第一篇：蘇軾《初發(fā)嘉州》簡(jiǎn)析-教學(xué)教案

朝發(fā)鼓闐闐，西風(fēng)獵畫旃；故鄉(xiāng)飄已遠(yuǎn)，往意浩無邊。錦水細(xì)不見，蠻江清可憐。奔騰過佛腳，曠蕩造平川。野市有禪客，釣臺(tái)尋暮煙。相期定先到，久立水潺潺。這是蘇軾最早的詩作，作于嘉佑四年（1059年）。其時(shí)蘇軾、蘇轍已中舉，奔母喪返四川眉山后隨父再赴京都。父子三人取岷江水路，經(jīng)嘉州、犍為，出蜀出峽，直下江陵。蘇軾時(shí)年二十四，盡覽山川形勝，“雜然有觸于中，而發(fā)于詠嘆”。父子三人趁“舟中無事，博奕飲酒”，你唱我和，寫下百余首詩篇，結(jié)集謂之《南行集》?！冻醢l(fā)嘉州》便作于這年冬天，由嘉州出發(fā)之際。其時(shí)，蘇氏父子已名動(dòng)京師，文章播于天下。青年蘇軾正英姿勃發(fā)，“有筆頭千字，胸中萬卷”，“奮勵(lì)有當(dāng)世志”，磨拳擦掌，渴望為國效力，一展抱負(fù)。然而，慈母新亡，一旦要離別生于斯、長(zhǎng)于斯的故土，蘇軾又不可抑制地流露出對(duì)家鄉(xiāng)的無比眷戀之情。早晨開船的鼓聲咚咚，西風(fēng)獵獵，旗幡飄飄，禁不住心旌搖搖。回道望去，故鄉(xiāng)的岷江水漸去漸遠(yuǎn)，如一線蜿蜒；青衣江、大渡河清洌澄澈，那么秀美可愛。合流的三江水奔騰浩蕩，從樂山凌云大佛腳下一掠而過，一下子就進(jìn)入了空闊坦蕩的一馬平川。一草一木而寄意，一山一水而動(dòng)情，“凡耳目之所接者”，無不撩動(dòng)詩人依依惜別的情思。詩人情感的流露妙在不直抒胸臆，而是訴諸形象，寄情畫外，寫得含蓄雋永。蘇軾詩文，多率性揮灑，“大略如行云流水，初無定質(zhì)”，姿態(tài)橫生。詩人筆峰一轉(zhuǎn)，忽又聯(lián)想到曾與同鄉(xiāng)僧人宗一，相約在釣魚臺(tái)話別。宗一和尚大約早已在那里等候了吧，久久佇立，期待著友人的到來，卻只見霧靄沉沉，但聞水聲潺潺。末四句頗有李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的意味，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)家鄉(xiāng)的依戀不舍之情。詩人就想象中友人久候難耐之景寓自己急切之情，就友人相約話別寓自己難舍難分之意，戀鄉(xiāng)情結(jié)，何以言之！縱觀全詩，詩人以白描和聯(lián)想想象的藝術(shù)手段鋪陳，抒寫了自己質(zhì)樸真率的濃濃鄉(xiāng)情，這種真摯的情緒貫穿了他終身的詩文，即使宦海浮沉，流離輾轉(zhuǎn)，未嘗一刻淡忘。然而，“故鄉(xiāng)飄已遠(yuǎn)，往意浩無邊。”此時(shí)的蘇軾正躊躇滿志，志在高遠(yuǎn)，“往意”堅(jiān)決，他仍然昂首遠(yuǎn)去。作為蘇軾早期的作品，這首詩在樸拙中似乎還顯出幾分幼稚，但詩中蘊(yùn)含的真性情卻令人倍感珍貴。

第二篇：蘇軾《密州出獵》

《江城子·密州出獵》教案

【教學(xué)過程】

一、詩詞導(dǎo)入（初識(shí)蘇軾）

同學(xué)們，今天老師想帶你們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人年少讀書時(shí)——“閉門書史叢，少有凌云志”；工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”。“只影自憐，命寄江湖之上”。但他面對(duì)不堪的命運(yùn)，卻高唱“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！?知道這個(gè)人是誰嗎？蘇軾究竟是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子〃密州出獵》【板書課題、作者】，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。

二、讀詞以入境

1．詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。（余光中）

臺(tái)灣詩人余光中先生這么說，一起讀。

詞是一定要讀的。我們先一起來讀題——《江城子.密州出獵》

師：題目是“江城子”嗎？師：你從題目中知道了什么？師：誰在密州出獵？ 師：你怎么知道？

師：哦，你們已主動(dòng)地在讀詞的內(nèi)容了。那下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結(jié)合文下注釋，讀準(zhǔn)字音、初步理解詞意，同時(shí)把你理解障礙的詞句圈出來。（粗步感知課文內(nèi)容。）

2.再讀，同桌之間彼此讀，聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有，可以討論一下這首詞用什么樣的語氣語調(diào)來讀更合適。3.推薦讀。生評(píng)價(jià)。

4.明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂

5.師：蘇軾有知音在同學(xué)們中呀。的確，蘇軾自己也說：一起讀“②近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。①數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

知道“柳七郎”是誰嗎？柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物；蘇軾所說的“自是一家”其實(shí)就是我們所熟知的哪一家？

這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞。6.范讀。聽的時(shí)候仔細(xì)體味哪個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格。

三、品詞以入味

怎么讀好詞人的豪放？著名的節(jié)目主持人趙忠祥老師說，一起讀：“朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語感受的過程?！钡拇_，在詩歌中，往往看似小小的一個(gè)詞，卻有著極重的分量、極大的張力。

1.請(qǐng)同學(xué)們說說哪個(gè)字最既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格？“狂” 為什么是“狂”字而不是別的字？哪些詞句體現(xiàn)了“狂”，談?wù)勀銈兊睦斫猓?/p>

2.我們先從詞的上闋中來研讀。一起讀，注意把握詞的豪放風(fēng)格。

為什么是“狂”字而不是別的字？哪些詞句體現(xiàn)了“狂”？談?wù)勀愕睦斫?。來，我們先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，再派代表在班內(nèi)交流；當(dāng)然也完全可以把你們的不同意見或困惑提出來，因?yàn)閱栴}同樣是一種積極而有效的思考。注意要作好記錄。

3.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，討論也很積極，下面我們結(jié)合具體的詞句談?wù)?“狂在哪里”，當(dāng)然也可以是疑難問題或不同意見。

