第一篇：七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)重點(diǎn)

就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，錢(qián)夢(mèng)龍指出，朗讀與默讀如“車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出了非常明確的默讀要求，初中生能“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。因此，本冊(cè)教材一共安排了四次默讀教學(xué)，教師可根據(jù)每次的重點(diǎn)有針對(duì)性地提出要求。本單元是第一個(gè)訓(xùn)練默讀的單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一氣呵成地讀完全文的習(xí)慣，避免停頓，保證閱讀的完整性，以便整體地感知文本的內(nèi)容。在默讀技巧方面，注意培養(yǎng)學(xué)生連貫閱讀的能力，不要因?yàn)橛龅缴帧⑸~、難句或不理解的地方就停下來(lái)。此外，在默讀習(xí)慣方面，注意引導(dǎo)學(xué)生做到不出聲，不動(dòng)唇，盡量做到不指讀，不回讀。本單元所選的三篇現(xiàn)代文，篇幅均比較長(zhǎng)，文字優(yōu)美，線索清晰，適合默讀教學(xué)的要求。為完成本單元對(duì)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中可以根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，整個(gè)單元構(gòu)成默讀能力培養(yǎng)的整體，共同完成教學(xué)。

總體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固默讀的基本方法。本單元是初中學(xué)段的第一個(gè)訓(xùn)練默讀的單元，之前學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段初步接受過(guò)默讀的訓(xùn)練和熏陶。初中階段的默讀訓(xùn)練則以小學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開(kāi)拓，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，避免停頓，以保證閱讀的完整性，整體感知文本的內(nèi)容。不要遇到生字、生詞、難句或不理解的地方就停下來(lái)，打斷閱讀思路。要讓學(xué)生保持一定的閱讀速度，避免閱讀時(shí)由于遇到難點(diǎn)或干擾而放慢閱讀速度。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助如下方法進(jìn)行默讀：(1)動(dòng)眼不動(dòng)嘴。所謂的動(dòng)眼不動(dòng)嘴是指在默讀中做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，不要將默讀變成“默朗讀”。(2)邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊思考邊做筆記，在思考型的默讀中發(fā)現(xiàn)和解決各種問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解和把握。(3)有速度地默讀。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的速度進(jìn)行，將本單元的“長(zhǎng)文”盡量“讀短”。除了多多練習(xí)，堅(jiān)持熟能生巧的原則外，還可以在課堂上進(jìn)行必要的技巧講授。(4)整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)默讀從整體上感知、把握和理解全文。

第二，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合課文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意。整體感知課文內(nèi)容，了解文章大意，這是閱讀一篇文章最基本的要求。要弄清文章講了哪些人、事、物或觀點(diǎn)，表達(dá)的主要意思是什么?？梢越Y(jié)合默讀，讓學(xué)生初步感知，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊做一些簡(jiǎn)單的標(biāo)記。還可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，給學(xué)生一些比較固定的格式，讓他們學(xué)會(huì)概括。簡(jiǎn)單的文章可以是對(duì)全文的概括，長(zhǎng)的、比較難的文章可以一部分一部分地概括。

第三，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛(ài)。本單元的文章選材聚焦于“學(xué)習(xí)生活”這一主題，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面地感受別人的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)作者的情感，感受其豐富多彩的精神世界，并且在這個(gè)過(guò)程中，形成有意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀，比如熱愛(ài)童年、熱愛(ài)讀書(shū)、尊敬老師、對(duì)老師感恩、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)等。

第四，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外廣闊的閱讀空間。本單元后設(shè)置了本套教材第一次“名著閱讀”欄目，推薦了《朝花夕拾》《湘行散記》《 城南舊事》三部名著，介紹了“消除與經(jīng)典的隔膜”的閱讀方法。《朝花夕拾》《城南舊事》的推薦恰好可以與《從百草園到三味書(shū)屋》《 竊讀記》的教學(xué)相結(jié)合，而《再塑生命人》和《〈論語(yǔ)〉十二章》的學(xué)習(xí)也可以導(dǎo)向《假如給我三天光明》和《論語(yǔ)》的閱讀?！?竊讀記》中的“我”也是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好榜樣。因此在這個(gè)單元中，可以充分打開(kāi)課外閱讀的大門(mén)，為貫徹本套教材大力提倡的“多讀書(shū)” 的理念開(kāi)一個(gè)好頭。

在完成上述教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，設(shè)置特定的教學(xué)重點(diǎn)。

比如對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，因?yàn)檫@篇文章比較長(zhǎng)，生僻詞語(yǔ)也比一般現(xiàn)代文略多(但基本上不影響閱讀)，恰好可以借此提示學(xué)生，不要遇見(jiàn)疑難字詞句或注釋就中斷閱讀，先一口氣讀下來(lái)再說(shuō)。教學(xué)時(shí)要在整體感知的基礎(chǔ)上，視學(xué)情適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫(xiě)的手法，品味煉字與句法的精妙，如“百草園”部分的景物描寫(xiě)和“三味書(shū)屋”部分的人物描寫(xiě)，但切忌講得太抽象或太瑣碎。對(duì)《重塑生命的人》而言，在完成品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)盲聾啞人心理狀態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

同樣，教學(xué)《竊讀記》時(shí)，可以將生動(dòng)的心理描寫(xiě)作為重點(diǎn)，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同的心理變化。

教學(xué)《〈論語(yǔ)〉十二章》，則要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀進(jìn)一步熟悉文言文，體會(huì)文言文與現(xiàn)代文的差異。鼓勵(lì)學(xué)生借助課文注釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)查字典、參考其他資料等方法，自主閱讀，理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解課文含意。課堂教學(xué)中，可以通過(guò)誦讀、啟發(fā)、探討等多種方式，幫助學(xué)生親近經(jīng)典，理解經(jīng)典，吸收前人思想精華中有益于自己的部分。

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)方案

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)方案

一、教學(xué)組織形式：朗讀教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

二、對(duì)學(xué)生的控制和管理：以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。通過(guò)學(xué)生朗讀、交流討論，認(rèn)真觀察周?chē)挛铮囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、教學(xué)的任務(wù)分配：本單元從知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排上，首先是兩篇寫(xiě)景名篇《春》、《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)修辭手法的作用，觀察景物的方法，調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)描寫(xiě)景物的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》，既需要掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，也需要學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去描述畫(huà)面，體會(huì)去蘊(yùn)含的意境美；對(duì)于古詩(shī)詞，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)熟練地默寫(xiě)詩(shī)詞，而且學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌中的名句，掌握詩(shī)歌表達(dá)的主旨。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控：本單元內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不很困難。但是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不止是本章教學(xué)重點(diǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)：學(xué)生成績(jī)參差不齊，尖子生不多，學(xué)困生不少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在寫(xiě)作上很是困難。所以我在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)校園走進(jìn)具體場(chǎng)所，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作興趣，啟發(fā)思維，提高寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及寫(xiě)作能力。

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思（最終版）

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)反思

下面由學(xué)生自由閱讀課文，并思考討論以下問(wèn)題：

1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”你從這個(gè)題目中得到了哪些信息？

2、分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)回憶之地的記憶片段，和他們之間的過(guò)渡段。試分析作者的寫(xiě)的好不好？好在哪里？

3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩個(gè)部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

縱觀本堂課，主要在分析寫(xiě)景方法這一環(huán)節(jié)沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，究其原因，主要是自己的引導(dǎo)存在問(wèn)題。課后我認(rèn)為可以按照以下方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論：第二段中寫(xiě)了那些景物？（學(xué)生回答：菜畦、皂莢樹(shù)、石井欄……）作者是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的？（碧綠的、高大的、光滑的……）這主要是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景的呢？……總的就是按照“寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)？”的思路去引導(dǎo)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生從文字中尋找到正確的答案，而不可越俎代庖，直接以老師的講解來(lái)替代，因?yàn)槟侵皇枪噍斨R(shí)，而不是學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)，那樣的方法是不可取的，那樣的課堂是枯燥無(wú)味的，那樣的效率是低下的。

