的利用會給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來很多的方便與快捷;比如在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料、學(xué)習(xí)知識等。但同時它也有一些負(fù)面的影響：如網(wǎng)絡(luò)上有一些不健康的信息，不利于我們的成長；網(wǎng)絡(luò)游戲容易讓我們過度迷戀，荒廢學(xué)業(yè)等。所以，我們要看清上網(wǎng)的利與弊，合理上網(wǎng)，健康上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們生活和學(xué)習(xí)的良師益友。

(設(shè)計意圖：在初步交流的基礎(chǔ)上，確定一個學(xué)生平時都比較關(guān)注的話題從不同的角度引發(fā)進一步的討論。讓學(xué)生把自己平時留意的有關(guān)上網(wǎng)的信息整合起來，把關(guān)注的目光投向本次交流的話題。從而激發(fā)他們積極參與討論，發(fā)表自己的意見，表達自己真實的心聲，傾聽不同的聲音與觀點。對精彩

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第14頁 的對話教師要引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)挠涗?，同時暗示學(xué)生要留心觀察身邊的事，教育學(xué)生要留心生活。)

（三）學(xué)習(xí)例文，指導(dǎo)寫作

1、剛才同學(xué)們的討論非常精彩，一定有好多的同學(xué)想把今天的討論告訴家長或朋友。我們該怎樣介紹今天的討論會呢？咱們先來看一篇例文。（出示習(xí)作內(nèi)容——記一次班級討論會）

2、指名讀例文，思考：小作者是怎樣描述同學(xué)們的討論的？

3、班內(nèi)交流

（說明：在交流時教師引出本次習(xí)作的要求，并板書：有詳有略；寫好對話；標(biāo)點符號。）

4、出示寫作要求，想一想，在寫這篇作文時我們應(yīng)注意什么問題？

（有詳有略、寫好對話、正確使用標(biāo)點符號，可以適當(dāng)加入人物動作、神態(tài)的描寫。??）記錄下班級討論會的經(jīng)過，做到標(biāo)點正確、有詳有略。

5、讀讀老師給你的溫馨提示，可以幫助你寫好本次習(xí)作。出示： 溫馨提示：

1、寫好人物對話。為顯得層次清楚，人物對話可以分段寫。

2、要正確使用冒號、雙引號等標(biāo)點符號。

3、寫作時要做到有詳有略，切忌記流水賬。

4、為使文章更具體，可適當(dāng)加入人物動作、神態(tài)等的描寫。也可以多用幾個比喻句、擬人句等。

6、“好題文一半”,你打算給你的作文起個什么題目呢？（交流）

（設(shè)計意圖：在討論交流的基礎(chǔ)上，順理成章地進入本次習(xí)作的中心環(huán)節(jié)。通過共同研究范文，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光找出范文的特點，并由此聯(lián)想到本次習(xí)作中應(yīng)該注意的事項，明確本次習(xí)作的要求，水到渠成。）

二、下筆成文

1、根據(jù)本次習(xí)作的要求，結(jié)合你的記錄，回想剛才同學(xué)們的發(fā)言，請大家快速動筆成文。思路千萬不要打斷，要一氣呵成。遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。

2、學(xué)生作文，老師巡視

（說明：教師巡視時要做以下工作：提醒學(xué)生寫字姿勢督促個別學(xué)生要快速成文。分層指導(dǎo)：教師要關(guān)注學(xué)生的差異，對于不會寫或不知道怎么寫的學(xué)生，教師要“雪中送炭”，重點引導(dǎo)他們“有米下

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第15頁

鍋”；而對于優(yōu)秀生，則可要求其“錦上添花”，教師可提出諸如：提示語要多樣化，適當(dāng)加入人物動作、神態(tài)的描寫等要求，使其寫得更生動具體一些。）

（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師的巡視做到了分層指導(dǎo)的作用，對優(yōu)秀生和學(xué)困生要視學(xué)生水平、視習(xí)作情況予以相應(yīng)指導(dǎo)。）

三、作后評改（約20分鐘）

1、整體修改自己的作文：讀是最好的修改作文的方法。請同學(xué)們大聲讀讀自己的作文，看語句是否通順，標(biāo)點使用是否正確，內(nèi)容寫得是否明白，并把錯別字改正過來。

2、對照習(xí)作要求，學(xué)生自己修改

請同學(xué)們對照習(xí)作要求再來讀讀自己的作文，看是否符合本次習(xí)作的要求，然后自己修改。

3、挑選典型習(xí)作，師生互評互改 指名讀作文（或用實物投影出示）

（說明：此習(xí)作要是教師精心挑選的，可以是能按寫作要求來寫的優(yōu)秀作文，也可以選未能按要求來寫、存在普遍而突出問題的較差作文。）

讀第一遍,學(xué)生邊聽邊對照習(xí)作要求，整體把握看是否按要求來寫。讀第二遍，師生互動，點評作文。

（說明：若用實物投影出示習(xí)作，可以讓學(xué)生默讀，思考此習(xí)作是否符合習(xí)作要求。點評時，應(yīng)重點圍繞寫作要求點評，老師還要根據(jù)自己巡視學(xué)生習(xí)作的情況，及時點出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點，或出現(xiàn)的突出問題。如：沒有掌握寫人物對話的方法；寫作時像記流水賬，沒有做到有詳有略；不能正確使用標(biāo)點符號等。）

