第一篇：滑輪及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)：滑輪及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：江口中學(xué)：羅 勇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解滑輪在生活中的應(yīng)用。

2、通過實(shí)驗(yàn)和觀察，了解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。

3、能用滑輪的有關(guān)知識解釋、說明、設(shè)計(jì)有關(guān)問題并進(jìn)行簡單的計(jì)算。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、實(shí)驗(yàn)觀察能力及計(jì)算理解能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)探究定滑輪、動滑輪及滑輪組的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動滑輪的拉力的求法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、滑輪組拉力與物重的關(guān)系。

2、滑輪組繩子的繞法。

四、教學(xué)方法：

直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、觀察、合作、探究、談話、講解

五、課時(shí)及內(nèi)容安排：共兩課時(shí)

第一課時(shí)：定滑輪、動滑輪及滑輪組的特點(diǎn)探究 第二課時(shí)：滑輪組拉力與物重的關(guān)系及簡單計(jì)算

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

生活中，我們看到常見的大型機(jī)械，比如挖挖機(jī)，起重機(jī)等等，它們能將幾噸，甚至幾十噸的物體吊起來，感覺不可思議？其實(shí)告訴同學(xué)們，它們?nèi)坷锩嬉粋€(gè)很重要的東西——滑輪。

二、新課教學(xué)（多媒體展示課題目：第二節(jié)：滑輪及其應(yīng)用）

1、仔細(xì)觀察升國旗的時(shí)候，旗桿桿頂上有一個(gè)什么？（滑輪）、滑輪的概念

（一）定滑輪

1、定滑輪概念

2、旗向上運(yùn)動，拉力應(yīng)向上拉，可是繩子卻是向下拉，它改變了什么（拉力的方向），是誰改變的？（定滑輪）

3、定滑輪省力嗎？

實(shí)驗(yàn)探究：按課本10-14圖的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 抽兩名同學(xué)合作探究演示：

1用測力計(jì)測出兩個(gè)鉤碼的重力。○2用測力計(jì)豎直向下勻速提升鉤碼，○另一同學(xué)觀察測力計(jì)示數(shù)并向全班同學(xué)匯報(bào)。

3用測力計(jì)斜著勻速提升鉤碼，觀察測力計(jì)示數(shù) ○4用測力計(jì)傾斜較大的角度勻速提升鉤碼，觀察測力計(jì)的示數(shù) ○5三次拉力的示數(shù)一樣嗎？使用定滑輪省力嗎？（板書：定滑輪不省力）○

3、探究定滑輪不省力的原因

1結(jié)合課本10-15圖及多媒體展示，○抽生在黑板上畫出動力臂與阻力臂。弄清動力臂與阻力臂的關(guān)系。

2學(xué)生小組討論： ○教師提示：無論怎么拉，動力臂與阻力臂都是圓的半徑，動力臂等于阻力臂。結(jié)論：定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿。

4、探究重物上升的高度和手移動的高度有何關(guān)系？ 1教師演示，學(xué)生觀察 ○2學(xué)生得出結(jié)論：物體上升多高，手移動就有多長?！?/p>

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)定滑輪的特點(diǎn)： 1不省力，○2 但能改變力的方向?！?/p>

（二）動滑輪

1、概念：輪軸和物體一起運(yùn)動的滑輪。

2、抽生在黑板上畫出動力臂與阻力臂。弄清動力臂與阻力臂的關(guān)系

3、動滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)什么樣的杠桿？（動力臂是阻力臂兩倍的杠桿）它是杠桿的的哪一類？（省力杠桿）；省多少力？（省一半的力）

4、探究動滑輪的省力情況

按圖10—16a進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（抽兩位同學(xué)合作，演示）1先測出兩個(gè)鉤碼的重力 ○2勻速拉動，讀出拉力的示數(shù) ○省了一半的力嗎？為什么比一半的力要多呢？ 3學(xué)生分小組討論原因：○1抽生回答 ○2引導(dǎo)啟發(fā)：在拉鉤碼時(shí)，也把誰一起拉起來了？（滑輪）○；實(shí)際是是拉鉤碼與動滑輪的總重。

