第一篇：七年級語文上冊 第三單元 13 風(fēng)雨教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

《風(fēng) 雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。3.認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、2、3 【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、批注法、討論法 【課時(shí)建議】 2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)

1.掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

偌大（）剎那（）柵欄（）蜷曲（）倏忽（）．．．．．2.查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

賈平凹（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎。

3.讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。5.交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6.本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

第1段： ； 第2段： ； 第3段： ； 第4段： ； 第5段： ； 第6段： ； 第7段： ； 第8段： ； 7.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

文章先從 開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的 圖。接下來，從、方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn) 的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之 之。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8.課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種 寫法？（正面烘托、側(cè)面烘托）9.“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了 修辭手法，有什么作用？

將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？

“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”，幾個(gè)動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11.“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了 修辭手法。作用是什么？

只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。12.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是 修辭手法，有何妙用？

將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四、合作探究，體會行文妙處

13.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

參考答案：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？ 14.讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

參考答案：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫 2 暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。課后學(xué)習(xí)

15.學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

《風(fēng) 雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。3.認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、2、3 【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、批注法、討論法 【課時(shí)建議】 2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)

1.掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

偌．大（）剎．那（）柵．欄（）蜷．曲（參考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū。2.查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

倏．忽（））參考答案：賈平凹（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎。

3.讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。5.交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6.本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第5段： 第6段： 第7段： 第8段：

參考答案：第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。

7.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

參考答案：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8.課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

參考答案：側(cè)面烘托。

9.“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

參考答案：比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？

參考答案：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11.“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

參考答案：夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

12.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

參考答案：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四、合作探究，體會行文妙處

13.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

參考答案：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？ 14.讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

參考答案：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。課后學(xué)習(xí)

15.學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上 比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

第二篇：七年級語文上冊 第三單元 第13課《風(fēng)雨》學(xué)案

13.風(fēng)雨

賈平凹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

?

1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句。

?

2.把握內(nèi)容,理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。

?

3.培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。

2、培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感

第一課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)入】

（一）導(dǎo)入新課

（二）自主學(xué)習(xí)

一、1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

?

偌 大（）

蜷曲（）賈平凹（）

倏忽（樣（）

撩起（）

?

剎 那（）

錐形（）

葡萄蔓（）

二、重要詞語釋義：

偌大：

模）倏忽：

攀附：

3、作者簡介：

?

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎”。

【整體感知】

1、整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)。

2.本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

【自我評價(jià)，總結(jié)收獲】：

第二課時(shí)

【品讀賞析】

?

1、樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??

2、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來

【合作探究】

古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒有一個(gè)風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒有一個(gè)雨字，但也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。

?

1、作者從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)。

2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

3.本文在寫景時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？

【拓展延伸】

請同學(xué)們結(jié)合自己的平時(shí)積累找出一些描寫風(fēng)雨的詩句。

【本課小結(jié)】

文章運(yùn)用大量篇幅描寫景物，從而表現(xiàn)景物之大之猛烈。在其他景物和老人的襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔的謳歌和贊美

【自我評價(jià)，總結(jié)收獲】

第三篇：蘇教版語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識字的良好習(xí)慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。

二、單元課時(shí)安排：

共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《社戲》

3課時(shí)

《端午日》

1課時(shí)

《本命年的回想》

1課時(shí)

《中秋詠月詩》

2課時(shí)

寫作—— 從生活中找“米”

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動——走進(jìn)圖書館

1課時(shí)

單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）

1課時(shí)

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學(xué)

民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。

讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)專題

第一塊：明確單元專題含義：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合 指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。明確任務(wù) 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄 指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題

第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動等 交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案

第四塊：學(xué)習(xí)評價(jià)

1、教學(xué)步驟： 教師活動

學(xué)生活動

備注

[出示評價(jià)內(nèi)容]：

1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？

3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋

2、小結(jié)：[自我反思]

十、社

戲

魯迅

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色?！步虒W(xué)設(shè)想〕

1． 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第三課時(shí)作業(yè)研討。

2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

〔課時(shí)安排〕

三課時(shí)

第一課時(shí)

〔課時(shí)要點(diǎn)〕

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明?！步虒W(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：

童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

二、作者簡況：（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）

三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

dàn憚

duó踱

zhào棹

guī歸

xǐng省

háng行

bai輩

cuān攛

duō掇

fú鳧

cuō撮

jiù桕

jí楫

wàng旺

xiàng相

五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結(jié)：

突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

七、研討課文中的景美、情美、故事美：

在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。

1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：

色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味——如豆麥和水草的“清香”等；

聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；

直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。??現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）

如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子 們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

通過朗讀月夜行船：“一出門??趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成??也都停了艇子喝彩起來?！弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。

九、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

二、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

3.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

第二課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

2、重點(diǎn)誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美。

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：

在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。

二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論：

1.作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）

2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

3.作者寫看戲前的波折有什么作用？

（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

[另外一個(gè)說法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）

三、引導(dǎo)歸納中心：

課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

四、布置作業(yè)：

1、《訓(xùn)練冊》

第三課時(shí)

一、作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問題進(jìn)行評講。查漏補(bǔ)缺。

十一、端午日

沈從文

教學(xué)目的設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對生活的觀察和場面描寫。

教學(xué)手段：最好借助多媒體

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。

2．剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？

（學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補(bǔ)充）

3．今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。

二、研讀課文：

1． 整體感知初步探究：

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師 請學(xué)生讀，并提出聽讀要求）

要求：（1）認(rèn)真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

2．研讀重點(diǎn)段落并作深層探究：

剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們愿意看嗎]？

（1）播放賽龍舟的場面（學(xué)生欣賞）

（2）請學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。

（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問題：（出示）

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

（4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會有進(jìn)步”，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？