4、結(jié)合評議中的優(yōu)點和存在的問題，學(xué)生進行二次修改。

聽到同學(xué)們提了那么多寶貴的建議，相信這位同學(xué)一定能把習(xí)作修改得更棒。請你也參考這些建議，再次對照習(xí)作要求修改自己的作文。

5、同位交換互相修改

（說明：如果時間允許，可發(fā)揮團隊作用，在小組內(nèi)互相修改。）

（說明：作后講評主要是對照習(xí)作要求，對學(xué)生已經(jīng)完成的習(xí)作做兩方面的“后續(xù)”工作：一是表揚個性，二是修改共性。下面幾種操作形式可供參考：

一種是讓有個性的學(xué)生當(dāng)堂朗讀習(xí)作，組織大家品評；一種是通過多媒體設(shè)備展示共性問題突出的習(xí)作，組織大家評議，找出主要問題，討論修改方法；還有一種是同桌間或是小組間交換習(xí)作本，交流朗讀，提出修改建議；第四種是讓學(xué)生自己朗讀習(xí)作后，反復(fù)推敲，精心雕琢，達到完善。無論實施

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第16頁

哪種形式，老師都應(yīng)以點撥為主，以指導(dǎo)為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生獨立修改的能力得到提高。）

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我主要想達成的目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生評改習(xí)作是否能做到有詳有略、寫好對話、正確使用標(biāo)點符號等；二是完整展示學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點、及存在的問題；三是啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生如何按照習(xí)作要求進一步修改作文；四是評價以鼓勵為主，保護孩子習(xí)作的興趣與熱情。)【習(xí)作批改】

在批改時，教師要做有心人：

1、找出錯別字、病句等留待學(xué)生自行修改。

2、通過眉批找出本次習(xí)作的訓(xùn)練點予以表揚激勵，或提出不足及修改意見。

3、對于優(yōu)秀習(xí)作或精彩句段要予以記錄，并在總結(jié)本次習(xí)作時在班內(nèi)共同欣賞，以讓他們?nèi)￠L補短，共同提高，進一步激發(fā)起他們的習(xí)作欲望；

4、對于部分存在較大問題、特別是不符合寫作要求的習(xí)作，應(yīng)進行面批，指導(dǎo)他們再次修改自己的習(xí)作，務(wù)必使之達到此次習(xí)作的要求；

5、教師批改時要關(guān)注學(xué)生的差異，對于不同的孩子、不同的習(xí)作，要求也應(yīng)有所不同，習(xí)作能力強的孩子可適當(dāng)提高要求，如提示語要多樣化，可以適當(dāng)加入人物動作、神態(tài)的描寫等的描寫，使用一些好詞佳句，使其“錦上添花”；而對于習(xí)作有困難的孩子，則應(yīng)適當(dāng)降低習(xí)作要求，只要能達到習(xí)作要求就可以了。【板書設(shè)計】 記一次班級討論會 有詳有略 寫好對話 用好標(biāo)點

蘇教版四年級下冊習(xí)作5教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

一、教材簡析

蘇教版小學(xué)語文第五單元習(xí)作《寫一份植物的研究報告》教材包括兩個部分。第一部分是關(guān)于習(xí)作的要求，明確了本次習(xí)作的對象和內(nèi)容，提示了本次習(xí)作的一般步驟和方法，并對此次習(xí)作提出了具體的要求。第二部分是一位同學(xué)的習(xí)作《我家門口的植物》。

二、學(xué)情分析

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第17頁

大部分學(xué)生對植物有一定的了解，儲備了一些相關(guān)的知識，但是學(xué)生的觀察能力還不夠強，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成留心周圍事物、善于觀察的習(xí)慣，更沒有主動研究的自覺性，所以在本次習(xí)作中，老師要在教學(xué)準(zhǔn)備過程中工作做細(xì)，最好是帶領(lǐng)學(xué)生觀察，并且參與學(xué)生的研究過程，只有這樣才能達到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報告。

四、教學(xué)重點、難點、了解寫研究報告的一般步驟和方法。、能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡單的研究報告。【教學(xué)準(zhǔn)備】

提前一兩周布置學(xué)生觀察校園或者家庭附近的一兩種植物，完成觀察作業(yè)。

（說明：布置觀察，最好在老師的指導(dǎo)下觀察，并對研究的方法、研究記錄表的填寫及研究資料的積累等進行指導(dǎo)。）

附:

植物觀察研究記錄表

年級

班

姓名：

觀察地點：

觀察對象：

我的發(fā)現(xiàn)：

形狀：

顏色 ：

氣味：

動靜變化情況：

一年四季變化情況：

作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”作文課堂教學(xué)只有根植于學(xué)生的生活世界，才能喚起學(xué)生對生活的感性認(rèn)識，激起學(xué)生認(rèn)識生活，表達生活的熱情和需要，這樣對學(xué)生來說寫作就變成很有意義的事了。我們應(yīng)該讓生活成為課堂教學(xué)的起點，又成為課堂教學(xué)的歸宿。本課教學(xué)設(shè)計中的導(dǎo)入，對冬青的觀察研究以及信息的交流都來自于生活并根植于生活的土壤。）

2、合作交流，共同探究

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第18頁

舉行交流會，交流研究記錄表中的內(nèi)容，并確定下一步的研究主題。

（設(shè)計意圖：學(xué)生個體間的生活積淀、文化底蘊、審美情趣以及探求知識的途徑都是千差萬別的，因此，每一個學(xué)生相對于他的同伴就是一個很好的學(xué)習(xí)資源。在本課的教學(xué)中，我們不但要把收集的信息引進課堂，更要引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中進行資源的整合，在有限的時空，抓住可以利用的機會最大限度地補充、豐富每一個學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)方式。）【教學(xué)過程】

一、作前指導(dǎo)

同學(xué)們，在我們賴以生存的世界里，除了人和動物外，還有一個龐大的生命群體，那就是植物。它們種類繁多，數(shù)量巨大，并蘊藏著無窮的奧秘。就連那些長在我們身邊的花草樹木都有難以解讀的生存密碼，今天就讓我們用智慧的眼睛和心靈去與它們對話，解讀和開啟神秘園的大門。

1、自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對象是身邊的一兩種植物。

寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究。可通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果和研究結(jié)果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

4、學(xué)習(xí)例文，習(xí)得方法。

（1）怎樣寫研究報告呢？這里有一位同學(xué)寫的有關(guān)植物的研究報告，自己來讀一讀。

（2）指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？

（3）對照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

（4）互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來。

二、下筆成文

課前我們已經(jīng)分成四個小組去觀察、研究校園內(nèi)的 “冬青樹”等植物，現(xiàn)在請大家拿出自己的觀察記錄的相關(guān)圖片、照片相互交流，說說有趣的發(fā)現(xiàn)以及探索奧秘的過程和結(jié)果。

1、對照習(xí)作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？

2、小組相互討論、交流。

3、指名說，師生共同評議。

4、學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導(dǎo)。習(xí)作要求：

1、詳實地記錄觀察過程和結(jié)果。

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第19頁

2、用自己的語言記下研究結(jié)果。

三、作后評改

1、自批自改。

好文不厭百回改。下面請大家對照習(xí)作要求，出聲讀自己的習(xí)作，就不通順、不恰當(dāng)?shù)脑~句刪添理換?？醋约旱牧?xí)作是否符合習(xí)作要求，兩個要求各占50分，兩點都符合要求即可為自己得100分。

2、同桌互批互改（優(yōu)秀100+100，合格100，不合格者適當(dāng)減分）

（說明：本環(huán)節(jié)堅持一個原則-----緊扣習(xí)作要求，發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點，提出一個問題。也就是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光看待別人的習(xí)作，虛心學(xué)習(xí)，同時也要善意幫助同桌完善習(xí)作，并且學(xué)會與別人分享習(xí)作成功的喜悅，這也是落實課標(biāo)的要求。另外，采取多元評價機制，用高分激勵學(xué)生習(xí)作的興趣。）（1）點評典型習(xí)作，為自改習(xí)作指明方向。

師出示兩個典型習(xí)作，一個為作秀習(xí)作，一個為存在共性問題的習(xí)作（1、缺少研究結(jié)果。

2、研究結(jié)果直接照抄，語言生硬。）放手讓生緊扣習(xí)作要求評價兩篇習(xí)作，并且提出修改意見。

（說明：有展臺的學(xué)?？砂训湫土?xí)作置于展臺上，生默讀評議。沒展臺的學(xué)?？勺屧撋x兩遍習(xí)作，第一遍了解大體內(nèi)容，第二遍提出評改意見。)（設(shè)計意圖：本次習(xí)作是寫研究報告，確立研究問題，并且研究出結(jié)果，這也是本次習(xí)作的難點，在以往的習(xí)作中存在缺少研究結(jié)果的。那么我們講評時就要讓學(xué)生把注意力都聚焦在這一點上，集思廣益，使用每個學(xué)生都找到努力方向，為突破難點，增強評改的實效性。）

（2）學(xué)生根據(jù)同桌和其他同學(xué)的意見，自主修改自己的自述，使之更加完整，師巡視發(fā)現(xiàn)典型。展示修改習(xí)作，及時鼓勵有價值的修改，引領(lǐng)修改方向。

