第一篇：滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)

《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

板書課題后讓學(xué)生看書（從課文開頭看到第152頁倒數(shù)第3行，并邊看邊對照課本圖（修訂本）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（同桌的二人一組。此期間教師巡回指導(dǎo)）。

提問

1．什么叫做滑輪？

2．什么叫做定滑輪？

使用定滑輪能否省力？能否省距離？能否省功？使用它有何好處？同時(shí)教師按照圖1進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離S與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力?！辈⒛軓墓Φ脑矸矫嬲J(rèn)識使用定滑輪為什么不省力。

3．什么叫做動(dòng)滑輪？

教師按圖2進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看出：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上升高度h的2倍?！蹦芨鶕?jù)功的原理說明：“使用動(dòng)滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力?！?/p>

4．什么叫做滑輪組？使用它有什么好處？教師出示繞好的滑輪組和自制的滑輪組掛圖如圖。

5．接著讓學(xué)生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔(dān)總重力(G)。然后，教師演示動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h間的關(guān)系（圖4）。使學(xué)生清楚地看到此圖為4股繩承重，s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股，使之成為2股繩承重（如圖5），進(jìn)行演示s與h的關(guān)系。演示表明：2股繩承重時(shí)，s=2h。告訴學(xué)生：同一根繩上各處受力都相等，所以滑輪組中各股繩受力都相等。然后問學(xué)生：拉力F與承重繩子股數(shù)n有何關(guān)系？繩子股數(shù)越多，拉力越?。ó?dāng)然這里要說明不能無限制的增多動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)??），而且是：幾股繩承重，力就是總重力的幾分之一。

至此，用圓盤測力計(jì)照圖6進(jìn)行演示，測力計(jì)示數(shù)表明：拉力F＞

輪與繩之間都是有摩擦的！

例：一根繩子，最多只能承受300牛頓的力，想用它提起1000牛頓的重物，繞成的滑輪組至少要幾股繩子承重？并畫出滑輪組的示意圖。

師生共同解答：設(shè)承重繩子股數(shù)為n，則

草圖：（主要教學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖方法）

三、小結(jié)：略。

四、作業(yè)：略

五、板書設(shè)計(jì)

滑輪周邊有槽的小輪。

1．定滑輪：??。作用：不省力，但可改變力的方向（方便）。

2．動(dòng)滑輪：??。作用：使用它可省一半力，但不改變力的方向。

3．滑輪組：??。好處：①省力；②既省力又改變力的方向。

小結(jié)：（滑輪?，定滑輪?，動(dòng)滑輪?。）

六、作業(yè)：

書面：練習(xí)六的1、2、3。家庭：自制小滑輪、

第二篇：《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：趙方印

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪

二、探究定滑輪的作用 1通過實(shí)驗(yàn)來證明定滑輪不省力

提出疑問：既然定滑輪不省力為啥人們還有定滑輪為我們工作呢 大膽猜想：定滑輪雖然不省力，是不是它還有別的作用呢，2.通過升旗儀式，我們可以看出，有了定滑輪我們就可以輕松的向下拉動(dòng)繩子，紅旗就會(huì)向上升起，這說明定滑輪可以改變我們有力的方向，這也可以大大方便了我們的工作?？偨Y(jié)：定滑輪 不省力，但可以改變力的方向

三、探究動(dòng)滑輪的作用

有的同學(xué)會(huì)問，固定不動(dòng)的滑輪叫定滑輪，那是不是有會(huì)移動(dòng)的滑輪呢？

同學(xué)們想法很好，生活和生產(chǎn)中真的有會(huì)移動(dòng)的滑輪，那叫動(dòng)滑輪 概念：動(dòng)滑輪就是可以隨物體一起一移動(dòng)的滑輪 那么動(dòng)滑輪有什么作用呢

