第一篇：《秋天的圖畫》習作教學設計

《秋天的圖畫》習作教學設計

習作內(nèi)容簡說

人教版實驗教材三年級上冊《語文園地三》習作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，要求：（1）、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。（2）、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。（3）、把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。這實際上是看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎，是前提，是關鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學應該注意引導學生初步學習觀察與表達的基本方法。學習目標 知識與技能：

1、能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進行介紹。

2、能用上平時積累的詞句，把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。

3、引導學生在感受秋的喜悅之后，用筆描繪秋天的美好，用語言抒發(fā)濃濃的秋情。

情感態(tài)度與價值觀：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

方法與過程：讓學生在回憶秋季的美好活動中感受大自然的美好和生活的美妙，在觀察視頻中學習表達出快樂的心情。教學重點：能合適地用上積累的詞語。

教學難點：用能較生動的語言表達出自己快樂的心情和對秋天的喜愛。課前準備

1、讓學生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。

2、讓學生搜集有關描寫秋天的詩文、句子。

3、學生用一張8開紙的左邊畫一幅在秋天活動的圖畫，右邊留著在課堂看圖習作。

4、老師組織本班的三、四位學生活動，并錄制活動視頻。教學過程

一、積累展示（請學生展示積累的有關秋天的詞句。）

二、談話激趣 導入課題

同學們，在十月里我們感受到秋日放風箏的樂趣，秋天聲音的美妙，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。學完了本單元的課文，我們感到秋天帶給我們的是一首歡樂的歌，并把最快樂的一件事畫成了一幅圖畫。今天我們又要做與秋天有關的什么事呢！請大家把書翻到第48頁，圖畫下面的內(nèi)容提要就是我們這節(jié)課要

做的事情。請大家默讀這段話，然后說說它要求我們干什么？（學生交流，老師板書：秋天的圖畫。）

三、讀題審題 明確要求。

請大家再默讀這段話，找一找這段話對我們這次習作提出了什么要求，并用鉛筆畫下來。（學生讀后交流，老師出示要求：

1、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。

2、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。

3、把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。）

四、指導看圖說話

同學們，我們怎樣看圖才能把作文寫的好呢？（學生交流，老師板書：按序看圖 想象過程）

1、按主次順序看圖，明確圖中內(nèi)容。

（1）授予方法：先看主要的——圖中描寫的是一件什么事：再看次要的——周圍還有什么景、物、人。

（2）實例看圖。老師出示捉蛐蛐的圖，學生看圖交流。前后座學生互換圖畫，然后與同桌交流圖畫的主要內(nèi)容。

2、看圖想象事情的經(jīng)過

（1）想象原因，學習用語言表達情緒：

師：這幅秋天的圖畫明確地告訴我們秋天來了，一個可愛的小孩捉了兩只蛐蛐兒。對一個三年級的小朋友來說，看圖習作只寫這點靜止的畫面是遠遠不夠的。我們還要根據(jù)畫面想想這件事情的發(fā)生與發(fā)展過程。請大家想象一下這個孩子為什么會去捉蛐蛐兒呢？（學生交流）

A、師出示發(fā)現(xiàn)蛐蛐兒的視頻，請同學交流小孩子捉蛐蛐兒的原因。B、老師出示句子：何文華說有蛐蛐兒。

師：小孩子捉蛐蛐兒的原因是何文華說有蛐蛐兒。如果這樣寫出來有感染力嗎？能寫出何文華當時的心情嗎？請把這個句子加一加,把原因說得更清楚明白些。

（學生交流。）

老師總結：寫人物語言時，引用活動中人物的原話“蛐蛐兒！這兒有一只蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”是最有感染力的,所以寫作文時如果寫出人物激情的語言，語句就會更有感染力。

C、老師交流捉蛐蛐兒的原因，讓學生自由讀并評價，明白如何學習運用積累的詞句。

D、同桌根據(jù)自己畫的圖畫，想象交流事件的起因。（2）想象經(jīng)過，學習用動作描寫表達情緒： A、觀察捉蛐蛐兒的視頻。

師：前幾天我們一行人在行風的陪伴在來到桔宛廣場，隨著何文華三聲驚呼：“有蛐蛐兒！有蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”我們都跑了過去，請大家仔細觀察視頻中機靈的薛青松是怎樣捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，誰的眼睛最亮？誰發(fā)現(xiàn)的比別人多？因為實際的經(jīng)過比大家想象的有趣多了！

老師出示捉蛐蛐兒的視頻，學生觀察。

B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐兒的。比一比，誰能準確地描寫他捉蛐蛐兒的經(jīng)過，能用動作描寫表達出他當時的情緒（板書：著急地問 緊緊地盯 小心翼翼地伸 猛撲 穩(wěn)穩(wěn)地罩??。

