第一篇：2017部編七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元的主題是“人與社會(huì)之二（學(xué)習(xí)生活）”，本單元圍繞學(xué)習(xí)生活選取課文，選文同樣兼顧詩(shī)文，兼顧古今、兼顧中外。有的是家庭式的特殊教育，如《再塑生命的人》；有的由校內(nèi)延伸至校外，涉及整個(gè)少年時(shí)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，如《從百草園到三味書(shū)屋》；有的 則是古人言論，涉及學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、品德修養(yǎng)等，如《<論語(yǔ)>十二章》。這些文章可以讓學(xué)生從不同角度了解到不同時(shí)代、不同國(guó)度的青少年學(xué)習(xí)生活。還有一個(gè)習(xí)作和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)課文意味深長(zhǎng)的用詞，理解文中富有哲理的語(yǔ)句。

2、學(xué)會(huì)朗讀，力求把握好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情。在讀中悟情，在讀中明理。

3、準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系，概括文章的主旨。

4、理解不同文體的不同表達(dá)方式和表達(dá)技巧。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣；學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)深刻含義的方法。難點(diǎn)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者情感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、默讀法。學(xué)習(xí)默讀，重在強(qiáng)調(diào)重在強(qiáng)調(diào)一氣呵成地通讀全文，遇到生僻字，可先跳過(guò)，目的是整體感知課文，保證一定的閱讀速度。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。從百草園到三味書(shū)屋

教與學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo);掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

領(lǐng)悟本文寫(xiě)景的手法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法 教與學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué) 課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（播放歌曲《童年》羅大佑）

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書(shū)課題及作者）

二、初讀課文，整體感知 1.了解作者及作品

魯迅（1881-1936）原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。2.檢查預(yù)習(xí)情況

（1）.讀準(zhǔn)下列字詞的讀音

確鑿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 纏絡(luò)luo 竹篩ｓhāｉ覓食ｍì鼎沸 dǐng 錫箔bó 鑒賞ｊｉàｎ 腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī 蟬蛻ｔｕì 秕谷ｂǐ 錫箔 ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ

（2）.結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義

人跡罕至 人聲鼎沸 鑒賞 倜儻

3、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百 草園、三味書(shū)屋）

4、根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？ 文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？

三、探究學(xué)習(xí)：

你倆認(rèn)為作者最喜歡哪一個(gè)地方？為什么？作者是如何寫(xiě)百草園的自然景物的？

1、請(qǐng)學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。明確：（1）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

（讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（2）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)

(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。

2、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?（豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。）

3、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？

明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。

（四）拓展延伸：

1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?

2、拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等）教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。10—24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。

第二課時(shí)

教與學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；

2、探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；

3、討論文章的主題。教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、自主學(xué)習(xí)：（三味書(shū)屋的生活）默讀10——24段，思考下列問(wèn)題：

1.劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。2.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比?！獙W(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）

學(xué)習(xí)生活：枯燥無(wú)味：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明 ②有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué))：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

③有好玩的(觸覺(jué))：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根。

④有好吃的(味覺(jué))：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

二、師友合作學(xué)習(xí)

請(qǐng)思考：

1、作者為使人物形象生動(dòng)，對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？ 明確：A神態(tài)描寫(xiě)： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?B動(dòng)作描寫(xiě)： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?C．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。

強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。

2、三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？

明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

三、教師導(dǎo)學(xué)

本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：

①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

四、拓展延伸

童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開(kāi)闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫(xiě)一篇作文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明

教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。

再塑生命的人

知識(shí)與能力：

1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

2、了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：

閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度及對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解海倫?凱勒再塑生命成功的因素。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1．整體感知，熟讀課文 2.掃清文字障礙

3.了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。

二、導(dǎo)入，烘托氣氛

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

1、了解作者

她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！美國(guó)著名 作家馬克?吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫?凱勒！

與她那偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字——安妮?莎莉文

2、注音解詞：

搓捻(cuō niǎn):用手指搓。遷徙(qiān xǐ):遷移。

企盼(qǐ pàn):殷切地希望。覓食(mì shí)：尋找食物，泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣。花團(tuán)錦簇(jǐn cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變:比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無(wú)邊際地想像。期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

三、合作探究

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？

明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

她原來(lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？

明確：結(jié)合文中語(yǔ)句作答：第四段，“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。（第五段：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，——安妮?莎莉文老師。）

（二）再讀課文，賞析研讀

通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由)學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。2．關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”？（教“我”理解“愛(ài)”——我明白了其中的道理）——我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛(ài)——愛(ài)的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？

試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。學(xué)會(huì)正確拼寫(xiě)單詞，“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，??

?世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 感到自然的偉大和世界的美好，在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長(zhǎng)，感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛(ài)的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

四、歸納拓展

對(duì)學(xué)生探討的問(wèn)題進(jìn)行歸納，五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 做《練習(xí)冊(cè)》

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo) 1.探究主題。

2.莎莉文老師和海倫的性格分析。3.品讀精彩文段。4.了解更多的殘疾人事跡。

二、獨(dú)立自學(xué)

1、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

2.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

三、合作探究

1.你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：

A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿(mǎn)愛(ài)心耐心； B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。2.品讀賞析

四、歸納拓展

1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。

從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等。

2．平凡生活中并非只有一位“海倫?凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？ 展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！

3、總結(jié)全文

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、寫(xiě)給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）

2、完成《練習(xí)冊(cè)》。板書(shū)設(shè)計(jì)

安妮.莎莉文：講究教育方法 海倫 凱勒 ：好學(xué)的心

善抓教育時(shí)機(jī) 堅(jiān)毅的心

充滿(mǎn)愛(ài)心耐心 充滿(mǎn)愛(ài)心

竊讀記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字，能夠正確讀寫(xiě)重要詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，理解課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)?竊讀?的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。（重點(diǎn)）

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問(wèn)題 ⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書(shū)。

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

師：同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離。在讀書(shū)中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書(shū)可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。

師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書(shū)方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書(shū)“竊讀”），陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

二、自由讀文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”

2、查字典，說(shuō)出?竊?字在字典中的所有解釋。

3、自由讀課文。如何理解?竊讀?一詞？在課題旁做批注。

4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名回答。）

5、小結(jié)：原來(lái)課文主要記敘了?我?因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的經(jīng)歷。

三、再讀課題，大膽質(zhì)疑

1、再讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問(wèn)題是什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問(wèn)題的大致意思進(jìn)行板書(shū)。

（問(wèn)題預(yù)設(shè)：?我?為什么要竊讀？?我?是怎樣竊讀的？?我?竊讀的感受是如何的？）

3、過(guò)渡：古人云：?學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。?請(qǐng)帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并做上批注。

四、品詞析句，積累內(nèi)化

1、你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題呢？你能從課文中找到答案嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。（1）課文中的?我?是怎樣竊讀的呢？ ①指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。②再讀這些句子，在書(shū)上寫(xiě)下你的感想。

③全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。

（教學(xué)預(yù)設(shè)：?擠、?鉆、?貪婪；?我像一匹餓狼，貪婪地讀著?? ④指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）、我?這樣讀書(shū)是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等簡(jiǎn)單，而文中的?我?卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者?竊讀?感受的句子。

②指名回答，教師出示?我很快樂(lè)，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。

③教師引導(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號(hào)。）

④指名讀，分別說(shuō)出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂(lè)——?急匆匆?、?急切地?、?依依不舍?；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂(yōu)參半。）

五、誦讀語(yǔ)句，升華情感

1、過(guò)渡：我一放學(xué)就是急匆匆地趕到書(shū)店，我一讀書(shū)就是兩個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)——學(xué)生回答：?你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的感想。

3、引導(dǎo)：古人云：?書(shū)中自有黃金屋。一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事情啊，就像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命沒(méi)有了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅巫x一讀這句至理名言吧。

4、有感情地齊讀這句話(huà)。

5、總結(jié)全文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、字詞積累：抄寫(xiě)課后生字，組詞并注音，每個(gè)四遍。

2、找出文中人物心理描寫(xiě)的句段，多讀幾遍，并簡(jiǎn)要賞析。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

竊讀記

為何竊讀？ 貧窮、熱愛(ài) 怎樣竊讀？ 擠、鉆、貪婪、餓狼 竊讀感受？ 快樂(lè)、懼怕

第二篇：2017(部編)七年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元的主題是“凡人小事”。本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。

本單元編排了三篇教讀課文《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》《老王》《賣(mài)油翁》,一篇略讀課文《臺(tái)階》和一個(gè)習(xí)作、一個(gè)名著導(dǎo)讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、注重熟讀精思。

2、要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。

3、從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。難點(diǎn)：從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、熟讀精思。指“有重點(diǎn)” “有深度”的思考。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中思考問(wèn)題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的一般思維能力。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。2.了解并識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

3.領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。4.領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法?！具^(guò)程與方法】

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，合作探究，完成課文的整體感知。

2．學(xué)習(xí)過(guò)程中在朗讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、合作探究法?！厩楦?、態(tài)度價(jià)值觀】

1.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。2.培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對(duì)自己的愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn) 】

重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。

難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

【教學(xué)方法】 討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

我們?cè)?jīng)和魯迅先生一起游玩過(guò)百草園，也曾和他一起雪地捕鳥(niǎo)，還曾和他一起聆聽(tīng)過(guò)“美女蛇”的故事。這個(gè)故事的講述者是——阿長(zhǎng)。對(duì)于魯迅，阿長(zhǎng)是一個(gè)很重要的人物，魯迅在好幾篇文章中提到過(guò)她，在魯迅45歲的時(shí)候還專(zhuān)們寫(xiě)了這篇文章。那么，阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人呢？她對(duì)少年魯迅產(chǎn)生過(guò)怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個(gè)人物的？讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》來(lái)探個(gè)究竟。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)： ①關(guān)于作者：

魯迅（1881—1936）原名_____，字_____，我國(guó)偉大的____家、____ 家、____家，代表作：小說(shuō)集 《______》，散文集 《____》等。②關(guān)于字音：給下列加點(diǎn)的字注音。

駭（）擄（）惶急（）瘡疤（）詰問(wèn)（）懼憚（）粗拙（）憎惡（）絮說(shuō)（）

③理解下列詞語(yǔ)：詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原

三、整體感知，合作探究：

１．看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。（從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。）

２．依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

（“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)。活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話(huà)，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。）

３．依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？

（作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”； 而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。

最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的、永久的敬意。

這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。）４．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

（總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。）

四、師小結(jié)：

長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們速度課文，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)： 1.上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？ 2.作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？

3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？

４．如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？

二、精讀研討，重點(diǎn)突破

１．當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

２．當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

３．“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？ ４．“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)？ ５．文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

６．劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？

７．分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？

小組合作探究，代表發(fā)言，老師補(bǔ)充 １．明確問(wèn)題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。” 說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

２．明確問(wèn)題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

３．明確問(wèn)題三：為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

４．明確問(wèn)題四：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意” ５．明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

６．明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，??我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮?！耙灰?jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情?！案吲d”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良?！案鐑海挟?huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。

７．明確問(wèn)題七：“哥兒”的稱(chēng)呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話(huà)時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。

三、寫(xiě)作特色品析：

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？

A、傳神的描寫(xiě)： ①細(xì)節(jié)描寫(xiě)： ②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。③心理描寫(xiě)，突出中心。B、對(duì)比、映襯法： 本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。C、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。

四、總結(jié)全文，拓展延伸：

1、總結(jié)：從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為”我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

老王

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.整體感知內(nèi)容，梳理順序，理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)； 2.分析描寫(xiě)人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文章平淡如水、質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言特色?！具^(guò)程與方法】

