第一篇：我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)

我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀，從整體把握文章，理清文章的思路，理解“我很重要”這個(gè)題目的含義。

2、能體會(huì)作者的思想感情，在閱讀課文時(shí)，要找出標(biāo)志文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的詞句，并逐一進(jìn)行概括，進(jìn)而把握作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)理解作者的寫作意圖。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)一無(wú)二，從而認(rèn)識(shí)生命的可貴，珍視自己生存的意義和價(jià)值，關(guān)注自己內(nèi)心生活的品質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，別輕易貶責(zé)自己，樹立生活的自信心和對(duì)他人對(duì)自己生命的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清文章的思路，分析作者從哪幾方面證明了“我很重要”。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)一無(wú)二，從而認(rèn)識(shí)生命的可貴，珍視自己生存的意義和價(jià)值，關(guān)注自己內(nèi)心生活的品質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，別輕易貶責(zé)自己，樹立生活的自信心和對(duì)他人對(duì)自己生命的責(zé)任感。

四、課堂教學(xué)類型

講讀課、討論課

五、教學(xué)方法

講讀法、朗讀法、討論法

六、教學(xué)思路

學(xué)生們先課后預(yù)習(xí)課文，在課堂上通過(guò)學(xué)生們的反復(fù)誦讀、討論、體會(huì)，加上老師的講解、分析、引導(dǎo)，來(lái)讓同學(xué)們更清楚的把握作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，理解文章的思想內(nèi)涵。

七、教學(xué)時(shí)間

兩個(gè)課時(shí)

八、具體教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入：三句名言：如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟希ㄅｎD）。一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺?。ūＡ_）。老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路（魯藜泥土》）請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@些觀點(diǎn)的共同之處：自我謙虛的態(tài)度，面對(duì)大眾，個(gè)人微不足道。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)小的測(cè)試，我們大家對(duì)著旁邊的人說(shuō)：“我很重要”說(shuō)完談?wù)劯惺堋?/p>

2、走進(jìn)作者

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西 藏 阿里高原當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始 專 業(yè) 寫 作，共發(fā)表

作品200 萬(wàn)字。曾

獲

莊

重

文

文

學(xué)

獎(jiǎng)，小 說(shuō)

月

報(bào)

第 四、五、六

屆

百

花 獎(jiǎng)，當(dāng)

代

文學(xué) 獎(jiǎng)，陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)，北京文學(xué)獎(jiǎng)，昆侖文學(xué)獎(jiǎng)，解放軍文藝獎(jiǎng)，青年文學(xué)獎(jiǎng)，臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)，臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。主要作品有《預(yù)約死亡》、《血玲瓏》、《拯救乳房》，中學(xué)教材入選了她的散文《提醒幸?！?。

3、掃清障礙

戰(zhàn)栗 扼要 菽粟 濡養(yǎng) 回溯

霧靄 瞳孔

肋骨 微蹙 一沓 翱翔 寰宇 混淆 撳

簡(jiǎn)明扼要:簡(jiǎn)單明白,抓住要點(diǎn)。

美輪美奐:形容高大華美,宏偉壯麗.鬼斧神工：形容技藝高超，幾乎不是人力所能達(dá)到的。

生死攸關(guān)：關(guān)系到人的生存和死亡。

相濡以沫：比喻在困難的處境中相互幫助。萬(wàn)劫不復(fù)：永遠(yuǎn)不能復(fù)原。

4、整體感知

（1）默讀全文，理清思路，找出作者觀點(diǎn)。

開篇連用四個(gè)“我不重要”用欲揚(yáng)先抑的手法，目的：為下文蓄勢(shì)，同時(shí)與后面反復(fù)強(qiáng)調(diào)我很重要形成對(duì)比——過(guò)渡到“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。

總結(jié):只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無(wú)比重要地生活著。

（2）找出依據(jù)，為什么“我很重要”，并舉例簡(jiǎn)要說(shuō)明。

A．我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。（自然）B.“我”是人類精神文化之火的承傳者，負(fù)有不可推卸的神圣責(zé)任。歷史）C.“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。（誕生）lēcù

tà

áoxiánɡ

huán

xiáo

qìnlìashūsù

rú

sù

ǎi

tónɡ（從“自然人”的角度，談生命的不可復(fù)制和獨(dú)一無(wú)二，強(qiáng)調(diào)我不可替代，我很重要）

D.“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》親情）E.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。（高女人與矮丈夫 愛情）F.“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。（地震中保護(hù)嬰兒的母親 親情）G.“我”是朋友不可填補(bǔ)的感情空間。（友情）（劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義與俞伯牙摔琴謝知音）

（從“社會(huì)人”的角度，談生命的承載和責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)我不可替代，我很重要）

