第一篇:我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)
我很重要教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】、讓學(xué)生體會(huì)和理解:只要我們?yōu)楣饷鞫鴬^斗,每一個(gè)“我”都是一道獨(dú)特的美麗風(fēng)景。、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)文章善于運(yùn)用自然界和日常生活中的事例作為論據(jù),巧譬博喻,反復(fù)論證; 造語(yǔ)簡(jiǎn)練,多用鋪陳手法和排比句式,整齊流暢,適于誦讀的寫作特色。
【教學(xué)設(shè)想】、以“為什么我很重要”作為貫穿全文的一個(gè)線索,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主 旨。、探討“集體主義”與“我很重要”、“個(gè)人主義”之間的關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì)和理解“我很 重要”的內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】、體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課:、在學(xué)習(xí)新課以前,同學(xué)們以前是否思考過(guò):我到底重要還是不重要呢?(討論)、今天,我們就學(xué)習(xí)當(dāng)代作家畢淑敏女士的《我很重要》一文,從這個(gè)題目同學(xué)們就 明確知道了作者的觀點(diǎn),在學(xué)習(xí)新課文以前,同學(xué)們齊聲朗誦一遍,在誦讀時(shí)請(qǐng)思考:這是一篇什么體裁的文章?它是否給人以美感,為什么?(朗誦)
(二)文章剖析:、請(qǐng)同學(xué)回答剛才的問(wèn)題。這篇文章大家都覺(jué)得寫得“美”,有同學(xué)能夠回答它究竟“美”在哪兒?jiǎn)幔?、今天,我們就圍繞“美”來(lái)探討這篇文章。、<1> 首先,文章的“結(jié)構(gòu)美”
圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個(gè)基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料,可以不像小說(shuō)那樣在故事情節(jié)限定的范圍內(nèi)選擇材料,(它的選材不受情節(jié)的因果關(guān)系 的限制),但是它的選材必須受到中心思想的制約,它的材料仍然是為主題服務(wù)的。散 文的主題,有人也叫作“散文的心”(郁達(dá)夫語(yǔ)),這“心”是散文中最重要的,它是作者 在生活中得到的某種啟示,這篇文章作者的主題就是“我很重要”,圍繞這個(gè)中心,作 者廣泛取材,使全文的語(yǔ)言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來(lái)了。(知識(shí)要點(diǎn))在文章的開(kāi)始,作者先抑后揚(yáng),強(qiáng)調(diào)我們從小受到的教育是“我不重要”,“究竟我重要 還是不重要呢?”隨后作者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了哪些方面的思考,并最終得出了怎樣的 結(jié)論呢?(學(xué)生思考回答)
文章圍繞“我是否重要”展開(kāi)思考和聯(lián)想,使整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、邏輯嚴(yán) 密。(總結(jié))
在文章的開(kāi)頭,作者說(shuō)“我很重要“,為什么”掠過(guò)一陣顫栗“,難道她很害怕說(shuō)這句 話嗎?為什么作者一開(kāi)始說(shuō)自己并不重要,在文章中的作用是什么?是否可以刪去?(預(yù)習(xí)問(wèn)題解答)
<2> 其次,文章的“修辭美”
新鮮、形象的比喻、博喻如:“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下,心靈極容 易被別人的批判洞傷?!比鐚?duì)子女、對(duì)朋友,運(yùn)用了大量的博喻,形象、生動(dòng),充滿 了氣勢(shì)。
排比這一修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如“我不重要”:既使人感到壓抑、沉悶的同時(shí),又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)?!拔液苤匾币彩侵鸩?地增強(qiáng)了氣勢(shì),如波浪般一浪高過(guò)一浪。