①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”?！@是從哪個(gè)方面來寫太守出獵的？裝備（齊全）?！阌米约旱脑拵臀覀?cè)佻F(xiàn)一下太守當(dāng)時(shí)的裝備： 只見蘇軾左手牽黃狗,右手擎獵鷹,頭戴錦繡帽,身穿貂皮衣。

狂在裝備齊全,何等威武!②隨從眾多（陣容龐大）：“干騎卷平岡”?！?qǐng)你展開想象，描寫一下當(dāng)時(shí)的畫面。

成千的騎士情緒高昂,浩浩蕩蕩,縱馬奔馳,疾風(fēng)一般,騰空越野,馬下是塵土飛揚(yáng)。

▲ “卷”能不能換成“過”或者“掃”？不能，體現(xiàn)不出人馬之多、速度之快，無法體現(xiàn)出恢弘的氣勢(shì)。朗讀指導(dǎo)：“卷”字重讀，我們給“卷”字畫上著重符號(hào)。

狂在隨從眾多（陣容龐大）,何等雄壯!③傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。人們傾城而來,萬人空巷,只為觀看太守出獵?！也唤獾氖?，這樣的出獵在當(dāng)時(shí)也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看，達(dá)到萬人空巷的程度呢？讓百姓傾城相隨的會(huì)是一位怎樣的太守呢？

受百姓衷心愛戴的太守。很對(duì)。有了解蘇軾政績(jī)的同學(xué)嗎？蘇軾一生勤政愛民,每到一處,皆為百姓擁護(hù)愛戴。在任杭州通判時(shí)，疏浚運(yùn)河，就給我們后人留下了寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)——蘇堤。

狂在傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈)，何等感人。

④自比孫郎（豪氣沖天）：“親射虎，看孫郎”。太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿?！~人活用這個(gè)典故，暗示了什么？想要表達(dá)什么？暗示了自己也和孫權(quán)一樣有雄才大略，表達(dá)了希望自己像孫權(quán)一樣意氣奮發(fā)。

狂在自比孫郎，何等豪氣！

▲朗讀指導(dǎo)：所以這里要讀出滿滿的自豪和自信。和上句連起來叫同學(xué)們齊讀。⑤ “老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

▲ 有認(rèn)為不狂的嗎？或者認(rèn)為有語句不能完全體現(xiàn)出“狂”的嗎？

▲“聊”是什么意思？

★ 有點(diǎn)無奈和落寞，因?yàn)樘K軾年紀(jì)已大，而且只能姑且、暫且發(fā)一回少年般的狂氣。這英雄少年只能暫時(shí)做一回。

其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老，三十九歲，人生正當(dāng)年，他卻自稱“老夫”，你體味到了什么？ 蘇軾勤政愛民，在外在形象上確實(shí)已是兩鬢斑白；更重要的是，由于身陷北宋當(dāng)時(shí)的新舊黨爭(zhēng)之中，長(zhǎng)期不受重用，讓蘇軾感到自己仿佛已經(jīng)老了?！袥]有補(bǔ)充意見？ 朗讀指導(dǎo)：這一句的重音應(yīng)該放在哪里？“少年狂”。并且要讀得激揚(yáng)一點(diǎn)。而“老夫聊發(fā)”語速和音量讀呢？緩慢、低沉。讀這一句的時(shí)候情感應(yīng)是豐富的：

前四個(gè)字是緩慢、低沉的，要包含淡淡的無奈和不受重用的積郁；后三個(gè)字是一種蓄勢(shì)待發(fā)的張狂，要讀得鏗鏘有力。

集體朗讀這一句

4.總結(jié)上闋：

師：集體有感情地朗讀上闋。

師：在上闋中，詞人給我們展示的其實(shí)是一幅什么圖？

那能在這幅出獵圖的前面用點(diǎn)修飾語嗎？這是怎樣一幅出獵圖？意氣風(fēng)發(fā)

氣勢(shì)磅礴 【確實(shí)是氣勢(shì)磅礴。那下闋又是一幅什么圖呢？

加上適當(dāng)?shù)南胂?，用現(xiàn)代文將你認(rèn)為最有特色的畫面描摹出來。】

四、論詞以識(shí)人 因何而狂？

但老夫?yàn)楹螘?huì)放浪形?。ㄒ鈿怙L(fēng)發(fā)、氣勢(shì)磅礴）地在這次出獵中作一回少年英雄呢？讓他有這狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么？我們來看下闋。

1.一起把下闋有感情地朗讀一遍。讓老夫有狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因有哪些么？請(qǐng)你結(jié)合詞句談?wù)劇?/p>

【讓你體會(huì)到了怎樣的情懷？】【從哪里體現(xiàn)出來】

①“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很寬闊，膽氣還很豪壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，但又有什么關(guān)系！因老當(dāng)益壯而狂！這句話要讀出老當(dāng)益壯的氣概來，重音要落在哪幾個(gè)詞上？我請(qǐng)同學(xué)來讀?！尽伴_張”何意 又何妨 重讀，作下記號(hào)】

這種老當(dāng)益壯的豪情是蘇軾人生態(tài)度的主基調(diào)之一，我們?cè)谡n堂的開始也提到過，還記得嗎？一起背一背。

②“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”?！疤炖恰?，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的雄心壯志。

▲“會(huì)”是什么意思？是定將的意思?！且x得堅(jiān)定有力。那我一定要拉開雕弓圓如滿月，隨時(shí)警惕著西北方，勇敢地將利箭射向入侵之?dāng)场＞渲械摹巴臁?、“望”、“射”這三個(gè)聯(lián)貫的動(dòng)作，勾畫了一個(gè)動(dòng)感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表達(dá)內(nèi)心建功立業(yè)、殺敵報(bào)國的強(qiáng)烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達(dá)到了高潮?！覀兊睦首x在這里也到達(dá)最高亢。一起讀。

③但這是實(shí)際已經(jīng)發(fā)生事的嗎？不是，是想象。如果要實(shí)現(xiàn)得有一個(gè)什么前提？“持節(jié)云中，何日遣馮唐”？以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。

難道他們兩者有什么相似之處嗎？我們一起看206頁的注解⑤，有一個(gè)字你若留意了，就能理解作者為什么自比為魏尚?！斑w”字。

蘇軾寫這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來？這句要讀出懷才不遇的無奈和淡淡的悲哀。這其實(shí)就是中國古代文人典型的壯志難酬的無奈。

