第一篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級下冊教案第18課四個(gè)太陽

人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級下冊教案第18課四個(gè)太陽

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)用具

生字卡片，媒體資源：視頻《四個(gè)太陽：范讀》，動(dòng)畫課件《四個(gè)太陽：綜合生字》

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道天空有幾個(gè)太陽嗎？??天空中有沒有四個(gè)太陽呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1、先看視頻，聽課文范讀，然后組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

2、聽完課文范讀，說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個(gè)動(dòng)作就是“掛”，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。

7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《四個(gè)太陽：綜合生字》輔助完成。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。?！?/p>

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》?？纯催@四個(gè)太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？

3、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽,他有什么心愿?

4、讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

三、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫。

以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《四個(gè)太陽：綜合生字》輔助完成。

六、實(shí)踐活動(dòng)：

1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。

2、交流作品。

第二篇：小學(xué)一年級語文下冊《四個(gè)太陽》教案

小學(xué)一年級語文下冊《四個(gè)太陽》教案

【篇一】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有……有……還有……”句式說話。

3、有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識記生字。

難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過閱讀課文鞏固生字

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢？

師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽（圖）掛在夏天的天空帶來了清涼（板書：夏天綠色的太陽（圖）清涼）學(xué)生回答后齊讀第一自然段

師：紅紅的太陽（圖）照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖（板書：冬天紅太陽（圖）溫暖）

師：誰能把溫暖的感覺讀出來？（指名學(xué)生讀）

二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個(gè)太陽呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段）

1、彩色的太陽

（引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

（大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽？讓我們把彩色的太陽送給春天吧?。?/p>

師：大家看春天來了，（播放春天圖畫）誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢？

師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說［課件出示“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”］

師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫？

師：他寫的好不好？老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像**同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真！

師：“季”字大家熟悉嗎？我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看（課件出示禾、子、季）

師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……［更美麗、更多彩……］

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾?，春天的……”

2、金黃色的太陽

（引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”）

（大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽？讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧?。?/p>

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。

師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化？（課件出示：果園里，果熟了）

師：大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像？（課件出示：熟、熱）

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎？

師：大家看（課件出示“果園里，果子熟了，有_________，有__________，還有________?！保┱l愿意按照老師給的句子來說說你知道的水果？

師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)！豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。

師：（課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

師：什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：（指名兩組小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。誰來說說“伙伴”這兩個(gè)字我們要怎么記住它？

師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它？對，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了？大家的觀察真仔細(xì)！

師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！（全班集體讀）

三、拓展升華

1、配上音樂，朗讀全文。

2、我畫了個(gè)（）太陽，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。

我畫了個(gè)（）太陽，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請他們（）水果的（）。

我畫了個(gè)（）太陽，（）冬天。陽光（）小朋友（）手和臉。

春天，（）該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)（）的。（）春天是個(gè)（）的季節(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、將《四個(gè)太陽》背給爸爸媽媽聽。

2、畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個(gè)顏色。

【篇二】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識13個(gè)生字。會寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教前準(zhǔn)備】四個(gè)太陽、課件

【教學(xué)過程】

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工”。（學(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰來讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰來告訴老師為什么會有四個(gè)太陽呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個(gè)太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧！請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀(2—3個(gè)同學(xué))

(3)同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？(小老師教讀，2—3名同學(xué))

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

(6)自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？(指名回答)

(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？(3—4名同學(xué))

3。過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請4個(gè)同學(xué)來讀一讀(評價(jià)隨機(jī))

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。)

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀)

2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？(春天)

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？(學(xué)生接讀)

5、因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因?yàn)椤浴f說春天的太陽為什么畫成彩色的？(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人)

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學(xué)寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字？觀察、自由交流

(3)范寫“陽”字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)

(4)學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

第三篇：新版一年級下冊語文《四個(gè)太陽》教案范文

《四個(gè)太陽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個(gè)生字；會寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識13個(gè)生字；會寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《種太陽》，引導(dǎo)學(xué)生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