整句的運(yùn)用,突出了景物相輔相成,兩相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。(結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子 排列在一起,就是整句,對(duì)偶句、排比句都屬于整句句式)如在文章闡述生命的誕生,運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,在相對(duì)父母方面也是同樣采取這種修辭方法,使 語(yǔ)氣強(qiáng)烈、情感充沛。
反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用。在從每一個(gè)角度闡述完后,巧妙地以反問(wèn)結(jié)尾,一次次地反問(wèn)加 反復(fù)的修辭手法,是文章形式整齊,而且情感表達(dá)也逐步增強(qiáng),最后達(dá)到高峰,最終大 膽地,自信地提出“我很重要?!边@一命題。
相關(guān)鏈接:她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體,把似乎人人所經(jīng) 所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng),很有一點(diǎn)宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界,特別是文中的比喻,如同吐魯番秋熟的葡萄,晶瑩碧透,豐滿圓潤(rùn),令 人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動(dòng)機(jī),是盡可能生動(dòng)而寧?kù)o地傳達(dá)我的思想。
語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)鏈子,讓讀者與我并肩而行,抵達(dá)彼岸?!?和畢淑敏聊到最后,又說(shuō)起了 比喻。畢淑敏的散文中為什么會(huì)有這么多、這么豐富的比喻?她說(shuō):“現(xiàn)代漢語(yǔ)的磨損 度高,心靈的傳達(dá),如果沒(méi)有新穎別致的手法,很難抓住讀者。而每個(gè)作家的手法又都 不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字,‘排'出幾個(gè)大錢什么的,給人以生澀瘦硬的感覺(jué)。
而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺(jué),喜歡把毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情關(guān)聯(lián)起來(lái)。有一段時(shí)間,甚 至強(qiáng)迫自己進(jìn)行這種聯(lián)想,如同你所批評(píng)的那樣,像是吐魯番的葡萄,有時(shí)會(huì)擁擠成方 的。這就是‘過(guò)猶不及'了?!薄按蟾趴傄?jīng)歷由‘不及',譬如我等這樣的,很少或很 難使用比喻,發(fā)展到‘過(guò)',以后再到‘及'吧!”我說(shuō)。沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)堆砌,然而文 筆的流暢,字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感,這種美感遠(yuǎn)比“一盞臺(tái)燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢(shì)真實(shí)得多,可愛(ài)得多,深沉得多。
<3> 文章的“哲思美”
人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要,是作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)和 批判,更是一個(gè)單薄的生命對(duì)蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言:或許地位卑微、或許身份渺 小,但人格的尊嚴(yán)的天平,從來(lái)都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中,徹悟到我很重要,于情節(jié)的梳理中,徹悟到我很重要;于生存的責(zé)任中,徹悟到我很重要;于事業(yè)的創(chuàng)造 中,徹悟到我很重要。
個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。
《 我 很 重 要 》 課 堂 實(shí) 錄