但這句話中更多的情感是什么？是渴望建功立業(yè)的緊迫感。2.知識(shí)鏈接：

蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，顛沛流離于大半個(gè)中國?？晌覀兒茈y把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。（集體讀）“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談?dòng)谛ι乐H?！?且不論貶謫，在“生死之際”蘇軾都能“笑談”，究竟是什么撐起了這個(gè)英雄的豪放和灑脫？ “道理”“忠義”的信念。換句話說，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的責(zé)任感，對(duì)理想、抱負(fù)的追求成為他一生的精神支柱。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆豪邁曠達(dá)的心靈。無論居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，他都不斷地在用自己的行動(dòng)實(shí)踐著一位中國古代優(yōu)秀文人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的品行與操守。

這一句的整體情感和上闋的哪一句有異曲同工之妙？所以我們?cè)谧x“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這一句時(shí)，應(yīng)用向下的低沉而又不失希望的語調(diào)來讀。范讀，跟讀。3.總結(jié)下闋

如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢(shì)磅礴的出獵圖的話，那么下闋其實(shí)為我們刻畫了一幅什么圖？

赤膽忠誠的報(bào)國圖（殺敵圖）

4.我們一起完整地朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風(fēng)格，把握詞人在情感上細(xì)微變化。

五、悟詞以入心

1.時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示？請(qǐng)以“蘇軾，我想對(duì)你說

”的句式說說你對(duì)他的理解。先寫一寫【視時(shí)間機(jī)動(dòng)安排】。

2.蘇軾毫無疑問是陽春白雪，但他卻在下里巴人中也能找到知音。讓我們一起有感情地將全詞吟誦出來，個(gè)別句子記不住的，可以看一下書本。老師給大家配上音樂，注意節(jié)奏、語氣語調(diào)。

4.全體起立，并背誦。

五、結(jié)束語

師：同學(xué)們，文字可以有限，但精神是無限的。只要赤壁下的長(zhǎng)江永遠(yuǎn)地奔流，蘇軾的文章，連同他的品格、氣度、精神就將永遠(yuǎn)存留于中華民族的史冊(cè)之中！最后我們用一小段文字來結(jié)束我們師生的這次觀蘇軾密州出獵之旅。

蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！

第三篇：蘇軾忠州詩歌

蘇軾忠州詩歌

【按】北宋嘉祐四年（1059）十月，蘇氏父子舉家赴京。他們先走水路，自眉山沿岷江、長(zhǎng)江而下，經(jīng)嘉州（今四川樂山）、犍為（今屬四川）、戎州（今四川宜賓）、渝州（今重慶）、忠州（今重慶忠縣），出三峽，于同年十二月初到達(dá)江陵（今屬湖北）；一路上，他們且行且止，每到一地多舍舟登岸，游覽名勝古跡。次年正月從江陵出發(fā)，再由陸行北上，于嘉祐五年二月到達(dá)京城。蘇軾有關(guān)忠州的詩歌均寫于此次赴京途中。

留題仙都觀

山前江水流浩浩，山上蒼蒼松柏老。舟中行客去紛紛，古今換易如秋草?？丈綐怯^何崢嶸，真人王遠(yuǎn)陰長(zhǎng)生。飛符御氣朝百靈，悟道不復(fù)誦《黃庭》。龍車虎駕來下迎，去如旋風(fēng)摶紫清。真人厭世不回顧，世間生死如朝暮。學(xué)仙度世豈無人，餐霞絕粒長(zhǎng)苦辛。安得獨(dú)從逍遙君，泠然乘風(fēng)架浮云，超世無有我獨(dú)存。

【附錄】

查慎行《初白庵蘇詩補(bǔ)注》卷一：《百川學(xué)?！罚骸爸纹侥瑬|坡泊舟仙都觀下。道人持陰長(zhǎng)生石刻《金丹訣》就質(zhì)真贗。（原注：“空山樓觀何崢嶸，真人王遠(yuǎn)陰長(zhǎng)生。飛符御氣朝百靈，悟道不復(fù)誦《黃庭》?！逼略唬?不知也。然士大夫遇此，必以請(qǐng)。久之，自有知者。?”）按治平末，先生方在鳳翔，焉得泊舟觀下？或誤以為嘉祐為治平爾。紀(jì)昀評(píng)《蘇文忠公詩集》卷一：氣味遒逸，但乏精意。

【朱按】

仙都觀，道觀名。在四川豐都縣平都山。宋范成大《吳船錄》卷下：“百二十二里至忠州酆都縣。去縣三里有平都山仙都道觀。本朝更名景德……碑牒所傳，前漢王方平、后漢陰長(zhǎng)生，皆在此山得道仙去。有陰君丹爐及兩君祠堂皆存?！?/p>

仙都山鹿

日月何促促，塵世苦局束。仙子去無蹤，故山遺白鹿。仙人已去鹿無家，孤棲悵望盡城霞。至今聞?dòng)杏味纯?，夜來江市叫平沙。長(zhǎng)松千樹風(fēng)蕭瑟，仙宮去人無咫尺。夜鳴白鹿安在哉，滿山秋草五行跡。

【附錄】

紀(jì)昀評(píng)《蘇文忠公詩集》卷一：詩亦清拔，但乏深警。“至今”二字太率易。

嚴(yán)顏碑

自注：在忠州，嚴(yán)即巴陵太守，事見《蜀志·張飛傳》。先主反劉璋，兵意頗不義?？酌鞴藕澜?，何乃為此事。劉璋固庸主，誰為死不二。嚴(yán)子獨(dú)何賢，談笑傲碪幾。國亡君無執(zhí)，嗟子死誰為。何人刻山石，使我空涕淚。吁嗟斷頭將，千古為病悸。

【附錄】王文誥《蘇海識(shí)余》卷一：公少作《孔明論》，主老主之說，其南行之《嚴(yán)顏碑》（略）詩皆同，故持論多未當(dāng)。

屈原塔

自注：在忠州，原不當(dāng)有碑塔于此，意有后人追思，故為作之。楚人悲屈原，千載意未歇。精魂瓢何處，父老空哽咽。至今滄江上，投飯救饑渴。遺風(fēng)成競(jìng)渡，哀叫楚山裂。屈原古壯士，就死意甚烈。世俗安得知，眷眷不忍決。南賓舊屬楚，山上有遺塔。應(yīng)是奉佛人，恐子就淪滅。此事雖無憑，此意固已切。古人誰不死，何必較考折。富貴亦暫熱。大夫知此理，所以持死節(jié)。

