第一篇：北大全國(guó)中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)--認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 小活動(dòng)

您認(rèn)為什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，在您的教學(xué)活動(dòng)中，您對(duì)哪些方面進(jìn)行過(guò)精心設(shè)計(jì)？請(qǐng)拿出筆記本，將您設(shè)計(jì)過(guò)的方面記錄下來(lái)，然后請(qǐng)與下面介紹的教學(xué)設(shè)計(jì)概念進(jìn)行對(duì)比。

形象地說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)是為老師們?cè)诮虒W(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁。是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門(mén)橋梁科學(xué)。

具體地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程”。

教學(xué)設(shè)計(jì)概念應(yīng)從三個(gè)方面去把握： ?

要運(yùn)用系統(tǒng)方法，即從學(xué)習(xí)需求出發(fā)，系統(tǒng)地全面地觀察分析教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，而不能孤立地去處理教學(xué)中的各個(gè)具體問(wèn)題； ?

要以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)； ?

要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃。

一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括前端分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。在我們這個(gè)課程的教學(xué)中，介紹的教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)包括： 分析教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

在您闡述教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，您是否意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是分為不同類(lèi)別、不同層次的呢？例如：“記憶Cat（貓）和Dog（狗）兩個(gè)單詞”和“會(huì)用牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題”就屬于不同種類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)；而“能夠說(shuō)出牛頓第二定律”和“能夠運(yùn)用第二定律解決實(shí)際問(wèn)題”又分屬于不同層次的教學(xué)目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)外流行的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)是布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)。下面對(duì)這個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)做一個(gè)概述。

布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論：

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)

認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是指知識(shí)的結(jié)果，包括知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

①知道：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。例如能夠敘述生殖和遺傳的生物規(guī)律、牛頓三大定律。

②理解：把握知識(shí)材料意義的能力?？山柚N形式來(lái)表明：轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。例如：說(shuō)出一個(gè)詞的同義詞或近義詞、對(duì)一個(gè)抽象概念舉例等、古文或外文的翻譯等。二是解釋?zhuān)磳?duì)一項(xiàng)信息（如圖表，數(shù)據(jù)等）加以說(shuō)明或概括。例如：對(duì)數(shù)學(xué)公式含義的說(shuō)明、對(duì)文章大意的概括、對(duì)某一物理定律的說(shuō)明等；三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。例如：讓學(xué)生判斷放在光滑水平面上的小球受到一個(gè)推力作用時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)、地理中根據(jù)湖的縱截面圖判斷咸水湖或淡水湖等。

③運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。例如：運(yùn)用運(yùn)算法則解題、運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝電路電燈、外語(yǔ)中運(yùn)用造詞法寫(xiě)出一個(gè)單詞不同詞性的系列詞匯等。

④分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體材料分解為組成部分并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。例如：分析數(shù)學(xué)定理所給出的條件和結(jié)論、外語(yǔ)中復(fù)合句的構(gòu)成成分、記敘文構(gòu)成要素分析等。⑤綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。例如：通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和公式；外語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的詞匯歸納造詞法等。

⑥評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文，小說(shuō)，詩(shī)歌，研究報(bào)告等）做價(jià)值判斷的能力。例如：能判斷自己所證明的幾何題目的正確性、能判斷自己所寫(xiě)的作文是否切題等。

2、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)

情感是對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等?？死刮?D.R.Krathwohl)等制定的情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類(lèi)依據(jù)是價(jià)值內(nèi)化的程度。該領(lǐng)域的目標(biāo)共分五級(jí)： ①接受或注意：學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激;②反應(yīng)：學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表現(xiàn)出較高的興趣;③評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)者用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特定的現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行判斷;④組織：學(xué)習(xí)者在遇到多種價(jià)值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時(shí)，將價(jià)值觀組織成一個(gè)體系，對(duì)各種價(jià)值觀加以比較，確定它們的相互關(guān)系以及它們的相對(duì)重要性，接受自己認(rèn)為重要的價(jià)值觀，形成個(gè)人的價(jià)值觀體系。例如，先處理集體的事，再處理個(gè)人的事等；或是形成一種與自身能力、興趣、信仰等協(xié)調(diào)的生活方式等;⑤價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性

3、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)

動(dòng)作技能涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。在體育課中，這常是主要的教學(xué)目標(biāo)。1956年布盧姆等人在創(chuàng)立教育目標(biāo)分類(lèi)理論時(shí)，僅意識(shí)到這一領(lǐng)域的存在，但未能制定出具體的目標(biāo)體系。后來(lái)，辛普森（E.J.Simpson）等人提出了幾種不同的分類(lèi)方法，但目前尚無(wú)公認(rèn)的最好分類(lèi)。這里僅將最常用的辛普森分類(lèi)法做一簡(jiǎn)介。

①感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作，主要了解某動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功用等。②準(zhǔn)備：指對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動(dòng)）。感知是其先決條件，在我國(guó)將感知和準(zhǔn)備階段統(tǒng)稱(chēng)為動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段。

③有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。通過(guò)教師評(píng)價(jià)或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。

④機(jī)械動(dòng)作：指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作。這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果涉及各種形式的操作技能，但動(dòng)作模式并不復(fù)雜。

⑤復(fù)雜的外顯反應(yīng)：指包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練操作。操作的熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。⑥適應(yīng)：指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動(dòng)作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿足具體情境的需要。

⑦創(chuàng)新：指創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適合具體情境。要有高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)才能進(jìn)行創(chuàng)新。

3、教學(xué)目標(biāo)的陳述

教師所持有的學(xué)習(xí)觀影響著目標(biāo)的設(shè)置。持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫(xiě)出來(lái)的目標(biāo)，主要集中在學(xué)習(xí)者可觀察和測(cè)量的變化上，會(huì)用諸如“列出”“定義”或者“計(jì)算”等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述目標(biāo)；持認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的人寫(xiě)出來(lái)的目標(biāo)，則強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”“再認(rèn)”“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)一般比行為目標(biāo)抽象性要相對(duì)高一些，可測(cè)量性也就相對(duì)差一些。按各領(lǐng)域來(lái)劃分，教學(xué)目標(biāo)表述的一般用語(yǔ)如表所列： 教學(xué)目標(biāo)表述一般用語(yǔ)表

教學(xué)目標(biāo)表述一般用語(yǔ)表 目標(biāo) 一般要求

表述動(dòng)詞

認(rèn) 知 領(lǐng) 域

1)知道

知道是什么

列出、告訴、界定、識(shí)別、標(biāo)出、定位、區(qū)分、描述、匹配、命名、劃線、再現(xiàn)、陳述

2)領(lǐng)會(huì)

理解

說(shuō)明、闡述、舉例說(shuō)明、描述、提示、總結(jié)、詳述、轉(zhuǎn)換、測(cè)查、辯護(hù)、解釋、重寫(xiě)、領(lǐng)會(huì)、理解

3)應(yīng)用

使用知識(shí)并進(jìn)行理解

展示、應(yīng)用、使用、解決、選擇適宜程序、更改、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、構(gòu)建、重構(gòu)、分類(lèi)

4)分析

分解

分析、爭(zhēng)論、區(qū)別、歸納

推導(dǎo)、組織、分解、用圖顯示、分開(kāi)、細(xì)分、聯(lián)系、比較、檢測(cè)、推演

5)綜合

整合、創(chuàng)建

創(chuàng)建、整合、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、產(chǎn)生、編輯、發(fā)展、組成、發(fā)明、更改、組織、重建、重組、推理

6)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)、判斷、討論、推斷、認(rèn)為、比較、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、批評(píng)、支持、決定

情 感 領(lǐng) 域

1)接受

樂(lè)意關(guān)注和接受信息

傾聽(tīng)、意識(shí)、觀察、知覺(jué)、認(rèn)可、認(rèn)識(shí)、寬容、分享、積累、接受、結(jié)合、控制

2)反應(yīng)

樂(lè)意做出反應(yīng)

反應(yīng)、合作、欣賞、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、遵守、討論、贊同、贊揚(yáng)、警告、爭(zhēng)議

3）形成價(jià)值觀

發(fā)展態(tài)度和觀念

重視、認(rèn)可、評(píng)價(jià)、評(píng)估、肯定、相信、品評(píng)（也可見(jiàn)“認(rèn)知領(lǐng)域”的“評(píng)價(jià)”）

4）組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

表現(xiàn)出價(jià)值

討論、抽象、推理、比較、展示、表現(xiàn)、行動(dòng)、投入、支持、定義、公式化

5）價(jià)值體系個(gè)性化

形成個(gè)性化價(jià)值觀念

努力、計(jì)劃、方法、行動(dòng)、道德、人道、忠誠(chéng)、成熟、沖突、欣賞

動(dòng) 作 技 能

1）知覺(jué)

