第一篇：面對挫折我能行教學設計123

《面對挫折我能行》教學設計

三（4）中隊

教學目標：

1、讓學生知道人的一生并不是一帆風順的，要正確面對困難和挫折。

2、當面對挫折時，要以樂觀進取的心態(tài)面對挫折，堅信自己我能行。教學重點：

以正確的心態(tài)面對挫折，堅信自己面對挫折時我能行。教師準備：

多媒體課件、引導學生活動 活動過程：

一、游戲導入,揭示主題

師：同學們喜歡玩游戲嗎？那在班會開始之前，我們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“反口令”，例如老師說：向左轉，那你們就要向右轉，你做的要和老師說的正好相反，做錯的同學就要被淘汰，淘汰者要接受我的懲罰，行嗎？好，游戲開始。

師：你看我厲害吧，一下就抓到了5位淘汰者，那你們聽好了，你們要接受的懲罰是：你們將不能參加這節(jié)課的學習。不好意思，老師跟你們開了一個小小的玩笑，那我能采訪一下你們嗎？在剛才游戲失利以及你聽到老師說不能參加這節(jié)課的學習的時候，當時你的感受是什么？

生：我心里很緊張，很害怕，害怕不能上這節(jié)課了。

師：那你們想?yún)⒓舆@節(jié)課的學習嗎？謝謝你們，請回。同學們就像剛才一樣，在生活中我們往往心中有一個美好的愿望或是目標，當目標或愿望不能實現(xiàn)時，我們會無助、緊張、害怕，這就意味著我們遭受了挫折，那面對挫折時我們應該怎么辦呢？這節(jié)課我們活動的主題就是面對挫折我能行。好了，有請我們的主持人王愷言同學！

二、我經(jīng)歷

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1、初步感受認識挫折

高佳宇：各位同學大家好，非常榮幸能擔當此次班會的主持人。好，首先讓我們來看幾幅圖片（課件展示）

你們在生活中見過這樣的場面嗎？那從中你感受到了什么？ 生：我感覺到那個小男孩心情很不好，很傷心。生：我感覺到那個老爺爺因為無法安度晚年心里很難受。

高佳宇：剛才大家分享的很好，通過這些圖片我們感受到了他們心情不好，很難受，也就是說他們正遭受著挫折。板塊

2、聯(lián)系自身，交流感受

高佳宇：其實在人的一生中隨時都有挫折。比如處在這一時段的我們，就在前不久知心姐姐就收到了這樣一封信，有請我們的知心姐姐來給大家說一說（班主任讀信）

班主任：當收到這封信的時候我的心里是很沉重的，我能感受的到這位同學當時是多么的無助、迷茫和痛苦，同學們你們有過這樣的感受嗎？讓我們一起來回憶一下，你有考試考砸被家長罵的時候嗎？你有比賽失利的時候嗎？除了這些你在生活中還遇到過哪些挫折？當時你的感受是什么？

（課件展示并播放音樂，學生沉思思考）

班主任：好了，同學們，誰愿意來分享一下？（1）考試失利，被家長罵

考試考不好，你的心情我很理解，因為我們都有過這樣的感受，來，下一次在你最無助的時候，最傷心的時候，希望這顆小愛心能陪伴著你，也希望上面的話能給你帶來勇氣。（2）比賽失利

當沒通過比賽時你的心里很委屈是嗎？我的小愛心送給你，讓它陪伴你，給你帶來戰(zhàn)勝挫折的力量。（3）跳舞不好

你的心情我理解，小愛心同樣送給你希望有它的陪伴你能感到好一些。班主任：好了，同學們，謝謝大家的分享。

三、我面對

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1、出示反面事例，引發(fā)學生討論

師：通過大家剛才的分享，我們知道在遇到挫折的時候，我們會傷心、痛苦、迷茫，它們就這樣一下子沖擊了我們的心靈。當它來臨時我們應該怎么辦呢？來，首先，讓我們來欣賞一個生活中的小品。（學生表演小品）高佳宇：雷若水在挫折面前選擇了什么？ 生：選擇了逃避

高佳宇：如果你是雷若水，你會怎么做呢？下面就有請我們的小記者進行采訪。

小記者：你好，如果你是雷若水你會怎么辦？

生：我會先找找這次失敗的原因，然后不斷努力爭取下次比賽能得獎 生：我會更加努力的畫畫，證明自己能行。小記者：采訪到此結束，謝謝大家。板塊

2、出示小故事，進一步明確對待挫折的態(tài)度

師：看看我們自己，我們的人生才剛開始起步，這一路上的風風雨雨啊正等著我們?nèi)ソ?jīng)受，我們在來看一個小故事，從中我們能得到更多的啟示。下面請聽故事大王門宇鑫同學給我們帶來的小故事。