1在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

動(dòng)滑輪不能改變力的方向

2用測力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用 動(dòng)滑輪可以省力

總結(jié)：動(dòng)滑輪 雖然不能改變力的方向，但可以省力

四、滑輪組

我們在生產(chǎn)生活中，人們既想省力又想改變力的方向，那么人們就把動(dòng)滑輪和定滑輪巧妙的結(jié)合在一起，就組成了滑輪組?；喗M既有動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)也有定滑輪的優(yōu)點(diǎn)，也就是滑輪組既可以改變力的方向也可以省力。大大方便了我們的生產(chǎn)和生活，給人們帶來了極大的好處

五、本節(jié)課總結(jié)：定滑輪，動(dòng)滑輪，滑輪組

第三篇：滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)

沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三年級物理教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一章第二節(jié) 滑輪

主備人：薛葉林 審核人:孫玉梅 日期：2014-8-20 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解滑輪的結(jié)構(gòu)，能區(qū)別定滑輪和動(dòng)滑輪

2、理解滑輪的工作原理，會(huì)用這一原理進(jìn)行簡單的計(jì)算

3、能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪

4、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，了解使用定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：定滑輪不省力，但能改變力的方向，動(dòng)滑輪省力但不能改變力的方向 教學(xué)重點(diǎn)；定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)；理解滑輪的工作原理，會(huì)用這一原理進(jìn)行簡單的計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容：

一、自主預(yù)習(xí): 知識回顧 1滑輪的分類

按照使用過程中滑輪的軸的位置是否改變，可分為定滑輪和動(dòng)滑輪。

二、合作探究:

1、探究定滑輪特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察：如圖11-8所示，甲圖是一個(gè)等臂杠桿的示意圖?，F(xiàn)在把等臂杠桿進(jìn)行如下的等效變換：先把直棒加寬變形成一個(gè)圓輪，支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂均保持不變（圖乙），再把圓輪的邊緣挖一個(gè)槽，這就變成了一個(gè)滑輪，最后把它固定使用就成了定滑輪（圖丙）。

提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)定滑輪有何特點(diǎn)？學(xué)生討論后總結(jié)板書：

定滑輪的特點(diǎn)：

（1）定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，使用它既不省力也不省距離，但改變了用力方向，使工作更方便。（2）它是固定的，不能隨物體一起移動(dòng)

二、探究動(dòng)滑輪的奧秘

師：定滑輪經(jīng)過人們長期的使用，感覺特方便，后來又發(fā)現(xiàn)只要將定滑輪不固定，將物體和滑輪連在一起移動(dòng)會(huì)省一半的力！為什么呢？下面我們一起來研究一下，出示動(dòng)滑輪的有關(guān)圖片：

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：甲圖中將要移動(dòng)的物體現(xiàn)在由繞在滑輪上的左、右兩段繩子牽拉著，可見，使用動(dòng)滑輪可以小一半力。從圖乙可知，動(dòng)滑輪隨時(shí)繞懸繩與滑輪的接觸點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，此點(diǎn)即為動(dòng)滑輪的支點(diǎn)。再將動(dòng)滑輪加工壓縮變形成一根直棒，支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂均保持不變（圖丙），這樣動(dòng)滑輪就成了變形的杠桿（圖丁）。若拉線都是平行的時(shí)候，動(dòng)力臂為輪的直徑，阻力的二分之一，即使用動(dòng)滑輪可省一半力。

提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪有何特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后總結(jié)板書：

動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：

（1）動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿，使用時(shí)可省一半力，但要多移動(dòng)一倍距離。

（2）動(dòng)滑輪隨著物體一起移動(dòng)。

三、滑輪組

問：如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢？

我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M．

1、滑輪組的特點(diǎn)：定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力．

2、滑輪組的組裝：使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時(shí)動(dòng)力(F1)與阻力(F2)之間的關(guān)系是F1= F2/n其中為承擔(dān)生物和動(dòng)滑輪總重的繩子股數(shù)。確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數(shù)的數(shù)值。

