第一篇：蘇教板語文三下 第6單元 18、狼和鹿 教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,選擇正確的讀音;

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、作為獎勵，帶大家到森林游玩，出示圖片 A、美嗎？你能用哪些詞來形容？ B、找出書上的句子，給圖片配音。（指導(dǎo)：一邊讀一邊想象那美麗的畫面）

2、咦，鹿群在開心地玩耍時，為何還不時回頭東張西望呢？用“因為??所以??”來回答（理解一下“下毒手”“提防”）

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，過度：兇殘的狼總是吃掉可愛的小鹿、鹿媽媽，還有很多生了病跑不快的鹿，看著它們慘遭毒手，你是什么心情？

1、指名說說；

當?shù)鼐用褚埠尥噶寺梗麄兒薜贸潭仍趺礃幽?？誰來讀第2小節(jié)。

2、讀課文第二節(jié)。

A、狼被打死了，當?shù)鼐用裥睦锔吲d嗎？ B、再讀第二節(jié)

3、說說人們殺狼的目的

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、事情真的像居民們想的那樣嗎？可愛的小鹿們生活得非常幸福？請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么變化。用﹋畫出森林的變化。用——畫出鹿的變化。

2、交流反饋

（一）讓我們先來看看狼在被殺前后森林有什么不同

1、生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。整個森林像看到了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（2）前后的森林在顏色上有什么不同呢？

（3）蔥綠的森林里有些什么呢？

誰能將這個句子讀好？師：綠得一眼望不到邊。再讀（4）你能想象一下枯黃的森林是什么情景嗎？

看圖想象述說：地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……

A、找出這句話里的一對反義詞（“消退”“蔓延”）從這一對反義詞中，你仿佛看到了怎樣的景象？

B、出示圖片，體會，（師渲染：曾經(jīng)的綠葉婆娑，已是枯枝縱橫；曾經(jīng)的花草繁茂，只剩下枯草遍野；生機勃勃不見了，如今只是死氣沉沉。）看到森林如今的景象，你的心情如何？

出示: 整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。指導(dǎo)讀、齊讀。

C、100年前的凱巴伯森林是生機勃勃。此時的森林你能用一個詞來形容嗎？（死氣沉沉）師：你能把這種情形讀出來嗎？指名讀。是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化呢？ 師：鹿太多了，已經(jīng)超過了十萬只！它們吃完了灌木就吃（生：吃小樹）吃了小樹又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：樹皮）吃完了樹皮還會去吃？ 生：一切能吃的綠色植物。師：森林被嚴重破壞。

（二）讓我們再來看看狼在被殺前后鹿的狀況吧。

（1）生說，出示：狼被捕殺前（活潑而美麗）的鹿在林間（嬉戲）。

“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

師：如果這時候讓你畫上這八千只病鹿，那鹿又是怎么樣子的呢？ 狼被捕殺后（）的鹿在林間（）

（躺在地上

奄奄一息

沒有生機

沒有一點力氣，連站都站不起來。臉色瘦黃

很餓）

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：（過渡：狼被捕殺后，森林和森林里的狼都發(fā)生了巨大的變化，這是什么原因呢？

1、自瀆第4節(jié)；

2、出示帶有“功臣”和“禍首”的兩句話，交流：

（1）什么樣的人才稱得上“功臣”？在文中指誰？為什么這么說？ a指名2—3人，b師補充：狼吃鹿是生存的必須，使鹿的數(shù)量不會太多。同時，鹿為了逃命就要不停地奔跑，而“生命在于運動”，鹿也就更健康。狼在無形中保護了森林和鹿。所以說----（2）“禍首”本指引起禍患的主要人物。這里指誰？它引起了什么禍患？

四、返回第二節(jié)

1、出示第二節(jié)

假如時間可以倒流，你看到這個場面，心情如何，還覺得高興嗎？。

2、指名讀課文，引出第四小節(jié)