3測出動滑輪重力?？偟奈镏厥嵌嗌?，拉力是多少，拉力與總重的關(guān)系是：○ 4學(xué)生總結(jié)：F拉=1/2（G物+G動）○如果不考慮動滑輪的重力則拉力為：F拉=1/2G物

1省一半的力 ○2不能改變力的方向（板書）

5、學(xué)生總結(jié)出：動滑輪特點(diǎn)： ○

6、探究重物上升的高度與手上升的高度關(guān)系 1教師演示，學(xué)生觀察。○2學(xué)生總結(jié)：手上升的高度是物體上升高度的2倍 ○3思考：○定滑輪，動滑輪各有優(yōu)缺點(diǎn)，如果既要省力，又要改變拉力的方向，應(yīng)該怎么辦？引出

（三）、滑輪組認(rèn)識

1、概念

最簡單的滑輪組與稍復(fù)雜的滑輪組認(rèn)識

2、特點(diǎn)：既能省力，又能改變力的方向。（板書）

（四）、拓展延伸：給你一個(gè)定滑輪和一個(gè)動滑輪，你能組裝成一個(gè)滑輪組嗎？

1、學(xué)生設(shè)計(jì)如何連線？有幾種連法？（引導(dǎo)：可先從定滑輪開始連，也可從動滑輪處開始連，繞線不能重復(fù)）

2、分成兩組，各組抽三位同學(xué)同時(shí)組裝滑輪組，要求每組組裝的不一樣（也就是繩子的繞法不一樣）看誰組裝得快？

3、至于省多少力，以及繩子的繞法，我們第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）、當(dāng)堂測試

1、完成多媒體上的練習(xí)。

2、教師點(diǎn)評。

（六）、小結(jié)全課。（見多媒體小結(jié)）

（七）、課堂作業(yè)：課后作業(yè)1—4題

第二篇：《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概述

· “滑輪及其應(yīng)用”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書●物理》（上?？茖W(xué)技術(shù)出版社）八年級物理第十章第二節(jié)；

·“滑輪及其應(yīng)用”是初中物理“機(jī)械與人”一章的內(nèi)容，教材的目的在于怎樣讓學(xué)生通過具體的實(shí)例和親自實(shí)驗(yàn)來總結(jié)歸納出各滑輪的特點(diǎn)，所需課時(shí)為1節(jié)；

·本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的平衡條件的基礎(chǔ)上對滑輪的學(xué)習(xí)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于滑輪在生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可大大提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力?？傊竟?jié)課無論在知識的學(xué)習(xí)還是的能力的培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。本節(jié)課主要通過動手探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識什么是定滑輪、動滑輪、滑輪組，以及使用它們的好處，能說明使用它們的原理和解決使用中的一些問題。

·這節(jié)課既是對杠桿知識的延伸，又為后面學(xué)習(xí)“功”、“功率”和“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。所以，本節(jié)課在第十章中起到承上啟下的重要作用。讓學(xué)生通過動手探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪、動滑輪、滑輪組，并了解使用它們的好處，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識與技能：

1、認(rèn)識定滑輪、動滑輪，能識別生產(chǎn)、生活中常見的滑輪。

2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、工作原理及特點(diǎn)。

3、通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究了解 滑輪組工作原理及特點(diǎn)。

（二）過程與方法：

1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點(diǎn)”過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論。

2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學(xué)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過了解滑輪與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處存在物理。

2、通過“合作使用滑輪提升鉤碼”等活動，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是靈璧中學(xué)的八年級學(xué)生，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望，有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過杠桿的物理概念和平衡條件，能利用杠桿的平衡條件解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。根據(jù)形成性評價(jià)，學(xué)生已經(jīng)了解了各種杠桿，可以進(jìn)行該節(jié)課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課應(yīng)在充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備之后進(jìn)行效果會更好。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

·探究引導(dǎo)策略：自主式與小組探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師啟發(fā)引導(dǎo)。