《論語(yǔ)十二章》教學(xué)反思

《論語(yǔ)》十二章是經(jīng)典名篇，我在執(zhí)教完畢后，發(fā)現(xiàn)自己仍然沒(méi)有很好把握文言文教學(xué)要領(lǐng)，現(xiàn)在反思如下。

先從教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)起，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入—檢查展示—小組合作學(xué)習(xí)展示交流、點(diǎn)評(píng)—理解性檢測(cè)—應(yīng)用性檢測(cè)—齊讀課文，學(xué)以致用—課堂小結(jié)。但在上課過(guò)程中，我感覺(jué)仍是先松后緊。因?qū)W(xué)生能力估價(jià)過(guò)高，對(duì)課前的預(yù)習(xí)檢查過(guò)細(xì)而耽誤了一些時(shí)間，所以后邊的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成很粗糙，這是我經(jīng)常犯的毛病。經(jīng)過(guò)同事們的議課和幫助，我認(rèn)識(shí)了如下問(wèn)題：

1、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡(jiǎn)，提前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要深入檢查。

2、適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)初一學(xué)生剛學(xué)古文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3、幻燈片制作要精細(xì)，去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈，保留七張即可。

4、對(duì)學(xué)生翻譯再做精細(xì)指導(dǎo)，比如詞性活用的字——時(shí)、日、傳、樂(lè)，“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。

5、學(xué)生翻譯展示之后的指導(dǎo)應(yīng)有重點(diǎn)，讓學(xué)生積累文言詞匯應(yīng)給示范。

結(jié)合“339”大循環(huán)教學(xué)模式的精髓來(lái)談，我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是仍然不夠完美，先做如下反思：

1、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置太多，可以把個(gè)人展示——抽學(xué)生上黑板板書(shū)易寫(xiě)錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字和四人小組組長(zhǎng)檢查課下注釋錄入課文中的自學(xué)情況并通報(bào)以及教師講解或?qū)W生講解易寫(xiě)錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字放到課前進(jìn)行。節(jié)約一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行翻譯指導(dǎo)。

2、小組展示翻譯之后，除了學(xué)生評(píng)價(jià)，教師也要及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并做細(xì)致指導(dǎo)。例如，第三則和第五則的翻譯理解。

3、小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的字之外，教師要做示范歸納，讓學(xué)生有路可循。

4、可以把理解性檢測(cè)和應(yīng)用性檢測(cè)同時(shí)布置給學(xué)生，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，待學(xué)生討論后交流展示。這樣可以節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置成各種形式的活動(dòng)，例如：《論語(yǔ)》常識(shí)知多少（搶答賽）—《論語(yǔ)》翻譯PK賽—文言詞匯積累袋—《論語(yǔ)》格言大派送—《論語(yǔ)》格言積累賽。

針對(duì)文言文教學(xué)，我得到的感悟有：

1、教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、文言文字詞積累要有方法，先讓學(xué)生去理解，再去積累，不能死記硬背。

3、文言文教學(xué)的課堂筆記要具體指導(dǎo)，不要讓學(xué)生亂寫(xiě)一起，把書(shū)擠滿渾然一體，建議用雙色筆做筆記。

4、這次意外的收獲是課堂上四人學(xué)習(xí)小組展示交流都很積極，以后我要經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們大膽展示，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

5、文言文的背誦指導(dǎo)要及時(shí)，不能讓學(xué)生感覺(jué)文言文的背誦太難。在以后的教學(xué)中，我要從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《再塑生命的人》教學(xué)反思

這堂課的設(shè)計(jì)思路是：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。

我利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書(shū)已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。

這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛(ài)”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解?！皭?ài)”是一個(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問(wèn)“愛(ài)是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛(ài)的存在，讓海倫知道“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問(wèn)“愛(ài)是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛(ài)不僅存在，而且能給人帶來(lái)愉悅美好的感覺(jué)。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語(yǔ)來(lái)解釋愛(ài)：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹚f(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過(guò)對(duì)愛(ài)的探索，進(jìn)一步打開(kāi)海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛(ài)的含義，我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)悟愛(ài)的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛(ài)有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛(ài)”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過(guò)文字形式表現(xiàn)出來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。

第四篇：蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫(xiě)的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫(xiě)的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言。并利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3、開(kāi)展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

4、懂得生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫(xiě)作素材。

5、走進(jìn)圖書(shū)館，學(xué)習(xí)檢索書(shū)目，檢查工具書(shū)，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書(shū)卡片的習(xí)慣。

二、單元課時(shí)安排：

共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《社戲》

3課時(shí)

《端午日》

1課時(shí)

《本命年的回想》

1課時(shí)

《中秋詠月詩(shī)》

2課時(shí)

寫(xiě)作—— 從生活中找“米”

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書(shū)館

1課時(shí)

單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）

1課時(shí)

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學(xué)

民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類(lèi)文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過(guò)年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛(ài)我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過(guò)年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一幅幅別開(kāi)生面的優(yōu)美畫(huà)面。

讀文如臨其境，有在“畫(huà)中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛(ài)我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題

第一塊：明確單元專(zhuān)題含義：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語(yǔ)：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指導(dǎo)語(yǔ)：將搜集來(lái)的民俗文化分門(mén)別類(lèi) 交流、綜合 指導(dǎo)語(yǔ)：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專(zhuān)題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對(duì)“民俗文化”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語(yǔ)：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫(huà)。明確任務(wù) 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄 指導(dǎo)語(yǔ)：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問(wèn)題

第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題并擬定實(shí)施方案：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語(yǔ)：針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問(wèn)的形式開(kāi)展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等 交流、討論，確定活動(dòng)主題，擬訂活動(dòng)方案

第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)步驟： 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

[出示評(píng)價(jià)內(nèi)容]：

1）、你對(duì)文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？

3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對(duì)參加專(zhuān)題研究有沒(méi)有好的建議呢？ 自我反饋

2、小結(jié)：[自我反思]

十、社

戲

魯迅

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。〔教學(xué)設(shè)想〕

1． 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第三課時(shí)作業(yè)研討。

2.教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類(lèi)練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

〔課時(shí)安排〕

三課時(shí)

第一課時(shí)

〔課時(shí)要點(diǎn)〕

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明?！步虒W(xué)過(guò)程〕

一、導(dǎo)入：

童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。

二、作者簡(jiǎn)況：（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）

三、聽(tīng)課文錄音或?qū)W生分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

dàn憚

duó踱

zhào棹

guī歸

xǐng省

háng行

bai輩

cuān攛

duō掇

fú鳧

cuō撮

jiù桕

jí楫

wàng旺

xiàng相

五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

3.寫(xiě)平橋村的樂(lè)事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結(jié)：

突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

七、研討課文中的景美、情美、故事美：

在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

注意：（可以從描寫(xiě)的不同角度去分析）：

色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味——如豆麥和水草的“清香”等；

聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

間接描寫(xiě)——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；

直接描寫(xiě)——如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。

2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去。??現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）

如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子 們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。

八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門(mén)??趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖潭假澇??也都停了艇子喝彩起來(lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。

九、讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

二、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

3.深入研讀課文，對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。

第二課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

2、重點(diǎn)誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語(yǔ)言美。

〔教學(xué)過(guò)程〕

一、導(dǎo)入：

在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問(wèn)題繼續(xù)提出來(lái)大家討論。

二、老師可就以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)討論：

1.作者寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭部分？

（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè)土，又為情節(jié)的展開(kāi)作好了鋪墊。）

2.小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。）

3.作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？

（這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

4.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題）

5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

[另外一個(gè)說(shuō)法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

三、引導(dǎo)歸納中心：

課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

四、布置作業(yè)：

1、《訓(xùn)練冊(cè)》

第三課時(shí)

一、作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。

十一、端午日

沈從文

教學(xué)目的設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)生活的觀察和場(chǎng)面描寫(xiě)。