注意、感覺(jué)

注意、感覺(jué)、覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)

2)模仿

做好了嘗試準(zhǔn)備

準(zhǔn)備進(jìn)行、準(zhǔn)備就緒、采取步驟、進(jìn)行準(zhǔn)備、意愿

3）操作

嘗試

嘗試、表現(xiàn)、實(shí)踐

4）準(zhǔn)確

提高

提高、逐漸熟練、改變、增強(qiáng)、減少

5）連貫

掌握

掌握、達(dá)到完美水平

6）習(xí)慣化

適應(yīng)

適應(yīng)、調(diào)整、調(diào)節(jié)、改變、調(diào)制

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，首先要說(shuō)明教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)，即這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是為誰(shuí)確定的。必須要指出需要展示的行為或者能力，即必須要包含一個(gè)具體的行為動(dòng)詞；還要明確條件，即這些能力應(yīng)該在什么條件下觀察到。最后，要定義新技能的熟練程度——即新技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在對(duì)象很清楚或者是條件要求不明確的情況下也可以省掉對(duì)象或條件，但行為和標(biāo)準(zhǔn)是必須包含的。為了便于記憶，我們稱(chēng)之為教學(xué)目標(biāo)的ABCD（Audience、Behavior、Condition、Degree）。4、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 教學(xué)目標(biāo)確定以后，還要對(duì)目標(biāo)做進(jìn)一步的分析即任務(wù)分析。任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)，直到學(xué)生起始狀態(tài)的過(guò)程。任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，即反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力，一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來(lái)。通過(guò)任務(wù)分析，教師要能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài)；能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識(shí)、技能。小案例：在某節(jié)幾何課上，最終的教學(xué)目標(biāo)是：在給出任意弦切角的條件下，學(xué)生能證明“弦切角等于它兩邊夾的弧所對(duì)的圓周角”。學(xué)生要完成這一任務(wù)，必須先知道什么是弦切角，并知道弦切角包括直角、鈍角和銳角，還必須知道什么是弦切角兩邊所夾的弧。為了證明“弦切角等于它兩邊夾的弧所對(duì)的圓周角”，學(xué)生又必須知道圓弧所對(duì)圓周角和它所對(duì)圓心角的關(guān)系，即“圓弧所對(duì)圓周角等于所對(duì)圓心角的一半”這一規(guī)則。要學(xué)習(xí)這一規(guī)則，學(xué)生又要知道圓弧、圓周角的概念和“圓心角度數(shù)與其所對(duì)弧的度數(shù)的關(guān)系”這一規(guī)則。

在確定教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)任務(wù)分析，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，勾畫(huà)出一個(gè)內(nèi)容范圍，確定重點(diǎn)，安排內(nèi)容的順序。? 范圍

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容常常涉及面卻很廣，所以教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度做出選擇。教學(xué)在做出選擇的過(guò)程中通常要考慮兩方面的因素：（1）所教事實(shí)、概念和規(guī)則在全部課程中的相對(duì)重要性；（2）學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣、需要和能力。? 重點(diǎn)

確定教學(xué)內(nèi)容的范圍后，教師還需要確定內(nèi)容的重點(diǎn)。教師將教學(xué)內(nèi)容中的事實(shí)、概念、規(guī)則以一定的形式（如網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、層次結(jié)構(gòu)圖、雙向表、一覽表等）羅列出來(lái)，標(biāo)明彼此之間的相互聯(lián)系，整理出幾條主線，便能確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容了。

第二篇：中小學(xué)心理健康教育教師技能培訓(xùn)方案

中小學(xué)心理健康教育教師技能培訓(xùn)

實(shí) 施 方 案

一、項(xiàng)目背景

中小學(xué)心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前，開(kāi)展這項(xiàng)工作面臨的最大困境是師資隊(duì)伍的匱乏和實(shí)際操作技能的欠缺。因此，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知精神，在完成北京市教委委托的中小學(xué)心理教師全部培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，受廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)教育局委托，為該區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)110名左右專(zhuān)兼職心理健康教育教師。通過(guò)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培訓(xùn)方案，優(yōu)化培訓(xùn)課程，中國(guó)青年政治學(xué)院心理研究所決定，從2014年開(kāi)始，利用5年時(shí)間，為全國(guó)部分地區(qū)的每所中小學(xué)和職業(yè)高中較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一至二名專(zhuān)、兼職心理健康教育教師，使他們能夠獨(dú)立自主的開(kāi)展心理健康教育工作。具體方案如下：

二、培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)是目前從事或即將從事專(zhuān)兼職的中小學(xué)（包括高中、職業(yè)高中）心理健康教育教師。

各委托培訓(xùn)單位在選拔接受培訓(xùn)的心理健康教育教師時(shí)，必須考慮教師的綜合素質(zhì)，并注意到專(zhuān)兼職心理教師的穩(wěn)定性。參加培訓(xùn)的人員要經(jīng)過(guò)學(xué)校行政會(huì)討論，教育局備案。被推薦者應(yīng)符合以下條件：

1、目前正在從事或即將從事中小學(xué)心理健康教育工作的專(zhuān)、兼職教師；

2、具有心態(tài)平和、樂(lè)于助人、樂(lè)觀向上等心理品質(zhì)；

3、培訓(xùn)后五年內(nèi)不離開(kāi)本崗位；

4、年齡在45歲以下。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，中小學(xué)心理健康教育教師將達(dá)到：

1、掌握現(xiàn)代心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理咨詢的基本技能；

2、能在學(xué)校有效開(kāi)展全校的心理健康教育活動(dòng)，在實(shí)踐中分析、解決學(xué)生的心理問(wèn)題;

3、促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升職業(yè)道德水平。

四、培訓(xùn)原則

本培訓(xùn)的實(shí)施將遵循合作管理上的統(tǒng)一性和課程實(shí)施上的實(shí)用、實(shí)效原則：

1、統(tǒng)一性原則：體現(xiàn)在整體培訓(xùn)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一預(yù)算、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等方面；

2、實(shí)用、實(shí)效原則：體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容實(shí)施都必須密切聯(lián)系中小學(xué)心理健康教育實(shí)際，學(xué)以致用，能夠有效地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作。

五、培訓(xùn)內(nèi)容及課時(shí)分配

培訓(xùn)課程分為三個(gè)部分：實(shí)際操作技能培訓(xùn)（40課時(shí)）共5天；學(xué)員在本校實(shí)習(xí)（40課時(shí)）共五天；學(xué)員總結(jié)（8課時(shí)）共一天。

實(shí)際操作技能培訓(xùn)通過(guò)面授課程實(shí)施，加大練習(xí)力度，使學(xué)員掌握實(shí)際操作技能；實(shí)習(xí)實(shí)踐在學(xué)員本校中完成，力求將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中；最后，反思、整理、交流、提升，由總結(jié)展示這一環(huán)節(jié)完成。具體內(nèi)容如下：

1、實(shí)際操作訓(xùn)練的面授課程

共有4個(gè)單元5天完成。主要內(nèi)容為： 心理教師的自我成長(zhǎng)； 中小學(xué)生心理咨詢技能； 中小學(xué)生班級(jí)（團(tuán)體）輔導(dǎo)技能； 本校心理健康教育總體規(guī)劃。

3、校本實(shí)踐的實(shí)習(xí)課程

學(xué)員實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是制定本校心理健康教育計(jì)劃并實(shí)施，為本校學(xué)生作個(gè)別咨詢，設(shè)計(jì)與實(shí)施班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)。

3、總結(jié)與展示交流

主要任務(wù)是整理學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)；提交三個(gè)報(bào)告（班級(jí)心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)、自我成長(zhǎng)報(bào)告、個(gè)案咨詢報(bào)告），進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，小組評(píng)定，班級(jí)交流。

六、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)

本培訓(xùn)班由當(dāng)?shù)亟逃治胁⑴浜现袊?guó)青年政治學(xué)院心理研究所主辦，北京中教一線教育科技發(fā)展有限公司協(xié)辦。

（一）、培訓(xùn)總體時(shí)間

實(shí)際操作面授5天，三個(gè)月內(nèi)完成全部培訓(xùn)收尾工作。

（二）、培訓(xùn)具體時(shí)間

1、面授培訓(xùn)：5天；

2、學(xué)員實(shí)習(xí)和觀摩階段：6天；

3、學(xué)員展示總結(jié)：三個(gè)月內(nèi)完成。

即：全程培訓(xùn)面授5天，實(shí)習(xí)、觀摩、總結(jié)6天，共11天，其他跟蹤、服務(wù)、指導(dǎo)時(shí)間不超過(guò)3個(gè)月結(jié)束。

