第一篇：劉冬平珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)

1、正確認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)空，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感；理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的涵義。

2、創(chuàng)造美好境界，爭(zhēng)取做到人和動(dòng)物，人與人的和諧相處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的涵義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；

2、瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。

五、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

六、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣：

1、出示關(guān)于鳥(niǎo)的圖片以及播放錄音

2、釋題。（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。（板書：珍珠鳥(niǎo)）齊讀課題。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀文本

1、出示閱讀要求

讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)

三、細(xì)讀文本、悟情審美

1．觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)你的感受： 出示文本所展示的畫面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。

2．切入重點(diǎn)：

快速默讀課文，找出文中最令你驚奇的地方

指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？

3．回歸重點(diǎn)：

引讀最后一段（隨機(jī)板書：信賴），隨機(jī)理解信賴。

四、研讀文本、悟情明理

1．看圖質(zhì)疑：

可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問(wèn)？

回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？

2．規(guī)范要求：

明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢？

（大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、??）

規(guī)范要求：

（1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3．合作學(xué)習(xí)：

教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。4．交流體驗(yàn)： 點(diǎn)撥重點(diǎn)：

問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的？

學(xué)生匯報(bào)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴“我”了。問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受??（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

（板書：美好的境界）

五、閱讀鏈接

六、立足文本、拓展延伸

拓展練筆：用一句話寫出你的感受

其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

4．升華主題：

這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！

教學(xué)反思：

這篇課文是采用賞析品味的方式來(lái)講解的，通過(guò)賞析精彩語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)中心，揭示主題。

一、初讀課文，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)

首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀后，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美好境界

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

讓學(xué)生從課文中找出自己喜歡的、能表達(dá)作者喜愛(ài)之情的句子，在小組之內(nèi)討論交流，而后每組派一個(gè)代表在班級(jí)內(nèi)依次交流自己的句子，組與組之間不能重復(fù)。

三、研讀課文，感受人鳥(niǎo)之情 通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)： 小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。

鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到?我?的杯子上喝茶”，“啄?我?的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

第二篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》（第一課時(shí)）

廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)；知道人與動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物，從而做到人與動(dòng)物間應(yīng)和睦相處。

創(chuàng)新目標(biāo)：從課文中先取一個(gè)最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、課前準(zhǔn)備：大家喜歡小動(dòng)物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動(dòng)物之間發(fā)生的一些趣事嗎？

2、談話引入：本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章都與動(dòng)物有關(guān)，我們知道，動(dòng)物是人類的朋友，它們給我們的生活帶來(lái)色彩和情趣，曾經(jīng)有一首歌叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，寫的是一位女大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩(shī)當(dāng)中也有很多與動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句：“千山鳥(niǎo)飛絕”、“處處聞啼鳥(niǎo)”、“但愛(ài)鱸魚美”等等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》[出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫]，看看作者與珍珠鳥(niǎo)是如何和睦相處的。（板書課題）

（齊讀課題）誰(shuí)知道珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)兒？（相機(jī)板書：害怕人的鳥(niǎo)）[1`]

3、導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。（你可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧?。3`] 14、師：讀了這篇課文，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)難讀，給同學(xué)提個(gè)醒。[1`]

5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么？[2`]

2014-3-86、作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么？請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。[2`]

1）出示中心句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

2）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰(shuí)與誰(shuí)互相信賴？

7、作者與珍珠鳥(niǎo)互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)這一自然段。[出示第14自然段]

8、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)？大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？你覺(jué)得該怎么讀？[3`]

9、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)原本是一種害怕人的鳥(niǎo)，到最后竟安然地睡在作者的肩頭上（板書：它扒在我的肩頭上睡著了），完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?jiàn)，作者和鳥(niǎo)之間的信賴達(dá)到了何種程度!那作者與珍珠鳥(niǎo)是否一開(kāi)始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來(lái)的？這是我們這節(jié)課重點(diǎn)要研究的問(wèn)題。

10、小組合作研究學(xué)習(xí)

1）專題：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

2）步驟：A快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫出“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句；

B從珍珠鳥(niǎo)的變化中你能體會(huì)到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感受。

11、全班交流

1）過(guò)渡：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀后的收獲。

2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀句子

（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀感悟第11、12小節(jié)）

A、語(yǔ)段一——第3自然段B、語(yǔ)段二——第5自然段

C、語(yǔ)段三——第6自然段D、語(yǔ)段四——第8-9自然段 E、語(yǔ)段五——第11自然段F、語(yǔ)段六——第12自然段

3）聽(tīng)了別人的發(fā)言，你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？

12、（出示插圖）多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)啊！請(qǐng)看屏幕，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)心里話。如果你是作者你會(huì)對(duì)人2 們說(shuō)什么？如果你是小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？[同桌互說(shuō)，配樂(lè)表演]

13、過(guò)渡：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師感受很深。大家不僅了解課文內(nèi)容，還能體會(huì)到作者表達(dá)的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學(xué)習(xí)剛才老師發(fā)給大家的一篇課外閱讀呢？