C、同桌交流自己畫中事件的經(jīng)過，并可以互相補充。

五、習作，老師提示要盡量合適地用上平時積累的詞語，然后巡回輔導。

六、讀給同桌聽，根據(jù)他人的意見認真改一改。

第二篇：習作,秋天的圖畫,教學設計

篇一：秋天的圖畫習作教學設計

人教版三年級上冊第三組習作《秋天的圖畫》教學設計

一、內(nèi)容、學情分析：

《秋天的圖畫》是人教版三年級上冊第三組的一篇習作，習作圍繞本組專題設計，主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，實際上是看圖作文訓練。

三年級學生剛接觸習作，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。如何突破難點呢？首先，讓學生減少束縛，學會觀察，嘗試練筆，自由表達，樹立寫習作的信心。其次，借助本專題四篇課文中學到的觀察和表達方法，為學生習作奠定一定的基礎。再者，本組安排的口語交際，為學生描寫秋天做好了先說后寫的“序列”性準備。最后，本次習作指導從基于學生學習的角度，指導要少而精，旨在鼓勵學生在自由表達中學習運用觀察和表達方法把秋天的圖畫寫清楚。學生在自評、自改與互評、互改的過程中，提升學生的習作能力，并從中體驗自我表達和與人交流的快樂，落實 “指導學生在寫作實踐中學會寫作”的課標建議。

同時，我們不僅從學習方法，指導觀察，積累素材等技術層面搭建學生習作的支架，讓學生易于習作，而且還要從學生“需要”出發(fā)，激發(fā)表達的興趣，搭建 “樂于”表達的興趣“支架”。讓學生感受到習作是自我表達、與人交流的需要。只有自己被“需要”，才可能激發(fā)學生的潛能，主動“跳起來”摘“桃子”，基于“需要”的表達，才是有生命的習作。

本次習作的內(nèi)容是描寫秋天的圖畫，可以是視覺、聽覺、觸覺和感覺等各個角度去感受秋天的美，可以是看到的秋景，可以是聽到的秋聲，可以是觸到的秋感，可以是秋天的趣事??習作話題相對開放，便于學生選取自己感興趣的內(nèi)容去寫。但如何突破學生“觀察”與“表達”的難點，又能激發(fā)學生觀察與表達的興趣，成為本次習作教學的挑戰(zhàn)。

二、教學目標：

1．引導學生觀察圖畫，初步學習觀察要有順序、要抓住特點的方法。2．初步學習基本的表達方法，鼓勵學生用平時積累的語句來表達。3.根據(jù)學生的表達和交流的需要，激發(fā)學生的習作興趣。4．學會以欣賞的眼光和合適的標準來評判他人的習作。

三、課前準備：

1．教師準備“多彩的秋天”的畫及相關課件。

2．學生準備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。

四、課時安排(本課例教學為兩課時)第一課時

（一）看圖練說——會說

1.今天我們上一節(jié)很好玩的習作課。先來欣賞一組圖片，看看是哪個季節(jié)的圖畫。（學生回答：秋天。）今天的習作課，我們就來——（板書：寫一寫秋天的圖畫。）

大家把自己帶來的圖畫，拿出來給大家“秀”一下。

2.我們先來利用我們手上的圖畫，一起來做個好玩的游戲——“你指我說”。(板書：說。)(規(guī)則:一個同學指，一個同學用語言描述，看誰說的好。)教師出示幾幅秋天的畫，學生描述，轉過身的學生猜測。引導學生從圖中有哪些景物，它們分別有什么特點（顏色、形狀、姿態(tài)??）；圖中有哪些人物，他們在干什么事；可以調(diào)動多種感官（看、聽、聞、摸、想??）去觀察等各個方面去說。（板書：景物、特點、人物、事件、多種感官觀察方法）

這個環(huán)節(jié)，教師要善于抓住契機，靈活調(diào)控，現(xiàn)場生成。學生的描述能體現(xiàn)一定的觀察與表達方法時，教師要及時肯定，進一步引領學生探究觀察與表達的方法。學情預設──（1）如果學生表達有一定順序，說明學生觀察有序，教師要給予表揚；如果學生部分有序，而有的地方混亂了，教師可以提示：假如你先說什么再說什么可能更好。這也是給全體學生以觀察有序的訓練。

（2）如果學生表達時能自然聯(lián)想，能發(fā)揮想象，能融進自己的情感，教師要充分肯定，并告訴學生，這也是觀察的一種方法。

（3）如果學生表達清楚，能用自己積累的詞語準確表達，教師要肯定其特別好的地方。

（4）如果學生能用比喻、排比、擬人等表達方法，要表揚。

（5）以上四個方面，如果學生在某個方面沒有涉及到，教師可以發(fā)揮示范引領作用，用課件呈現(xiàn)例文來引領；如果學生在看圖表達中，四個方面都涉及到了，還是要呈現(xiàn)例文，以便于學生能更細致地體會觀察與表達的方法。）