·自主式與小組探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍?！で榫皠?chuàng)設(shè)策略：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，要充分鍛煉學(xué)生自主探索、合作交流的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下主動地，積極地探究，用自己的實(shí)踐去親自感悟、獲取知識。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

·滬科版新課標(biāo)教材八年級全一冊。

·實(shí)驗(yàn)器材：十五組：單雙滑輪各一組、彈簧測力計(jì)、鉤碼一盒、鐵架臺、刻度尺、細(xì)線等。

·專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件。

·多媒體教室（教學(xué)一號樓，二樓南頭多媒體教室）。

六、教學(xué)過程

（一）．復(fù)習(xí)引入

1、什么叫杠桿？

2、杠桿平衡的條件是什么？

3、杠桿一定是直的嗎？

我們的祖先在很早就發(fā)明出許多簡單機(jī)械，出杠桿外，還有滑輪、輪軸、轆轤等，今天我們將學(xué)習(xí)滑輪及其應(yīng)用。

（二）．新課教學(xué)（要點(diǎn)）

1、認(rèn)識滑輪并能區(qū)分滑輪

[教師活動]講述：生活中，人們常常使用滑輪來提升重物。觀看PPT，生活中滑輪。請你觀察桌上擺放的滑輪，說出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn), 并設(shè)計(jì)方案把鉤碼提起。[學(xué)生活動] 觀察滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?？偨Y(jié)：

2（板書------滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的圓輪。）[學(xué)生探究活動]（小組合作）探究滑輪的使用方法；（體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、觀察比較）[教師活動] ①用PPT再現(xiàn)滑輪的使用

②提問：仔細(xì)觀察兩種情況下滑輪的運(yùn)動情況，比較裝置的不同之處。[師生互動]總結(jié)：

（板書）定滑輪：使用時(shí)，軸固定不動的滑輪叫做定滑輪；

動滑輪：使用時(shí)，軸隨物體一起移動的滑輪叫做動滑輪。

2、探究定滑輪的特點(diǎn)（1）[教師引導(dǎo)] 用定滑輪提升二個(gè)鉤碼，探究力的大小、力的方向、是否省距離？ [學(xué)生活動]1思考 確定方案。

（2）小組內(nèi)協(xié)作配合完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，注意觀察和記錄。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組交流，得出結(jié)論。

[教師活動]在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示，巡堂指導(dǎo)，對學(xué)生存在的一些問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)和糾正。并引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出定滑輪和動滑輪的使用特點(diǎn)。

（板書）定滑輪的使用特點(diǎn):不能省力，但可以改變用力方向。（4）、滑輪的本質(zhì) [教師活動] ①物理建模，分析滑輪的本質(zhì)

設(shè)問：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時(shí)滑輪的運(yùn)動情況）

②利用PPT動畫分析定滑輪本質(zhì)

3（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來分析并得出結(jié)論）[師生互動]總結(jié)定滑輪本質(zhì)。

（板書）定滑輪的本質(zhì)：實(shí)質(zhì)上是等臂杠桿。3探究動滑輪的特點(diǎn)（1）[教師引導(dǎo)] 用動滑輪提升二個(gè)鉤碼，探究力的大小、力的方向、是否省距離？ [學(xué)生活動]1思考 確定方案。

（2）小組內(nèi)協(xié)作配合完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，注意觀察和記錄。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組交流，得出結(jié)論。

[教師活動]在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示，巡堂指導(dǎo)，對學(xué)生存在的一些問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)和糾正。并引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出定滑輪和動滑輪的使用特點(diǎn)。

（板書）動滑輪的使用特點(diǎn): 可以省力，但不能改變用力方向。（4）、滑輪的本質(zhì) [教師活動] ①物理建模，分析滑輪的本質(zhì)

設(shè)問：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時(shí)滑輪的運(yùn)動情況）

②利用PPT動畫分析動滑輪本質(zhì)

（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來分析并得出結(jié)論）[師生互動]總結(jié)動滑輪本質(zhì)。