故事大王：為什么蝴蝶飛不起來？你從中悟到什么？

生：因為小男孩幫了倒忙，蝴蝶媽媽想讓小蝴蝶自己面對這次挫折，經(jīng)過這次挫折小蝴蝶才能飛。

師：對啊，小蝴蝶經(jīng)歷挫折才能飛翔，對于我們也是一樣的，只有正確的面對挫折，挫折才能讓我們成長。

四、我能行

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1、寫感想簽

師：同學們，在生活當中啊，有很多挫折伴隨我們成長，就像前面我們分享的一樣，在每一次挫折來臨的時候我們都很迷茫、痛苦、無助，那同學們假如我們再一次面對挫折的時候，你要怎么樣來面對，你想對自己說些什么？

生：我想對自己說，這點挫折沒什么，我會很勇敢，面對挫折我能行。生：我想說下一次遇到挫折我不會逃避，我要像馬麗和翟孝偉一樣勇敢。

師：看來大家都想說一說，那現(xiàn)在我們就把自己想說的話寫在小書簽上。

（學生用彩色鉛筆寫一寫）板塊

2、讀勵志文 師：好了，最后請同學們起立，在下一次遇到挫折時讓我們大聲的對它說：我能行！最后讓我們跟隨主持人一起大聲的讀一讀大屏幕上的這段文字！

（課件出示：面對挫折，我們要勇敢；面對挫折，我們要迎難而上；面對挫折，我們要堅持不懈；面對挫折，我相信，我能行?。?/p>

（最后一句時學生把自己的書簽高高舉起）好，同學們我們這次主題班會就到這里！板書設計：

面對挫折我能行

第二篇：面對挫折我能行教學設計（本站推薦）

《面對挫折我能行》教學設計

教學目標：

1、讓學生知道人的一生并不是一帆風順的，要正確面對困難和挫折。

2、當面對挫折時，要以樂觀進取的心態(tài)面對挫折，堅信自己我能行。教學重點：

以正確的心態(tài)面對挫折，堅信自己面對挫折時我能行。教師準備：

多媒體課件、引導學生活動 活動過程：

一、游戲導入,揭示主題

師：同學們喜歡玩游戲嗎？那在班會開始之前，我們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“反口令”，例如老師說：向左轉，那你們就要向右轉，你做的要和老師說的正好相反，做錯的同學就要被淘汰，淘汰者要接受我的懲罰，行嗎？好，游戲開始。

師：你看我厲害吧，一下就抓到了5位淘汰者，那你們聽好了，你們要接受的懲罰是：你們將不能參加這節(jié)課的學習。不好意思，老師跟你們開了一個小小的玩笑，那我能采訪一下你們嗎？在剛才游戲失利以及你聽到老師說不能參加這節(jié)課的學習的時候，當時你的感受是什么？

生：我心里很緊張，很害怕，害怕不能上這節(jié)課了。

師：那你們想?yún)⒓舆@節(jié)課的學習嗎？謝謝你們，請回。同學們就像剛才一樣，在生活中我們往往心中有一個美好的愿望或是目標，當目標或愿望不能實現(xiàn)時，我們會無助、緊張、害怕，這就意味著我們遭受了挫折，那面對挫折時我們應該怎么辦呢？這節(jié)課我們活動的主題就是面對挫折我能行。好了，有請我們的主持人王愷言同學！

二、我經(jīng)歷

板塊

1、初步感受認識挫折

王愷言：各位同學大家好，非常榮幸能擔當此次班會的主持人。好，首先讓我們來看幾幅圖片（課件展示）

你們在生活中見過這樣的場面嗎？那從中你感受到了什么？ 生：我感覺到那個小男孩心情很不好，很傷心。

生：我感覺到那個老爺爺因為無法安度晚年心里很難受。王愷言：剛才大家分享的很好，通過這些圖片我們感受到了他們心情不好，很難受，也就是說他們正遭受著挫折。板塊

2、聯(lián)系自身，交流感受

王愷言：其實在人的一生中隨時都有挫折。比如處在這一時段的我們，就在前不久知心姐姐就收到了這樣一封信，有請我們的知心姐姐來給大家說一說（知心姐姐讀信）

知心姐姐：當收到這封信的時候我的心里是很沉重的，我能感受的到這位同學當時是多么的無助、迷茫和痛苦，同學們你們有過這樣的感受嗎？讓我們一起來回憶一下，你有考試考砸被家長罵的時候嗎？你有比賽失利的時候嗎？除了這些你在生活中還遇到過哪些挫折？當時你的感受是什么？（課件展示并播放音樂，學生沉思思考）