2、過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文中，有一個(gè)可愛的小男孩，你們看他在干什么？（課件出示課本插圖）讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

3、小結(jié)：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的回答。

二、初讀課文，集中識字

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。可以向同桌或同組的同學(xué)請教，也可以用自己的辦法解決。

2、教師示范讀文，學(xué)生聽讀識字。認(rèn)真傾聽老師的讀音，同時(shí)給自己不會讀的字注上拼音。

3、分段讀課文，請同學(xué)們互相從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進(jìn)行評價(jià)。

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4、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求小組合作，學(xué)習(xí)生字。（1）依據(jù)各組學(xué)習(xí)能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認(rèn)讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。②自學(xué)生字，對生字的音、形進(jìn)行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。（2）交流會認(rèn)的字，按照先音、形，再組詞的順序進(jìn)行介紹。（3）小組內(nèi)學(xué)習(xí)評價(jià)。

5、全班匯報(bào)交流識字方法。（1）各組先說一說學(xué)習(xí)收獲。

（2）認(rèn)讀字卡，檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。（3）組織學(xué)生交流生字識記情況。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，想一想：課文一共有幾個(gè)自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號。

2、分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

3、齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。

1、出示“因”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先進(jìn)人，后關(guān)門。

2、強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：大口框的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，大口框要寫得方正。“因”里的“大”的捺要變成點(diǎn)。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。（2）學(xué)生練習(xí)寫，同桌交流評價(jià)。（3）評價(jià)之后，學(xué)生再練習(xí)寫3～5個(gè)。（4）進(jìn)行組詞練習(xí)。

4、出示“為”字并指導(dǎo)書寫。

（1）觀察“為”字，請同學(xué)們說一說“為”字的第一筆是什么。

（2）強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：從上到下，從左到右。筆順為：點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。（3）教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評價(jià)。（5）組詞練習(xí)。

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5、指導(dǎo)書寫“校、陽、秋”。

（1）教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。（2）學(xué)生練習(xí)寫，同桌之間交流評價(jià)。（3）組詞練習(xí)。

6、指導(dǎo)書寫“太、金”字。

（1）教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。（2）教師范寫，要求學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。（3）學(xué)生練習(xí)寫，同桌之間交流評價(jià)。（4）組詞練習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、“開火車”檢查生字識記情況。讀準(zhǔn)字音并組詞，最好和前一個(gè)同學(xué)組的詞不一樣。有能力的同學(xué)也可以一個(gè)字組多詞。

2、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》這篇課文。請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

3、過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進(jìn)課文，在課文中尋找答案。

4、齊讀課文題目。

二、細(xì)讀課文，感悟意境

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

（2）學(xué)習(xí)第一句。

①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個(gè)綠綠的太陽。我畫了個(gè)綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫做疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你能說出類似的疊詞嗎？

（3）學(xué)習(xí)第二句。

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①介紹頓號。

②課文中有一個(gè)詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內(nèi)，你知道是哪個(gè)詞嗎？（到處）

③你能用“到處”說一句話嗎？

（4）你們知道小男孩為什么要畫綠色的太陽嗎？

（5）教師引讀：我畫了個(gè)（），掛在（）。高山、（）、（）、（），到處（）。指導(dǎo)學(xué)生用這種方法進(jìn)行背誦。

（6）全班背誦第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）找一名同學(xué)讀第2自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，每句話說了什么。

（2）學(xué)習(xí)第一句。說一說秋天有什么特點(diǎn)。教師即時(shí)播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠(yuǎn)。樹上的葉子變黃了，隨著風(fēng)一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的??菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農(nóng)貿(mào)市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第二句。果園里都有什么水果，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

①教師舉例：A、大蘋果像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹上。B、大蘋果的小臉蛋紅紅的。

②學(xué)生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。（4）學(xué)習(xí)第三句。①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

（5）齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。（6）指導(dǎo)背誦第2自然段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀第3自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