【附錄】

紀(jì)昀評(píng)《蘇文忠公詩集》卷一：“投飯救饑渴”，“渴”字添出趁韻。（“遺風(fēng)成競(jìng)渡”）“遺風(fēng)”二字亦不自然。結(jié)四句（“名聲實(shí)無窮，富貴亦暫熱。大夫知此理，所以持死結(jié)?！保⑶f作好名，語病不小。若節(jié)去“至今”四句及此四句，轉(zhuǎn)覺完美。

王文誥《蘇文忠公詩編注集成》卷一：（“應(yīng)是奉佛人”二句）完除證據(jù)，若實(shí)有其事者然。公凡隨手起波，必于隨手抹到處敲進(jìn)一層，此終其身用筆如一轍者，而其法初見于此。亦猶曲工必送足五六上而后回至四合，工中有天籟存焉，不可強(qiáng)也。

香巖批《紀(jì)評(píng)蘇詩》卷一：（“名聲實(shí)無窮”）但易去“名聲”兩字，便是好詩，節(jié)去卻不成章法?！爸两瘛彼木?，亦不可節(jié)也。

朢夫臺(tái)

自注：在忠州南數(shù)十里

山頭孤石遠(yuǎn)亭亭，江轉(zhuǎn)船回石似屏?？蓱z千古長(zhǎng)如昨，船去船來自不停。浩浩長(zhǎng)江赴滄海，紛紛過客似浮萍。誰能坐待山月出，照見寒影空伶俜。

竹枝歌

《竹枝歌》本楚聲，幽怨惻怛，若有所深悲者，豈亦往者之所見有足怨者與？

夫傷二妃而哀屈原，思懷王而憐項(xiàng)羽，此亦楚人之意相傳而然者。且其山川風(fēng)俗鄙野勤苦之態(tài)，固已見于前人之作與今子由之詩，故特緣楚人疇昔之意，為一篇九章，以補(bǔ)其所未道者。

蒼梧山高湘水深，中原北望度千岑。帝子南游飄不返，惟有蒼蒼楓桂林。楓葉蕭蕭桂葉碧，萬里遠(yuǎn)來超莫及。乘龍上天去無蹤，草木無情空寄泣。

水濱擊鼓何喧闐，相將扣水求屈原。屈原已死今千載，滿船哀唱似當(dāng)年。

海濱長(zhǎng)鯨徑千尺，食人為糧安可人。招君不歸海水深，海魚豈解哀忠直。

吁嗟忠直死無人，可憐懷王西入秦。秦關(guān)已閉無歸日，章華不復(fù)見車輪。

君王去時(shí)簫鼓咽，父老送君車軸折。千里逃歸迷故鄉(xiāng)，南公哀痛彈長(zhǎng)鋏。

三戶亡秦信不虛，一朝兵起盡喧呼。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽最年少，提劍本是耕田夫。

橫行天下意何事，棄馬烏江馬垂涕。項(xiàng)王已死無故人，首入漢庭身委地。

富貴榮華豈足多，至今惟有冢嵯峨。故人凄涼人事改，楚鄉(xiāng)千古為悲歌。

【附錄】

紀(jì)昀評(píng)《蘇文忠公詩集》卷一：每段八句，過接處若斷若連，章法甚妙。勢(shì)須有一總收。（“富貴榮華豈足多”四句）音節(jié)酷似《汾陰行》，其聲哀曼動(dòng)人。王文誥《蘇文忠公詩編注集成》卷一：第九章（“富貴榮華豈足多”四句）總結(jié)。

趙克宜《角山樓蘇詩評(píng)注匯鈔》卷一：依序中傷二妃、哀屈原、思懷王、憐項(xiàng)羽，平列四段，下三段事本相因，惟此處（“水濱擊鼓何喧闐”句）是突接。

評(píng)說：蘇軾與蘇轍在忠州所作竹枝歌與竹枝詞，都認(rèn)為竹枝詞為楚聲，所謂“舟行千里不至楚”，“南賓舊屬楚，山上有遺塔”，“竹枝詞本楚聲，幽怨惻怛，若有所深悲者”。原因何在呢？據(jù)有關(guān)材料推測(cè)，忠州向無屈原塔，也無有關(guān)紀(jì)念屈原之建筑，其本詩中也說“應(yīng)是奉佛人，恐子就淪滅”（《屈原塔》）。忠州有的大概是嚴(yán)顏的墳?zāi)垢浇臐h闕或佛塔。但是蘇軾借這個(gè)題材表達(dá)的是深層的歷史與家國隱憂。在北宋面臨北邊強(qiáng)大的軍事力量時(shí)，文人的感時(shí)憂國情懷出之。其三，忠州地臨楚地之施州南利川一帶，南賓（今重慶石柱）在唐白居易時(shí)曾屬忠州轄，屬于頻臨楚地，而事實(shí)上川東鄂西的當(dāng)?shù)厝嗽诎l(fā)音與方音上向無太大差別，除非一些特殊行業(yè)語與行話，其他是能通的，這也就直接導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)人面對(duì)蘇軾蘇轍的詩歌中直接指正竹枝詞屬楚聲，疑惑不解。事實(shí)上，忠州之地?zé)o論在政治格局與版圖上都不從屬于楚。再次，這大概與巴蜀文化中蜀文化至少在漢唐時(shí)期，蜀文化優(yōu)于巴文化，巴文化雖然民風(fēng)強(qiáng)悍，歌舞凌殷人，但事實(shí)上屬于民間文化之俗文化，在漢族文人中是沒有太高地位的，所以作為一種詩歌體裁來說，蘇軾能寫出一組九章竹枝歌已難能可貴了。這間接原因，在于白居易在忠州寫有竹枝四首，三百年后的蘇軾蘇轍在拜謁忠州白公祠后，把白作為一個(gè)楷模與潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手使然?！景础繐?jù)說白公祠始建于明代崇禎三年（1630）。

第四篇：江城子 密州出獵 蘇軾

江城子·密州出獵

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)流程： 導(dǎo)入新課：

2010年，韓國多次舉行大規(guī)模的軍事實(shí)彈演習(xí)，提高了軍隊(duì)的作戰(zhàn)能力和戰(zhàn)士的綜合素質(zhì)，你知道還有什么目的？（對(duì)不友好的國家示威，以起到震懾作用），蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識(shí)和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。

一、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？ 蘇軾和他的同僚在密州出獵。

2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場(chǎng)面是怎樣的？ 錦帽貂裘。千騎卷平岡

3、那么，這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？ 表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。

4、對(duì)，那么，這首詞的風(fēng)格怎樣呢？

豪放派：語言 暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容 多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