（板書）動滑輪的本質(zhì)：實(shí)質(zhì)上是動力臂是阻力臂的兩倍的省力的杠桿。（5）[教師活動]問題：從動滑輪的本質(zhì)來看，使用動滑輪的拉力應(yīng)該是不使用動滑輪時(shí)拉力的一半，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果似乎并非如此，只是將近物體重力的一半。你認(rèn)為這可能是什么原因呢？

[學(xué)生活動]討論并回答

[師生互動]總結(jié)：①動滑輪本身也有重力，使用動滑輪提升重物，所用拉力是滑輪與物體總重的一半。②使用動滑輪省力一半只是一種理想狀態(tài)。（6）[教師活動]引導(dǎo)學(xué)生對定滑輪和動滑輪比較，利用PPT畫圖分析。4，探究滑輪組的特點(diǎn)（初步掌握）（1）[教師引導(dǎo)]設(shè)計(jì)使用滑輪組的意義 組裝兩個(gè)單滑輪構(gòu)成的滑輪組提升二個(gè)鉤碼。

（2）利用PPT動畫分析，力的大小F和G的關(guān)系、距離S和h的關(guān)系。（3）小組交流，得出結(jié)論。

（板書）滑輪組的使用特點(diǎn): F＝1/nG S=nh(4)動畫播放使用定滑輪、動滑輪和滑輪組的區(qū)別，體會它們的特點(diǎn)。

（三）課堂小結(jié)和練習(xí)1，小結(jié)

用自己的語言總結(jié)本節(jié)課收獲，（注意引導(dǎo)從兩個(gè)方面知識和實(shí)驗(yàn)）2，練習(xí)和作業(yè)

（甲乙完成作業(yè)）

1、下圖1，重為30 N的物體B在水平拉力作用

下沿水平面做勻速直線運(yùn)動，測力計(jì)示數(shù)為6 N，若不計(jì)摩擦，F(xiàn)= N，物 體B受到地面的阻力f= N。

2、如下圖2所示，在不計(jì)摩擦和動滑輪重的情況下，要將重物G用動 滑輪勻速提起，拉力F、為()A.G B.G/2 C.2G D.不能確定

（丙丁完成作業(yè)）

3、定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)（）杠桿，使用時(shí)（）力，可以改變（）的方向；動滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)（）的杠桿，使用時(shí)可以（）力，但不能改變（）的方向

4、如下圖3所示用動滑輪提起一水桶，已知桶及水共重250N，如要把水桶提高2m人需要用多大力?繩自由端應(yīng)移動多大距離?(不計(jì)動滑輪重及繩與輪間的摩擦)

（小組共同完成）

一輛汽車陷入泥濘之中，請你根據(jù)圖中裝置，運(yùn)用學(xué)過的知識，用最小的力將它拉出來，試畫出滑輪組的繞法。已知車重

6×10

N，地面的阻力為車重的1/4，如果不計(jì)滑輪重、繩重及摩擦，則需要的拉力至少多大？

七、教學(xué)反思

第三篇：《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滑輪及其應(yīng)用》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識定滑輪、動滑輪，知道使用定滑輪和動滑輪施加力的特點(diǎn)；（2）知道滑輪組的作用和特點(diǎn)，能根據(jù)具體要求使用和組裝滑輪組。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點(diǎn)”過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論；

（2）通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建立物理模型的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過了解滑輪的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用；

（2）通過探究活動，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）在科學(xué)探究過程中理解定滑輪、動滑輪以及滑輪組的作用和特點(diǎn)；

（2）理解滑輪的實(shí)質(zhì)是變形的杠桿，能用杠桿平衡條件分析兩種滑輪的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）對滑輪是變形杠桿的理解；

（2）組裝簡單的滑輪組并正確判斷省力情況。教學(xué)方法：

探究、對比、討論、交流、合作相結(jié)合。教學(xué)器材：

滑輪2個(gè)、鐵架臺1個(gè)、細(xì)繩若干根、鉤碼若干、彈簧測力計(jì)、米尺等。課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課引入