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（2）學(xué)習(xí)第一句。

①這一句我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。（3）學(xué)習(xí)第二句。

①你有過“凍僵”這樣的體驗(yàn)嗎？為什么會有這樣的感受？這個(gè)詞我們該怎么讀，才能讀出這種感受來？

②冬天還有什么特點(diǎn)？播放課件與同學(xué)們一起欣賞冬天，同學(xué)們用自己的話說一說印象里的冬天。

③自由讀第二句。比一比，看誰讀得好。

（4）齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。（5）按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。（6）指名背誦第3自然段。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）指名讀第4自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

（2）學(xué)習(xí)第一句。

①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？（3）學(xué)習(xí)第二句。

①說一說從這句話中你讀懂了什么。

②教師播放春天的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)。

③你同意小男孩給春天畫一個(gè)彩色的太陽嗎？為什么？（4）用自己喜歡的方式背誦第4自然段。（5）指名讀，背誦第4自然段。

5、出示四幅畫，看著畫，完成填空。這是一個(gè)（）的小男孩。

三、拓展練習(xí)，勇于創(chuàng)新

1、按照四幅圖畫的提示，進(jìn)行全文背誦。

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2、學(xué)了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3、受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫出第五個(gè)太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

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第四篇：一年級語文下冊《四個(gè)太陽》教案

一年級語文下冊《四個(gè)太陽》教案

題

8、四個(gè)太陽

使用教師

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、團(tuán)”等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

教學(xué)重難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字

2、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教

學(xué)

過

程

復(fù)備記錄

第一時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新

．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3．出示題“四個(gè)太陽”，指名讀，齊讀。

二、初讀文，認(rèn)記生字

．出示：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3．指導(dǎo)識記生字方法。學(xué)生互相說說。

4．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字

．猜謎引入：大口框里有個(gè)“大”

2．出示：“因”書寫筆順規(guī)則

3．出示：“園”“園”與“因”哪里長得很像？

書寫的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。

臉=月+（）

陽=（）+（）光的上面是小字頭

學(xué)生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。6．集體評價(jià)。

作業(yè)：熟讀文，抄寫生字。

第二時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。

二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知、讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。

2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

三、學(xué)習(xí)文，朗讀感悟、朗讀文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2、自由讀文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學(xué)生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解“金黃色的落葉”與“邀請”。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解“邀請”的意思）

②“金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……會說些什么（如：“小魚、小魚，你好??！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？

（2）朗讀第三四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀文吧！

板

書

設(shè)

計(jì)

綠色的太陽夏天

清涼

8四個(gè)太陽

金黃的太陽秋天

邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天

溫暖

彩色的太陽春天

多彩的季節(jié)

第五篇：人教課標(biāo)版一年級語文下冊象鼻橋教案

人教課標(biāo)版一年級語文下冊象鼻橋教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

《象鼻橋》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊的選學(xué)課文，本課主要講了兩只大象熱心地為小動(dòng)物們搭橋，從而感動(dòng)小動(dòng)物們齊心合力修建一座新橋的故事。這故事告訴大家人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、學(xué)會合作。

二、教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)說明：、學(xué)習(xí)《象鼻橋》這篇童話故事，通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過看圖想象，小組合作搭建新橋，從而體會合作的重要性。

（教學(xué)過程以學(xué)生心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，它包括以知識為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程和以感受、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的情感心理過程。教學(xué)中應(yīng)使兩者互相促進(jìn)、和諧統(tǒng)一，這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中的教育資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。）總體設(shè)計(jì)意圖：

我國目前的兒童多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女缺少與年齡相近、地位平等的小同伴進(jìn)行交往的實(shí)際鍛煉，他們往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣。另外，由于獨(dú)生子女很容易成為家庭生活中雙親長輩關(guān)注的中心，得到雙親的過度關(guān)心與過分期望，使他們滋長依賴性，缺乏獨(dú)立性，養(yǎng)成任性、自私的壞毛病，因此，到了學(xué)校，同學(xué)之間不懂得互相謙讓，往往以自我為中心，不懂得關(guān)心別人，常常為一些小事發(fā)生矛盾。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，從而具備團(tuán)隊(duì)精神是非常必要的。讓學(xué)生逐步學(xué)會合作，在合作中成長和發(fā)展。因此，在《象鼻橋》一課教學(xué)中，我抓住文中的“于是，大家齊心合力修建了一座新橋?！边@句話，指導(dǎo)學(xué)生想象、小組合作模似搭橋，使學(xué)生在想象中懂得人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，并在實(shí)踐中明白合作的重要性。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、看圖說話，導(dǎo)入課題 出示文中插圖