（三）、培訓(xùn)地點(diǎn)

當(dāng)?shù)亟逃?。培?xùn)教室的桌椅要能移動(dòng)。

七、培訓(xùn)方式

（一）、整體課程將貫徹：

1、持續(xù)反思原則，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自我成長(zhǎng)；

2、加強(qiáng)合作原則，調(diào)動(dòng)可利用的各種學(xué)習(xí)資源；

3、實(shí)用實(shí)效原則，密切聯(lián)系心理健康教育實(shí)際，力爭(zhēng)在崗稱(chēng)職。

（二）、面授與校本實(shí)習(xí)相結(jié)合

1、通過(guò)面授訓(xùn)練實(shí)際操作技能

在面授培訓(xùn)中，重實(shí)踐環(huán)節(jié)的演練，在示范練習(xí)、點(diǎn)評(píng)糾正、小組互學(xué)的活動(dòng)中理解和掌握技能技巧，在觀摩優(yōu)秀學(xué)校中模仿學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)追蹤督導(dǎo)校本實(shí)習(xí)

（1）、實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師：實(shí)習(xí)階段將由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)員配備實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師，追蹤督導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)過(guò)程。

（2）、實(shí)習(xí)督導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)學(xué)員的班級(jí)心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析、點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，了解、檢查心理咨詢室的情況。

（3）、實(shí)習(xí)組織形式：以小組為單位，本校為實(shí)習(xí)單位，每人必做兩次實(shí)習(xí)演練，每個(gè)組應(yīng)完成兩次組內(nèi)互評(píng)。

3、通過(guò)總結(jié)鞏固培訓(xùn)成果

在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、交流、展示學(xué)員的培訓(xùn)成果。通過(guò)展示交流活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)展和深化培訓(xùn)成果，促進(jìn)學(xué)員自我成長(zhǎng)。

八、培訓(xùn)師資

以中國(guó)青年政治學(xué)院心理研究所為核心，組織高水平的培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，為本培訓(xùn)班授課。核心專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員包括：

田萬(wàn)生：著名心理學(xué)家，國(guó)際人力資源協(xié)會(huì)心理訓(xùn)練師專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)青年政治學(xué)院心理教育研究所所長(zhǎng)，教授。許莉婭：中國(guó)青年政治學(xué)院心理研究所教授，研究生導(dǎo)師，北京青少年生命教育基地首席培訓(xùn)專(zhuān)家。

唐登華：著名心理學(xué)咨詢專(zhuān)家，國(guó)際人力資源協(xié)會(huì)心理訓(xùn)練師專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京大學(xué)教授。

馬鳳芝：香港中文大學(xué)博士，北京大學(xué)教授。

陳一筠：世界著名婚姻家庭學(xué)家、青少年教育專(zhuān)家，中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究院研究員。

趙 凱：南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，素有“中國(guó)心理疏導(dǎo)第一人”之譽(yù)。擅長(zhǎng)分析和指導(dǎo)員工在心理方面存在的困惑和壓力。

劉正榮：中國(guó)智慧工程研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)教育行政管理學(xué)術(shù)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)青年政治學(xué)院心理研究所副所長(zhǎng)，教授，中國(guó)關(guān)心下一代教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。

九、成果與考評(píng)

（一）、考評(píng)

1、面授課程學(xué)員要提交5次反思日志；

2、在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員要提交以下三份報(bào)告：（1）本校心理健康教育規(guī)劃報(bào)告；（2）、學(xué)生心理咨詢個(gè)案報(bào)告；（3）、心理教師自我成長(zhǎng)報(bào)告。

3、指導(dǎo)教師按學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、報(bào)告以及考勤等綜合表現(xiàn)，按照優(yōu)、良、合格、不合格的等級(jí)給出學(xué)員成績(jī)。

（二）、成果

通過(guò)培訓(xùn)挑選出一批高質(zhì)量的校本心理健康教育規(guī)劃報(bào)告、學(xué)生心理咨詢個(gè)案報(bào)告、自我成長(zhǎng)報(bào)告，裝訂成冊(cè)，提交給新會(huì)區(qū)教育局。

十、培訓(xùn)管理

本培訓(xùn)班設(shè)一名指導(dǎo)教師，一名班主任。指導(dǎo)教師由中國(guó)青年政治學(xué)院心理研究所指派，班主任由江門(mén)市新會(huì)區(qū)教育局推薦。

1、指導(dǎo)教師主要職責(zé)：（1）組織實(shí)施培訓(xùn)方案；

（2）指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)；（3）指導(dǎo)實(shí)際操作，落實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)；撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)。

2、班主任主要職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)講課教師的聯(lián)系、訂票、接待、食宿、付給講課費(fèi)等相關(guān)事宜；（2）了解教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題及時(shí)與講課教師進(jìn)行溝通；（3）負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級(jí)的組織管理、教學(xué)、教務(wù)的全面工作落實(shí)；（4）組織、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；

（5）負(fù)責(zé)學(xué)員的日常管理，負(fù)責(zé)班級(jí)的后勤保障與服務(wù)。

十一、實(shí)施保障

1、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

（1）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由當(dāng)?shù)亟逃职丛敿?xì)預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)員2800元人民幣統(tǒng)一撥付給培訓(xùn)協(xié)辦方。費(fèi)用包括：項(xiàng)目管理費(fèi)、稅金、專(zhuān)家勞務(wù)費(fèi)、往返交通費(fèi)、資料費(fèi)、證書(shū)費(fèi)等，培訓(xùn)期間，專(zhuān)家在培訓(xùn)所在地產(chǎn)生的食宿和距離最近機(jī)場(chǎng)、動(dòng)車(chē)（火車(chē)）站等接送費(fèi)用，由培訓(xùn)委托單位承擔(dān)。

（2）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)直接匯入以下賬戶： 開(kāi) 戶 行：工商銀行北京馬連洼支行

戶 名：北京中教一線教育科技發(fā)展有限公司 賬 號(hào)：***2145

2、實(shí)施流程

簽定合作協(xié)議→確定工作計(jì)劃→實(shí)施培訓(xùn)→后期指導(dǎo)→培訓(xùn)效果監(jiān)測(cè)與評(píng)估→培訓(xùn)驗(yàn)收→培訓(xùn)結(jié)束。

3、聯(lián)系方式

單位地址：北京市西三環(huán)北路25號(hào)中國(guó)青年政治學(xué)院心理所 郵政編碼：100089 電子郵件：771428658@QQ.com 聯(lián)系電話：*** 聯(lián) 系 人：李老師

十二、附則《學(xué)員守則》

為了保證培訓(xùn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)員在培訓(xùn)中有收獲、有提高，特制定此守則，要求全體學(xué)員共同遵守、自覺(jué)執(zhí)行：

一、入學(xué)

1、學(xué)員應(yīng)報(bào)到注冊(cè)，因故不能按時(shí)入學(xué)者，應(yīng)該持有關(guān)證明實(shí)現(xiàn)請(qǐng)假，沒(méi)有按時(shí)報(bào)到者并沒(méi)有請(qǐng)假者，取消培訓(xùn)資格。

2、學(xué)員入學(xué)之日起建立學(xué)籍檔案。學(xué)籍檔案由培訓(xùn)單位負(fù)責(zé)管理，學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)，學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)交學(xué)員所在學(xué)校。

二、學(xué)習(xí)

1、學(xué)員要盡快熟悉培訓(xùn)方案、學(xué)員守則，仔細(xì)閱讀有關(guān)文件，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、面授課程要準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)課，認(rèn)真記筆記，深入思考問(wèn)題并積極參與教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

3、積極參加觀摩和實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)進(jìn)入學(xué)員個(gè)人考勤記錄。

4、在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員須認(rèn)真記錄培訓(xùn)日志。

三、紀(jì)律

1、按時(shí)參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和班集體活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)管理規(guī)定，累計(jì)缺勤超過(guò)集中學(xué)習(xí)日四分之一者，無(wú)法獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。

2、面授學(xué)習(xí)中，不隨意出入教室；關(guān)閉手機(jī)（包括接打、發(fā)短信等）；不在教室內(nèi)吸煙。

四、結(jié)業(yè)

應(yīng)完成培訓(xùn)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)或作業(yè)。未完成規(guī)定任務(wù)或作業(yè)者不能參加成果展示，無(wú)法獲得培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書(shū)。

五、其他

1、在培訓(xùn)班內(nèi)應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)員身份按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格要求自己。

