第一篇：蘇教版四年級上冊習(xí)作7教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級上冊習(xí)作7教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：

蘇教版四年級上冊習(xí)作7，是依據(jù)照片寫作文，照片共5張，第一張是一只被大貨車撞死了的燕子躺在公路上，第2張至第4張是另一只燕子在叫喊和撲打這只死了的燕子，企圖“救”走它，第5張是小燕子絕望后戀戀不舍地離開了死去的小燕子。隨照片還附了文章的開頭：星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨，兩只家燕在馬路上尋覓著農(nóng)用車上掉下來的谷子。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了??

寫作的要求是：依據(jù)照片寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，題目由自己來定。

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)觀察與想象，動(dòng)物與人類，生活與課堂，說話與寫作，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的五大教學(xué)理念。要把動(dòng)物人格化，運(yùn)用設(shè)身處地法，想象燕子的語言、動(dòng)作、神態(tài)，逐步誘導(dǎo)學(xué)生把自己看成一個(gè)演員，進(jìn)入畫面中燕子的角色，寫出有真情實(shí)感、富有教育意義的作文。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等），編寫提供學(xué)生閱讀的文章——《巴爾扎克寫作的一個(gè)故事》。

學(xué)生準(zhǔn)備：

一、收集燕子吃稻谷與蟲子的材料，了解它們對人類的貢獻(xiàn)；

二、想一想，好的文章是怎樣打動(dòng)讀者的？將自己編寫的《巴爾扎克寫作的一個(gè)故事》印發(fā)給同學(xué)們閱讀（一天，他的一個(gè)朋友去拜訪他，走到他的家門口，只聽巴爾扎克在很傷心地哭泣，這位朋友止住了腳步，他想：巴爾扎克遇到什么不幸了？為什么哭得這樣凄慘？他正準(zhǔn)備敲門，忽然里面又傳出了巴爾扎克重拳捶擊桌面的聲音，并伴之聲嘶力竭的怒號：“就是你呀，害死了這個(gè)青春少女！你一輩子就知道錢，錢，錢！這萬貫家財(cái)能買回你的女兒嗎？我恨不得把你碎尸萬斷??”他聽了愈加迷惑不解，便從門縫里窺視，發(fā)現(xiàn)房間里只有巴爾扎克一個(gè)人，他正坐在椅子上，又悲痛又氣憤像要跟誰搏斗似的，辦公桌上擺著他寫得厚厚的一堆稿紙。這位朋友莫名其妙，終于敲開了門。一問，才知道，原來，巴爾扎克正在寫《歐也妮.葛朗臺》，當(dāng)他寫道歐也妮因父親貪財(cái)嫁不出去而抑郁患病時(shí)，悲痛地哭起來了——他完全沉浸在自己創(chuàng)作的故事里去了。這部作品后來風(fēng)靡全球，成了千古不朽的偉大作品。這里，巴爾扎克就是運(yùn)用了設(shè)身處地法，把自己虛構(gòu)的“歐也妮”當(dāng)作了生活中一個(gè)活生生的人，為“她”痛哭。）

三、優(yōu)秀演員演的電演為什么催人淚下？

四、動(dòng)物人格化。請你當(dāng)一回演員，進(jìn)入那只小燕子的角色——如果你是那只小燕子，遇到自己的親人遭到了劫難，你會說什么，會有什么動(dòng)作和表情，會是怎樣的悲痛？

設(shè)計(jì)意圖

第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生了解燕子是人類的朋友，對人類有不可替代的貢獻(xiàn)。第二項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生知道：只有能打動(dòng)自己的文章才能打動(dòng)讀者。第三項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生明白：演員只有設(shè)身處地，完全進(jìn)入故事中的角色，才能演出真情實(shí)感。第四項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生設(shè)身處地地從小燕子的角度作想，進(jìn)入角色, “想燕子之所想，急燕子之所急”才能寫得真切感人。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察照片，想象畫面內(nèi)容，大家討論，指導(dǎo)寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：把動(dòng)物人格化，運(yùn)用設(shè)身處地法，想象燕子的語言、動(dòng)作、神態(tài)，逐步誘導(dǎo)學(xué)生把自己看成一個(gè)演員，進(jìn)入畫面中的角色。教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)向，激趣入課。

