第一篇：新將相和教學設(shè)計

《將相和》教學設(shè)計

【教學目標】

1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理?！窘虒W重、難點】

1、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

2、本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點?！窘虒W時間】三課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1、課前同學們齊唱《黃河頌》。

2、師：聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。

3、板書課題：將相和

二、簡介背景、揭示課題。

師：“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

1、檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。

（1）出示幻燈生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

2、初讀課文，學生自悟。

（1）出示自讀要求：

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？

②本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。③從“和”這個字可以看出他們之間曾經(jīng)發(fā)生了什么？

（2）速讀課文，討論交流，指名反饋：

①（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）

②本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

③他們曾經(jīng)有過不和，后來又和好了。

三、找準矛盾焦點，形成探究主題

1、.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？是由誰引起的？他是怎么說的？從課文中找出這段話，讀一讀。

2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

4、看了這些資料，你有什么感覺？

5、指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

6、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

7、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。同學們認真思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

第二課時

一、緊扣人物語言，豐滿人物形象

1、師：上節(jié)課我們說到廉頗很不服氣，那他是為什么不服氣呢？（他一個堂堂的大將軍，官拜上卿，地位顯赫，但這都是通過他攻無不克，戰(zhàn)無不勝的一場場戰(zhàn)斗換來的，而藺相如就靠一張嘴卻從位卑的門客爬到上卿，職位比廉頗還高，如果是你們，你們服氣嗎？為什么？）

2、.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，這兒廉頗所說的嘴是什么意思？（是貶義詞，是指藺相如沒有真本事，只會耍嘴皮子。）他說的對不對？（板書：嘴？）

不對，靠什么？你是從文中的哪兒讀出來的？

3、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如從秦王手中要回和氏璧的句子，談一談你的看法。（生自由讀文，找出相關(guān)句子）

（1）課件出示：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”（璧真的有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？（體會“無價之寶”成語的含義。）

① 既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。

（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

② 小結(jié)：在這樣的情況下，藺相如如果不說璧有毛病，會發(fā)生什么情況？那他這是在說謊嗎？你能從中體會出藺相如的什么？

（藺相如機智、聰明??）

③ 指導(dǎo)朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

（2）課件出示 “我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”藺相如是怎樣說這句話的？（理直氣壯）理“直”在哪里？

① 請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

導(dǎo)讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，所以雖然面對的是虎狼之國的秦王，藺相如卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。下面請誰來當當藺相如，理直氣壯地說出這句話。

②（指名讀“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”）齊讀。

小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

指名學生上臺扮演藺相如要回和氏璧這部分內(nèi)容，展示出藺相如的機智勇敢。③ 過渡：從這兒我們可以看出藺相如是何等的聰明，僅用一個小計就從秦王那兒要回了無價之寶，那在這個完璧歸趙的故事里，除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了哪幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

（生讀書后交流，課件出示相關(guān)語句，師相機引導(dǎo)：

藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。（緩兵之計）藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。（明修棧道，暗渡陳倉”等）

（3）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。那藺相如就不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

（出示句子：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下人都知道秦國是從來不講信用的）學生交流，教師相機指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說，那你們從這句話中讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）

那請同學們出讀一下這句話，讀出藺相如的不畏強暴、機智勇敢。指導(dǎo)朗讀。

4、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由了?！?/p>

（1）生自由讀，思考：藺相如為什么要想了一會兒？

（一是因為這是一個事關(guān)國家榮辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟。二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要想一會兒。）（2）從這兒你們又讀出一個怎樣的藺相如來？

（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導(dǎo)朗讀）

5、小結(jié)提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？（完好）那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是??！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）

二、深入人物角色，提升人物精神

由于“完璧歸趙”，藺相如由一個門客升為上大夫，這時候的官職還遠遠不及廉頗，那他是在哪兒又立了一功，而被升為上卿的呢？（澠池之會）

1、總結(jié)學習“完璧歸趙”的學習方法，抓住藺相如的嘴說的話來學習。

2、生自由讀書，找出相關(guān)語句來體會。（“請您為趙王擊缶?！保?/p>

（“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”）

3、藺相如是在什么情況下說出這句話的？一個鼓瑟，一個擊缶就那么重要嗎？還值得藺相如拼命？此時你又讀出了一個怎樣的藺相如？（為了維護國家的尊嚴，毅然把自己的生死置之度外，表現(xiàn)出了他非凡的勇氣和智慧。）指導(dǎo)朗讀：指名讀，齊讀，表演讀。

4、藺相如兩次維護了秦國的尊嚴，而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！扒赝跷叶疾慌?，還會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

5、這時展現(xiàn)在你面前的又是一個怎樣的藺相如？（顧全大局，忍辱謙讓，胸懷寬廣）這樣的藺相如最終讓廉頗折服，他怎么做了？（負荊請罪）

此時你又能用哪個詞來形容廉頗呢？（顧全大局，知錯就改，以國家利益為重。）學生結(jié)合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

6、小結(jié)：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人??