2、積極參加班集體的各項(xiàng)活動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助，講究公德，遵紀(jì)守法。注意安全，愛(ài)護(hù)公物，妥善保管自帶貴重物品。

第三篇：中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)模塊一模塊二、答案

中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)模塊

一、模塊二答案

模塊一：培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

活動(dòng)1：了解中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)課程

第1步：我們將要開(kāi)始學(xué)習(xí)的課程 活動(dòng)2：結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，討論學(xué)習(xí)策略 第3步：結(jié)成學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)習(xí)伙伴 了解您的學(xué)友信息后，您想告訴小組內(nèi)的學(xué)友您的優(yōu)點(diǎn)或希望得到小組內(nèi)學(xué)員的哪些幫助？

很高興能和你們共同借助這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，參加技能技術(shù)的培訓(xùn)。我將會(huì)珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極參與教學(xué)技術(shù)的交流。望大家在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中留下你們寶貴的經(jīng)驗(yàn)及建議。第4步：討論培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略 實(shí)踐與作業(yè)

相信您一定有許多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的策略和方法，寫(xiě)出來(lái)與您同組的學(xué)友討論討論：

我們通過(guò)參加各種技能培訓(xùn),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在實(shí)踐中不斷提高自己。對(duì)自己以后的教學(xué)實(shí)踐有著很大的幫助。我們一定要把握好每一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，好好為自己充電。我們的日常行動(dòng)模式和時(shí)間都有很大隨機(jī)性,這樣就很難擬訂一個(gè)固定的“周學(xué)習(xí)規(guī)劃”.因此,在處理學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度時(shí),必須要更加靈活,要做到見(jiàn)縫插針,重點(diǎn)是要有持之以恒的精力,不能輕易放棄每一天的學(xué)習(xí).還要保持較高的學(xué)習(xí)效率，以保障每次學(xué)習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量完成?；顒?dòng)3：觀摩案例，初步構(gòu)思選題

第1步：案例觀摩，感悟教育技術(shù)魅力

以我們自己承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)為例，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到專(zhuān)家名師的博客、講座、論文等，例如想了解魏書(shū)生對(duì)教育的看法，您可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜索，您甚至可以搜索到視頻：

運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育技術(shù)的魅力在哪里？

[案例1]馬老師巧用DVD（資源鏈接）視頻 ? 網(wǎng)絡(luò)教室中的數(shù)學(xué)探究（資源鏈接）視頻 觀摩后與學(xué)友討論：

看了這兩段錄像，我想到?? ?

教育技術(shù)的魅力在于創(chuàng)新，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，在上課的過(guò)程中，他能夠掌握一定的技能。則樣在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用恰當(dāng)?shù)姆绞教崞饘W(xué)生的求職欲望，讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)。他還必須學(xué)會(huì)如何充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者、一個(gè)指導(dǎo)者、一個(gè)鼓動(dòng)者、讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的、重要性及對(duì)他今后生活的幫助等。我們要珍惜每一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及和大家的共同探討、借鑒提升自己的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓我們的大腦充滿智慧，充滿創(chuàng)新理念。

第2步：再學(xué)新課標(biāo)，初步構(gòu)思選題 實(shí)踐與作業(yè)

綜合本模塊的學(xué)習(xí)和思考，談?wù)勀鷮?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)奮力達(dá)到的目的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為，從某種程度上講，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就決定什么樣的課堂教學(xué)行為。落實(shí)課堂教學(xué)的素質(zhì)化必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手。教學(xué)本身卻是圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)的，教是為學(xué)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。

活動(dòng)4：模塊小結(jié)及反思 實(shí)踐與作業(yè)

進(jìn)行本模塊學(xué)習(xí)反思，將您自己對(duì)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)收獲及心得記錄下來(lái)。模塊一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我首先在平臺(tái)注冊(cè)登錄了帳號(hào)，開(kāi)通了培訓(xùn)平臺(tái)、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過(guò)程。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)旨在全面提高教師教育技術(shù)能力,促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用,提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。我很珍惜這次機(jī)會(huì)。

模塊2：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 活動(dòng)1：教學(xué)設(shè)計(jì)

第1步：教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

形象地說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)是為老師們?cè)诮虒W(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁。

是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。請(qǐng)參閱《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)設(shè)計(jì)定義，認(rèn)真思考“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，并在下面的筆記上填寫(xiě)您的想法。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的一座橋梁，是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科?！八^教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么(課程、內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進(jìn)行設(shè)計(jì)?！狈治鰧W(xué)習(xí)需要、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略和制定解決方案，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。思考問(wèn)題：

? 談?wù)勀鷮?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)？

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：目標(biāo)要明確，符合教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。教學(xué)策略，教學(xué)手段和教學(xué)方法要選擇適當(dāng)。要符合新課程理念，以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，按照學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)。在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析上，要了解學(xué)生的特征，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素。教材的選擇要具有針對(duì)性，適合授課對(duì)象。作業(yè)設(shè)計(jì)要合理，將學(xué)習(xí)與研究融于一體，建立起研究探索的學(xué)習(xí)模式。

活動(dòng)2：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 第1步：教學(xué)設(shè)計(jì)的模式 閱讀與討論

根據(jù)教師特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知方式、教學(xué)環(huán)境等的不同，我們總結(jié)了多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式。請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “教學(xué)設(shè)計(jì)模式”中的材料，就不同教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行討論，找出共同的環(huán)節(jié)，填入下表中：

共同環(huán)節(jié) 相同點(diǎn)：

一，都包括一些基本的教學(xué)因素。二，設(shè)計(jì)活動(dòng)相似。

三，有各自的優(yōu)勢(shì)和不足。不同環(huán)節(jié) 肯普模式

肯普模式由學(xué)生、方法、目標(biāo)和評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素及其關(guān)系是組成教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和大致框架，并由此引伸開(kāi)去，提出了一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的橢園型結(jié)構(gòu)模型，首先，肯普列出了10個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的“因素”，而不稱(chēng)之為步驟，以表示它的整體性以及設(shè)計(jì)過(guò)程之彈性。

其次，肯普模式的另一個(gè)特色是將“學(xué)習(xí)需要”、“教學(xué)目的”、“優(yōu)先順序”和“約束條件”置于中心地位，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須隨機(jī)拿這幾個(gè)因素作為參考的依據(jù)

迪克-凱瑞模式

迪科-凱利模式是典型的基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式。該模式從確定教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)束，組成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程。在該模式中，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)主要包括如下幾個(gè)方面：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

（二）選用教學(xué)方法

（三）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià) 尼文模式

將線性模式與環(huán)行模式相結(jié)合。該模型更加直觀形象地描述了教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的真實(shí)過(guò)程，有兩個(gè)方面特點(diǎn)：

1.將原來(lái)的評(píng)估部分細(xì)化為形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。2.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的統(tǒng)一體?；顒?dòng)2：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 第2步：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

（一）1.觀摩案例

請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “優(yōu)秀案例1”中的《Windows XP附件程序及應(yīng)用》和《識(shí)字4》，這些案例與您過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中的所設(shè)計(jì)的教案有哪些不同？參考學(xué)友的觀點(diǎn)再談?wù)勀南敕ā?/p>

我的教案中沒(méi)有教學(xué)過(guò)程流程圖，在教案中應(yīng)用流程圖使得教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然，在以后的教學(xué)中我將學(xué)習(xí)并應(yīng)用流程圖。3.新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀與思考 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向教師的“教”。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)師生平等。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交互，共同發(fā)展的過(guò)程。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “新課程改革資料”中的資料。并在下表中填寫(xiě)您的觀點(diǎn)：

新課程中體現(xiàn)了哪些理念？

注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變：即由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。注重教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

新課程改革的主要內(nèi)容

①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

③改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功勇，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

⑥改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

新課程提倡怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？

具有“設(shè)計(jì)理念”、“教學(xué)分析”、“設(shè)計(jì)思路”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)反思”等基本構(gòu)建，教學(xué)過(guò)程中有適當(dāng)?shù)膶W(xué)情預(yù)測(cè)和某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明等，如此，定會(huì)使該教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性。

觀摩案例：

“模塊2資源” → “優(yōu)秀案例1”中的《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》和《北魏孝文帝改革》案例，這些案例在教學(xué)設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)的？

在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情景引入，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐體會(huì)、分組交流等課堂活動(dòng)，加深課堂教學(xué)記憶。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法

學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是指教師“教什么”和“怎樣教”、學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的步驟可歸納為： 說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科、篇、章、單元中所處的地位。? 找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中將要掌握的知識(shí)點(diǎn)。? 鑒別知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)別。

? 分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，即明確知識(shí)結(jié)構(gòu)。?

