第一篇：窗2比較教學(xué)設(shè)計(jì)修改

《比 較》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)上冊第二單元信息窗2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、操作，學(xué)會(huì)比較物品的長短、高矮、輕重、大小、多少等方法。2.通過討論、交流，讓學(xué)生了解同類的物品可以比較，比較什么，怎樣比較，比較的結(jié)果是什么等問題。

3.經(jīng)歷比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會(huì)對事物進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

用不同的方法進(jìn)行比較，滲透比較的相對性?！窘虒W(xué)方法】

引導(dǎo)觀察法，合作探究法，分層指導(dǎo)法，【教具準(zhǔn)備】

掛圖、有關(guān)學(xué)具、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

師：孩子們，上節(jié)課我們幫媽媽整理了衣柜，你們看，（點(diǎn)擊課件）現(xiàn)在的衣柜多整齊呀，快看看，里面掛了幾條褲子？（2條）認(rèn)真觀察，看哪條褲子長？

學(xué)生的回答可能有三種情況：粉色的長；藍(lán)色的長；一樣長。

師：想知道哪條褲子長一些，就需要我們比較一下，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)比較。引出課題。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榍榫硤D中掛褲子的架子長短不一，褲子的上端沒有對齊，所以不容易一眼看出哪條褲子長，先讓學(xué)生觀察，再引出小組合作進(jìn)行比較?！?/p>

二、你說我講：

活動(dòng)一：比長短：（褲子）

師：到底哪條褲子長一些呢，你有什么好辦法？（比一比，量一量）。那我們動(dòng)手比一比，請同學(xué)們拿出學(xué)具（2條褲子），小組合作研究，哪條褲子長。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)比較的過程，在合作探究中學(xué)習(xí)新知?！?小組研究。

匯報(bào)比較的方法和結(jié)果，有以下三種比較方法： 預(yù)設(shè)一：褲腰對齊

學(xué)生交流：學(xué)生把兩條褲子的腰對齊，比較出了藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長，教師引導(dǎo)學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言說出“藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長，也可以

說粉子的褲子比藍(lán)色的褲子短”，教師肯定學(xué)生比較的方法，并強(qiáng)調(diào)在比較“長短”時(shí)，把物品的一端對齊是一種很好的比較方法。預(yù)設(shè)二：褲腳對齊

學(xué)生交流：學(xué)生把兩條褲子的褲腳對齊，比較出了“藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長，也可以說粉子的褲子比藍(lán)色的褲子短”。

學(xué)生交流了以上兩種方法之后，教師（點(diǎn)擊課件）再演示這兩種比較方法，讓學(xué)生直觀掌握比較方法。

師：除了以上兩種方法，有沒有其它的比較方法。預(yù)設(shè)三：用拃量

學(xué)生交流：我這樣一拃一拃地量，發(fā)現(xiàn)藍(lán)色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍(lán)色褲子比粉色褲子長。

教師（點(diǎn)擊課件）演示：“同學(xué)們，請看屏幕：這叫做一拃，我們可以這樣一拃一拃地量，量的時(shí)候，注意用力均勻，這樣拃的長度一樣，量的才比較準(zhǔn)確?！保赡軙?huì)用這種方法的學(xué)生不多）演示之后再讓學(xué)生操作，體驗(yàn)一拃一拃地量，得出藍(lán)色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍(lán)色褲子比粉色褲子長的結(jié)論，掌握用拃量的方法。

教師小結(jié)：孩子們，我們回顧剛才比較長短的方法：把物品的某一端對齊，或用拃量，都能很快捷地比較出物品的長短。

【設(shè)計(jì)意圖：以上三個(gè)比較長短的方法中，前兩種對齊比較是常見和常用的，最后一種用拃量，不太常用，也所教師在演示完之后，最好再讓學(xué)生嘗試一次用拃量，以便于學(xué)生的掌握和應(yīng)用?！?/p>

鞏固小練習(xí)：

師：請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)過的方法，把你的鉛筆和同桌的鉛筆比一比，看看誰的長？ 學(xué)生動(dòng)手操作，并表述比較的過程?；顒?dòng)二： 還可以比什么？

師：（課件展示）同學(xué)們衣柜的旁邊還擺了許多物品，你還想選擇什么物品進(jìn)行比較？比較什么？怎樣比較？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

1、學(xué)生小組交流，表達(dá)自己的想法。

2、各小組匯報(bào)交流：

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊課件操作按鈕。預(yù)設(shè)一：比高矮（瓶子和罐子）

生選擇瓶子和罐子。預(yù)設(shè)一：

生：可以，現(xiàn)在它們的口一樣高，但瓶子放在低處，所以瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。

師：哪個(gè)小組有不同的方法？

預(yù)設(shè)二：

生：把它們放在同一個(gè)平面上，一下就看出來瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行課件演示。

師小結(jié)：在比較高矮時(shí)，一般是把物品放在同一平面上進(jìn)行比較，一下子就能看出高矮。

鞏固小練習(xí)：

師：孩子們站起來跟你的同桌比一比，看看誰高？ 同桌站起來，比較高矮。

【設(shè)計(jì)意圖：比高矮和比長短方法相似，此處設(shè)計(jì)同桌比高矮目的是為了讓學(xué)生明白比較隨著都在我們的生活中存在?！?預(yù)設(shè)二：比大小和輕重（玻璃球）

生選擇玻璃球。師：你想比較什么？ 預(yù)設(shè)一：

生：比較兩個(gè)玻璃球的輕重。粉色玻璃球比綠色玻璃球重，綠色玻璃球比粉色玻璃球輕。

教師肯定學(xué)生比較輕重的方法：掂一掂。鞏固小練習(xí)：

師：你也來掂一掂，看看你的數(shù)學(xué)課本和基礎(chǔ)訓(xùn)練，看看誰輕誰重？ 生用掂一掂的方法，比較輕重。預(yù)設(shè)二：

生：比較兩個(gè)玻璃球的大小。粉色玻璃球比綠色玻璃球大，綠色玻璃球比粉色玻璃球小。

教師肯定學(xué)生比較大小的方法：用眼觀察。

【設(shè)計(jì)意圖：對輕重的比較教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)相同材料的玻璃球，可以以大小論輕重?！?預(yù)設(shè)三：比多少（大馬和小馬）

生選擇大馬和小馬

師：大馬和小馬比較什么呢？ 預(yù)設(shè)一： 生1：比大小。

生2：大馬比小馬大，小馬比大馬小。預(yù)設(shè)二： 生1：比多少。

生2：有一只大馬，三只小馬，所以大馬比小馬少，小馬比大馬多。

師小結(jié)：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了比較，可以比較物品的長短、高矮、輕重、大小、多少，還可以比較什么？（粗細(xì)，胖瘦，厚薄等等）。

三、自主練習(xí)：（課件演示）

1.兩根鉛筆、兩段電線比長短。

2.菠蘿和蘋果比輕重，青蘿卜和胡蘿卜比輕重。

【設(shè)計(jì)意圖：此處的練習(xí)是有梯度的：菠蘿和蘋果的輕重可以從天平上直接看出，青蘿卜和胡蘿卜的天平是平衡的，判斷輕重要有數(shù)學(xué)的思維和推理?！?/p>

3.海寶和福娃比多少。

師：同學(xué)們請看（點(diǎn)擊課件），海寶和福娃誰多誰少呢？

生回答：一樣多（或海寶多，或福娃多）師：你是用什么方法比較多少呢？ 預(yù)設(shè)一：數(shù)一數(shù)。

預(yù)設(shè)二：“一一對應(yīng)”的方法。

課件演示：一個(gè)海寶對應(yīng)一個(gè)福娃，一個(gè)對一個(gè)，這樣最后剩下一個(gè)福娃，所以福娃比海寶多。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)數(shù)量比較海寶和福娃的多少，一般會(huì)用數(shù)一數(shù)的方法，此處給學(xué)生滲透“一一對應(yīng)”的方法比較多少?！?/p>

4.蜜蜂和蝴蝶比多少。5.開放練習(xí)：比線團(tuán)的長短。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在比較線團(tuán)的長短基礎(chǔ)上，提出問題，“你還能比什么”，此開放性練習(xí)讓學(xué)生開闊學(xué)生思路，如比較線團(tuán)的大小；比較貓的大小，比較貓的輕重等?！?/p>

6.拓展練習(xí)：媽媽、小明、弟弟三個(gè)人比較手的大小。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在獨(dú)立完成小明的手比媽媽的手小，小明的手比弟弟的手大之后。教師提出疑問：為什么小明的手一會(huì)小一會(huì)大。引導(dǎo)學(xué)生理解大和小是相對的，與跟誰比有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解比較的相對性?！?/p>

7.站在不同高度上比高矮。

8.比較繞在粗細(xì)不同木棒上繩的長短。9.爸爸、媽媽、我比較高矮。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較三個(gè)人的高矮過程中，加深對比較相對性的理解和掌握?！?/p>

10.同樣大小，不同材料的鉛球和壘球比輕重。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生掌握比較物體的輕重時(shí)，不能以大小而論，還要看它們的質(zhì)地。

四、回顧整理：

課件演示：本節(jié)課比較的物品，讓學(xué)生回憶比較的過程，說出每次比較比什么，怎么比，比的結(jié)果是什么。

1、褲子比長短，褲腰對齊，藍(lán)褲子比粉褲子長，粉褲子比藍(lán)褲子短。

2、瓶子和罐子比高矮，放在同一平面上，瓶子比罐子高。

3、兩個(gè)玻璃球比大小和輕重，粉色玻璃球比綠色玻璃球大，粉色玻璃球比綠色玻璃球重。

4、大馬和小馬比高矮和多少，大馬比小馬大（高），大馬數(shù)量比小馬數(shù)量少。

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，生活中我們習(xí)慣將物品分類存放，所以我們進(jìn)行比較的一般是同類物品。通過學(xué)習(xí)，我們知道大小、高矮、輕重等等都有相對性，比較的結(jié)果與對象有關(guān)系。我們按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，重要的是選擇合適、快捷的方法。

第二篇：窗2教學(xué)設(shè)計(jì)

2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．通過具體的生活情景使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。

2．通過同數(shù)連加引出乘法算式，掌握寫法、讀法及各部分名稱。3．認(rèn)識(shí)加法與乘法的聯(lián)系，能輕松地進(jìn)行加法與乘法的轉(zhuǎn)換。4．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：明確乘法與加法的關(guān)系，能把加法算式改寫成乘法算式.學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子經(jīng)學(xué)過加法、減法，學(xué)生由相同加數(shù)相加轉(zhuǎn)換乘法算式有難度，而乘法的意義是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，必須體會(huì)乘法的意義，理解相同加數(shù)與乘法的關(guān)系，通過幾個(gè)相同加數(shù)相加引出乘法的運(yùn)算，由形象思維向抽象思維過渡過來，幫助學(xué)生理解乘法意義的基礎(chǔ)上掌握乘法。教學(xué)活動(dòng)： 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

孩子們已經(jīng)在課前閱讀了《數(shù)學(xué)家阿湯的苦惱》這本繪本，誰來給大家說說你的收獲？

生：阿湯很厲害，用乘法解決了他的苦惱。這節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)阿湯，也能解決這樣的問題？ 1.談話導(dǎo)入

大家喜歡看魔術(shù)表演嗎？看看魔術(shù)師能變出什么？ 動(dòng)態(tài)情景圖，認(rèn)真觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

每串葫蘆有5個(gè)，變出8串葫蘆；每個(gè)籠子里有4只小鳥，有3個(gè)籠子；每盞有6個(gè)燈泡，有4盞燈。2．提問題

根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）一共有多少個(gè)葫蘆？（2）一共有多少只小鳥？ 2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

（3）一共有多少個(gè)燈泡？

二、自主探索，合作交流

解決紅點(diǎn)問題：一共有多少個(gè)葫蘆？

在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很容易的想到以下兩種方法： 1．?dāng)?shù)一數(shù)： 5 10 15 20 25 30 35 40 2．算一算 ： 就是求8個(gè)5相加多少。5+5+5+5+5+5+5+5=40 師：魔術(shù)師又繼續(xù)變出葫蘆，請你算一算“最后一共變出多少個(gè)葫蘆？” 讓學(xué)生繼續(xù)計(jì)算，學(xué)生感受到這么多數(shù)相加太麻煩了，怎樣才簡便呢？

3.問題導(dǎo)航：自己嘗試寫出20個(gè)5相加的和是多少？ 4．交流互學(xué)：

問題：1.你是怎么列的？

2.你有什么感受？ 3.你有什么辦法？ 5．展示匯報(bào)： 生1：5+5+5+5、、、、、6．點(diǎn)撥助學(xué)：

師：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示的情況予以點(diǎn)撥 個(gè) 5 相加，加數(shù)相同，也可以寫成乘法算式： 20 × 5 5 × 20，師：乘號(hào)是今天認(rèn)識(shí)的新朋友，乘號(hào)是根據(jù)加號(hào)變化來的，乘法是一種特殊的加法運(yùn)算，這兩個(gè)乘法算式中，20和5叫因數(shù)，20個(gè)5的和在乘法算式中叫積那20 × 5表示什么意思呢？20表示什么？5又表示什么呢？以此突破乘法意義這一核心問題。生1：20 個(gè) 5 相加

生2：20表示20個(gè)5，也就是5的個(gè)數(shù)，5是相同的加數(shù)。師：把第一個(gè)問題的算式： 5+5+5+5+5+5+5+5=40 8個(gè)5相加是多少？改寫成乘法算式。2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

師：乘法算式和加法算式之間有什么聯(lián)系呢？ 生1：8表示8個(gè)5，就是5的個(gè)數(shù)，5是相同的加數(shù)。那8 × 5表示什么意思呢？ 生2：8個(gè)5相加.（引導(dǎo)學(xué)生把上面的乘法算式和加法算式加以比較，體會(huì)加法和乘法之間的聯(lián)系。使學(xué)生看到：在乘法算式中乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。）7．小練習(xí)，轉(zhuǎn)化乘法算式。4+4+4= 6+6+6+6+6= 7+7+7+7+3+7= 5+8+5+5+5= 通過反例，加數(shù)不相同的加法算式，來進(jìn)一步理解乘法的意義。也就是只有相同加數(shù)相加，才可以改寫成乘法算式。

三、達(dá)標(biāo)檢測 1．看圖列式。2．把蓋住的畫出來。四．反思悟?qū)W

1、談?wù)勀阍诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中，有哪些知識(shí)上的收獲？

2、在合作學(xué)習(xí)中，你都有哪些感受或體驗(yàn)？ 板書設(shè)計(jì)：

乘法的初步認(rèn)識(shí)

5+5+5+5+5+5+5+5=40（個(gè)）8 × 5 = 40 求8個(gè)5相加是多少？ 5 × 8 = 40 因數(shù) 因數(shù) 積 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1． 2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

2.課本自主練習(xí)第3題、第5題。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法起著關(guān)鍵的作用，也是學(xué)習(xí)乘法的初始課。本節(jié)課，通過相同加數(shù)相加引出乘法，需要學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的意義；掌握寫法、讀法及各部分名稱；以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

本節(jié)課，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，用學(xué)生喜歡的變魔術(shù)情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生根據(jù)信息提出一些問題，然后列出算式，讓同桌兩人合作說說算式分別是幾個(gè)幾相加？這個(gè)過程是上節(jié)課的知識(shí)，對學(xué)生來說已非常熟悉，難不倒大家。接著教師拋出一個(gè)問題：“20個(gè)5相加是多少？”有的孩子開始就寫、算，而有的孩子發(fā)現(xiàn)太多了，真麻煩！借機(jī)讓學(xué)生合作交流談?wù)劯惺芑蜃约旱霓k法，引出乘法算式。教師點(diǎn)撥：乘號(hào)是今天認(rèn)識(shí)的新朋友，乘號(hào)是根據(jù)加號(hào)變化來的，乘法是一種特殊的加法運(yùn)算，在引入乘法算式時(shí)，讓學(xué)生明白一個(gè)連加算式可以寫出兩個(gè)乘法算式，20和5叫因數(shù)，20個(gè)5的和，在乘法算式中叫積。通過這個(gè)環(huán)節(jié)突破本節(jié)課的核心問題：20×5表示什么意思？也就是讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)所表示的意義，也就理解了乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生感受相同加數(shù)相加非常繁瑣，而乘法的必要性。借助加法算式抽象出乘法算式，讓學(xué)生明白兩個(gè)因數(shù)與加法算式的關(guān)系。進(jìn)而明確乘法的含義，乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

緊跟小練習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)加法與乘法的聯(lián)系基礎(chǔ)上，接著進(jìn)行加法與乘法的轉(zhuǎn)換，列舉了反例“7+7+7+7+3+7=，5+8+5+5+5=” 通過反例，加數(shù)不相同的加法算式，來進(jìn)一步理解乘法的意義。也就是只有相同加數(shù)相加，才可以改寫成乘法算式。大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)換的較好，但是在這里發(fā)現(xiàn)了問題，一部分孩子不明白乘法的意義，隨意兩個(gè)數(shù)就寫出乘法算式，這幾個(gè)對乘法的意義不理解導(dǎo)致出錯(cuò)，接著又借助直觀圖幫助學(xué)生思考，通過直觀的圖示列出乘法算式，理解起來簡單多了。單純的加法算式、乘法算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換有些抽象，有借助生活中的一些問題，如：分水果、分小組等等這些問題，也可以表示出幾個(gè)幾，然后列出相應(yīng)的乘法算式，并讓學(xué)生感知生活中也有很多類似的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)乘法在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩?/p>

第三篇：窗2、比較的教學(xué)設(shè)計(jì)

比較

鎮(zhèn)江路小學(xué)程繼紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和操作初步感知物體之間的長短、高矮、輕重、多少的關(guān)系，體驗(yàn)一些具體的比較方法，初步感悟數(shù)學(xué)思想方法。

2、經(jīng)歷比較事物的長短、高矮、輕重、多少的過程，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察和語言表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣和解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

談話：同學(xué)們，昨天我們幫小明給媽媽分類整理好了的衣物，下面，咱們一起打開衣櫥，大家看到了什么？

預(yù)設(shè)：生1：衣櫥里掛著兩條褲子。

生2：一條紅色，一條藍(lán)色。

談話：請同學(xué)們再看，小明給大家提了一個(gè)問題，（課件出示）他現(xiàn)在也分辨不清了，請大家?guī)蛶退伞?/p>

預(yù)設(shè)：生：藍(lán)色的長，紅色的短。

生：紅色的長。藍(lán)色的短。

生：一樣長。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過創(chuàng)設(shè)把衣物放入衣櫥的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生親切感。著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中掛的高低不同、長短很難判斷的兩條褲子，從而引發(fā)學(xué)生猜測，初步感知物體有長有短，激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。

二、自主思考，探究方法。

1、比長短。（1）探究比長短的方法。

談話：你們怎樣知道的哪條褲子長，哪條褲子短，用什么方法來比的？把你的想法說給你們小組的同學(xué)聽。（小組合作交流）

談話：哪個(gè)同學(xué)來說一說你認(rèn)為可以怎么比呢？ 預(yù)設(shè)：生：我可以一眼就看出藍(lán)色的長。

生：我覺得可以把兩條褲子平放在桌面上，一頭兒對齊，比一比褲子的長短。生：先用尺子量一量藍(lán)褲子有多長，再量一量紅褲子有多長，就知道哪條褲子長了。

生：用搾量一量兩條褲子各有多長。

談話：大家想了這么多辦法，可是怎樣才能去試一試驗(yàn)證一下你們的說法呢？

談話：這樣吧，我們用紙條代替褲子比一比。下面請將褲子的模型拿出來，比一比，試一試，發(fā)現(xiàn)什么了？

（要求：

1、用同學(xué)們剛才說的方法來比一比試一試，看哪種方法更簡便。

2、在操作的過程中仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？）（小組里進(jìn)行操作）

談話：下面哪個(gè)小組先來展示一下你們的驗(yàn)證結(jié)果？（操作后發(fā)現(xiàn)藍(lán)色褲子長。）

談話：你能完整地說一說是藍(lán)色褲子比誰長嗎？（藍(lán)色褲子比紅色褲子長）

談話：通過剛才的操作，你覺得哪種方法更簡便一些？（一頭對齊好比）

談話：是的，我們在比較時(shí)，一般把要把要比的幾個(gè)物體一端對齊。（板書一端對齊）通過一端對齊的方法我們比出了兩條褲子的什么？（板書長短）（2）應(yīng)用方法解決問題。

談話：請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來解決一下這個(gè)問題吧，哪支鉛筆長一些？ 預(yù)設(shè)：第一支比第二支長。追問：你是怎么看出來的？

預(yù)設(shè)：左邊對齊了，看右邊就可以看出來第一支長。談話：你真有辦法，那這兩根電線哪根短一些呢？ 預(yù)設(shè)：一樣長 追問：為什么？

預(yù)設(shè)：生：左邊對齊了，右邊也是對齊的。

生：第一根比第二根短。

談話：你是怎么看出來的？

預(yù)設(shè)：雖然兩根電線的兩端都對齊了，但是第二根是彎曲的，如果它伸直了，肯定比第一根長。

談話：你講的很有道理，把彎曲的變成直的，這真是個(gè)好辦法?？磥?，我們在觀察時(shí)，不僅要看兩邊，還要看中間啊。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生自主思考比較長短的方法。然后，通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生合作交流，體驗(yàn)方法的多樣化，并在動(dòng)手操作中自主優(yōu)化方法。學(xué)生充分參與了比較方法的形成過程，真正地成為課堂的主人。在學(xué)生探究交流的過程中，重視了思想方法的滲透。如：怎樣比較出兩條褲子的長短？引導(dǎo)孩子用學(xué)具代替褲子，注重滲透了替換的思想。在引導(dǎo)學(xué)生對比較結(jié)果進(jìn)行敘述的時(shí)候，注重讓學(xué)生說完整是誰比誰長，實(shí)際上是在滲透比較思想中的相對性。探究出方法后，及時(shí)出示練習(xí)進(jìn)行鞏固，并適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生體會(huì)化曲為直的思想和比較方法的靈活性，形成認(rèn)真、全面觀察的習(xí)慣。

2、比高矮、輕重。（1）探究比較的方法。

談話：剛才同學(xué)們在觀察衣櫥時(shí)比較出了褲子的長短，再仔細(xì)觀察衣櫥旁邊的博古架上有什么？

預(yù)設(shè)：琉璃球、花瓶、瓷馬。談話：想一想，這些物體中哪兩種物體可以比較，比較什么？ 預(yù)設(shè)：長瓷瓶比矮瓷瓶高。矮瓷瓶比長瓷瓶矮。追問：你是怎么知道的？ 預(yù)設(shè)：生：一看就知道了。

生：這兩個(gè)瓷瓶上面是一樣高的，比一比下面就可以知道了。談話：你們可真有辦法！還可以比什么？ 預(yù)設(shè)：長瓷瓶比矮瓷瓶重，矮瓷瓶比長瓷瓶輕。

談話：比較兩個(gè)瓷瓶，不僅可以比高矮，還可以比輕重。不過比輕重用眼睛看只是憑我們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能準(zhǔn)確的知道呢？ 預(yù)設(shè)：生：應(yīng)該用手掂一掂。

生：還可以用秤稱一稱。

談話：對，這樣就可以準(zhǔn)確的知道輕重了。那還可以比什么？ 預(yù)設(shè)：生：紅花瓶比藍(lán)花瓶重

生：左邊的瓷馬比右邊的瓷馬高。

談話：看來物體有很多不同的比較方法，（教師手指著這些方法）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的物體的比較（板書課題），可以比較物體的大小、長短、高矮、粗細(xì)、多少等等，那生活中還有哪些物體可以比較，比較什么？（學(xué)生說）看來，平日里同學(xué)們對生活觀察的很仔細(xì)，也證明數(shù)學(xué)真的很有趣，它就在我們的身邊，下面老師想考考大家，看誰對比較掌握的最扎實(shí)，有信心嗎？（2）應(yīng)用方法解決問題。

談話：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)嗎？這是一個(gè)天平，輕重不一樣時(shí)，重的一端下沉；輕重一樣時(shí)天平就平衡。比一比，請?jiān)谥氐暮竺娲驅(qū)μ?hào)，輕的后面畫圈。預(yù)設(shè)：菠蘿重，蘋果輕。追問：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：掛著菠蘿的這一頭下沉，說明菠蘿比蘋果重。談話：你觀察的很仔細(xì)。那胡蘿卜和青蘿卜呢？ 預(yù)設(shè)：生：一樣重。

生：青蘿卜比胡蘿卜重。

談話：現(xiàn)在是平衡的，兩頭應(yīng)該一樣重呀，怎么會(huì)說青蘿卜比胡蘿卜重呀？

預(yù)設(shè)：這個(gè)盤里有3個(gè)胡蘿卜，青蘿卜跟3個(gè)胡蘿卜一樣重，當(dāng)然比1個(gè)胡蘿卜重。談話：說的真有道理，看來，要知道輕重，不僅要會(huì)看，還要會(huì)思考。

【設(shè)計(jì)意圖】：在研究比較長短方法的基礎(chǔ)上，充分放手，讓學(xué)生自主思考還有什么物體可以比，如何比。在學(xué)生探索交流的過程中，讓其達(dá)到熟練地對各種物體進(jìn)行比較，并能準(zhǔn)確選擇比較的方式。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生形成同一組物體可以從長短、輕重等不同的方面進(jìn)行比較的意識(shí)。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用方法。

1、自主練習(xí)3、4題，比多少。（1）自主練習(xí)第3題。

談話：比一比，請按要求在書上畫圈。

預(yù)設(shè)：生：蜜蜂比蝴蝶少，因?yàn)楹嘀?只。

生：鎖比鑰匙多，因?yàn)殒i余下1把。（2）自主練習(xí)第4題。談話：那海寶和福娃呢？

預(yù)設(shè)：生：一樣多。因?yàn)樗鼈兌紱]有余下。

生：不對，它們沒對齊。

談話：同學(xué)們看，是這樣嗎？比較時(shí)一定要注重一一對應(yīng)呀。

2、自主練習(xí)5、6題，比長短。（1）自主練習(xí)第5題。談話：哪團(tuán)線長？誰來指一指？（學(xué)生指）

談話：他指的對嗎？你是怎么比較的？ 預(yù)設(shè)：這團(tuán)線大。

談話：那么，除了比較線的長短還可以比較什么？ 預(yù)設(shè)：生：還可以比較哪團(tuán)線大。

生：還可以比較哪團(tuán)線的線粗。（指名說一說）（2）自主練習(xí)第6題。

談話：同學(xué)們可真有辦法，你能幫小明個(gè)忙嗎？小明和媽媽、弟弟3個(gè)人比手的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：生：小明的手比媽媽的手短。小明的手比弟弟的手長。追問：到底誰的手最長？誰的手最短？ 預(yù)設(shè)：媽媽的手最長，弟弟的手最短。

3、自主練習(xí)第7題。

談話：剛才，我們一起研究了比長短、高矮、輕重、多少的方法。其實(shí)，在生活中，有很多事物可以比，就我們大家之間可以比什么？

預(yù)設(shè)：可以比高矮、比輕重、比大小、比頭發(fā)長短……..。

談話：是的，我們大家有很多可比的地方，看這兩位小朋友，誰高？（課件出示圖片）預(yù)設(shè)：男生高。

追問：我怎么看著是一樣高啊。

預(yù)設(shè)：女生站在板凳上才和男生一樣高，它們兩個(gè)要是直接比，肯定是男生高。談話：你說的真棒，還會(huì)推理呢。我們再來看這幅圖，你知道哪根繩子長嗎？先自己想一想，然后在小組里面交流一下。談話：你們知道這是什么嗎？

談話：這是一種從水井里打水的工具，叫轆轤。哪根繩子長？

預(yù)設(shè)：（手指右邊的轆轤）這根長。因?yàn)檫@個(gè)地方粗，都繞3圈，所以這根長。

談話：誰和他想的一樣？同學(xué)們都很聰明，真了不起，不用直接比就能說出哪根繩子長。

四、全課小結(jié)。

談話：同學(xué)們，在幫媽媽做家務(wù)的同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)比較的知識(shí)，在這節(jié)課上你感覺自己有什么收獲?。?/p>

談話：看來同學(xué)們的收獲還真不少，下面老師再和大家一起回顧一下本課的主要內(nèi)容，（課件出示）希望同學(xué)們今后要多觀察生活，在生活中多多的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了梳理和概括的能力，而且有效幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡偉

一、教材分析

本冊教材前四單元的主線是時(shí)間，旨在讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)簡單表述出一天不同時(shí)間自己常做的事情、十二個(gè)月份中常見的節(jié)日、四季的喜好。而本單元主要教學(xué)目標(biāo)是能對十二個(gè)月份進(jìn)行簡單描述，并能說出一年中常見的中外節(jié)日，談?wù)撓嚓P(guān)的簡單的文化知識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了前六個(gè)月英文表述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后六個(gè)月的學(xué)習(xí)。針對班上學(xué)生能力差異，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠完成對后六個(gè)月英文的聽說讀寫，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語言在現(xiàn)實(shí)情境中談?wù)撓嚓P(guān)話題。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠聽、說、讀、寫表示月份單詞及能認(rèn)簡寫形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六個(gè)月份中常見相關(guān)節(jié)日的英語表達(dá)方式。（3）讓學(xué)生能簡單說出自己最喜歡的月份及其對應(yīng)的節(jié)日，并描述相關(guān)活動(dòng)（7---12月）。

（4）能夠用英語簡單表達(dá)中國中秋、國慶及西方的圣誕、感恩節(jié)這幾個(gè)重要節(jié)日，了解文化差異。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

Important points：四會(huì)July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其變體。Difficult points:（1）后六個(gè)月份的發(fā)音及拼寫

（2）在生活情境中運(yùn)用所學(xué)單詞對不同月份及其相應(yīng)節(jié)日進(jìn)行描述 Teaching aids：ppt

五、教學(xué)步驟（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齊唱months of the year，復(fù)習(xí)之前所學(xué)前六個(gè)月的英文表達(dá)

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教學(xué)September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教學(xué)October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教學(xué)November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互讀，嘗試劃分音節(jié)，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)單詞的共同點(diǎn)。得出以ber結(jié)尾，發(fā)音相同。且九、十一、十二月都以mber結(jié)尾。（5）教學(xué)July 和August 利用暑假圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說出summer vacation 進(jìn)而說出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.讓學(xué)生熟悉這幾個(gè)單詞的拼寫。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在課件上依次快速呈現(xiàn)后六個(gè)月份的單詞，出現(xiàn)后迅速消失，讓學(xué)生快速說出，看誰讀的又快又準(zhǔn)確。在此過程中糾正發(fā)音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.給學(xué)生兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后上講臺(tái)和大家分享自己喜歡的節(jié)日，并簡述原因。可給出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.課件呈現(xiàn)打亂句子順序的單詞，讓學(xué)生重新組織，使這些單詞能夠組成句子。（3）齊唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)讓小組代表總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容及感想。作業(yè)設(shè)計(jì)兩份作業(yè)，A份作業(yè)學(xué)生根據(jù)缺失字母補(bǔ)全單詞，B份作業(yè)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)詢問父母、同學(xué)喜歡的月份并記錄在表格里。

未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

胡偉

第五篇：《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

如何解決學(xué)生“作文難”

作文在學(xué)生的心目中一直是盲然的，提起作文，學(xué)生就抓耳撓腮。由于我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。既然“作文難”已成事實(shí)，而且“歷史久遠(yuǎn)”，我們就要想辦法去解決它。如何解決這個(gè)“難”呢？

第一，想方設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓他們喜歡作文。

作文教學(xué)首要的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)；沒有間接地興趣，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的毅力和信心，兩者協(xié)調(diào)的配合、轉(zhuǎn)化是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高教學(xué)效果的重要條件。我們都是大人，平時(shí)接觸的文學(xué)作品自然比學(xué)生的習(xí)作檔次要高不知多少倍，所以翻開學(xué)生作文后，總感到陳芝麻爛谷子，如記流水賬般一長串，情緒霎時(shí)低劣，往往大筆一揮，指責(zé)加批判，改的再細(xì)再密，下次交上來，故伎重演，如此循環(huán)，良方不得，還越來越嚴(yán)重。這時(shí)教師要多鼓勵(lì)，少打擊，在作文中，有些學(xué)生習(xí)作并不好，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得肯定，我們應(yīng)給與贊美，否則，教師若把學(xué)生的作文評(píng)的一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且也打擊了他們的寫作興趣。教師要從發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，讓他們增強(qiáng)自信心。特別是學(xué)困生，我們更應(yīng)盡量發(fā)掘其作文中的優(yōu)點(diǎn)。贊科夫認(rèn)為，好的情緒使精神振奮，不好的情緒抑制智力的活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的“好情緒”，我們

可以不光在好詞佳句下劃波浪線，更可以在評(píng)語中滲透做人、生活、學(xué)習(xí)、思想、精神、人際交往等更廣闊的方面。

第二，善于積累寫作素材。

善于向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活積累素材。要體驗(yàn)生活、感悟生活，事事留心，時(shí)時(shí)注意，把自己的所見所感裝進(jìn)自己的素材倉庫，素材積累多了，寫作就得心應(yīng)手了。還要積累語言，教師要向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，在閱讀中體會(huì)作者如何觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在平時(shí)的閱讀中遇到精彩片段、妙詞佳句、成語格言等及時(shí)摘抄，并寫上讀后感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

第三，多寫片段，隨時(shí)練筆。

讓學(xué)生寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人和事?？勺h論，可抒情，可記敘，有話則長，無話可短，盡興而寫。他們寫的內(nèi)容最初比較簡單，漸漸地視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫起，寫社會(huì)、寫人生，內(nèi)容越來越豐富。

能不能把作文寫好，關(guān)鍵還是學(xué)生，老師要調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣、寫作方法，還要關(guān)注形成評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主體性，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，才能讓作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

刊物：《作文指導(dǎo)報(bào)》教學(xué)博覽版2013.7.23第28期第3版