3、設(shè)吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)為n，則關(guān)系式： S=nh

V繩=nV物

不計(jì)繩重、摩擦 1不計(jì)動(dòng)滑輪重時(shí)：F= 1/n G 2考慮動(dòng)滑輪重時(shí)F= 1/n（G + G動(dòng)）

使用滑輪組的時(shí)候，滑輪組用_幾股繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一.（忽略了滑輪與軸之間的摩擦以及滑輪自重等因素）

四、課堂小結(jié)

五、檢測反饋

1、學(xué)校升國旗的旗桿頂上有一個(gè)滑輪，升旗時(shí)往下拉動(dòng)繩子，國旗就會(huì)上升。對折合滑輪的說法，正確的是（）

A.這是一個(gè)動(dòng)滑輪，可省力 B.這是一個(gè)定滑輪，可省力

C.這是一個(gè)動(dòng)滑輪，可改變力的方向 D.這是一個(gè)定滑輪，可改變力的方向

2、如圖所示，物體A重20N，滑輪重1N，繩重不計(jì)，彈簧秤示數(shù)為25N，則物體B的重為_________N。

3、如圖，滑輪B是一個(gè) 滑輪，如果物體在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力F＝10N，則物體A受到的摩擦力的大小是

教學(xué)反思：

第四篇：滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)

滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：

使學(xué)生借助已有知識：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。2．過程與方法： 由問題的提出、猜測、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。教學(xué)方法

采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。

實(shí)驗(yàn)儀器：定滑輪、動(dòng)滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計(jì) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說明。

2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？ 學(xué)生回答。教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示 畫出力臂。

二、新課引入

教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類）。學(xué)生舉例。

提問它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。

1．定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。(2)提問：使用定滑輪有什么特點(diǎn)？

觀察定滑輪工作的狀態(tài)，軸是固定不動(dòng)的。演示實(shí)驗(yàn)：

①稱量鉤碼的重力；

②演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是G＝F。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。

觀察實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生通過教師的演示得出使用定滑輪可以改變力的作用方向，定滑輪不能省力。提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？ 學(xué)生思考

按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！庇纱说贸鍪褂枚ɑ啿荒苁」?。

觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：

①動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。

②由W＝Fｓ得出W與提升物體所需的功Ｇh相等，使用定滑輪不能省功。2．動(dòng)滑輪

(1)教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。

要求學(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)？

教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。

(2)提問：使用動(dòng)滑輪有什么好處？動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？ 學(xué)生討論。

(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。

說明：重物用2個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)：兩人一組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及表格記錄數(shù)據(jù)。按左圖所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

觀測彈簧測力計(jì)的示數(shù)F１和F２及鉤碼升高的高度H和手拉彈簧測力計(jì)拉起的高度ｓ。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。

(4)總結(jié)：

使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離ｓ是物體上升高度H的2倍。使用動(dòng)滑輪不能省功。通過數(shù)據(jù)分析得出：

⑴使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。⑵動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離ｓ是物體上升高度H的2倍。而使用動(dòng)滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。使用動(dòng)滑輪不能省功。

三、課堂小結(jié)

認(rèn)識定滑輪、動(dòng)滑輪。

四、課堂練習(xí)

課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習(xí)

五、教后反思

第五篇：《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．能識別定滑輪和動(dòng)滑輪，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。2．能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問題。

3．會(huì)安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．對實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心，關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

2．具有對現(xiàn)實(shí)生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評價(jià)的意識，具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

3．通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：研究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：判斷滑輪組的省力情況，會(huì)根據(jù)實(shí)際要求組裝簡單的滑輪組。