三、課堂小結(jié)

中國文學浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。

第三課時

一、明確目標

1、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2、回顧全文，歸納中心。

二、重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

1、教師點撥，突破難點、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團結(jié)的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2、回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。）

三、總結(jié)、擴展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

四、、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

3．聯(lián)系自己的學習、生活，談?wù)剬W了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向?qū)⑾鄬W習）

第二篇：《將相和》教學設(shè)計

《將相和》教學設(shè)計

一、教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

二、教學目標

【知識與技能目標】

1、掌握本課生字、詞，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句體會人物的性格、品質(zhì)。

【過程與方法目標】

1、給三個小故事加上小標題；領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學習通過人物言行表現(xiàn)，多方位體會人物思想品質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

理解課文內(nèi)容，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

【教學重點】

有感情朗讀課文，學習三個小故事，分清事情的前因后果

【教學難點】

領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

三、教法、學法：

十六字教學法：自主學習、合作探究、展示交流、訓練反饋。

四、課時安排：二課時

六、教學過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入：

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師再和同學們一起學習一個歷史故

事。這個故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時代叫做《將相和》。

（二）檢查預(yù)習：

上節(jié)課，老師留了一個作業(yè)，就是要同學們認真的預(yù)習課文，同學們都認真做了嗎？現(xiàn)在看看誰做的最棒吧。

1、讀第五組“導(dǎo)讀”，我知道了本組課文的主題是，要求是：

。我讀過名著。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；

“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關(guān)資料。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)語：通過剛才的檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學們預(yù)習得很認真，值得表揚！那么今

天，我們就一起在歷史的長河中逆流而上，回到兩千多年前，和廉頗、藺相如一起，去感受一下那戰(zhàn)國時期的風風雨雨吧！下面就請同學們讀一讀課文，而且邊讀邊想一想：“將相和”這個大故事是由幾個小故事組成的，我們能不能給各個小故事起個簡單、好記的名字！

1、學生自由朗讀課文。

2、思考并討論：這個大故事是由幾個小故事組成的？你為各個小故事起好

了名字嗎？（各小組把答案寫在黑板上）

（四）學習“完璧歸趙”：

導(dǎo)語：這篇課文篇幅較長，今天我們就先來學習第一個小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學習。

朗讀第一個小故事，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

2、小組合作學習。

（2）、檢測反饋

用上“之所以??是因為??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個故事說一句話。

4、總結(jié)提高

課本劇表演：認真體會人物精神品質(zhì)，試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設(shè)計：

將相和 設(shè)計取回

完璧歸趙以璧相逼機智勇敢 不畏強暴

趁機送回（1）、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？他想出了哪些妙計？

第三篇：將相和教學設(shè)計

《將相和》教學設(shè)計

一、教材分析

本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。

二、學情分析

五年級的學生已初步學會了感受作品中的生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊，同時進一步培養(yǎng)學生根據(jù)需要搜集信息的能力。

三、教學策略

1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學生在讀中理解、體會。

3、引導(dǎo)學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導(dǎo)學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

四、教學目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

五、教學重難點

重點：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點

難點：了解當時的時代背景，理清人物關(guān)系并正確評價廉頗

六、教學準備

課件

七、課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、學習課文的第一個小故事，感知人物的性格特點。

3、在學習中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。

一、課題導(dǎo)入

1、師:“戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天,我們學習發(fā)生在當時的秦、趙兩國之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次布置，同學們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。

3、通過預(yù)習,你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學習課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來回答這個問題。

學生初讀課文,回答以上問題。

“不和”的原因,是因為“藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?！边@才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學習課文第一個故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學習這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?

請同學們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家?！?/p>

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學習2--10自然段

(1)同學們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機智勇敢)

(2)請同學們仔細閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語句,并想想,這些語句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))

(4)學生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導(dǎo)朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機應(yīng)變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?！?要求同學們都站起來邊扮動作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(機智)

E:再赴典禮(機智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

4、質(zhì)疑

5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個故事。

6、通過剛才的學習,你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?