說說誰在什么地方干什么？

（a、兩頭大象用他們的長鼻子搭起了一座“象鼻橋”。b、小動(dòng)物們從象鼻橋上高興地走過。）

相機(jī)揭示課題：象鼻橋

（二）、看圖學(xué)文，體會大象的熱心 圖中有哪些小動(dòng)物？它們心情怎樣？ 你喜歡大象嗎？為什么？

是啊，小動(dòng)物們也很喜歡大象，它們被大象的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，于是他們齊心合力修建了一座新橋。那么這座橋是怎么修建的呢？

（三）、小組合作，模擬搭橋

哪些動(dòng)物參加了修橋？它們是怎么說的？怎么做的？ 小組合作用積木來搭建新橋，并留心注意搭建的過程。

指導(dǎo)想象：建成的新橋是怎樣的？它給小動(dòng)物的生活帶來了哪些方便？

（四）、代表發(fā)言，展示合作成果 1、選小組中的一名代表，上臺介紹本組合作搭橋的經(jīng)過。2、評議：哪個(gè)小組說得好？為什么？

（五）、課堂總結(jié)

四、教學(xué)實(shí)錄： 案例：

活動(dòng)一：看圖學(xué)文，體會大象的熱心 師：你喜歡圖中的大象嗎？為什么？

生：大象不怕累，在河邊靜靜地站了好幾天，真勇敢！生：大象用自己的長鼻子為小動(dòng)物們搭橋，真熱心！

生：小動(dòng)物們從大象身上走過，小動(dòng)物們很高興，大象也高興，我喜歡大象！生：小動(dòng)物們你等我修，我等你修，它們太小氣了，跟大象比差遠(yuǎn)了，我就喜歡大象！師：是啊，老師也喜歡大象，因?yàn)樗麄儫嵝闹恕Ｎ覀兩钤诩w中，就應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。

生：我也喜歡小動(dòng)物們，它們走在“象鼻橋”上時(shí)，把腳步放得輕輕的，它們心中就有大象嘛。

師：說得好，只要心中有愛心，也會得到別人的關(guān)愛。

師：大象的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了小動(dòng)物們，于是它們湊在一起商量了一下，準(zhǔn)備共同修建一座新橋，再也不能讓大象累著了。（觀察是學(xué)生認(rèn)識生活獲取感性認(rèn)識的途徑，也是學(xué)生思考分析的前提，更是學(xué)生想象的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)教師從細(xì)微處入手，抓住圖中動(dòng)物的一舉一動(dòng)、文中的一詞一句，圖文結(jié)合，再加上學(xué)生的想象，使他們深刻地體會到了愛心的重要性。）活動(dòng)二：小組合作，體會小動(dòng)物們的齊心合力

小動(dòng)物們很感謝大象，它們把共同修建的新橋取名為“象鼻橋”，那么這座新橋是怎樣修建起來的呢？、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把自己想象成小動(dòng)物，共同修建新橋（搭積木）。并比一比，看哪一個(gè)組的小朋友完成的又快又好？、教師提出要求：在搭新橋（積木）時(shí)，要注意觀察，大家是怎么合作的，在搭的過程中遇到了什么困難，又是怎樣解決的？ 3、小組匯報(bào)

各小組選派一名代表把自己小組的搭橋經(jīng)過說一說，并用一兩句話對自己小組的成員作個(gè)評價(jià)。

一小組：我們組的小朋友最能干。我們分工明確，一個(gè)負(fù)責(zé)搭橋，一個(gè)負(fù)責(zé)遞積木，另外兩個(gè)幫忙固定橋身，這樣，我們很快就把橋搭好了，而且既美觀又牢固。（教師帶頭鼓起了掌）