3、穿越時空隧道，你現(xiàn)在看到獵人們正舉槍向狼射擊，你會怎樣勸他們呢?結(jié)合第4節(jié)說一說（現(xiàn)在老師就是那里的一位獵人）

4、但是時間不會倒流的，那現(xiàn)在怎么來挽救凱巴博森林呢？ 出示相關(guān)資料。

五、拓展升華：

1、現(xiàn)在人類破壞生態(tài)平衡的事還屢屢發(fā)生，列舉其他事例；

2、每年都有近千個物種從地球上消失，為了使悲劇不再重演，請你為保護地球設(shè)計一條公益用語。

3、總結(jié)：地球上的每種生物都有它存在的意義，大家是平等的。事物之間相互聯(lián)系，相互制約，才構(gòu)成了這個和諧的大自然，一旦人為地破壞這種平衡，就會給環(huán)境帶來災(zāi)難性的后果。讓我們攜起手來，為保護我們唯一的家園------地球而努力吧！

第二篇：三年級語文下第三單元教學(xué)設(shè)計doc

9寓言兩則教學(xué)設(shè)計

備課教師：楊丹

教學(xué)目標

知識與技能：學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。過程與方法：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。情感態(tài)度價值觀：把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。教學(xué)重點、難點：體會兩則寓言的寓意。課時安排：1課時

教學(xué)準備：相關(guān)教學(xué)投影片 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過寓言，誰能說說什么叫寓言？

（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補牢》《南轅北轍》。（板書課題）

二、解題，引出主要內(nèi)容 1.請同學(xué)們查字典，說一說題目中的?亡?、?牢?分別是什么意思。?亡?在古代指丟失。?牢?在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句話說說?亡羊補牢?的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞 1.出示字詞卡片，指名認讀

Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng 亡羊補 牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 勸 告 后 悔 2.交流討論，記憶字形。

窟：上面是?穴寶蓋?，下面是?屈?。

窿：上面是?穴寶蓋?，下面是?攵?下邊有一橫，不要丟掉。街：中間最后一筆是?提?。3.口頭組詞。

四、深入學(xué)習(xí)，理解寓意。

1.默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么丟？（丟了兩次羊，因為羊圈破了。）2.學(xué)習(xí)第一至第四自然段。

（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。

（原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）（2）請你用?因為……所以……?的句式說說丟羊的事。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么？（不聽街坊的勸告。）

指名分別讀街坊和養(yǎng)羊人的對話，養(yǎng)羊人說了什么？（4）養(yǎng)羊人的這種想法對嗎？為什么？

（養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟，只想到已經(jīng)丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）

同學(xué)們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認真分析丟羊的原因，沒有瞻前顧后，考慮問題不全面。

（5）養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么？齊讀第四自然段。?又?是什么意思？

（這一次丟羊的過程跟第一次一樣。）

由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結(jié)果就會重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)方面嗎？

（比如做作業(yè)，如果做錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告。?后悔?是什么意思？說明什么？

（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）

（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚，為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟羊了。）

這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步，做到了瞻前顧后。（4）課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

（5）投影出示插圖。

養(yǎng)羊人是怎么做的？請你用?因為……所以……?句式說說圖上的內(nèi)容。

（因為養(yǎng)羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。）（6）養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

?再也?一詞說明什么？（強調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。）

五、深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么？又做對了什么？

（做錯了：不聽別人勸告，不瞻前顧后。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時改正錯誤修補羊圈。）2.你讀完了這個故事后懂得了什么？

（一個人有錯，只要及時糾正、補救還不算晚。）

總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識，越讀越聰明。）第二課時

二、合作探究《南轅北轍》

我們學(xué)了寓言《亡羊補牢》，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言《南轅北轍》。（板書課題）

一、理解題意

1.請同學(xué)們利用字典來了解?轅?和?轍?是什么意思。

（?轅?是古代車馬前面的兩根車杠，?轍?是車輪滾壓出的痕跡。）2.誰能用自己的話說說對?南轅北轍?這個詞的理解？（本要向南走，而車子卻往北走。）這則寓言告訴我們怎樣一個故事呢？