創(chuàng)設(shè)情境：要求用等臂杠桿來提升物體。

出現(xiàn)問題：物體被提升的高度受到限制。能否使杠桿連續(xù)下去？

解決方案：轉(zhuǎn)動就能解決問題。如果讓等臂杠桿連續(xù)轉(zhuǎn)動，想象會出現(xiàn)什么情景？ 出示滑輪，說明將等臂杠桿連續(xù)轉(zhuǎn)動，會發(fā)現(xiàn)它形成了一個(gè)圓。（為后面學(xué)習(xí)滑輪實(shí)質(zhì)是變形的杠桿作準(zhǔn)備）

二、新課教學(xué)

1、滑輪

（（1）滑輪的四個(gè)組成部分：輪、軸、框、鉤。（2）滑輪是一個(gè)周邊有槽、能繞軸轉(zhuǎn)動的小輪。

2、定滑輪和定滑輪

思 考：能否用一個(gè)滑輪來將重物提升？（通過對比的方式來了解定、動滑輪的定義和區(qū)別）演示實(shí)驗(yàn)1：把滑輪掛在鐵架臺上；在繩子的一端掛上重物；將繩子繞過滑輪；在繩子的另一端施加一個(gè)向下的拉力?！痘喖捌鋺?yīng)用》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)2：將繩子的一端固定在鐵架臺上；將繩子穿過滑輪；再把重物掛在滑輪下方；在繩子的另一端施加一個(gè)豎直向上的拉力。觀察思考：利用這兩種方法同時(shí)將重物舉高，但各有什么區(qū)別？。

觀察提出：一個(gè)滑輪會動，一個(gè)不會動。同時(shí)發(fā)現(xiàn)兩滑輪都在轉(zhuǎn)動，區(qū)別在于軸是否隨物體運(yùn)動。

（1）定滑輪和動滑輪的定義與區(qū)別：

工作過程中軸固定不動的滑輪叫做定滑輪，軸會隨物體一起運(yùn)動的滑輪叫做動滑輪。定滑輪和動滑輪的區(qū)別不是構(gòu)造不同，也不是一個(gè)不會動、一個(gè)會動，而是由工作過程中滑輪的軸是否隨著物體一起運(yùn)動來區(qū)分的。（2）定滑輪和動滑輪的工作特點(diǎn)：

①定滑輪工作特點(diǎn)：不省力，但是可以改變力的方向?！痘喖捌鋺?yīng)用》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)②定滑輪工作特點(diǎn)：省一半力，但不能改變力的方向，費(fèi)一倍距離。（S繩=2h）特別說明：使用動滑輪省一半力只是一種理想狀態(tài)。

問題：從動滑輪的工作原理來看，使用動滑輪的拉力應(yīng)該是不使用動滑輪時(shí)拉力的一半，但實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果并非如此，只是將近物體重力的一半。你認(rèn)為這可能是什么原因呢？

總結(jié)：動滑輪本身也受到重力，在使用動滑輪提升重物時(shí)，所用拉力是滑輪與物體總重的一半。

（3）定滑輪和動滑輪的工作原理：

①定滑輪工作原理：實(shí)質(zhì)是相當(dāng)一個(gè)等臂杠桿?！痘喖捌鋺?yīng)用》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)說明：此變形杠桿的支點(diǎn)在圓心處，動力臂和阻力臂均等于輪的半徑，所以定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。當(dāng)勻速提起重物時(shí)，根據(jù)杠桿平衡條件分析得出：使用定滑輪時(shí)不省力。同時(shí)發(fā)現(xiàn)沿不同方向拉繩子時(shí)，動力臂仍然等于半徑等于阻力臂。

②動滑輪工作原理：實(shí)質(zhì)是相當(dāng)一個(gè)動力臂是阻力臂兩倍的省力杠桿。

此變形杠桿的支點(diǎn)在繩子和輪接觸的地方，動力臂為輪的直徑，阻力臂為輪的半徑，所以動滑輪實(shí)質(zhì)是動力臂為阻力臂兩倍的杠桿。當(dāng)勻速提起重物時(shí)，根據(jù)杠桿平衡條件得出：使用動滑輪工作可以省一半的力。課堂總結(jié)：定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)