婉約派：語言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容 以情感為題材。同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們今天一起來研讀《江城子·密州出獵》。

二、顯示學(xué)習(xí)方法

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。（屏幕顯示學(xué)習(xí)方法）

學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。

如此看來，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一個(gè)字上，是什么字？（學(xué)生讀）我們突出在“讀”字

三、讀題。

突出一個(gè)“讀”，讀什么？首先讀題。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？ 出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。

3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵

四、讀作者，學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。

1、作者是誰？蘇軾。

2、你了解蘇軾嗎？你了解多少？

學(xué)生自由回答、補(bǔ)充 補(bǔ)充資料：

蘇軾，北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。謚文忠。與父蘇洵、弟蘇轍共享文名，合稱“三蘇”。政治上，蘇軾因反對(duì)王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請(qǐng)求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，飽嘗艱辛。但他生性豁達(dá)樂觀，到密州上任的第二年．當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境．作為愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場(chǎng)，為國效力．他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞．

五、讀課文。

下面最重要的是讀什么？

（一）初讀感知

1、輕聲自讀課文，圈出生字。發(fā)（fā）、騎(jì)、為（wèi）

2、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？ ——豪邁奔放，高亢激昂 昂揚(yáng)的語調(diào)，奔放的氣勢(shì)

3、個(gè)別試讀——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

（二）讀懂詞意

1、下面請(qǐng)同學(xué)們先自己結(jié)合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號(hào)，然后在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開始。（討論 學(xué)生自由提出問題，合作解決）

2、請(qǐng)兩位學(xué)生分別說上下闕的意思。

3、理解了詞意，請(qǐng)你說一說，作者為我們描繪了一幅怎樣的畫面？ 壯觀 打獵的雄壯 豪放

4、場(chǎng)面很壯觀，語言有氣勢(shì)，下面，我們?cè)俅我黄鹱x這首詞，讀出氣勢(shì)來。（學(xué)生齊讀）

（三）領(lǐng)悟情感

聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢(shì)。我們學(xué)古詩詞，不僅要感受它的語言，更要感受詩詞的內(nèi)涵。

學(xué)法指導(dǎo)：古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。

請(qǐng)判斷哪個(gè)字是這首詞的文眼，（最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情）？

1、“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。

2、那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？ —— 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

狂在“左牽黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

狂在，“千騎卷平岡”的陣容 狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面 狂在“親射虎，看孫郎”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心，作者已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國。

狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心 牽黃擎蒼：姿態(tài) 信心：親射虎 錦帽貂裘：著裝 狂 忠心：遣馮唐 傾城千騎：行為 決心：射天狼

3、分析典故

A、“遣馮唐”和“射天狼”表達(dá)了作者什么感情？

表達(dá)了為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達(dá)了希望被重用的愿望。B、為什么這兩句話就能讓你體會(huì)到這種思想感情呢？

提示：，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？

射天狼就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。

G、這是一個(gè)典故，天狼是指來自西北的敵人，敵人來了就把他們射走，這就表現(xiàn)了作者的什么感情？

表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。H、愛國感情就這樣表現(xiàn)出來了。那么“遣馮唐”呢？

“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的人來赦免他的罪，使他能夠象魏項(xiàng)一樣為國立功。魏尚因?yàn)榇蛘虝r(shí)多報(bào)了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。作者當(dāng)時(shí)做太守，希望能更好地報(bào)效祖國。

4、下面，我們帶著這種熱情、豪放的感情來朗誦。

朗讀指導(dǎo)：

上闋：描寫場(chǎng)面，朗讀節(jié)奏要稍快，聲音要洪亮 下闋：抒發(fā)豪情，朗讀聲調(diào)要高亢，氣勢(shì)豪邁

（全體同學(xué)朗誦）

5、指導(dǎo)背誦

下面欣賞標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，感受詞的美。生聽錄音：感受到了怎樣的美？ 豪放美

下面我們一起來背誦，有沒有信心？（學(xué)生背誦）

六、讀材料

1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。念奴嬌·赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。注釋：

1.大江：長(zhǎng)江 2.淘：沖洗

3.周郎：周瑜，字公瑾，為吳中郎將時(shí)年僅24歲，稱為“周郎”

? 4.羽扇綸巾：手搖羽扇，頭戴綸巾。古代儒將的裝束。? 5.檣櫓：船上的桅桿和櫓。這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。? 6.樽：古代盛酒的器具。7.酹：古人以酒澆在地上祭奠。

思考：《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國心的濃烈，那這首詞又表現(xiàn)在何處？ 描繪壯麗之景：長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì)

刻畫豪邁之人：肯定周瑜的關(guān)才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定的儒將形象，抒發(fā)壯志豪情。發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒?，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見妻子，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子．乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。注釋：

1、思量：想念。

2、縱使：即使

3、“塵滿面”兩句，形容年老憔悴。

4、幽夢(mèng)：夢(mèng)境隱約，故云幽夢(mèng)。

5、小軒窗：有窗的小室。

6、明月夜，短松岡：明月照耀著、長(zhǎng)著小松樹的墳山，點(diǎn)撥：

①齊讀《十年生死兩茫?！?②抒寫了作者什么樣的情感？

③這首詞顯得委婉，含蓄，細(xì)膩柔美，抒寫了作者的兒女情。

3、一句話概括蘇軾形象

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人； 他是一位內(nèi)柔外剛的人；他是一位真正的男子漢；他是一個(gè)兒女私情與家國兼顧的矛盾體；他是一位有血有肉的平常人。??

七、總結(jié)課堂

是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度，有著一腔報(bào)國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。

八、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、比較這首詞與《破陣子· 為陳同甫賦壯詞以寄之》的異同 板書設(shè)計(jì)： 江城子 密州出獵 蘇軾

牽黃擎蒼：姿態(tài) 信心：親射虎 錦帽貂裘：著裝 狂 忠心：遣馮唐 傾城千騎：行為 決心：射天狼

古詩詞有效教學(xué)——朗讀

唐詩宋詞，語言凝練，韻律優(yōu)美，情感深沉。然而，初中的學(xué)生卻由于缺乏生活體驗(yàn)，更不會(huì)知人論世，不能很好地體會(huì)詩詞中的深沉情感。如何有效地開展古詩詞教學(xué)一成為語文教師面對(duì)的一個(gè)問題，張基石老師認(rèn)為應(yīng)該“以讀來促品，以品來達(dá)悟?！蔽矣X得朗讀肯定是一個(gè)比較有效的詩詞教學(xué)方式?！督亲印っ苤莩霁C》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的第一篇。政治上，蘇軾因反對(duì)王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請(qǐng)求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，飽嘗艱辛。但他生性豁達(dá)樂觀，才華橫溢，平生就有報(bào)國立功的信念，到密州上任的第二年．當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境．作為一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，他不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場(chǎng)，為國效力．他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞．詞人在上闕生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闕刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來有效地欣賞詞的韻味，感受詞人的豪情壯志和立功報(bào)國的愿望是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生讀題、讀人、讀文，爭(zhēng)取讀通，讀懂，讀透。