二、理解課文內(nèi)容

通過自學(xué)，我們了解了南轅北轍講訴（）故事。（寫清時間、地點、人物、主要事件）

三、聯(lián)系實際，體會寓意

通過組內(nèi)討論。我們知道，南轅北轍這則寓言告訴我們（）道理。生活中我們也會遇到這樣的事情（）。

四、匯報交流，精彩展示

1.學(xué)生提出不理解的字詞，向老師或其他同學(xué)請教 2.匯報寓言內(nèi)容

要求學(xué)生用簡單的話把內(nèi)容說清楚 3.匯報寓言的寓意 生匯報寓意，教師適時點撥

1.如果你看到那個人，你想對他說些什么？

（你不應(yīng)該不聽朋友的勸告；你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎？）

2.學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么？

（行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。）

板書設(shè)計

寓言兩則

亡羊補牢 南轅北轍

未為遲也 目標與行動一致 布臵作業(yè)

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

10.驚弓之鳥

教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得?能手??并不??直??大吃一驚??孤單失群??驚弓之鳥?等詞語的意思。過程與方法：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀：了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：

學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由?不信?到?吃驚??奇怪?的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教學(xué)準備：生字小黑板、詞語卡片。課時安排：兩課時。第一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之

鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用?/?標出句中的停頓。(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

?魏國?的魏讀作wèi。?更羸?人名，讀作gēngléi。?嘣?象聲詞，后鼻音，讀作bēng。?悲慘?的慘，平舌音，讀cǎn。?愈合?的愈，整體音節(jié)，讀作yù。?拼命?的拼，前鼻音，讀作pīn。2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說明什么？②?慢慢地飛?又說明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介

紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時

一、揭示課題。

1.今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

2.?驚弓之鳥?什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰能說說?驚弓之鳥?的意思？

3.了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）4.同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個?？?在黑板上標出）

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ ①?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?

②?更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時候讀作?han?,里面的?隹?指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥?燕?。

2.讀了課文，你還懂得了什么？

（1）?驚弓之鳥?其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會?過電影?，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個?直?，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為?→??直往上飛?：↗

↑；?直掉下來?：↘↓。）（讓學(xué)生理解，?直往上飛?的?直?是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調(diào)兩個?直?字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥?的?驚?相比較，聯(lián)系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調(diào)??。?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語。）

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？ 學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)?慘?。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的?愈合?指傷口長好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個詞來理解？（?離開?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

誰能用?因為……所以……?的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強

調(diào)了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手??？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術(shù)很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復(fù)述課文。

1.同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2.能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）

3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

四、作業(yè)布臵。1.聽寫生字新詞。

2.朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計：驚弓之鳥

觀察：飛得慢

思考：箭傷作痛

結(jié)果：不用箭

叫得慘

孤單失群

往高處飛 ↗

心里害怕 ↗

只拉弓 聽到弦響 ↗

傷口裂開

│

↓

掉了下來

11.畫楊桃

教學(xué)目標 ：

知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞，通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

情感態(tài)度價值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。重點、難點

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排：2課時。第一課時 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容 投影出示思考題：

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況 1.指讀生字詞。2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑?我?，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布臵作業(yè) l.熟記生字新詞。2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文 1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）（2）?想當然?是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫?想當然?？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：

這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答?我?為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤?我?把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）3.學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？ ②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上?因為……所以……?說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4.學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問：

（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用?要……不要?說一句話？

三、總結(jié)全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

12.想別人沒想到的

教學(xué)目標：

知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解?若隱若現(xiàn)?、?恍然大悟?等詞語的意思，會用?雖然……但是……??不但……而且……?說話。能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力。過程與方法

①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點：

重點：感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點：用?雖然……但是……?來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準備：課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

有一家商場，剛開始生意很不景氣，后來做了一些改革，生意越做越紅火。生意好了，麻煩事也來了。商場里唯一的一部電梯，常常擠得

水泄不通。于是，商場召開董事會，請手下所有職員出謀劃策。如果你是員工，你會出什么好點子？（學(xué)生議論）正像你們說的那樣，再裝一部電梯吧，沒位臵；搬遷吧，又沒有那么多資金。想不想聽聽一個聰明的職員出的好點子？他說在電梯的兩旁擺上幾張桌子，桌上放上各類報紙；在靠電梯附近的墻上裝上幾面鏡子，這樣一來，電梯擁擠的問題自然解決了。原來，那些愛看報紙的男士看到電梯上人多，不經(jīng)意地在那里看報紙；愛美的女士，不由自主地在鏡前照鏡子。這位職員立了大功，后來晉升為經(jīng)理。請問，這位職員為什么能晉升為經(jīng)理？他的點子好在哪里？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：想別人沒想到的事）