通過(guò)探究法、品讀法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入：

（播放音樂(lè)《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》）

一個(gè)盲人乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，雨果便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐??很簡(jiǎn)單的一句話(huà)：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她”寫(xiě)出了乞丐的無(wú)助與茫然；很小的一個(gè)舉動(dòng)，卻讓我們看到身為大文學(xué)家的雨果沒(méi)有忽視卑賤的乞丐，沒(méi)有袖手旁觀，而是施以援手。在這里，雨果送給他的不僅僅是一句話(huà)，送給他的還是溫暖，還是春天，大家說(shuō)，對(duì)嗎？ 今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫(xiě)的《老王》，她有沒(méi)有送給我們的主人公老王一個(gè)春天呢？讓我們一起拭目以待。

二、初讀全文，了解其人：

1、先請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，說(shuō)說(shuō)關(guān)于老王的基本情況，同學(xué)們覺(jué)得老王過(guò)的是什么樣的生活？

身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨(dú)無(wú)親，備受輕視。

2、作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)如何？

他需要錢(qián)，但做生意從不多收一分錢(qián)。愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實(shí)厚道，善良純樸，知恩必報(bào)。

3.本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別是什么順序？ 事 件 老王的品質(zhì) 送冰塊，車(chē)費(fèi)減半 老實(shí)厚道 送錢(qián)先生看病，不要錢(qián) 重感情，講仁義 臨死前送來(lái)香油、雞蛋 知恩必報(bào)

先是按邏輯順序介紹了老王的職業(yè)、生理缺陷和居住條件等基本情況；接著按時(shí)間順序回憶了老王的工作和為人，以表現(xiàn)老王的善良與忠厚。

二、品讀賞析：

1.課文對(duì)老王的描寫(xiě)主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

A：運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，“他面如死灰??打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”。形象描寫(xiě)出老王臨死前病重的可怕情狀。

B：運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，“老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”?！爸苯┙睂?xiě)出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。C：運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出雙手”。“直著腳”寫(xiě)出老王機(jī)械、不靈活的神態(tài)。

D：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”?！拌偳丁睂?xiě)出老王象死物一樣，釘在門(mén)框里，形象、直觀地描寫(xiě)了老王臨死前的病重狀態(tài)。

E：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)。滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子”，“攥”字是握住的意思，老王開(kāi)始并不想要錢(qián)，接過(guò)我給的錢(qián)，很是珍惜，緊握在手。F：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，“他‘嗯’了一聲”。老王知道自己的病情，不想多言。

G：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，“我不吃”，“我不是要錢(qián)”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報(bào)的美好心靈。教師小結(jié)：

文章通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了老王給我送香油、雞蛋的全過(guò)程，整個(gè)過(guò)程老王說(shuō)話(huà)很少，正如文中所說(shuō)“我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的?！?/p>

2.文中除了正面描寫(xiě)老王的外貌，表現(xiàn)他已不久于人世，還從什么角度對(duì)老王的情況作了描寫(xiě)？

側(cè)面描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，第16段“看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?，那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的?！庇谩拔液ε碌煤苛恕眰?cè)面說(shuō)明老王外形的恐怖，病入膏肓。

四、總結(jié)提升，拓展延伸：

1.我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢？

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，老王最后還是離開(kāi)了人世,所以感到“愧怍”。2.我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將下面的句子補(bǔ)充完整。

假如我是一團(tuán)火,就為他人 ； 假如我是一朵花,就為他人 ； 假如我是一棵樹(shù), 就為他人 ； 假如我是一泓清泉, 就為他人 ；

臺(tái)階

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

2.理解文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析詳略安排。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情?！具^(guò)程與方法】

1、培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力—— 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容和人物情感。

2、理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫(xiě)法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的正確態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 理解父親形象和材料的詳略安排。教法與學(xué)法

教法：

1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有認(rèn)真讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究，分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。

學(xué)法:

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，有這樣一位父親：他的一生可能是清貧的，清貧得讓人不愿在別人面前提起；他的一生可能是平凡的，平凡得以至于我們無(wú)法從人群中將他分辨出來(lái)；他的一生也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。然而就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)與思索，下面讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。（板書(shū)課題及作者）2.走近作者。（用課件出示）

李森祥：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專(zhuān)業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。他的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。有代表性的小說(shuō)有——《小學(xué)老師》、《臺(tái)階》、《傳世之鼓》。同時(shí)李祥森還是電視連續(xù)劇編劇，創(chuàng)作了幾十集電視劇，有我們比較熟悉的是——《天下糧倉(cāng)》。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞（用課件出示）

āo dàng kǎn gān gà nián qiào 凹 凼 門(mén) 檻 尷 尬 黏 撬 xián kāi gā shǎng lang jua 涎水 揩 嘎嘰 晌 午 愣住 很倔

2、請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)，簡(jiǎn)單地來(lái)概括文章的主要內(nèi)容？ 本文主要講了父親用一輩子的時(shí)間來(lái)造一棟有高臺(tái)階的新屋的故事。

3、“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？但小說(shuō)主要是為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎？

貫穿全文的線(xiàn)索。為了表現(xiàn)父親。所以臺(tái)階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。

三、研讀分析，把握形象：

1.文中我家的臺(tái)階是什么樣的呢？父親對(duì)臺(tái)階的態(tài)度是什么樣的呢？ 三級(jí)青石板臺(tái)階;認(rèn)為臺(tái)階低。

2.臺(tái)階低，走起路來(lái)多方便啊，父親為什么還要造高臺(tái)階呢？（試用原文回答）臺(tái)階高，屋主人的地位就高。3.在村里抬不起頭來(lái)，不受人尊重，這也就讓我們明白了父親為什么總說(shuō)臺(tái)階低了。他實(shí)際上是對(duì)什么的需要??？ 他實(shí)際上需要尊嚴(yán)。

4.這表現(xiàn)出父親是一個(gè)什么樣的人，有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ 自尊、有上進(jìn)心、有志氣、有理想。

5.為什么父親要造九級(jí)臺(tái)階，而不是其他數(shù)字呢？

從中國(guó)傳統(tǒng)建筑的文化底蘊(yùn)這個(gè)角度看，傳統(tǒng)文化認(rèn)為，一、三、五、七、九是級(jí)別的象征，而一級(jí)是最低級(jí)別，九級(jí)是最高級(jí)別。

6.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，父親做了哪些準(zhǔn)備呢？用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生找出文中語(yǔ)句來(lái)完成問(wèn)題）課文第10—11段。

7.父親就這樣準(zhǔn)備了大半輩子，從這點(diǎn)可以看出父親什么樣的性格？ 倔強(qiáng)、吃苦耐勞、節(jié)儉、堅(jiān)忍不拔、拼命硬干等。

8.準(zhǔn)備是艱苦的，漫長(zhǎng)的，新屋很快就建好了，臺(tái)階也筑成了，可是父親卻不好意思坐上去了呢？這體現(xiàn)出父親什么樣的品質(zhì)呢？

父親覺(jué)得坐在高處和別人說(shuō)話(huà)不自在，不習(xí)慣，很尷尬。前文提到父親低眉順眼老實(shí)厚道了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也人沒(méi)覺(jué)得自己有地位，這說(shuō)明自卑心理長(zhǎng)期存在，蓋好新居，高臺(tái)階后，受到別人的仰慕，這種心理反差太大，造成了父親的尷尬，也就是中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民身上所特有的一種特質(zhì)，就是謙卑。9.父親拼命干了一輩子，最后的結(jié)局是什么？你是怎么看出來(lái)的？ 人老了，身體垮了。從文中父親挑水閃了腰這一點(diǎn)看出來(lái)的。10.歸納人物形象：你怎樣評(píng)價(jià)文中的這位父親形象？ 父親是一個(gè)_________________________________的人。四：品讀賞析：

1、文章的謀篇布局來(lái)看，作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨？(1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，形成前后的對(duì)比，突出父親當(dāng)年力氣大，而后來(lái)卻閃了腰。(2)寫(xiě)石板質(zhì)地粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件的差。

(3)寫(xiě)我在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好了，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備時(shí)間的長(zhǎng)，體現(xiàn)父親的辛勞。

(4)寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。

2、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？

詳略是由中心而定的，文題是“臺(tái)階”，臺(tái)階即為中心，所以主體工程可以略寫(xiě)，而造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

五、拓展延伸：

1.小組討論：作者僅僅寫(xiě)了父親一個(gè)人嗎？為什么？

小說(shuō)這種文學(xué)體裁，是要通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象，反映社會(huì)生活。那么，小說(shuō)中的人物形象便不僅僅是個(gè)體形象，他們是典型環(huán)境中的典型人物，通常代表一個(gè)群體，而散文中的人物僅僅代表個(gè)體形象。比如《故鄉(xiāng)》中的閏土，是廣大勞苦大眾的代表，而圓規(guī)楊二嫂是被社會(huì)扭曲的小市民形象，《我的叔叔于勒》中的飛利浦夫婦，代表的是唯利是圖、嫌貧愛(ài)富的一類(lèi)人?！蹲詈笠徽n》中的韓麥爾先生，是廣大法國(guó)人民的象征，那么，《臺(tái)階》中的父親，也不僅僅是一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)自己卑微的理想而堅(jiān)韌頑強(qiáng)的父親，他是一個(gè)群體的代名詞，代表了哪些人？（生答）代表了地位卑微的農(nóng)民。作者在這篇文章中，想要通過(guò)父親這個(gè)形象，引發(fā)我們對(duì)父親這一代人這一類(lèi)人人生價(jià)值和精神生活的追問(wèn)——我們的農(nóng)民父輩，我們的像農(nóng)民一樣的父輩，我們的生活在社會(huì)底層的父輩，通過(guò)什么樣的方式，才可以有尊嚴(yán)的真正像個(gè)人一樣不再一輩子低眉順眼，不再卑微的駝著背生活？

2.從這篇文章中，我們想到了作者的父親，勞動(dòng)人民，也想到了自己的父親。此刻你對(duì)自己的父親是否又多了一份理解和關(guān)心呢？請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)”為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一個(gè)300字左右的片段。板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)油翁

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義，能使用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。2.理解并掌握常用虛詞“之” “以” “而”的用法。3.學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象?！具^(guò)程與方法】

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法。

2.初步學(xué)會(huì)利用文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)歸納中心思想?！厩楦?、態(tài)度價(jià)值觀】

感悟“熟能生巧”的道理，及一個(gè)人應(yīng)如何看待自己的長(zhǎng)處，又如何看待他人的長(zhǎng)處。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“熟能生巧”的道理。2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

我國(guó)有句俗話(huà)：“三百六十行，行行出狀元?！边@句話(huà)常用來(lái)稱(chēng)贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過(guò)去的幾千年當(dāng)中，這類(lèi)的能工巧匠多得無(wú)法統(tǒng)計(jì)。今天我們就來(lái)走近這樣一位老人，在歐陽(yáng)修筆下，他是一位貌似平常，卻又身懷絕技，他到底是誰(shuí)呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

作者作品簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)。以往所說(shuō)“唐宋八大家”，就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里的。八大家：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一些。歐陽(yáng)修是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，一生寫(xiě)了大量散文作品。他的文章簡(jiǎn)潔明暢，說(shuō)理透辟，狀物抒情揮灑自如，語(yǔ)言精練而不奇順，文辭婉轉(zhuǎn)曲折，具有瀟灑的風(fēng)格和濃厚的抒情氣息。今后我們還要學(xué)習(xí)他的名篇《醉翁亭記》，更可領(lǐng)略其妙處。

本文僅135字，可算散文中的小品，選自《歸田錄》。該書(shū)是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書(shū)。2.讀準(zhǔn)字音：

咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ 頷 hàn 忿 fan 酌zhuó 瀝 lì 杓sháo