[讓學(xué)生分組，自主提問，自主解決。]

3．借助課外材料作拓展探究：

本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺，讓你們大顯身手。

（1）展示舞獅子的畫面。

（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。

（3）先小組交流，再班上交流，并請學(xué)生互作評價(jià)。最后老師再作評點(diǎn)。

三、總結(jié)全結(jié)

1、請學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評價(jià)）

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了場面描寫，可謂收獲不小。課后請大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。

十二、本命年的回想

劉紹棠

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。

2．比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法：

1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對話教學(xué)等方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

（可能的話）運(yùn)用多媒體課件，包括文本、影音、動畫等。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課：

1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對過年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。

二、板書課題和作者

三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過去：

（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1——正確、簡潔概括文中所寫過年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）

1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫了幾件事 ？

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評，評出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）

（二）、（可能的話）播放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點(diǎn)。

（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵：

1、送灶和包團(tuán)子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚??）

2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦??即可。）

3、出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔 ：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2——比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己的感受。（學(xué)生齊讀）

（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？

（同桌討論、小組交流）：明確：

①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；

②新的過年方式

如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游??

（二）、針對這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）

1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學(xué)生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。

3、教師充當(dāng)主持人，以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會，學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。

[教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]

五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來 ：

1、學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。

2、小組討論，組長代表小組作班級交流本小組的未來暢想。

六、評價(jià)總結(jié)：（圍繞以下問題進(jìn)行，先學(xué)生自評再教師總結(jié)。）

通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識？你對春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識呢？

七、作業(yè)：

1、課后練習(xí)：

一、二

2、《訓(xùn)練冊》

3、探究課題：

通過本課的學(xué)習(xí)，你對過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學(xué)生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過年的飲食文化??)請把它形成自己的一個(gè)探究課題，并將此作為一個(gè)中長期作業(yè)，在探究中學(xué)習(xí)。

探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。

十三、中秋詠月詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩詞。

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、研讀《十五夜望月----唐

王建》

（一）、導(dǎo)入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）、賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

（三）、誦明月之詩： 小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價(jià)，大家動手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）、思維訓(xùn)練：

向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。

（五）、學(xué)生小結(jié)：

你認(rèn)為這樣上課好不好？請談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋

蘇軾》

（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

（二）、導(dǎo)入新詞：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。

（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容：

（1）、學(xué)生讀書下注釋。

（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評后，教師點(diǎn)評）

（4）、全班齊讀，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）、全班交流、解決問題。

（4）、請學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。

（5）、問：對照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：

上闋——望月寫景；

下闋——懷人抒情。

（兩者借景抒情，情景交融。）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）

（6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）

（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂欣賞：

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

6、自主總結(jié)：

（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；

（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代

艾青》

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學(xué)過程：

1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評）。

3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）

4、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）

5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。

（三）、拓展作業(yè)：

課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。

四、布置作業(yè)：

1、背誦這三首詩詞；

2、《訓(xùn)練冊》

3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩?? 蘇教版語文七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。

2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。

3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。

4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。

6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

二、單元課時(shí)安排：

共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《春》

2課時(shí)

《三峽》

1課時(shí)

《濟(jì)南的冬天》

2課時(shí)

《夏》

1課時(shí)

寫作

3課時(shí)

口語交際

1課時(shí)

專題交流或語文活動

1課時(shí)

單元專題小結(jié)

1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美??一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自 然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一塊：

明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）1 導(dǎo)語：明確任務(wù) 聽講 布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。教后反思布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>

第二塊：

了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù) 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組

第三塊：

確定單元活動方案（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）布置學(xué)生商定單元的活動主題及計(jì)劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

第四塊：

學(xué)習(xí)評價(jià)（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）

（一）出示評價(jià)內(nèi)容：

1、你對大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？

2、你有自己的專題嗎？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？ 自我反饋

（二）小結(jié)： 自我小結(jié)、評價(jià)。

十四、春

朱自清

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一課時(shí)

一、整體感悟

①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

（出示目標(biāo)，板書課題。）

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：（板書或投影）

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

a.閱讀了本文，你的感受是什么?

b.面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? c.你還有哪些問題沒解決?

(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)

[明確] 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

四、作業(yè)：

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

3、練習(xí)：一、三十五、三

峽

酈道元

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3、體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入新課：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

1、正音：

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月

襄(xiāng)陵

沿溯（sù）

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

2、全班齊讀課文一遍。

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。

第1自然段：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)

第2自然段：

至于／夏水礦襄陵

[襄陵：動補(bǔ)短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕

[沿溯：并列短語，上行和下行] 或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確? 第3自然段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

[素湍：偏正短語，雪白的浪花]

[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂

[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇：

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局妙處。

1、全班再次齊聲朗讀一遍；

2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）

五、品讀課文，體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉：

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎? 找出文章中的對偶句和韻腳。

3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）

七、作業(yè)：

1、練習(xí)：

二、三；

2、《訓(xùn)練冊》

八、板書設(shè)計(jì)：

山：兩岸連山，群峰對峙

三峽

夏：大水猛漲，江流湍急

水：

冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清

十六、濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo) ： ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感悟：

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅

e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

④課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

二、研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．略（各抒己見）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：一

2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）

[問題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大 量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)

二、體驗(yàn)反思：

[提問] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人? [明確] a．細(xì)致觀察

b．抓住特征

c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭

e．情景交融

三、拓展延伸：

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

四、布置作業(yè)