讀題，即讀懂標(biāo)題，標(biāo)題是詩詞內(nèi)涵的第一表現(xiàn)，詩歌的標(biāo)題往往富含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息，因此，認(rèn)真研讀詩詞的題目，往往能得到有關(guān)詩詞內(nèi)涵和情感的暗示。比如讀這首詞的標(biāo)題《江城子·密州出獵》，首先要把詞牌名和題目區(qū)分開來，其次要讀出事件和地點(diǎn)，第三，要讀出“出獵”與“打獵” 之別，這樣才能為下面理解作者的情感和詞的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。

讀人，“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。了解作者的經(jīng)歷、心態(tài)以及創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)作品內(nèi)容的理解和把握，而詩人的身世、境遇、抱負(fù)、人生觀及所處的時(shí)代，往往決定了詞作的情感和內(nèi)涵。如這首詞，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境，以及他氣勢(shì)磅礴詞風(fēng)，和壯志未酬又不乏樂觀曠達(dá)的胸襟；才會(huì)明白“何日遣馮唐”的內(nèi)涵，才能理解作者“射天狼”的豪情。就更便于他們準(zhǔn)確地分析、把握詞作的感情。

讀文，理解文章，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，因此，我把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：讀通，讀懂，讀透。

讀通，掃清詞中出現(xiàn)的文字障礙，辨析多音字，這樣才能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行朗讀。并為下面的理解打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生自己輕聲地讀，注意找出自己覺得比較難或者不確定的字音，學(xué)生普遍會(huì)找到兩個(gè)多音字：發(fā)（f?。ⅡT(jì)。然后，通過詞性分析，明確讀音，再聯(lián)系之前所學(xué)，使學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流暢地齊讀，初步感知文本。讀懂，疏通理解詞意，為探究詞作內(nèi)涵做準(zhǔn)備。我安排學(xué)生先自己結(jié)合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號(hào)，然后在班上提出，共同探討解決。學(xué)生們出聲讀課文，結(jié)合書下注釋，同桌間交流對(duì)自己對(duì)內(nèi)容的理解，不理解的詞句做好標(biāo)記，提出問題進(jìn)行解決。比如，學(xué)生提出“聊”的意思，應(yīng)理解為“勉強(qiáng)、姑且”，同時(shí)就了解了作者的豪氣，“為報(bào)”是“為了報(bào)答”還是“替我通報(bào)”，到底是作者還是將士們“錦帽貂裘”，學(xué)生表達(dá)了不同的看法，最終，我們根據(jù)詞要表達(dá)的豪情，明確了正確的理解。在理解詞意的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步感受到場(chǎng)面的壯觀，語言的氣勢(shì)，因此再次朗讀時(shí)，效果要好得多。

讀透，古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。這首詞中最能體現(xiàn)豪情的是一個(gè)“狂”字，如何讓學(xué)生能深刻理解此人的狂放狀態(tài)和意氣風(fēng)發(fā)的豪情，我組織學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上從詞中找出體現(xiàn)豪情的語句，并說一說自己的理解，學(xué)生通過自己的朗讀和領(lǐng)悟，逐步體會(huì)到了作者的豪邁之意及其建功立業(yè)、報(bào)效國家的壯志豪情，再讀一讀，就更能讀出豪情，讀出氣勢(shì)。

常言道：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)更指出：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，細(xì)讀古詩詞，找準(zhǔn)切入點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中感，這是提高古詩文有效教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，讀出韻味，誦讀出精神，讀出語感、情感、美感和好感，這些更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)河落日

乙卯正月二十日夜記夢(mèng)

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

一．教學(xué)目標(biāo)：

真情出質(zhì)文，體會(huì)文章表達(dá)的藝術(shù)。

文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤(rùn)心靈的綠洲。

二．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（營造氛圍，體會(huì)情感。）

著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代，你是不是會(huì)嫁給他？方方回答：當(dāng)然，只要蘇東坡肯娶我?？梢娞K軾在女孩子心目中還是很有市場(chǎng)的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象？結(jié)合學(xué)過的詩句回答。

（課件）

（豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默）

今天來體會(huì)蘇軾性格中的另一面——多情。

先講一個(gè)故事。(課件)

公元1055年，一對(duì)新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對(duì)新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對(duì)蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ??！睎|坡聽了高興地說：“此乃詩家語也?！蓖醺ベt淑端莊，曾對(duì)蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識(shí)見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對(duì)詩人無疑是一個(gè)沉重的打擊。

公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢(mèng)見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。

（二）教師范讀。

（三）學(xué)生讀。

（激發(fā)情感。）

（四）課文分析

寫“夢(mèng)”，上闋是寫夢(mèng)嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。

不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。

“十年生死兩茫茫。”平心而論，十年不短，也不算太長(zhǎng)。對(duì)作者來說長(zhǎng)不長(zhǎng)？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對(duì)人間世是茫然無知了，而活的對(duì)逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）

“茫茫”看不清楚？為何看不清？

（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）

有人說，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請(qǐng)同學(xué)思考這些問題。（課件）

1．“不思量，自難忘” 可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎？

“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”?！安凰剂?，自難忘”，寫生者對(duì)死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識(shí)的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識(shí)的思念，所謂“此情無計(jì)可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。

2．作者說自己“塵”，而其時(shí)不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）

這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭(zhēng)愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了?！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

下闋首五句為第一個(gè)層次。請(qǐng)以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細(xì)膩逼真越好。

（學(xué)生活動(dòng)）

還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂?duì)繅?mèng)縈的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對(duì)鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。

（學(xué)生活動(dòng)）還是“相顧無言”好。為什么？

夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會(huì)讀出對(duì)方的關(guān)切、愛撫。

下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢(mèng)境情狀，就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢(mèng)啊，了無痕跡的春夢(mèng)啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn)，站成兩尊塑像。然而，只是夢(mèng)啊。

板書：夢(mèng)

夢(mèng)醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？

“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

且慢，明月是象征團(tuán)圓與祝福的?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦?？“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。