1、運(yùn)用課件播放小燕子飛翔和捕捉蟲子的視頻錄相（感受燕子的美麗活潑以及對人類的貢獻(xiàn)）。

2、我們班上有位同學(xué)叫李玉燕，你還知道誰的名字中帶“燕”字，說明什么？（燕子是美麗靈敏的，人是多么喜歡燕子。）

3、了解預(yù)習(xí)情況。

⑴一只燕子一年吃多少害蟲？

⑵讀了《巴爾扎克寫作的一個(gè)故事》有什么感想？ ⑶優(yōu)秀演員演的電演為什么可以催人淚下？

設(shè)計(jì)意圖：這一流程的1、2是進(jìn)行直觀教學(xué)，感受燕子的俊俏、機(jī)靈和可愛，了解燕子捕捉害蟲的過程，領(lǐng)悟人們對燕子的喜愛，激發(fā)對燕子的興趣和保護(hù)的情感。流程中的3則是為下面的教學(xué)作好鋪墊，上一則設(shè)計(jì)意圖已說明。

二、觀察照片，分析畫面。

第一幅圖：這只燕子怎么死了？結(jié)合下圖想想，它可能為誰而死？（告訴學(xué)生，五幅照片是一個(gè)完整的故事，要相互聯(lián)系地看。）

第二幅圖：來了的燕子和死去的燕子可能是什么關(guān)系？請同學(xué)們討論一下（或夫妻關(guān)系，或母子（女）關(guān)系，或父子（女）關(guān)系，或朋友關(guān)系，讓同學(xué)們自行決定。）“同學(xué)們在家中與誰的感情最深？這只小燕子與誰的感情最深？”我們把它們假設(shè)成什么關(guān)系最好寫（母子（女）關(guān)系）？能不能假想老燕子是為了保護(hù)小燕子而死的（能，說說老燕子是怎樣保護(hù)小燕子而獻(xiàn)身的）？你在心里把自己看成演員，你就是那只死了父母或其他親人的小燕子，你會怎么樣？小燕子會對老燕子說什么？ 板書：圖一：為誰而死？ 圖二：關(guān)系、喊；

第三幅圖：小燕子有什么語言、動(dòng)作、神態(tài)？

第四幅圖：小燕子又有什么新的語言、動(dòng)作、神態(tài)？ 板書：圖三：哭、拍、喊； 圖四：哭、拍、喊；

第五幅圖：小燕子為什么離開了？它還會說什么？ 板書：圖五：絕望、悲訴。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生先了解燕子，再把燕子人格化，繼而運(yùn)用設(shè)身處地法，逐步誘導(dǎo)學(xué)生把自己看成一個(gè)演員，進(jìn)入畫面中的一個(gè)角色，因此，學(xué)生“變”為燕子，對燕子有了深刻的感情，打開了寫作的思路，掌握了新的思維和寫作方法，學(xué)生的情感及價(jià)值觀都得到了提升。

三、教師誘導(dǎo)，學(xué)生說文。

1、教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，電影分明是假的，但卻能引人入勝，有時(shí)催人淚下，是因?yàn)檠輪T全身心地投入到角色之中，“想角色之所想，急角色之所急”，才能演得逼真。巴爾扎克的《歐也妮.葛朗臺》之所以風(fēng)靡全球，成了千古不朽的偉大作品，重要的一條是因?yàn)樗趧?chuàng)作時(shí)完全沉浸在故事里去了。他把自己虛構(gòu)的“歐也妮”當(dāng)作了生活中一個(gè)活生生的人，為“她”痛哭。巴爾扎克就是運(yùn)用了設(shè)身處地法，把自己看成演員，在扮演故事里的每一個(gè)角色。下面請五位同學(xué)根據(jù)照片說說圖意，要注意說清小燕子的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：對于小學(xué)中年級來說，說是寫的基礎(chǔ)，在學(xué)生說的過程中，教師可以及時(shí)啟發(fā)，也可以讓同學(xué)們補(bǔ)充內(nèi)容。有了說的基礎(chǔ)，學(xué)生相互啟發(fā)，寫的內(nèi)容就豐富了，就連后進(jìn)生也能在聽的過程中，有話可寫了。同時(shí)，對于提高學(xué)生多方面的素質(zhì)起重要作用。

2、大家討論，擬定題目。(A、燕媽媽遇難后??B、一場“車禍”，C、小燕子的悲痛（悲憤、悲哀、哀痛)設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解題目是文章的眼睛，是文章主題的揭示，是文章內(nèi)容的高度概括。同時(shí)理解悲痛、悲憤、悲哀、哀痛幾個(gè)近義詞的異同。這幾個(gè)詞都可入題，但在寫作時(shí)卻要有所側(cè)重：在悲的基礎(chǔ)上，悲痛，重在寫痛苦；悲憤，要寫對駕駛員的憤恨；悲哀，重在寫對于痛苦和駕駛員的痛恨卻又無可奈何；哀痛，既悲慘又無奈。

四、靜心寫作，師生共評

1、齊讀作文要求：語句通順，思路清晰，內(nèi)容具體，段落分明，標(biāo)點(diǎn)正確，首尾呼應(yīng)（此要求以前張貼黑板一側(cè)，平時(shí)讓學(xué)生寫好后對照要求自行檢查、修改）。