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

③練習(xí)：

二、三

十七、夏

梁 衡

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

2、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。

3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。

4、以本文為學(xué)習(xí)對象，寫作《山城之夏》。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、作者簡介:

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。

二、課文研讀：

（一）、梳通文意：

1、師指導(dǎo)語：

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論?？纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

2、學(xué)生活動：

學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個(gè)：

1已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流；

2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）

注：對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價(jià)

（二）、理清結(jié)構(gòu)：

1、導(dǎo)語：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。

請同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？

請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個(gè)問題。

2、學(xué)生活動：

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）

（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）

注：老師巡視、參與、對話。

3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。

板書參考：

景 ： 氣勢磅礴、色彩金黃

蘊(yùn)涵著——

贊美

情 ： 緊張、熱烈、急促

和順如意、吉祥美好

人 ： 勤勞、忙碌

等含茹。

（三）、質(zhì)疑探究：

導(dǎo)語：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？

（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說說你的理解。）

（四）、拓展學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在請同學(xué)們想想，我們曾學(xué)過那些詩詞，它們所表達(dá)的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

學(xué)生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）

2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊》

蘇教版語文七年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練使用工具書，獨(dú)立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。

2、能體會科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法，能初步樹立創(chuàng)新意識；并了解一些科學(xué)知識。

3、能初步使用記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學(xué)習(xí)寫簡單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

4、能利用口頭新聞發(fā)布會的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。

5、能進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調(diào)查報(bào)告。

單元學(xué)時(shí)安排：

（共計(jì)14學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)

1學(xué)時(shí)

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》

2學(xué)時(shí)

《事物的正確答案不止一個(gè)》 1學(xué)時(shí)

《宇宙里有些什么》

2學(xué)時(shí)

《夢溪筆談》二則

2課時(shí)

誦讀欣賞

1課時(shí)

作文

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一學(xué)時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、確定單元學(xué)習(xí)專題，指定活動計(jì)劃。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

第一塊： 瀏覽本單元內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)專題。

步驟： 教師組織

學(xué)生活動

備注

1、瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)

2、巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文

3、討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 小組討論、交流

第二塊： 制定活動方案，組建活動小組

步驟： 教師組織

學(xué)生活動

備注

1、在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容，請隨便談?wù)?。談感受（自己最感性趣的?nèi)容，）

2、針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。

3、布置任務(wù)：根據(jù)本組的專題，制定活動計(jì)劃、方案。教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動方案。

第三塊：學(xué)習(xí)評價(jià)：

步驟： 教師組織

學(xué)生活動

（一）出示評價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋。

（二）小結(jié)： 自我評價(jià)。

十八、斜塔上的實(shí)驗(yàn)

亨利?托馬斯

達(dá)納?李?托馬斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課中涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。

2.了解科學(xué)知識的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

2、巧妙的構(gòu)思。

3、記敘和描寫相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實(shí)地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長知識；還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。

2、學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實(shí)驗(yàn)展示、分析討論。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。

2、分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。

3、熟讀全文，并談一談你眼中的伽利略是一位什么樣的科學(xué)家？

二、教學(xué)步驟：

1、小組內(nèi)交流所搜集到的資料。

2、展示組內(nèi)較好的資料。

3、請小組代表展示實(shí)驗(yàn)并闡述伽利略的結(jié)論。

4、字詞檢查：請同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。

5、默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認(rèn)為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？

從文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組交流討論、師生共同探討。

交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對科學(xué)的熱愛和奉獻(xiàn)精神以及不屈服于強(qiáng)權(quán)的意志。

（提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進(jìn)課文內(nèi)容，切忌對課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們主動地挖掘課文內(nèi)容。）

7、分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認(rèn)為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？

8、師生交流討論。

（提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論述。）

9、課堂小結(jié)。

三、作業(yè)布置：

1、探究練習(xí)：第二題。

2、課后練習(xí)：第四題。

附：參考板書：

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》

斜塔上的實(shí)驗(yàn)——自由落體定律

不輕易相信權(quán)威 熱愛科學(xué)

伽利略

勤于思考 勇于創(chuàng)新探索

仔細(xì)觀察 不斷實(shí)驗(yàn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)步驟：

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、朗讀全文并思考：

課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽饔惺裁床煌?？你認(rèn)為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？

3、小組討論，師生交流。

交流之后，教師總結(jié)：

全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。

課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

（提示：這三個(gè)問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵(lì)他們說出自己的獨(dú)特見解。）

4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？

5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。

（提示：這一問題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解，說出語言的表達(dá)作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學(xué)生們的反對，觀察比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）

6、課堂小結(jié)：（學(xué)生自我評價(jià)。）

二、作業(yè)布置：

1、找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。

2、背誦課文最后四小節(jié)。

3、《訓(xùn)練冊》

三、教后反思：

十九、事物的正確答案不止一個(gè)

羅迦?費(fèi)?因格

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。

2、學(xué)會圍繞中心，逐層展開論述。

3、通俗易懂，深入淺出的語言。

課前準(zhǔn)備：

疏通字詞，熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)對象都是初中學(xué)生，其特點(diǎn)是思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，個(gè)性發(fā)展渴求得到充分尊重，價(jià)值觀呈多元趨勢已初見端倪，這也即是新的教學(xué)大背景下需要認(rèn)真思考的問題，同時(shí)也正好切合了本課主要教學(xué)目標(biāo)，即求異思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。故，采用：問題式導(dǎo)讀法。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天上課我們先來玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請同學(xué)們通過四則運(yùn)算得到24，有幾種方法？[24=2×9＋2×3

=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]