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】

師 同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了杠桿，知道了杠桿的分類和特點(diǎn).現(xiàn)實(shí)生活中我們還應(yīng)用了其他簡單機(jī)械.如我們每周一升國旗，升旗手用力向下拉繩子，我們會(huì)看到國旗緩緩上升；工人在動(dòng)滑輪的幫助下，居然用50N的力提起重95N的物體，你知道這些是應(yīng)用了什么嗎？ 生思考、討論.教師對學(xué)生的回答先不急于解答.師 你們知道定滑輪和動(dòng)滑輪有什么特點(diǎn)嗎？它們是如何工作的呢？我們學(xué)習(xí)了本課知識后，你就會(huì)明白了.【進(jìn)行新課】

認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪

師 好，請大家先看教材P81頁圖12.2-1漫畫，并提出問題：為什么大人能將重物吊到二樓，孩子卻被重物吊了起來？ 生思考、發(fā)表看法.教師展示一架定滑輪、動(dòng)滑輪裝置，并利用它們分別提起鉤碼，對滑輪的構(gòu)造簡單介紹.引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們在工作過程中有什么不同？

生：定滑輪工作時(shí)，軸不動(dòng)，輪轉(zhuǎn)動(dòng)；動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸隨著物體一起上或下運(yùn)動(dòng).師 回答正確.好，下面請大家分組探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn).學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（可參照教材P82頁《實(shí)驗(yàn)》）.教師參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這樣便于降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)難度.設(shè)計(jì)表格（供參考）

學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論.教師用多媒體播放課件“定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)”，并講解.定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)（多媒體課件）

（1）定滑輪是一個(gè)等臂杠桿.圖甲中所示定滑輪兩邊的力與輪相切，中心軸為杠桿的支點(diǎn)，輪的直徑可以看做是一根硬棒，動(dòng)力和阻力作用在直徑的兩端，動(dòng)力臂等于阻力臂.注意：用定滑輪提升重物時(shí)，動(dòng)力移動(dòng)的距離等于重物升高的高度.（2）動(dòng)滑輪是一個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿.如圖乙所示，動(dòng)滑輪由于一邊懸于固定點(diǎn)，重物的重力作用線通過滑輪中心軸，滑輪的“支點(diǎn)”位于固定邊與輪相切的地方.過“支點(diǎn)”的輪的直徑相當(dāng)于杠桿，重物的重力為作用在杠桿上的阻力，人施加的力為動(dòng)力，因此動(dòng)力臂是直徑，阻力臂是半徑，動(dòng)力臂是阻力臂的二倍.板書： 定滑輪

定義：使用時(shí)，軸固定不動(dòng)的滑輪 實(shí)質(zhì)：等臂杠桿

特點(diǎn)：不能省力，但可以改變動(dòng)力的方向 動(dòng)滑輪

定義：工作時(shí)，軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)的滑輪 實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂為阻力臂2倍的杠桿 特點(diǎn)：能省力，但要多移動(dòng)距離

師 請同學(xué)結(jié)合剛才探究的結(jié)論，聯(lián)系實(shí)際事例，說說在什么情況下使用定滑輪？什么情況下使用動(dòng)滑輪？

學(xué)生回答：①需要改變用力的方向時(shí)，使用定滑輪，如站在地面上升旗的裝置.②需要省力，用較小的力提起較重的物體時(shí)，使用動(dòng)滑輪，如建筑工地上吊起建筑材料的裝置.例題1（用多媒體展示）一輛汽車不小心陷進(jìn)了泥潭中，按如圖所示的甲、乙兩種方法安裝滑輪，均可將汽車從泥潭中拉出.如果汽車的動(dòng)力比阻力小800N，則甲圖中人拉動(dòng)汽車的拉力至少為_____N，乙圖中人拉動(dòng)汽車的拉力至少為_____N，其中比較省力的是_____圖.（繩與滑輪間的摩擦不計(jì)）

解析：圖甲是定滑輪，圖乙是動(dòng)滑輪.由于定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力.根據(jù)題目的已知條件，必須給汽車提供至少800N的拉力，因此，如果利用甲圖，則人必須至少施加800N的力才能把汽車拖出泥潭.如果使用乙圖，人只需提供400N的拉力即可拖出汽車.由此可見，乙圖更省力.答案：800