教學(xué)手段：最好借助多媒體

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。（師問(wèn)：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。

2．剛才你們說(shuō)到了端午節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)嗎？

（學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補(bǔ)充）

3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。

二、研讀課文：

1． 整體感知初步探究：

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。（師 請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求）

要求：（1）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

（2）聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

2．研讀重點(diǎn)段落并作深層探究：

剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們?cè)敢饪磫醈？

（1）播放賽龍舟的場(chǎng)面（學(xué)生欣賞）

（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。

（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：（出示）

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的？

（4）我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎？

[讓學(xué)生分組，自主提問(wèn)，自主解決。]

3．借助課外材料作拓展探究：

本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫(xiě)得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。

（1）展示舞獅子的畫(huà)面。

（2）要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。

（3）先小組交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生互作評(píng)價(jià)。最后老師再作評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)全結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評(píng)價(jià)）

2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了場(chǎng)面描寫(xiě)，可謂收獲不小。課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。

十二、本命年的回想

劉紹棠

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。

2．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法：

1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

（可能的話）運(yùn)用多媒體課件，包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”為“縱線”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課：

1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。

二、板書(shū)課題和作者

三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去：

（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1——正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）

1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫(xiě)了幾件事 ？

比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。

3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）

（二）、（可能的話）播放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。

（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵：

1、送灶和包團(tuán)子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚??）

2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來(lái)年豐收、鄰里和睦??即可。）

3、出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔 ：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2——比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）

（一）、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？

（同桌討論、小組交流）：明確：

①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；

②新的過(guò)年方式

如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游??

（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）

1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。

3、教師充當(dāng)主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。

[教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]

五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái) ：

1、學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。

2、小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流本小組的未來(lái)暢想。

六、評(píng)價(jià)總結(jié)：（圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行，先學(xué)生自評(píng)再教師總結(jié)。）

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識(shí)？你對(duì)春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識(shí)呢？

七、作業(yè)：

1、課后練習(xí)：

一、二

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、探究課題：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問(wèn)題？(學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化??)請(qǐng)把它形成自己的一個(gè)探究課題，并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)，在探究中學(xué)習(xí)。

探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢問(wèn)身邊的人。然后將資料整理成文。

十三、中秋詠月詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩(shī)詞。

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、研讀《十五夜望月----唐

王建》

（一）、導(dǎo)入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）、賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）、誦明月之詩(shī)： 小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）、思維訓(xùn)練：

向?qū)W生展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來(lái)（不要求寫(xiě)詩(shī)）。

（五）、學(xué)生小結(jié)：

你認(rèn)為這樣上課好不好？請(qǐng)談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋

蘇軾》

（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

（二）、導(dǎo)入新詞：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？接下來(lái)，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。

（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容：

（1）、學(xué)生讀書(shū)下注釋。

（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）

（4）、全班齊讀，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

（2）、小小組交流問(wèn)題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

（3）、全班交流、解決問(wèn)題。

（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。

（5）、問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：

上闋——望月寫(xiě)景；

下闋——懷人抒情。

（兩者借景抒情，情景交融。）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）

（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂(lè)欣賞：

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

6、自主總結(jié)：

（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；

（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代

艾青》

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情；

2、感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）、教學(xué)過(guò)程：

1、自由朗讀詩(shī)歌，試著讀出感情。

2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩(shī)歌（學(xué)生互評(píng)）。

3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。）

4、你覺(jué)得詩(shī)人要表達(dá)的愿望，在今天看來(lái)有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？（各抒己見(jiàn)，言之成理即可。）

5、詩(shī)歌中說(shuō)：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，用語(yǔ)言或者圖畫(huà)表現(xiàn)你想象的情景。

（三）、拓展作業(yè)：

課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)你選擇此文的理由（即簡(jiǎn)要評(píng)析）。

四、布置作業(yè)：

1、背誦這三首詩(shī)詞；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。

金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩?? 蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。

2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。

3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。

4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。

5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。

6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。

二、單元課時(shí)安排：

共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《春》

2課時(shí)

《三峽》

1課時(shí)

《濟(jì)南的冬天》

2課時(shí)

《夏》

1課時(shí)

寫(xiě)作

3課時(shí)

口語(yǔ)交際

1課時(shí)

專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)

1課時(shí)

單元專(zhuān)題小結(jié)

1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美??一切都充滿了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯?shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作，精美的景物描寫(xiě)、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫(xiě)作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自 然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。

四、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一塊：

明確單元專(zhuān)題含義（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）1 導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù) 聽(tīng)講 布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。教后反思布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。

第二塊：

了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù) 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組

第三塊：

確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專(zhuān)題，如從四季中選取感興趣的專(zhuān)題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì)等。）討論、交流

第四塊：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）

（一）出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？

2、你有自己的專(zhuān)題嗎？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎？

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動(dòng)嗎？ 自我反饋

（二）小結(jié)： 自我小結(jié)、評(píng)價(jià)。

十四、春

朱自清

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一課時(shí)

一、整體感悟

①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

①潛心精讀：

[問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。

三、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

a.閱讀了本文，你的感受是什么?

b.面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? c.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)

[明確] 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

四、作業(yè)：

1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

3、練習(xí)：一、三十五、三

峽

酈道元

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫(xiě)景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入新課：

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

如果你曾去過(guò)三峽，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。

1、正音：

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月

襄(xiāng)陵

沿溯（sù）

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

2、全班齊讀課文一遍。

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。

第1自然段：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)

第2自然段：

至于／夏水礦襄陵

[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕

[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行] 或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確? 第3自然段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花]

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂

[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇：

想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

1、全班再次齊聲朗讀一遍；

2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）

五、品讀課文，體會(huì)本文“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎? 找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）

七、作業(yè)：

1、練習(xí)：

二、三；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

山：兩岸連山，群峰對(duì)峙

三峽

夏：大水猛漲，江流湍急

水：

冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清

十六、濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo) ： ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感悟：

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)

②教師配樂(lè)范讀課文。

要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅

e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

④課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

二、研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

[明確]

a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

c．略（各抒己見(jiàn)）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：一

2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）

[問(wèn)題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c．找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

[明確]

a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過(guò)渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大 量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))

二、體驗(yàn)反思：

[提問(wèn)] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? [明確] a．細(xì)致觀察

b．抓住特征

c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭

e．情景交融

三、拓展延伸：

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

四、布置作業(yè)

①寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)

③練習(xí)：

二、三

十七、夏

梁 衡

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

2、通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者的思想感情。

3、通過(guò)拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對(duì)夏的不同感受。

4、以本文為學(xué)習(xí)對(duì)象，寫(xiě)作《山城之夏》。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

1、作者簡(jiǎn)介:

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者?，F(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)全委會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）然而，無(wú)論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對(duì)夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過(guò)這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專(zhuān)注、很投入。

二、課文研讀：

（一）、梳通文意：

1、師指導(dǎo)語(yǔ)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì)兒我們還要全班討論?？纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問(wèn)題，還遺留哪些問(wèn)題。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。（導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個(gè)：

1已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；

2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。）

注：對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)

（二）、理清結(jié)構(gòu)：

1、導(dǎo)語(yǔ)：（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。

請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文章通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文，并經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）

（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過(guò)討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）

注：老師巡視、參與、對(duì)話。

3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。

板書(shū)參考：

景 ： 氣勢(shì)磅礴、色彩金黃

蘊(yùn)涵著——

贊美

情 ： 緊張、熱烈、急促

和順如意、吉祥美好

人 ： 勤勞、忙碌

等含茹。

（三）、質(zhì)疑探究：

導(dǎo)語(yǔ)：讀了這篇文章，大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對(duì)文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？

（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）

（四）、拓展學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)那些詩(shī)詞，它們所表達(dá)的作者對(duì)夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈）

2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請(qǐng)以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的語(yǔ)言，寫(xiě)一篇作文。（可作課后作業(yè)）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練使用工具書(shū)，獨(dú)立解決文中的生字詞，并積累一定的語(yǔ)言材料（詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。