三、文章誦讀，整體感悟：

1.學(xué)生自瀆課文，結(jié)合課文注解初步了解整個(gè)故事內(nèi)容及主要人物，疏通文義。2.學(xué)生自學(xué)新詞，發(fā)現(xiàn)疑難。

結(jié)合注解翻譯課文，提出疑難，師生共同探討。

“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。例：輕：爾安敢輕吾射！”（輕，作動(dòng)詞用，看輕。）射：嘗射于家圃（射，動(dòng)詞，射箭）爾安敢輕吾射（射，名詞，劍術(shù)）

之： 有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之（之，代詞，指陳射箭）但微頷之（之，代詞，指陳射箭十中八九這一情況）以我酌油知之（之，代詞，指箭也是手熟的道理）以杓酌油瀝之（之，代詞，代“葫蘆”）笑而遣之（之，代詞，代“賣(mài)油翁”）

3.教師依次出示《賣(mài)油翁》的提綱讓學(xué)生復(fù)述故事：

①堯咨善射 ②堯咨自衿 ③ 賣(mài)油翁微頷④陳堯咨與賣(mài)油翁對(duì)話(huà) ⑤賣(mài)油翁酌油 ⑥陳堯咨笑而遣之

學(xué)法指導(dǎo)：復(fù)述課文內(nèi)容的思路：①介紹人物、交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。②文章主要寫(xiě)了兩件事，即射箭和酌油。

4、課堂小結(jié)：

1.講一個(gè)完整的故事應(yīng)注意交代清楚人物，事件的經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。本文記述了賣(mài)油翁自錢(qián)孔瀝油這件事，說(shuō)明了熟能生巧的道理。

2.理解文言實(shí)詞和虛詞的含義一定要聯(lián)系整個(gè)句子，只有掌握這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，才能較好地理解課文的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1.學(xué)生齊讀課文。

2.根據(jù)上節(jié)課的板書(shū)，指名學(xué)生復(fù)述課文。

二、品析特色

1、為何如此短的篇幅，作者未發(fā)表一點(diǎn)議論，就把道理說(shuō)得明白生動(dòng)，引人深思，這樣的敘事方法有什么特色? 先介紹人物，在熟悉人物基礎(chǔ)上敘述，賓主分明，繁簡(jiǎn)得當(dāng)。特色：

(1)剪裁合理。把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣(mài)油翁，寫(xiě)陳的善射，只為了陪襯賣(mài)油翁的善酌。因此，寫(xiě)陳射技之精只作概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現(xiàn)場(chǎng)操作，采用白描手法，細(xì)膩傳神。該略，惜墨如金；該詳，潑墨如水。細(xì)部清晰，動(dòng)作、神態(tài)：手藝和議論，均寫(xiě)得精確。一段詳，一段略，略中有詳，詳中有略，詳略交叉運(yùn)用，服從于突出中心的要求。(這是由于作者有敏銳的觀察力，對(duì)生活中現(xiàn)象爛熟于心。)(2)對(duì)比鮮明。課文始終把兩個(gè)人對(duì)比著寫(xiě)。陳堯咨 賣(mài)油翁

技藝： 善射(十中八九)善酌(絕技)見(jiàn)地： 自矜 大巧若拙 態(tài)度： 浮躁 從容、沉著

三、人物賞析，品讀探究

1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)陳堯咨對(duì)待賣(mài)油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？為什么有這樣的變化？ 陳堯咨――自矜――忿然――笑遣

賣(mài)油翁――微頷――笑答――酌油 熟能生巧

明確：陳堯咨隊(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度變化是：自矜――忿然――笑而遣之，陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁前后的變化說(shuō)明他已有所醒悟。

2.下列詞語(yǔ)分別表現(xiàn)了人物什么樣的神情和態(tài)度？

公亦以此自矜 ；有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去；見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之；康肅笑而遣之

明確：“矜”表現(xiàn)了陳堯咨揚(yáng)揚(yáng)自得、喜歡自我炫耀之意?！绊闭故举u(mài)油翁滿(mǎn)不在乎的情態(tài)。

“微頷”表示賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的表演只略微贊賞，并不怎樣。“笑”說(shuō)明陳堯咨翻然悔悟

3.根據(jù)上面的分析，讓學(xué)生總結(jié)文中兩位人物形象。

陳堯咨：善射—“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”—驕傲不可一世 賣(mài)油翁：酌油不濕錢(qián)口

“睨”“微頷”

——超然不自傲

四、總結(jié)、拓展延伸

1、同學(xué)們讀了這個(gè)故事，及陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度的前后變化，睨覺(jué)得陳堯咨從中悟出什么道理？我們應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處？這個(gè)故事對(duì)我們學(xué)好文化知識(shí)有什么啟示？

明確：前問(wèn)學(xué)生討論后回答：“熟能生巧”，后問(wèn)自由回答。2.鏈接生活

說(shuō)說(shuō)生活中學(xué)習(xí)中“熟能生巧”的例子，并談?wù)勎覀儜?yīng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的困難。小結(jié)：我們反對(duì)玩物喪志，雕蟲(chóng)小技，賣(mài)油翁是在職業(yè)技巧上熟能生巧，我們也要在真正需要熟能生巧的地方苦練基本功。三百六十行，行行出狀元，我們要做有為的年輕一代，肯于吃苦，終究會(huì)取得成績(jī)的。

第三篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元的主題是“美景依然”，本單元編排了三篇教讀課文《三峽》《短文兩篇》《唐詩(shī)五首》,一篇自讀課文《與朱元思書(shū)》和一個(gè)寫(xiě)作、一個(gè)名著導(dǎo)讀、一個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。本單元的四篇課文均是這個(gè)單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，整體感知文章大意。

２．反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

３．讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位。４．注意引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀法：本單元所選文章有三篇帶有駢文特點(diǎn)（《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》《與朱元思書(shū)》），句式以駢句為主，多用四字句，間有五、六、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差 變化；所選五首唐人律詩(shī)，句式、平仄、押韻都有嚴(yán)整格局；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的韻律美。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

第四篇：部編2017人教版七年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七上第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——四季如歌

【單元主題】

本單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在心中留下美好的印象，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

2．在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，“批文以入情”，揣摩、品味精彩句段和詞語(yǔ)。3．深入作品的意境之中，體會(huì)作者的思想感情。4．誦讀課文，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感?！緦W(xué)習(xí)提示】

日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，冬霜秋雪，大自然生生不息四時(shí)景物多姿多彩。這一單元學(xué)習(xí)寫(xiě)景詩(shī)文。這些詩(shī)文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛(ài)生活的情懷。

品讀優(yōu)美詩(shī)文是一種令人愉悅的精神享受，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果?！締卧n時(shí)安排】

共計(jì)8課時(shí)

2課時(shí)：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課（略）

2課時(shí)：語(yǔ)法之修辭手法訓(xùn)練課（濃郁的秋）1課時(shí)：《春》1+X整合探究課（繽紛的春）1課時(shí)：《濟(jì)南的冬天》1+X整合探究課（圣潔的冬）1課時(shí)：《風(fēng)雨》1+X整合探究課（側(cè)面描寫(xiě)也精彩）1課時(shí)：詩(shī)歌鑒賞整合課（情景交融）

濃 郁 的 秋

——語(yǔ)法之修辭手法訓(xùn)練課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識(shí)記比喻、比擬等修辭的特點(diǎn)，能辨析兩種修辭手法；

2.理解比喻、比擬等修辭的作用，能結(jié)合語(yǔ)句具體分析?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

理解兩種修辭的作用，并能具體分析?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】2 課時(shí) 【第1課時(shí)】自主閱讀課

1．通讀七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)《四季如歌-濃郁的秋》中的寫(xiě)景文章。2．略讀和精讀相結(jié)合，找出《菊有黃花》《秋韻》《濟(jì)南的秋天》《報(bào)秋》《秋天寫(xiě)給大地的情書(shū)》《西湖秋意》等文章，中運(yùn)用比喻和比擬修辭的句子，運(yùn)用比較分析法，看一看不用修辭會(huì)是什么效果，以此為突破口，了解修辭的作用?！镜?課時(shí)】訓(xùn)練課 【課內(nèi)探究】

活動(dòng)一：辨修辭

1.看以下的五個(gè)句子，辨析一下它們所運(yùn)用的修辭手法。

①一直懸在半空等待聚餐的厚密蚊群，突然像轟炸機(jī)群俯沖下來(lái)。主題學(xué)習(xí)（姜戎《蚊．．．．．災(zāi)》）

②霎時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。（袁鷹《十月長(zhǎng)安街》）．．．．．．．③看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔．．．．．成塵霧和碎末。（高爾基《海燕》）

④枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。主題學(xué)習(xí)（老舍《在烈日和暴雨下》）．．．．⑤我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅．《故鄉(xiāng)》）

2.根據(jù)上例中加點(diǎn)的關(guān)鍵字，結(jié)合課本P67和P73的知識(shí)介紹，具體分析句子所運(yùn)用的修辭手法，并識(shí)記其特點(diǎn)，寫(xiě)在下面空白處。

① ② ③ ④ ⑤

3.請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)到的知識(shí)，在《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)《四季如歌》中找一找運(yùn)用比喻和比擬的句子，并注明是明喻、暗喻、借喻、擬人還是擬物，并和小組內(nèi)成員交流分享。

活動(dòng)二：析作用

1.運(yùn)用“比較分析法”，先把下面這些運(yùn)用修辭的句子去掉修辭，看一看表達(dá)效果有何不同？

①祥子哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉。主題學(xué)習(xí)（老舍《在烈日和暴雨下》）②河中心的泥土也裂成烏龜殼似的。主題學(xué)習(xí)（茅盾《雷雨前》）

③這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲 地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ɡ仙帷稘?jì)南的冬天》）

如：①“風(fēng)雨中的樹(shù)葉”形象生動(dòng)地寫(xiě)出祥子在風(fēng)雨中的痛苦，讓人印象深刻，如果不用比喻，則是“祥子很冷?！?，改動(dòng)后語(yǔ)言很平淡，沒(méi)有味道。

你的發(fā)現(xiàn)：

2.請(qǐng)同學(xué)們把在《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)《四季如歌》找到的修辭句，運(yùn)用“比較分析”的方法，分析其作用，并和小組內(nèi)成員交流。

活動(dòng)三：學(xué)運(yùn)用

課本第三單元和主題學(xué)習(xí)《四季如歌》中有很多優(yōu)美的寫(xiě)景文章，請(qǐng)仿照其寫(xiě)法，以“

的秋天”為題，運(yùn)用比喻和擬人寫(xiě)一段寫(xiě)景的語(yǔ)段

【拓展延伸】

1．請(qǐng)同學(xué)們把這節(jié)課中的收獲和感悟?qū)懴聛?lái)，也可以單獨(dú)寫(xiě)一篇讀后感，在班內(nèi)交流。2．繼續(xù)閱讀《四季如歌》中的文章，搜集整理運(yùn)用修辭的句子，并做好讀書(shū)筆記，在班內(nèi)展評(píng)。

繽 紛 的 春

——《春》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感知內(nèi)容，理清思路，體驗(yàn)春景之美。2．反復(fù)朗讀，揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。3．聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比閱讀，領(lǐng)略自然之美。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理清思路，學(xué)習(xí)構(gòu)思的巧妙，體驗(yàn)春景之美。

2．學(xué)習(xí)賞析文章語(yǔ)言的方法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的好處。【學(xué)習(xí)課時(shí)】1 課時(shí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第11課《春》 主題叢書(shū)第三冊(cè)《四季如歌·繽紛的春》： 《春風(fēng)》《三月，綠色的信箋》《春之聲》《春之懷古》 【課內(nèi)探究】