定滑輪能改變力的方向，但不能省力;動滑輪能省一半力，但不能改變力的方向。定滑輪實(shí)質(zhì)上是等臂杠桿，動滑輪實(shí)質(zhì)上是動力臂為阻力臂兩倍的省力杠桿

3、滑輪組

使用定滑輪不省力，但能改變力的方向，使用起來方便；使用動滑輪能省力，但不能改變力的方向。在許多情況下僅使用動滑輪或動滑輪很不方便，因此在實(shí)際情況下經(jīng)常將動滑輪與定滑輪組合起來使用，達(dá)到既省力又能改變力的方向的作用。

探究1：不同組合的滑輪組的省力情形（不考慮摩擦和動滑輪重）

只有在動滑輪由n=2或n=3股繩子承擔(dān)時(shí)，自由端的拉力為物重的二分之一或三分之一。

探究2：總結(jié)滑輪組省力情況和繩子的股數(shù)間的關(guān)系

在忽略摩擦和動滑輪重的情況下，承擔(dān)動滑輪的繩子股數(shù)為3時(shí)，拉力為物重的三分之一；承擔(dān)動滑輪的繩子股數(shù)為4時(shí)，拉力為物重的四分之一。

進(jìn)一步思考：根據(jù)以上結(jié)論，能不能總結(jié)出滑輪組省力情況和繩子的段數(shù)間有什么關(guān)系？

總結(jié)得出：在忽略摩擦和動滑輪重的情況下，若用n表示承擔(dān)動滑輪的繩子股數(shù)，則有F拉=1/nG物

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，大家學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？（由學(xué)生小結(jié)發(fā)言）

布置作業(yè)：

課本作業(yè)第3、4、5題。

第四篇：《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：趙方印

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪

二、探究定滑輪的作用 1通過實(shí)驗(yàn)來證明定滑輪不省力

提出疑問：既然定滑輪不省力為啥人們還有定滑輪為我們工作呢 大膽猜想：定滑輪雖然不省力，是不是它還有別的作用呢，2.通過升旗儀式，我們可以看出，有了定滑輪我們就可以輕松的向下拉動繩子，紅旗就會向上升起，這說明定滑輪可以改變我們有力的方向，這也可以大大方便了我們的工作。總結(jié)：定滑輪 不省力，但可以改變力的方向

三、探究動滑輪的作用

有的同學(xué)會問，固定不動的滑輪叫定滑輪，那是不是有會移動的滑輪呢？

同學(xué)們想法很好，生活和生產(chǎn)中真的有會移動的滑輪，那叫動滑輪 概念：動滑輪就是可以隨物體一起一移動的滑輪 那么動滑輪有什么作用呢

1在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

動滑輪不能改變力的方向

2用測力計(jì)研究動滑輪是否具有省力作用 動滑輪可以省力

總結(jié)：動滑輪 雖然不能改變力的方向，但可以省力

四、滑輪組

我們在生產(chǎn)生活中，人們既想省力又想改變力的方向，那么人們就把動滑輪和定滑輪巧妙的結(jié)合在一起，就組成了滑輪組?；喗M既有動滑輪的優(yōu)點(diǎn)也有定滑輪的優(yōu)點(diǎn)，也就是滑輪組既可以改變力的方向也可以省力。大大方便了我們的生產(chǎn)和生活，給人們帶來了極大的好處

五、本節(jié)課總結(jié)：定滑輪，動滑輪，滑輪組

第五篇：滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)

沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三年級物理教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一章第二節(jié) 滑輪

主備人：薛葉林 審核人:孫玉梅 日期：2014-8-20 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解滑輪的結(jié)構(gòu)，能區(qū)別定滑輪和動滑輪