2、能體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法，能初步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；并了解一些科學(xué)知識(shí)。

3、能初步使用記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法；了解議論和說(shuō)明的一些方法，并學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文；養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

4、能利用口頭新聞發(fā)布會(huì)的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。

5、能進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技情況，合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

單元學(xué)時(shí)安排：

（共計(jì)14學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)

1學(xué)時(shí)

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》

2學(xué)時(shí)

《事物的正確答案不止一個(gè)》 1學(xué)時(shí)

《宇宙里有些什么》

2學(xué)時(shí)

《夢(mèng)溪筆談》二則

2課時(shí)

誦讀欣賞

1課時(shí)

作文

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一學(xué)時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、確定單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題，指定活動(dòng)計(jì)劃。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

第一塊： 瀏覽本單元內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題。

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

1、瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)

2、巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文

3、討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 小組討論、交流

第二塊： 制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

1、在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容，請(qǐng)隨便談?wù)?。談感受（自己最感性趣的?nèi)容，）

2、針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。自由交流，確定自己的專(zhuān)題。組建專(zhuān)題研究小組。

3、布置任務(wù)：根據(jù)本組的專(zhuān)題，制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)方案。

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

（一）出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋。

（二）小結(jié)： 自我評(píng)價(jià)。

十八、斜塔上的實(shí)驗(yàn)

亨利?托馬斯

達(dá)納?李?托馬斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課中涉及到的相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)背景。

2.了解科學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

2、巧妙的構(gòu)思。

3、記敘和描寫(xiě)相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實(shí)地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識(shí)，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)；還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。

2、學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實(shí)驗(yàn)展示、分析討論。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。

2、分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。

3、熟讀全文，并談一談你眼中的伽利略是一位什么樣的科學(xué)家？

二、教學(xué)步驟：

1、小組內(nèi)交流所搜集到的資料。

2、展示組內(nèi)較好的資料。

3、請(qǐng)小組代表展示實(shí)驗(yàn)并闡述伽利略的結(jié)論。

4、字詞檢查：請(qǐng)同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。

5、默讀課文并思考：通過(guò)這篇人物傳記，你認(rèn)為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？

從文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組交流討論、師生共同探討。

交流總結(jié)：通過(guò)這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神以及不屈服于強(qiáng)權(quán)的意志。

（提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進(jìn)課文內(nèi)容，切忌對(duì)課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)地挖掘課文內(nèi)容。）

7、分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認(rèn)為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？

8、師生交流討論。

（提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見(jiàn)、有新意地看待問(wèn)題?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會(huì)所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論述。）

9、課堂小結(jié)。

三、作業(yè)布置：

1、探究練習(xí)：第二題。

2、課后練習(xí)：第四題。

附：參考板書(shū)：

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》

斜塔上的實(shí)驗(yàn)——自由落體定律

不輕易相信權(quán)威 熱愛(ài)科學(xué)

伽利略

勤于思考 勇于創(chuàng)新探索

仔細(xì)觀察 不斷實(shí)驗(yàn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)步驟：

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、朗讀全文并思考：

課文是按照怎樣的思路展開(kāi)的？這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J(rèn)為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？

3、小組討論，師生交流。

交流之后，教師總結(jié)：

全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開(kāi)的。

課文首先描寫(xiě)了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)規(guī)律的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫(xiě)伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫(xiě)伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來(lái)感到波瀾起伏，興趣盎然。

（提示：這三個(gè)問(wèn)題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問(wèn)題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。）

4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫(xiě)法？哪些地方采用了描寫(xiě)的寫(xiě)法？

5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫(xiě)精彩之處并試作分析。

（提示：這一問(wèn)題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語(yǔ)言。并能根據(jù)自己的體會(huì)與理解，說(shuō)出語(yǔ)言的表達(dá)作用。如寫(xiě)教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)教授們的壓制，學(xué)生們的反對(duì)，觀察比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都應(yīng)用了描寫(xiě)，這就使文章生動(dòng)形象，引人入勝。）

6、課堂小結(jié)：（學(xué)生自我評(píng)價(jià)。）

二、作業(yè)布置：

1、找出課文中三處描寫(xiě)精彩之處并試作分析。

2、背誦課文最后四小節(jié)。

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

三、教后反思：

十九、事物的正確答案不止一個(gè)

羅迦?費(fèi)?因格

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。

2、學(xué)會(huì)圍繞中心，逐層展開(kāi)論述。

3、通俗易懂，深入淺出的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

疏通字詞，熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)對(duì)象都是初中學(xué)生，其特點(diǎn)是思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，個(gè)性發(fā)展渴求得到充分尊重，價(jià)值觀呈多元趨勢(shì)已初見(jiàn)端倪，這也即是新的教學(xué)大背景下需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，同時(shí)也正好切合了本課主要教學(xué)目標(biāo)，即求異思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。故，采用：?jiǎn)栴}式導(dǎo)讀法。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

今天上課我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)四則運(yùn)算得到24，有幾種方法？[24=2×9＋2×3

=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]

大家看到，有好幾種算法都可以得出24，可見(jiàn)事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來(lái)讀讀——《事物的正確答案不止一個(gè)》

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、正音：

恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（h?ng）鍥而不舍（qia）淵博（yuān bó）

2、檢查朗讀：（討論應(yīng)該怎樣讀？）

從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣三個(gè)方面來(lái)看，分別是否稍快，平穩(wěn)，干脆。

三、問(wèn)題導(dǎo)讀：

思考：

1、為什么我們?cè)谙雴?wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮到多種答案呢？

2、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？

3、任何人都有創(chuàng)造力嗎？

參考：

1、沒(méi)有創(chuàng)造性思維。

2、必須具備的條件：

a．精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。

b。必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

3、是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；典型的創(chuàng)造性明星的事例來(lái)加以論證，說(shuō)明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念 的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而成。

四、合作探究：

師：“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？（師生互動(dòng)、合作探究。）

參考：前問(wèn)--要素：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有了這種意識(shí)，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。

后問(wèn)—要從態(tài)度、條件、方法等方面回答——

態(tài)度：（自信）任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人；

條件：學(xué)識(shí)淵博（扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)），靈活運(yùn)用知識(shí)組合不同概念；

方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評(píng)估，說(shuō)出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。

五、思維訓(xùn)練：

1、“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹(shù)洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來(lái)。（假設(shè)：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么？）

2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）

注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示獨(dú)特與創(chuàng)造性。

六、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)，請(qǐng)以“告別唯一”為題寫(xiě)一則短文（300字）。

七、教后反思：

二十、宇宙里有些什么 鄭文光

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的特點(diǎn)。

2．學(xué)會(huì)課文中用到的說(shuō)明方法。領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)課文中用到的說(shuō)明方法。

2、領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的好處。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、疑、研、練。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前，我在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星。”請(qǐng)問(wèn)，這是誰(shuí)說(shuō)的？（巴金）

對(duì)，連巴金也對(duì)星空天體發(fā)生莫大的興趣，你們想不想知道宇宙里到底有些什么? 現(xiàn)在讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我們會(huì)從中學(xué)到許多知識(shí)、受到許多啟示的!(板書(shū)課題。)

二、自主學(xué)習(xí)“

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示問(wèn)題)——

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來(lái)學(xué)嗎?

2．請(qǐng)找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫(huà)出運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并分析其作用。

4．文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，你能從課文中舉例分析嗎?

5．本文的說(shuō)明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處?

6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)：

1．先以學(xué)習(xí)小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2．在班上討論學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流：

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來(lái)學(xué)嗎?