知心姐姐：好了，同學們，誰愿意來分享一下？（1）考試失利，被家長罵

考試考不好，你的心情我很理解，因為我們都有過這樣的感受，來，下一次在你最無助的時候，最傷心的時候，希望這顆小愛心能陪伴著你，也希望上面的話能給你帶來勇氣。

（2）比賽失利

當沒通過比賽時你的心里很委屈是嗎？我的小愛心送給你，讓它陪伴你，給你帶來戰(zhàn)勝挫折的力量。（3）跳舞不好

你的心情我理解，小愛心同樣送給你希望有它的陪伴你能感到好一些。知心姐姐：好了，同學們，謝謝大家的分享。

三、我面對

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1、出示反面事例，引發(fā)學生討論

師：通過大家剛才的分享，我們知道在遇到挫折的時候，我們會傷心、痛苦、迷茫，它們就這樣一下子沖擊了我們的心靈。當它來臨時我們應該怎么辦呢？來，首先，讓我們來欣賞一個生活中的小品。（學生表演小品）

王愷言：李芳在挫折面前選擇了什么？ 生：選擇了逃避

王愷言：如果你是李芳，你會怎么做呢？下面就有請我們的小記者進行采訪。小記者：你好，如果你是李芳你會怎么辦？

生：我會先找找這次失敗的原因，然后不斷努力爭取下次比賽能得獎 生：我會更加努力的畫畫，證明自己能行。小記者：采訪到此結束，謝謝大家。

王愷言：謝謝我們的小記者，同學們，不同的人面對挫折，感受會是不同的，現(xiàn)在的李芳，如果她繼續(xù)這樣下去會出現(xiàn)什么后果？如果她能站起來，那又會出現(xiàn)什么結果呢？面對現(xiàn)在的李芳你想怎么幫助她？小組討論討論，每個人都發(fā)表發(fā)表自己的觀點（小組討論并演一演）

王愷言：哪一組愿意把你們的討論結果到前邊來表演一下（選取2個小組，到前邊來表演）

師：同學們都有自己的看法和想法，都想幫助李芳，我們也祝愿李芳，能早日走出困境，找回自己。

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2、出示榜樣事例，明確面對挫折的態(tài)度

師：其實啊，不同的人面對不同的挫折，有不同的選擇，不同的選擇將上交的是兩份不同的人生答卷，現(xiàn)在我們再把目光聚焦到殘疾人身上，請看大屏幕（課件展示馬麗和翟孝偉的信息）

失去右手的馬麗和失去左腿的孝偉在今后的生活中可能遇到什么困難？這對他們的心理可能造成什么影響？

生：馬麗失去了右手，那她以后寫字會非常困難，翟孝偉失去了左腿以后可能會找不到工作。

師：同學們，馬麗和翟孝偉現(xiàn)在都長大了，想一想他們可能從事什么行業(yè)，在干些什么？可以與你周圍的同學交流交流。（學生討論交流）

同學們都很有自己的想法，那我們一起來看一下他們到底從事了什么行業(yè)又給我們帶來了什么樣的奇跡呢？（播放中國達人秀節(jié)目）看完他們這一場達人秀演出的時候，評委周立波這樣點評：你們沒有展示你們的不幸，你們用你們的堅強演繹了你們對藝術的追求，你們是真正的達人。同學們你們想說些什么？ 王愷言：是啊，同學們，馬麗、翟孝偉他們今日的成就，他們舞臺上的精彩的表現(xiàn)，讓我們深深的折服，深深的驚嘆，讓我們看一看他們這一路是怎樣走過來的（播放視頻）

同學們，讓我們思考一下，他們是一個怎樣的心態(tài)來面對每一次失敗和挫折？ 生：他們面對挫折沒有逃避，他們很樂觀很堅強。

師：同學們，只有不退縮、堅強、勇敢他們才譜寫出了這一份精彩的人生。板塊

3、出示小故事，進一步明確對待挫折的態(tài)度

師：看看我們自己，我們的人生才剛開始起步，這一路上的風風雨雨啊正等著我們?nèi)ソ?jīng)受，我們在來看一個小故事，從中我們能得到更多的啟示。下面請聽故事大王鄭亞霞同學給我們帶來的小故事。