四、習(xí)作交流

1、給你的研究報告配上圖畫，準(zhǔn)備植物展覽會。

2、形式：小組展銷、全班展銷。

3、把優(yōu)秀作品張貼在佳作欣賞區(qū) 【習(xí)作批改】

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并做好記錄。習(xí)作不合格的同學(xué)要面批面改。【板書設(shè)計】

寫一份植物的研究報告

1、確定對象

2、仔細(xì)觀察

3、認(rèn)真研究

4、完成報告

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第20頁

蘇教版四年級下冊習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習(xí)作的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生針對《討論會》為學(xué)生提供的四個話題，要求選擇一個感興趣的問題進行討論，練習(xí)寫作。它不是要求學(xué)生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習(xí)作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經(jīng)過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來，從而落實“自主習(xí)作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生能用自己的眼光關(guān)注社會關(guān)注身邊的事，并能用孩子獨特的觀點簡單表達自己的心聲。又有三年級下冊習(xí)作六《保護蜻蜓》對周圍事情的看法的習(xí)作基礎(chǔ)，因此本次習(xí)作旨在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有習(xí)作基礎(chǔ)，注重根據(jù)自己的觀點收集資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學(xué)會到生活中尋找寫作材料。并把自己的看法借助資料有詳有略的寫下來。但學(xué)生要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在圍繞自己的觀點篩選資料，詳略得當(dāng)表達清楚自己的觀點尚需重點指導(dǎo)。故指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來是本次習(xí)作的教學(xué)重點及難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作前確定研討的內(nèi)容，根據(jù)討論的話題，大量搜集相關(guān)資料。

2.圍繞提供的一個話題組織討論，展開豐富激烈的討論，各人發(fā)表自己的看法；積極陳述自己的觀點，或查閱有關(guān)材料，了解別人的看法，結(jié)合自己的認(rèn)識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

四、教學(xué)重難點

重點：培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。難點：結(jié)合自己的認(rèn)識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.課前指導(dǎo)學(xué)生查閱《十萬個為什么》、《少年百科知識》之類的書籍，或上網(wǎng)搜集、下載有關(guān)資料，讓學(xué)生了解各方面的信息，為討論、寫文章打下基礎(chǔ)，作好充分的準(zhǔn)備。我的資料卡 話題

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第21頁

閱讀的書目

圍繞話題記錄的資料

2.活動: 圍繞話題，教師有目的的組織一次教學(xué)討論會，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點收集資料并能運用資料表達清楚。交流會的程序：

⑴導(dǎo)入：談?wù)勀銈冴P(guān)注的話題。

⑵交流、篩選、重組。選擇同一話題的同學(xué)可以在一個小組。⑶組內(nèi)交流，補充自己的資料。

【設(shè)計意圖：寫作的素材源于生活，樂于表達，作文前讓學(xué)生自己就感興趣的話題收集資料，飯表看，既培養(yǎng)了孩子收集資料，整理資料，運用資料的能力，又為作文打下基礎(chǔ)，讓孩子習(xí)作時有事可寫，有話可說。】

【教學(xué)過程】（兩課時）

一、作前指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入情景，激發(fā)寫作欲望

1、同學(xué)們，生活是豐富多彩的，生活中許多話題都令我們感興趣，你在近期的報紙、電視上看到了哪些值得關(guān)注的問題？請在小組里說說吧！

2、書上給我們羅列了四個非常值得關(guān)注的問題，自己讀一讀，看看你們對哪個話題最感興趣？

（二）話題討論，積淀寫作素材

1.出示討論話題

（1）有一位農(nóng)民種了大片的玉米。玉米成熟了，被野豬吃了不少。過去野豬一來，可以用獵槍打，現(xiàn)在有了《野生動物保護法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋莊稼。為此農(nóng)民叫苦不迭。

（2）有人說，電池不能亂扔，它會嚴(yán)重污染環(huán)境。魏學(xué)明同學(xué)卻不理會，還說：“大家不都亂扔嗎，也沒有見有多大的危害。”

（3）王仁同學(xué)讀了《水滸傳》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他認(rèn)為武松打虎是不愛護野生動物，因此武松稱不上英雄。你認(rèn)為呢？

（4）據(jù)報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？

2.選擇討論話題

同學(xué)們，這4個話題，有的是廣播、電視、報紙等媒體上曾經(jīng)報道過的消息，有的是生活中人們

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第22頁

常見的事情，都是一些與人們的生活、觀念、行為、習(xí)慣等有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這些話題值得人們關(guān)注。（組織學(xué)生討論）

【設(shè)計意圖：結(jié)合自己查閱的資料，發(fā)表自己的看法，這樣，使學(xué)生不僅可以增長知識，而且提高自己的認(rèn)識?！?3.總結(jié)方法