[設計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似在驗證學生觀察對不對，而教學實質(zhì)是引導學生探究觀察與表達的方法?？觳ギ嬅孢M行“智力考察”，似乎故意不要學生看清圖畫，意圖卻是為了調(diào)動學生的觀察興趣，集中學生的注意力。] 3.教師：請這位同學評價一下，剛才我們說得怎么樣? 如果我們把剛才說的句子按照一定順序，動筆寫下來就是一篇很好的看圖觀察類作文。這節(jié)課，我們就要練習像剛才那樣觀察圖畫，調(diào)動多種感官觀察，抓住圖畫中景物和人物的特點，按照一定順序，用恰當?shù)谋磉_方法寫清楚。（板書：寫。）

教師引導學生感悟出聲讀是一種很好的修改方式。老舍先生修改自己作品的秘訣就是：出聲讀,再讀再讀再讀。

②根據(jù)大屏幕上提示的習作星級要求，思考一下應該為自己的習作定哪個星級呢。

大屏幕展示：

☆☆☆ 有合理的觀察順序，表達方法運用恰當，寫出了景物的特點

☆☆ 觀察順序有點混亂，表達方法運用不太恰當，看得出景物特點，但說得不夠清楚。

☆ 有觀察順序，用了表達方法，景物的特點不突出。2.“例”文修改，辨讀提升。（10分鐘）

教師：三星級的同學，愿意分享自己快樂的請舉手。xx同學上來，掌聲有請。

①交流習作一：

教師點評。（語言特色、景物特點、觀察順序、表達方法等。）

掌聲感謝xx同學，請大家說說這篇文章哪些地方給你留下印象特別深刻。②交流習作二：

展示：感覺自己習作有困難的同學請舉手。教師：讀思，看這篇習作中景物的哪些特點描寫有必要進行修改。

怎樣才能寫得具體、清楚呢，我們再來回顧一下《秋天的雨》的一段精彩描寫。

出示：《秋天的雨》一文中描寫秋天的雨的特點的句段。

引導學生感悟文本圍繞秋天的雨，分別采用了開頭結尾點題、按一定的觀察順序、多用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法等表達方法，一步步說得清楚、明白。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)聚焦在引導學生“抓住特點恰當?shù)剡x擇表達方法”這一教學目標的落實上。利用課文回顧，學習運用的策略，同時，也關注學生修改習慣的培養(yǎng)。

（三）自改展示，體驗成功。（5分鐘）

教師：請同學們學習運用剛才的方法，修改完善自己的習作中一些表達。

1．我們每一點的修改和思考，都是有價值的，請看看自己的修改成果，登上——“修改星級榜”。

出示：☆☆☆：修改后更能突出特點，說明方法。

☆☆：修改后寫出了事物特點，有說明方法的運用。

☆：修改后有進步。2．自薦，體驗表達快樂。

教師：有改變有提高的同學都可以上臺展示，可以是一句話，可以是一段話。

學生自薦，自我評價。教師引導領悟：習作不要奢想一下子就能寫多好，而是每一節(jié)課都能有一點點的提高，為我們一點點的改變鼓掌。

【設計意圖】課標指出：“寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。”講評環(huán)節(jié)，主要把習作評價的自主權交給學生，提高學生自

我評價的能力，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，體驗表達的快樂。

（四）習作總結，課外延伸。（2分鐘）

1．這篇文章寫得好，改得也很好。發(fā)表到班級習作園地，讓很多的老師同學來欣賞，你同意嗎？

2.大家課下認真修改，希望我們的習作都能發(fā)表。

【設計意圖】學生習作興趣消弭的原因之一，就是學生往往感受不到習作帶給他的生命成長體驗。當習作表達成為學生自我生命成長的需要，學生參與習作積極性和寫好習作的情趣就會大大增強。所以，最后環(huán)節(jié)盡可能給學生創(chuàng)設習作“發(fā)表”的園地，感受 “寫作是為了自我表達和與人交流”的需要。篇二：〈秋天的圖畫〉習作教案

《秋 天 的 圖 畫》習作指導教學設計

武月英

教學設想

三年級上冊習作教學從“寫話”正式進入“習作”階段。寫話階段孩子普遍存在不會運用詞語、錯別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習作”的斷層，我們必須制定出相應的對策。第一篇習作“寫我的課余生活”重點落在把一件事寫完整，第二篇習作“寫我熟悉的人”側重于通過人物的語言來表現(xiàn)人物的性格?！皩懬锾斓膱D畫”是第三篇習作，區(qū)別于二年級的的看圖寫話，我把訓練重點落在運用平時積累的詞句把圖畫有序地描繪生動。教學目的：