明確：(說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)，要有說(shuō)明順序，要有恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。)

2．請(qǐng)找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

明確：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，銀河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫(huà)出運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并分析其作用。

明確：(星云特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，銀河系是豐富多彩的，恒星系是可以認(rèn)識(shí)和征服的。)

(文中的說(shuō)明方法很多。只要學(xué)生能抓住幾種來(lái)分析

即可。)

4．文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，你能從課文中舉例分析嗎? 明確：(教會(huì)學(xué)生分析說(shuō)明文的語(yǔ)言。)

5．本文的說(shuō)明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處? 明確：(是按由近到遠(yuǎn)，由已知到未知的說(shuō)明順序。

用這種順序便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達(dá)到清楚地了解宇宙空間的目的。)

五、梳理鞏固：

學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練：(如果有時(shí)問(wèn)可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

1、做《思考訓(xùn)練》中“拓展閱讀”部分。

七、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《宇宙里有些什么》

鄭文光

說(shuō)明對(duì)象

特點(diǎn)

說(shuō)明順序

說(shuō)明方法

恒星

遼闊無(wú)邊的近

作比較

形象

星云

運(yùn)動(dòng)發(fā)展的列數(shù)字

準(zhǔn)確

宇宙

銀河系

豐富多彩的 打比方

生動(dòng)

恒星系

可以認(rèn)識(shí)和征服的遠(yuǎn)

八、教后反思：

二十一、《夢(mèng)溪筆談》二則

沈括

教學(xué)目標(biāo)：

1、我國(guó)古代的科學(xué)成就。

2、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

2、古代的科學(xué)成就對(duì)我們的啟發(fā)

學(xué)法指導(dǎo)：

查閱相關(guān)資料、對(duì)照注釋疏通課文、討論作品意義。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、查閱沈括及其《夢(mèng)溪筆談》的有關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)字詞，通讀課文。

3、對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并思考。

教學(xué)步驟：

一、由鎮(zhèn)江的夢(mèng)溪園導(dǎo)入。

二、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、討論學(xué)習(xí)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》

1、對(duì)照注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文：

對(duì)照注釋?zhuān)ㄗx課文，找出不懂的字詞，查工具書(shū)或提出疑問(wèn)。

2、集體朗讀，學(xué)生翻譯課文：

提示重點(diǎn)字詞句：

▲界：地域，范圍。

▲方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。

▲千萬(wàn)蔽地：成千上萬(wàn)，遍地都是。蔽，遮蓋。

▲悉：全、都。皆：全、都。

▲歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。

3、結(jié)合“探究、練習(xí)：一”，討論作品意義。

明確：

《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》反映了我國(guó)古代利用農(nóng)作物害蟲(chóng)的天敵消滅蟲(chóng)害的情況。這種方法不僅促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，完成“練習(xí)”一。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、檢查復(fù)習(xí)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》。

2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3、討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》

教學(xué)步驟：

一、對(duì)照注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文：

對(duì)照注釋?zhuān)ㄗx課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問(wèn)。

二、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文：

提示重點(diǎn)字詞句：

▲布：鋪、排。

▲故如此：所以這樣。

▲貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

▲但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。

▲人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

三、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，探究本文在人物刻畫(huà)上的特點(diǎn)。

提示：

《梵天寺木塔》寫(xiě)人著墨不多，卻很生動(dòng)。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。工匠對(duì)于塔動(dòng)這一情況束手無(wú)策，為了解決這一問(wèn)題又不失面子，于是“密使其妻”去見(jiàn)喻皓的妻子，請(qǐng)求喻皓的幫助。這一行動(dòng)把匠師的用心良苦表露無(wú)遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問(wèn)題的輕松，胸有成竹。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、完成“探究、練習(xí)”

二、三；

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

五、教后反思：

誦讀欣賞：《論語(yǔ)》八則

一、教學(xué)目的：

1．體會(huì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

2．了解古代語(yǔ)錄體散文的特點(diǎn)。

3．誦讀欣賞。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．掌握基本字詞的含義

2．理解其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

三、課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、明言、警句，在課上交流。

2．準(zhǔn)備本課的朗讀磁帶，收錄機(jī)。

3查找《論語(yǔ)》、孔子等有關(guān)文化常識(shí)的資料。

四、教學(xué)安排：

一課時(shí)。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)含義。

2、背誦積累，要求熟讀成誦，正確默寫(xiě)，并能靈活運(yùn)用。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“舉一反三”等成語(yǔ)引入《論語(yǔ)》。

（二）、教師簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》、孔子等有關(guān)文化常識(shí)，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。

（三）、誦讀欣賞。

1．學(xué)生齊讀。

2．教師針對(duì)齊讀中存在的問(wèn)題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。

3．聽(tīng)朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。

4．教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。

（四）、翻譯理解：

指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。

（五）、課堂鞏固：

分組進(jìn)行背誦默寫(xiě)比賽。

（六）、作業(yè)：

1、寫(xiě)一則讀后感。

寫(xiě) 作（說(shuō)明小制作）

一、教學(xué)目的：

學(xué)會(huì)說(shuō)明小制作，掌握其說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．寫(xiě)作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

2．寫(xiě)作的順序。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、明確目標(biāo)：

1．導(dǎo)入：

請(qǐng)學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的小物品，如小動(dòng)物，小車(chē)輛，小文具等等。要他們簡(jiǎn)單介紹一個(gè)小制作，讓他們重溫一下操作過(guò)程，幫助他們整理一下表述的語(yǔ)言。提示他們注意說(shuō)明的順序和層次。

2．目標(biāo)：有條理，有順序的說(shuō)明事物。

明確：

35（1）觀察事物要仔細(xì)，說(shuō)明事物要有順序。

（2）文字通順，層次分明。

（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。

（三）、指導(dǎo)審題

1．依次對(duì)書(shū)上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。

2．學(xué)生就作文題目作口頭交流。

（四）、修改作文專(zhuān)題：詞語(yǔ)的修改

1．用詞準(zhǔn)確，切合所寫(xiě)的對(duì)象。

2．注意詞語(yǔ)的運(yùn)用是否得體。包括語(yǔ)境，褒貶，說(shuō)話人的身份等。

3、注意詞語(yǔ)的搭配。

4．注意修改冷僻的文言詞語(yǔ)，方言詞語(yǔ)以及生造詞。使

用普通話詞語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)。

（五）、構(gòu)思：

1．定所寫(xiě)事物，列提綱。

2．打草稿，按要求修改。

（六）謄寫(xiě)工整。

綜合實(shí)踐活動(dòng)：模擬科技新聞發(fā)布會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)的興趣，掌握一定的科學(xué)知識(shí)和新聞知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。

3、鍛煉學(xué)生獨(dú)立組織一定規(guī)模的完整活動(dòng)的能力。

活動(dòng)設(shè)想：

1、整個(gè)活動(dòng)分為會(huì)前準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、輔助活動(dòng)三部分。會(huì)前準(zhǔn)備利用課余時(shí)間進(jìn)行，安排兩節(jié)課：一節(jié)課小組交流資料，確定選題，為新聞發(fā)布會(huì)做準(zhǔn)備；一節(jié)課舉行新聞發(fā)布會(huì)。

2、擬安排2課時(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：

1、搜集有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的資料。（如內(nèi)容、形式等）

2、準(zhǔn)備有關(guān)新聞寫(xiě)作方面的基本知識(shí)。

學(xué)生：

1、搞小發(fā)明、小制作，或進(jìn)行奇思妙想，將有關(guān)成果或設(shè)想寫(xiě)成書(shū)面介紹。

2、從各種科技書(shū)刊中查閱，或到科技網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。

3、準(zhǔn)備舉行科技新聞發(fā)布會(huì)。

4、參閱報(bào)刊上的新聞，了解簡(jiǎn)單的新聞知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教師導(dǎo)入：

當(dāng)今世界已是信息時(shí)代、科技時(shí)代，作為21世紀(jì)“地球村”的村民，了解現(xiàn)代科技成果，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)走向，培養(yǎng)自身的科技素質(zhì)，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，介紹國(guó)內(nèi)外最新科技成果和自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

二、選題確定：

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新成果累累，涉及到現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現(xiàn)代科技的所有成果，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們的新聞發(fā)布會(huì)只能有選擇地進(jìn)行宣傳。

這里列舉一些選題供大家參考：

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2、基因組計(jì)劃

3、生物克隆

4、納米技術(shù)

5、生態(tài)農(nóng)業(yè)

6、遺傳工程

7、航天技術(shù)

8、通訊技術(shù) ??