400

乙

定滑輪和動(dòng)滑輪的綜合運(yùn)用

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：定滑輪可以任意改變力的方向；那么動(dòng)滑輪是否能在任何時(shí)候都可以省一半的力？

學(xué)生猜想：這是肯定的，因?yàn)閯?dòng)滑輪是動(dòng)力臂為阻力臂2倍的杠桿.教師出示以下例題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn).例題2(用多媒體展示)如圖所示，某同學(xué)用重為10N的動(dòng)滑輪勻速提升重為50N的物體.不計(jì)摩擦，則該同學(xué)所用拉力F的可能值是（）

A.20N

B.25N

C.30N

D.35N 解析：利用動(dòng)滑輪提升物體時(shí)能省一半的力是有條件的，那就是自由端拉力的方向應(yīng)與阻力方向相反，且在一條直線上，從圖示裝置看，力F的大小要大于動(dòng)滑輪與重物總重的一半，答案為D.答案：D

知識點(diǎn)3 滑輪組

師 我們知道使用定滑輪可以改變力的方向，使用動(dòng)滑輪可以省力，那能否把二者的優(yōu)點(diǎn)都利用起來，組合在一起構(gòu)成一個(gè)新機(jī)械呢？

生討論、交流.師 請同學(xué)們按你們的設(shè)想，將剛才的一個(gè)定滑輪、一個(gè)動(dòng)滑輪組合起來，看哪一組做的又好又快，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證是否既省力，又可以改變力的方向.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，教師巡視指導(dǎo).學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論.師 像這樣把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起就是滑輪組，當(dāng)用滑輪組提升重物時(shí)拉力與物重之間有何關(guān)系？請大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，找出其關(guān)系.教師參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并在黑板上畫出甲、乙兩組不同的滑輪組，并演示組裝，然后請一名學(xué)生上臺用甲、乙兩個(gè)滑輪組將同一個(gè)鉤碼提起來.要求學(xué)生注意觀察、記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)，并說說甲、乙兩個(gè)滑輪組中動(dòng)滑輪的繞線方法有何不同.師 兩次示數(shù)不同的原因是什么？

學(xué)生觀察、討論后回答：承擔(dān)鉤碼的繩子段數(shù)不同.師 你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？

學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答：甲有2段，乙有3段.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)繩子段數(shù)的方法：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù).有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一.但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值.教師在黑板上畫出股數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，如圖所示，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體，判斷滑輪組的省力情況.（讓學(xué)生體會(huì)相同數(shù)目的滑輪采用不同的繞線方式，承擔(dān)重物的繩子段數(shù)不同，導(dǎo)致省力多少不同.）

教師讓學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定（繩子的固定端在動(dòng)滑輪上，則為奇數(shù)段繩子；繩子的固定端在定滑輪上，則為偶數(shù)段繩子），并且進(jìn)一步總結(jié)出繩子自由端拉力移動(dòng)距離s和物體移動(dòng)距離h之間的關(guān)系：s=nh.教師用多媒體播放課件“滑輪組的組裝”，并講解.滑輪組的組裝（多媒體課件）

組裝滑輪組需要解決三個(gè)方面的問題：

（1）確定承擔(dān)物重的繩子段數(shù).由滑輪組的省力情況F?1G或nG?G動(dòng)1GF?（G?G動(dòng)），可得承擔(dān)物重的繩子段數(shù)n?或n?，n應(yīng)取整數(shù)，且nFF要采用進(jìn)位法.也可以根據(jù)繩子自由端移動(dòng)距離s與物體上升高度h之間的關(guān)系確定，即n?s.h（2）確定滑輪個(gè)數(shù).當(dāng)承擔(dān)物重的繩子段數(shù)n為偶數(shù)時(shí)，按照每個(gè)動(dòng)滑輪有