二、自由讀文、整體感知

1.這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2.課件：出示動畫 3.反饋交流。

三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1.畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

屏幕出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了些什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

3.根據(jù)問題研讀課文。

（1）大徒弟畫了什么？要讀出?多?應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀。（板書：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝）（3）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容。（板書：兩只在山谷中走）小徒弟駱駝畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾只、一只、另一只）4.對比探究，體會小徒弟畫的妙處。（課件出示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用?雖然……但是……??不但……而且……??因為……所以……?來評評三位徒弟的畫。5.畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）（1）讀一讀畫師的話。（2）理解?若隱若現(xiàn)?。

課件出示?若?的意思：①要是；②你；③好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

6.聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫?恍然大悟?？他們?悟?到了什么？用?原來——?說一句或幾句話。

7.小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝的多呢？（板書：以少代多）8.齊讀課文。四拓展內(nèi)容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。1.（出示《踏花歸來馬蹄香》）你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩作畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。

有一次，他出了一句?深山藏古寺?的詩句。

下面四幅圖，哪一幅最適合?深山藏古寺?的畫面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山無古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。（深山藏古寺）

2.說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。

你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

板書設(shè)計

想別人沒想到的事

大徒弟畫許多小駱駝 二徒弟畫 許多駱駝頭

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

語文園地三

教學(xué)目標

知識與技能：以介紹自己為話題，進行口語交際。過程與方法：積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。能抓住自己特點，寫寫自己。

情感態(tài)度價值觀：能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

教學(xué)重點難點：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）?？谡Z交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、講解法 教具：多媒體課件 課時：4課時 教學(xué)過程 第一課時

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1.可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。2.說真話，說實事。

3.注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流 1.先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2.小組交流

3.評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議 1.小組選代表在全班講。

2.師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3.老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。

五、總結(jié)

師：通過今天推心臵腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時

習(xí)作

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作。第三課時

講解

一、多元評價，認真修改 1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。3.在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順 4.交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事 1.自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2.結(jié)合短文，理解?買櫝還珠?。（1）鄭國人買了什么？?櫝?指什么？（2）?珠?指什么？還給誰了？ 3.全班朗讀 第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn) 1.比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。

2.師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3.以同桌為單位一人讀一句話體會。

4.游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記 1.自由讀句子。

2.說一說5個句子有什么共同點？ 3.找找以此類似的句子。

三、讀讀背背 1.自由讀

2.用自己喜歡的方法背誦。3.開火車背誦。4.齊背。

第三篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計

狼和鹿教學(xué)設(shè)計 市鎮(zhèn)小學(xué) 卜江巖

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎帲归_想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。三維目標的整合點：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點、難點：

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢？（。

它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認為的呢？ 出示一段話：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認為是可愛的小鹿稱為是“禍首”，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。

【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”了呢？出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究?！?/p>

二、合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

三、抓住對比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進一步感受森林的生機勃勃。（比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。）（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少??）（2）圖片對比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了??）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；

枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧?。ㄖ该x，齊讀）第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？

出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！保ㄖ该プ?shù)字來談?wù)劯惺埽?/p>

兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心?。ɡ首x體會）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）

【這一環(huán)節(jié)，通過“對比”這一過程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，掌握了知識和技能?！浚?）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說，感悟道理

1、森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？（自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為。

人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為。

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？ 【通過討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透。】

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機？ 六．課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書： 狼和鹿 功臣

禍首

第四篇：《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計

貴陽市南明區(qū)黃家井小學(xué)顏永紅

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，體會錢學(xué)森愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)熱愛祖國的美好情感。

2.在充滿個性的反復(fù)朗讀、揣摩、品味中感悟人物語言所包含的情感。

3.體會語言形式，領(lǐng)會寫法特色。教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生抓住錢學(xué)森的語言進行朗讀品味，體會錢學(xué)森的拳拳報國之心。教學(xué)具準備：

1.課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料；2.課件

教學(xué)過程：

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們認識了被稱為“中國導(dǎo)彈之父”的——學(xué)生讀題