大家看到，有好幾種算法都可以得出24，可見事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來讀讀——《事物的正確答案不止一個(gè)》

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、正音：

恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲?。╦í）持之以恒（h?ng）鍥而不舍（qia）淵博（yuān bó）

2、檢查朗讀：（討論應(yīng)該怎樣讀？）

從語速、語調(diào)、語氣三個(gè)方面來看，分別是否稍快，平穩(wěn)，干脆。

三、問題導(dǎo)讀：

思考：

1、為什么我們在想問題時(shí)沒有考慮到多種答案呢？

2、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？

3、任何人都有創(chuàng)造力嗎？

參考：

1、沒有創(chuàng)造性思維。

2、必須具備的條件：

a．精通各種知識，因?yàn)橹R是形成新創(chuàng)意的素材。

b。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

3、是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；典型的創(chuàng)造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念 的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而成。

四、合作探究：

師：“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？（師生互動、合作探究。）

參考：前問--要素：必須精通各種知識，因?yàn)橹R是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。

后問—要從態(tài)度、條件、方法等方面回答——

態(tài)度：（自信）任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人；

條件：學(xué)識淵博（扎實(shí)的基礎(chǔ)知識），靈活運(yùn)用知識組合不同概念；

方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。

師：請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

五、思維訓(xùn)練：

1、“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。（假設(shè)：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么？）

2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）

注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示獨(dú)特與創(chuàng)造性。

六、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊》

3、這篇課文對你有何啟發(fā)，請以“告別唯一”為題寫一則短文（300字）。

七、教后反思：

二十、宇宙里有些什么 鄭文光

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點(diǎn)。

2．學(xué)會課文中用到的說明方法。領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確、簡明、生動、形象的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會課文中用到的說明方法。

2、領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確、簡明、生動形象的好處。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、疑、研、練。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，“我愛月夜，但我也愛星天。從前，我在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星?！闭垎?，這是誰說的？（巴金）

對，連巴金也對星空天體發(fā)生莫大的興趣，你們想不想知道宇宙里到底有些什么? 現(xiàn)在讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我們會從中學(xué)到許多知識、受到許多啟示的!(板書課題。)

二、自主學(xué)習(xí)“

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示問題)——

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，你能來說說，學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來學(xué)嗎?

2．請找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫出運(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。

4．文章語言準(zhǔn)確生動，你能從課文中舉例分析嗎?

5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處?

6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)：

1．先以學(xué)習(xí)小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論學(xué)習(xí)小組解決不了的問題。

四、反饋交流：

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，你能來說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來學(xué)嗎?

明確：(說明事物要抓住特點(diǎn)，要有說明順序，要有恰當(dāng)?shù)恼f明方法。)

2．請找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

明確：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，銀河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫出運(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。

明確：(星云特點(diǎn)是運(yùn)動發(fā)展的，銀河系是豐富多彩的，恒星系是可以認(rèn)識和征服的。)

(文中的說明方法很多。只要學(xué)生能抓住幾種來分析

即可。)

4．文章語言準(zhǔn)確生動，你能從課文中舉例分析嗎? 明確：(教會學(xué)生分析說明文的語言。)

5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處? 明確：(是按由近到遠(yuǎn)，由已知到未知的說明順序。

用這種順序便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達(dá)到清楚地了解宇宙空間的目的。)

五、梳理鞏固：

學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練：(如果有時(shí)問可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

1、做《思考訓(xùn)練》中“拓展閱讀”部分。

七、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊》

附：板書設(shè)計(jì)

《宇宙里有些什么》

鄭文光

說明對象

特點(diǎn)

說明順序

說明方法

恒星

遼闊無邊的近

作比較

形象

星云

運(yùn)動發(fā)展的列數(shù)字

準(zhǔn)確

宇宙

銀河系

豐富多彩的 打比方

生動

恒星系

可以認(rèn)識和征服的遠(yuǎn)

八、教后反思：

二十一、《夢溪筆談》二則

沈括

教學(xué)目標(biāo)：

1、我國古代的科學(xué)成就。

2、學(xué)習(xí)常見的文言詞語。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)常見的文言詞語

2、古代的科學(xué)成就對我們的啟發(fā)

學(xué)法指導(dǎo)：

查閱相關(guān)資料、對照注釋疏通課文、討論作品意義。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)字詞，通讀課文。

3、對課文內(nèi)容提出問題并思考。

教學(xué)步驟：

一、由鎮(zhèn)江的夢溪園導(dǎo)入。

二、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、討論學(xué)習(xí)《以蟲治蟲》

1、對照注釋，自己疏通課文：

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。

2、集體朗讀，學(xué)生翻譯課文：

提示重點(diǎn)字詞句：

▲界：地域，范圍。

▲方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。

▲千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。

▲悉：全、都。皆：全、都。

▲歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。

3、結(jié)合“探究、練習(xí)：一”，討論作品意義。

明確：

《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，完成“練習(xí)”一。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、檢查復(fù)習(xí)《以蟲治蟲》。

2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3、討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》

教學(xué)步驟：

一、對照注釋，自己疏通課文：

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。

二、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文：

提示重點(diǎn)字詞句：

▲布：鋪、排。

▲故如此：所以這樣。

▲貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

▲但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。

▲人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

三、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，探究本文在人物刻畫上的特點(diǎn)。

提示：

《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、完成“探究、練習(xí)”