八、板書設(shè)計

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國家的利益 言行→品質(zhì)

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

負荊請罪

要還寶玉→隨機應(yīng)變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢

第四篇：將相和教學設(shè)計

《將相和》教學設(shè)計

燕郊小學周海濤

一、教材簡析

《將相和》這篇課文為五年級下冊第五單元的開篇文章，這一單元的教學主題是“中國古典名著之旅”，在本單元的教學中，不僅要讓孩子們能夠理解課文，進行必要的語文教學，還要讓孩子們能夠?qū)χ袊诺涿兴私獠a(chǎn)生閱讀的興趣，因此，開篇文章就顯得至關(guān)重要，為后續(xù)文章的學習要奠定好基礎(chǔ)。這篇文章較長，故事也比較復(fù)雜，我認為在教學這篇課文時不可關(guān)注點太多，如果求多求全就會造成這篇文章的思路冗雜，孩子也很那理清頭緒，“長文短教”應(yīng)當是可取的方式，因此教師的教學目標和學生的學習任務(wù)必須要予以明確。

二、教學思路和目標

學習本篇文章，我準備從四個環(huán)節(jié)入手：第一環(huán)節(jié)，初步感知課文，對課文背景和故事內(nèi)容有簡單的理解，掃除學習中字詞的障礙，明確三個小故事；第二環(huán)節(jié)，利用自主學習和小組研討的方式，讓孩子們從三個小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點的描寫，并用詞語對這些描寫進行概括；第三個環(huán)節(jié)是綜合上述學習，對故事特殊內(nèi)容進行回顧和反饋性處理，如三個小故事之間的關(guān)系等；第四個環(huán)節(jié)是進行知識的拓展延伸，如利用資料袋進行司馬遷和《史記》的簡要介紹等。

由此確定教學目標為：

1、幫助孩子解決學問中遇到的難于理解的詞句，對重點字詞進行強化訓練。

2、確定故事主要人物并能夠簡要概括主要內(nèi)容。

3、通過故事內(nèi)容和相關(guān)描寫體會人物品質(zhì)。

4、從課文整體上明確三個故事之間的關(guān)系。

5、對孩子們進行知識的拓展延伸。

學生的學習任務(wù)與教學目標相關(guān)，不做重復(fù)。

三、教學重難點：

教學重點：通過讀文找到能體現(xiàn)人物特點的描寫并能恰當概括人物特點。教學難點：理清三個小故事之間的關(guān)系。

四、教學準備：

課件：包括一些需要孩子們重點理解的語句，課外拓展延伸的知識介紹。

五、教學流程

（一）以單元導(dǎo)讀入手，引入新課，引導(dǎo)孩子對課題進行質(zhì)疑（以此激發(fā)孩子對課文的學習興趣），同時明確《將相和》題目中三個多音字的正確讀音和含義，明確兩個主人公。

（二）初讀課文，在學生讀文的基礎(chǔ)上，由孩子自己提出不理解的詞語或句子，將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決，有難度或解決不了的，有教師進行注解。

帶領(lǐng)學生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物，概括出三個小故事。用自己的語言分別簡單概括三個故事，再進行整合，使孩子們對課文內(nèi)容有基本的把握。

（三）再讀課文，研討交流。

首先為孩子們出示學習任務(wù)：每個小故事中主要突出的是那個人物，你認為在這個故事中這些人物有什么特點，從文章中找出相關(guān)的描寫加以佐證。

在孩子有了自己的初步認識并完成上述任務(wù)之后，安排學生以小組為單位進行研討，在研討中繼續(xù)深化理解，尊重孩子的理解，輔助孩子盡量深挖課文，強化小組合作學習。

以小組為單位安排學生進行集中展示，小組間進行補充和糾正，以達到進一步深化的目的。

（四）深化、反饋練習

引導(dǎo)孩子了解三個故事之間的連帶關(guān)系，再次梳理故事內(nèi)容。強化第一自然段作為故事背景的重要性。

發(fā)散思維訓練，請孩子們談一下對文章中人物的認識，歸納梳理人物品質(zhì)。

（五）課外拓展訓練

結(jié)合課后資料袋，幫助孩子了解司馬遷及《史記》，并介紹一些中國古典名著，為后續(xù)學習做好準備。

六、板書設(shè)計

將相

（廉頗）（藺相如）

完璧歸趙機智勇敢

和

澠池之會不畏強暴

居功自傲不和

勇于改過負荊請罪

和

（顧大局、識大體）

個人語文教學特色及形成從事語文教學工作至今，如果說教學特色，自認為還遠沒有達到，只能說有一些自己所用的教學方法或習慣，對自己的教學工作起到了或多或少的促進作用。簡要歸納起來有以下幾個方面：

第一，作為教師要不斷的進行學習，當然，這不僅僅針對于語文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年，曾經(jīng)由于見識短淺，險些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年，由于工作努力曾經(jīng)在短時間內(nèi)取得過不錯的成績，同時也得到了多方的認可，飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學習，讓我看到了什么才是好的課堂，讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認識到，不注重學習，不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始，我喜歡上了學習，近些年也參加過各種各樣的學習班，然而并不覺得累贅，反倒樂此不疲，哪怕一次學習只能給自己帶來一點點的震撼或啟示，也是極具價值的。在這些年的工作中，我接觸了不少新參加工作的老師，我對他們說得最多的，也是關(guān)于學習的問題，如果一個人對學習失去了興趣，也就失去了進步的機會。當然，這不是教學特色，但我覺得至關(guān)重要。