揭東藍(lán)田中學(xué)bobi創(chuàng)作 設(shè)計(jì)思想: 1.為什么選定《我很重要》作為研究課?正像作者說(shuō)的那樣,“許多年來(lái),沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’”。而實(shí)際上,正確認(rèn)識(shí)自我是我們更好地進(jìn)行人生選擇和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的前提之一。高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段,作為教師,有義務(wù)引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我并最終塑造自我、實(shí)現(xiàn)自我。而《我很重要》是個(gè)體生命宣言的最強(qiáng)音。2.教學(xué)目的傳統(tǒng)的教學(xué)始終是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識(shí),學(xué)生作為知識(shí)的容器始終無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦碇橇α?,無(wú)法從根本上導(dǎo)向?qū)χR(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。本課例力求通過(guò)學(xué)生的積極參與,倡導(dǎo)自主、合作、探究的活動(dòng)方式,使學(xué)生自主獲取知識(shí),養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生重視自我的品格,具有欣賞自己也欣賞他人的合作精神。3.教學(xué)方式:閱讀、思索、討論、寫作。
教學(xué)過(guò)程: 師:現(xiàn)在請(qǐng)大家各自拿出一張紙,然后在左邊寫上我的優(yōu)點(diǎn),最少寫三點(diǎn),右邊寫上你自己的優(yōu)點(diǎn),最少寫四點(diǎn)。生:嗯?(學(xué)生們?cè)尞惖赝蠋煟煟嚎禳c(diǎn)動(dòng)筆。注意喲,不能寫我的缺點(diǎn),不然,我找你算帳?。ㄉ?,忙動(dòng)筆寫,教師巡視了解情況)師:現(xiàn)在請(qǐng)各組組長(zhǎng)迅速將紙張收上來(lái)。(各組組長(zhǎng)忙將紙張收上來(lái))師:同學(xué)們,在生活中,你覺(jué)得你自己重要嗎? 生:重要!師:覺(jué)得自己重要的同學(xué)請(qǐng)舉手。(幾乎每個(gè)學(xué)生都舉起手)師:剛才大家踴躍地舉手,說(shuō)明大家是十分自信的,我感到很高興?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得自己很重要的理由。生1:我能配合老師的工作;(全班同學(xué)笑,并鼓掌)我能為班集體做好事;我是父母的好兒子,老師的好學(xué)生。(全班同學(xué)笑)生2:這個(gè)世界上只有一個(gè)我;我心地善良,很樂(lè)于幫助別人;在社會(huì)上,我是好公民,在家里,我是好兒子,在學(xué)校,我是好學(xué)生。生3:象我這樣的女兒,父母只有我一個(gè);作為組長(zhǎng),我能盡心盡力做好工作;我待人誠(chéng)懇,朋友需要我;我很熱愛(ài)生活。師:大家說(shuō)得很好,你們真是我的好學(xué)生。在生活中,我也認(rèn)為我自己很重要,為什么呢?因?yàn)槲疫@個(gè)人有很多的優(yōu)點(diǎn),不信大家請(qǐng)聽(tīng)——(念學(xué)生寫的老師的優(yōu)點(diǎn))“講課生動(dòng)、有趣;說(shuō)話幽默,通情達(dá)理;十分關(guān)心學(xué)生;美麗大方(學(xué)生笑,老師也笑);……其實(shí),我還有很多的優(yōu)點(diǎn),你們暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn),我是一個(gè)這么好的人,誰(shuí)敢說(shuō)我不重要呢?我不但認(rèn)為我自己很重要,我也認(rèn)為在座的每一位同學(xué)都很重要,喏(揚(yáng)揚(yáng)手中的紙張)你們有這么多的優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)能說(shuō)你們不重要呢?(學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同)[評(píng)點(diǎn):導(dǎo)入新穎別致,獨(dú)具匠心。讓學(xué)生寫出老師和自己的優(yōu)點(diǎn),能一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,又給學(xué)生造成懸念,而且跟本文所要達(dá)到的“確立自我意識(shí)”的目的互相吻合,又為后面的作文“我是最棒的”埋下伏筆,同時(shí),讓學(xué)生積極參與這項(xiàng)活動(dòng),能體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主原則。] 師:有一位內(nèi)科主治醫(yī)師,她也是一位很有名的女作家,她的名字叫畢淑敏,關(guān)于她的介紹,我們將發(fā)一些資料給大家閱讀。