1、引導學生有順序地觀察圖畫。

2、寫的時候鼓勵學生用平時積累的詞語來表達，把內(nèi)容寫清楚，語句寫通順。

教學重點

學生能夠把所畫的秋景圖用積累的語言表達、描寫。

教學難點

指導學生有序地將心中的秋天描繪美麗、生動、具體。

課前準備

幻燈片、字條、學生畫一幅自己最喜歡的秋天的圖畫。

教學過程

一、欣賞圖片，喚醒記憶中的秋天。

1、欣賞圖片：同學們，秋姑娘帶著喜悅和色彩悄悄地來到了我們身邊。瞧：她把清爽送給蔚藍的天空，把燦爛送給金色的樹林，把豐收送給累累的果園，把厚重送給廣闊的田野，那繽紛的色彩呢？她留給了芬芳撲鼻的花園，讓我們快快跟隨她的腳步一起走進這一幅幅《秋天的圖畫》。（板書：秋天的圖畫）

2、誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。）

3、是呀，秋天是一個美麗、豐收、快樂的季節(jié)。今天，我們要學習用優(yōu)美的文字來描繪它。

4、請同學們讀一讀習作要求，想一想：這次習作有哪些要求？

板書：

1、讀一讀，寫一寫圖畫的內(nèi)容。

2、用上積累的詞句。

3、讀一讀，改一改。

4、貼在教室里。這節(jié)課，我們解決前兩個要求，后兩個要求下節(jié)課解決。

二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。

同學們，圖畫帶來了嗎？你們看，老師也帶來了一幅我最喜歡的圖畫，請同學們先來幫老師說說這幅圖畫，好嗎？（出示山林圖）

1、說圖畫。

（1）看看這是什么地方？（山林、樹林）

（2）我們先來看看天空，你看到了什么？（藍天，白云）請同學們用上積累的詞句把它變成完整的一句話。

繼續(xù)指導半空中，樹林里。

（3）剛才，我們用上平時積累的詞句把詞變成一個個優(yōu)美的語句，這些生動的句子組合在一起就是一個段。

還記得剛才我們是怎樣觀察這些景物的嗎？（按從上到下的順序）你還知道哪些觀察景物的順序？（從左到右，從中間到兩邊，從人到景，從景到人等）（板書：按一定的順序）按一定的順序來描寫，段落的條理也就更加清楚了，（4）指名按順序完整地描繪圖畫。添加開頭、結尾。

第一個孩子描繪，添加開頭：聽了你的描繪，老師特別想把秋天已經(jīng)到來的消息早早地告訴大家（貼上開頭）。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經(jīng)來到？生說開頭。

第二個孩子描繪，添加結尾：動聽的語言把秋天的景色描繪得如此迷人，我想表達一下我此時的感受（貼上結尾）。這就是結尾，你還會用什么樣的結尾表達你的心情呢？

（5）小結：按照一定的順序，再用上平時積累的好詞佳句，我們把這幅圖變成了比圖畫更優(yōu)美的文字。這是文章的開頭、正文、結尾，你會起個什么題目呢？

板書：多彩的 豐收的 金色的?? 師：秋天不僅在山林中，還在田野里，菜園里、果園里、花園里??秋天不僅是美麗的，豐收的，更是快樂的，瞧：人們可以摘果子、放風箏、捉蛐蛐、賞菊花等。你們畫的秋天在哪里?

2、學生展示畫

（1）學生自說“畫”

同學們，輕輕地拿出你們的畫。學著這個辦法，把你的秋天的畫先說給自己聽，再說給小組伙伴聽。

（2）指名上臺說

誰愿意上來和大家分享你的畫？

3、“寫”圖畫

來，同學們，拿出紙和筆，開始吧！如果你喜歡老師的這幅畫，也可以寫 這一幅。

出示好詞籃、佳句筐。

播放音樂，學生寫作。

4、展示、交流

5、習作延伸：同學們，回家你們一定要把這篇習作寫完，讓秋天的美好永遠留在心頭。篇三：看圖作文《秋天的圖畫》教學設計

看圖作文《秋天的圖畫》教學設計

內(nèi)容簡說：

當我們在第三單元學完有關秋天的課文以后，同學們進一步發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受了她的美好的同時，本次習作內(nèi)容是：《秋天的圖畫》。編者的意圖是先讓學生選一幅圖畫或者自己畫一幅圖畫，寫一寫；然后跟同學說一說；最后把圖畫和作文一起貼在教室里，讓大家欣賞。顯而易見這次習作的要求就是讓學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，實際上也就是一篇看圖作文的訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎，后者是前提，是關鍵。因此,在習作的指導尤其應該注重學生的觀察方法以及表達能力的指導。