活動(dòng)一： 整體感知，知結(jié)構(gòu)之妙

1．作者圍繞一個(gè)“春”字，依次寫(xiě)了盼春、春和 春。（請(qǐng)依照第一空，分別加一個(gè)動(dòng)詞概括文章內(nèi)容。）2．本文在“繪春”中描繪了哪幾幅圖畫(huà)？

（如第三段寫(xiě)了“春草圖”，請(qǐng)同學(xué)們也用這個(gè)結(jié)構(gòu)，來(lái)試著概括其他畫(huà)面。）

? 拓展訓(xùn)練

《春》雖未采用小標(biāo)題，但是每幅圖畫(huà)都是一個(gè)醒目的標(biāo)題，快速瀏覽《四季如歌·繽紛的春》中《三月，綠色的信箋》，本文有八個(gè)數(shù)字標(biāo)題，你能改成文字的小標(biāo)題嗎？請(qǐng)寫(xiě)到文章數(shù)字標(biāo)題的右邊。

活動(dòng)二：品讀文章，享語(yǔ)言之美。

在朱自清先生描繪的一幅幅春的畫(huà)卷里，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物的，尤其是前一課中，學(xué)到的比喻、比擬兩種修辭。

例如：

（1）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！比绻覂蓚€(gè)詞把“偷偷地” “鉆”給換一下。對(duì)比著讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)更妙，妙在何處？

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。這一句用了 修辭方法？從 角度寫(xiě)出了春風(fēng) 的特點(diǎn)？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！比绻选棒[”字換成“叫”有什么不好？

（4）作者用三個(gè)比喻句贊頌春天，突出了其新、美、力的特征，這三個(gè)比喻句能否調(diào)換順序？說(shuō)說(shuō)你的理由。

? 拓展訓(xùn)練

《四季如歌·繽紛的春》中也有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，請(qǐng)摘抄幾句，請(qǐng)從關(guān)鍵詞或修辭角度賞析一下。

例如：《春之懷古》第五段中連用三個(gè)“有的”，請(qǐng)分析一下修辭的作用。

活動(dòng)三：對(duì)比閱讀，賞春天美景。

對(duì)比一：《春》與《春之聲》《春天，復(fù)活的季節(jié)》選取描繪的春天景物有什么異同點(diǎn)？

對(duì)比二：《春》中的春風(fēng)圖與《春風(fēng)》，描繪春風(fēng)時(shí)，在表現(xiàn)方法和寫(xiě)作角度上有什么異同？

圣 潔 的 冬

——《濟(jì)南的冬天》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握冬天的特點(diǎn)。

2.品讀課文，欣賞用詞的精確生動(dòng)，體會(huì)比喻、擬人等修辭的妙用。3.感讀課文，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。【學(xué)習(xí)課時(shí)】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)、有序的寫(xiě)景?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】1 課時(shí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第12課《濟(jì)南的冬天》

主題叢書(shū)第三冊(cè)《四季如歌·圣潔的冬》：《北平的四季（節(jié)選）》《冬日香山》《白馬湖之冬》和《初雪》《雪》 【課內(nèi)探究】

一、跳讀課文，找準(zhǔn)“關(guān)鍵詞” 溫馨提示：

有的文章有較為概括的中心句，或提起下文，或總結(jié)上文，或承上啟下，我們可抓住這個(gè)句子，順藤摸瓜找到相關(guān)關(guān)鍵詞，寫(xiě)景類(lèi)文章最大的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這類(lèi)文章的關(guān)鍵詞就是景物的特征。

《濟(jì)南的冬天》中，作者從自身的感受出發(fā)，得出濟(jì)南的冬天的總體特點(diǎn)是什么？作者是如何將這個(gè)特點(diǎn)一步步展現(xiàn)出來(lái)的呢？這段與下文有什么關(guān)系？

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)《北平的四季（節(jié)選）》《冬日香山》《白馬湖之冬》找到段落中心句，快速掌握文章內(nèi)容，在文章中做好勾畫(huà)批注，這些文章分別扣住冬天哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，分別寫(xiě)了哪些景物。

二、細(xì)讀雪景，揣摩寫(xiě)景的順序。溫馨提示：

寫(xiě)好景物，不僅抓住景物的特征，還要選好觀察角度和安排好寫(xiě)景順序。

選好觀察的角度，就要先確立好觀察點(diǎn)。要根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用固定立足點(diǎn)和變換立足點(diǎn)觀察景物的方法，或遠(yuǎn)觀、或近覷、或仰視、或俯瞰。同時(shí)，要注意觀察的順序，是由近及遠(yuǎn)，還是由遠(yuǎn)而近?是由上而下，還是由下而上?這是指空間的變換。還可以時(shí)間的變化或游覽的先后為順序。這樣，所描寫(xiě)的景物才不會(huì)雜亂無(wú)章?？傊龆嘟嵌?、多側(cè)面的描寫(xiě)。

景物描寫(xiě)的順序一般分為空間順序和時(shí)間順序兩種。

空間順序--一般是取一個(gè)固定的觀察點(diǎn)，按照視線(xiàn)移動(dòng)的順序依次寫(xiě)出各個(gè)位置上的景物。還有一種空間順序，不取固定的觀察點(diǎn)，而按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。運(yùn)用方位順序進(jìn)行描寫(xiě)，不僅能清晰完整地再現(xiàn)景物，而且還能增加景物的立體感。讀者讀后，如置身其中。

時(shí)間順序--同一個(gè)地方在不同的時(shí)間里，其景物是有變化的，時(shí)間順序可以是白天、黑夜的相互交替，可以是從清晨，到中午，再到晚上的先后變化，還可以是春夏秋冬四季的輪回。按一定的時(shí)段依次寫(xiě)來(lái)，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。

老舍先生寫(xiě)山，分別寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，其中在描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山的時(shí)候，是圍繞哪個(gè)字描繪雪后山景的？雪景又是按照什么順序，選取什么角度進(jìn)行的？你是怎么判斷的？

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)《初雪》《雪》，同樣是寫(xiě)雪，這兩篇文章是扣住雪的什么特點(diǎn)，采用什么方法來(lái)寫(xiě)景的？快速掌握文章內(nèi)容，在文章中做好勾畫(huà)批注。

三、品讀語(yǔ)言，沉淀積累。

1.“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比绻选奥暋弊秩サ簦刹豢梢?？為什么？ ．

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?．．

3.“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只．．等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？” ．．

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的幾篇文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)出里面妙語(yǔ)佳詞，尤其是比喻、比擬的句子和貼切傳神的動(dòng)詞、形容詞，做好批注，可以摘抄在讀書(shū)筆記上，并誦讀記憶。

【拓展延伸】

1.閱讀后回答問(wèn)題

⑴古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

⑵那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。Ａ天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！Ｂ看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。

（1）給文中加粗字注音：

水藻（）

貯蓄（）（）長(zhǎng)枝（）澄清（）．．．．．（2）第⑵段的描寫(xiě)對(duì)象是

，其特征是

。（3）第⑵段呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)出“溫暖”之意的句子是：

（4）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是

。（5）劃線(xiàn)句Ａ采用了_______的修辭手法，把水寫(xiě)得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是：。

（6）劃線(xiàn)句Ｂ是一個(gè)比喻句，其本體是，喻體是。你能否從語(yǔ)段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：。

（7）這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天

的特點(diǎn)。2.對(duì)比閱讀

【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。

【乙】再看水，以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！

——選自主題學(xué)習(xí)《四季如歌》中老舍的《濟(jì)南的秋天》

⑴兩文都是寫(xiě)濟(jì)南的水，從時(shí)令上看，甲文寫(xiě)的是 的水，乙文寫(xiě)的是 的水。

⑵甲文中水的特點(diǎn)是，乙文中水的特點(diǎn)是。

⑶同出一位作家之手，自然寫(xiě)作風(fēng)格也一樣，寫(xiě)水都用了擬人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。

⑷理解下面兩個(gè)句子的意思。

①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。

②濟(jì)南是“自然”的情人吧？

⑸將乙文中“哪兒的水能比濟(jì)南？”改為“哪兒的水都比不上濟(jì)南?！庇惺裁床缓?？

3.繼續(xù)閱讀《四季如歌·圣潔的冬》中的文章，自己也寫(xiě)一篇自己眼中的冬天，或者一段自己觀察的雪景。

側(cè)面描寫(xiě)也精彩

——《風(fēng)雨》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的高明手法。

2．賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的高明手法。【學(xué)習(xí)課時(shí)】1 課時(shí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第13課《風(fēng)雨》

主題叢書(shū)第三冊(cè)《四季如歌》：p35《春風(fēng)》、p50《夏感》、p72《雷雨前》、p166《白馬湖之冬》（課上讀兩篇，課下自由閱讀兩篇）【課內(nèi)探究】

方法指導(dǎo)導(dǎo)入： 側(cè)面描寫(xiě)，是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象周?chē)Ч匿秩?，?lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。

例如，朱自清《春》里，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！保ā熬G”“青”是春雨的滋潤(rùn)、春雨的洗滌。）

側(cè)面描寫(xiě)曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達(dá)到以此顯彼的效果。有時(shí)能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。

一、研讀·賞析

1.文章寫(xiě)“風(fēng)雨”，卻無(wú)一個(gè)“風(fēng)”和“雨”字，仔細(xì)體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者寫(xiě)作時(shí)主要運(yùn)用了正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)？試結(jié)合具體的景物描寫(xiě)說(shuō)明。

2.作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

3.有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

二、自學(xué)·運(yùn)用

閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊(cè)《四季如歌·熱烈的夏》中的文章，從《春風(fēng)》《夏感》《雷雨前》《白馬湖之冬》中，任選兩篇，圈點(diǎn)批注出里面景物描寫(xiě)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出直接描寫(xiě)的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句。

例如，《白馬湖之冬》一文中正面寫(xiě)風(fēng)的聲勢(shì)的句子有:那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。文中側(cè)面寫(xiě)風(fēng)可怕的句子有：屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從 門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門(mén)關(guān)上。

三、總結(jié)·歸納

“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對(duì)側(cè)面描寫(xiě)（襯托）的生動(dòng)解釋。至于何時(shí)采用正面描寫(xiě)或側(cè)面描寫(xiě)，這應(yīng)根據(jù)主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來(lái)考慮。因此，寫(xiě)作中最重要的是靈活。如果能正面描寫(xiě)則正面描寫(xiě)，如不能則像清代劉熙載所指出的那樣：“春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之；山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之”，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)達(dá)到表達(dá)效果。

總之，側(cè)面描寫(xiě)豐富了描寫(xiě)的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添了語(yǔ)言的魅力，真正突現(xiàn)了中國(guó)詩(shī)文“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，以達(dá)到嫻熟駕馭的程度。【拓展延伸】

1.從修辭手法的角度賞析以下句子的妙處。

（1）樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??