H.“我”是自己事業(yè)的主宰。（劉翔奪冠 事業(yè)）

（從“個(gè)人價(jià)值”角度，珍視自己，熱愛生活，實(shí)現(xiàn)自己生命的意義，強(qiáng)調(diào)我很重要）

（3）歸納小結(jié)：莎士比亞的《哈姆雷特》里說(shuō)：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優(yōu)美的儀表，多么文雅的舉動(dòng)！??人是宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”這句話和作者的意圖一樣，告訴我們，人很重要，作為每一個(gè)個(gè)體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤(rùn)一寸土地；如果我是一縷陽(yáng)光，我能照亮一方黑暗；我就是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。所以，好好活著，我很重要。

4、合作探究

（1）讀17到29自然段，回答下面的問(wèn)題 A、父母用放大鏡看我們的點(diǎn)滴成功，這說(shuō)明什么？

說(shuō)明我們的點(diǎn)滴成功在父母眼中都是巨大的，我們?cè)诟改感睦锏牡匚皇欠浅Ｖ匾模裳由欤?/p>

B、為什么把相交多年的朋友比作沙漠里的古陶？ “沙漠里的古陶”是稀少而珍貴的，說(shuō)明友誼的珍貴 C、最后一段體現(xiàn)了作者怎樣的職業(yè)精神和優(yōu)秀品質(zhì)

說(shuō)明作者有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，體現(xiàn)作者的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的意志力，這樣的精神值得每位同學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)我們將來(lái)走上工作崗位干事創(chuàng)業(yè)都有很大的幫助。

（2）既然作者意識(shí)到“我很重要”，為什么說(shuō)出這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗？

明確：因?yàn)槲覀儚男∈艿降慕逃际恰拔也恢匾保袊?guó)的文化背景以及千年來(lái)我們的價(jià)值體系都忽略了人的價(jià)值和意義。說(shuō)出“我很重要”會(huì)被人認(rèn)為狂妄自大或大言不慚。

（2）作者從擔(dān)心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者經(jīng)歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么？

九、練習(xí)

1、結(jié)合自己學(xué)習(xí)課文之前和之后，對(duì)于“我很重要”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有什么變化。要求：題目自擬

字跡工整 500字以上

第二篇：《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃秀娟

學(xué)情分析：

14國(guó)商班的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)很低，有近三成是往屆生。他們?cè)谏钪袑?duì)父母的感受最深的是經(jīng)常捱罵，我曾經(jīng)在班上做過(guò)調(diào)查：父母什么時(shí)候表?yè)P(yáng)過(guò)你？父母什么時(shí)候批評(píng)過(guò)你？第一問(wèn)能回答的只有三五人，大部分學(xué)生說(shuō)記憶中得到父母的贊許和表?yè)P(yáng)的，是小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候。第二問(wèn)全班都能立即回答，而且大部分說(shuō)：“今天早上被罵完才出門的?！贝蟛糠謱W(xué)生表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的不滿。那他們會(huì)認(rèn)為自己在家中重要嗎？在社會(huì)上自己重要嗎？希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生重新思考這個(gè)問(wèn)題。

教材分析：

《我很重要》是人教社職一基礎(chǔ)語(yǔ)文第一單元的課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)是用“感知與領(lǐng)會(huì)”的方式來(lái)閱讀課文，要求將文章作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整體感知課文、領(lǐng)會(huì)文章主旨的閱讀方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我很重要”的內(nèi)涵，重新評(píng)估自己在家中的地位。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們很多人都說(shuō)不記得父母什么時(shí)候表?yè)P(yáng)過(guò)你，但卻很記得父母什么時(shí)候批評(píng)過(guò)你，那么你認(rèn)為你在家中重要嗎？為什么？ 學(xué)生個(gè)別回答。

有一位叫畢淑敏的作家寫了一篇文章叫《我很重要》，今天我們來(lái)看看這篇 文章，再重新思考：“我到底重不重要？”

二、三、閱讀課文 小組學(xué)習(xí)：

1、找出作者認(rèn)為自己不重要的原因和重要的原因。

2、一會(huì)說(shuō)“我不重要”，一會(huì)又說(shuō)“我很重要”，這是不是前后矛盾？為什么？

四、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，老師點(diǎn)評(píng)。

明確：要從親情、友情、事業(yè)三個(gè)層面揭示。

① 面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎? ——父母

［作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）］

② 面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎? ——伴侶

［作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)（愛的傳遞）。］

③ 面對(duì)后代，我們有膽量說(shuō)我不重要嗎? ——孩子

［我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。］ ④ 面對(duì)這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎? ——朋友

［作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。］

⑤ 我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我很重要?！聵I(yè)面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎? 生長(zhǎng) —— 人類進(jìn)化中重要的一環(huán) —— 生命誕生的偶然性