設計理念：

看圖作文教學，一般模式是學生先看圖再習作，結果學生往往生厭失趣。如何突破“觀察”與“表達”的難點而又不使學生失趣厭寫呢？先讓學生自主介紹圖畫內(nèi)容，師生共同指正說的不好的地方，從而引導學生按照一定的順序觀察，然后又通過怎樣擬題，怎樣寫好風頭、豬肚、豹尾來引導學生寫作，最后要求學生在表達的過程中做到條理清楚，用上積累的好詞句，這樣難點就突破了。

構建小學觀察作文教學模式，即讓學生先認真觀察圖畫，盤活心中積累，再學范文，掌握寫作方法；后寫圖意，記敘完整事件。教學目標：

1、引導學生觀察圖畫，初步學習觀察要有順序、觀察要抓住特點的方法。

2、初步學習基本的習作表達方法，鼓勵學生使用平時積累的優(yōu)美詞句來表達。

3、指導學生在觀察圖畫時展開合理的想象，能運用比喻、擬人等修辭手法把景物寫生動。

4、培養(yǎng)學生作文的興趣，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感。

教學重點

培養(yǎng)學生作文的興趣，學習看圖圖畫小秘訣，能合適的用上積累的詞句。

教學難點

指導學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容展開合理的想象，用比較生動的語言表達所觀察到了秋景和對秋天的喜愛。

教學準備：

1、教師準備“多彩的秋天”的畫及相關課件。

2、學生準備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。

教學過程：

一、話題交流，真情融匯：

①我們先來做個古詩對對碰游戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節(jié)的景色的？

（1）可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（2）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

（3）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（4）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

②你還能說出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎？比一比，看誰說的多，說的好。

二、總結回顧，談話引入

【設計意圖：開課以“放”為主，以“秋”這個開放性命題來引入，學生可結合本單元課文及生活經(jīng)驗暢所欲言，進入言語的初步發(fā)動狀態(tài)?！?/p>

三、觀察美景，激活語言

秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。讓我們走進秋天，去感受秋天給我們帶來的美景。（師幻燈片展示）

1、課件呈現(xiàn)多幅秋景圖。師：你能用哪些準確優(yōu)美的詞語來表達看到的畫面呢？

【設計意圖：這是初步觀察能力的訓練，訓練學生觀察要抓住特點；同時，美麗而豐富的圖景，傳遞大量的視覺信息，能激活學生的思維，刺激學生的言語表達，為下一步的定向觀察“表達”作鋪墊?！?/p>

2.引導總說：秋天是個什么樣的季節(jié)？

四、訓練觀察，引領指導

上周同學們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅美麗秋天的圖畫。這節(jié)課我們就先用嘴來“畫”圖畫?！爱嫛钡膬?nèi)容，要體現(xiàn)秋天景物的特點，特別是要注意秋天到了，周圍哪些景物發(fā)生變化。

1.師：同學們，那你們眼里看到的、筆下畫出的秋天又是什么樣的呢？拿出你的畫和你的同桌相互介紹介紹。

2、請小組代表上講臺在投影儀下展示圖畫并介紹，其他同學注意聽，看誰能提出寶貴的意見。

【設計意圖：訓練了學生觀察能力和一定的語言表達能力，又培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣?！?/p>

3、請生說一說、評一評。

4、你認為要“畫”好這幅畫，應該怎么做？

小結：看圖時要仔細觀察，并要抓住景物的特征（顏色和樣子）；說的時候要按照一定的順序，并且運用比喻和擬人的手法把內(nèi)容說具體、生動。

（設計意圖：“扶”著學生借助具體的一幅作品，指導學生有序“畫“秋。）

五：遷移仿作，指導寫“秋”

導語：一片片黃；那一縷縷風，一絲絲雨，一股股香，時時處處都誘惑著我們?nèi)ひ?，去發(fā)現(xiàn)。明確了方法，大家想不想為自己的畫配上一段文字？(一)、引導說圖