二、三；

3、《訓(xùn)練冊》

五、教后反思：

誦讀欣賞：《論語》八則

一、教學(xué)目的：

1．體會學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

2．了解古代語錄體散文的特點(diǎn)。

3．誦讀欣賞。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．掌握基本字詞的含義

2．理解其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

三、課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言、警句，在課上交流。

2．準(zhǔn)備本課的朗讀磁帶，收錄機(jī)。

3查找《論語》、孔子等有關(guān)文化常識的資料。

四、教學(xué)安排：

一課時(shí)。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會含義。

2、背誦積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運(yùn)用。

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。

（二）、教師簡介《論語》、孔子等有關(guān)文化常識，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書解決字詞問題。

（三）、誦讀欣賞。

1．學(xué)生齊讀。

2．教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。

3．聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。

4．教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。

（四）、翻譯理解：

指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。

（五）、課堂鞏固：

分組進(jìn)行背誦默寫比賽。

（六）、作業(yè)：

1、寫一則讀后感。

寫 作（說明小制作）

一、教學(xué)目的：

學(xué)會說明小制作，掌握其說明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．寫作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

2．寫作的順序。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）、明確目標(biāo)：

1．導(dǎo)入：

請學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個(gè)小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。

2．目標(biāo)：有條理，有順序的說明事物。

明確：

35（1）觀察事物要仔細(xì)，說明事物要有順序。

（2）文字通順，層次分明。

（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點(diǎn)。

（三）、指導(dǎo)審題

1．依次對書上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。

2．學(xué)生就作文題目作口頭交流。

（四）、修改作文專題：詞語的修改

1．用詞準(zhǔn)確，切合所寫的對象。

2．注意詞語的運(yùn)用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。

3、注意詞語的搭配。

4．注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使

用普通話詞語和日常生活用語。

（五）、構(gòu)思：

1．定所寫事物，列提綱。

2．打草稿，按要求修改。

（六）謄寫工整。

綜合實(shí)踐活動：模擬科技新聞發(fā)布會

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的興趣，掌握一定的科學(xué)知識和新聞知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。

3、鍛煉學(xué)生獨(dú)立組織一定規(guī)模的完整活動的能力。

活動設(shè)想：

1、整個(gè)活動分為會前準(zhǔn)備、活動過程、輔助活動三部分。會前準(zhǔn)備利用課余時(shí)間進(jìn)行，安排兩節(jié)課：一節(jié)課小組交流資料，確定選題，為新聞發(fā)布會做準(zhǔn)備；一節(jié)課舉行新聞發(fā)布會。

2、擬安排2課時(shí)。

活動準(zhǔn)備：

教師：

1、搜集有關(guān)新聞發(fā)布會的資料。（如內(nèi)容、形式等）

2、準(zhǔn)備有關(guān)新聞寫作方面的基本知識。

學(xué)生：

1、搞小發(fā)明、小制作，或進(jìn)行奇思妙想，將有關(guān)成果或設(shè)想寫成書面介紹。

2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。

3、準(zhǔn)備舉行科技新聞發(fā)布會。

4、參閱報(bào)刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。

活動過程：

第一課時(shí)

一、教師導(dǎo)入：

當(dāng)今世界已是信息時(shí)代、科技時(shí)代，作為21世紀(jì)“地球村”的村民，了解現(xiàn)代科技成果，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動態(tài)和未來走向，培養(yǎng)自身的科技素質(zhì)，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會，介紹國內(nèi)外最新科技成果和自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

二、選題確定：

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新成果累累，涉及到現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現(xiàn)代科技的所有成果，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們的新聞發(fā)布會只能有選擇地進(jìn)行宣傳。

這里列舉一些選題供大家參考：

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2、基因組計(jì)劃

3、生物克隆

4、納米技術(shù)

5、生態(tài)農(nóng)業(yè)

6、遺傳工程

7、航天技術(shù)

8、通訊技術(shù) ??

三、簡介新聞及其寫作的知識：

出示從最近的報(bào)紙上摘錄下來的有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學(xué)生對“新聞”、對有關(guān)的“新聞發(fā)布會”的情況有所了解。

1、學(xué)生朗讀交流有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料。

2、小結(jié)新聞寫作的基本知識：

①消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語構(gòu)成。

②標(biāo)題是用醒目的語言標(biāo)出報(bào)道的內(nèi)容，還可點(diǎn)出報(bào)道的意義。標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。

③導(dǎo)語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實(shí)或中心，使讀者先獲得一個(gè)總的概念。

④背景指跟事實(shí)有關(guān)的情況，如歷史環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件以及與其他事物有關(guān)的聯(lián)系等。

⑤結(jié)語使消息的最后一段話或一句話，用小結(jié)的形式概括事實(shí)，也可以指出事物的發(fā)展趨勢。

3、新聞發(fā)布的主要內(nèi)容：（主要包括以下幾點(diǎn)）

（1）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的名稱；

（2）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的一般原理；

37（3）成果的適用范圍和價(jià)值意義；

（4）成果的發(fā)展前景。

[附] 新聞發(fā)布會一則：

讓手機(jī)在網(wǎng)上動起來

7月20日，國創(chuàng)與中國移動通信集團(tuán)網(wǎng)站在北京人民大會堂簽訂合作協(xié)議。國創(chuàng)擁有的CWTV網(wǎng)絡(luò)電視是世界上第一家網(wǎng)絡(luò)電視媒體平臺，也是全球唯一24小時(shí)365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平臺，擁有世界最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)——CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第一次突破了帶寬的限制，實(shí)現(xiàn)了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團(tuán)網(wǎng)站，是中國移動通信集團(tuán)公司的權(quán)威性專業(yè)性網(wǎng)站。