n2段繩子承擔(dān)，則動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)為n/2，定滑輪個(gè)數(shù)為?1，即比動(dòng)滑輪少1個(gè)，2若要改變力的方向，則需要再加一個(gè)定滑輪，這時(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪個(gè)數(shù)相等.當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)，如不需要改變力的方向，則動(dòng)滑輪和定滑輪個(gè)數(shù)相等，均為若要改變力的方向，則需要再加1個(gè)定滑輪，即動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)為數(shù)為

n?1；2n?1，定滑輪個(gè)2n?1.滑輪組中動(dòng)滑輪和定滑輪的個(gè)數(shù)可按“一動(dòng)配一定，偶數(shù)減一定，變向2加一定”的方法確定.（3）確定繩子的起點(diǎn).當(dāng)承擔(dān)物重的繩子股數(shù)n為偶數(shù)時(shí)，繩子的起點(diǎn)在定滑輪上；當(dāng)承擔(dān)物重的繩子段數(shù)n為奇數(shù)時(shí)，繩子的起點(diǎn)在動(dòng)滑輪上.即按“奇動(dòng)偶定”的方法確定.例題1（用多媒體展示）同一物體沿相同水平地面做勻速移動(dòng)，如圖所示，拉力分別為F甲、F乙、F丙，不計(jì)滑輪與輕繩間的摩擦，比較它們的大小，則（）

A.F甲＜F乙＜F丙 B.F甲＞F乙＞F丙

C.F甲＞F乙＝F丙

D.F甲＝F乙＞F丙

解析：甲圖為一個(gè)定滑輪，因?yàn)槎ɑ啿皇×?，故拉力大小等于阻力f，即F甲＝f；圖乙是動(dòng)滑輪，省一半的力，故拉力F乙＝1/2f；圖丙由一定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成，有三段繩子承擔(dān)，故拉力F丙＝1/3f.綜上所述，符合題意的是B項(xiàng).答案：B 例題2(用多媒體展示)電氣化鐵路的高壓輸電線，無論嚴(yán)冬還是盛夏都要繃直，才能使高壓線與列車的電極接觸良好，這就必須對高壓線施加恒定的拉力.為此，工程師設(shè)計(jì)了如圖所示的恒定拉力系統(tǒng)，其簡化原理圖如圖所示.實(shí)際測量得到每個(gè)水泥塊的體積為1.5×10-2m3，共懸掛20個(gè)水泥塊.已知水泥塊的密度為2.6×103kg/m3，g取10N/kg.（1）請指出圖中的動(dòng)滑輪、定滑輪；（2）每個(gè)水泥塊的重力是多少？（3）滑輪組對高壓線的拉力是多大？ 解：(1)圖中C是動(dòng)滑輪，A、B是定滑輪.（2）每個(gè)水泥塊質(zhì)量m1=ρV=2.6×103kg/m3×1.5×10-2m3=39kg.每個(gè)水泥塊的重量為G1=m1g=39kg×10N/kg=390N.(3)水泥塊對鋼絲繩的拉力為F1=20G1=20×390N=7.8×103N.由圖可知，動(dòng)滑輪由3段繩子承擔(dān)，所以滑輪組對高壓輸電線的拉力為F2=3F1=3×7.8×103N=2.34×104N.師 我們通過學(xué)習(xí)杠桿，知道有的杠桿省力，有的杠桿省距離，定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省一半的力，但要費(fèi)二倍的距離.大家思考，有沒有一種機(jī)械既省力，又省距離呢？

生思考、交流、討論：省力的機(jī)械就必定費(fèi)距離，省距離的機(jī)械必定費(fèi)力，沒有一種機(jī)械既省力又省距離.知識點(diǎn)4 輪軸和斜面 1.輪軸