“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對(duì)妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。

俗話說“日有所思，夜有所夢(mèng)”，也只有在現(xiàn)實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會(huì)張開了“夢(mèng)”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯?。有哪些?mèng)？表現(xiàn)了什么？

李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來”

可以斥責(zé)他們白日做夢(mèng)。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？

回到蘇軾。一個(gè)達(dá)觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長(zhǎng)嘯”追隨他“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，你們能夠接受一個(gè)兒女情長(zhǎng)的蘇軾嗎？

（學(xué)生活動(dòng)）

陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。

齊讀

問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗(yàn)嗎？

（學(xué)生活動(dòng)）

不是為了讓我們心情沉重，而是因?yàn)樘噍p浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動(dòng)。“雨后的 青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們?cè)谝院蟮臍q月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡”

第五篇：蘇軾教案

走進(jìn)蘇軾

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境

2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

學(xué)習(xí)過程：

溫故知新

《念奴嬌赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時(shí)多少豪杰.遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

教師過渡：好一首大江東去，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯將相，才子佳人，卻淘不盡蘇東坡那橫空出世般的亙古豪情，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位特立獨(dú)行的曠世奇才，帶著滿腔熱情開始我們的豪放之旅，一起來見證蘇軾豁達(dá)的人生體驗(yàn)，激進(jìn)的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)，（教師出示課件）誦讀：——通過賞析《密州出獵》《定**》兩首詞來感悟東坡風(fēng)骨。學(xué)生解釋風(fēng)骨，教師評(píng)價(jià)：非常好，風(fēng)骨不光指蘇軾詞的特點(diǎn)，更多的是蘇軾的人格魅力，我們要通過感悟蘇軾的人格魅力來指導(dǎo)我們的實(shí)踐。

上節(jié)課我們通過學(xué)案了解了蘇軾的生平，并且根據(jù)三級(jí)達(dá)標(biāo)層次預(yù)習(xí)了《密州出獵》《定**》，（教師出示課件）預(yù)習(xí)成果展示：

A級(jí)（誦讀）層次：有感情的背誦，準(zhǔn)確的默寫。B級(jí)（鑒賞）層次：再現(xiàn)畫面、鑒賞手法、深品情感。C級(jí)（評(píng)價(jià)）層次：選準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行探究評(píng)價(jià)。

下面跟往常一樣進(jìn)行我們的預(yù)習(xí)成果展示。（教師出示課件學(xué)習(xí)活動(dòng)一）

溫馨提示：借助交流，完善自己學(xué)習(xí)成果。進(jìn)一步提升自己對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)自己的審美感知，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

好，先請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀一遍。（生朗讀，生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)：字音準(zhǔn)確，節(jié)奏鮮明，感情充沛。生齊讀《密州出獵》）

下面給大家5分鐘的時(shí)間，小組交流自己的預(yù)習(xí)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面請(qǐng)同學(xué)交流自己的預(yù)習(xí)成果：

我賞析的是——我依據(jù)的詩句是——我的看法是——。我評(píng)價(jià)的是——，我認(rèn)為——，我的依據(jù)是——

生展示，生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，全班學(xué)生做好記錄。我們先來交流《密州出獵》：

教師過渡：這首詞是蘇軾豪放詞的開山之作。對(duì)于蘇軾，沉痛是豪放的奠基石，東坡一生多遭磨難挫折，仕途幾經(jīng)沉浮。宋神宗元豐三年（1080年），蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州，由此，蘇軾的生命才發(fā)生了質(zhì)的飛躍，才真正成為蘇東坡，下面我們一起賞析他的另外一首豪放詞《定**》，齊讀一遍，然后生展示，生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，全班學(xué)生做好記錄。

教師總結(jié)過渡：這場(chǎng)雨是蘇軾一生中一場(chǎng)溫暖的經(jīng)歷。人生不經(jīng)幾番風(fēng)雨，便難徹悟。通過剛才的預(yù)習(xí)成果展示，我們了解到此時(shí)蘇軾性格已不單單是狂放不羈所能概括的了的，他性格中更多的是多了一份灑脫與曠達(dá)。在預(yù)習(xí)的過程中有同學(xué)提出了以下問題，我們一起來解決一下，幫助我們更好的來了解東坡風(fēng)骨。

（教師出示課件學(xué)習(xí)活動(dòng)二）溫馨提示：

在質(zhì)疑探究中，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。尊重他人的成果，并能集思廣益，培養(yǎng)探究能力和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。

1、兩首詞當(dāng)中都出現(xiàn)了“何妨”，這兩個(gè)“何妨”有區(qū)別嗎？

內(nèi)容和感情的不同。仔細(xì)揣摩一下兩個(gè)何妨的意思有區(qū)別，一個(gè)是沒有什么妨礙，一個(gè)是為什么不？《密州出獵》中的何妨盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系！以“老”襯“狂”，借出獵表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色，表達(dá)自己強(qiáng)國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情?！抖?*》中的 “何妨”似在勸別人，實(shí)際是在勸自己：這樣的小風(fēng)小雨又算得了什么呢，它不但不值得逃避，反而可以讓人好好地享受一下，吟誦詩文，慢慢行走。真是不一樣的襟懷，不一樣的感受??！不是經(jīng)歷大風(fēng)大雨，焉能如此？由此可見蘇軾的曠達(dá)。

2、《密州出獵》的感情僅僅是狂放嗎？

聯(lián)系作者身世，詩中關(guān)鍵詞和典故來理解。還有一種不得志的激憤。密州時(shí)期，他的生活依舊是寂寞和失意的，郁積既久，噴發(fā)愈烈，遇事而作，如挾海上風(fēng)濤之氣。“老夫聊發(fā)少年狂”總括了自我形象所獨(dú)具的精神面貌，表達(dá)了作者的豪壯感情，又蘊(yùn)涵了作者內(nèi)心的矛盾、苦悶。還有他所運(yùn)用的典故，都能體現(xiàn)這種復(fù)雜感情。

3、“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕！”如何理解“誰怕”？ “竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕！”有的版本是問號(hào)，這是個(gè)反問句，“誰怕”？我不怕自然界中的風(fēng)雨，我也不怕人生中的風(fēng)雨，這是對(duì)荒唐世界的嘲笑，也是對(duì)以后艱苦環(huán)境的一聲擲地有聲的吶喊！一蓑一笠，平生快哉！該是怎樣的一份從容?。?/p>