［對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō)：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬(wàn)物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。］ ⑥ 每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈；

⑦ 每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果；

⑧ 每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工；

因?yàn)樽怨乓詠?lái)就強(qiáng)調(diào)謙虛，這樣會(huì)被人覺(jué)得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因?yàn)椤皹尨虺鲱^鳥”，“出頭的椽子先爛”。正是由于所受的教育和傳統(tǒng)的價(jià)值觀念使然，作者從 開始的擔(dān)心別人的批判到后來(lái)響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個(gè)思想過(guò)程：① 對(duì)自己小聲說(shuō)——不習(xí)慣（但是我說(shuō)了）② 聲音放大一點(diǎn)說(shuō)——激 動(dòng)（我這樣說(shuō)了）③ 大聲對(duì)世界宣布——勇 敢（我終于說(shuō)了）④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說(shuō)了）變化原因：作者和我們都認(rèn)識(shí)到了“我很重要”是心靈對(duì)生命的承諾。

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō)：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬(wàn)物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。其實(shí)每個(gè)人的生命，不過(guò)是從出生到死亡的過(guò)程，但這一過(guò)程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？

雖然人的外在形式與廣闊的自然、蒼茫的宇宙相較，是渺小的，但是，“我很重要”，作為獨(dú)立個(gè)體的人，他的一言一行都會(huì)在不經(jīng)意間對(duì)他人的生活產(chǎn)生影響。

五、拓展探究

找一找，在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。明確：

1、反復(fù)：“我很重要” 作用：不斷地強(qiáng)化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。

2、排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要?！弊饔茫阂幌盗械膶?duì)比中，強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

3、反問(wèn)：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；“面對(duì)大自然制約鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎？”；“面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎？”“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎？”作用：以反問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)是一種肯定的態(tài)度。

4、夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”；作用：以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。

5、比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無(wú)數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡存儲(chǔ)于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”“失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧遥恳桓荚谟暌归L(zhǎng)久地自鳴??”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”作用：以形象生動(dòng)的意象來(lái)表現(xiàn)“我”的重要價(jià)值。

六、課外延伸

我到底重不重要，相信大家心中早有結(jié)論。今天的作業(yè)：用三種以上的修辭手法寫一段自己對(duì)生命的感悟。

七、板書設(shè)計(jì)

我很重要

不重要 很重要

普通士兵 萬(wàn)物之靈 愛的傳遞

單薄的個(gè)體 進(jìn)化的成果 愛的付出

奉獻(xiàn)型的女性 大自然的鬼斧神工 不可或缺的知音

隨處可見的人 愛的承載 自身的主宰

第三篇：《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我很重要》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)整體感知課文，領(lǐng)會(huì)文章主旨的閱讀方式；

2．理解“我很重要”的內(nèi)涵；

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責(zé)任意識(shí)；

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我很重要”的內(nèi)涵；

學(xué)會(huì)“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式；

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我很重要”的內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責(zé)任意識(shí)

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)方法：

情景教學(xué)法

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：5

1．播放視頻：《千手觀音》，請(qǐng)學(xué)生看后談?wù)劯惺埽康氖且龑?dǎo)學(xué)生從關(guān)愛自己，珍愛生命，發(fā)揮生命的價(jià)值的角度認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的誠(chéng)然可貴，從而引出作者觀點(diǎn)：我很重要。

①學(xué)生觀看視頻，教師只對(duì)演員情況做簡(jiǎn)要說(shuō)明，讓學(xué)生帶著驚嘆和期待觀看影片。

②學(xué)生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰(zhàn)、不放棄、堅(jiān)持、吃苦等角度）

播放視頻后教師總結(jié)解說(shuō)：曼妙的舞姿、優(yōu)雅的動(dòng)作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強(qiáng)烈的感到：每個(gè)人只有重視自己，關(guān)愛自己才會(huì)跳出生命最美的舞蹈；對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，我不可或缺。在現(xiàn)代，有一位作家以她的深切感受和對(duì)生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

（二）整體感知，了解文章大意：10

1．默讀全文，理清思路

教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點(diǎn)，最后得出的結(jié)論是什么

思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每說(shuō)一次“我很重要”時(shí)的心理感受，領(lǐng)會(huì)作者的情感變化，并說(shuō)出變化的原因是什么。

教師：“我很重要”是文章出現(xiàn)頻率最高的一句，作者從最先的害怕說(shuō)到最后的響亮說(shuō)，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找找作者每說(shuō)一次“我很重要”時(shí)的心理感受。