（2）樹(shù)林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多??綠全然又壓扁開(kāi)來(lái)，清清楚楚看見(jiàn)了里邊的房舍、墻頭。

（3）你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力?！黝}學(xué)習(xí)《夏感》

2．①作者對(duì)眾多植物和動(dòng)物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)進(jìn)行了特別細(xì)膩的描繪，直接目的是什么？

②請(qǐng)用兩個(gè)詞概括動(dòng)物們?cè)陲L(fēng)雨中的表現(xiàn)。

3．?dāng)嗬m(xù)閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊(cè)《四季如歌》中正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的文章，賞析優(yōu)美語(yǔ)句，在書(shū)中做好勾劃批注。

情 景 交 融

——詩(shī)歌鑒賞整合課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)并準(zhǔn)確朗讀默寫(xiě)這四首古詩(shī)。2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。3．培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。2．進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】1 課時(shí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第14課《秋天》；

第15課：《觀滄海》《次北固山下》《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙 秋思》； 主題叢書(shū)第三冊(cè)《四季如歌》：《臨安春雨初霽》《送春》《山亭夏日》《玉樓春》，【課內(nèi)探究】

方法指導(dǎo)導(dǎo)入

借景抒情詩(shī)，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)詩(shī)人主觀感情的詩(shī)作。詩(shī)人在詩(shī)中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩(shī)人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫(xiě)景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無(wú)隔。借景抒情詩(shī)往往是含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。

鑒賞借景抒情類(lèi)詩(shī)歌，要掌握以下三個(gè)原則：

第一，要體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。自然景物一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然會(huì)帶上詩(shī)人的感情色彩，為表達(dá)詩(shī)人的特定情感服務(wù)。

第二，要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)景所表現(xiàn)的情感。

第三，要注意賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色。寫(xiě)景的方法很多，概而言之，要留意作者觀察和描寫(xiě)景物的角度；要把握和分析作者描寫(xiě)景物的方法；要理解和說(shuō)明描寫(xiě)景物的技巧等。

一、合作探究·繪意境

1.《觀滄?！芬辉?shī)以 字，統(tǒng)領(lǐng)全篇，表作者東臨碣石看到了哪些景象？有什么特點(diǎn)？從虛實(shí)角度，先寫(xiě) 景，再寫(xiě) 景。請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫(huà)面描述出來(lái)。

2.《次北固山下》一詩(shī)中描繪長(zhǎng)江景色的句子，哪兩句生動(dòng)地描繪出北固山下的壯闊圖景？用自己的話(huà)，發(fā)揮想象，描繪一下。

3.《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)中從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度描寫(xiě)情趣盎然的早春圖景，用自己的話(huà)，發(fā)揮想象，描繪一下。

4.《天凈沙·秋思》一曲中，描繪了哪九種景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

二、研讀探討·品情感

1.作者寫(xiě)《觀滄?！愤@首詩(shī)的目的是什么？

2.《次北固山下》一詩(shī)中“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。這兩句是什么意思？它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？蘊(yùn)含著怎樣的生活哲理？

3.《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)中，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

4.《天凈沙·秋思》一曲中，“小橋流水人家”的情景與“斷腸人”的愁情是否一致？請(qǐng)你作一點(diǎn)分析，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、個(gè)性品讀·賞語(yǔ)言

1.《觀滄海》中，“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。” 這句描寫(xiě)滄海的景象，有動(dòng)有靜，試作分析。

2.《次北固山下》中，“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián)歷來(lái)膾炙人口,“生”和“入”用得很妙,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)妙在何處。

四、學(xué)以致用·運(yùn)方法

閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊(cè)《四季如歌》中的詩(shī)歌，品讀《秋天》《臨安春雨初霽》《送春》《山亭夏日》《玉樓春》，這些都是借景抒情的詩(shī)歌，按照描繪意境—品讀情感—賞析語(yǔ)言，步步探究，讀懂這些詩(shī)歌，并積累背誦其中寫(xiě)景抒情的優(yōu)美詩(shī)句，【拓展延伸】

搜集整理《四季如歌》中的寫(xiě)四季景色的詩(shī)句，做一次“詩(shī)中四季”的讀書(shū)筆記。

本單元設(shè)計(jì)：山東省壽光市世紀(jì)教育集團(tuán) 賈欣娟

第五篇：蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫(xiě)的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫(xiě)的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言。并利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3、開(kāi)展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

4、懂得生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫(xiě)作素材。

5、走進(jìn)圖書(shū)館，學(xué)習(xí)檢索書(shū)目，檢查工具書(shū)，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書(shū)卡片的習(xí)慣。

二、單元課時(shí)安排：

共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《社戲》

3課時(shí)

《端午日》

1課時(shí)

《本命年的回想》

1課時(shí)

《中秋詠月詩(shī)》

2課時(shí)

寫(xiě)作—— 從生活中找“米”

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書(shū)館

1課時(shí)

單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）

1課時(shí)

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學(xué)

民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類(lèi)文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過(guò)年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛(ài)我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過(guò)年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一幅幅別開(kāi)生面的優(yōu)美畫(huà)面。

讀文如臨其境，有在“畫(huà)中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛(ài)我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題

第一塊：明確單元專(zhuān)題含義：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語(yǔ)：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指導(dǎo)語(yǔ)：將搜集來(lái)的民俗文化分門(mén)別類(lèi) 交流、綜合 指導(dǎo)語(yǔ)：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專(zhuān)題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對(duì)“民俗文化”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語(yǔ)：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫(huà)。明確任務(wù) 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄 指導(dǎo)語(yǔ)：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問(wèn)題

第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題并擬定實(shí)施方案：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)語(yǔ)：針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問(wèn)的形式開(kāi)展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等 交流、討論，確定活動(dòng)主題，擬訂活動(dòng)方案

第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)步驟： 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

[出示評(píng)價(jià)內(nèi)容]：

1）、你對(duì)文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？

3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對(duì)參加專(zhuān)題研究有沒(méi)有好的建議呢？ 自我反饋

2、小結(jié)：[自我反思]

十、社

戲

魯迅

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。〔教學(xué)設(shè)想〕

1． 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第三課時(shí)作業(yè)研討。

2.教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類(lèi)練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

〔課時(shí)安排〕

三課時(shí)

第一課時(shí)

〔課時(shí)要點(diǎn)〕

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明?！步虒W(xué)過(guò)程〕

一、導(dǎo)入：

童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。

二、作者簡(jiǎn)況：（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）

三、聽(tīng)課文錄音或?qū)W生分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

dàn憚

duó踱

zhào棹

guī歸

xǐng省

háng行

bai輩

cuān攛

duō掇

fú鳧

cuō撮

jiù桕

jí楫

wàng旺

xiàng相

五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

3.寫(xiě)平橋村的樂(lè)事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結(jié)：

突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

七、研討課文中的景美、情美、故事美：

在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

注意：（可以從描寫(xiě)的不同角度去分析）：

色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味——如豆麥和水草的“清香”等；

聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

間接描寫(xiě)——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；

直接描寫(xiě)——如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。

2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去。??現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）

如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子 們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。

八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門(mén)??趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖潭假澇??也都停了艇子喝彩起來(lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。

九、讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

二、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

3.深入研讀課文，對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。

第二課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

2、重點(diǎn)誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語(yǔ)言美。

〔教學(xué)過(guò)程〕

一、導(dǎo)入：

在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問(wèn)題繼續(xù)提出來(lái)大家討論。

二、老師可就以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)討論：

1.作者寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭部分？

（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè)土，又為情節(jié)的展開(kāi)作好了鋪墊。）

2.小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。）

3.作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？

（這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

4.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題）

5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

[另外一個(gè)說(shuō)法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

三、引導(dǎo)歸納中心：

課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

四、布置作業(yè)：

1、《訓(xùn)練冊(cè)》

第三課時(shí)

一、作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。

十一、端午日

沈從文

教學(xué)目的設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、（可能的話(huà)）欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)生活的觀察和場(chǎng)面描寫(xiě)。

教學(xué)手段：最好借助多媒體

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。（師問(wèn)：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。

2．剛才你們說(shuō)到了端午節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)嗎？

（學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補(bǔ)充）

3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。

二、研讀課文：

1． 整體感知初步探究：

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。（師 請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求）

要求：（1）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

（2）聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

2．研讀重點(diǎn)段落并作深層探究：

剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們?cè)敢饪磫醈？

（1）播放賽龍舟的場(chǎng)面（學(xué)生欣賞）

（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。

（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：（出示）

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的？

（4）我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎？

[讓學(xué)生分組，自主提問(wèn)，自主解決。]

3．借助課外材料作拓展探究：

本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫(xiě)得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。

（1）展示舞獅子的畫(huà)面。

（2）要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。

（3）先小組交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生互作評(píng)價(jià)。最后老師再作評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)全結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評(píng)價(jià)）

2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了場(chǎng)面描寫(xiě)，可謂收獲不小。課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。

十二、本命年的回想

劉紹棠

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。

2．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法：

1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

（可能的話(huà)）運(yùn)用多媒體課件，包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”為“縱線(xiàn)”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課：

1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。

二、板書(shū)課題和作者

三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去：

（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1——正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）

1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫(xiě)了幾件事 ？

比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。

3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）

（二）、（可能的話(huà)）播放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。

（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵：

1、送灶和包團(tuán)子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚??）

2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦??即可。）

3、出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔 ：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2——比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）

（一）、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？

（同桌討論、小組交流）：明確：

①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；

②新的過(guò)年方式

如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年、外出旅游??

（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）

1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。

3、教師充當(dāng)主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。

[教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]

五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái) ：

1、學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。

2、小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流本小組的未來(lái)暢想。

六、評(píng)價(jià)總結(jié)：（圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行，先學(xué)生自評(píng)再教師總結(jié)。）

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識(shí)？你對(duì)春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識(shí)呢？

七、作業(yè)：

1、課后練習(xí)：

一、二

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、探究課題：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問(wèn)題？(學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化??)請(qǐng)把它形成自己的一個(gè)探究課題，并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)，在探究中學(xué)習(xí)。

探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢(xún)問(wèn)身邊的人。然后將資料整理成文。

十三、中秋詠月詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩(shī)詞。

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、研讀《十五夜望月----唐

王建》

（一）、導(dǎo)入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）、賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）、誦明月之詩(shī)： 小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）、思維訓(xùn)練：

向?qū)W生展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來(lái)（不要求寫(xiě)詩(shī)）。

（五）、學(xué)生小結(jié)：

你認(rèn)為這樣上課好不好？請(qǐng)談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋

蘇軾》

（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

（二）、導(dǎo)入新詞：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？接下來(lái)，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍?/p>

（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容：

（1）、學(xué)生讀書(shū)下注釋。

（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）

（4）、全班齊讀，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

（2）、小小組交流問(wèn)題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

（3）、全班交流、解決問(wèn)題。

（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。

（5）、問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：

上闋——望月寫(xiě)景；

下闋——懷人抒情。

（兩者借景抒情，情景交融。）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）

（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂(lè)欣賞：

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

6、自主總結(jié)：

（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；

（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代

艾青》

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情；

2、感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）、教學(xué)過(guò)程：

1、自由朗讀詩(shī)歌，試著讀出感情。

2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩(shī)歌（學(xué)生互評(píng)）。

3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。）

4、你覺(jué)得詩(shī)人要表達(dá)的愿望，在今天看來(lái)有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？（各抒己見(jiàn)，言之成理即可。）

5、詩(shī)歌中說(shuō)：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，用語(yǔ)言或者圖畫(huà)表現(xiàn)你想象的情景。

（三）、拓展作業(yè)：

課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)你選擇此文的理由（即簡(jiǎn)要評(píng)析）。

四、布置作業(yè)：

1、背誦這三首詩(shī)詞；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。

金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩?? 蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。

2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。

3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。

4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。

5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。

6、能積極參與說(shuō)話(huà)活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。

二、單元課時(shí)安排：

共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《春》

2課時(shí)

《三峽》

1課時(shí)

《濟(jì)南的冬天》

2課時(shí)

《夏》

1課時(shí)

寫(xiě)作

3課時(shí)

口語(yǔ)交際

1課時(shí)

專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)

1課時(shí)

單元專(zhuān)題小結(jié)

1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美??一切都充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩(shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作，精美的景物描寫(xiě)、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫(xiě)作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自 然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。

四、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一塊：

明確單元專(zhuān)題含義（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）1 導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù) 聽(tīng)講 布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。教后反思布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。

第二塊：

了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù) 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組

第三塊：

確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專(zhuān)題，如從四季中選取感興趣的專(zhuān)題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì)等。）討論、交流