書上教會了我們兩個方法，是哪兩種方法？ 交流小結(jié)：

A圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人是怎樣看的？先做記錄，再把討論的結(jié)果寫下來。

B留心報紙、雜志、電視、廣播以及其他方面的資料，進行搜集，再進行整理摘錄，寫成文章。

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)定：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成“應(yīng)手”的成果。在本次習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生參與習(xí)作時的情感、態(tài)度、方法、行為的變化，提升自己的習(xí)作感受。】

（三）提示寫法，行文鋪路

（1）有個小朋友就把自己感興趣的話題寫了下來，請同學(xué)們注意看，你受到了什么啟發(fā)？ 武松是不是“英雄”？

《水滸傳》中“武松打虎”的故事可以說是婦孺皆知、無人不曉。武松在景陽岡赤手空拳打死惡虎，為民除了一害，成了家喻戶曉的“英雄”?？墒侨缃駞s有同學(xué)提出了不同的看法——武松打虎是不愛護野生動物的行為，他還能稱得上英雄嗎？對此，我想談?wù)勛约旱挠^點。

武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因為他并不處于我們現(xiàn)在這個時代，那年頭也沒頒布什么《野生動物保護法》。老虎嘛多的是，而且還常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少經(jīng)過景陽岡路口的人，造成了無數(shù)家庭家破人亡妻離子散，鬧得方圓百里的人們惶惶不可終日。所以當(dāng)惡虎撲向武松時，他奮力打死老虎，為人們鏟除了一大禍害，怎能不算英雄呢？

可是，如今老虎的生存環(huán)境越來越差，數(shù)量也已大大減少，人們意識到保護生態(tài)平衡的重要性，所以國家頒布了《野生動物保護法》，老虎也在受保護之列。在這種情況下，武松該如何對待猛虎，就值得考慮一番了。依我看，面對老虎兇猛的攻擊，自衛(wèi)當(dāng)然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹還給它留條活路?；蛘呦敕ㄗ用撋?，再大聲向別人求救?，F(xiàn)在制服猛獸不是常用麻醉槍嗎，這也是個很好的辦法。而有的人為了經(jīng)濟利益，為了得到老虎的皮毛而故意獵殺它們，那就是違法行為了，理當(dāng)嚴(yán)懲！其實，現(xiàn)在的老虎已經(jīng)很難有機會像當(dāng)年在景陽岡那樣逍遙自在地傷人了，“武松打虎”這一幕如今也不太可能發(fā)生了。國家還為老虎等動物建立了野生動物自然保護區(qū)呢，就是為了給它們

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第23頁

一個好的生存環(huán)境，做到人與動物友好和諧地相處。

最后，我要再次申明我的觀點：武松是一個英雄，是他們那個時代的大英雄。那個時代與如今頒布《野生動物保護條例》的時代完全不同，二者不可相提并論。

（2）聽了他的習(xí)作，你明白他的觀點了嗎？說說你的想法、建議。小組交流，集體交流。（3）教師小結(jié)，出示溫馨提示。溫馨提示：

A

按一定的順序?qū)憽Ｓ^點明確。

B

做到有詳有略，重點突出。

C 引導(dǎo)學(xué)生正確運用別人的語言——說話的內(nèi)容或各種文字材料中含別人的看法。

【設(shè)計意圖：例文引路，讓學(xué)生自讀自悟，明確了習(xí)作的內(nèi)容；緊扣重點，做到了指導(dǎo)精而有用?！?/p>

二、下筆成文

1、相信同學(xué)們一定有許多話要表達，快快拿起筆來，把自己想說的話快速寫下來?？纯戳?xí)作要求，也許對你有幫助。出示習(xí)作要求：

A

按一定的順序?qū)憽Ｓ^點明確。

B

做到有詳有略，重點突出。

C 引導(dǎo)學(xué)生正確運用別人的語言——說話的內(nèi)容或各種文字材料中含別人的看法。

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

（說明：學(xué)生習(xí)作時，教室內(nèi)應(yīng)盡量保持安靜，要讓他們一氣呵成。巡視時，教師應(yīng)及時了解、發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題，并對出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作及共性問題作文做到心中有數(shù)，以便進行作后指導(dǎo)。對于極少數(shù)作文方面存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)單獨給予第二次指導(dǎo)，幫助他們打開思路，并適當(dāng)降低作文要求：只要能介紹出自己的經(jīng)歷和感受即可。）

【設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速成文的能力。提高寫作效率。習(xí)作要求在限定時間內(nèi)完成，一次成文，一氣呵成，這也是對學(xué)生的一次鍛煉?！?/p>