閱讀“模塊2資源” → 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析案例，請(qǐng)您在小組內(nèi)談一談這些案例在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方面的成功和不足之處。

從教學(xué)內(nèi)容分析看，正確理解了教材，比較清析地圍繞課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)處理，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

不足之處：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有分析學(xué)生情況。對(duì)知識(shí)沒(méi)有拓展遷移并延伸。

5.教學(xué)目標(biāo)分析的方法

教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，它是教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)。

閱讀與思考

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “教學(xué)目標(biāo)案例”中的《教學(xué)目標(biāo)分析優(yōu)秀案例》，思考：

? 這些目標(biāo)和您以往在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不同？

我的教學(xué)目標(biāo)以教師為中心，面向教師的“ 以教師為中心，面向教師的“教” 有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān) 控 有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教 學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)是 有利的 重“教”輕“學(xué)” 忽視學(xué)生自主能力。新課程的三維目標(biāo)表述分層次陳述 ：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如： 《自己去吧 自己去吧》。

在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

(1）確定主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以發(fā)揮其主體作用（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)應(yīng)盡可能明確、具體。根據(jù)授課內(nèi)容及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，能使學(xué)生在課堂上易懂、明了。（3）目標(biāo)設(shè)計(jì)要主次分明。

活動(dòng)2：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 第3步：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

（二）練習(xí)與分析

? 請(qǐng)?jiān)?“模塊2資源” → “教學(xué)目標(biāo)案例”中的練習(xí)

1、練習(xí)

2、練習(xí)

3、練習(xí)4中任選一個(gè)練習(xí)，為其選擇合適的教學(xué)目標(biāo)。再談?wù)劄槭裁矗?/p>

A.能夠通過(guò)教師領(lǐng)讀、兩兩說(shuō)、小組說(shuō)等多種方式操練，掌握新句型的運(yùn)用。B.通過(guò)各種任務(wù)式操練，能把單詞、句型有效整合，在已學(xué)過(guò)的舊句型中靈活運(yùn)用新單詞，能夠?qū)岩褜W(xué)過(guò)的相關(guān)單詞遷移運(yùn)用在新句型中，操練中鞏固單詞。

C.能夠通過(guò)師生說(shuō)、生生說(shuō)，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，有語(yǔ)言表達(dá)和同學(xué)交流的愿望。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，了解自然界中各種各樣的顏色，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感

在師生、同伴兩兩交流對(duì)話，培養(yǎng)合作意識(shí)和協(xié)作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說(shuō)話訓(xùn)練。因?yàn)榉先S目標(biāo)。

在“模塊2資源” → “教學(xué)目標(biāo)案例”中的《教學(xué)目標(biāo)分析有待改進(jìn)案例（中學(xué)、小學(xué)）》選擇一個(gè)尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，將您對(duì)所選案例的修改意見(jiàn)記錄下來(lái)：

情感目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)讀習(xí)慣。應(yīng)改成情感目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)讀習(xí)慣。

1、知識(shí)目標(biāo)：

Words：bed computer armchair closet lamp table telephone and TV Sentence ：This is my room。

What do you see in my room ？

I see a bed，a ??and a ??應(yīng)改成

1、知識(shí)目標(biāo)：

掌握四會(huì)單詞bed computer armchair closet lamp table telephone and TV 靈活應(yīng)用句型：This is my room。

What do you see in my room ？ I see a bed，a ??and a ?? 6.學(xué)習(xí)者特征分析的方法

學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟，教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中又是以自己的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

頭腦風(fēng)暴

您在以前備課中是否會(huì)分析學(xué)習(xí)者特征？ ? 您都分析哪些特征？ ?

閱讀與思考

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “學(xué)習(xí)者特征分析”中的《學(xué)習(xí)者特征分析1、2》，思考： ? 應(yīng)該如何分析學(xué)習(xí)者特征？

首先了解學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析包括兩個(gè)方面：一是一般特征，二是初始能力。

學(xué)習(xí)者一般特征指對(duì)學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等因素。初始能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。也包括學(xué)習(xí)風(fēng)格。是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或傾向在學(xué)習(xí)風(fēng)格中的核心地位；都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況等因素的改變而變化；都認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)別差異和獨(dú)特性。練習(xí)與分析

認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “學(xué)習(xí)者特征分析”中的《學(xué)習(xí)者特征分析優(yōu)秀案例》。討論：學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題？ ? 在“模塊2資源” → “學(xué)習(xí)者特征分析”中的《學(xué)習(xí)者特征分析有待改進(jìn)案例（中學(xué)、小學(xué)）》選擇一個(gè)尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，進(jìn)行修改并提交。?

分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠?yàn)閭€(gè)別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可能考慮所有的學(xué)習(xí)者特征，也不是所有的學(xué)習(xí)者特征都具有設(shè)計(jì)意義，既使是具有設(shè)計(jì)意義的學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計(jì)層面上也有一定的不同，有些特征是可干預(yù)的，有些特征是不可干預(yù)，但是可適應(yīng)的。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐而言，應(yīng)主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。在分析學(xué)習(xí)者的特征時(shí)，不僅要分析一般性的、穩(wěn)定的特征外，而且需要考慮學(xué)習(xí)不同學(xué)科所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性。

活動(dòng)3：編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第1步：觀摩與分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1.自主觀摩與學(xué)習(xí)

結(jié)合您所任教學(xué)科，選擇“模塊2資源” → “優(yōu)秀案例2”中的相關(guān)學(xué)科的案例，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析各環(huán)節(jié)中對(duì)您有啟發(fā)的地方，并在下表中填寫(xiě)您的收獲。

啟發(fā)：總結(jié)與評(píng)價(jià)非常。直觀的看出學(xué)生掌握的程度。第2步：編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

閱讀了小組內(nèi)其他學(xué)友對(duì)您教學(xué)設(shè)計(jì)意見(jiàn)后，在下表小組意見(jiàn)欄歸納總結(jié)他們的建議，同時(shí)記錄修改方法

活動(dòng)4：設(shè)計(jì)教案評(píng)價(jià)量規(guī) 第1步：觀摩案例

請(qǐng)觀看“模塊2資源” → “評(píng)價(jià)量規(guī)”中的范例和資料。您也可以參閱其它方面的資料，以便得到教案評(píng)價(jià)量規(guī)方面的更多啟示。

頭腦風(fēng)暴

什么是量規(guī)？

? 為什么要使用評(píng)價(jià)量規(guī)？ ?

量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生 的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者 等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工 具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。因?yàn)樵u(píng)價(jià)量規(guī)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客 體滿足主體需要程度的判斷。教育評(píng)價(jià)是對(duì) 教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判 斷的活動(dòng)。是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得 的）或潛在的（還未取得，但可能取得的）價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò) 程。

第2步：設(shè)計(jì)一份教案評(píng)價(jià)量規(guī) 教育評(píng)價(jià)詳見(jiàn)技能培訓(xùn)作業(yè) 活動(dòng)5：培訓(xùn)反思

第1步：撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志

請(qǐng)認(rèn)真填寫(xiě)模塊2培訓(xùn)日志。并將其以“模塊2培訓(xùn)日志”為名保存到您的作品集中的“學(xué)習(xí)記錄”文件夾中。

寫(xiě)培訓(xùn)日志時(shí)請(qǐng)考慮以下幾方面：

? ? ? ? ? 關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的“十分在意處”；

關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的落實(shí)程度及效果； 尋找自己的最大收獲和困惑； 本模塊培訓(xùn)中啟發(fā)最大的活動(dòng)； 主講教師和學(xué)伴對(duì)自己的幫助；

進(jìn)行本模塊學(xué)習(xí)反思，將您自己對(duì)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)收獲及心得記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)模塊二信息技術(shù)新課程的培訓(xùn)，我在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深刻 的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道并且理

解了教育技術(shù)的概念，并且能說(shuō)出教育技術(shù)的作用，還弄明白了教學(xué)媒體、教學(xué)資源與學(xué)習(xí)

環(huán)境的感念和作用，能夠列出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，知道了教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素。學(xué)習(xí)內(nèi)容

非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代...