第四塊：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思）

（一）出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？

2、你有自己的專(zhuān)題嗎？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎？

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動(dòng)嗎？ 自我反饋

（二）小結(jié)： 自我小結(jié)、評(píng)價(jià)。

十四、春

朱自清

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一課時(shí)

一、整體感悟

①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

①潛心精讀：

[問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。

三、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

a.閱讀了本文，你的感受是什么?

b.面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? c.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)

[明確] 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

四、作業(yè)：

1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

3、練習(xí)：一、三十五、三

峽

酈道元

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫(xiě)景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入新課：

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

如果你曾去過(guò)三峽，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。

1、正音：

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月

襄(xiāng)陵

沿溯（sù）

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

2、全班齊讀課文一遍。

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。

第1自然段：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)

第2自然段：

至于／夏水礦襄陵

[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕

[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行] 或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確? 第3自然段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花]

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂

[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇：

想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

1、全班再次齊聲朗讀一遍；

2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話(huà)，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）

五、品讀課文，體會(huì)本文“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎? 找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3、第2自然段有一句話(huà)：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）

七、作業(yè)：

1、練習(xí)：

二、三；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

山：兩岸連山，群峰對(duì)峙

三峽

夏：大水猛漲，江流湍急

水：

冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清

十六、濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo) ： ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感悟：

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)

②教師配樂(lè)范讀課文。

要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅

e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

④課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

二、研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

[明確]

a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

c．略（各抒己見(jiàn)）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：一

2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）

[問(wèn)題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c．找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

[明確]

a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過(guò)渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大 量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))

二、體驗(yàn)反思：

[提問(wèn)] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? [明確] a．細(xì)致觀察

b．抓住特征

c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭

e．情景交融

三、拓展延伸：

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

四、布置作業(yè)

①寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)

③練習(xí)：

二、三

十七、夏

梁 衡

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

2、通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者的思想感情。

3、通過(guò)拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對(duì)夏的不同感受。

4、以本文為學(xué)習(xí)對(duì)象，寫(xiě)作《山城之夏》。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

1、作者簡(jiǎn)介:

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)全委會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）然而，無(wú)論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對(duì)夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過(guò)這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專(zhuān)注、很投入。

二、課文研讀：

（一）、梳通文意：

1、師指導(dǎo)語(yǔ)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì)兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問(wèn)題，還遺留哪些問(wèn)題。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。（導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻?，?nèi)容有兩個(gè)：

1已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；

2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。）

注：對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)

（二）、理清結(jié)構(gòu)：

1、導(dǎo)語(yǔ)：（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。

請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文章通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文，并經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）

（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過(guò)討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）

注：老師巡視、參與、對(duì)話(huà)。

3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。

板書(shū)參考：

景 ： 氣勢(shì)磅礴、色彩金黃

蘊(yùn)涵著——

贊美

情 ： 緊張、熱烈、急促

和順如意、吉祥美好

人 ： 勤勞、忙碌

等含茹。

（三）、質(zhì)疑探究：

導(dǎo)語(yǔ)：讀了這篇文章，大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對(duì)文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？

（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話(huà)的？

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）

（四）、拓展學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)那些詩(shī)詞，它們所表達(dá)的作者對(duì)夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈）

2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請(qǐng)以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的語(yǔ)言，寫(xiě)一篇作文。（可作課后作業(yè)）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練使用工具書(shū)，獨(dú)立解決文中的生字詞，并積累一定的語(yǔ)言材料（詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。

2、能體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法，能初步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；并了解一些科學(xué)知識(shí)。

3、能初步使用記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法；了解議論和說(shuō)明的一些方法，并學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文；養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

4、能利用口頭新聞發(fā)布會(huì)的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。

5、能進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技情況，合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

單元學(xué)時(shí)安排：

（共計(jì)14學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)

1學(xué)時(shí)

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》

2學(xué)時(shí)

《事物的正確答案不止一個(gè)》 1學(xué)時(shí)

《宇宙里有些什么》

2學(xué)時(shí)

《夢(mèng)溪筆談》二則

2課時(shí)

誦讀欣賞

1課時(shí)

作文

3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一學(xué)時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、確定單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題，指定活動(dòng)計(jì)劃。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

第一塊： 瀏覽本單元內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題。

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

1、瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)

2、巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文

3、討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 小組討論、交流

第二塊： 制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

1、在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容，請(qǐng)隨便談?wù)?。談感受（自己最感性趣的?nèi)容，）

2、針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。自由交流，確定自己的專(zhuān)題。組建專(zhuān)題研究小組。

3、布置任務(wù)：根據(jù)本組的專(zhuān)題，制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)方案。

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

步驟： 教師組織

學(xué)生活動(dòng)

（一）出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋。

（二）小結(jié)： 自我評(píng)價(jià)。

十八、斜塔上的實(shí)驗(yàn)

亨利?托馬斯

達(dá)納?李?托馬斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課中涉及到的相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)背景。

2.了解科學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

2、巧妙的構(gòu)思。

3、記敘和描寫(xiě)相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實(shí)地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識(shí)，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)；還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。

2、學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實(shí)驗(yàn)展示、分析討論。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。

2、分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。

3、熟讀全文，并談一談你眼中的伽利略是一位什么樣的科學(xué)家？

二、教學(xué)步驟：

1、小組內(nèi)交流所搜集到的資料。

2、展示組內(nèi)較好的資料。

3、請(qǐng)小組代表展示實(shí)驗(yàn)并闡述伽利略的結(jié)論。

4、字詞檢查：請(qǐng)同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。

5、默讀課文并思考：通過(guò)這篇人物傳記，你認(rèn)為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？

從文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組交流討論、師生共同探討。

交流總結(jié)：通過(guò)這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神以及不屈服于強(qiáng)權(quán)的意志。

（提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進(jìn)課文內(nèi)容，切忌對(duì)課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)地挖掘課文內(nèi)容。）

7、分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認(rèn)為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？

8、師生交流討論。

（提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見(jiàn)、有新意地看待問(wèn)題?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會(huì)所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論述。）

9、課堂小結(jié)。

三、作業(yè)布置：

1、探究練習(xí)：第二題。

2、課后練習(xí)：第四題。

附：參考板書(shū)：

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》

斜塔上的實(shí)驗(yàn)——自由落體定律

不輕易相信權(quán)威 熱愛(ài)科學(xué)

伽利略

勤于思考 勇于創(chuàng)新探索

仔細(xì)觀察 不斷實(shí)驗(yàn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)步驟：

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、朗讀全文并思考：

課文是按照怎樣的思路展開(kāi)的？這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J(rèn)為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？

3、小組討論，師生交流。

交流之后，教師總結(jié)：

全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開(kāi)的。

課文首先描寫(xiě)了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)規(guī)律的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫(xiě)伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫(xiě)伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來(lái)感到波瀾起伏，興趣盎然。

（提示：這三個(gè)問(wèn)題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問(wèn)題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。）

4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫(xiě)法？哪些地方采用了描寫(xiě)的寫(xiě)法？

5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫(xiě)精彩之處并試作分析。

（提示：這一問(wèn)題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語(yǔ)言。并能根據(jù)自己的體會(huì)與理解，說(shuō)出語(yǔ)言的表達(dá)作用。如寫(xiě)教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)教授們的壓制，學(xué)生們的反對(duì)，觀察比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都應(yīng)用了描寫(xiě)，這就使文章生動(dòng)形象，引人入勝。）

6、課堂小結(jié)：（學(xué)生自我評(píng)價(jià)。）

二、作業(yè)布置：

1、找出課文中三處描寫(xiě)精彩之處并試作分析。

2、背誦課文最后四小節(jié)。

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

三、教后反思：

十九、事物的正確答案不止一個(gè)

羅迦?費(fèi)?因格

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。

2、學(xué)會(huì)圍繞中心，逐層展開(kāi)論述。

3、通俗易懂，深入淺出的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

疏通字詞，熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)對(duì)象都是初中學(xué)生，其特點(diǎn)是思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，個(gè)性發(fā)展渴求得到充分尊重，價(jià)值觀呈多元趨勢(shì)已初見(jiàn)端倪，這也即是新的教學(xué)大背景下需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，同時(shí)也正好切合了本課主要教學(xué)目標(biāo)，即求異思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。故，采用：?jiǎn)栴}式導(dǎo)讀法。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

今天上課我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)四則運(yùn)算得到24，有幾種方法？[24=2×9＋2×3

=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]

大家看到，有好幾種算法都可以得出24，可見(jiàn)事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來(lái)讀讀——《事物的正確答案不止一個(gè)》

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、正音：

恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴(lài)（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（h?ng）鍥而不舍（qia）淵博（yuān bó）

2、檢查朗讀：（討論應(yīng)該怎樣讀？）

從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣三個(gè)方面來(lái)看，分別是否稍快，平穩(wěn)，干脆。

三、問(wèn)題導(dǎo)讀：

思考：

1、為什么我們?cè)谙雴?wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮到多種答案呢？

2、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？

3、任何人都有創(chuàng)造力嗎？

參考：

1、沒(méi)有創(chuàng)造性思維。

2、必須具備的條件：

a．精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。

b。必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

3、是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；典型的創(chuàng)造性明星的事例來(lái)加以論證，說(shuō)明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念 的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而成。

四、合作探究：

師：“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？（師生互動(dòng)、合作探究。）

參考：前問(wèn)--要素：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有了這種意識(shí)，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。

后問(wèn)—要從態(tài)度、條件、方法等方面回答——

態(tài)度：（自信）任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人；

條件：學(xué)識(shí)淵博（扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)），靈活運(yùn)用知識(shí)組合不同概念；

方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評(píng)估，說(shuō)出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。

五、思維訓(xùn)練：

1、“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹(shù)洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來(lái)。（假設(shè)：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么？）

2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）

注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示獨(dú)特與創(chuàng)造性。

六、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)，請(qǐng)以“告別唯一”為題寫(xiě)一則短文（300字）。

七、教后反思：

二十、宇宙里有些什么 鄭文光

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的特點(diǎn)。

2．學(xué)會(huì)課文中用到的說(shuō)明方法。領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)課文中用到的說(shuō)明方法。

2、領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的好處。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、疑、研、練。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前，我在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星。”請(qǐng)問(wèn)，這是誰(shuí)說(shuō)的？（巴金）

對(duì)，連巴金也對(duì)星空天體發(fā)生莫大的興趣，你們想不想知道宇宙里到底有些什么? 現(xiàn)在讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我們會(huì)從中學(xué)到許多知識(shí)、受到許多啟示的!(板書(shū)課題。)

二、自主學(xué)習(xí)“

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示問(wèn)題)——

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來(lái)學(xué)嗎?

2．請(qǐng)找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫(huà)出運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并分析其作用。

4．文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，你能從課文中舉例分析嗎?

5．本文的說(shuō)明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處?

6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)：

1．先以學(xué)習(xí)小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2．在班上討論學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流：

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來(lái)學(xué)嗎?