她認(rèn)為,每一個(gè)單獨(dú)的“我”都是很重要的,那么,現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀課文,看看作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)到底是什么呢?(學(xué)生快速閱讀課文)生1:①對(duì)于我們的父母,我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本;②我們跟伴侶相濡以沫,互相不能失去對(duì)方;③面對(duì)我們的孩童,我們是至高至尊的唯一;④假如我不在了,朋友的記憶里就會(huì)留下不可填補(bǔ)的黑洞;⑤我對(duì)于我的工作我的事業(yè),是不可或缺的主宰。師:其他同學(xué)還有補(bǔ)充的嗎? 生2:我補(bǔ)充三點(diǎn):①我是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的;②我們的頭顱就是一部歷史;③我們是機(jī)遇的產(chǎn)物,大自然鬼斧神工的杰作。師:其他同學(xué)還有補(bǔ)充或糾正的嗎?(學(xué)生搖頭)師:大家概括得很好,現(xiàn)在我們把這八個(gè)依據(jù)整理一下。(板書)
①“我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈;
②“我”是人類精神文化的承傳者,負(fù)有不可推卸的神圣承諾;依 ③“我”是大自然鬼斧神工的杰作,是機(jī)遇的產(chǎn)物;
④“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情不可失卻的承載;
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè);據(jù) ⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛(ài);
⑦“我”是朋友不可填補(bǔ)的情感空間;
⑧“我”是我的事業(yè)我的工作中無(wú)人可以替代的主宰。師:在闡述“我很重要”時(shí),作者先進(jìn)行理的詮釋,然后再轉(zhuǎn)到情的演繹,最后再對(duì)個(gè)人的價(jià)值作肯定?!拔沂怯蔁o(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”。是啊,人是大自然用五谷、甘霖滋養(yǎng)的“萬(wàn)物之靈”,是地球的主宰,你們說(shuō),在這個(gè)世界上,我們每個(gè)人能不重要嗎? 生:重要。師:我們偉大的祖國(guó)有著燦爛輝煌的歷史,黃河流域博大精深的文化在不斷地推動(dòng)著人類文明的前進(jìn),我們都是龍的傳人,“我”是人類精神文化的承傳者,負(fù)有不可推卸的神圣承諾,“我”不重要嗎? 生(激動(dòng)齊聲回答):重要!師:“我們每一個(gè)個(gè)體都是機(jī)遇的產(chǎn)物”,從基因組合、胎兒形成到嬰兒降生,每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了偶然與不易;“我們的生命,端坐于概率壘就的金字塔的頂端”,每一個(gè)“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作,我們是“萬(wàn)物的靈長(zhǎng),宇宙的精華”,“我們有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎”?依據(jù)①②③是作者從理的方面進(jìn)行淋漓盡致的詮釋。(教師在依據(jù)①②③后面括上大括號(hào),括號(hào)后面寫上“理的詮釋”)師:接著作者又從理的詮釋轉(zhuǎn)到了情的演繹,請(qǐng)大家來(lái)分析一下,作者是如何演繹的呢?(提示一下,從親情、友情等方面分析)生:作者先談到的是親情,這親情包括三個(gè)方面。第一,對(duì)于父母,“假如我不在了,他們就只留一份慈愛(ài),在風(fēng)中蛛絲般無(wú)法附麗地飄蕩”;第二,對(duì)于夫婦,“失去了妻子的男人,胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨”,“失去了丈夫的女人,就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧摇保坏谌?,?duì)于兒女,“假如我們隱去,孩子就永失淳厚無(wú)雙的血緣之愛(ài)”。所以,在親情面前,“我”很重要。接下來(lái),作者又談到了友情,對(duì)于摯友,“假如我不在了,就像計(jì)算機(jī)丟失了一份不曾復(fù)制的文件,他的記憶庫(kù)里留下不可填補(bǔ)的黑洞”,所以,在友情面前,“我”也很重要。師:大家認(rèn)為這位同學(xué)分析得怎么樣呢? 生:很好!師:真是太棒了?。ń處燅R上在依據(jù)④⑤⑥后面括上大括號(hào),寫上“親情”,再在依據(jù)⑦后面寫上“友情”,再把“親情”和“友情’用大括號(hào)括起來(lái),后面寫上“情的演繹”。)