故事大王：為什么蝴蝶飛不起來？你從中悟到什么？

生：因為小男孩幫了倒忙，蝴蝶媽媽想讓小蝴蝶自己面對這次挫折，經(jīng)過這次挫折小蝴蝶才能飛。

師：對啊，小蝴蝶經(jīng)歷挫折才能飛翔，對于我們也是一樣的，只有正確的面對挫折，挫折才能讓我們成長。

四、我能行

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1、寫感想簽

師：同學們，在生活當中啊，有很多挫折伴隨我們成長，就像前面我們分享的一樣，在每一次挫折來臨的時候我們都很迷茫、痛苦、無助，那同學們假如我們再一次面對挫折的時候，你要怎么樣來面對，你想對自己說些什么？

生：我想對自己說，這點挫折沒什么，我會很勇敢，面對挫折我能行。生：我想說下一次遇到挫折我不會逃避，我要像馬麗和翟孝偉一樣勇敢。師：看來大家都想說一說，那現(xiàn)在我們就把自己想說的話寫在小書簽上。（學生用彩色鉛筆寫一寫）板塊

2、讀勵志文

師：好了，最后請同學們起立，在下一次遇到挫折時讓我們大聲的對它說：我能行！最后讓我們跟隨主持人一起大聲的讀一讀大屏幕上的這段文字！

（課件出示：面對挫折，我們要勇敢；面對挫折，我們要迎難而上；面對挫折，我們要堅持不懈；面對挫折，我相信，我能行?。?/p>

（最后一句時學生把自己的書簽高高舉起）好，同學們我們這次主題班會就到這里！板書設計：

面對挫折我能行

第三篇：面對挫折,我能行

面對挫折，我能行

教學目標：

1、知道在生活和學習中，誰都會遇到挫折，了解文中人物克服挫折的故事，從中受到啟發(fā)

2、讓學生明白面對挫折前進和退縮的不同結果，樹立“挫折面前不低頭”的信心。

3、具有面對挫折的勇氣和信心，學習克服挫折的合適做法，體驗到克服挫折獲得成功的快樂。

教學重點：

知道怎樣面對挫折，掌握一些克服挫折的方法。

教學難點：在生活和學習中做到“挫折面前不低頭”，能主動去克服挫折，通往直前。

教學方法：情境教學法 教學時間：1課時 教學過程：

一、引入：

學生讀題，什么是挫折？學生回答后歸納。（課件）

二、故事展示：

過渡：在生活和學習中，誰都會遇到挫折。在挫折面前，有的人努力克服，勇往直前；有的人卻被挫折嚇倒，停止了自己前進的腳步。

貝多芬耳聾三十年——創(chuàng)造出《英雄交響曲》《合唱交響曲》等舉世聞名的作品。示鄧亞萍、周杰倫、千手觀音等的故事。示幾個反例。

小結：面對挫折，不同的人有不同的態(tài)度，當然也有不同的結果。

三、你的挫折我來聽 示各種挫折事例。

在生活中你遇到了哪些挫折，請寫出來，越詳細越好，并寫下這個挫折給你帶來的或積極或消極的后果。

四、你來幫幫他

示驢子的故事（學生討論結果）

總結：面對挫折的態(tài)度不同，結果也是不一樣的。

小陳是某中學的一名網(wǎng)球隊員，別看他個子不高，其貌不揚，但在網(wǎng)球場上卻是生龍活虎，敢打敢拼，速度快、耐力好，曾獲得市青少年網(wǎng)球單打比賽少年組第六名的好成績，他是教練眼中的好苗苗。他夢想能早日進入市隊，然后進入令人羨慕的國家隊，但是在一次市隊選拔過程中他卻被淘汰了，理由是學習成績太差。

其實挫折并不可怕，可怕的是不懂得冷靜分析，要么退縮要么完全放棄?，F(xiàn)在老師手里有戰(zhàn)勝挫折的法寶，讓我們一步步思考一步步把法寶找出來：（出示提問，學生討論）

小陳遇到了：

小陳的心情：

小陳沒能進入市隊的原因 ： 小陳進入市網(wǎng)球隊具有的優(yōu)勢是： 小陳進入市網(wǎng)球隊最佳也是最可行的方法是： 為進入市網(wǎng)球隊，小陳實際會： 如果如愿進入市網(wǎng)球隊，小陳將： 小陳會成功嗎？