此次合作，國創(chuàng)將向中國移動通信集團(tuán)網(wǎng)站提供CWTV網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)綜合服務(wù)。應(yīng)用了CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)的中國移動通信集團(tuán)網(wǎng)站將把手機(jī)等產(chǎn)品在網(wǎng)上進(jìn)行高清晰度的三維動態(tài)展示，瀏覽者可隨意旋轉(zhuǎn)，任意擴(kuò)大廣告畫面，使商品的質(zhì)地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細(xì)選擇，充分滿足消費(fèi)者的個(gè)性需求，激發(fā)瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進(jìn)一步推動我國移動通訊業(yè)的發(fā)展。

四、小組交流篩選：

在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發(fā)布會展示。要求發(fā)布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進(jìn)意見。

五、確定新聞發(fā)布會的人員分工：

會議主持人，專家，記者，聽眾；并設(shè)計(jì)會標(biāo)。

第二課時(shí)

科技成果新聞發(fā)布會（模擬）

會議進(jìn)程安排：

一、主持人開場白。

二、發(fā)布新聞 ：

各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果?？梢赃\(yùn)用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。

三、“專家”評價(jià)：

請與會專家就本次模擬科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評價(jià)，或就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測。

輔助活動：

1、各小組制作一份宣傳科普知識的手抄報(bào)。

2、寫一篇新聞稿，在校內(nèi)媒體上報(bào)道本次“模擬科技新聞發(fā)布會”的實(shí)況。

3、圍繞本次發(fā)布會寫一則日記，如實(shí)記錄本次活動從準(zhǔn)備到結(jié)束過程中經(jīng)歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。

四、整理會議過程記錄。

專題 ：《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

充分利用專題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設(shè)專題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到加強(qiáng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。

二、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)注釋，疏通文意并熟讀全文。

2、搜集漢語中有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。

三、教學(xué)步驟：

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

2、介紹交流有關(guān)狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到文學(xué)作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認(rèn)識，主觀因素較強(qiáng)。）

3、默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。

4、小組交流，請一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點(diǎn)？請從課文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

（教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時(shí)，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置：

（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。

（2）預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識。

二、教學(xué)步驟：

1、交流所搜集到的英語中狼的有關(guān)諺語或故事，說一說它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。

（教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進(jìn)行比較，認(rèn)識到在文學(xué)作品中人們對狼的形象有各種各樣的認(rèn)識與評價(jià)，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征?？蛇M(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語來形容？）

2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：

這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態(tài)度有何不同？

3、小組討論，師生交流。

（教學(xué)提示：這幾個(gè)問題思維的發(fā)散性較強(qiáng)，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見解地看待問題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？

5、小組討論，師生交流。

（教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點(diǎn)，也可以結(jié)合他們自己的認(rèn)識和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進(jìn)化演變的角度說明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對待狼？如何認(rèn)識狼？在這一問題上可讓同學(xué)們充分展開討論，談出自己的見解。）

6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學(xué)提示：這一問題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科

學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實(shí)地表現(xiàn)狼的特征與作用。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置。

（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告，可從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《??地區(qū)少年兒童對于狼的認(rèn)識的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認(rèn)識的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系》

（2）準(zhǔn)備下一節(jié)課的小論文交流。

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

以小組位單位，在班級內(nèi)進(jìn)行小論文或調(diào)查資料的交流活動。

二、交流會步驟：

1、主持人致開場白。

2、論文或調(diào)查資料交流。

3、師生評議優(yōu)秀論文或調(diào)查報(bào)告。

4、優(yōu)秀寫作小組介紹寫作構(gòu)思、意圖及資料來源。

三、教師作總結(jié)發(fā)言。

四、作業(yè)布置：

以四人小組為單位準(zhǔn)備下一節(jié)課的辯論會。辯題如下：

有人認(rèn)為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會破壞生態(tài)平衡；

也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？

請選擇其中一種觀點(diǎn)，與對方進(jìn)行辯論。

第四課時(shí)：

一、教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)辯論準(zhǔn)備情況，開展課堂辯論會。

二、辯論會步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會程序：

第一階段：

雙方主辯手對各方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，時(shí)間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊(duì)員，均可自由發(fā)言，時(shí)間15分鐘。

第三階段：

雙方主辯手進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，時(shí)間各5分鐘。

第四階段：

教師作評論，并宣布辯論結(jié)果。

三、作業(yè)布置：

根據(jù)你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點(diǎn)為論題，寫一篇議論文。

蘇教版語文七年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教語文七年級（上）第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

5．學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。

單元課時(shí)安排：（共13課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《天上的街市》 2課時(shí) 《七顆鉆石》

1課時(shí)

語文活動：講故事比賽 1課時(shí)

《蔚藍(lán)的王國》 1課時(shí)

《皇帝的新裝》 2課時(shí) 寫作：想像 3課時(shí)

口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕 1課時(shí)

單元小結(jié) 1課時(shí)

教材分析：想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家?！短焐系慕质小肥且皇壮墒斓默F(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五

四時(shí)期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情?！镀哳w鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間?！段邓{(lán)的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍(lán)王國里展示出來。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力?！痘实鄣男卵b》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強(qiáng)烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第1學(xué)時(shí): 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)步驟：學(xué)生活動 教師組織 教學(xué)反思 1 明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評價(jià)手冊。2 瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。3 討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 4 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二塊：制定活動方案，組建活動小組教學(xué)步驟 學(xué)生活動 教師組織 教學(xué)反思： 1 談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇? 自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。3 制定活動計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，43 給予一定的提示、幫助。

二十二、天上的街市

郭沫若目標(biāo)要求：

１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、體會聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。” 82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、范讀，初步感知詩歌。