14、課外拓展閱讀

請(qǐng)大家快速默讀《自由與生命》待會(huì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后感受。

15、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。[出示中心句]

16、小結(jié)

我們的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

17、推薦課外閱讀作品

1）鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》

2）《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《小學(xué)生必讀名家名篇》

18、作業(yè)

1）搜集與鳥(niǎo)兒有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)。

2）從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來(lái)。

板書：

珍珠鳥(niǎo)

竟扒在??睡著了

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

第三篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥(niǎo)----珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，從而說(shuō)明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。下面是小編收集整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>

（1）（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

（2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。板書課題：16珍珠鳥(niǎo)（4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。（5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。二、翻開(kāi)書，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？

1、學(xué)生讀一讀然后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？

2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的體會(huì)。

師：請(qǐng)大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機(jī)出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。

三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴的呢？然后小組合作交流一下。

四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問(wèn)題；

自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題

1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

2、這些變化是怎么來(lái)的？

3、從哪里體現(xiàn)了“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！笔鞘裁匆馑?？（課結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）

五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。

師引言問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴的？（也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。）

出示句子：

1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。（學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)，然后老師問(wèn)學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對(duì)待它的？出示動(dòng)畫在課件。）

師引言：正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的寬容和愛(ài)護(hù)，小鳥(niǎo)的膽子漸漸大起來(lái)了，接著看它又會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)。）出示：

2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

3、我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥(niǎo)和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥(niǎo)對(duì)話。)

教師引言：就這樣小鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了，看看，小鳥(niǎo)還會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師出示句子：

4、有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì)想到什么？）

六、回歸中心，升華情感。

1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背鍪菊n件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機(jī)出示書中插圖）。

師引言：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和尊重，才換來(lái)了鳥(niǎo)兒對(duì)人的信賴。（出示課件幫助學(xué)生理解。）

2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

七．作業(yè)。

1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。

要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。

2、也可以仿寫一句話，把你對(duì)信賴的感悟?qū)懗鰜?lái)。

信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（）。

3、板書：

16．珍珠鳥(niǎo)——

怕人——親近人——信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

第四篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位鳥(niǎo)兒朋友，看黑板，大家一起讀讀它的特點(diǎn)： 屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生：齊讀。

師：大家知道它是誰(shuí)嗎？ 生：珍珠鳥(niǎo)

師：看來(lái)大家都預(yù)習(xí)過(guò)了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥(niǎo)》。（板書課題 《珍珠鳥(niǎo)》）生跟隨老師書空。來(lái)，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥(niǎo)。

1.師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子和課文。邊讀邊想，課文主要寫了些什么？ 生：自由讀課文。

2.師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順?？?，老師這里有三個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？

生：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。生：那雛兒從畫框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？ 生：“雛兒”

師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題，大家讀出來(lái)了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。師：第三個(gè)句子。

生：珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

師：有問(wèn)題嗎？

生：他把眼瞼讀成了眼臉。

3.師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

生：課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo)，然后她生了個(gè)雛兒，然后他們非常友好。

4.師：說(shuō)得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥(niǎo)成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動(dòng)啊。師：可是有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。從這一段我們能知道珍珠鳥(niǎo)對(duì)人用一個(gè)字形容是“怕”。（板書：怕）那同學(xué)們?cè)賮?lái)看課本70頁(yè)的插圖，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者和小鳥(niǎo)的關(guān)系。生：珍珠鳥(niǎo)完全對(duì)作者信賴了。師：這個(gè)詞語(yǔ)用的好，（板書

信賴）

5.師：咦，這膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)此時(shí)確如此信賴我，是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3-6自然段，找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？

我為珍珠鳥(niǎo)做了什么，用——畫出。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)，用----------畫出。生：自由讀課文，思考問(wèn)題。

師：大聲的交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真的聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？

生：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，(它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。)1

我們看出來(lái)了，小鳥(niǎo)原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。師：我還做了什么，能得到大鳥(niǎo)的信賴呢？ 生：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，（它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。)我猜到，是它們有了雛兒。

師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。它們還做了什么呢？

生：我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。（過(guò)不了多久，突然又一個(gè)更小的腦袋從葉間露出來(lái)??）

師：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)怕人，所以作者做的最多的就是不驚動(dòng)、不打擾。

6.師：從表格中我們知道有新的成員加入了，雛兒的出生，你覺(jué)得作者什么心情？從課文中哪里能感受到？

生：?jiǎn)?，雛兒！作者還親切的稱它為小家伙。

7.師：作者真的是很喜歡這小家伙啊，還用文字給它畫了一張相，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀

師：從作者的描述中，你覺(jué)得這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？ 生：可愛(ài)、活潑、漂亮??

