第一篇：說課一般分為七個版塊

說課一般分為七個版塊：

1、說教材：就是對整篇課文的理解；

2、說學(xué)情：就是學(xué)生目前已經(jīng)掌握的知識、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析。

3、說教學(xué)重點和難點。

4、說教學(xué)過程。

5、說板書設(shè)計。

6、說作業(yè)。

7、說教法和學(xué)法，比如探究學(xué)習(xí)為主或者合作學(xué)習(xí)等方法。以上就是說課的基本內(nèi)容，希望對你有所幫助。另外如果沒有事先知道說課的內(nèi)容，需要熟悉全冊的教材~

1、說教材（重點是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及如何確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點）、說教法（教學(xué)中采用的什么方法）、說學(xué)法（學(xué)生如何學(xué)習(xí)）、說教學(xué)流程（詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖）、說板書設(shè)計

怎樣寫說課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。

其次要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

怎樣寫好一篇說課稿呢？必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。

所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編 排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，對教材中的知識點進(jìn)行切合實際的考慮。

寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：

一、簡析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。這一方面是說課過程中非常重要的一點，主要考查教師對教學(xué)方法的研究和選擇。如果我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合法等以及現(xiàn)代的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法（斯金納）、自學(xué)輔導(dǎo)法（盧仲衡）、青浦經(jīng)驗（顧泠沅）、啟研法、單元教學(xué)法、六課型教學(xué)法等都有一定的理解，并清楚每一種教學(xué)方法的制約因素、特點、選擇標(biāo)準(zhǔn)等，完全可以在自己的個人教學(xué)觀念之下進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化結(jié)合。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。

在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

1．教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）。2．說明教與學(xué)的雙邊活動安排

這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。

3．說明重點與難點的處理

要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。4．說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。

5．說明板書設(shè)計。說明板書設(shè)計的意圖。

五、教學(xué)效果分析 對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

第二篇：《塊操作》說課設(shè)計

《塊操作》說課設(shè)計

一、說教材

《塊操作》一課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了在Word中錄入漢字、進(jìn)行文字編輯后，學(xué)習(xí)塊移動、塊復(fù)制和塊刪除，是學(xué)生提高文字編輯效率的重點。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握字塊的移動、復(fù)制、刪除操作；

2、培養(yǎng)學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)操作的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、說教法學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，我確定的教學(xué)方法是：

1、用游戲?qū)胄抡n，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動參與到教學(xué)中。

2、根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)等多種操作方法。

充分利用計算機課堂雙主體結(jié)構(gòu)的特點，本節(jié)課的設(shè)計也體現(xiàn)了雙方體的要求。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

教師：黑板上抄寫一段同學(xué)們都非常熟悉的繞口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我們準(zhǔn)備進(jìn)行繞口令比賽，比賽的形式是：在相同時間里，一位同學(xué)說25遍繞口令，教師用電腦輸入25遍繞口令?？纯词钦f得快，還是輸入得快？

學(xué)生：好。

教師：（比賽結(jié)束了）請同學(xué)們評一評優(yōu)勝者是誰呢？

學(xué)生：老師。

教師：你們想學(xué)這種方法——“塊操作”嗎？

學(xué)生：想。

教師：那么，我們今天就來學(xué)習(xí)新的知識——塊操作。

（板書：塊操作）

（二）授課

1、塊移動

教師：請同學(xué)們按照書中的操作步驟上機操作，完成例一的作業(yè)，并找出塊移動操作中的重點步驟。（小組討論總結(jié)，師指名回答）

學(xué)生：??

教師：師小結(jié)（板書：塊移動：定義字塊 剪切 粘貼）請同學(xué)們獨立完成“練一練”

學(xué)生：學(xué)生邊說步驟邊操作。

2、塊復(fù)制

教師：請同學(xué)們試著進(jìn)行塊復(fù)制操作，完成例二的作業(yè)，并總結(jié)重點步驟。

教師：誰來說說塊移動和塊復(fù)制有什么異同？ 學(xué)生：……

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察每一項操作后被定義塊的變化。

教師：你知道教師是怎樣戰(zhàn)勝同學(xué)，獲得勝利的嗎？

學(xué)生：知道，用塊復(fù)制。

3、塊刪除

學(xué)生：獨立自學(xué)。

教師：師強調(diào)慎重使用塊刪除。

（三）提高練習(xí) 主要是反饋學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度

（四）總結(jié)

對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、說教學(xué)反思（略）

我選擇的是《信息技術(shù)》第三冊，第六課《有趣的塊操作》。我想通過以下五個方面來講述。

一、教材分析：

首先聯(lián)系整套書來分析這一課的教材，我認(rèn)為本課的主要內(nèi)容--文字塊的選定和操作是WORD等任何文字編輯軟件的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，只有會進(jìn)行文字塊的基本操作之后，我們才能對選定內(nèi)容使用WORD中豐富多彩的功能。同時文字塊操作也非常頻繁、廣泛地用于其它操作環(huán)境。所以本課內(nèi)容對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，在教材中具有很重要的基礎(chǔ)地位和作用。

本課的知識點有四個知識點：“選定字塊”、“復(fù)制字塊”“刪除字塊”“移動字塊”，其結(jié)構(gòu)可以劃分為兩大塊，其一是對文字塊的選定方法；其二是對選定字塊作剪切（復(fù)制）、粘貼、移動、刪除等操作。由于教材的內(nèi)容偏少偏淺，我認(rèn)為可以對這兩大板塊作一下擴展，對文字塊的選定方法，除了教材上的拖動選擇外，再加入常用的三種方式：行左點擊選一行，文字內(nèi)雙擊選一字詞、三擊選一段。對于塊的操作，可以增加Ctrl+鼠標(biāo)拖動成為復(fù)制--粘貼。

學(xué)生在第一冊第十五課里已經(jīng)使用過了拖動鼠標(biāo)選擇文字，所以對WORD中使用拖動方式選擇文字應(yīng)該較容易。對于剪切（復(fù)制）、粘貼、刪除等操作學(xué)生在第二冊學(xué)習(xí)畫圖程序的時候已經(jīng)掌握，可以很自然地從舊知引入新知。

只是對其它幾種選定文字塊的方法可能要采用教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)

縱觀教材我認(rèn)為本課的“選定字塊”、“復(fù)制字塊”“刪除字塊”“移動字塊”四個內(nèi)容是重點，難點是多種選定字塊方式的靈活應(yīng)用，以及如何用鼠標(biāo)移動字塊。

二、學(xué)生分析：

我將要授課的年級是四年級，這個年齡階段的學(xué)生屬于小學(xué)中段偏上的孩子，他們具有很強的想象能力和初步的自學(xué)能力，能夠有十分鐘左右的學(xué)習(xí)注意力。所以本課可以實行分段、分層的任務(wù)式教學(xué)。這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的信息技術(shù)，對計算機有了一定的認(rèn)識在這之前已經(jīng)會漢文輸入，在上一節(jié)課還順利地完行了對文字及標(biāo)點的修改。由于學(xué)生家庭條件和個體差異，有些學(xué)生可能對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，在本課之前就能完成本課的基本任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上分析我制定出以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會使用多種選定文字塊的方法，掌握對選定字塊作剪切（復(fù)制）、粘貼、移動、刪除等操作。并且通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

四、教學(xué)方法

所以在授課過程中我更加注重以學(xué)生為主體，充分突出個體自主學(xué)習(xí)與小組互助相結(jié)合，以完成內(nèi)容和難度不同的分層任務(wù)為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。由于我教學(xué)的微機室安裝了多媒體控制平臺，所以能很方便地進(jìn)行教師和學(xué)生的演示教學(xué)、文件分發(fā)，也能夠方便地調(diào)控學(xué)生各次上機的時間。在本課的教學(xué)準(zhǔn)備中我還注重了網(wǎng)上鄰居的使用，將教學(xué)的操作素材和任務(wù)目標(biāo)都放在指定的只讀共享文件夾中，學(xué)生最終完成的作品也要求放在規(guī)定的共享文件夾。本課的教學(xué)的幫助課件也將放在共享文件中，供學(xué)生在完成最后的操作任務(wù)時使用。

五、教學(xué)過程

1.因為上節(jié)課是以幫助“馬大哈”同學(xué)完成秋游作文的修改為任務(wù)，學(xué)習(xí)了對錯字、標(biāo)點、回車符號的修改。所以本課接著欣賞“馬大哈”同學(xué)輸入的唐詩《望廬山瀑布》。（教師將這首詩通過廣播教學(xué)把教師機屏幕分發(fā)給學(xué)生）當(dāng)然學(xué)生看了之后發(fā)現(xiàn)其中有字、句順序的錯誤，接著以繼續(xù)幫助“馬大哈”同學(xué)改唐詩為任務(wù)來引入對文字塊的操作學(xué)習(xí)。引入部分大約花一分鐘。

2.接著讓學(xué)生先思考該怎么改。如果有學(xué)生說刪除了重新輸入，教師要立即加以肯定，但同時提出有沒有更快一點的辦法呢？這時可讓學(xué)生回憶以前對文件的“移動”和文字的跨文件粘貼。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考用使用以前用過的剪切（復(fù)制）--粘貼的辦法。此時教師板書：剪切（復(fù)制）--粘貼。

3.學(xué)生回憶剪切（復(fù)制）--粘貼的操作步驟，以此提醒要先對我們操作的對象--文字，進(jìn)行選中。教師板書及演示講解選定文字的兩種基本方法。拖動鼠標(biāo)選中任意起止的一段文字和行左點擊選中一行。

4.講解完畢后，通過控制系統(tǒng)把文件分發(fā)給學(xué)生并交待任務(wù)：用三分鐘時間練習(xí)對文字進(jìn)行選中，并嘗試?yán)眉羟校◤?fù)制）--粘貼的方法修改句子及字、詞的順序。四人小組內(nèi)可以相互交流。

5.接著教師提問：找到了幫馬大哈修改詩句順序的方法嗎？請學(xué)生上臺展示講解本小組自己發(fā)現(xiàn)的方法，并作討論交流。教師將總結(jié)的操作思路（步驟）。板書。如學(xué)生采用復(fù)制則同時引導(dǎo)出對文字塊的刪除。如果學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了使用剪切（復(fù)制）--粘貼的方法來改動順序，而沒有發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)直接移動文字塊，則接下來引導(dǎo)學(xué)生：我們在使用畫圖軟件時，可以用拖動的方法將移動圖片，能不能直接使用鼠標(biāo)拖動文字呢？

6.讓學(xué)生再上機嘗試大約兩分鐘（看哪個小組還能發(fā)現(xiàn)其它方法）。同時提示學(xué)生計算機的操作有許多地方是相通的，大家可以根據(jù)已學(xué)過的技能去嘗試新的技巧。

7.然后讓嘗試成功的學(xué)生總結(jié)直接用鼠標(biāo)移動文字塊的方法。再問：能不能在移動文字的同時對文字進(jìn)行復(fù)制呢？如學(xué)生不知道，則直接告訴學(xué)生，如果在移動過程中按住Ctrl鍵則可以在移動文字塊的同時對文字進(jìn)行復(fù)制，而在文件的移動中按住Ctrl鍵也可同時復(fù)制文件。另外還可提示學(xué)生：其實為了快速操作許多軟件都設(shè)有一些鍵盤快捷方式。這在以后的學(xué)習(xí)中我們將進(jìn)一步的涉及。

（以上的學(xué)習(xí)時間共約七分鐘）

8.接下來讓學(xué)生進(jìn)行上機練習(xí)，大約給十八分鐘的時間。上機內(nèi)容為：

1.修改《鹽道街小學(xué)校歌》的文字順序，并補充完整：

2.將以下的體育項目，按你喜歡程度的先后順序進(jìn)行排列，并在前面加上順序編號：

1、2、??。

跑步

足球

乒乓球

籃球

羽毛球

游泳

3.（選做題）試一試你還能發(fā)現(xiàn)其它選定文字塊的方式嗎。

4.（選做題）將第1題中的校歌進(jìn)行文字修飾。

其中學(xué)生完成第1、2題就達(dá)到基本要求，3、4題是對學(xué)有余力的同學(xué)。

最后將花兩分鐘左右的時間來對第3題作一個總結(jié)，我們還可以雙擊段內(nèi)文字選中本段；在行前雙擊選中全文等。

然后再給學(xué)生兩分鐘時間練習(xí)選定文字的幾種方法，以及整理自己的上機作業(yè),將作業(yè)上交到指定的網(wǎng)上共享文件夾。

一、說教材：

《有趣的塊操作》一課是《信息技術(shù)》教材第三冊的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)會輸入文章后，學(xué)習(xí)怎樣對文章中的字塊進(jìn)行編輯修改。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文章排版、美化文章以及建立電子報刊的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的地位及特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解字塊的意義，理解并掌握“刪除字塊”與“移動字塊”的區(qū)別。

2、技能目標(biāo)：掌握字塊的選定、復(fù)制、刪除、移動的技巧與方法。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索、探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于本課的重點我個人認(rèn)為并不十分明顯，其中“選定、復(fù)制字塊”與“移動、刪除字塊”兩部分內(nèi)容都可以說是重點，但由于“移動和復(fù)制字塊”使用方法與第一冊中“文件（或文件夾）的移動和復(fù)制”的使用方法類似，掌握了“移動和復(fù)制字塊”，也就意味著復(fù)習(xí)鞏固了“文件的移動和復(fù)制” 這一知識點，因此我把“移動和復(fù)制字塊”作為本課的重點。

因為“復(fù)制字塊”和“移動字塊”極容易混淆，因此我把難點定為：“復(fù)制字塊”和“移動字塊”的區(qū)別。

二、說教法、學(xué)法：

我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，提高上課效率。教學(xué)從復(fù)習(xí)文件（或文件夾）的移動和復(fù)制入手，利用知識的正遷移效應(yīng)，突破“移動和復(fù)制字塊”這一重點。

在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿于始終。在我校還沒有配備投影儀的情況下，采用教學(xué)軟件廣播演示手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動探究學(xué)會多種操作方法。

三、說教學(xué)過程：

1、介紹什么叫字塊：

首先展示教科書第28頁“四季的腳步”這首詩，請一位學(xué)生朗誦，班級的其他學(xué)生邊看邊思考這首詩的特點所在。

學(xué)生通過觀察可得出結(jié)論，原來在這首詩中，有許多文字重復(fù)出現(xiàn)。從而引出學(xué)生思考：對重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，我們有沒有什么方法輸入既快又對呢？學(xué)生回答后教師小結(jié)：在WORD中，我們可以很方便的解決這個問題。利用WORD中塊操作的功能，我們可以一個詞、一句話、一個段落甚至整篇文章進(jìn)行移動、復(fù)制、刪除等操作。

2、選定、復(fù)制字塊：

先做練習(xí)復(fù)習(xí)一下文件（或文件夾）的復(fù)制。學(xué)生完成練習(xí)后，教師歸納出多種操作方法。有了這些知識準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)“復(fù)制字塊”時，就有了比較好的基礎(chǔ)。

要對一段文字進(jìn)行塊操作，首先需要選定這段文字作為字塊?！斑x定”操作是為其他操作作準(zhǔn)備的一個重要操作。選定字塊的操作步驟如下：①將插入光標(biāo)移動到要定義塊的塊首位置；②按下鼠標(biāo)左鍵不放，拖動鼠標(biāo)，將Ι形光標(biāo)移到塊尾處；③松開鼠標(biāo)左鍵，被鼠標(biāo)拖動過的文字即被定義成塊，字塊內(nèi)容變成反白顯示。

教學(xué)復(fù)制字塊是通過本課中的例1進(jìn)行教學(xué)的，具體操作分為三個步驟：①選定字塊②單擊工具欄的復(fù)制按鈕，復(fù)制字塊③單擊工具欄的粘貼按鈕，粘貼字塊。

3、刪除、移動字塊：

在修改文章時，如果要修改的內(nèi)容較多，可以使用塊刪除的方法。教師主要通過例

2、例3的教學(xué)使學(xué)生掌握刪除字塊的技巧。例2教學(xué)結(jié)束之后教師及時提出問題：當(dāng)你選定好一個字塊以后，如果不按DELETE鍵而直接輸入新的內(nèi)容，會怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生嘗試操作，自己得出結(jié)論。培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)移動字塊時，讓學(xué)生掌握通過使用工具欄中的剪切工具和粘貼工具實現(xiàn)字塊的移動。學(xué)生操作練習(xí)之后，教師讓學(xué)生談?wù)勔苿幼謮K和復(fù)制字塊的區(qū)別（相同點、不同點）。

四、結(jié)束語：

由于現(xiàn)階段學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大，必須照顧到不同層次學(xué)生實際情況。因此在做練習(xí)時，我要求后進(jìn)生盡量熟練掌握一種操作方法。中等生除熟練掌握一種操作方法外，還要會用其它方法完成操作。優(yōu)等生要熟練掌握兩種以上的方法。最終使每個學(xué)生都有收獲有所進(jìn)步

第三篇：人身安檢分為七個崗位

人身安檢分為七個崗位：前引導(dǎo)員、前傳員、手檢員、執(zhí)機員、后傳員、后引導(dǎo)員、指揮員，具體站位和崗位職責(zé)為：

1:指揮員：選擇有利位置，在直觀范圍內(nèi)與被檢人保持2米左右距離，全面掌握現(xiàn)場情況，發(fā)現(xiàn)異常，立即警示安檢人員，并迅速采取果斷措施，必要時可依法使用警械、武器。

2:手檢員：位于安全門后，負(fù)責(zé)對被檢人進(jìn)行人身安檢，并隨時觀察被檢人的神態(tài)，動作，保持高度警惕，犯罪嫌疑人容易將槍支、管制刀具等危險物品隨身攜帶，在檢查時要注意個人安全。3:執(zhí)機員：負(fù)責(zé)X光機的圖像識別，發(fā)現(xiàn)可疑物時，示意后傳員實施開包檢查。

4:前引導(dǎo)員：位于安全門前1米外，負(fù)責(zé)維持秩序，提示被檢人接受安全檢查，觀察被檢人的神態(tài)、動作，發(fā)現(xiàn)可疑人員迅速示意手檢員實施重點檢查；在大型活動的時候，控制人員流量，減少手檢員檢查壓力，并將帶包和不帶包的被檢人分流。5:后引導(dǎo)員：位于X光機后1米處，負(fù)責(zé)疏導(dǎo)人流，提示已通過安全檢查的人員迅速離開，觀察被檢人的神態(tài)、動作，發(fā)現(xiàn)可疑人員迅速示意手檢員實施重點檢查，協(xié)助指揮員掌握現(xiàn)場情況。6:前傳員：位于X光機前，負(fù)責(zé)提示、協(xié)助被檢人將隨身物品按順序擺放在傳送帶中間，不能重疊、并排；觀察被檢人神態(tài)、動作，遇有可疑情況，示意執(zhí)機員重點檢查。7: 后傳員：位于X光機后，觀察現(xiàn)場人和包裹的可疑情況，負(fù)責(zé)協(xié)助執(zhí)機員進(jìn)行圖像識別，對執(zhí)機員提示的重點物品進(jìn)行開包檢查，動作迅速，查找準(zhǔn)確，提示被檢人將自己的物品拿好。