二小組：一開始我們都搶著去搭橋，結(jié)果還沒搭到一半就倒塌了，于是我們重新進(jìn)行了分工，終于把橋搭成功了。我們也很不錯(cuò)啊。（教師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）

三小組：我們已經(jīng)很努力了，但還是沒能把橋搭成，主要是大家心不齊，力沒往一處使，都自個(gè)管自個(gè)的。要是還有機(jī)會，我們相信不會輸?shù)摹＃ń處熡霉膭?lì)的目光看著他們）4、教師小結(jié)：完成每件工作都需要每個(gè)人的合作，只要大家學(xué)會合作，團(tuán)結(jié)起來，就能很容易克服困難，就能完美地把工作做好。合作的力量是無窮的，讓我們都學(xué)會合作吧?。ń處煹男〗Y(jié)既為本次活動(dòng)起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，又為學(xué)生提供一個(gè)反饋和鞏固的機(jī)會，指出了活動(dòng)的深層意義。）延伸

誰能來贊一贊這座新橋？（引導(dǎo)學(xué)生從橋的作用、橋的外觀、橋的修建者等多方面來稱贊）（巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，借助搭積木為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會到合作的重要性。小組活動(dòng)后的集體匯報(bào)使得學(xué)生的視野更開闊，拓展了活動(dòng)的影響面和影響深度。）

五、教學(xué)反思：

在這篇童話教學(xué)中，以獨(dú)生子女任性、自私、依賴性強(qiáng)、不懂得去關(guān)心別人等普遍現(xiàn)象作為心理輔導(dǎo)的切入口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過觀察、評論、實(shí)踐、感悟等一系列方法，不僅讓他們學(xué)會合作，也讓他們初步懂得了同學(xué)之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛、不能自私的道理。本教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 1、重視學(xué)生的行為實(shí)踐

課堂學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得知識，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。杜威的“做中學(xué)、學(xué)中做”，陶行知的“教與做合一”都十分重視學(xué)生對知識、道理的行為實(shí)踐。本堂課就讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自身存在的問題，由學(xué)生自己來實(shí)踐，來發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理?；顒?dòng)結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識了自己，也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識與同伴合作的重要性，為增進(jìn)學(xué)生的自我意識和同伴關(guān)系都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥的功效。2、恰當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。針對班中獨(dú)生子女的以自我為中心，不懂得關(guān)心別人的實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，有意識地結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)小朋友認(rèn)識大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會小動(dòng)物們對大象的關(guān)愛。通過小組合作、匯報(bào)情況、評價(jià)組員等活動(dòng)，抓住契機(jī)讓小朋友們完成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我教育活動(dòng)。3、競爭合作提高心理素質(zhì)

當(dāng)競爭是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進(jìn)行，既要求合作，又要求競爭。所有的學(xué)生都感到自己有成功或失敗的可能，從而被引起去嘗試的動(dòng)機(jī)，參與到競爭活動(dòng)中去，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身活動(dòng)實(shí)踐、錘煉，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。在活動(dòng)中合作，學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，促使其自我實(shí)現(xiàn)；在合作小組中，學(xué)生間揚(yáng)長避短，提供成功的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生分享成功的喜悅，同時(shí)，在競爭中，讓他們自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗和挫折。以競爭為形式，以合作為過程，最終活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)優(yōu)等生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，使困難生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是心理健康教育的重中之重。作為新時(shí)代的語文教師，立足于語文課堂，挖掘教材中的心理輔導(dǎo)因素，科學(xué)地針對學(xué)生的心理特征，幫助學(xué)生自我宣泄，自我發(fā)展。讓他們的心靈滋養(yǎng)在他們喜愛的語文課堂中，使一篇篇優(yōu)美的課文，成為凈化學(xué)生心靈的搖籃。