五、假如時光倒流

同學們，假如時光能夠倒流，你會怎樣面對你的挫折呢？現(xiàn)在，同學們把自己的挫折拿出來，想想你怎么面對你的挫折。想好了告訴你的前后位的同學。

（學生匯報，老師引導學生思考中戰(zhàn)勝挫折的亮點，并作副板書）師小結：面對挫折，我們根本不用怕，因為我們有了那么多的辦法。（副板書的內(nèi)容）大概如下：勇敢面對、找到解決的方法……

六、總結

人的一生難免磕磕碰碰，風風雨雨，不要猶豫，要堅定信心，勇敢堅持，知難而上，刻苦努力，成功就在不遠的地方等著你。

第四篇：《我能行》教學設計

《我能行》教學設計

教學目標

知識目標：

A、知道自信的含義和表現(xiàn)。

B、理解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功之間的關系。

C、懂得樹立和增強自信的方法。

能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負

C、運用正確的方法，增強自信心。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。

B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。

C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點

根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，本節(jié)課的教學重點應為懂得自信的含義和表現(xiàn)。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強引導。

教學過程

導入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？

小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

一、自信一族（板書）

活動一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學好數(shù)學，我能行！

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活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗──我能行。

（二）超越自負，告別自卑

活動三：請你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。

總結：自負、自卑、自信的區(qū)別：自負與自卑都是自信的誤區(qū)。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據(jù)的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點。

活動四：情景劇場──在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；

2、小品內(nèi)容：數(shù)學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設計人物和語言。

4、其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

歸納總結：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

作業(yè)：

每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

第五篇：我能行教學設計

我能行教學設計

教學目標：

1．幫助學生會認“瞄、投、凳”等 10 個生字，會寫“與、準、注”等 8個生字，積累“瞄準、自信、約定”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，有自己獨特的感受。學習貝貝面對困難時自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自信心。懂得在現(xiàn)代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

重難點分析： 教學重點：

準確認讀 10 個生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的 8 個生字。朗讀課文。

教學難點：

第二課時

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現(xiàn)在你們還能叫出它們的名字嗎？你們能行嗎？學生認讀。

二、細讀課文

過渡：同學們真不錯，生字朋友都認識了，能不能告訴我貝貝遇到了什么困難，他的困難得到解決了嗎？

（一）學習第二自然段

1．請你們帶著這個問題來默讀課文，看看在哪個自然段可以找到答案。2．學生默讀課文，邊讀邊找。

3．指名匯報出示第二自然段。(展示課件第五屏)4．指名讀第二自然段。其他同學思考：大孩子給你留下了什么印象？用“求之不得”訓練說話，以理解詞語。

5．把你的感受帶到文章中去讀。

6．這時的貝貝遇到了什么困難呀？出示句子“貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾。”和課文第一幅插圖。

（1）指名讀。（2）板書“晾在一邊兒”，說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子。

（二）學習第三至六自然段

1．請你帶著問題再來輕聲地讀課文，邊讀邊找一找貝貝面對困難是怎樣做的，并把相關 的語句畫出來，自己多讀幾遍。（學生邊讀邊畫）2．匯報。

（1）出示句子。（展示課件第七屏）A.貝貝站在那兒，沒有走開。B.貝貝靜靜地等待著。（2）指名讀，其他同學思考：

貝貝站在那兒想什么呢？貝貝靜靜地等待什么？

（3）貝貝等到最佳機會了嗎？他怎樣做的？誰給大家讀一讀。（4）請你用筆畫出表示動作的詞，再讀，從這幾個動詞中你體會到了什么？

（5）請學生先填一填，再齊讀欣賞，體會貝貝的敏捷、靈活。過渡：一個小時之后，貝貝還是被晾在一邊嗎？

（三）學習第七自然段

1．指名讀第七自然段。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融到了一起”。

3．說說從哪兒可以看出他們已經(jīng)“融到了一起”。（1）汗流浹背，玩得開心盡興。（2）對話誠懇。指導讀對話。

“真對不起，剛才沒經(jīng)過你允許，就玩兒了你的球?！?“別客氣，大家一起玩兒多開心哪！”（3）分手時的約定。

是什么原因使貝貝和大男孩的關系發(fā)生了這么大的變化呢？ 過渡：貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢？

（四）學習第八自然段 1．齊讀最后一段。

2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。

三、回歸整體

多可愛的貝貝啊，讓我們再次走入貝貝的故事吧?。ɑ刈x全文）

四、生字書寫 1.讓學生觀察生字。2.教師范寫。3.學生仿寫。4.教師巡視指導。

五、課外作業(yè)

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