①頸后一陣戰(zhàn)栗──擔(dān)憂（怕說(shuō)）

②對(duì)自己小聲說(shuō)──不習(xí)慣（但是我說(shuō)了）

③聲音放大一點(diǎn)說(shuō)──激動(dòng)（我這樣說(shuō)了）

④大聲對(duì)世界宣布──勇敢（我終于說(shuō)了）

⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說(shuō)了）

（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的內(nèi)涵：20

1．學(xué)生齊讀課文9-29段，找出依據(jù)，為什么作者說(shuō)“我很重要”

教師：有哪些原因讓作者提出并堅(jiān)持“我很重要”，請(qǐng)大家郎讀課文9-29段，用筆

勾畫出文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，找出依據(jù)，并逐一進(jìn)行概括，把握作者觀點(diǎn)。

①“我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。（自然）

②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負(fù)有不可推卸的神圣責(zé)任。（歷史）

③“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。（誕生）

（從“自然人”的角度，生命的不可復(fù)制和獨(dú)一無(wú)二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。（高女人與矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。（地震中保護(hù)嬰兒的母親）

⑦“我”是朋友不可填補(bǔ)的感情空間。（劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義與俞伯牙摔琴謝知音）

（從“社會(huì)人”的角度，生命的承載和責(zé)任感，我不可替代，我很重要）

⑧“我”是自己事業(yè)的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個(gè)人價(jià)值”角度，珍視自己，熱愛生活，實(shí)現(xiàn)生命的意義，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的內(nèi)涵和意義

教師：從以上八個(gè)方面我們已經(jīng)感受到無(wú)論是從生命的獨(dú)一無(wú)二還是從我們面對(duì)親情、友情、愛情也或是對(duì)個(gè)人的事業(yè)我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關(guān)嗎？聽教師朗讀37-40段，找出作者對(duì)“重要”的解釋。

A.教師朗讀37-40段

B.學(xué)生聽后找出作者對(duì)“重要”解釋的語(yǔ)句

C.明確：重要與身份，地位，財(cái)富，事業(yè)無(wú)關(guān)，它不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾，是每個(gè)人對(duì)生命的熱愛，對(duì)自我的重視。

3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責(zé)任的承載與愛的接受與付出

教師：誠(chéng)然，每一個(gè)我都不可復(fù)制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請(qǐng)大家看這則材料（大學(xué)生研究生自殺的材料），從作者的八個(gè)依據(jù)中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？

A.展示大學(xué)生研究生自殺的資料；

B.學(xué)生看后討論回答提問(wèn)；（丟掉了責(zé)任，關(guān)愛，個(gè)人價(jià)值等等）

C.與課前觀看的影片《背起爸爸去上學(xué)》及了解的洪戰(zhàn)輝的事跡相比較，前者小小年紀(jì)能承擔(dān)生活責(zé)任，勇挑重?fù)?dān)，后者遇到挫折就輕言放棄；

D.明確：所以，“我很重要”除了有對(duì)自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對(duì)自己責(zé)任的承載與愛的接受與付出；

E.放聲朗讀41-42段，增強(qiáng)自信；

（四）啟迪與思考：5

1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學(xué)生以“我的生命宣言”為主題，自己創(chuàng)作一句名言，表達(dá)“我很重要”或用一段話講出對(duì)“我很重要”的理解。教師發(fā)給學(xué)生漂亮的易撕貼，讓學(xué)生寫后，每組請(qǐng)代表念后讓全班同學(xué)貼在墻上。

2．對(duì)比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；

2010

第四篇：《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握議論文的結(jié)構(gòu)，論證結(jié)構(gòu)及議論文的層次關(guān)系；

2、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)：議論文的結(jié)構(gòu)與論證結(jié)構(gòu)

三、教學(xué)手段：講授

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

作者介紹

畢淑敏，女，漢族，祖籍山東文登，1952年出生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。國(guó)家一級(jí)作家，北京銅廠主治醫(yī)師、衛(wèi)生所所長(zhǎng)、中國(guó)有色金屬工業(yè)總公司研究室專業(yè)作家，1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，碩士。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作。1987年開始共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》，中短篇小說(shuō)集《女人之約》、《昆侖殤》、《預(yù)約死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》、《保持驚奇》、《提醒幸福》，短篇集《白楊木鼻子》、《畢淑敏文集》（8卷）等。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。其中《不會(huì)變形的金剛》獲第四屆百花文學(xué)獎(jiǎng)，《女人之約》獲第四屆青年文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆《小說(shuō)月報(bào)》百花獎(jiǎng)，《紫色人形》獲臺(tái)灣第十六屆《聯(lián)合報(bào)》文學(xué)首獎(jiǎng)，《昆侖殤》獲第四屆昆侖文學(xué)獎(jiǎng)，《生生不己》獲當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)出版社炎黃獎(jiǎng)，《補(bǔ)天石》獲北京慶祝建國(guó)40周年文學(xué)作品獎(jiǎng)，《預(yù)約死亡》獲北京慶祝建國(guó)45周年文學(xué)作品獎(jiǎng)，《素面朝天》獲全國(guó)第五屆報(bào)紙副刊一等獎(jiǎng)?！额A(yù)約死亡》獲第6屆小說(shuō)月報(bào)獎(jiǎng)，《原始股》獲第7屆小說(shuō)月報(bào)獎(jiǎng)?！都t處方》獲全國(guó)人口獎(jiǎng)、北京市首屆文藝大獎(jiǎng)?！斗瓭{》獲臺(tái)灣第17屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)。

畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽(yù)為是?新體驗(yàn)小說(shuō)?的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，十分精彩。

現(xiàn)為國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。教材分析（基本解讀）：

畢淑敏的《我很重要》是一篇對(duì)個(gè)體生命的價(jià)值和意義進(jìn)行思考的，帶有濃郁哲理思辨色彩的散文。?我很重要?是一個(gè)哲學(xué)的命題，作者在對(duì)這一命題進(jìn)行思考和探索的過(guò)程中，以理性的分析和動(dòng)人的情感，把思考和感悟演繹得淋漓盡致，充滿了情感美和理趣美。文章一開始用排比的方式，一口氣說(shuō)了五個(gè)?我不重要?，這五個(gè)?我不重要?已經(jīng)深入到社會(huì)文化的各個(gè)層面，這五個(gè)?我不重要?深深影響著社會(huì)的許多成員。從中國(guó)文化的整體和傳統(tǒng)來(lái)看，這五個(gè)?我不重要?可謂是中國(guó)群體的、歷史的的思想觀念和價(jià)值取向。作者對(duì)這些思想是不認(rèn)可的，可是她不認(rèn)可這些思想的時(shí)候，她所面臨的挑戰(zhàn)是很大的，所以她說(shuō)?當(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。??我很重要?一聲吶喊，喊出了對(duì)社會(huì)僵化思想的不滿，喊出了對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的尊重。

作者為什么說(shuō)?我很重要?呢？在她看來(lái)，這是因?yàn)??我?對(duì)于我的親人?永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本?，?我?是孩子至高至尊的唯一，?我?是朋友再也找不到的?一模一樣的成品?，?我?是?我的工作我的事業(yè)??不可或缺的主宰?。這一切的一切匯聚成?我很重要?的因由。作者用生動(dòng)和形象的語(yǔ)言，一一詮釋了?我?的生命價(jià)值的重要性。在詮釋的過(guò)程中，沒(méi)有空洞抽象的道理，沒(méi)有枯燥深?yuàn)W的語(yǔ)言，而是把說(shuō)理與抒情融為一體。文章的語(yǔ)言圓轉(zhuǎn)流利，清晰明快。在論述?我很重要?的過(guò)程中，作者截取社會(huì)生活中關(guān)于生命個(gè)體在各個(gè)層面上的?不可缺或?的表現(xiàn)，通過(guò)連綴鋪敘，表達(dá)了她對(duì)生命的獨(dú)特理解，給人一種哲理性的啟迪：每一個(gè)生命個(gè)體，都可以理直氣壯地喊出：?我很重要！?

導(dǎo)入語(yǔ)：古希臘偉大哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：?認(rèn)識(shí)你自己！?對(duì)于自己，對(duì)于?我?，我們有多少認(rèn)識(shí)呢?俗話說(shuō)：?當(dāng)局者迷，旁觀者清。? ☆（名言切入，引發(fā)學(xué)生思考）

同學(xué)們，讓我們先看看歷史上的偉大人物是怎樣認(rèn)識(shí)自己的。①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也?！f子 ②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！K軾 ③丈夫貴兼濟(jì)，豈獨(dú)善一身?！拙右?/p>

④安得廣廈千萬(wàn)間？大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。吾廬獨(dú)破受凍死。——杜甫 ⑤如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。——牛頓

⑥自暴自棄，這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁。－－馬克思

⑦我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。－－居里夫人 ⑧不會(huì)寬容人的人，是不配受到別人的寬容的 －－貝爾奈

⑨老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。－－孔繁森

⑩如果你希望成功，就以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以謹(jǐn)慎為兄弟吧?。瓙鄣仙?/p>

●提問(wèn)1：這十句話有什么共同之處？(強(qiáng)調(diào)自己是渺小與微不足道的，他人永遠(yuǎn)高于個(gè)人)（可適當(dāng)解釋）事實(shí)是不是像他們所說(shuō)的？?我?是不是已經(jīng)迷失在他人的海洋中？相信，當(dāng)代女思考者畢淑敏的散文——《我很重要》會(huì)告訴大家答案的！☆（考察學(xué)生概括能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）