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得錢學(xué)森是個什么樣的人？（板書：愛國）

3．這節(jié)課我們再次走進課文，走近錢學(xué)森，感受他的赤子之心。

二、感悟錢學(xué)森的愛國之心

1、古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學(xué)們默讀課文，劃出錢學(xué)森說的話，想想分別是在什么情況下說的？寫一寫你的感受。

2、集體交流匯報。（找到了錢學(xué)森說的話了嗎？誰來讀他第一次說的話）

出示語句：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?/p>

錢學(xué)森是在什么情況下說這段話的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。（出示第二節(jié)）

（1）指名談體會。

（2）“我現(xiàn)在所做的一切”錢學(xué)森做了什么？兩個“最”意味著什么？

當時，錢學(xué)森和老師一起研究羅斯?？偨y(tǒng)欽定的火箭發(fā)射、原子彈和氫彈。他曾暗下決心：我雖與祖國遠隔重洋，不能上戰(zhàn)場與日軍搏斗，但可以利用在美國的科學(xué)研究和實驗條件，去搶占世界科技高峰，借以提高軍事力量，打擊帝國主義德、日、意。他說——導(dǎo)讀句子。

（3）如果錢學(xué)森選擇留在美國，將意味著什么？想一想會是什么樣的生活？有哪些優(yōu)越的工作條件？（汽車、洋房、錢財、一流的實驗室、先進的實驗器材、與同行一起研究的氛圍……）可是他說——齊讀句子?，F(xiàn)在，他一心想要回國，意味著他要放棄——29歲就被聘為麻省理工大學(xué)的終身教授。放棄—— 放棄——

（4）錢學(xué)森的赤子之心不因金錢，不因富貴而動搖，這就叫——富貴不能淫！淫，迷惑之意。也讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言——為中華之崛起而讀書。

再讀錢學(xué)森這句話，以什么語氣讀？請試著讀出這份堅定。師：我是中國人是一句宣言，更是一句誓言。

3、錢學(xué)森說的第二句話是——

（二）出示句二：錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮覀兪菓?yīng)當回去的?！?/p>

（1）自由讀讀，你覺得哪些詞有分量，讓你感受到錢學(xué)森的愛國深情。

“日夜盼望” “終于” “應(yīng)當”是什么意思？（理所應(yīng)當、天經(jīng)地義）這兩個字，讓我們看到了錢學(xué)森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。

（2）錢學(xué)森一心想回國，可當時的中國十分貧窮落后，所以有些留學(xué)生這樣勸他——

出示留學(xué)生的話。（指讀）你有什么看法？

（3)中國經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火，無論生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國有著天壤之別。留學(xué)生這番話是想勸阻錢學(xué)森別回國。而錢學(xué)森依然誠懇地說——你贊同誰的觀點？

小結(jié)：是的，祖國不僅要自己去建設(shè)，更重要的是需要靠大家——我們中華兒女共同去創(chuàng)造。天下興亡，匹夫有責。分角色朗讀對話 指導(dǎo)朗讀：假如你是錢學(xué)森，說這番話時應(yīng)是怎樣的心情？（激動 誠懇 堅決 果斷）

那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀！

（4）是呀，“我們是應(yīng)當回去的”因為“我是中國人——”引讀。（5）他的這份愛國情并沒有祖國貧賤而動搖，這就是——貧賤不能移。

（6）正是這份拳拳愛國心使錢學(xué)森踏上了回國的征途。請同學(xué)們細細地讀第三小節(jié)，看還有什么牽動錢學(xué)森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。自1935年出國留學(xué)，到1949年，錢學(xué)森已有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學(xué)森寫給父母的家書。師配樂動情朗讀家書

錢學(xué)森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉(xiāng)的錢學(xué)森。有一次，錢學(xué)森的母親生了重病，寫下了一首詩：窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學(xué)森回國的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）

正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學(xué)森毅然決然地回國。

（三）回國艱辛

回國容易嗎？你從哪兒知道的，請用文中語句告訴大家。出示：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！” 1.從美國將領(lǐng)的這句話中，你讀出了什么？

2.你知道一個師有多少人嗎？猜猜看。老師來告訴你們吧，部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師相當于多少人？錢學(xué)森一個人可以抵得上25000人—50000人啊!你們說，錢學(xué)森是一個什么樣的人？（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!）