三、作后評改

1、自讀自改

請同學(xué)們放聲讀自己的作文，相信此次會更精彩。讀的時候。想想句子是否通順，對照習(xí)作要求，看看有沒有疏漏的地方。

【設(shè)計意圖：自讀自改，主要是針對字、詞、句的層面。放聲讀是自我修改句子是否通順有效的方法?！?/p>

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第24頁

2、賞讀點評典型習(xí)作

誰愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽？（投影出示一生習(xí)作）指名讀，其他同學(xué)對照習(xí)作要求仔細(xì)聽，看他哪些地方寫得好？是否符合習(xí)作的要求？哪些地方還需要修改？ 按一定的順序?qū)懀^點明確，正確運用別人的語言。

3、集體交流評議，合作探究

圍繞例文和習(xí)作要求小組討論，賞讀探究。形成共識：（1）要清楚表達自己的觀點。（2）選擇材料要有說服力，詳略得當(dāng)。

（說明：全班交流的過程中，要把培養(yǎng)孩子表達的自信放在首位，用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生說寫興趣，使其好學(xué)樂寫。修改的重點層面是對照習(xí)作要求，看學(xué)生能否準(zhǔn)確把握要求，把觀點表達清楚。）

4、結(jié)合評議環(huán)節(jié)，進行二次修改

聽了大家提的那么多好的建議，我相信他（她）修改后一定會寫得更精彩！我相信，你一定也從大家的發(fā)言中受到了許多啟發(fā)?，F(xiàn)在就請大家再來讀讀自己的習(xí)作，看看能不能表達得更加清楚、條理。學(xué)生自改習(xí)作，教師巡堂指導(dǎo)。

（說明：優(yōu)秀的習(xí)作，教師要及時表揚鼓勵，提高學(xué)生的表達自信心；同時，對于學(xué)生普遍存在的有代表性的問題，要分析原因，讓學(xué)生主動修改。如果時間允許，還可安排同位互改，鼓勵他們樂于將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽。）

【設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注視引領(lǐng)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文章不厭百回改，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，教師平時就要潛移默化對學(xué)生進行熏陶，讓學(xué)生學(xué)會修改，學(xué)會習(xí)作。】

四、習(xí)作交流

將學(xué)生的習(xí)作集結(jié)成冊，《小小討論會》，在班內(nèi)傳閱。另外，對于批改中出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作或精彩句段，教師應(yīng)予以記錄，以便引導(dǎo)學(xué)生進行佳作賞讀；對于部分學(xué)困生的習(xí)作，教師應(yīng)逐一進行面批，指導(dǎo)他們再次修改自己的習(xí)作，務(wù)必使之達到此次習(xí)作的要求?！玖?xí)作批改】 批改建議：

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！边@一定義的核心理念，可以用“得心應(yīng)手”加以概括。因此在

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第25頁

教學(xué)《習(xí)作6》時著力引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的問題和別人討論，并留心報刊雜志上有關(guān)這個問題的信息，結(jié)合自己的認(rèn)識寫篇文章，從而落實“自主習(xí)作，樂于表達”的理念，批改時，重點落實習(xí)作要求，篇章要有條理性，觀點要明確，學(xué)生能了解別人的看法，結(jié)合自己的認(rèn)識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來，也是批改的重點。

（2）講評作文要實戰(zhàn)。對于優(yōu)秀習(xí)作或精彩句段要予以分類記錄，在班內(nèi)共同欣賞，對于有典型代表意義的，要在班級總結(jié)，以讓他們?nèi)￠L補短，共同提高。建立小小佳句本，摘抄同學(xué)佳句?！景鍟O(shè)計】 小小討論會

討論經(jīng)過寫下來

搜集資料，進行整理（有詳有略、具體）

蘇教版四年級下冊習(xí)作7教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

一、教材簡析: 本次習(xí)作貼近學(xué)生生活，注重實踐體驗，其訓(xùn)練旨在通過一次有意義的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受，并把活動的過程和感受寫下來。由于實踐活動是本次習(xí)作的前提，因此，本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計主要采用體驗式教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)主體的知覺經(jīng)驗，強調(diào)讓學(xué)生親歷活動，在活動中獲得真切的心理體驗。在習(xí)作指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達。

二、學(xué)情分析：

由于四年級學(xué)生的社會的“活動思維框”還不夠大，所以他們對生活的自然認(rèn)知和體驗也相對較少。因此，在習(xí)作之前，我們首先要組織學(xué)生進行形式多樣的體驗活動，引導(dǎo)他們通過親身實踐，在具體的情境中充分地去體驗。這樣，他們的感悟才會更深刻，才能更好地激發(fā)他們積極的思維，進而產(chǎn)生表達的欲望。從學(xué)生的實際情況來看，他們樂于參加各種體驗活動，也能簡單表達自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在捕捉人物言行和心理方面還只是浮光掠影，尚未能進行細(xì)致地描寫。故指導(dǎo)學(xué)生寫清體驗活動的過程和抒發(fā)自己在體驗活動中的真情實感是本次習(xí)作的教學(xué)重點及難點。

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第26頁

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

2、通過組織體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。

3、激發(fā)學(xué)生參加體驗活動的興趣，鼓勵他們平時多儲備，做個有心人，學(xué)會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。