師 同學(xué)們通過閱讀教材P83頁《科學(xué)世界》及圖12.2-5中實(shí)例，歸納它們的共同特征，總結(jié)出輪軸的概念.生1：由一個(gè)軸和一個(gè)大輪組成，并能繞共同的軸線轉(zhuǎn)動(dòng)的簡單機(jī)械叫輪軸.生2：輪軸上中間靠近轉(zhuǎn)動(dòng)軸線半徑較小的是軸，離軸線較遠(yuǎn)半徑較大的是輪.生3：動(dòng)力一般是作用在輪上，阻力作用在軸上，因此，輪軸是省力機(jī)械.教師引導(dǎo)學(xué)生分析：輪軸也相當(dāng)于一個(gè)杠桿.（如圖）輪和軸的中心O點(diǎn)是支點(diǎn)，作用在輪上的力F1是動(dòng)力，作用在軸上的力F2為阻力，輪半徑為R，軸半徑為r，由杠桿平衡條件可知F1R=F2r，R＞r，F(xiàn)1＜F2，所以輪軸省力.板書：輪軸：由一個(gè)軸和一個(gè)大輪組成能繞共同的軸線轉(zhuǎn)動(dòng)的簡單機(jī)械，實(shí)質(zhì)是一個(gè)可以連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿，使用輪軸可以省力.注意：輪軸使用時(shí)，當(dāng)輪半徑是軸半徑的n倍時(shí)，在不計(jì)摩擦情況下，作用在輪上的力的大小為作用在軸上的力的大小的n分之一.師 輪軸在生活中的應(yīng)用也有很多，你發(fā)現(xiàn)周圍還有哪些物體是輪軸？ 生1：用螺絲刀擰螺絲時(shí)，手抓的木柄較粗的部分是輪，金屬桿部分較細(xì)的是軸，因此螺絲刀擰螺絲是輪軸.生2：拖拉機(jī)或汽車用人工發(fā)動(dòng)時(shí)使用的搖把也是一個(gè)輪軸.生3：電視中見過以前農(nóng)村常用的轆轤也是輪軸.生4：卷揚(yáng)機(jī)的搖桿也是輪軸.2.斜面

師 了解了輪軸，再來討論斜面為什么也是簡單機(jī)械，這種簡單機(jī)械對我們有什么用呢？請同學(xué)們想想騎自行車上坡直線行駛和彎曲行駛時(shí)的情景，然后按教材P84頁圖12-2-6的模擬實(shí)驗(yàn)做一做.（學(xué)生操作、討論，然后交流）

生1：使用斜面看起來是費(fèi)了距離，但是省了力，如果從山下直通山頂需要很大的力，不容易爬下去，而沿著彎彎曲曲的盤山公路行走就可以用較小的力爬上山頂.生2：我們常見的螺絲釘就可以認(rèn)為是一種斜面.板書：斜面：是一個(gè)費(fèi)了距離但能省力的簡單機(jī)械.注意：斜面長是斜面高度的n倍時(shí)，在不計(jì)摩擦的情況下，所用的推力為物重的n分之一.師 斜面在生活和生產(chǎn)中也有許多的應(yīng)用，希望同學(xué)們留心觀察，做生活的有心人.例題3 人們在生產(chǎn)勞動(dòng)的過程中表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造性和聰明才智.如圖甲是使用扳手?jǐn)Q螺母，它其實(shí)是一個(gè)_____，當(dāng)作用在手柄上的力為F1時(shí)，則擰開螺母的力F2_____F1（選填“＞”、“＝”或“＜”）.如圖乙是工人師傅將貨物搬運(yùn)到車上的情形，工人師傅這么做利用的科學(xué)知識是_______________________.解析：圖甲中的扳手可以看成是一個(gè)輪軸，當(dāng)動(dòng)力作用在輪上時(shí)可以省力，即在手柄處用一個(gè)較小的力可以在螺母處產(chǎn)生一個(gè)較大的力.圖乙中的裝置是一個(gè)斜面，使用它可以省力.答案：輪軸

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斜面省力 課后作業(yè)

完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí).