欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      草船借箭評(píng)課稿

      時(shí)間:2019-05-12 23:29:49下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《草船借箭評(píng)課稿》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《草船借箭評(píng)課稿》。

      第一篇:草船借箭評(píng)課稿

      《草船借箭》評(píng)課稿

      邱 霞

      聽了向小紅老師執(zhí)教的《草船借箭》,我受益匪淺?!恫荽杓肥俏迥昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的內(nèi)容,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟作品的人物形象是較為常見的,這為課堂能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生情感的教育奠定了一定的基礎(chǔ)。在執(zhí)教這一課時(shí),向老師根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“諸葛亮的‘神機(jī)妙算’表現(xiàn)在哪幾方面?”這一問題展開教學(xué)。向老師先讓學(xué)生默讀課文,找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,然后讓學(xué)生進(jìn)小組交流。學(xué)生都能找出相關(guān)的語(yǔ)句,并能說出自己的理解和體會(huì),每個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會(huì)說一說了,這和向老師的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練有關(guān),平時(shí)注重學(xué)生理解能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)特的感受。不僅如此,向老師在教學(xué)中都能把課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練重點(diǎn)落到實(shí)處,在第一課時(shí)的教學(xué)中就以訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,把握文章的脈絡(luò)為主,第二課時(shí)就深入地分析課文,抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解、感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,很好。在這堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn),向老師主要抓住句子:“諸葛亮笑著說:‘霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!眮硪龑?dǎo)學(xué)生理解,抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì):“諸葛亮?xí)φl(shuí)?”。然后通過重點(diǎn)詞句的推敲,感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí)、周瑜的嫉

      賢忌能。在引導(dǎo)的過程中,覺得學(xué)生們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn),可是我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)不夠到位,沒有把當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛營(yíng)造出來,如果氣氛調(diào)動(dòng)起來,課堂的教學(xué)效果會(huì)更好。閱讀課的教學(xué),不是老師灌輸式的教會(huì)學(xué)生知道人物有這么一個(gè)形象,而是要讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)到怎么會(huì)有如此高大的一個(gè)人物?!皶x百遍,其義自見。”向老師的課也體現(xiàn)了閱讀課中書聲瑯瑯的場(chǎng)面,通過默讀,自由讀,小組讀,男女讀,在讀中促學(xué),在學(xué)中促悟。

      總的來說,整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練,思路也很清晰,從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練,充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。這節(jié)課突出的亮點(diǎn)是變教為導(dǎo),伴著教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,整節(jié)課充滿了師生的討論、溝通和理解,教學(xué)中向老師還注意了學(xué)法的指導(dǎo)和滲透,不僅反映出教師課題的研究與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。篇二:草船借箭評(píng)課稿

      玉井巷小學(xué)聽課心得 張有金

      帶著滿懷的期待,在中心學(xué)校的組織下我有幸走進(jìn)了玉井巷老師們的課堂。他們沉穩(wěn)從容的神態(tài),娓娓道來的語(yǔ)調(diào),尤其語(yǔ)文老師的《草船借箭》把學(xué)生和我?guī)肓巳龂?guó)時(shí)代,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,也感受授課老師的足智多謀。本節(jié)課的亮點(diǎn)較多,主要有四點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

      1、教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,并且將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。教學(xué)中教師注意抓住關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),先學(xué)生說什么是“神機(jī)妙算”?然后又回歸到文本里,把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來理解到底神在哪里?妙在何處?在教學(xué)中他注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子,并且從“知天“曉地”“識(shí)人”幾方面來體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,學(xué)生緊緊抓住文本去讀,去品、去悟,有于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,我認(rèn)為非常好!

      2、在處理重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),他注意抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),他讓學(xué)生把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來,理解他神在哪里,妙在何處,讓學(xué)生從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,并且從“知天文,曉地理,識(shí)人心”三方面體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生緊緊抓住文本去 讀、去品、去悟,有助于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為很好。

      3、在這個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿著自主-合作-探究學(xué)習(xí)的新課程理念。教學(xué)中,老師力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)。并抓住“諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方”這個(gè)主要問題,適時(shí)適度地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹、對(duì)人物的把握更準(zhǔn)確。

      4、教學(xué)設(shè)計(jì)考慮全面,用意深刻。這一點(diǎn)體現(xiàn)在他在引導(dǎo)歸納草船借箭成功的原因時(shí),每總結(jié)完一個(gè)原因后都讓學(xué)生齊讀課文的最后一句話“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他?!边@樣設(shè)計(jì),一方面訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,另一方面也為下面解決“周瑜到底哪里比不上諸葛亮”這個(gè)問題為學(xué)生做了鋪墊,真是一舉兩得啊。篇三:草船借箭.評(píng)課稿 《草船借箭》評(píng)課稿

      一、教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。教學(xué)中教師注意抓住關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來,理解到底神在哪里?妙在何處?注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子,并且從“知天”“曉地”“識(shí)人”幾方面來體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,學(xué)生緊緊抓住文本去讀,去品、去悟,有助于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,我認(rèn)為非常好。

      二、教學(xué)方法符合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課改語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在細(xì)讀課文時(shí),教者讓學(xué)生讀一讀,畫一畫、說一說,學(xué)生邊讀邊畫重點(diǎn)詞句,促使學(xué)生與文本與教師之間更深層次的對(duì)話,動(dòng)筆墨過程也是學(xué)生積累詞句,運(yùn)用詞句的過程,學(xué)生讀書動(dòng)筆,能夠助讀、助思、助寫,這樣設(shè)計(jì)符合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。另外,郭老師的課堂教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,她不是單純以文本教參的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,通過自己的理解和體驗(yàn),來獲得思想的啟迪。既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與有實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新要求。

      三、在教學(xué)手段方面,我認(rèn)為安老師雖沒有利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。但,投影出示的課文重點(diǎn)句、重點(diǎn)字詞,極大地提高了本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。例如:工具書及時(shí)地利用讓學(xué)生課上就能準(zhǔn)確把握字詞含義。

      總之,我認(rèn)為安老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,教學(xué)方法突出創(chuàng)新,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。篇四:草船借箭說課稿

      《草船借箭》說課

      各位評(píng)委、各位老師:

      大家好!我是來自杏山鄉(xiāng)中心小學(xué)的李海軍。我今天說課的題目是《草船借箭》,我將從以下幾方面說說這一課的教學(xué)。

      一、說教材

      《草船借箭》是教科版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材,第六單元中的一篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧、激發(fā)熱愛祖國(guó)古典文學(xué)的好課文。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      1、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。并試著了解諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操各自的性格特點(diǎn)。

      2、能夠結(jié)合自己對(duì)課文的理解體會(huì)出諸葛亮借箭成功的原因。

      3、在感受文章內(nèi)容及人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育。

      4、有感情地朗讀課文。

      三、說教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程我遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變“教”’為“導(dǎo)”,讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。

      四、說教法

      隨著課改的深入,現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我一直在默默的思考:怎樣教才會(huì)有效呢?通過實(shí)踐、反思,我慢慢的明白:語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,我將本課的教學(xué)方法定為: 1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。2.采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。3.采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。此外,運(yùn)用講讀法、板書法等,多法并舉,目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”,為“清清楚楚一條線”。

      五、說學(xué)法:

      按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

      六、說教學(xué)流程:

      (一)激情

      課件出示:張飛吃豆芽—— 關(guān)公面前耍大刀——

      讓學(xué)生試著猜猜后半部分。并說說幾條歇后語(yǔ)有什么共同特征。(都是和《三國(guó)演義》有關(guān)的)這時(shí)我進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ):《三國(guó)演義》是我國(guó)古典小說的代表作,和《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水游傳》并稱四大名著,長(zhǎng)期以來,不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中,還產(chǎn)生了許多三國(guó)歇后語(yǔ)、三國(guó)成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。大家喜歡三國(guó)故事嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一(出示課題)。從生活出發(fā),從原著出發(fā),使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中,自然引入,又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      (二)導(dǎo)學(xué)

      1、學(xué)生自學(xué)。(出示自學(xué)提綱)讓學(xué)生自學(xué),用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字新詞讀一讀;將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

      2、小組學(xué)習(xí)。四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞,相互正音。然后,再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。初步感知課文的主要內(nèi)容,為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

      3、分析課文:

      (1)為了使學(xué)生避免由于思維的過于分散,影響了對(duì)文章的體會(huì)。我根據(jù)“設(shè)疑、解疑、理解重點(diǎn)、體會(huì)情感”的脈路分析課文內(nèi)容,根據(jù)課件中出示的問題讓學(xué)生有目的的朗讀課文。

      (2)從重點(diǎn)段入手,加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練:

      避免面面俱到,使學(xué)生深刻地理解課文感受人物的特點(diǎn)。我利用多媒體投出影像資料:(這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒排開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。)

      在學(xué)生研讀時(shí),結(jié)合課件所展現(xiàn)的霧中借箭情景,進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和借箭的過程,從而達(dá)到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的目的,更能體現(xiàn)出多媒體資源與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合。

      (3)采用簡(jiǎn)單圖解法和實(shí)物演示法教學(xué):

      演示圖解起著直觀的作用。使用實(shí)物演示的方法,幫助學(xué)生悟出各法的奧妙;對(duì)“借箭經(jīng)過”配以簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生充分體會(huì)諸葛亮?xí)缘乩淼纳駲C(jī)妙算。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

      (三)實(shí)踐性作業(yè)

      1、有借必有還,“借”的箭到底有沒有還,怎樣還的?欲知后事如何,請(qǐng)利用課外時(shí)間讀《三國(guó)》故事或原著。

      學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī),也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路,更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“良方”。

      七、板書設(shè)計(jì)

      起因: 妒 忌 識(shí)魯肅 曉天象

      知曹操

      識(shí)地理 設(shè)計(jì)陷害 借助幫忙 以霧為障 逼寨受箭 順?biāo)写? 我不如他 草船借箭 準(zhǔn)備: 才智過人 經(jīng)過:神機(jī)妙算 板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)文章的中心。

      八、說效果預(yù)策

      本堂課,我重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟的同時(shí),再借助現(xiàn)代化的教育技術(shù),形象、直觀地展示,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,真正體會(huì)到了讀書的樂趣。

      以上是我對(duì)教學(xué)《草船借箭》的一些設(shè)想,不足之處,請(qǐng)各位評(píng)委和各位老師指教。

      謝謝!

      結(jié)果: 嘆息

      課文解讀

      《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情,介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法。由此說明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。本文在寫作方法上特點(diǎn)鮮明:通過描寫大自然中桃花心木這種植物的特點(diǎn),抒發(fā)作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的生活志向和獨(dú)特的價(jià)值取向。飽含深刻的人生哲理。

      設(shè)計(jì)思路

      “文以載道?!比脒x小學(xué)語(yǔ)文教材中的借物喻人的文章,常常通過對(duì)某一事、某一物的敘述與描寫,揭示深刻的人生哲理。對(duì)小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)這類文章是有一定難度的:(1)小學(xué)生擅長(zhǎng)的是形象思維,對(duì)抽象、深?yuàn)W的道理較難領(lǐng)會(huì);(2)由于人生閱歷有限,文中所表之情、之理。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀?!伴喿x的心理過程,是形象思維、邏輯思維相互依存、相互滲透的過程。”教學(xué)此類文章,可采取如下操作策略,幫助學(xué)生理解內(nèi)容、領(lǐng)悟哲理:(1)從物入手,把握特點(diǎn)(出發(fā)點(diǎn));(2)還原形象,心理體驗(yàn)(著力點(diǎn));(3)聯(lián)系生活,感悟人生(落腳點(diǎn))。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)寫本課6個(gè)生字,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3.抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4.體會(huì)借物喻人的寫作方法。

      教學(xué)重難點(diǎn) 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

      教學(xué)過程

      一·導(dǎo)入解物,感知特別的“桃花心木” 1.板書課題,齊讀課題。

      2.交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。

      提問:能用文中的詞語(yǔ)來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃??)長(zhǎng)成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)二·整體感知,感悟特別的“種樹” 1.瀏覽課文,整體感知。

      同學(xué)們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書:種樹)。

      四、細(xì)讀研究

      (一)感悟“奇怪”

      讀中感知,讀中生疑:

      1、讀奇怪表現(xiàn)。誰(shuí)給大家讀一讀,這位種樹人是怎樣培育桃花心木的?(指名學(xué)生朗讀3——7自然段)

      2、感知不同之處。讀著讀著,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這個(gè)高個(gè)子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣?用書中的一個(gè)詞來形容他的做法。

      3、生發(fā)疑問。如果這個(gè)種樹人就生活在你的身邊,你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的,你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問?

      4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣,他也是生活中的有心人,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí),心中產(chǎn)生了許多疑問,而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。那作者產(chǎn)生了哪些疑問呢?

      (課件出示)我忍不住問他,到底是什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木苗應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧?篇五:草船借箭評(píng)課稿

      帶著滿懷的期待,走進(jìn)了林顏考老師的課堂。他沉穩(wěn)從容的神態(tài),娓娓道來的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生和我?guī)肓巳龂?guó)時(shí)代,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,也感受林老師的足智多謀。本節(jié)課的亮點(diǎn)較多,先整理成四點(diǎn)來闡述。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。教學(xué)中教師注意抓住關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),先學(xué)生說什么是“神機(jī)妙算”?然后又回歸到文本里,把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來理解到底神在哪里?妙在何處?在教學(xué)中他注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子,并且從“知天“曉地”“識(shí)人”幾方面來體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,學(xué)生緊緊抓住文本去讀,去品、去悟,有于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,我認(rèn)為非常好!教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理,處理各個(gè)環(huán)節(jié)的尺度和分寸把握得很好。老師把大部分時(shí)間放在體會(huì)“諸葛亮神機(jī)妙算”這個(gè)環(huán)節(jié)上。在處理重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),他注意抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),他讓學(xué)生把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來,理解他神在哪里,妙在何處,讓學(xué)生從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,并且從“知天文,曉地理,識(shí)人心”三方面體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生緊緊抓住文本去讀、去品、去悟,有助于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為很好。另外,在這個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿著自主-合作-探究學(xué)習(xí)的新課程理念。教學(xué)中,老師力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)。并抓住“諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方”這個(gè)主要問題,適時(shí)適度地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹、對(duì)人物的把握更準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)計(jì)考慮全面,用意深刻。這一點(diǎn)體現(xiàn)在他在引導(dǎo)歸納草船借箭成功的原因時(shí),每總結(jié)完一個(gè)原因后都讓學(xué)生齊讀課文的最后一句話“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他?!边@樣設(shè)計(jì),一方面訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,另一方面也為下面解決“周瑜到底哪里比不上諸葛亮”這個(gè)問題為學(xué)生做了鋪墊,真是一舉兩得啊。在教學(xué)手段方面,我認(rèn)為宋老師多媒體教學(xué)資源的靈活運(yùn)用,極大的提高了本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。例如:部分學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)江的流向不是很清楚,所以有的同學(xué)提出這樣的問題:為什么船回來的時(shí)候,順風(fēng)又順?biāo)??這時(shí)候教師先運(yùn)用課件出示地圖,引導(dǎo)學(xué)生看地形,再運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行直觀的演示——諸葛亮去的時(shí)候船頭朝西,受滿箭后船頭又朝東,兩邊都受滿箭后,就順風(fēng)順?biāo)幕貋砹?。在教學(xué)中的一段錄象,給我的感覺就是邊看書聽課,邊欣賞電影。通過這樣直觀演示,使學(xué)生看課件后,就很輕松的理解了課文內(nèi)容。從課件的制作方面,不但使我感到老師認(rèn)真鉆研教材,而且感到老師在制作課件方面用了一定的工夫。

      我個(gè)人認(rèn)為有以下兩點(diǎn)有待改進(jìn):

      1、學(xué)生的朗讀方面要加強(qiáng)指導(dǎo)。

      2、時(shí)間的安排要妥善處理。

      第二篇:草船借箭評(píng)課稿

      帶著滿懷的期待,走進(jìn)了林顏考老師的課堂。他沉穩(wěn)從容的神態(tài),娓娓道來的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生和我?guī)肓巳龂?guó)時(shí)代,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,也感受林老師的足智多謀。本節(jié)課的亮點(diǎn)較多,先整理成四點(diǎn)來闡述。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。教學(xué)中教師注意抓住關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),先學(xué)生說什么是“神機(jī)妙算”?然后又回歸到文本里,把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來理解到底神在哪里?妙在何處?在教學(xué)中他注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子,并且從“知天“曉地”“識(shí)人”幾方面來體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,學(xué)生緊緊抓住文本去讀,去品、去悟,有于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,我認(rèn)為非常好!教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理,處理各個(gè)環(huán)節(jié)的尺度和分寸把握得很好。老師把大部分時(shí)間放在體會(huì)“諸葛亮神機(jī)妙算”這個(gè)環(huán)節(jié)上。在處理重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),他注意抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),他讓學(xué)生把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來,理解他神在哪里,妙在何處,讓學(xué)生從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,并且從“知天文,曉地理,識(shí)人心”三方面體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生緊緊抓住文本去讀、去品、去悟,有助于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為很好。另外,在這個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿著自主-合作-探究學(xué)習(xí)的新課程理念。教學(xué)中,老師力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)。并抓住“諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方”這個(gè)主要問題,適時(shí)適度地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹、對(duì)人物的把握更準(zhǔn)確。

      教學(xué)設(shè)計(jì)考慮全面,用意深刻。這一點(diǎn)體現(xiàn)在他在引導(dǎo)歸納草船借箭成功的原因時(shí),每總結(jié)完一個(gè)原因后都讓學(xué)生齊讀課文的最后一句話“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”這樣設(shè)計(jì),一方面訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,另一方面也為下面解決“周瑜到底哪里比不上諸葛亮”這個(gè)問題為學(xué)生做了鋪墊,真是一舉兩得啊。

      在教學(xué)手段方面,我認(rèn)為宋老師多媒體教學(xué)資源的靈活運(yùn)用,極大的提高了本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。例如:部分學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)江的流向不是很清楚,所以有的同學(xué)提出這樣的問題:為什么船回來的時(shí)候,順風(fēng)又順?biāo)??這時(shí)候教師先運(yùn)用課件出示地圖,引導(dǎo)學(xué)生看地形,再運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行直觀的演示——諸葛亮去的時(shí)候船頭朝西,受滿箭后船頭又朝東,兩邊都受滿箭后,就順風(fēng)順?biāo)幕貋砹?。在教學(xué)中的一段錄象,給我的感覺就是邊看書聽課,邊欣賞電影。通過這樣直觀演示,使學(xué)生看課件后,就很輕松的理解了課文內(nèi)容。從課件的制作方面,不但使我感到老師認(rèn)真鉆研教材,而且感到老師在制作課件方面用了一定的工夫。

      我個(gè)人認(rèn)為有以下兩點(diǎn)有待改進(jìn):

      1、學(xué)生的朗讀方面要加強(qiáng)指導(dǎo)。

      2、時(shí)間的安排要妥善處理。

      第三篇:草船借箭.評(píng)課稿

      《草船借箭》評(píng)課稿

      今天 安老師所教的《草船借箭》一課,給我留下了深刻的印象。我感覺她上課時(shí)充滿活力,情緒飽滿,學(xué)生積極參與,課堂教學(xué)符合新課改的教學(xué)要求。具體有以下幾方面的特點(diǎn):

      一、教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。教學(xué)中教師注意抓住關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來,理解到底神在哪里?妙在何處?注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子,并且從“知天”“曉地”“識(shí)人”幾方面來體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,學(xué)生緊緊抓住文本去讀,去品、去悟,有助于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,我認(rèn)為非常好。

      二、教學(xué)方法符合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課改語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在細(xì)讀課文時(shí),教者讓學(xué)生讀一讀,畫一畫、說一說,學(xué)生邊讀邊畫重點(diǎn)詞句,促使學(xué)生與文本與教師之間更深層次的對(duì)話,動(dòng)筆墨過程也是學(xué)生積累詞句,運(yùn)用詞句的過程,學(xué)生讀書動(dòng)筆,能夠助讀、助思、助寫,這樣設(shè)計(jì)符合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。另外,郭老師的課堂教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,她不是單純以文本教參的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,通過自己的理解和體驗(yàn),來獲得思想的啟迪。既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與有實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新要求。

      三、在教學(xué)手段方面,我認(rèn)為安老師雖沒有利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。但,投影出示的課文重點(diǎn)句、重點(diǎn)字詞,極大地提高了本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。例如:工具書及時(shí)地利用讓學(xué)生課上就能準(zhǔn)確把握字詞含義。

      總之,我認(rèn)為安老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,教學(xué)方法突出創(chuàng)新,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

      第四篇:《草船借箭》評(píng)課稿

      《草船借箭》評(píng)課稿

      邱 霞

      聽了向小紅老師執(zhí)教的《草船借箭》,我受益匪淺。《草船借箭》是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的內(nèi)容,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟作品的人物形象是較為常見的,這為課堂能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生情感的教育奠定了一定的基礎(chǔ)。在執(zhí)教這一課時(shí),向老師根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“諸葛亮的‘神機(jī)妙算’表現(xiàn)在哪幾方面?”這一問題展開教學(xué)。向老師先讓學(xué)生默讀課文,找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,然后讓學(xué)生進(jìn)小組交流。學(xué)生都能找出相關(guān)的語(yǔ)句,并能說出自己的理解和體會(huì),每個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會(huì)說一說了,這和向老師的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練有關(guān),平時(shí)注重學(xué)生理解能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)特的感受。不僅如此,向老師在教學(xué)中都能把課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練重點(diǎn)落到實(shí)處,在第一課時(shí)的教學(xué)中就以訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,把握文章的脈絡(luò)為主,第二課時(shí)就深入地分析課文,抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解、感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,很好。

      在這堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn),向老師主要抓住句子:“諸葛亮笑著說:‘霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。’”來引導(dǎo)學(xué)生理解,抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì):“諸葛亮?xí)φl(shuí)?”。然后通過重點(diǎn)詞句的推敲,感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí)、周瑜的嫉賢忌能。在引導(dǎo)的過程中,覺得學(xué)生們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn),可是我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)不夠到位,沒有把當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛營(yíng)造出來,如果氣氛調(diào)動(dòng)起來,課堂的教學(xué)效果會(huì)更好。

      閱讀課的教學(xué),不是老師灌輸式的教會(huì)學(xué)生知道人物有這么一個(gè)形象,而是要讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)到怎么會(huì)有如此高大的一個(gè)人物?!皶x百遍,其義自見?!毕蚶蠋煹恼n也體現(xiàn)了閱讀課中書聲瑯瑯的場(chǎng)面,通過默讀,自由讀,小組讀,男女讀,在讀中促學(xué),在學(xué)中促悟。

      總的來說,整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練,思路也很清晰,從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練,充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。這節(jié)課突出的亮點(diǎn)是變教為導(dǎo),伴著教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,整節(jié)課充滿了師生的討論、溝通和理解,教學(xué)中向老師還注意了學(xué)法的指導(dǎo)和滲透,不僅反映出教師課題的研究與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      第五篇:五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》評(píng)課稿

      五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》評(píng)課稿

      五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》評(píng)課稿1

      聽了高老師的《草船借箭》一課,給我留下了深刻的印象。我感覺上她的課學(xué)生很輕松,大概是因?yàn)樗险n不緊不慢,胸有成竹,讓人不僅放松,而且樂于學(xué)習(xí)。具體有以下幾方面的特點(diǎn):

      在教學(xué)手段方面,高老師多媒體教學(xué)資源的靈活運(yùn)用,極大的提高了本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,教師通過圖片、視頻等教學(xué)手段使學(xué)生直觀形象地感悟課文,更深入地理解了課文內(nèi)容。

      教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。教學(xué)中教師注意抓住關(guān)鍵詞、句引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子,并且從“知天”“曉地”“識(shí)人”幾方面來體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,學(xué)生緊緊抓住文本去讀,去品、去悟,有助于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解,我認(rèn)為非常好。

      總體說來,這節(jié)課很成功,教學(xué)就是這樣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),這也是我應(yīng)該努力的地方。

      五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》評(píng)課稿2

      《草船借箭》是《三國(guó)演義》中我認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的一個(gè)故事。高艷紅老師在執(zhí)教這一課時(shí),在簡(jiǎn)介諸葛亮,做好了充分的鋪墊以后,就直接找準(zhǔn)“神機(jī)妙算”這個(gè)切入點(diǎn),給出本節(jié)課的目標(biāo)就是體會(huì)諸葛亮是怎樣“神機(jī)妙算”的。首先,我覺得這個(gè)點(diǎn)找得非常準(zhǔn)。

      其次,高老師讓學(xué)生找出諸葛亮“笑”的句子,接下來的探究都圍繞諸葛亮“笑”什么而展開。一石激起千層浪,一個(gè)“笑”引出一系列問題:為什么作者不直接寫第三天?諸葛亮為什么那么胸有成竹?曹軍真的`不敢來嗎?所有問題的引出都顯得那么自然,探究的過程是那么輕松,教師的點(diǎn)撥是那么恰到好處,結(jié)論的得出又是那么水到渠成。

      第三,“借箭”一部分是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不好理解,高老師采用了看視頻和自己動(dòng)手演示的辦法,很容易就突破了這個(gè)難點(diǎn)。

      下載草船借箭評(píng)課稿word格式文檔
      下載草船借箭評(píng)課稿.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        草船借箭說課

        《草船借箭》說課稿 一、說教材。 《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船......

        微型課 草船借箭

        同學(xué)們,下午好: 在講課之前呢先問大家一個(gè)問題,大家看過《三國(guó)演義》么?喜歡諸葛亮這個(gè)人物么?相信大家一定是被他的足智多謀所折服的。 好,今天我們共同學(xué)習(xí)第十一課《草船借箭》......

        《草船借箭 》說 課 稿[五篇范文]

        《草船借箭 》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第十冊(cè)第五組的一篇精讀課文《草船借箭 》。本課需要2課時(shí)完成,今天我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。 一......

        《草船借箭》說課設(shè)計(jì)

        《草船借箭》說課設(shè)計(jì) 【教材分析】 《草船借箭》是人教版第十冊(cè)第五組中的一篇課文。根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序,先......

        《草船借箭》教案設(shè)計(jì)說課

        《草船借箭》(第二課時(shí))說課稿 廣東省揭西縣教育局教研室 李緒桂 廣東省京溪園鎮(zhèn)美德華僑學(xué)校 劉紹輝 一、教材內(nèi)容 《草船借箭》是人教社新編的第12冊(cè)第四組教材的首篇重......

        《草船借箭》說課設(shè)計(jì)(2012.5)

        《草船借箭》說課稿 一、說教材。 這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史。通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順......

        《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)說課(推薦)

        說《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材分析: 《草船借箭》這篇課文寫的是周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天造好十萬支箭,以此陷害他,而諸葛亮巧用妙計(jì)挫敗了周瑜的暗算。分......

        評(píng)課稿

        評(píng)課稿 千陽(yáng)縣啟文小學(xué) 李紅榮 尊敬的各位老師: 大家下午好! 本周在學(xué)校的安排下,我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示,使我受益匪淺,但由于時(shí)間關(guān)系,我只談?wù)勛约郝犃粟w靜老......