（1.）準備為自己的圖畫取個什么好聽的題目？

（2.）畫上畫的是什么地方？有什么景物？這些景物的顏色和樣子是怎么樣的？

（3.）你準備按什么順序介紹你的畫？

1、指導擬題;應該根據(jù)圖畫內(nèi)容擬一個合適的題目，題目應該簡單明了，而我們的內(nèi)容也要緊緊圍繞這個題目來寫。

師舉例可以以“秋天的()”或者“（）的秋天為題。

《雁兒高高飛》《一場落葉雨》《水果噴香》 以對秋天的情感擬題。如《快樂秋游》《我愛秋天》《贊美秋天》

2、以“秋天的田野”為例引導學生寫好風頭、豬肚、豹尾。風頭要精彩、亮麗；豬肚是文章的重點，應該具體的描寫幾種不同的景物，從而內(nèi)容充實、豐富；豹尾要響亮、有力。金手指——送你“點石成金”術

鳳頭——寫好開頭

⑴以擬人的手法來開頭。

夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地來了，為田野披上了美麗的衣裳。⑵總說秋天的田野很美。

秋天的田野景色多么迷人，像一幅美麗的畫卷。

⑶以對比的方法開頭。

秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃，黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

⑷用童話色彩開頭。

美麗的秋姑娘提著一籃子香味彌漫的魔法花瓣飛向那美麗的田野，只見她左手一揮，右手一撒，頓時奇跡出現(xiàn)了，一幅迷人的秋景映入人們的眼簾。

豬肚——寫好重點段

我們先來看兩個片段: 片段一：

以上兩位小作者都是細心觀察的孩子。他們讓秋天的田野有不同的景色，并描繪出了各自色彩。但他們有一個共同的特點就是：

a抓住了秋天田野里最有代表的景物來寫：如落葉、稻子、柿子??并且抓住了它們的特點：樹葉飄飛，柿子火紅，稻子金黃?? b、另外還用了一些生動的貼切的比喻句，讓秋天的景物更形象具體；還用了擬人句，讓我們感到很親切。

第三篇：《秋天的圖畫》習作教學設計

《秋天的圖畫》習作教學設計

教學目標：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠抓住事物的特點，按照順序觀察事物的習慣。

二、搜集平時相關的詞語，引導學生靈活運用詞語，描述秋天的景色畫面。

三、培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫話能力，能夠表達出對秋天的喜愛、贊美之情。教學重點：能靈活地運用積累的詞語。

教學難點：能用生動的語言表達出自己快樂的心情和對秋天的喜愛及贊美之情。課前準備：

一、搜集秋天景色或相關的圖畫及描繪秋天景色的詞語。

二、把自己在秋天里所做的事或所看的景畫成圖畫。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，本單元我們學習了關于秋天的課文，有秋日放風箏的趣事，有秋天美妙動聽的聲音，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。你們喜歡秋天嗎？你們心中的秋天是怎么樣子的呢？誰來給我們說說？

師：說得真好！秋天真是個美麗的季節(jié)，它的美我們可以用相機把它抓拍下來或是以畫畫的方式保留下來，同學們，你們把秋天的美保留下來了嗎？它的美都體現(xiàn)在哪呢？（巡視察看課前學生所搜集到有關秋天的圖畫以及好詞佳句，激發(fā)學生的興趣）。

二、圖畫展示，分享趣事

（一）、組內(nèi)交流分享自己所展示的圖畫。（可適當指導、鼓勵學生按照圖畫分享自己的“趣事”）

（二）、小組推薦最佳圖畫并上講臺參加班級展示。（選出小組代表上臺表述，擴大分享范圍）

三、按照要求，指導分享

（一）、著重指導各小組代表分享自己的圖畫。要求做到描述清楚，表達生動、富有感情。

（二）、小組代表口述，師生結合課文要求進行評點，選出最優(yōu)小組代表。

（三）、按課文要求對學生的描述表達進行深入講解與評析。要著重表揚做到以下幾點的學生。

1、在表述中有一定順序的學生。（說明學生達到按一定順序觀察事物的要求，要予以表揚）

2、在表述中能夠很好運用自己所積累的詞語的。（有益于激勵學生積累詞語運用新詞句的積極性）

3、能夠展開豐富想象的學生。（鼓勵學生積極的想象，激發(fā)其想象力）

4、表達富有情感的。（引導學生表達出心中的感受，而激發(fā)其情感

（四）、學習小結，指導實踐

對學生的交流情況進行小結：表達是要有目的，要抓住事物的特點按照一定順序，按照一定要求表述完整、清楚，以達到有效交流表達情感的目的。

四、完成習作

師：同學們對秋天這么喜愛，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧。

（一）、出示習作要求

習作要求：敘事清楚、完整，語句通順，并能用上了好詞。（板書）

（二）、按照習作要求，加強方法指導

看圖習作中，教師出示、講解“寫作要點”，結合小組代表的圖畫和“看圖說話”的內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，指導學生掌握本次習作的寫作方法。