●提問(wèn)2：在學(xué)習(xí)文章之前，請(qǐng)同學(xué)們將文章瀏覽一遍，在閱讀的過(guò)程中思考：散文有哪些特點(diǎn)？這篇文章又有哪些特點(diǎn)？

（散文特點(diǎn)：①形散神不散②語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)）（除具備上述兩點(diǎn)以外，③還富有哲理性）散文（文學(xué)作品四分法：小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文）

今天，我們就圍繞?美?來(lái)探討這篇文章。這篇文章有三美： 結(jié)構(gòu)美——?佳構(gòu)?；修辭美——?美言?； 哲理美——?睿思?。

☆（使學(xué)生對(duì)文本講解有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，便于跟著教師講課思路認(rèn)真聽講）●提問(wèn)3：請(qǐng)同學(xué)們按照?我重要嗎——我很重要——宣布重要?的脈絡(luò)給文章分層。

（第一層：開頭至?到底重要還是不重要？?；第二層：?對(duì)于我的父母?至?就像我不能替代別人?；?第三層：我很重要?至最后）☆（訓(xùn)練學(xué)生分析文本能力）（3分鐘）●提問(wèn)4：它們（這三層）之間有什么關(guān)系？

議論文結(jié)構(gòu)： 引論（提出問(wèn)題）本論（分析問(wèn)題）結(jié)論（解決問(wèn)題）內(nèi) 容： 我重要嗎 我很重要 宣布重要 情 感 變化： 恐懼 激動(dòng) 興奮 符 號(hào) 表示： ？。！個(gè)體意識(shí)的逐步覺(jué)醒（層進(jìn)）◆議論文的層次關(guān)系：

☆（在加深文本理解基礎(chǔ)之上，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文一般結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系）☆（圖表法使學(xué)生一目了然）（5分鐘）

●提問(wèn)4：本文一開始，作者說(shuō)?當(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易【答案】提示：從中國(guó)文化的整體和傳統(tǒng)來(lái)看，這五個(gè)?我不重要?可謂是中國(guó)群體的、歷史的思想觀念和價(jià)值取向。作者對(duì)這些思想是不認(rèn)可的，可是她不認(rèn)可這些思想的時(shí)候，她所面臨的挑戰(zhàn)是很大的，所以她說(shuō)?當(dāng)我說(shuō)出‘我被別人的批判洞傷。?為什么這樣說(shuō)？ 很重要’這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。?

●提問(wèn)5：本文的題目是《我很重要》，可為什么用連續(xù)的?我不重要?開頭？ 【答案】題目是?我很重要?，但文章一開始卻用排比句式連續(xù)地說(shuō)?我不重要?，這種先否定然后再肯定的寫法既排斥了?我不重要?這一否認(rèn)生命個(gè)體意義的政治信條和集體意識(shí)，又為提出和探索?我很重要?的命題做好蓄勢(shì)，可謂欲揚(yáng)先抑，通過(guò)對(duì)比，來(lái)強(qiáng)調(diào)?我很重要? ☆（使學(xué)生理解本文?欲揚(yáng)先抑?的寫作手法）（2分鐘）聚焦分析本論部分：

●提問(wèn)6：作者從哪幾個(gè)方面討論?我很重要?？

①?我?是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。

②?我?是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。

③?我?是朋友不可填補(bǔ)的情感空間。

④?我?是我的事業(yè)和工作中無(wú)人可以替代的主宰。

●提問(wèn)7：這四個(gè)方面，哪一方面最能引起同學(xué)們的共鳴，請(qǐng)三位同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)?。☆（由文本而現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解）討論：?我很重要?能否改成?我最重要?，為什么？

（答:不能，因?yàn)?我很重要?是個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒，而?我最重要?則是個(gè)人欲望的無(wú)限膨脹。前者是自尊、自信，從而熱愛生命，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；后者是自私自利，以自己人為中心，為了自己，不擇手段。這些人?以我為中心?，一切從?我?出發(fā)，是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。只關(guān)心自己，只注重自己的利害得失，而從不關(guān)心別人。這種?我很重要?是不利于個(gè)性健康成長(zhǎng)的，也是不利于社會(huì)發(fā)展的。）☆（幫助學(xué)生理解文本主題的真正內(nèi)涵）

◆教師小結(jié)：圍繞?我很重要?展開聯(lián)想與思考，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。使全文的語(yǔ)言如顆顆珍珠被?我很重要[散文的心（郁達(dá)夫語(yǔ)）]?這根紅線串起來(lái)了。