怪不得海軍的高級將領(lǐng)說――（齊讀句子）

3.從這個“絕”字你還體會到什么？教師補充錢學(xué)森在美國受到的挫折。（配樂）你想說——雖然這五年錢學(xué)森飽受迫害，然而他一刻也沒有忘記祖國，他回國的決心——一刻也沒有動搖。這就叫——威武不能屈

4.導(dǎo)讀第6小節(jié)。他深情地眺望著水天一色的遠方（出示第一小節(jié)句子）齊讀句子?！八嗝聪Ｍ_下的甲板是火箭的艙壁”，可見錢學(xué)森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國的懷抱。齊讀這句話。

5.解決質(zhì)疑。從時間上看，這一小節(jié)應(yīng)該放在最后，為什么會放在文章的開頭呢？

6.此時，錢學(xué)森思緒萬千，似有千言萬語在胸腔迸發(fā)，想象一下，他會有什么話想說呢？把它寫下來。（播放《我的中國心》）交流。錢學(xué)森是這么說的，也是這么做的。

三、感悟卓越貢獻

1．錢學(xué)森回國后——導(dǎo)讀第7小節(jié)。

2．為什么說錢學(xué)森的貢獻是卓越的？出示資料：錢學(xué)森回后的成就

3．錢學(xué)森作出了如此卓越的貢獻，所以他被稱為——“中國航天之父”“火箭之王”和“中國導(dǎo)彈之父”。

4.（出示錢學(xué)森的兩段話）讓我們再來回味錢學(xué)森說的兩段話，想想在寫法上有什么特點。

5．【播放】出示感動中國人物頒獎詞，齊讀頒獎詞。

6．總結(jié)：正因為這“赤子情懷”，可以放棄富貴榮華，正因為這“赤子之心”可以戰(zhàn)勝重重阻撓，錢學(xué)森回來了，華羅庚回來了，李四光回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來了。他們魂牽夢繞的是自己的祖國，他們用自己的一言一行詮釋了孟子的千古名言——“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！

四、布置作業(yè)

1、課后收集有關(guān)李四光、鄧稼先等歸國華僑故事。

2、學(xué)唱《我的中國心》

【反思】

一、品讀感悟，激發(fā)情感

注重閱讀品味，是本課教學(xué)的精髓所在。課上，我讓學(xué)生找找錢學(xué)森的話語，自由談?wù)劯惺埽w會他的愛國情懷。充分尊重學(xué)生獨特的個人感悟，著力通過語言的激勵引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨特的、多元的體驗，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關(guān)鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的畫面，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗，使課堂充滿“故事”，充滿藝術(shù)的情趣。通過細細地品味，學(xué)生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語一步步地牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓學(xué)生的心靈浸染著墨韻書香。學(xué)生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的生命激情。

二、強化體驗，走進內(nèi)心

語文教學(xué)的過程是一次人性積淀的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。本課教學(xué)中，我還能引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，走進人物內(nèi)心，體會人物的真情實感。要求學(xué)生用自己的語言和朗讀把人物的內(nèi)心世界展示出來。在這個過程中，學(xué)生不是把自己放在文本的對立面上，更不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的形式，課堂賦予了學(xué)生的是豐富的情感體驗。

三、融合信息，生生互動

大量的信息交流，促進生生互動，是本課又一個顯著的特點。教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，主張仁者見仁、智者見智，形成了學(xué)生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽、互相評價、互相激勵，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮?卡門的資料補充、錢學(xué)森回國的背景資料、頒獎詞的閱讀……學(xué)生們無所不談，無所不至。在這樣大的信息交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維靈活性、語言表達乃至個性特點都得到了極大的發(fā)展。

四、文以載道，潤物無聲

語文教學(xué)中講究文道統(tǒng)一，“道”是語文教學(xué)的魂。在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際，時時不忘錘煉學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生尋“文”線悟“道”線，即悟做人之道。當學(xué)生借助課文的重點詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話題巧妙地引向?qū)W生自己，讓學(xué)生對錢學(xué)森說說心里話，使學(xué)生在他的一片拳拳愛國心的沐浴中，逐漸成熟、成長，從而達到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。這樣，學(xué)生在學(xué)語文的同時學(xué)做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚精神，這一定會使學(xué)生終身受益！