明確：(說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)，要有說(shuō)明順序，要有恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。)

2．請(qǐng)找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

明確：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，銀河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且畫(huà)出運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并分析其作用。

明確：(星云特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，銀河系是豐富多彩的，恒星系是可以認(rèn)識(shí)和征服的。)

(文中的說(shuō)明方法很多。只要學(xué)生能抓住幾種來(lái)分析

即可。)

4．文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，你能從課文中舉例分析嗎? 明確：(教會(huì)學(xué)生分析說(shuō)明文的語(yǔ)言。)

5．本文的說(shuō)明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處? 明確：(是按由近到遠(yuǎn)，由已知到未知的說(shuō)明順序。

用這種順序便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達(dá)到清楚地了解宇宙空間的目的。)

五、梳理鞏固：

學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練：(如果有時(shí)問(wèn)可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

1、做《思考訓(xùn)練》中“拓展閱讀”部分。

七、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《宇宙里有些什么》

鄭文光

說(shuō)明對(duì)象

特點(diǎn)

說(shuō)明順序

說(shuō)明方法

恒星

遼闊無(wú)邊的近

作比較

形象

星云

運(yùn)動(dòng)發(fā)展的列數(shù)字

準(zhǔn)確

宇宙

銀河系

豐富多彩的 打比方

生動(dòng)

恒星系

可以認(rèn)識(shí)和征服的遠(yuǎn)

八、教后反思：

二十一、《夢(mèng)溪筆談》二則

沈括

教學(xué)目標(biāo)：

1、我國(guó)古代的科學(xué)成就。

2、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

2、古代的科學(xué)成就對(duì)我們的啟發(fā)

學(xué)法指導(dǎo)：

查閱相關(guān)資料、對(duì)照注釋疏通課文、討論作品意義。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、查閱沈括及其《夢(mèng)溪筆談》的有關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)字詞，通讀課文。

3、對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并思考。

教學(xué)步驟：

一、由鎮(zhèn)江的夢(mèng)溪園導(dǎo)入。

二、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、討論學(xué)習(xí)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》

1、對(duì)照注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文：

對(duì)照注釋?zhuān)ㄗx課文，找出不懂的字詞，查工具書(shū)或提出疑問(wèn)。

2、集體朗讀，學(xué)生翻譯課文：

提示重點(diǎn)字詞句：

▲界：地域，范圍。

▲方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。

▲千萬(wàn)蔽地：成千上萬(wàn)，遍地都是。蔽，遮蓋。

▲悉：全、都。皆：全、都。

▲歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。

3、結(jié)合“探究、練習(xí)：一”，討論作品意義。

明確：

《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》反映了我國(guó)古代利用農(nóng)作物害蟲(chóng)的天敵消滅蟲(chóng)害的情況。這種方法不僅促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，完成“練習(xí)”一。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、檢查復(fù)習(xí)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》。

2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3、討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》

教學(xué)步驟：

一、對(duì)照注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文：

對(duì)照注釋?zhuān)ㄗx課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問(wèn)。

二、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文：

提示重點(diǎn)字詞句：

▲布：鋪、排。

▲故如此：所以這樣。

▲貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

▲但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。

▲人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

三、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，探究本文在人物刻畫(huà)上的特點(diǎn)。

提示：

《梵天寺木塔》寫(xiě)人著墨不多，卻很生動(dòng)。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。工匠對(duì)于塔動(dòng)這一情況束手無(wú)策，為了解決這一問(wèn)題又不失面子，于是“密使其妻”去見(jiàn)喻皓的妻子，請(qǐng)求喻皓的幫助。這一行動(dòng)把匠師的用心良苦表露無(wú)遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問(wèn)題的輕松，胸有成竹。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、完成“探究、練習(xí)”

二、三；

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

五、教后反思：

誦讀欣賞：《論語(yǔ)》八則

一、教學(xué)目的：

1．體會(huì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

2．了解古代語(yǔ)錄體散文的特點(diǎn)。

3．誦讀欣賞。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．掌握基本字詞的含義

2．理解其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

三、課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、明言、警句，在課上交流。

2．準(zhǔn)備本課的朗讀磁帶，收錄機(jī)。

3查找《論語(yǔ)》、孔子等有關(guān)文化常識(shí)的資料。

四、教學(xué)安排：

一課時(shí)。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)含義。

2、背誦積累，要求熟讀成誦，正確默寫(xiě)，并能靈活運(yùn)用。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“舉一反三”等成語(yǔ)引入《論語(yǔ)》。

（二）、教師簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》、孔子等有關(guān)文化常識(shí)，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。

（三）、誦讀欣賞。

1．學(xué)生齊讀。

2．教師針對(duì)齊讀中存在的問(wèn)題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。

3．聽(tīng)朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。

4．教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。

（四）、翻譯理解：

指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。

（五）、課堂鞏固：

分組進(jìn)行背誦默寫(xiě)比賽。

（六）、作業(yè)：

1、寫(xiě)一則讀后感。

寫(xiě) 作（說(shuō)明小制作）

一、教學(xué)目的：

學(xué)會(huì)說(shuō)明小制作，掌握其說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．寫(xiě)作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

2．寫(xiě)作的順序。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、明確目標(biāo)：

1．導(dǎo)入：

請(qǐng)學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的小物品，如小動(dòng)物，小車(chē)輛，小文具等等。要他們簡(jiǎn)單介紹一個(gè)小制作，讓他們重溫一下操作過(guò)程，幫助他們整理一下表述的語(yǔ)言。提示他們注意說(shuō)明的順序和層次。

2．目標(biāo)：有條理，有順序的說(shuō)明事物。

明確：

35（1）觀察事物要仔細(xì)，說(shuō)明事物要有順序。

（2）文字通順，層次分明。

（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。

（三）、指導(dǎo)審題

1．依次對(duì)書(shū)上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。

2．學(xué)生就作文題目作口頭交流。

（四）、修改作文專(zhuān)題：詞語(yǔ)的修改

1．用詞準(zhǔn)確，切合所寫(xiě)的對(duì)象。

2．注意詞語(yǔ)的運(yùn)用是否得體。包括語(yǔ)境，褒貶，說(shuō)話(huà)人的身份等。

3、注意詞語(yǔ)的搭配。

4．注意修改冷僻的文言詞語(yǔ)，方言詞語(yǔ)以及生造詞。使

用普通話(huà)詞語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)。

（五）、構(gòu)思：

1．定所寫(xiě)事物，列提綱。

2．打草稿，按要求修改。

（六）謄寫(xiě)工整。

綜合實(shí)踐活動(dòng)：模擬科技新聞發(fā)布會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)的興趣，掌握一定的科學(xué)知識(shí)和新聞知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。

3、鍛煉學(xué)生獨(dú)立組織一定規(guī)模的完整活動(dòng)的能力。

活動(dòng)設(shè)想：

1、整個(gè)活動(dòng)分為會(huì)前準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、輔助活動(dòng)三部分。會(huì)前準(zhǔn)備利用課余時(shí)間進(jìn)行，安排兩節(jié)課：一節(jié)課小組交流資料，確定選題，為新聞發(fā)布會(huì)做準(zhǔn)備；一節(jié)課舉行新聞發(fā)布會(huì)。

2、擬安排2課時(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：

1、搜集有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的資料。（如內(nèi)容、形式等）

2、準(zhǔn)備有關(guān)新聞寫(xiě)作方面的基本知識(shí)。

學(xué)生：

1、搞小發(fā)明、小制作，或進(jìn)行奇思妙想，將有關(guān)成果或設(shè)想寫(xiě)成書(shū)面介紹。

2、從各種科技書(shū)刊中查閱，或到科技網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。

3、準(zhǔn)備舉行科技新聞發(fā)布會(huì)。

4、參閱報(bào)刊上的新聞，了解簡(jiǎn)單的新聞知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教師導(dǎo)入：

當(dāng)今世界已是信息時(shí)代、科技時(shí)代，作為21世紀(jì)“地球村”的村民，了解現(xiàn)代科技成果，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)走向，培養(yǎng)自身的科技素質(zhì)，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，介紹國(guó)內(nèi)外最新科技成果和自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

二、選題確定：

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新成果累累，涉及到現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現(xiàn)代科技的所有成果，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們的新聞發(fā)布會(huì)只能有選擇地進(jìn)行宣傳。

這里列舉一些選題供大家參考：

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2、基因組計(jì)劃

3、生物克隆

4、納米技術(shù)

5、生態(tài)農(nóng)業(yè)

6、遺傳工程

7、航天技術(shù)

8、通訊技術(shù) ??

三、簡(jiǎn)介新聞及其寫(xiě)作的知識(shí)：

出示從最近的報(bào)紙上摘錄下來(lái)的有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的消息材料，師生共同分析歸納，使學(xué)生對(duì)“新聞”、對(duì)有關(guān)的“新聞發(fā)布會(huì)”的情況有所了解。

1、學(xué)生朗讀交流有關(guān)新聞發(fā)布會(huì)的消息材料。

2、小結(jié)新聞寫(xiě)作的基本知識(shí)：

①消息由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。

②標(biāo)題是用醒目的語(yǔ)言標(biāo)出報(bào)道的內(nèi)容，還可點(diǎn)出報(bào)道的意義。標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。

③導(dǎo)語(yǔ)是消息的第一段或第一句。它要求簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出消息中最主要的事實(shí)或中心，使讀者先獲得一個(gè)總的概念。

④背景指跟事實(shí)有關(guān)的情況，如歷史環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件以及與其他事物有關(guān)的聯(lián)系等。

⑤結(jié)語(yǔ)使消息的最后一段話(huà)或一句話(huà)，用小結(jié)的形式概括事實(shí)，也可以指出事物的發(fā)展趨勢(shì)。

3、新聞發(fā)布的主要內(nèi)容：（主要包括以下幾點(diǎn)）

（1）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的名稱(chēng)；

（2）此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的一般原理；

37（3）成果的適用范圍和價(jià)值意義；

（4）成果的發(fā)展前景。

[附] 新聞發(fā)布會(huì)一則：

讓手機(jī)在網(wǎng)上動(dòng)起來(lái)

7月20日，國(guó)創(chuàng)與中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站在北京人民大會(huì)堂簽訂合作協(xié)議。國(guó)創(chuàng)擁有的CWTV網(wǎng)絡(luò)電視是世界上第一家網(wǎng)絡(luò)電視媒體平臺(tái)，也是全球唯一24小時(shí)365天在線(xiàn)播放電影、電視、互動(dòng)廣告的媒體平臺(tái)，擁有世界最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)——CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第一次突破了帶寬的限制，實(shí)現(xiàn)了高速、高清晰度的影視動(dòng)畫(huà)播放。中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站，是中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司的權(quán)威性專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)站。

此次合作，國(guó)創(chuàng)將向中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站提供CWTV網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)綜合服務(wù)。應(yīng)用了CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)的中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)網(wǎng)站將把手機(jī)等產(chǎn)品在網(wǎng)上進(jìn)行高清晰度的三維動(dòng)態(tài)展示，瀏覽者可隨意旋轉(zhuǎn)，任意擴(kuò)大廣告畫(huà)面，使商品的質(zhì)地清晰可見(jiàn)，對(duì)商品任意觀賞，仔細(xì)選擇，充分滿(mǎn)足消費(fèi)者的個(gè)性需求，激發(fā)瀏覽者的購(gòu)買(mǎi)欲望。此次攜手合作將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)移動(dòng)通訊業(yè)的發(fā)展。

四、小組交流篩選：

在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發(fā)布會(huì)展示。要求發(fā)布人寫(xiě)好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

五、確定新聞發(fā)布會(huì)的人員分工：

會(huì)議主持人，專(zhuān)家，記者，聽(tīng)眾；并設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)。

第二課時(shí)

科技成果新聞發(fā)布會(huì)（模擬）

會(huì)議進(jìn)程安排：

一、主持人開(kāi)場(chǎng)白。

二、發(fā)布新聞 ：

各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。可以運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽(tīng)眾可提問(wèn)，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。

三、“專(zhuān)家”評(píng)價(jià)：

請(qǐng)與會(huì)專(zhuān)家就本次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià)，或就其中某些成果的開(kāi)發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。

輔助活動(dòng)：

1、各小組制作一份宣傳科普知識(shí)的手抄報(bào)。

2、寫(xiě)一篇新聞稿，在校內(nèi)媒體上報(bào)道本次“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”的實(shí)況。

3、圍繞本次發(fā)布會(huì)寫(xiě)一則日記，如實(shí)記錄本次活動(dòng)從準(zhǔn)備到結(jié)束過(guò)程中經(jīng)歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。