1、仔細觀察，領悟圖意（板書）

看圖寫話首先要仔細觀察，理解圖意。觀察的方法很多，我們先要按一定的順序（由上到下、由左到右、由遠到近、……），看圖上畫的是什么季節(jié)？什么地方？都有哪些景物和人，以及物與物之間、人與人之間都有什么樣的關系等。

2、注意順序，表述具體（板書）

在寫的過程中，圖上的主要內(nèi)容是什么，次要又是哪些，主要的多寫，次要的內(nèi)容少寫，做到詳略得當，重點突出。

3、語言優(yōu)美，生動感人（板書）

優(yōu)美的語言會讓你筆下的秋天更加動人，試著把你平時積累的好詞佳句恰當?shù)赜玫綄懽髦校丫拔飳懙蒙鷦痈腥恕?/p>

（三）、交流、欣賞

1、同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

2、自行修改

3、同桌互相修改（教師可指導學生互相修改作文中的標點、錯別字及有語病的句子，標出來并做出批改）

4、佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

5、把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

6、再把習作與圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

第四篇：《秋天的圖畫》習作講評教學設計

人教版三年級上冊習作3《秋天的圖畫》習作講評教學設計

豐望鄉(xiāng)中心小學

宋亞麗

一、教學目標

1、通過習作講評，使更多的學生品嘗成功的喜悅，提高作文的興趣。

2、通過欣賞佳作，修改病文，培養(yǎng)學生修改作文的習慣，讓學生進一步掌握寫景的基本方法，提高習作的水平。

3、通過習作，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

二、教學重難點

初步學會修改作文的方法。

三、教學過程

（一）回顧習作要求，導入新課

上節(jié)課我們班每位同學都寫了一篇關于秋天的習作，我欣賞了你們的習作，非常高興，因為絕大多數(shù)同學的習作達到或基本達到了要求。這節(jié)課，我們來評評本次習作的得與失。還記得這次習作的要求嗎?（讓學生回顧習作要求，以便評改時能抓住重點，明確評改的方向。）

（二）指導修改

1、本次習作有的同學觀察細致；有的同學善于在觀察的基礎上展開豐富的聯(lián)想；有的同學富有創(chuàng)新精神；還有的同學進步突出。但是大家的作文還是存在很多的問題，下面我們就開始修改，讓我們的作文更完美。

2、怎樣修改作文呢？老師這里教大家一招。（幻燈片展示修改作文的方法，并說明六查的意思及對于三年級的要求重點是三、五、六查）

一查中心是否明確； 二查是否運用修辭； 三查內(nèi)容是否具體;四查層次是否分明;五查語句是否通順;六查標點是否正確。

3、按下面的要求小組初步評改。

（1）、初讀習作，修改錯字病句。刪除重復啰嗦的語句。（2）、句子是否通順，標點是否正確。（3）、畫出優(yōu)美語句，用心感悟。（4）、初步寫出評語。

4、教師小結學生初評成果，加以肯定，并要求再讀習作再評。（1）、中心是否明確；（2）、是否運用修辭（3）、內(nèi)容是否具體;（4）、層次是否分明;(5)、整體感悟，完成評語。(三)、評一評、議一議、學一學

1、出示佳作，教師講評。

2、重點讀讀好詞好句。

3、小結：通過大家的交流，我們知道這兩篇佳作之所以給人留下深刻的印象，是因為他們掌握了寫景的方法。（1細致的觀察2合理的想象3表達富有個性。）

4、雖然有許多同學的作文不如這兩篇完美，但其中的一些精彩片斷，也很值得大家學習，下面我們來個“精彩片斷大放送”。

（示范是最好的老師，學生在欣賞中吸取、借鑒、豐富積累，引發(fā)靈感，同時比較分析、概括能力也會得到提高。）

（四）、出謀劃策，修改病文。

1（出示病文）請大家先讀讀這篇文章，然后根據(jù)這次習作的要求看看這篇文章存在哪些問題。

2．小組合作交流修改意見。

3．全班交流修改。教師隨機評點。（評價典型“病文”重要的是讓學生明確修改方法，找到“治病”方案。作文評講不能只是“老師講，學生聽”，而應是師生共評。無論是品味優(yōu)秀之處，還是分析問題之源，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發(fā)表意見，使他們自己從中品出味兒來，看出得失來，推敲出結果來，這樣才能促進學生修改能力的提高。）

（五）、修改完善

1．俗話說：“三分文章七分改”，經(jīng)過你們這么一改，秋天就能給人們留下深刻的印象了。如果你們能夠運用剛才的方法再次認真修改自己的習作，那么你們的習作一定會更加生動、精彩。