第四篇：湖南中小學(xué)教師教育教學(xué)基本技能(技能培訓(xùn)筆試重點(diǎn))

第一章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

１教學(xué)目標(biāo)的含義：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教育目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

２教學(xué)目標(biāo)的功能：指導(dǎo)教師合理選擇教學(xué)方法；引導(dǎo)老師調(diào)控教學(xué)過(guò)程；幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。３教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)：奧蘇貝爾的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)（符號(hào)表征學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)；知識(shí)的運(yùn)用；解決問(wèn)題與創(chuàng)造）

４教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念：關(guān)注學(xué)生作為完整的人的發(fā)展，全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

５教學(xué)目標(biāo)的陳述：定位明確；內(nèi)容具體；層次清晰；措辭得當(dāng)。

６教學(xué)目標(biāo)的陳述方法：行為目標(biāo)陳述方法；內(nèi)在心理與外顯行業(yè)相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法；表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方法。第二章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

１新課程改革帶來(lái)的變化：教學(xué)內(nèi)容的選擇發(fā)生變化；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生動(dòng)、活潑，教材中的知識(shí)變得鮮活起來(lái)了，讓人看得見(jiàn)、摸得著，充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)；從課程門(mén)類(lèi)看，課程改革后有藝術(shù)課程、科學(xué)課程、綜合性課程等，這些課程給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。

２教學(xué)內(nèi)容由事實(shí)、概念、原理、及它們的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成。

３分析教學(xué)內(nèi)容的步驟：選擇與組織單元；確定單元目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)別；評(píng)價(jià)內(nèi)容；分析學(xué)習(xí)任務(wù)；進(jìn)一步評(píng)價(jià)內(nèi)容。

４教學(xué)內(nèi)容分析的方法：歸類(lèi)分析法；圖解分析法；層級(jí)分析法；信息加工分析法。

５教學(xué)內(nèi)容的編排：教學(xué)內(nèi)容的編排原則（由整體到部分，由一般到個(gè)別，不斷分化；確保從已知到未知；按事物發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織；注意教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。）；教學(xué)內(nèi)容編排的方法。６教學(xué)內(nèi)容處理的基本原則：目的性原則；系統(tǒng)性原則；針對(duì)性原則；計(jì)劃性原則。

７課程開(kāi)發(fā)的原則：開(kāi)放性原則；實(shí)用性原則；針對(duì)性原則；地方性原則；經(jīng)濟(jì)性原則。８課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)教師的要求：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教師要樹(shù)立以下觀念：課程資源觀 系統(tǒng)優(yōu)化觀 潛在課程觀；課程資源開(kāi)發(fā)與利用，教師要具備以下能力：篩選、鑒別的能力 組合、變通的能力 協(xié)調(diào)、溝通的能力。

９課程資源開(kāi)發(fā)的途徑與方法：立足課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教材資源；提高自身素質(zhì)，利用教師資源；關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，開(kāi)發(fā)生成性資源；運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源；聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源；拓展教育時(shí)空，運(yùn)用校園文化資源；組織實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)社區(qū)資源；聯(lián)系家庭生活，開(kāi)發(fā)親情資源。

10教案的一般內(nèi)容：教學(xué)課題；教學(xué)目的；課時(shí)分配；授課類(lèi)型；教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)；教學(xué)手段、教具；教學(xué)方法；教學(xué)過(guò)程；板書(shū)設(shè)計(jì)；課后分析及教學(xué)參考資料。第三章教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

１教學(xué)方法的含義：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。２當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展：重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性；重視教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知和情感的整合統(tǒng)一；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究；重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。３教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則：教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)注重科學(xué)性和藝術(shù)性；注重教學(xué)的啟發(fā)性；一法為主，多法相助，有機(jī)結(jié)合；教學(xué)有法，但無(wú)寫(xiě)法，貴在得法。

４教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)：根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)教師自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

５如何運(yùn)用講授法：講授的內(nèi)容要有高度的科學(xué)性和思想性、系統(tǒng)性和邏輯性,要力求概念明確、判斷準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、深淺適度、層次清楚、條理分明、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)；講授的語(yǔ)言應(yīng)具有藝術(shù)性，做到通俗易懂、生動(dòng)形象，使講授富有感染力；講解新教材應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系舊教材；講解過(guò)程應(yīng)是有計(jì)劃地進(jìn)行，把所講的內(nèi)容組織好，做到條理清楚，層次分明，抓住關(guān)鍵，攻破難點(diǎn)；為了使所講解的內(nèi)容易于理解，印象深刻，應(yīng)適當(dāng)配合演示直觀教具，并做好板書(shū)設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)地邊講邊寫(xiě)，使板書(shū)既少而精，又完整美觀，有啟發(fā)性，系統(tǒng)地反映教學(xué)的主要內(nèi)容和過(guò)程，發(fā)揮其引導(dǎo)思路，傳授學(xué)習(xí)方法的作用；教師講述要精神振奮，情緒飽滿，教態(tài)自然，要激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，善于“設(shè)疑”“激疑”“解疑”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

６如何運(yùn)用談話法：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，作好談話前的準(zhǔn)備，切忌心中無(wú)數(shù)，泛泛而談；教師提問(wèn)要目的明確，難易適度，掌握好時(shí)機(jī)，問(wèn)題與問(wèn)題之間要有嚴(yán)密的邏輯性；提出的問(wèn)題旭教材和知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)具體，富有啟發(fā)性，難易適當(dāng)，避免瑣碎和形式化；提問(wèn)要面向全體學(xué)生，問(wèn)題要對(duì)全班提出，根據(jù)問(wèn)題的難易指定不同程度的學(xué)生回答，要避免優(yōu)秀學(xué)生包辦；提問(wèn)既要讓學(xué)生有思考余地，又要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷;讓學(xué)生有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提問(wèn)和回答；談話結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，把談話的內(nèi)容系統(tǒng)化，明確新學(xué)知識(shí)的結(jié)論，并對(duì)討論情況作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。

7中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、練習(xí)法。第四章、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)

１教學(xué)組織形式的概念：教學(xué)組織開(kāi)荒不是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，即師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。２教學(xué)組織形式的類(lèi)型：師生直接交往的形式（班級(jí)授課制人、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、復(fù)式教學(xué)）；師生間接交往的形式（學(xué)生的小組活動(dòng)、學(xué)生之間的個(gè)別互助、學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)）；外來(lái)輔助形式－道爾頓制和設(shè)計(jì)教學(xué)法。３課的類(lèi)型：?jiǎn)我徽n和綜合課

４課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)。５教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。６上好一堂課的要求：內(nèi)容正確－講授的內(nèi)容必須是正確和科學(xué)的，對(duì)內(nèi)容的說(shuō)明和解釋?xiě)?yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤；講授要有條理，符合邏輯，層次分別；方法得當(dāng)－要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征來(lái)選擇教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，使學(xué)生能順利地掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；組織得好，積極性高－組織好一堂課的全過(guò)程，有良好的教學(xué)秩序；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方積極性都很高，表現(xiàn)出教與學(xué)的辯證統(tǒng)一；教學(xué)效果好－一堂課的成功與否，歸根結(jié)底要看教學(xué)效果，看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

７掌握座位排列的技巧：不同的教學(xué)行為和組織形式需要不同的教室物理環(huán)境，尤其在一個(gè)以學(xué)習(xí)為主的情況下，借物理環(huán)境的設(shè)計(jì)把教育意圖滲透在安排好的環(huán)境中，間接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生影響。在設(shè)計(jì)教室時(shí)主要考慮座位排列、走道、工作區(qū)域、設(shè)備、教具、學(xué)具、教學(xué)材料等方。座位安排的方式包括：秧田式、馬蹄開(kāi)或新月形、方形或圓形、模塊形。

８教學(xué)組織形式的改革與發(fā)展：改革、完善班級(jí)授課制；分組教學(xué)被廣泛運(yùn)用；個(gè)別化教學(xué)成為改革方向；綜合采用各種教學(xué)組織形式。第五章板書(shū)和多媒體課件設(shè)計(jì)

１板書(shū)的概念：板書(shū)是教師上課時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以極其簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表傳遞教學(xué)信息進(jìn)行教書(shū)育人的一種教學(xué)活動(dòng)。２板書(shū)的主要功能：體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；強(qiáng)化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維。

３板書(shū)的基本形式：綱目式板書(shū)；表格式板書(shū)；圖文式板書(shū)；綜合式板書(shū)。

４板書(shū)設(shè)計(jì)的原則：整體性原則；直觀性原則；準(zhǔn)確性原則；簡(jiǎn)約性原則；啟發(fā)性原則；規(guī)范性原則；藝術(shù)性原則。

４板書(shū)設(shè)計(jì)的技能：錘煉語(yǔ)言；借用符號(hào)；運(yùn)用線條；制作表格；創(chuàng)造圖形；調(diào)諧色彩。５板書(shū)設(shè)計(jì)的要求：深入分析，體現(xiàn)重點(diǎn)；深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛；合理布局，形象藝術(shù)。６多媒體課件的主要元素：文本、靜圖、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)圖像、聲音。