4、《定**》中的“歸去”如何理解？

從蘇軾和陶淵明歸的結(jié)果上來看顯然是不同的。在蘇軾現(xiàn)存的360多首詞中歸字出現(xiàn)了一百多次，李澤厚先生說蘇軾表達(dá)出來的歸，既不是對(duì)政治的逃避，也不是對(duì)社會(huì)的退隱，他的歸比任何口頭或事實(shí)上的退隱更深刻，更沉重，他是在用出世的心情去做入世的事情。和陶潛的刻意不同，蘇軾的從容是隨意的，一切都是面對(duì)煙雨人生后從容回眸。“歸去”，是挑戰(zhàn)，是新的選擇，更是從容的態(tài)度。

5、“也無風(fēng)雨也無晴”如何來理解“也無晴”？

?風(fēng)雨?和?晴?指的是什么？?風(fēng)雨?是打擊，是一種不幸；?晴?是溫暖，是幸。?也無風(fēng)雨也無晴?的意思是，無論打擊和不幸也好，無論是溫暖和幸福也好，對(duì)他的心都沒有干擾，都不能轉(zhuǎn)移和改變他。在他的心中，既沒有風(fēng)雨，也沒有晴天。就是說，他現(xiàn)在已經(jīng)超脫于風(fēng)雨陰晴之上了。此時(shí)的蘇軾是一個(gè)大智者，他已經(jīng)不只是通觀，而且有了一種超然的曠觀。這讓我想起了一句話，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

教師過渡：經(jīng)過成果展示和質(zhì)疑探究，大家對(duì)蘇軾的這兩首次詞已經(jīng)有所把握，請(qǐng)大家自由朗讀，思考：蘇軾詞的特點(diǎn)是什么呢？

蘇東坡詞的特點(diǎn)：豪放，具體表現(xiàn)在內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。形式上：題材的豪放（以小見大，國家危亡，人生體驗(yàn)）表述方式的豪放（以議論入詞，表達(dá)方式上的記敘議論抒情相結(jié)合，）內(nèi)容上：人物形象的豪放（外在形象和內(nèi)在思想）

曠達(dá)的人生哲理(這是蘇軾豪放詞的根基)教師過渡：（出示課件）王國維認(rèn)為中國最偉大的四個(gè)詩人是：屈原、陶潛、杜甫和蘇軾：“三代以下詩人，無過屈子、淵明、子美、子瞻者。此四子者，若無文學(xué)之天才，其人格亦自足千古?！保ā段膶W(xué)小言》六）

四偉人中，每人所代表的時(shí)代與思想又有所不同。如果說，屈原和杜甫表現(xiàn)了儒家的忠君、愛民、“致君堯舜”等進(jìn)取的觀念，蘇軾的人生觀念，則提供了如何使儒家的進(jìn)取與佛老的退避批判地結(jié)合統(tǒng)一的范例；如果說，陶潛是封建社會(huì)前期的產(chǎn)物，提供了以歸隱批判現(xiàn)實(shí)的方式，蘇軾則是封建社會(huì)后期的投影，提供了比歸隱更高一層次的批判現(xiàn)實(shí)的道路。既用出世的心情去做入世的事情，這樣的內(nèi)心才不會(huì)痛苦。昔年東都一試名動(dòng)朝野，策論天下而成一代鴻儒，十幾年的宦海煙塵與翻轉(zhuǎn)，尊崇與嫉妒的背后，我們看到了一個(gè)全新的蘇軾！不見了鴻儒往來和琴瑟相和，黃州那一片寂寞的山水因?yàn)樘K軾而變得靈透俊秀，一切的苦難不因生活的窘迫而變得苦澀，一切還原了世俗生活中難以擁有的從容。從容中天地朗闊、風(fēng)生水起，從容中淋漓痛快，蘇子以昂揚(yáng)從容之態(tài)站立于中國文學(xué)史中。那么下面請(qǐng)一位同學(xué)用幾個(gè)詞來概括東坡風(fēng)骨：

蘇東坡的風(fēng)骨，用幾個(gè)詞概括：豪放、曠達(dá)，超然，淡定

在賞析蘇東坡兩首詞之后，請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的把這兩首詞美讀一遍。

教師過渡：中華幾千年的文明史中，名垂青史的文人多如牛毛，被后人格外喜歡的詩人亦不計(jì)其數(shù)。但往往詩文作得好，可人并不可愛；人品相當(dāng)不錯(cuò)的，詩文卻不過爾爾。而像蘇東坡這樣詩文書畫和人品都趨于完美都富于魅力者實(shí)在是鳳毛麟角。蘇東坡讓無數(shù)后人崇敬和偏愛，除了他的才華蓋世，還因?yàn)樗募戎腔塾秩屎?，既曠達(dá)又幽默，既儒雅又豪放，既富于正義又富于情感的天性所致。我個(gè)人比較喜歡蘇東坡，喜歡他那大氣而豪放的詩詞，更嘆服于他的回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴的生活觀。如果讓我打個(gè)比方的話，我覺得蘇東坡像向日葵，一株隨太陽回繞的花，在陽光下閃耀著凄艷的色彩與火熱的激情，正如蘇東坡，山頭斜照卻相迎，瘋狂的向著太陽，堅(jiān)定地迎著希望，點(diǎn)亮這世界最熱烈的光芒，是文學(xué)藝術(shù)的寵兒，是仕途的棄子，瘋狂執(zhí)著的不是他的身體，而是獻(xiàn)給理想而追求的靈魂。我想在學(xué)完這兩首詞以后，你們跟老師一樣，也有自己的感悟，請(qǐng)完成寫作提升（100字左右）：教師出示課件學(xué)習(xí)活動(dòng)三溫馨提示：在寫作提升中，深悟其詞作的豐富內(nèi)涵，思考人生的真諦，提升自己的審美創(chuàng)造力！

我心中的蘇軾，如果讓我選擇一種物象（大海，酒，太陽，水，山，茶，月，駱駝，白楊，向日葵??），我會(huì)選擇——，因?yàn)椤?/p>

10分鐘以后當(dāng)堂交流，學(xué)生有整理，有記錄。教師結(jié)語：??

作業(yè)：結(jié)合自己對(duì)蘇軾的理解以及課上的交流選擇5個(gè)物象來形容我心目中的蘇軾。

形式如“如果讓我選擇一種植物，我會(huì)選擇向日葵，因?yàn)椤绻屛疫x擇一種動(dòng)物，我會(huì)選擇駱駝，因?yàn)椤睂懸欢闻疟龋簧儆?00字。拓展閱讀

《文赤壁》

《蘇東坡突圍》

《蘇東坡傳》序