第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計

狼和鹿

一、激趣導(dǎo)入

1、板書鹿

用哪些詞語來形容？

2、板書狼

用哪些詞語來形容？

3、板書和

狼和鹿是什么關(guān)系？（吃、被吃）

4、它們和他們共同的家園——森林是什么關(guān)系呢？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)狼和鹿的故事，一起來探究這個問題。誰來把課題讀一下。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開101頁，自己大聲地朗讀課文，遇到不認識的字，看看課后的生字表，多讀幾遍，讀不流利的句子也多讀幾遍，達到正確流利。

2、書讀得這么好，誰能把這些詞語讀給我們聽。

生：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。

3、請大家看看這些字，你覺得哪些字特別易錯給大家提個醒。

4、下面請大家打開課本在書本上面描紅。

5、下面的難度大一點，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。

生：貪婪、毒手、大約、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威脅、毀滅、禍首、提防。

6、再讀課文，說主要內(nèi)容

一百多年前的凱巴伯森林

后來人們

結(jié)果

最后人們明白了。

三、精讀感悟，升華提高 一）、找重點句

1、老師總結(jié)：狼是功臣，鹿是禍首。

其實課文中就有這樣的評價，打開課文找一找，課文中是如何評價狼和鹿的。請你們默讀課文，把它畫下來。（生默讀，找句子。師巡視指導(dǎo)）

2、誰愿意把找到的句子讀給大家聽一聽。

生：人們做夢也不會想到??居然是森林和鹿群的“功臣”。

人們特意要保護的鹿??

3、出示：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。（輕輕讀）

4、讀了這句話，你有什么疑問嗎？

生：鹿為什么會成為破壞森林，毀滅自己的禍首？ 二）、一百多年前的凱巴伯森林

1、是啊，活潑為美麗的鹿怎么會和“禍首”扯上關(guān)系呢？讓我們帶著我們的疑問再次走進一百多年前的凱巴伯森林。請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。印象一

生1：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。（課件展示凱巴伯森林）

2、師：一片蔥綠，生機勃勃你的眼前仿佛看到什么畫面？你看到了森林的樹木。凱巴伯森林還給你留下了怎樣的印象？ 印象二

動物

（活潑快樂）品味一下這兩句話的不同

小鳥在枝頭鳴叫，活潑而美麗的鹿在林間玩耍。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。印象三

提防惡狼

但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

想想看，貪婪而兇殘的狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？

3、總結(jié)這是一個生機勃勃，快樂與危險并存的森林。三）、狼被捕殺后的凱巴伯森林變成了什么樣子

讀第三段 畫出有關(guān)句子

（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!

（二）整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（浮現(xiàn)在你眼前的森林是個什么樣子?）

（三）緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。大量繁殖

超過十萬只

兩個冬天

死去六萬只

1942年

八千只病鹿

師：看著鹿群變化的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想到什么更可怕的后果？

狼被捕殺前

的鹿在 的森林間

。狼被捕殺后

的鹿在 的森林間

。四）、你會產(chǎn)生什么問題？森林為什么會發(fā)生這么大的變化？自讀課文找答案。

（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。原來是4000只，現(xiàn)在是十萬只，是原來的25倍!可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？ 生：是一片枯黃。生：是許許多多的鹿。

師：再放眼遠眺，你看到的還是什么？ 生：還是鹿。

師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧?。ㄕn件展示）

師：它們遍布森林的每個角落，實在是太—— 生：多了。這就相當于原來夠4個人吃的食物，現(xiàn)在有100個人來分享。

所以整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。再讀這句話你與體會到什么？指導(dǎo)讀。

（二）狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。但是狼被捕殺了。

（三）狼是怎么被捕殺的

讀第2自然段

人們用25年的時間干了一件天大的蠢事。配樂朗讀第三段

四、積累拓展

1、看板書說說狼、鹿和森林的關(guān)系。理解功臣、禍首，誰是真正的禍首？

如果你是當?shù)氐木用?，你會說什么？

如果你是八千只病鹿中的一員，你會說什么？