三、簡(jiǎn)介新聞及其寫(xiě)作的知識(shí)：

出示從最近的報(bào)紙上摘錄下來(lái)的有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的消息材料，師生共同分析歸納，使學(xué)生對(duì)“新聞”、對(duì)有關(guān)的“新聞發(fā)布會(huì)”的情況有所了解。

1、學(xué)生朗讀交流有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的消息材料。

2、小結(jié)新聞寫(xiě)作的基本知識(shí)：

①消息由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。

②標(biāo)題是用醒目的語(yǔ)言標(biāo)出報(bào)道的內(nèi)容，還可點(diǎn)出報(bào)道的意義。標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。

③導(dǎo)語(yǔ)是消息的第一段或第一句。它要求簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出消息中最主要的事實(shí)或中心，使讀者先獲得一個(gè)總的概念。

④背景指跟事實(shí)有關(guān)的情況，如歷史環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件以及與其他事物有關(guān)的聯(lián)系等。

⑤結(jié)語(yǔ)使消息的最后一段話或一句話，用小結(jié)的形式概括事實(shí)，也可以指出事物的發(fā)展趨勢(shì)。

3、新聞發(fā)布的主要內(nèi)容：（主要包括以下幾點(diǎn)）

（1）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的名稱(chēng)；

（2）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的一般原理；

37（3）成果的適用范圍和價(jià)值意義；

（4）成果的發(fā)展前景。

[附] 新聞發(fā)布會(huì)一則：

讓手機(jī)在網(wǎng)上動(dòng)起來(lái)

7月20日，國(guó)創(chuàng)與中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站在北京人民大會(huì)堂簽訂合作協(xié)議。國(guó)創(chuàng)擁有的CWTV網(wǎng)絡(luò)電視是世界上第一家網(wǎng)絡(luò)電視媒體平臺(tái)，也是全球唯一24小時(shí)365天在線播放電影、電視、互動(dòng)廣告的媒體平臺(tái)，擁有世界最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)——CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第一次突破了帶寬的限制，實(shí)現(xiàn)了高速、高清晰度的影視動(dòng)畫(huà)播放。中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站，是中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司的權(quán)威性專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)站。

此次合作，國(guó)創(chuàng)將向中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站提供CWTV網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)綜合服務(wù)。應(yīng)用了CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)的中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站將把手機(jī)等產(chǎn)品在網(wǎng)上進(jìn)行高清晰度的三維動(dòng)態(tài)展示，瀏覽者可隨意旋轉(zhuǎn)，任意擴(kuò)大廣告畫(huà)面，使商品的質(zhì)地清晰可見(jiàn)，對(duì)商品任意觀賞，仔細(xì)選擇，充分滿足消費(fèi)者的個(gè)性需求，激發(fā)瀏覽者的購(gòu)買(mǎi)欲望。此次攜手合作將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)移動(dòng)通訊業(yè)的發(fā)展。

四、小組交流篩選：

在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發(fā)布會(huì)展示。要求發(fā)布人寫(xiě)好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

五、確定新聞發(fā)布會(huì)的人員分工：

會(huì)議主持人，專(zhuān)家，記者，聽(tīng)眾；并設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)。

第二課時(shí)

科技成果新聞發(fā)布會(huì)（模擬）

會(huì)議進(jìn)程安排：

一、主持人開(kāi)場(chǎng)白。

二、發(fā)布新聞 ：

各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果?？梢赃\(yùn)用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽(tīng)眾可提問(wèn)，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。

三、“專(zhuān)家”評(píng)價(jià)：

請(qǐng)與會(huì)專(zhuān)家就本次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià)，或就其中某些成果的開(kāi)發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。

輔助活動(dòng)：

1、各小組制作一份宣傳科普知識(shí)的手抄報(bào)。

2、寫(xiě)一篇新聞稿，在校內(nèi)媒體上報(bào)道本次“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”的實(shí)況。

3、圍繞本次發(fā)布會(huì)寫(xiě)一則日記，如實(shí)記錄本次活動(dòng)從準(zhǔn)備到結(jié)束過(guò)程中經(jīng)歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。

四、整理會(huì)議過(guò)程記錄。

專(zhuān)題 ：《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

充分利用專(zhuān)題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識(shí)，并能通過(guò)特設(shè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫(xiě)小論文和調(diào)查報(bào)告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到加強(qiáng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

以小組合作探究的方式搜集資料、寫(xiě)作小論文、組織辯論會(huì)。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。

二、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄎ囊獠⑹熳x全文。

2、搜集漢語(yǔ)中有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，介紹你所知道的狼的故事說(shuō)一說(shuō) 人們心目中的形象。

三、教學(xué)步驟：

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

2、介紹交流有關(guān)狼的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認(rèn)識(shí)，主觀因素較強(qiáng)。）

3、默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。

4、小組交流，請(qǐng)一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

（教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對(duì)立面而存在，同時(shí)，又反襯了人類(lèi)的智慧——“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，作者的寫(xiě)作意圖清晰可見(jiàn)。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置：

（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。

（2）預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識(shí)。

二、教學(xué)步驟：

1、交流所搜集到的英語(yǔ)中狼的有關(guān)諺語(yǔ)或故事，說(shuō)一說(shuō)它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。

（教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到在文學(xué)作品中人們對(duì)狼的形象有各種各樣的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征?？蛇M(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對(duì)狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語(yǔ)來(lái)形容？）

2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：

這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對(duì)狼的態(tài)度有何不同？

3、小組討論，師生交流。

（教學(xué)提示：這幾個(gè)問(wèn)題思維的發(fā)散性較強(qiáng)，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見(jiàn)解地看待問(wèn)題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問(wèn)題？人們到底該如何對(duì)待狼呢？

5、小組討論，師生交流。

（教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識(shí)，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點(diǎn)，也可以結(jié)合他們自己的認(rèn)識(shí)和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進(jìn)化演變的角度說(shuō)明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對(duì)待狼？如何認(rèn)識(shí)狼？在這一問(wèn)題上可讓同學(xué)們充分展開(kāi)討論，談出自己的見(jiàn)解。）

6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學(xué)提示：這一問(wèn)題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們?cè)S多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科

學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實(shí)地表現(xiàn)狼的特征與作用。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置。

（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，可從各種參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說(shuō)狼》、《??地區(qū)少年兒童對(duì)于狼的認(rèn)識(shí)的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語(yǔ)等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系》

（2）準(zhǔn)備下一節(jié)課的小論文交流。

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

以小組位單位，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小論文或調(diào)查資料的交流活動(dòng)。

二、交流會(huì)步驟：

1、主持人致開(kāi)場(chǎng)白。

2、論文或調(diào)查資料交流。

3、師生評(píng)議優(yōu)秀論文或調(diào)查報(bào)告。

4、優(yōu)秀寫(xiě)作小組介紹寫(xiě)作構(gòu)思、意圖及資料來(lái)源。

三、教師作總結(jié)發(fā)言。

四、作業(yè)布置：

以四人小組為單位準(zhǔn)備下一節(jié)課的辯論會(huì)。辯題如下：

有人認(rèn)為，狼的食肉性、兇殘性對(duì)人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會(huì)破壞生態(tài)平衡；

也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類(lèi)不是照樣生存發(fā)展嗎？

請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，與對(duì)方進(jìn)行辯論。

第四課時(shí)：

一、教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)辯論準(zhǔn)備情況，開(kāi)展課堂辯論會(huì)。

二、辯論會(huì)步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會(huì)程序：

第一階段：

雙方主辯手對(duì)各方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，時(shí)間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊(duì)員，均可自由發(fā)言，時(shí)間15分鐘。