☆（歸納文本結(jié)構(gòu)特色，使學(xué)生從整體上把握文本）布臵作業(yè)：

1、認(rèn)真品讀文章，找出自己最共鳴喜歡的句子（美言），寫在本子上，并說(shuō)說(shuō)它們?美?在哪里。

2、P2練習(xí)1-6。

第五篇：《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1．通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)誦讀，把握文章運(yùn)用的主要材料，從而形成對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，理解作者在文中表現(xiàn)的思想感情。

2．通過(guò)研究標(biāo)題、抓住主旨句等方法，歸納文章中心，領(lǐng)略文章深刻的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)一無(wú)二，從而認(rèn)識(shí)生命的可貴，珍視自己生存的意義和價(jià)值，關(guān)注自己內(nèi)心生活的品質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，別輕易貶責(zé)自己，樹立生活的自信心和對(duì)他人對(duì)自己生命的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

1.理清文章的思路，分析作者是從哪些方面證明自己很重要，從而理解作者在文中表現(xiàn)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，珍愛生命，熱愛生活，樹立自信心和責(zé)任感。2.體會(huì)作者在文中表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)美、修辭美和哲思美，學(xué)會(huì)分析文章的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入

（二）作者介紹

通過(guò)對(duì)作者的介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)自我的關(guān)注和愛護(hù)的意識(shí)。

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)，當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)，陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)，北京文學(xué)獎(jiǎng)，昆侖文學(xué)獎(jiǎng)，解放軍文藝獎(jiǎng)，青年文學(xué)獎(jiǎng)，臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)，臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。主要作品有《預(yù)約死亡》《血玲瓏》、《拯救乳房》，中學(xué)教材入選了她的散文《提醒幸?！贰?/p>

（三）整體感知

1.默讀全文，理清思路，找出作者觀點(diǎn)。重點(diǎn)字詞：

頸jǐng項(xiàng)(脖頸gěng)

戰(zhàn)栗 lì

菽 shū粟 sù

濡 rú養(yǎng)

回溯 sù

嵌 qiàn 合 霧靄ǎi

瞳 tóng 孔

混淆 xiáo

生死攸 yōu 關(guān)

相濡 rú以沫

萬(wàn)劫jié不復(fù)

微蹙 cù

一沓 dá沓

馳 chí騁

寰 huán 宇

補(bǔ)充詞解：

戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。

裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。

黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關(guān)：生死相關(guān)。

獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。觀點(diǎn)：只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無(wú)比重要地生活著。2.找出依據(jù)，為什么“我很重要”，并舉例簡(jiǎn)要說(shuō)明。明確：1．“我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。（自然）2.“我”是人類精神文化之火的承傳者，負(fù)有不可推卸的神圣責(zé)任。（歷史）3.“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。（誕生）

（從“自然人”的角度，談生命的不可復(fù)制和獨(dú)一無(wú)二，強(qiáng)調(diào)我不可替代，我很重要）4.“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。（高女人與矮丈夫）6.“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。（地震中保護(hù)嬰兒的母親）7.“我”是朋友不可填補(bǔ)的感情空間。（劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會(huì)人”的角度，談生命的承載和責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)我不可替代，我很重要）8.“我”是自己事業(yè)的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個(gè)人價(jià)值”角度，珍視自己，熱愛生活，實(shí)現(xiàn)自己生命的意義，強(qiáng)調(diào)我很重要）3.歸納小結(jié)：莎士比亞的《哈姆雷特》里說(shuō)：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優(yōu)美的儀表，多么文雅的舉動(dòng)！??人是宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”這句話和作者的意圖一樣，告訴我們，人很重要，作為每一個(gè)個(gè)體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤(rùn)一寸土地；如果我是一縷陽(yáng)光，我能照亮一方黑暗；我就是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。所以，好好活著，我很重要。

（四）合作探索

1．既然作者意識(shí)到“我很重要”，為什么說(shuō)出這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗？ 明確：因?yàn)槲覀儚男∈艿降慕逃际恰拔也恢匾?，中?guó)的文化背景以及千年來(lái)我們的價(jià)值體系都忽略了人的價(jià)值和意義。說(shuō)出“我很重要”會(huì)被人認(rèn)為狂妄自大或大言不慚。2．作者從擔(dān)心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者經(jīng)歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么？

明確：1．對(duì)自己小聲說(shuō)——不習(xí)慣（但是我說(shuō)了）2．聲音放大一點(diǎn)說(shuō)——激動(dòng)（我這樣說(shuō)了）3．大聲對(duì)世界宣布——勇敢（我終于說(shuō)了）4．昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說(shuō)了）

原因：作者和我們都認(rèn)識(shí)到了“我很重要”是心靈對(duì)生命的承諾。3.整篇文章都在說(shuō)“我很重要”，題目也如此，為什么開頭作者要從“我不重要”說(shuō)起？ ①明確文章起筆新穎，一直以來(lái)，我們的價(jià)值觀念都在強(qiáng)調(diào)他人的重要，否定自我；重視自我，肯定自我是受批判的觀點(diǎn)，文章從反面立意，獨(dú)特有意義。②與后面的“我很重要”形成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，突出重點(diǎn)。