第二，習慣于在教學中得到更多的來自于學生的質(zhì)疑。我們在教學中，可能更多的會是按照自己的思路或意圖來安排教學，牽著孩子向自己的既定目標前進，當然這樣的課不會上出驚險，一切都會在自己的駕馭之下，然而我們并比了解孩子的需要，同時也忽視了孩子的潛力。我認為讓孩子回答問題的效果遠不如讓孩子能提出問題，所以在教學中我會更關(guān)注對孩子質(zhì)疑能力和習慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學之際，我曾經(jīng)寫過一篇教學三部曲，那是我自己引導(dǎo)孩子學會質(zhì)疑的真實感受和體驗，孩子們所能做的事情是遠遠超出我們想象的，給他們機會，他們會給我們驚喜。

第三，關(guān)注學法的指導(dǎo)。對于孩子來說，學習知識只是學習的一個方面，而且并不是最重要的。更重要的是要教會孩子們學習，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)，學習方法和學習習慣我覺得遠重于學習知識。我在和家長的接觸中，也聽到不少家長在抱怨孩子學習的東西將來沒有用處，當然，這種觀點會有一些極端，但也是一種現(xiàn)實，所以在教學中應(yīng)該更多的給孩子一些有價值的東西，那就是學習方法和習慣。

第四，保持一顆童心，有時會以玩的心態(tài)和孩子們一起學習。讓我感觸最深的就是習作教學。對于孩子們來說，很少有人喜歡習作，應(yīng)為他們覺得沒有東西可寫，慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來我始終教高年級，發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級之后對作文已經(jīng)形成了恐懼，要想讓他們學會寫作文，首先是讓他們不怕作文，我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文，是一件很有意思的事，最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

第五，尊重孩子的獨特體驗，語文往往沒有唯一答案。在教學中，不少教師還抱著教參，帶著孩子在教參中掙扎，甚至于對教參中的每一字每一句都不敢擅做改動，把孩子帶進了死胡同。我覺得在教學中要允許孩子有這種獨到的體驗，每個人家的見解可以是不同的，有時真的是沒有對錯之分，只是認識不同，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們何苦要去難為孩子呢。

第六，關(guān)注情感教育和課外知識的拓展。教學的三維目標中有一個維度是情感態(tài)度和價值觀，可更多時候我們關(guān)注的是知識與技能，過程與方法，會忽略情感教育。語文是知識性與人文性的統(tǒng)一，情感教育是非常重要的一個方面，要予

以重視。另外，現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來自于網(wǎng)絡(luò)或電視，讀書的越來越少，再加上難以將課程開設(shè)齊全，許多知識對于孩子來說是缺失的。要在教學的基礎(chǔ)上將與課文有關(guān)的東西充分地進行拓展延伸，為孩子們提供更多的學習機會和內(nèi)容，當然，這與考試無關(guān)，不是為了應(yīng)試的。

以上幾點是我近些年教學中的些許認識和做法，很不成熟，還望斧正。

第五篇：《將相和》教學設(shè)計

《將相和》教學設(shè)計

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。

設(shè)計理念：

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，口味人物的個性特征。

2、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括人物特點的讀書方法。

3、體會藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質(zhì)。

教學預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初學了課文，誰知道將相不和的原因是什么？和的原因呢？ 課文主要刻畫了哪些人物？其中哪個人物貫穿了三個小故事?你能用一個或幾個詞語來概括藺相如的特點嗎？

二、自瀆課文

讓我們一起來研究藺相如的性格特點，領(lǐng)會他的個性魅力吧。請同學們選擇自己喜愛讀的一個故事，用喜歡的方式好好讀一讀，劃出描寫人物言和行的語句品讀。

三、交流、討論。

我們來民意調(diào)查一下，選擇第一個故事的舉手……選擇第二個故事的舉手……選擇第三個故事的舉手……

（學生根據(jù)自己選擇的故事進行自學，研討）

四、分析品味人物

這一環(huán)節(jié)主要以學生的學習興趣為主，通過自主研討故事教師引導(dǎo)學生抓住三個小故事中的重點詞句（言和行兩方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓練。

五、拓展延伸

出示：

一、秦王非常佩服藺相如，求賢若渴，希望藺相如跳槽到奏國，為秦國服務(wù)。你能幫他寫一封信給藺相如嗎？

二、廉頗到藺相如府上負荊請罪時，深情地說了一番感人肺腑的話，請把它寫下來。（兩個選一個）