2、理解滑輪的工作原理，會用這一原理進(jìn)行簡單的計(jì)算

3、能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪

4、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，了解使用定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)：定滑輪不省力，但能改變力的方向，動滑輪省力但不能改變力的方向 教學(xué)重點(diǎn)；定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)；理解滑輪的工作原理，會用這一原理進(jìn)行簡單的計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容：

一、自主預(yù)習(xí): 知識回顧 1滑輪的分類

按照使用過程中滑輪的軸的位置是否改變，可分為定滑輪和動滑輪。

二、合作探究:

1、探究定滑輪特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察：如圖11-8所示，甲圖是一個(gè)等臂杠桿的示意圖?，F(xiàn)在把等臂杠桿進(jìn)行如下的等效變換：先把直棒加寬變形成一個(gè)圓輪，支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂均保持不變（圖乙），再把圓輪的邊緣挖一個(gè)槽，這就變成了一個(gè)滑輪，最后把它固定使用就成了定滑輪（圖丙）。

提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)定滑輪有何特點(diǎn)？學(xué)生討論后總結(jié)板書：

定滑輪的特點(diǎn)：

（1）定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，使用它既不省力也不省距離，但改變了用力方向，使工作更方便。（2）它是固定的，不能隨物體一起移動

二、探究動滑輪的奧秘

師：定滑輪經(jīng)過人們長期的使用，感覺特方便，后來又發(fā)現(xiàn)只要將定滑輪不固定，將物體和滑輪連在一起移動會省一半的力！為什么呢？下面我們一起來研究一下，出示動滑輪的有關(guān)圖片：

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：甲圖中將要移動的物體現(xiàn)在由繞在滑輪上的左、右兩段繩子牽拉著，可見，使用動滑輪可以小一半力。從圖乙可知，動滑輪隨時(shí)繞懸繩與滑輪的接觸點(diǎn)轉(zhuǎn)動，此點(diǎn)即為動滑輪的支點(diǎn)。再將動滑輪加工壓縮變形成一根直棒，支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂均保持不變（圖丙），這樣動滑輪就成了變形的杠桿（圖?。?。若拉線都是平行的時(shí)候，動力臂為輪的直徑，阻力的二分之一，即使用動滑輪可省一半力。

提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)動滑輪有何特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后總結(jié)板書：

動滑輪的特點(diǎn)：

（1）動滑輪的實(shí)質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，使用時(shí)可省一半力，但要多移動一倍距離。

（2）動滑輪隨著物體一起移動。

三、滑輪組

問：如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢？

我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M．

1、滑輪組的特點(diǎn)：定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力．

2、滑輪組的組裝：使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時(shí)動力(F1)與阻力(F2)之間的關(guān)系是F1= F2/n其中為承擔(dān)生物和動滑輪總重的繩子股數(shù)。確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數(shù)的數(shù)值。

3、設(shè)吊起動滑輪的繩子的股數(shù)為n，則關(guān)系式： S=nh

V繩=nV物

不計(jì)繩重、摩擦 1不計(jì)動滑輪重時(shí)：F= 1/n G 2考慮動滑輪重時(shí)F= 1/n（G + G動）

使用滑輪組的時(shí)候，滑輪組用_幾股繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一.（忽略了滑輪與軸之間的摩擦以及滑輪自重等因素）

四、課堂小結(jié)

五、檢測反饋

1、學(xué)校升國旗的旗桿頂上有一個(gè)滑輪，升旗時(shí)往下拉動繩子，國旗就會上升。對折合滑輪的說法，正確的是（）

A.這是一個(gè)動滑輪，可省力 B.這是一個(gè)定滑輪，可省力

C.這是一個(gè)動滑輪，可改變力的方向 D.這是一個(gè)定滑輪，可改變力的方向

2、如圖所示，物體A重20N，滑輪重1N，繩重不計(jì)，彈簧秤示數(shù)為25N，則物體B的重為_________N。

3、如圖，滑輪B是一個(gè) 滑輪，如果物體在水平面上做勻速直線運(yùn)動，拉力F＝10N，則物體A受到的摩擦力的大小是

教學(xué)反思：