７多媒體課件的優(yōu)勢(shì)：生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生記憶；擴(kuò)充知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；呈現(xiàn)過(guò)程，降低教師教學(xué)難度；交互、反饋功能顯著，有利于教師教、學(xué)生學(xué)。多媒體課件制作的原則；有效性原則；易用性原則；藝術(shù)性原則。第六章課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

１導(dǎo)入的含義：導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。

２導(dǎo)入的基本功能：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能；集中注意力的功能；促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的功能；促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的功能；調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的功能；承上啟下的功能。３導(dǎo)入的類(lèi)型：簡(jiǎn)介導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入

５導(dǎo)入的要求：八要（短、新、精、平、快、奇、巧、準(zhǔn)）；六不（不要重知輕能、不要冗長(zhǎng)拖沓、不要平淡刻板、不要牽強(qiáng)附會(huì)、不能演獨(dú)角戲、不能低級(jí)趣味）第七章教學(xué)中的提問(wèn)

１教學(xué)提問(wèn)的功能：動(dòng)機(jī)激活功能；思維發(fā)展功能；信息反饋功能；交流與表達(dá)功能；組織調(diào)控功能。

２提問(wèn)的過(guò)程：提問(wèn)設(shè)計(jì)、實(shí)施提問(wèn)、學(xué)生問(wèn)答、處理答問(wèn)。

３提問(wèn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)、奇異點(diǎn) ４實(shí)施提問(wèn)的過(guò)程：引入、表述、等待、點(diǎn)名 ５處理答問(wèn)的過(guò)程：積極傾聽(tīng)、準(zhǔn)確判斷、恰當(dāng)提示５及時(shí)評(píng)價(jià)：正確的應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化；不正確、不完整或者是不恰當(dāng)?shù)幕卮穑瑧?yīng)該有一步的探詢，或引方向，或?qū)Х脚d未艾，或引向縱深。

６如何優(yōu)化提問(wèn)教學(xué)的效果：先提問(wèn)，后點(diǎn)名；先思考，后回答；先講義，后結(jié)論；先學(xué)生，后教師；先鼓勵(lì)，后更正。

７提問(wèn)的策略：提問(wèn)要有思維性、提問(wèn)要有序列性、提問(wèn)要有預(yù)測(cè)性、提問(wèn)要有時(shí)機(jī)性、提問(wèn)要講究呈現(xiàn)的密度。

８提問(wèn)的技巧：抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)、抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)、抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)、抓住矛盾點(diǎn)提問(wèn)、抓住聚合點(diǎn)提問(wèn)、抓住模糊點(diǎn)提問(wèn)。

９教師應(yīng)注重培植學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)、精心指點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生善問(wèn)。10課堂提問(wèn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：提問(wèn)過(guò)易過(guò)難，缺少思維梯度；提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)，缺少針對(duì)性；提問(wèn)過(guò)于含混，缺少確定性；提問(wèn)千篇一律，缺少新穎性；提問(wèn)過(guò)于頻繁，缺少密度控制。第八章教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

１教學(xué)語(yǔ)言的功能：傳遞信息的功能；表達(dá)指示的功能；情感功能；美感功能；交際功能。２教學(xué)語(yǔ)言的類(lèi)型：教育語(yǔ)言；教授語(yǔ)言。３教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要求：必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；必須適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)；必須遵守語(yǔ)言規(guī)范；必須清楚、明白；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精練；具有啟發(fā)教育性；應(yīng)具有藝術(shù)性。

４學(xué)生歡迎的個(gè)性化教學(xué)語(yǔ)言類(lèi)型：簡(jiǎn)潔明白型、隨和親切型、書(shū)卷理論型、風(fēng)趣幽默型、生活活潑型。

６不受學(xué)生歡迎的教學(xué)語(yǔ)言類(lèi)型：平淡無(wú)味型、油滑取寵型、照本宣科型。

７體態(tài)語(yǔ)的概念：體態(tài)語(yǔ)是交際過(guò)程中伴隨言語(yǔ)交流或非言語(yǔ)交流時(shí)通過(guò)身體的行為、動(dòng)作、姿態(tài)以及面部表情變化而完成交際的一種輔助工具。

８體態(tài)語(yǔ)的功能：傳遞信息功能、交流情感功能、控制調(diào)節(jié)功能。

９教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的分類(lèi)：表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、體勢(shì)語(yǔ)。10教學(xué)體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的原則：需要原則；少而精原則；樸素自然原則；美的原則。第九章課堂教學(xué)管理

１課堂教學(xué)管理的概念：是指教師對(duì)課堂中影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)控，營(yíng)造積極、和諧的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

２課堂教學(xué)管理的類(lèi)型：放任型、獨(dú)斷型、民主型、情感型、理智型、興趣型。

３課堂教學(xué)管理的意義：是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；有利于減少或清除學(xué)生的課堂問(wèn)題行為；是老師職業(yè)首先的要求；是老師必須具備的基本素養(yǎng)。

４課堂教學(xué)管理的特點(diǎn)：教育性、及時(shí)性、參與性、規(guī)范性。

5教師的自我管理：氣質(zhì)要素、職業(yè)道德要素、能力要素。

6教師對(duì)學(xué)生的管理：學(xué)生行為的解析、課堂紀(jì)律的維護(hù)、自律意識(shí)的培養(yǎng)

7課堂教學(xué)管理基本原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則、以人為本的原則、溝通原則、最小干預(yù)的原則、預(yù)防為主的原則、激勵(lì)性原則、反饋原則、齊抓共管原則。

8課堂教學(xué)管理方法：預(yù)防性管理方法、支持性的管理方法、矯正性管理方法。第十章學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

１學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的類(lèi)型：根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)用的時(shí)間分為安置性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)分為常模參照評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

２學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

３紙筆考試的含義：是指老師利用有限的紙張空間，把要考查的教學(xué)內(nèi)容以不同的問(wèn)題形式展現(xiàn)在試卷上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)回答所有的問(wèn)題。第十一章班主任工作技能

１班主任工作的地位和作用：班主任在新時(shí)期教育實(shí)踐中的地位、班主任在新時(shí)期教育實(shí)踐中的作用。

２班主任工作的特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)性、時(shí)代性和先進(jìn)性、全面性、創(chuàng)造性、經(jīng)常性、針對(duì)性、示范性。３班主任的理論素養(yǎng)：班主任的現(xiàn)代學(xué)生觀、班主任的學(xué)科理論。

４班主任的基本能力：深入了解、研究學(xué)生的能力；組織、管理能力；創(chuàng)建班集體的能力；開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)的能力；高度的社會(huì)信息能力；指導(dǎo)家庭教育的能力；進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的能力；較強(qiáng)的人際交往能力和公關(guān)能力；靈活的教育機(jī)智；進(jìn)行班主任工作研究的能力。５班主任工作的基本任務(wù)：開(kāi)展班級(jí)工作；班主任要對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)行全面的教、管理和指導(dǎo)；使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。

６班主任的日常工作：抓好德育，落到實(shí)處；抓好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；抓好《學(xué)校體育、衛(wèi)生工作條例》的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣；抓課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；抓班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

７班集體的教育效應(yīng)：凝聚效應(yīng)、驅(qū)動(dòng)效應(yīng)、同化效應(yīng)。

８營(yíng)造班級(jí)文化的措施：刻意追求以教室為中心的育人環(huán)境的自然美；積極實(shí)踐以全班學(xué)生秩序與自由統(tǒng)一于一體的行為美；全面發(fā)揮以班主任為核心的教師群體形象的和諧美；著力形成以班級(jí)健康和諧的人際關(guān)系為特征的心靈美。９班風(fēng)建議的要素：主人翁意識(shí)、紀(jì)律教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

10培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的途徑：明確方向，針對(duì)實(shí)際，確立共同的奮斗目標(biāo)；正面教育，弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立正確的集體輿論；選配干部，培養(yǎng)骨干，形成班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

11常見(jiàn)的班級(jí)活動(dòng)形式：晨會(huì)、夕會(huì)；主題班會(huì)；班級(jí)文體活動(dòng)；團(tuán)體活動(dòng)；勞動(dòng)鍛煉；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第五篇：教育教學(xué)技能培訓(xùn)

強(qiáng)化教學(xué)技能培訓(xùn) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教育大計(jì)，教師為本。提攜青年教師，加大青年教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，是教育工作永恒的主題。近年來(lái)，我校以“讓我們更加幸福，更有尊嚴(yán)”作為教師的行動(dòng)指南，全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中感受到教育的幸福。