2、布置寫作。

3、指名讀文，指名點(diǎn)評。

4、修改謄寫

(當(dāng)堂寫作，使學(xué)生無法抄襲報(bào)刊上的文章；當(dāng)堂評改的方法是，讓學(xué)生聽讀后，根據(jù)作文要求逐條點(diǎn)評。教師給予總結(jié)。)教學(xué)建議：教師指導(dǎo)一課時(shí)，學(xué)生寫作及師生共評一課時(shí)。在學(xué)生寫作前，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)打腹稿的寫作方法，盡量把整篇文章想好了才下筆，不能邊想邊寫，寫到后兩句，又改前一句，這種被稱作“十步九回頭”的寫法會把人弄得頭暈?zāi)X脹，效率甚差，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)身處地

進(jìn)入角色

圖一：為誰而死？ 圖二：關(guān)系、喊； 圖三：哭、拍、喊； 圖四：哭、拍、喊； 圖五：絕望、悲訴。設(shè)計(jì)意圖：本板書體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，故事的思路，同時(shí)簡明扼要，重點(diǎn)突出，一目了然。提問有啟發(fā)性，動(dòng)詞的出示展現(xiàn)了形象性，引領(lǐng)學(xué)生把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)效果：筆者運(yùn)用上述教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，全班絕大部分學(xué)生寫得內(nèi)容具體，感情真誠，催人淚下。

小燕子的悲哀

當(dāng)星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨，兩只家燕在馬路上尋覓著農(nóng)用車上掉下來的谷子。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了??

我睜開眼睛時(shí)，發(fā)現(xiàn)果然有一只家燕已經(jīng)遇難了，鮮血不停地從黑白相間、光滑閃亮地羽毛里往外流。一只小家燕飛了過來，停在它的旁邊。我看到這一幕，不禁收住了腳步。飛過來的小燕望著遇難的家燕，嘰嘰喳喳地叫著，聲調(diào)很急促、凄慘。它用一只翅膀拍打著尸體，見沒有動(dòng)靜，又用另一只翅膀拍打，見仍然沒有反應(yīng)，似乎更加焦急，就用兩只翅膀拚命地拍打著尸體，叫聲也更加悲涼，好像在說：“媽媽！媽媽！爸爸還在家中等我們回去吃晚飯哩！再不走，等一會汽車又要來了。”可是，它媽媽躺在地上紋絲不動(dòng)。

小燕子像發(fā)瘋了一般，用嘴不停地啄著它媽媽的身體，雙翅飛快地?fù)浯蛑新暩咏腥诵乃椋骸皨寢?，我對不起你呀，在車子沖過來的關(guān)鍵時(shí)刻，是你用叫喊和翅膀的拍打提醒我快飛啊，可你卻撞在了車玻璃上了，你用生命救了我呀！你可不能死?。∧闵?、我養(yǎng)我，教會學(xué)會生存的本領(lǐng)，我從來都沒有報(bào)答過您呀??媽媽，您不能死呀??媽媽，我求求您，別扔下我和爸爸??”

遠(yuǎn)處又傳來汽車的轟鳴聲，小燕子戀戀不舍地離開媽媽，終于撲騰著翅膀飛開了，一邊飛一邊悲鳴：“司機(jī)啊，我媽媽每年為你們?nèi)祟惓缘艉οx40多萬只，為你們保護(hù)了200多畝莊稼，難道你們不能把車開慢一些嗎？難道看到了我們不能撳一下喇叭嗎？??” 我的雙眼模糊了??

第二篇：最新蘇教版四年級上冊《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新蘇教版四年級上冊《習(xí)作７》教學(xué)

設(shè)計(jì)

fontsize=“6”> 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點(diǎn)擊數(shù)：205

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

2、按“習(xí)作要點(diǎn)講座的提示”，通過討論領(lǐng)會看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。

3、按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。

重難點(diǎn)：指導(dǎo)看圖

二、教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）看圖說話

1、出示《打預(yù)防針》的掛圖。

2、小組學(xué)習(xí)：看一看，說一說。

3、小組匯報(bào)。

4、師生點(diǎn)評。

（二）自悟要求

1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和有什么不同。

2、組織學(xué)生自由地表達(dá)。

3、教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達(dá)具體、生動(dòng)、連貫。

4、明確要求：要想把看圖習(xí)作寫好，必須是達(dá)到以上要求。

（三）復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)

1、說說我們在三年級時(shí)學(xué)會的看圖的方法。

2、總結(jié)：

（1）總體看圖，確定人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件

（2）細(xì)看每一幅圖，用一句話說說圖意。

（3）看圖時(shí)先看主景，再看背景。

（4）根據(jù)主景和背景，展開合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《車禍》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說，再小組合作學(xué)習(xí)。

5、師巡回指導(dǎo)。

（四）習(xí)作指導(dǎo)

1、小組推薦或自薦練說。

2、生生互評，教師點(diǎn)評。

3、指導(dǎo)如何寫具體：

（1）人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫才能把他們寫活？引導(dǎo)說出要寫出人物的表情、語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)。這樣才能寫“具體”

（2）如何把四幅圖寫連貫？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)地點(diǎn)變化，時(shí)間變化、心理活動(dòng)或語言自然過渡。指名說。

（3）學(xué)會首尾照應(yīng)的寫法。

①小朋友的表情照應(yīng)。

②媽媽的表情照應(yīng)。

③自然環(huán)境照應(yīng)。

（4）小組練說，師生點(diǎn)評。

4、教師讀下水作。

（五）成語超市

毫不猶豫

熱火朝天

氣喘吁吁

恍然大悟

一蹦一跳

全力以赴

配合默契

二話沒說

樂不可支

專心致志

一言不發(fā)

疑惑不解

焦急萬分

不動(dòng)聲色

萬分羞澀

連連稱贊

（六）練寫修改

您正在瀏覽的是004km.cn

建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！

第三篇：四年級上冊習(xí)作7

悲慘的一幕

四年級（13）班 郭佳雨

星期六的早上，天陰沉沉的，不時(shí)還飄著細(xì)雨，我?guī)蛬寢屓ベI食鹽，在過馬路時(shí)，剛抬一腳，就看見前方有一輛大貨車，我的腳趕緊縮了會來，這時(shí)兩只家燕飛到大貨車前方不遠(yuǎn)處，無憂無慮地嬉戲著。它們是對母子，母親叫理莎，兒子叫濤濤。理莎看見了大貨車，急忙把兒子推開，不讓他受到任何傷害，理莎知道自己逃不掉了，只聽大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛，不幸的事發(fā)生了??這就是至高無上的母愛?。?/p>

濤濤被媽媽推倒在馬路邊，眼睛里充滿了淚水，知道媽媽肯定遇到了不幸。濤濤緩緩地飛到媽媽身邊，關(guān)心地凝視著她，一股鮮紅的血液從理莎的身體內(nèi)流出來，濤濤不敢相信這個(gè)事實(shí)，說：“媽媽你怎么了？你是不是在陪我玩裝死游戲，想鍛煉我的耐心？我最討厭這個(gè)游戲了，咱不玩了，快醒醒吧，該回家了！”理莎依然無動(dòng)于衷，濤濤試圖用翅膀拍打她，可還是沒有回應(yīng)。

豆大的淚水從濤濤的臉頰上往下淌，掉落在理莎身上，哭喊著說：“你是認(rèn)真的嗎？你走了，誰陪我玩，誰給我做飯？誰、誰??給我洗衣服？你真的要丟下我不管嗎？嗚嗚嗚??濤濤又試圖用嘴巴將母親叼回巢里，也比尸體留在馬路上好?？墒菨凉龥]有成功，但他毫不放棄，就這樣，拍打，哭泣，叼起來，救回家，沒成功??最后濤濤徹底絕望了，他眼巴巴地望著自己的媽媽躺在馬路上，自己又無可奈何，只好一步一回頭，依依不舍地流著淚朝灰蒙蒙的天空飛去??

看著這悲慘的一幕，淚水模糊了我的眼睛，我多么想跑過去把它們緊緊地抱在懷中，幫理莎治療，安慰濤濤呀！司機(jī)們，請求你們下次一定要認(rèn)真開車，要目不轉(zhuǎn)睛地凝視前方，即使是這小小的生命，它也是世間的生命呀！

點(diǎn)評：這篇作文的主要特色是敘述具體，平淡之中一片真情。細(xì)節(jié)真實(shí)，描寫生動(dòng)，有真情實(shí)感，并運(yùn)用了擬人，排比等修辭手法，把對燕子母子的惋憐表達(dá)了出來。

指導(dǎo)老師：鄒妙悅

第四篇：蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

教學(xué)過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么？

2互相交流

兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；

3再讀例文，學(xué)習(xí)寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？ 讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習(xí)作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等

6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)

7互相交流，修改習(xí)作

完成習(xí)作以后，先請同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作 班級中交流

蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

教學(xué)過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么？

2互相交流

兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；

3再讀例文，學(xué)習(xí)寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？ 讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習(xí)作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等

6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)

7互相交流，修改習(xí)作

完成習(xí)作以后，先請同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作 班級中交流

第五篇：蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。

二、展開想象，指導(dǎo)說。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞上述幾點(diǎn)評議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來。回憶一下，你認(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評議，完善習(xí)作。

1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。