１、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么？

——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

⑷詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。

１、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？

——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦：

１、配樂朗誦，再現(xiàn)詩人的思想感情。２、學(xué)生背誦全詩。

六、課堂小結(jié)：

詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。

七、布置作業(yè)：

1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

①深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到

，想到他（們）。

2、課后練習(xí)：

一、二；

3、《訓(xùn)練冊》

附：板書設(shè)計(jì)：

天上的街市

郭沫若《星空》

聯(lián)想

街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

自由

想象

街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

八、教后反思：

二十三、七顆鉆石

列夫?托爾斯泰（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情朗讀；能復(fù)述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學(xué)；

教學(xué)安排：

一課時(shí)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會愛心的神奇力量，列舉有愛心的人和事，激發(fā)他們對待生活要充滿愛心。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎？（學(xué)生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個(gè)美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？（介紹大熊星座的來歷 ： 在古希臘神話傳說中，有個(gè)美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經(jīng)過，他愛上了她。后來，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個(gè)小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來到密林，使用法力把這個(gè)美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過了15年，阿卡斯已長成了一個(gè)英俊的少年，神后便設(shè)法使他們母子倆在林中相會。阿卡斯來到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認(rèn)出眼前的少年是自己的兒子，于是張開雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來，便張弓搭箭準(zhǔn)備一箭把她射死。危急之時(shí)，宙斯來了，為了拯救她們

母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認(rèn)出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個(gè)榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來歷。）

可是，俄國著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個(gè)美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來歷。一起去感受吧。

（二）整體把握：

1、學(xué)生分散朗讀，四人一組，每人一節(jié)，一生讀，其余三人聽。再推選代表朗讀。

（讓學(xué)生在書上注好音；思考本文講了一個(gè)怎樣的故事？）

讀準(zhǔn)字音：

①干涸（he）

②水罐（guan）

③ 絆（ban）倒

④舔（tian）凈

⑤一瞬（shun）

⑥咽（yan）了

⑦唾（tuo）沫（mo）

2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

這是寫一個(gè)干旱之年，一個(gè)小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。

（三）課文探究：

出示探究題，學(xué)生分小組討論解決。

1、罐是神奇的，神奇在哪里？

2、罐發(fā)生了哪些變化？

明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。

3、是什么讓這個(gè)罐變得如此神奇？為什么？

明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛心）

4、最讓你感動的情節(jié)是什么？朗讀并說說理由。

提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過路人喝。三個(gè)情節(jié)比較得出“愛心”的主題。

5、小結(jié)：大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？（童話）

提示：愛心像北斗七星那樣普照人間，愿每個(gè)人都擁有愛心。

（四）拓展延伸：

提示：

這個(gè)罐子之所以神奇是因?yàn)樗車娜硕汲錆M了愛心，是“愛”讓這個(gè)罐子變得神奇起來。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（五）當(dāng)堂作文訓(xùn)練：

列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個(gè)美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)，其實(shí)，我們大家的想象也是很豐富的，接下來，讓我們也來騰飛我們的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？如果你是她會夢到什么？

2．小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了??否則，等他醒來時(shí)水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身??同學(xué)們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。

3.課文開頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地??將會怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、試想，如果沒有愛心，這個(gè)世界會成怎樣的世界？

（六）總結(jié)：

是啊，如果沒有愛心，這個(gè)世界是不可想象的。因?yàn)橛辛藧坌?，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛心的人，相信，擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。

（七）作業(yè)：

1、發(fā)揮想象，另創(chuàng)一個(gè)故事，講述大熊星座的來歷。

2、《訓(xùn)練冊》

3、練習(xí)：

一、二。

教后反思：

二

十四、蔚藍(lán)的王國

屠格涅夫（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。

2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。

教學(xué)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新課：

（一）初讀課文，整體感知：

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問題？（讓學(xué)生暢所欲言。）

（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑，共同解決。

總體分析：

明確：

一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。

二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡

筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）

三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海

上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正

如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。）

四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。

（三）精讀課文，鞏固理解：

1、“并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我

們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。

（四）小結(jié)：

從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）

四、作業(yè) ：

1、熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語言

3、比較閱讀

二、新授：

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課：

思考：

《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確：

1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對比。

2、不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

第四篇：七年級上冊語文第三單元教學(xué)方案

七年級上冊語文第三單元教學(xué)方案

一、教學(xué)組織形式：朗讀教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

二、對學(xué)生的控制和管理：以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。通過學(xué)生朗讀、交流討論，認(rèn)真觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、教學(xué)的任務(wù)分配：本單元從知識結(jié)構(gòu)的安排上，首先是兩篇寫景名篇《春》、《濟(jì)南的冬天》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)修辭手法的作用，觀察景物的方法，調(diào)動感官系統(tǒng)描寫景物的方法，從而提高學(xué)生的寫作水平；學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》，既需要掌握重點(diǎn)詞語，也需要學(xué)生學(xué)會用自己的語言去描述畫面，體會去蘊(yùn)含的意境美；對于古詩詞，要求學(xué)生必須學(xué)會熟練地默寫詩詞，而且學(xué)會賞析詩歌中的名句，掌握詩歌表達(dá)的主旨。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控：本單元內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不很困難。但是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不止是本章教學(xué)重點(diǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒。

五、學(xué)習(xí)活動的評價(jià)與激勵(lì)：學(xué)生成績參差不齊，尖子生不多，學(xué)困生不少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在寫作上很是困難。所以我在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)校園走進(jìn)具體場所，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣，啟發(fā)思維，提高寫作的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及寫作能力。