四、教學(xué)重難點：

考慮到學(xué)生的實際水平，此次習(xí)作教學(xué)的重點應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生寫清體驗活動的過程和抒發(fā)自己在體驗活動中的真情實感。難點是能有詳有略地記下自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，突出學(xué)生個性化的體驗。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師提前一周布置學(xué)生進行一次體驗活動，并對活動的方式進行指導(dǎo)：注意選擇一些有意義的活動進行體驗；注意搜集好活動過程中的各種體驗和感受；注意抓住活動過程中的一個感受最深的、場面最精彩的片段反復(fù)進行體會。同時，教師應(yīng)及時詢問了解他們參加體驗的情況，并進行二度調(diào)控指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生“有意識地豐富自己的見聞”。因此，在組織活動的過程中，教師要適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。只有這樣，學(xué)生才能在習(xí)作時做到有話可說，有情可抒。)【教學(xué)過程】（兩課時）

一、作前指導(dǎo)

（一）集體交流，明確習(xí)作要求

1、（板書：體驗）你是怎么理解的？在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)：體驗就是一個人的親身經(jīng)歷。

(設(shè)計意圖：學(xué)生只有理解了“體驗”一詞的含義，才能明確本次習(xí)作的要求，才能幫助他們打開寫作的思路。)

2、同學(xué)們，生活是豐富多彩的，我們親身體驗過各種各樣的事情, 嘗試過各種角色，那么你們經(jīng)歷過的感受最深的事是什么呢？請前后四人一組說說吧！

（二）學(xué)習(xí)例文，掌握寫作方法

1、你聽說過“護蛋”行動嗎？柳倩影小朋友就親自體驗了一番，咱們快來打開書看看吧！

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第27頁

2、讀了她的文章，你覺得“護蛋”行動怎么樣？（預(yù)設(shè)：很有意思；很不容易??）

3、在護蛋的過程中，作者抓住哪些方面，寫出了“ 護蛋”是“一件難做的事”？找出有關(guān)詞句。（生讀例文，思考問題，解決問題。）

4、教師小結(jié)：這篇習(xí)作之所以寫得這么生動有趣，就是因為小作者通過動作、語言、心理等的描寫，不僅把體驗的過程寫清楚了（板書：過程清楚），而且還能以情動人，寫出了他的真實體驗。（板書： 體驗真實）

(設(shè)計意圖：從例文入手，讓學(xué)生自讀自悟，從中受到啟發(fā)，為習(xí)作做好了鋪墊。在集體交流中，讓學(xué)生自悟到此次習(xí)作的重點，寫清自己的體驗經(jīng)歷和真實感受，做到了指導(dǎo)精而有用。)

二、下筆成文

1、師：咱們的體驗各有不同，作文的題目自然也可以有自己的個性，你想給你的作文取什么題目呢？（一次體驗活動，我當(dāng)通信員，我失敗了，通信員真難當(dāng) ??生自由說）

2、師：這聰明人啊，不僅要有一對聰耳會聽，一雙慧眼會看，一張靈嘴會說，還能用心去體會。老師覺得會寫的人更聰明，那你們能不能把看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來呢？

(設(shè)計意圖：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情，寫出自己的真情實感。學(xué)生能從自己獨特的角度體驗生活，說出自己真實的感受，通過體驗，又何愁學(xué)生沒有“源頭活水”和“下鍋之米”。這樣，學(xué)生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。)

3、提示寫法，行文鋪路

（1）我們在說體驗過程的時候，怎樣才能讓文章吸引人，讓別人真實感受到我們的內(nèi)心體驗情感呢？你有什么金點子？（2）小組交流，集體交流

（3）教師小結(jié)：老師這兒有兩點提示供參考：（投影或小黑板出示）溫馨提示：

1、通過動作，語言，心理的描寫把體驗的過程講清楚。

2、能以情動人，寫出了自己的真實體驗。

(設(shè)計意圖：怎樣把過程寫清楚？無非通過動作，語言，心理的描寫，把我們看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來。在寫作中，能以情動人寫出自己的真實感受。)

4、相信同學(xué)們此時此刻腦海中一定涌現(xiàn)出體驗中印象最深的一幕，相信你心中一定會激情澎湃，快

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第28頁

快拿起筆來，把自己想說的話快速寫下來。寫的時候看看黑板上的溫馨提示和習(xí)作要求，遇到不會寫的字可忽略代過。

5、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

(設(shè)計意圖：對照習(xí)作要求習(xí)作，是對學(xué)生的一個提醒，有的放矢，同時也訓(xùn)練學(xué)生快速成文的能力，提高了寫作效率。習(xí)作要求在限定時間內(nèi)完成，一次成文，一氣呵成，這樣學(xué)生的思路才會清晰、流暢。)