一、思想引領(lǐng)，提升意識(shí)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要使教師在教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面努力，首先要使教師認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義。為此，我校舉行了“讓我們更加幸福，更有尊嚴(yán)”師德主題教育。提出了打造四個(gè)“園”的活動(dòng)目標(biāo)：即打造積極向上的精神家園、打造健康成長(zhǎng)的幸福家園、打造平安、可持續(xù)發(fā)展的和諧樂(lè)園、打造環(huán)境優(yōu)雅的人文校園。為了學(xué)校更好的發(fā)展，為了成為最好的自己，教師要不斷增強(qiáng)自身的意識(shí)，反思自身的行為、并不斷提高自身的修養(yǎng)，樹(shù)立良好的教師形象，做一名品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)尊重的蘇小人。學(xué)校在教師思想引領(lǐng)方面還做了許多工作。

二、搭建平臺(tái)，引領(lǐng)發(fā)展。

思想只有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)才有意義。我校在抓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上狠下了功夫。具體說(shuō)，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：

㈠硬件到位，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保證。

教師要發(fā)展，就需要學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)，就需要書(shū)籍。為了滿足教師的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校加強(qiáng)了圖書(shū)室和閱覽室的建設(shè)。閱覽室里，為教師訂閱了一百多種教育報(bào)刊，圖書(shū)室里，每年都新增許多教學(xué)理論書(shū)籍，保證了不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的行走方式也有了很大的轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)研究及開(kāi)展教育教學(xué)工作已成為必然的趨勢(shì)。學(xué)校利用創(chuàng)建“教育現(xiàn)代化學(xué)?！钡钠鯔C(jī)，為全體教師配備了微機(jī)，所有微機(jī)都可以上網(wǎng)，為教師工作學(xué)習(xí)研究提供了很大的方便。為提高教師的誦讀水平，學(xué)校為教師配備了有關(guān)誦讀指導(dǎo)的圖書(shū)，為提高教師書(shū)法能力及素養(yǎng)，學(xué)校主動(dòng)添置文房四寶，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教室，要求每位教師每天練寫(xiě)毛筆字一張，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了顏體、柳體、歐體等多種字帖以及一些鑒賞書(shū)籍，有效的促進(jìn)了教師書(shū)法水平的提高。

㈡建立制度，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校以“制度引領(lǐng)、數(shù)據(jù)說(shuō)話、人文操作”為管理理念，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。保證愛(ài)學(xué)習(xí)、善教學(xué)的教師能夠脫穎而出，從而帶動(dòng)更多的教師追求卓越。在一系列制度中，“教師績(jī)效考核方案”“職稱(chēng)評(píng)審方案”“考核優(yōu)秀教師產(chǎn)生辦法”對(duì)促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極科研發(fā)揮了更大的作用。為了切實(shí)提高教師教學(xué)基本功，我們要求每個(gè)教師每周必須完成一小黑板粉筆字，堅(jiān)持一周一展，一周一評(píng)；鋼筆字、毛筆字每天必練，學(xué)校每周專(zhuān)人檢查記錄。每個(gè)老師必須完成專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀任務(wù)，做到每日一讀、每周一感、每月一得。

㈢積極行動(dòng)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供鍛煉機(jī)會(huì)。

1.在學(xué)習(xí)中完善自我。

教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不能停止自己學(xué)習(xí)的腳步，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。每學(xué)期，學(xué)校全體成員都要制定“教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，包括個(gè)人現(xiàn)有的情況，努力的方向，采取的措施。計(jì)劃的內(nèi)容有學(xué)歷提升、有基本功鍛煉、特長(zhǎng)發(fā)展、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等，根據(jù)教師的個(gè)人情況，選擇幾個(gè)方面發(fā)展。在基本功訓(xùn)練上，學(xué)校堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，既有粉筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方面的要求，更有現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是全面打造教師的主要途徑。學(xué)校校本培訓(xùn)有計(jì)劃，上檔次，求實(shí)效。每學(xué)期，學(xué)校都制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校將教學(xué)技能培訓(xùn)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的固定內(nèi)容，每次擠出15分鐘左右的時(shí)間開(kāi)展基本功訓(xùn)練，有時(shí)候進(jìn)行書(shū)法輔導(dǎo)，有時(shí)候進(jìn)行教師誦讀展示，安排兩位教師上臺(tái)誦讀，語(yǔ)文骨干教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。為促進(jìn)青年教師更快成長(zhǎng)，學(xué)校成立了“青年教師成長(zhǎng)共同體”。

2.在教研中提升自我。

學(xué)校除要求每位教師在年階段上一節(jié)“理想課”外，還把每周四定為“新教育實(shí)驗(yàn)日”，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。為保證活動(dòng)實(shí)效，學(xué)校提出將活動(dòng)向兩頭延伸。上課前，任課教師將教材、教案、說(shuō)課稿發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站的論壇上，所有教師需要在閱讀后提出自己的意見(jiàn)或建議；上課后，除現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議外，參加活動(dòng)的教師將聽(tīng)課意見(jiàn)同樣發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站的論壇上，要求評(píng)議的內(nèi)容主要寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)收獲以及給任課教師提出建議，避免套話，任課教師總結(jié)本次活動(dòng)的成果和自己的收獲。課題研究是教育科研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在“十五”期間，學(xué)校研究了省教育學(xué)會(huì)課題“實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力”，順利結(jié)題；參與國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“新教育理想和行動(dòng)研究”子課題“多讀書(shū)，常反思，構(gòu)筑理想課堂”研究，參與實(shí)驗(yàn)的教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐反思，寫(xiě)隨筆500多篇，教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平有了明顯提高，該課題也順利結(jié)題。這些課題切合教師自己的教育教學(xué)實(shí)際，有助于改進(jìn)教師自己的教育教學(xué)方式，能夠有效地促進(jìn)教師自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為普通的一線老師揭開(kāi)了課題研究的神秘面紗。學(xué)校還組織教師參加教育行政部門(mén)組織的各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，先后有二十多名教師在省、市青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3.在反思中發(fā)展自我。教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，學(xué)習(xí)反思可以改變教師的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，提升學(xué)校的品位。對(duì)自己平常的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是教師成長(zhǎng)最理想的途徑。為保證這個(gè)要求落到實(shí)處，并能保證撰寫(xiě)隨筆有利于更好地促進(jìn)教師的發(fā)展，教師撰寫(xiě)的隨筆需要交給相關(guān)校長(zhǎng)指導(dǎo)，校長(zhǎng)將對(duì)教師撰寫(xiě)的隨筆提出自己的指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，對(duì)優(yōu)秀隨筆將推薦到相關(guān)媒體，爭(zhēng)取發(fā)表，學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)展示所有教師的教學(xué)隨筆，并評(píng)比“最佳隨筆集”。

三、品位成功，享受幸福

“一分耕耘，一分收獲”。教師在自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展上付出了努力，也就能從中享受到教育的幸福。

學(xué)校通過(guò)各種途徑，使教師感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受幸福。學(xué)校每學(xué)期結(jié)合重大節(jié)日安排安排藝術(shù)表演，師生書(shū)法、誦讀是現(xiàn)場(chǎng)登臺(tái)展示的必備節(jié)目。每學(xué)年我們都舉行教師基本功競(jìng)賽，讓教學(xué)技能突出的教師能夠脫穎而出。每個(gè)學(xué)段，學(xué)校聘任了學(xué)校的學(xué)科帶頭人，促使優(yōu)秀人才脫穎而出。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校為教學(xué)取得優(yōu)秀成績(jī)的教師發(fā)放“教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量證書(shū)”，鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師參加教學(xué)基本功競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或論文發(fā)表時(shí)，學(xué)校都會(huì)及時(shí)利用展板、櫥窗等大力宣傳，在獲獎(jiǎng)教師獲得成就感的同時(shí)，對(duì)其他教師也是一種激勵(lì)與引領(lǐng)。每學(xué)年，學(xué)校都開(kāi)展“感動(dòng)蘇小人物評(píng)選”活動(dòng)，由主持人宣讀頒獎(jiǎng)詞，校長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的教師還要發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，活動(dòng)隆重而熱烈，感動(dòng)了全體教師。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，就教師個(gè)人本身而言，職業(yè)幸福感來(lái)源于自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。想起了這樣一句話：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生?！蔽覀兲K陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生都正在向這樣的境界邁進(jìn)。讓每個(gè)教師成功就是學(xué)校的成功，就是校長(zhǎng)的成功。由此，學(xué)校應(yīng)盡自己最大可能，創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，讓我們的老師在校園里，橫溢的才華得以施展，蘊(yùn)藏的潛力得到挖掘，自身的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，教師的人格更加完美。