四、整理會(huì)議過(guò)程記錄。

專(zhuān)題 ：《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

充分利用專(zhuān)題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識(shí)，并能通過(guò)特設(shè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫(xiě)小論文和調(diào)查報(bào)告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到加強(qiáng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

以小組合作探究的方式搜集資料、寫(xiě)作小論文、組織辯論會(huì)。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。

二、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄎ囊獠⑹熳x全文。

2、搜集漢語(yǔ)中有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，介紹你所知道的狼的故事說(shuō)一說(shuō) 人們心目中的形象。

三、教學(xué)步驟：

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

2、介紹交流有關(guān)狼的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認(rèn)識(shí)，主觀因素較強(qiáng)。）

3、默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。

4、小組交流，請(qǐng)一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

（教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對(duì)立面而存在，同時(shí)，又反襯了人類(lèi)的智慧——“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，作者的寫(xiě)作意圖清晰可見(jiàn)。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置：

（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。

（2）預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識(shí)。

二、教學(xué)步驟：

1、交流所搜集到的英語(yǔ)中狼的有關(guān)諺語(yǔ)或故事，說(shuō)一說(shuō)它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。

（教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到在文學(xué)作品中人們對(duì)狼的形象有各種各樣的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征?？蛇M(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對(duì)狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語(yǔ)來(lái)形容？）

2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：

這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對(duì)狼的態(tài)度有何不同？

3、小組討論，師生交流。

（教學(xué)提示：這幾個(gè)問(wèn)題思維的發(fā)散性較強(qiáng)，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見(jiàn)解地看待問(wèn)題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問(wèn)題？人們到底該如何對(duì)待狼呢？

5、小組討論，師生交流。

（教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識(shí)，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點(diǎn)，也可以結(jié)合他們自己的認(rèn)識(shí)和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進(jìn)化演變的角度說(shuō)明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對(duì)待狼？如何認(rèn)識(shí)狼？在這一問(wèn)題上可讓同學(xué)們充分展開(kāi)討論，談出自己的見(jiàn)解。）

6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學(xué)提示：這一問(wèn)題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們?cè)S多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科

學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實(shí)地表現(xiàn)狼的特征與作用。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置。

（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，可從各種參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說(shuō)狼》、《??地區(qū)少年兒童對(duì)于狼的認(rèn)識(shí)的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語(yǔ)等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系》

（2）準(zhǔn)備下一節(jié)課的小論文交流。

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

以小組位單位，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小論文或調(diào)查資料的交流活動(dòng)。

二、交流會(huì)步驟：

1、主持人致開(kāi)場(chǎng)白。

2、論文或調(diào)查資料交流。

3、師生評(píng)議優(yōu)秀論文或調(diào)查報(bào)告。

4、優(yōu)秀寫(xiě)作小組介紹寫(xiě)作構(gòu)思、意圖及資料來(lái)源。

三、教師作總結(jié)發(fā)言。

四、作業(yè)布置：

以四人小組為單位準(zhǔn)備下一節(jié)課的辯論會(huì)。辯題如下：

有人認(rèn)為，狼的食肉性、兇殘性對(duì)人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會(huì)破壞生態(tài)平衡；

也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類(lèi)不是照樣生存發(fā)展嗎？

請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，與對(duì)方進(jìn)行辯論。

第四課時(shí)：

一、教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)辯論準(zhǔn)備情況，開(kāi)展課堂辯論會(huì)。

二、辯論會(huì)步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會(huì)程序：

第一階段：

雙方主辯手對(duì)各方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，時(shí)間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊(duì)員，均可自由發(fā)言，時(shí)間15分鐘。

第三階段：

雙方主辯手進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，時(shí)間各5分鐘。

第四階段：

教師作評(píng)論，并宣布辯論結(jié)果。

三、作業(yè)布置：

根據(jù)你聽(tīng)完辯論會(huì)的感受與思考，以其中一方的觀點(diǎn)為論題，寫(xiě)一篇議論文。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教語(yǔ)文七年級(jí)（上）第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。

單元課時(shí)安排：（共13課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《天上的街市》 2課時(shí) 《七顆鉆石》

1課時(shí)

語(yǔ)文活動(dòng)：講故事比賽 1課時(shí)

《蔚藍(lán)的王國(guó)》 1課時(shí)

《皇帝的新裝》 2課時(shí) 寫(xiě)作：想像 3課時(shí)

口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕 1課時(shí)

單元小結(jié) 1課時(shí)

教材分析：想像，是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類(lèi)心靈世界以自由，讓思維的觸覺(jué)上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類(lèi)創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬(wàn)仞，并且把深刻的哲理告訴給大家?！短焐系慕质小肥且皇壮墒斓默F(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)作寫(xiě)于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五

四時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩(shī)人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國(guó)樂(lè)園，特別是牛郎織女的幸福美滿(mǎn)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情調(diào)，更透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情?！镀哳w鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話(huà)。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間?！段邓{(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫(xiě)了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè)、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛(ài)情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿(mǎn)愛(ài)的內(nèi)心世界在充滿(mǎn)神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍(lán)王國(guó)里展示出來(lái)。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)想象的魅力?！痘实鄣男卵b》是丹麥著名童話(huà)大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)，敘寫(xiě)了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，潛移默化中受到感染和教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第1學(xué)時(shí): 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思 1 明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。2 瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。3 討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 4 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思： 1 談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇? 自由交流，確定自己的專(zhuān)題。自由組合專(zhuān)題研究小組。針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。3 制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，43 給予一定的提示、幫助。

二十二、天上的街市

郭沫若目標(biāo)要求：

１、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、體會(huì)聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

３、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿(mǎn)天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！?82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。

二、范讀，初步感知詩(shī)歌。

１、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。

２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。

⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？

——理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？

——理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

⑷詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。

2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？

——運(yùn)用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。

⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。

3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。

四、品讀，理解作者感情。

１、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？

——在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。

２、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。

——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

——表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦：

１、配樂(lè)朗誦，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。２、學(xué)生背誦全詩(shī)。

六、課堂小結(jié)：

詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

七、布置作業(yè)：

1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

①深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到

，想到他（們）。

2、課后練習(xí)：

一、二；

3、《訓(xùn)練冊(cè)》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

天上的街市

郭沫若《星空》

聯(lián)想

街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

自由

想象

街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

八、教后反思：

二十三、七顆鉆石

列夫?托爾斯泰（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀；能復(fù)述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學(xué)；

教學(xué)安排：

一課時(shí)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，列舉有愛(ài)心的人和事，激發(fā)他們對(duì)待生活要充滿(mǎn)愛(ài)心。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會(huì)看見(jiàn)滿(mǎn)天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無(wú)數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎？（學(xué)生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個(gè)美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來(lái)的嗎？（介紹大熊星座的來(lái)歷 ： 在古希臘神話(huà)傳說(shuō)中，有個(gè)美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經(jīng)過(guò)，他愛(ài)上了她。后來(lái)，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個(gè)小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來(lái)到密林，使用法力把這個(gè)美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過(guò)了15年，阿卡斯已長(zhǎng)成了一個(gè)英俊的少年，神后便設(shè)法使他們母子倆在林中相會(huì)。阿卡斯來(lái)到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認(rèn)出眼前的少年是自己的兒子，于是張開(kāi)雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來(lái)，便張弓搭箭準(zhǔn)備一箭把她射死。危急之時(shí)，宙斯來(lái)了，為了拯救她們

母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認(rèn)出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個(gè)榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來(lái)歷。）

可是，俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個(gè)美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來(lái)歷。一起去感受吧。

（二）整體把握：

1、學(xué)生分散朗讀，四人一組，每人一節(jié)，一生讀，其余三人聽(tīng)。再推選代表朗讀。

（讓學(xué)生在書(shū)上注好音；思考本文講了一個(gè)怎樣的故事？）

讀準(zhǔn)字音：

①干涸（he）

②水罐（guan）

③ 絆（ban）倒

④舔（tian）凈

⑤一瞬（shun）

⑥咽（yan）了

⑦唾（tuo）沫（mo）

2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

這是寫(xiě)一個(gè)干旱之年，一個(gè)小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。

（三）課文探究：

出示探究題，學(xué)生分小組討論解決。

1、罐是神奇的，神奇在哪里？

2、罐發(fā)生了哪些變化？

明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。

3、是什么讓這個(gè)罐變得如此神奇？為什么？

明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛(ài)）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛(ài)心）

4、最讓你感動(dòng)的情節(jié)是什么？朗讀并說(shuō)說(shuō)理由。

提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過(guò)路人喝。三個(gè)情節(jié)比較得出“愛(ài)心”的主題。

5、小結(jié)：大熊星座真的是這樣來(lái)的嗎？作者為何要這樣想？表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？（童話(huà)）

提示：愛(ài)心像北斗七星那樣普照人間，愿每個(gè)人都擁有愛(ài)心。

（四）拓展延伸：

提示：

這個(gè)罐子之所以神奇是因?yàn)樗車(chē)娜硕汲錆M(mǎn)了愛(ài)心，是“愛(ài)”讓這個(gè)罐子變得神奇起來(lái)。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿(mǎn)愛(ài)心的人，許多充滿(mǎn)愛(ài)心的事，請(qǐng)把你知道的和“愛(ài)”有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎？

（五）當(dāng)堂作文訓(xùn)練：

列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個(gè)美麗而感人的愛(ài)心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)，其實(shí)，我們大家的想象也是很豐富的，接下來(lái)，讓我們也來(lái)騰飛我們的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的小姑娘會(huì)夢(mèng)到什么呢？如果你是她會(huì)夢(mèng)到什么？

2．小姑娘對(duì)母親的愛(ài)心深深的感動(dòng)了我們，也一定感動(dòng)了??否則，等他醒來(lái)時(shí)水罐里怎么會(huì)有水呢？這小狗和過(guò)路人都是真的？還是上帝的化身??同學(xué)們想一想，是上帝的話(huà)他又是怎么想的呢？寫(xiě)出上帝的心理活動(dòng)。

3.課文開(kāi)頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地??將會(huì)怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、試想，如果沒(méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界會(huì)成怎樣的世界？

（六）總結(jié)：

是啊，如果沒(méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界是不可想象的。因?yàn)橛辛藧?ài)心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛(ài)心的溫馨，更要懂得對(duì)別人付出愛(ài)，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M(mǎn)愛(ài)心的人，相信，擁有愛(ài)心會(huì)讓你充滿(mǎn)神奇的力量。

（七）作業(yè)：

1、發(fā)揮想象，另創(chuàng)一個(gè)故事，講述大熊星座的來(lái)歷。

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

3、練習(xí)：

一、二。

教后反思：

二

十四、蔚藍(lán)的王國(guó)

屠格涅夫（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”之稱(chēng)號(hào)。毫無(wú)疑問(wèn)，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說(shuō)創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩(shī)的價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文詩(shī)——《蔚藍(lán)的王國(guó)》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新課：

（一）初讀課文，整體感知：

1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言。）

（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑，共同解決。

總體分析：

明確：

一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

二（2—6）寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。

（寫(xiě)海寫(xiě)人，以寫(xiě)人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)

筆勾勒，寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。）

三（7—11）寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界

（寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海

上的神仙世界。寫(xiě)海島，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)花，寫(xiě)“女人的聲音”，寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿(mǎn)神奇，充滿(mǎn)美，充滿(mǎn)愛(ài)的世界寫(xiě)的真正

如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。）

四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。

（三）精讀課文，鞏固理解：

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心靈——我

們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？

明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿(mǎn)了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

（四）小結(jié)：

從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）

四、作業(yè) ：

1、熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語(yǔ)言

3、比較閱讀

二、新授：

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課：

思考：

《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確：

1、相同之處：兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

2、不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”；《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。