第五篇：七年級語文上冊 第三單元《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

《觀 滄 ?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

１.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。２.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

１.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。２.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

通過想像體會詩歌意境的具體方法。教學(xué)過程

［錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲］

此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中；同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

同學(xué)們，聽，這是什么聲音？…… ［板書：海］

你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文?！翱茨情W閃的白沙閃閃地明亮／是珠貝的搖籃／是星星的憩園／是珊瑚的夢鄉(xiāng)／太陽的夢是紅的／月亮的夢是白的／也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。［板書：觀滄海］

這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

用心

愛心

專心 1

［板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境］ 首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）

興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉１至２篇較好的作品。（教師巡視，預(yù)選。）我們一起來欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

（老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。）

××同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢？……

是的，我們想像詩的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。［板書：以文辭為本］

（老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示）請同學(xué)們說說，這段文字在 “以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣？……

設(shè)計(jì)此問題，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷及時(shí)進(jìn)行反饋和矯正?！霸谧畛鯇W(xué)習(xí)時(shí)給予連續(xù)強(qiáng)化，學(xué)習(xí)速度會比較快?！保ㄋ辜{金程序教學(xué)理論）

那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請說說理由。（老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。）

……

這些句子詩中有沒有寫到？…… ××同學(xué)，你怎么會想出這個(gè)情景來的？ ……

用心

愛心

專心

我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？……

老師有意識地選擇學(xué)生的作品，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，思考、討論、評點(diǎn)，有了一個(gè)初步認(rèn)識以后，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時(shí)，將想像的三個(gè)要求點(diǎn)出，在學(xué)生頭腦中刻下一個(gè)清晰的認(rèn)識，掌握一定的閱讀方法。

此部分設(shè)計(jì)緊扣原詩，從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時(shí)貫徹以學(xué)法的指導(dǎo)，兩條線交融，相得益彰。在經(jīng)過學(xué)生思考后來揭示問題的本質(zhì)，能夠變被動為主動，使學(xué)生有效地接受知識。

是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢？……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動靜結(jié)合的活的景。

［板書：借積累延展］

（老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。）請同學(xué)們思考討論一下：（１）這幅作品的想像是否豐富？（２）這段文字（或畫面）的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境？詩表現(xiàn)的是怎樣的意境？請舉例說明。

……

為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩？……

不錯(cuò)，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平定了袁紹之亂。寫此詩時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

我們想像意境，要領(lǐng)會詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會意境。［板書：與詩情共鳴］

下面，請一位同學(xué)為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法——以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

在指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌閱讀的方法之后，留給學(xué)生修改的時(shí)間，這樣就能及時(shí)反饋學(xué)生對本課要點(diǎn)的掌握程度，真正達(dá)到 “一課一得”的目標(biāo)。

現(xiàn)在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會他當(dāng)時(shí)的豪情？下面，請大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時(shí)間３分鐘。（音樂伴奏）

請同學(xué)們課堂交流?！?/p>

用心

愛心

專心

同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩的意境。請大

家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：（１）讀出感情；（２）盡量記憶?，F(xiàn)在，請大家站起來。

［多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來的大海，澎湃的海潮聲］

現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦 《觀滄海》。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀、體會的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首詩，使情緒達(dá)到頂點(diǎn)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

鼓勵(lì)學(xué)生以點(diǎn)帶面、觸類旁通地掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和知識的實(shí)際運(yùn)用。這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像，成功地體會了 《觀滄?！愤@首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領(lǐng)略中國古典詩歌美妙的韻致。

作 業(yè)

賞讀 《夜上受降城聞笛》，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，３００字左右。

夜上受降城聞笛

唐·李益 回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

作業(yè)提示及參考答案：

本題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行舉一反三的鞏固和遷移運(yùn)用，使學(xué)生初步具備獨(dú)立鑒賞詩歌的能力。選擇 《夜上受降城聞笛》這首詩，是因?yàn)榇嗽娦蜗笮暂^強(qiáng)，便于學(xué)生展開想像；意象較鮮明，學(xué)生對本詩的意境易準(zhǔn)確把握。

本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，有月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎(chǔ)上，可展開合理而充分的想像。

用心

愛心

專心

參考答案略。附：板書設(shè)計(jì)：

觀 滄 海 曹 操

學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀

以馳騁于詩的意境

以文辭為本

↓

→

滄海

借積累延展

↓

↓

與詩情共鳴 → 氣勢磅礴，意境宏麗

設(shè)計(jì)說明

古典詩詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會到中國古典文學(xué)的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變 “學(xué)會”為 “會學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將 《觀滄?！芬辉娮鳛榉独ㄟ^探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨(dú)立地進(jìn)行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就像一個(gè)物體發(fā)出聲音使另一個(gè)同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)識，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。

傳統(tǒng)教學(xué)追求知識的系統(tǒng)性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，其結(jié)果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認(rèn)識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，讓某些枝節(jié)一帶而過，使重點(diǎn)知識能在同學(xué)頭腦中扎根，達(dá)到一課一得的效果。

在教學(xué)中，學(xué)生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找，一開始以自己喜歡的方式進(jìn)行試探，通過老師的啟發(fā)，經(jīng)過思考、討論、明確，一直追蹤到問題的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)一步來糾正自己的 “誤”，實(shí)踐 “正”。這樣的 “試誤學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，并獲得成功體驗(yàn)。

課堂情境的精心渲染，把學(xué)生帶入詩境，多次誦讀、背景音樂的烘托、畫面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍，營造了優(yōu)化的教學(xué)情感氛圍，學(xué)生的認(rèn)知效率得以提高。

用心

愛心

專心 5