第三階段：

雙方主辯手進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，時(shí)間各5分鐘。

第四階段：

教師作評(píng)論，并宣布辯論結(jié)果。

三、作業(yè)布置：

根據(jù)你聽(tīng)完辯論會(huì)的感受與思考，以其中一方的觀點(diǎn)為論題，寫(xiě)一篇議論文。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教語(yǔ)文七年級(jí)（上）第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。

單元課時(shí)安排：（共13課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《天上的街市》 2課時(shí) 《七顆鉆石》

1課時(shí)

語(yǔ)文活動(dòng)：講故事比賽 1課時(shí)

《蔚藍(lán)的王國(guó)》 1課時(shí)

《皇帝的新裝》 2課時(shí) 寫(xiě)作：想像 3課時(shí)

口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕 1課時(shí)

單元小結(jié) 1課時(shí)

教材分析：想像，是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類(lèi)心靈世界以自由，讓思維的觸覺(jué)上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類(lèi)創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬(wàn)仞，并且把深刻的哲理告訴給大家?！短焐系慕质小肥且皇壮墒斓默F(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)作寫(xiě)于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五

四時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩(shī)人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國(guó)樂(lè)園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的情調(diào)，更透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情?！镀哳w鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。《蔚藍(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫(xiě)了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè)、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛(ài)情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿愛(ài)的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍(lán)王國(guó)里展示出來(lái)。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)想象的魅力?！痘实鄣男卵b》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)，敘寫(xiě)了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，潛移默化中受到感染和教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第1學(xué)時(shí): 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思 1 明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。2 瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。3 討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 4 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思： 1 談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇? 自由交流，確定自己的專(zhuān)題。自由組合專(zhuān)題研究小組。針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。3 制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，43 給予一定的提示、幫助。

二十二、天上的街市

郭沫若目標(biāo)要求：

１、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、體會(huì)聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

３、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。

二、范讀，初步感知詩(shī)歌。

１、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。

２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。

⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？

——理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？

——理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

⑷詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。

2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？

——運(yùn)用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。

⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿幸福。

3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。

四、品讀，理解作者感情。

１、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？

——在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。

２、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。

——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

——表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦：

１、配樂(lè)朗誦，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。２、學(xué)生背誦全詩(shī)。

六、課堂小結(jié)：

詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

七、布置作業(yè)：

1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

①深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到

，想到他（們）。

2、課后練習(xí)：

一、二；

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

天上的街市

郭沫若《星空》

聯(lián)想

街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

自由

想象

街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

八、教后反思：

二十三、七顆鉆石

列夫?托爾斯泰（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀；能復(fù)述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學(xué)；

教學(xué)安排：

一課時(shí)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，列舉有愛(ài)心的人和事，激發(fā)他們對(duì)待生活要充滿愛(ài)心。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會(huì)看見(jiàn)滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無(wú)數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎？（學(xué)生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個(gè)美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來(lái)的嗎？（介紹大熊星座的來(lái)歷 ： 在古希臘神話傳說(shuō)中，有個(gè)美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經(jīng)過(guò)，他愛(ài)上了她。后來(lái)，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個(gè)小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來(lái)到密林，使用法力把這個(gè)美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過(guò)了15年，阿卡斯已長(zhǎng)成了一個(gè)英俊的少年，神后便設(shè)法使他們母子倆在林中相會(huì)。阿卡斯來(lái)到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認(rèn)出眼前的少年是自己的兒子，于是張開(kāi)雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來(lái)，便張弓搭箭準(zhǔn)備一箭把她射死。危急之時(shí)，宙斯來(lái)了，為了拯救她們

母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認(rèn)出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個(gè)榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來(lái)歷。）

可是，俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個(gè)美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來(lái)歷。一起去感受吧。

（二）整體把握：

1、學(xué)生分散朗讀，四人一組，每人一節(jié)，一生讀，其余三人聽(tīng)。再推選代表朗讀。

（讓學(xué)生在書(shū)上注好音；思考本文講了一個(gè)怎樣的故事？）

讀準(zhǔn)字音：

①干涸（he）

②水罐（guan）

③ 絆（ban）倒

④舔（tian）凈

⑤一瞬（shun）

⑥咽（yan）了

⑦唾（tuo）沫（mo）

2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

這是寫(xiě)一個(gè)干旱之年，一個(gè)小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。

（三）課文探究：

出示探究題，學(xué)生分小組討論解決。

1、罐是神奇的，神奇在哪里？

2、罐發(fā)生了哪些變化？

明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。

3、是什么讓這個(gè)罐變得如此神奇？為什么？

明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛(ài)）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛(ài)心）

4、最讓你感動(dòng)的情節(jié)是什么？朗讀并說(shuō)說(shuō)理由。

提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過(guò)路人喝。三個(gè)情節(jié)比較得出“愛(ài)心”的主題。

5、小結(jié)：大熊星座真的是這樣來(lái)的嗎？作者為何要這樣想？表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？（童話）

提示：愛(ài)心像北斗七星那樣普照人間，愿每個(gè)人都擁有愛(ài)心。

（四）拓展延伸：

提示：

這個(gè)罐子之所以神奇是因?yàn)樗車(chē)娜硕汲錆M了愛(ài)心，是“愛(ài)”讓這個(gè)罐子變得神奇起來(lái)。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛(ài)心的人，許多充滿愛(ài)心的事，請(qǐng)把你知道的和“愛(ài)”有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎？

（五）當(dāng)堂作文訓(xùn)練：

列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個(gè)美麗而感人的愛(ài)心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)，其實(shí)，我們大家的想象也是很豐富的，接下來(lái)，讓我們也來(lái)騰飛我們的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛(ài)心的小姑娘會(huì)夢(mèng)到什么呢？如果你是她會(huì)夢(mèng)到什么？

2．小姑娘對(duì)母親的愛(ài)心深深的感動(dòng)了我們，也一定感動(dòng)了??否則，等他醒來(lái)時(shí)水罐里怎么會(huì)有水呢？這小狗和過(guò)路人都是真的？還是上帝的化身??同學(xué)們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫(xiě)出上帝的心理活動(dòng)。

3.課文開(kāi)頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地??將會(huì)怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、試想，如果沒(méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界會(huì)成怎樣的世界？

（六）總結(jié)：

是啊，如果沒(méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界是不可想象的。因?yàn)橛辛藧?ài)心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛(ài)心的溫馨，更要懂得對(duì)別人付出愛(ài)，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛(ài)心的人，相信，擁有愛(ài)心會(huì)讓你充滿神奇的力量。

（七）作業(yè)：

1、發(fā)揮想象，另創(chuàng)一個(gè)故事，講述大熊星座的來(lái)歷。

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、練習(xí)：

一、二。

教后反思：

二

十四、蔚藍(lán)的王國(guó)

屠格涅夫（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”之稱(chēng)號(hào)。毫無(wú)疑問(wèn)，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說(shuō)創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩(shī)的價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文詩(shī)——《蔚藍(lán)的王國(guó)》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新課：

（一）初讀課文，整體感知：

1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言。）

（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑，共同解決。

總體分析：

明確：

一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

二（2—6）寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。

（寫(xiě)海寫(xiě)人，以寫(xiě)人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖摹Ｈ耸强鞓?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)

筆勾勒，寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。）

三（7—11）寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界

（寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海

上的神仙世界。寫(xiě)海島，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)花，寫(xiě)“女人的聲音”，寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正

如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。）

四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。

（三）精讀課文，鞏固理解：

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我

們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？

明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

（四）小結(jié)：

從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）

四、作業(yè) ：

1、熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語(yǔ)言

3、比較閱讀

二、新授：

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課：

思考：

《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確：

1、相同之處：兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

2、不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”；《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