4．找一找，在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。明確： ①反復(fù)：“我很重要”

不斷地強(qiáng)化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。②排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。” 一系列的對(duì)比中，強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

③反問(wèn)：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

“面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎？”；

“面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎？”

“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎？”

以反問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)一種肯定的態(tài)度。④夸張：

“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”；

以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。⑤比喻：

“我們的頭顱就是一部歷史，無(wú)數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡存儲(chǔ)于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉”。

“失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧?，每一?都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴??” “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。” 課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動(dòng)的意象來(lái)表現(xiàn)“我”的重要價(jià)值。

5.散文的特點(diǎn)：

1、形散神不散——結(jié)構(gòu)美；

2、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)——修辭美；

3、富有哲理性——哲思美。①“結(jié)構(gòu)美”

圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個(gè)基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說(shuō)那樣在故事情節(jié)限定的范圍內(nèi)選擇材料，（它的選材不受情節(jié)的因果關(guān)系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務(wù)的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達(dá)夫語(yǔ)），這“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個(gè)中心，作者廣泛取材，使全文的語(yǔ)言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來(lái)了。（知識(shí)要點(diǎn)）本文圍繞“我是否重要”展開思考和聯(lián)想，使整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、邏輯嚴(yán)密。（總結(jié)）

②“修辭美”

新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容 易被別人的批判洞傷?！比鐚?duì)子女、對(duì)朋友，運(yùn)用了大量的博喻，形象、生動(dòng)，充滿 了氣勢(shì)。排比這一修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時(shí)，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)?！拔液苤匾币彩侵鸩?地增強(qiáng)了氣勢(shì)，如波浪般一浪高過(guò)一浪。整句的運(yùn)用，突出了景物相輔相成，兩相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子 排列在一起，就是整句，對(duì)偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，在相對(duì)父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使 語(yǔ)氣強(qiáng)烈、情感充沛。反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用。在從每一個(gè)角度闡述完后，巧妙地以反問(wèn)結(jié)尾，一次次地反問(wèn)加 反復(fù)的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達(dá)也逐步增強(qiáng)，最后達(dá)到高峰，最終大 膽地，自信地提出“我很重要?！边@一命題。

相關(guān)鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經(jīng) 所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)，很有一點(diǎn)宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤(rùn)，令 人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動(dòng)機(jī)，是盡可能生動(dòng)而寧?kù)o地傳達(dá)我的思想。語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達(dá)彼岸?！?和畢淑敏聊到最后，又說(shuō)起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會(huì)有這么多、這么豐富的比喻？她說(shuō)：“現(xiàn)代漢語(yǔ)的磨損 度高，心靈的傳達(dá)，如果沒(méi)有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個(gè)作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個(gè)大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺(jué)。而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺(jué)，喜歡把毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情關(guān)聯(lián)起來(lái)。有一段時(shí)間，甚 至強(qiáng)迫自己進(jìn)行這種聯(lián)想，如同你所批評(píng)的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時(shí)會(huì)擁擠成方的。這就是‘過(guò)猶不及'了?！薄按蟾趴傄?jīng)歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很 難使用比喻，發(fā)展到‘過(guò)'，以后再到‘及'吧！”我說(shuō)。沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠(yuǎn)比“一盞臺(tái)燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢(shì)真實(shí)得多，可愛得多，深沉得多。

③“哲思美”

人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要，是作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)和批判，更是一個(gè)單薄的生命對(duì)蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴(yán)的天平，從來(lái)都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節(jié)的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責(zé)任中，徹悟到我很重要；于事業(yè)的創(chuàng)造 中，徹悟到我很重要。

個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。

（五）引申探討

作者用她自己的感受和睿智的語(yǔ)言向我們展示了她心靈的思考：“我很重要”，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人價(jià)值的回歸和重要性，引導(dǎo)我們關(guān)注自我，實(shí)現(xiàn)自我，那么“我很重要”是否意味著“我最重要”呢？

展示楊麗娟的報(bào)道，（或舉其他例子）探討“我很重要”與“我最重要”。明確：“我很重要”是充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義；“我最重要”是以我為中心，一切從“我”出發(fā)，是極端個(gè)人主義，將個(gè)人利益放在第一位。

（六）結(jié)語(yǔ)

我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過(guò)程也往往令我無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，卻在于我自己的掌握。我鄭重允諾：絕不辜負(fù)生命。

我們要記住，我不是被遺忘的小草，我是一方獨(dú)特的風(fēng)景，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩(shī)意地棲居在這個(gè)地球上。