六、安檢禮貌用語

1、引導(dǎo)員：“您好，請您自覺排好隊，按順序入場并接受安全檢查；”

“帶包的同志請走X側(cè)安全門！”

2、前傳員：“您好請您把包放在傳送帶上，把身上的金屬物品放在托盤里，通過安全門接受人身安檢；”

3、手檢員：“您好，請接受安全檢查！請您微張雙臂！”

“請您把兜里的物品拿出檢查！”

“請您轉(zhuǎn)身！”

“謝謝您的合作，您可以入場了！”

4、執(zhí)機員：“您好，您的包需要打開檢查！”

“請問，您包里類似于XX的物品是什么東西，請拿出來檢查一下！”

5、后傳員：“您好，這是您的包嗎？請您打開一下！”

“對不起，根據(jù)規(guī)定，您這件物品屬于禁帶物品，請您跟我來一下！”

“請您拿好自己的物品入場，謝謝合作！”

6、指揮員：“您好，根據(jù)規(guī)定，您這件物品屬于禁帶物品，請您配合我們工作到場外處理一下，您可以到寄存處寄存，謝謝合作?！?/p>

“您好，根據(jù)規(guī)定，您這件物品屬于違禁物品，我們將依法對其收繳，請您出示您的證件……”（根據(jù)實際違禁品情況可帶指揮部處理）

7、后引導(dǎo)員：“請您拿好自己的物品抓緊時間入場?！?/p>

“請您不要在安檢口逗留，趕快入場?！?/p>

1、檢查原則：

從左到右、從上到下、從前到后、儀器與手工相結(jié)合，通過儀器報警，手的觸摸，眼睛觀察排除疑點。

2、檢查順序：

安檢員站在被檢人側(cè)前方45度角的位置，檢查順序應(yīng)從左臂、左肩胛、左腋下、左前胸、腰部、左腿、左腳踝、腿內(nèi)側(cè)至右腳踝、右腿、右前胸、右腋下、右肩胛、右臂；

然后請被檢人轉(zhuǎn)身，對其背部進(jìn)行檢查，依次由頭部、后肩、背部、后腰、臀部、右腿后側(cè)、右腳踝、左腳踝、左腿后側(cè)，排除可疑點后放行。開包檢查 1.檢查原則：

從外到內(nèi)，從上到下，每件物品逐一檢查，排除可疑。

2.適用范圍：

（1）被檢人隨身攜帶的箱包沒有經(jīng)過X光機檢查的；（2）通過X光機檢查后，仍然不能確定被檢人隨身攜帶的物品是否安全的。2：檢查程序

（1）整體觀察，掂重量；

（2）檢查箱包的六個面，注意副兜和拉桿；（3）看拉鎖有無連線，慢慢拉開，檢查夾層；（4）打開箱包蓋時，用手輕壓衣物，看是否有連線

（5）將箱包內(nèi)的物品分層取出，取上層物品時要用手輕壓住下層物品，注意上下層之間有無可疑連線，取出的物品要分清順序和方向，左放左、右放右；（6）檢查箱子內(nèi)側(cè)和底部；

（7）檢查完畢后，要按照原來的碼放順序一一復(fù)原。:

3：注意事項

1）注意檢查箱包時必須有被檢人在場；（2）注意對貴重物品要輕拿輕放，以免損壞；

（3）注意對需要試機檢查的物品，要求被檢人親自試機；（4）注意對箱包內(nèi)非日常用品的檢查；（5）注意對查出的違禁物品要妥善處置；（6）注意檢查完畢后，將物品復(fù)原。

第四篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我在說課實踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學(xué)預(yù)測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認(rèn)識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第五篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運用所學(xué)知識與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計

8、布置作業(yè)