三、作后評改

1、自讀自改

請同學(xué)們放聲讀自己的作文，相信此次會更精彩。讀的時候，想想句子是否通順，對照習(xí)作要求，看看有沒有疏漏的地方。

(設(shè)計意圖：自讀自改，主要是針對字、詞、句的層面，放聲讀是自我修改，句子是否通順有效地方法。)2．賞讀點評

（1）巧設(shè)關(guān)卡：根據(jù)這次習(xí)作的要求（加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，抒發(fā)了自己的真情實感。）和以你平時的經(jīng)驗說說怎樣的作文才算是一篇好作文。（學(xué)生小組討論、交流，教師總結(jié)）

（2）過關(guān)斬將：

第一關(guān)，毛遂自薦。學(xué)生自讀習(xí)作，選取自己最滿意的片段在小組內(nèi)交流。第二關(guān)，慧眼識珠。小組長推薦出最優(yōu)秀的習(xí)作片段，參與全班討論。

（說明：小組推薦交流。對于過程完整清晰，體驗獨特敘述生動的習(xí)作，教師要及時表揚鼓勵，提高學(xué)生的表達自信心；同時，對于學(xué)生普遍存在的有代表性的問題，要分析原因，讓學(xué)生主動修改。）第三關(guān)，群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習(xí)作片段，師生互評。

3、再次自我修改完善，學(xué)生自改習(xí)作，教師巡堂指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注視引領(lǐng)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文章不厭百回改，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，教師平時就要潛移默化對學(xué)生進行熏陶，讓學(xué)生學(xué)會修改，學(xué)會習(xí)作。)四．習(xí)作交流

將學(xué)生的習(xí)作集結(jié)成冊，取名“小鬼當(dāng)家”，在班內(nèi)傳閱。另外，對于批改中出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作或精彩句段，教師應(yīng)予以記錄，以便引導(dǎo)學(xué)生進行佳作賞讀；對于部分學(xué)困生的習(xí)作，教師應(yīng)逐一進行面批，指導(dǎo)他們再次修改自己的習(xí)作，務(wù)必使之達到此次習(xí)作的要求。

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第29頁

【習(xí)作批改】 批改建議：

（1）在教學(xué)此次習(xí)作時應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高學(xué)生的寫作能力和思維水平。批改時，重點落實習(xí)作要求，篇章要有條理性，學(xué)生寫清體驗活動的過程和抒發(fā)自己在體驗活動中的真情實感是本次習(xí)作的教學(xué)重點，也是批改的重點。

（2）講評作文要實戰(zhàn)。對于優(yōu)秀習(xí)作或精彩句段要予以分類記錄，在班內(nèi)共同欣賞，對于學(xué)生習(xí)作中的通病，要找到訓(xùn)練點，在班里講評時要再修改，要講究實戰(zhàn)。教師批改時要關(guān)注學(xué)生的差異，對于不同的孩子、不同的習(xí)作，要求也應(yīng)有所不同，習(xí)作能力強的孩子可適當(dāng)提高要求，而對于習(xí)作有困難的孩子，則應(yīng)適當(dāng)降低習(xí)作要求，只要能達到習(xí)作要求就可以了。【板書設(shè)計】

一次真實的體驗 過程清楚 體驗真實

蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第30頁

第五篇：最新蘇教版四年級上冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計

【習(xí)作要求】

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

【習(xí)作指導(dǎo)】

寫信是一種常用的應(yīng)用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。

信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

教學(xué)課時：兩課時

同學(xué)們，最近我們收到了一些同學(xué)的來信，信中講述了你們對近一段時間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電話學(xué)習(xí)、收看空中課堂等學(xué)習(xí)方式的感受和體會，有的同學(xué)還通過這封信表達了你們對戰(zhàn)斗在一線的白衣天使們的敬意，對學(xué)校提供的`這些學(xué)習(xí)條件的感謝，對老師的關(guān)心、惦念等，這些都讓老師們很感動。我們感到，同學(xué)們確實在不斷成長、成熟，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對于書信的書寫格式和要求還不夠清楚，今天我們就對“如何寫書信”進行一次輔導(dǎo)。

書信是常用的一種應(yīng)用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經(jīng)常用的親友之間聯(lián)系工作，商量事情，交流情感，詢問生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表揚信，感謝信，慰問信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。

書信有固定的格式，請看這封信：

親愛的奶奶：

好久沒給您寫信了。您近來身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？

叔叔來信說，您經(jīng)常念叨著我。奶奶，我已經(jīng)上四年級了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過來，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說：“我的小學(xué)長大了！”奶奶，您說我是不是長大了？

冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！

祝奶奶

身體健康！

小雪

11月30日

從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內(nèi)容。

3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

4、署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

寫信要求書寫端正，這不僅為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表現(xiàn)。

這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

信寫完了，還要寫信封。

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你是不是對書信的寫法了解得更清楚了呢？有問題可通過打電話或上網(wǎng)與老師聯(lián)系。

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