師：讓我們把這小家伙的可愛(ài)、活潑讀出來(lái)吧。你來(lái)讀 生：讀

8.師：大鳥(niǎo)信賴我了才安心在這里生兒育女，得到大鳥(niǎo)的信賴，都是因?yàn)槲医o予了大鳥(niǎo)悉心的照顧。大鳥(niǎo)信賴我了，可愛(ài)的小鳥(niǎo)信賴我沒(méi)，誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

9.師：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？我們一起來(lái)做個(gè)游戲，現(xiàn)在你們就來(lái)當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥(niǎo)”，我們一起去作者的書房看看。

師：有沒(méi)有誰(shuí)站起來(lái)，當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙

生：起先，我起先，只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。

師：“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。

師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽(tīng)話的小家伙，誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)？ 生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

師：老師想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)小家伙的感覺(jué)怎么樣？ 生：我覺(jué)得作者沒(méi)有傷害我，很自在

師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你的膽子越來(lái)越大了。那從你玩耍地點(diǎn)的改變，你發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)作者有什么變化？ 生：漸漸親近作者了 師：誰(shuí)繼續(xù)讀。

生：主人不動(dòng)聲色地寫，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，我也不怕，反而友 2

好地啄兩下他的手指。

師：他用手撫摸你時(shí)。你感覺(jué)怎樣？ 生：很舒服。

師：小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，給主人帶來(lái)了快樂(lè)。

生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

師：還有同學(xué)想讀這一段，我們來(lái)幫助他，把這段讀得更有情味些。生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？ 生：因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。

師：是啊，日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和“我”成了非常親密的好朋友！終于有一天，這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。

生：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 師：作者看小珍珠鳥(niǎo)的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛(ài)意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥(niǎo)驚醒了。生：在讀??

師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：（板書 美好的境界。）

我照顧珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？ 生：馮驥才。

師：在哪兒找到的？ 生：68頁(yè)下面。

師：68頁(yè)下面有一行小字，讀書注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。生：同桌交流。

師：你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里？

生：我覺(jué)得作者寫得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣

生：作者把珍珠鳥(niǎo)的淘氣、珍珠鳥(niǎo)的膽小寫了出來(lái)，最后，珍珠鳥(niǎo)終于信賴了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫了出來(lái)，我覺(jué)得不像是在養(yǎng)鳥(niǎo)，而在和鳥(niǎo)交朋友。生：作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫得非常細(xì)致。師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！蹦沁@樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀： 生：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”

師：而在《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了課文中的一句話，就是??

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活 3

中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！

師：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

第五篇：珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)

21、珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。2．練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．播放小鳥(niǎo)的叫聲，出示圖片。

這種聲音好聽(tīng)嗎？是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥(niǎo)的資料，那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿意給大家介紹一下珍珠鳥(niǎo)呢？(學(xué)習(xí)方法滲透：看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦！提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！)今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥(niǎo)，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事！（出示課題，讀課題）

2、課前預(yù)習(xí)時(shí)，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)習(xí)方法滲透：同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)?。?/p>

二、整體感知

1、快速默讀一遍全文，思考如下問(wèn)題？

（①簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)，心情怎么樣？③圈出最令你心動(dòng)的句子或段落。）（點(diǎn)名回答）

（看來(lái)，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。）2.我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥(niǎo)，可就是這樣一種怕人的鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，俗話說(shuō)“本性難移”，自然“鳥(niǎo)性難移”，從怕人到膽大，怎么會(huì)有這么大的變化呢？（點(diǎn)名回答）

3．作者是怎樣照料和呵護(hù)這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呢？（給他們布置舒適而又安全的生活環(huán)境。）

三、深入探求“信賴”

1.在“我”的照料和呵護(hù)下，三個(gè)月后，聽(tīng)！2.快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？

3.再讀這個(gè)句子，把這種驚喜告訴大家?。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好?。?/p>

四、感悟“依賴”

1．在我們的印象中，鳥(niǎo)對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥(niǎo)竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥(niǎo)是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？

2．你能用第一人稱，從珍珠鳥(niǎo)的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過(guò)程嗎？（生讀，師可范讀）3．看圖片，談體會(huì)！

（1）我們不禁要問(wèn)：是什么原因促成了小鳥(niǎo)發(fā)生如此大的變化呢？ 請(qǐng)你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們 ②我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動(dòng)他們 ③

我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫東西 ⑥我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

（2）從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥(niǎo)的相處中，作者基本上什么也沒(méi)做呀？你們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)作者的這種舉動(dòng)呢？是作者不喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)你引用文中描寫珍珠鳥(niǎo)的句子回答?。?）小結(jié)。

師：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫中融入了自己對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，看上去作者什么也不做，其實(shí)呀，在這期中又包含著作者對(duì)小鳥(niǎo)深深的喜愛(ài)之情。習(xí)作中，我們也可以像作者這樣，把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情滲透到這些細(xì)節(jié)描寫中去！3．想象說(shuō)話。

（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？

（2）小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。（3）小結(jié)。

師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。

五、拓展延伸

（一）拓展練習(xí)

1．師：珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸晃贿@么喜歡它，關(guān)愛(ài)它的作者。其實(shí)，不僅是人與動(dòng)物之間、人與自然之間，即使我們?nèi)伺c人之間，信賴同樣能創(chuàng)造出美好的境界！讓欠在優(yōu)雅的音樂(lè)聲中，去感受更多美好的境界吧！2.師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。

（二）總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設(shè)計(jì)：