2．請大家對自己的習作自讀自改。有困難的同學可以請小組成員幫助。

（通過修改實踐，把賞評過程中感悟到的寫作方法，運用到自己的習作中，在修改實踐中提高自己的寫作能力。）

3．要求學生課后再找自己的好朋友或父母親提提意見，然后自己再仔細地修改，認真地謄寫，教師將從中挑選3—6篇優(yōu)秀的習作，附上簡短的評語，印發(fā)給全班同學。

（六）課堂小結

第五篇：三上習作3《秋天的圖畫》教學設計

三年級上冊第四單元習作《秋天的圖畫》教學設計

教材分析：

三年級上冊《語文園地三》習作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，要求：

1、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。

2、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。

3、把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。這實際上是看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎，是前提，是關鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學應該注意引導學生初步學習觀察與表達的基本方法。教學目標：

1、能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進行介紹。

2、能用上平時積累的詞句，把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。

3、引導學生在感受秋的喜悅之后，用筆描繪秋天的美好，用語言抒發(fā)濃濃的秋情。教學重難點：

能合適地用上積累的詞語，用能較生動的語言表達出自己快樂的心情和對秋天的喜愛。教具學具準備：

1、讓學生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。

2、搜集有關描寫秋天的詩文、句子。

3、學生用一張8開紙的左邊畫一幅在秋天活動的圖畫，右邊留著在課堂看圖習作。教學過程：

一、明確要求，準備素材

1、導入

同學們，在十月里我們感受到秋日放風箏的樂趣，秋天聲音的美妙，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。今天我們又要做與秋天有關的什么事呢！請大家把書翻到第48頁，圖畫下面的內(nèi)容提要就是我們這節(jié)課要做的事情。請大家默讀這段話，然后說說它要求我們干什么？（學生交流，老師板書：秋天的圖畫。）

2、積累展示（請學生展示積累的有關秋天的詞句。）

二、點撥指導，拓展思路

請大家再默讀這段話，找一找這段話對我們這次習作提出了什么要求，并用鉛筆畫下來。（學生讀后交流）

老師出示要求：

1、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。

2、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。

3、把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

三、自由表達，引導修改

1、按主次順序看圖，明確圖中內(nèi)容。（1）授予方法：先看主要的——圖中描寫的是一件什么事：再看次要的——周圍還有什么景、物、人。同學們，我們怎樣看圖才能把作文寫的好呢？（學生交流，老師板書：按序看圖 想象過程）

（2）實例看圖。老師出示捉蛐蛐的圖，學生看圖交流。前后座學生互換圖畫，然后與同桌交流圖畫的主要內(nèi)容。

2、看圖想象事情的經(jīng)過

（1）想象原因，學習用語言表達情緒：

師：這幅秋天的圖畫明確地告訴我們秋天來了，一個可愛的小孩捉了兩只蛐蛐。對一個三年級的小朋友來說，看圖習作只寫這點靜止的畫面是遠遠不夠的。我們還要根據(jù)畫面想想這件事情的發(fā)生與發(fā)展過程。請大家想象一下這個孩子為什么會去捉蛐蛐呢？

（學生交流）

A、師出示發(fā)現(xiàn)蛐蛐兒的視頻，請同學交流小孩子捉蛐蛐的原因。B、老師出示句子：何文華說有蛐蛐。

師：小孩子捉蛐蛐的原因是何文華說有蛐蛐。如果這樣寫出來有感染力嗎？能寫出何文華當時的心情嗎？請把這個句子加一加,把原因說得更清楚明白些。

（學生交流。）

老師總結：寫人物語言時，引用活動中人物的原話“蛐蛐！這兒有一只蛐蛐！好大的一只蛐蛐！”是最有感染力的,所以寫作文時如果寫出人物激情的語言，語句就會更有感染力。

C、老師交流捉蛐蛐的原因，讓學生自由讀并評價，明白如何學習運用積累的詞句。

D、同桌根據(jù)自己畫的圖畫，想象交流事件的起因。（2）想象經(jīng)過，學習用動作描寫表達情緒： A、觀察捉蛐蛐的視頻。

師：請大家仔細觀察視頻中機靈的小明是怎樣捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，誰的眼睛最亮？誰發(fā)現(xiàn)的比別人多？因為實際的經(jīng)過比大家想象的有趣多了！

老師出示捉蛐蛐的視頻，學生觀察。

B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐的。比一比，誰能準確地描寫他捉蛐蛐的經(jīng)過，能用動作描寫表達出他當時的情緒（板書：著急地問 緊緊地盯 小心翼翼地伸 猛撲 穩(wěn)穩(wěn)地罩??。

C、同桌交流自己畫中事件的經(jīng)過，并可以互相補充。

四、習作講評，借鑒提高

1、老師提示要盡量合適地用上平時積累的詞語，然后巡回輔導。

2、讀給同桌聽，根據(jù)他人的意見認真改一改。