第五篇：2017部編七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元的主題是“人與社會(huì)之二（學(xué)習(xí)生活）”，本單元圍繞學(xué)習(xí)生活選取課文，選文同樣兼顧詩(shī)文，兼顧古今、兼顧中外。有的是家庭式的特殊教育，如《再塑生命的人》；有的由校內(nèi)延伸至校外，涉及整個(gè)少年時(shí)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，如《從百草園到三味書(shū)屋》；有的 則是古人言論，涉及學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、品德修養(yǎng)等，如《<論語(yǔ)>十二章》。這些文章可以讓學(xué)生從不同角度了解到不同時(shí)代、不同國(guó)度的青少年學(xué)習(xí)生活。還有一個(gè)習(xí)作和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)課文意味深長(zhǎng)的用詞，理解文中富有哲理的語(yǔ)句。

2、學(xué)會(huì)朗讀，力求把握好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情。在讀中悟情，在讀中明理。

3、準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系，概括文章的主旨。

4、理解不同文體的不同表達(dá)方式和表達(dá)技巧?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣；學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)深刻含義的方法。難點(diǎn)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者情感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、默讀法。學(xué)習(xí)默讀，重在強(qiáng)調(diào)重在強(qiáng)調(diào)一氣呵成地通讀全文，遇到生僻字，可先跳過(guò)，目的是整體感知課文，保證一定的閱讀速度。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。從百草園到三味書(shū)屋

教與學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo);掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

領(lǐng)悟本文寫(xiě)景的手法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法 教與學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué) 課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（播放歌曲《童年》羅大佑）

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書(shū)課題及作者）

二、初讀課文，整體感知 1.了解作者及作品

魯迅（1881-1936）原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。2.檢查預(yù)習(xí)情況

（1）.讀準(zhǔn)下列字詞的讀音

確鑿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 纏絡(luò)luo 竹篩ｓhāｉ覓食ｍì鼎沸 dǐng 錫箔bó 鑒賞ｊｉàｎ 腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī 蟬蛻ｔｕì 秕谷ｂǐ 錫箔 ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ

（2）.結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義

人跡罕至 人聲鼎沸 鑒賞 倜儻

3、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百 草園、三味書(shū)屋）

4、根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？ 文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？

三、探究學(xué)習(xí)：

你倆認(rèn)為作者最喜歡哪一個(gè)地方？為什么？作者是如何寫(xiě)百草園的自然景物的？

1、請(qǐng)學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。明確：（1）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

（讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（2）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)

(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。

2、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?（豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。）

3、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？

明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。

（四）拓展延伸：

1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?

2、拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等）教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。10—24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。

第二課時(shí)

教與學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；

2、探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；

3、討論文章的主題。教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、自主學(xué)習(xí)：（三味書(shū)屋的生活）默讀10——24段，思考下列問(wèn)題：

1.劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。2.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比?！獙W(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）

學(xué)習(xí)生活：枯燥無(wú)味：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明 ②有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué))：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

③有好玩的(觸覺(jué))：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根。

④有好吃的(味覺(jué))：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

二、師友合作學(xué)習(xí)

請(qǐng)思考：

1、作者為使人物形象生動(dòng)，對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？ 明確：A神態(tài)描寫(xiě)： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?B動(dòng)作描寫(xiě)： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?C．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。

強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。

2、三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？

明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

三、教師導(dǎo)學(xué)

本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：

①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

四、拓展延伸

童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開(kāi)闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫(xiě)一篇作文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明

教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。

再塑生命的人

知識(shí)與能力：

1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

2、了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：

閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度及對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解海倫?凱勒再塑生命成功的因素。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1．整體感知，熟讀課文 2.掃清文字障礙

3.了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。

二、導(dǎo)入，烘托氣氛

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

1、了解作者

她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！美國(guó)著名 作家馬克?吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫?凱勒！

與她那偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字——安妮?莎莉文

2、注音解詞：

搓捻(cuō niǎn):用手指搓。遷徙(qiān xǐ):遷移。

企盼(qǐ pàn):殷切地希望。覓食(mì shí)：尋找食物，泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣。花團(tuán)錦簇(jǐn cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變:比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無(wú)邊際地想像。期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

三、合作探究

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎词鞘裁匆馑迹渴钦l(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？

明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

她原來(lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？

明確：結(jié)合文中語(yǔ)句作答：第四段，“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。（第五段：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，——安妮?莎莉文老師。）

（二）再讀課文，賞析研讀

通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由)學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。2．關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”？（教“我”理解“愛(ài)”——我明白了其中的道理）——我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛(ài)——愛(ài)的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？

試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。學(xué)會(huì)正確拼寫(xiě)單詞，“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，??

?世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 感到自然的偉大和世界的美好，在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長(zhǎng)，感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛(ài)的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

四、歸納拓展

對(duì)學(xué)生探討的問(wèn)題進(jìn)行歸納，五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 做《練習(xí)冊(cè)》

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo) 1.探究主題。

2.莎莉文老師和海倫的性格分析。3.品讀精彩文段。4.了解更多的殘疾人事跡。

二、獨(dú)立自學(xué)

1、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

2.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

三、合作探究

1.你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：

A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛(ài)心耐心； B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。2.品讀賞析

四、歸納拓展

1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。

從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等。

2．平凡生活中并非只有一位“海倫?凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？ 展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！

3、總結(jié)全文

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、寫(xiě)給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）

2、完成《練習(xí)冊(cè)》。板書(shū)設(shè)計(jì)

安妮.莎莉文：講究教育方法 海倫 凱勒 ：好學(xué)的心

善抓教育時(shí)機(jī) 堅(jiān)毅的心

充滿愛(ài)心耐心 充滿愛(ài)心

竊讀記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字，能夠正確讀寫(xiě)重要詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，理解課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)?竊讀?的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。（重點(diǎn)）

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問(wèn)題 ⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書(shū)。

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

師：同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離。在讀書(shū)中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書(shū)可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。

師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書(shū)方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書(shū)“竊讀”），陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

二、自由讀文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”

2、查字典，說(shuō)出?竊?字在字典中的所有解釋。

3、自由讀課文。如何理解?竊讀?一詞？在課題旁做批注。

4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名回答。）

5、小結(jié)：原來(lái)課文主要記敘了?我?因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的經(jīng)歷。

三、再讀課題，大膽質(zhì)疑

1、再讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問(wèn)題是什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問(wèn)題的大致意思進(jìn)行板書(shū)。

（問(wèn)題預(yù)設(shè)：?我?為什么要竊讀？?我?是怎樣竊讀的？?我?竊讀的感受是如何的？）

3、過(guò)渡：古人云：?學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。?請(qǐng)帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并做上批注。

四、品詞析句，積累內(nèi)化

1、你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題呢？你能從課文中找到答案嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。（1）課文中的?我?是怎樣竊讀的呢？ ①指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。②再讀這些句子，在書(shū)上寫(xiě)下你的感想。

③全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。

（教學(xué)預(yù)設(shè)：?擠、?鉆、?貪婪；?我像一匹餓狼，貪婪地讀著?? ④指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）、我?這樣讀書(shū)是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等簡(jiǎn)單，而文中的?我?卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者?竊讀?感受的句子。

②指名回答，教師出示?我很快樂(lè)，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。

③教師引導(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號(hào)。）

④指名讀，分別說(shuō)出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂(lè)——?急匆匆?、?急切地?、?依依不舍?；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂參半。）

五、誦讀語(yǔ)句，升華情感

1、過(guò)渡：我一放學(xué)就是急匆匆地趕到書(shū)店，我一讀書(shū)就是兩個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話——學(xué)生回答：?你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。

3、引導(dǎo)：古人云：?書(shū)中自有黃金屋。一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事情啊，就像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命沒(méi)有了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅巫x一讀這句至理名言吧。

4、有感情地齊讀這句話。

5、總結(jié)全文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、字詞積累：抄寫(xiě)課后生字，組詞并注音，每個(gè)四遍。

2、找出文中人物心理描寫(xiě)的句段，多讀幾遍，并簡(jiǎn)要賞析。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

竊讀記

為何竊讀？ 貧窮、熱愛(ài) 怎樣竊讀？ 擠、鉆、貪婪、餓狼 竊讀感受？ 快樂(lè)、懼怕