師:最后這個(gè)依據(jù)是從哪個(gè)角度來(lái)闡述的呢? 生:從個(gè)人的價(jià)值方面來(lái)闡述的。師:對(duì)啦。(教師在依據(jù)⑧后面寫上“個(gè)人價(jià)值”)師:綜上所述,作者在結(jié)束了理、情、個(gè)人價(jià)值三方面的闡述之后,便順理成章地喊出了“我很重要”的生命宣言。(將“理的詮釋”“情的演繹”“個(gè)人價(jià)值”用大括號(hào)括上,后面寫上“我很重要”并加感嘆號(hào))[評(píng)點(diǎn):文中“我很重要”的依據(jù)是本文的一個(gè)重點(diǎn),因此,引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些依據(jù)的含義是必不可少的,本課的授課老師能作深入淺出的闡釋和引導(dǎo),這一點(diǎn)也是十分可貴的。] 師:現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)朗讀這個(gè)部分的內(nèi)容?!矊W(xué)生朗讀之后,教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音:菽粟(sh s)嵌(qi n)合 模糊(m hu)撳(q n)一沓(d)沓〕 師:在作者看來(lái),我們每一個(gè)人都是很重要的。那么,作者是不是在文章的一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)“我很重要”呢? 生:不是。是先說(shuō)“我不重要”。師:這樣安排有什么好處? 生:欲揚(yáng)先抑。師:還有呢?(學(xué)生思索)師:明明知道殺死人是犯法的,也許還得償命,但這個(gè)人,我還是一定要?dú)⑺浪≌f(shuō)明我對(duì)這個(gè)人—— 生:恨之入骨!師:明明知道人們總是說(shuō)“我不重要”,但我偏偏要說(shuō)“我很重要”!這有什么好處呢? 生:更強(qiáng)調(diào)作者“我很重要”的觀點(diǎn)。師:說(shuō)得很好!法國(guó)作家辛涅科爾說(shuō):“對(duì)于宇宙,我微不足道;可是,對(duì)于我自己,我就是一切?!边@個(gè)觀點(diǎn)跟畢淑敏的觀點(diǎn)應(yīng)該是一致的。現(xiàn)在請(qǐng)大家用很驕傲的口氣來(lái)朗讀35自然段至文章結(jié)束這個(gè)部分的內(nèi)容。(學(xué)生讀得很有氣勢(shì),讀完之后,全班同學(xué)情不自禁地鼓掌)師:大家讀得很好!那么,讀完了這篇文章之后,你受到哪些啟迪呢?請(qǐng)大家一起回答。生:每一個(gè)生命個(gè)體,都應(yīng)該理直氣壯地喊出:我很重要!師:太棒啦!是呀,我很重要!莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道:“人是一件多么了不起的杰作,多么高貴的理性,多么偉大的力量,多么優(yōu)美的儀表,多么文雅的舉動(dòng)!……宇宙的精華,萬(wàn)物的靈長(zhǎng)!”從莎翁的這些話中,我們可以看出,莎翁也強(qiáng)調(diào)人是多么的重要!但,在我們的身邊,有一些人卻認(rèn)為“我很重要”就是“以我為中心”,一切從“我”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說(shuō)的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎? 生:不一樣。師:為什么?請(qǐng)大家討論之后回答。(學(xué)生討論)生1:本文所說(shuō)的“我很重要”是珍視生命,而且從為別人著想的角度出發(fā)的;而“以我為中心”是很自私的,這些人只關(guān)心自己,不關(guān)心別人。生2:課文所說(shuō)的“重要”是“對(duì)心靈的允諾”,“我”應(yīng)該為別人,為親情、友情,為社會(huì)“無(wú)比重要地”生活著;而“以我為中心”卻一切從“我”出發(fā),不考慮別人,是很自私的。師:其他同學(xué)的意見(jiàn)呢? 生:跟他們差不多。師:這種“以我為中心”的“我很重要”對(duì)個(gè)性的健康成長(zhǎng),對(duì)社會(huì)的發(fā)展都是不利的。是嗎? 生:是的。師:每個(gè)人都是社會(huì)這個(gè)軀體身上的一個(gè)細(xì)胞,我們雖然強(qiáng)調(diào)自己重要,但是我們不能唯我獨(dú)尊,那些過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值和意義、將個(gè)人凌駕于他人和社會(huì)之上的人,他的路將越走越窄?。▽W(xué)生點(diǎn)頭)所以,我們要自信,但不能自負(fù),在社會(huì)上,我們既要重視自己的價(jià)值,也要善于與別人交往、合作,要不然,就會(huì)出現(xiàn)和漫畫《不合作》一樣的結(jié)局。(指導(dǎo)學(xué)生看課本前面的漫畫《不合作》)不管何時(shí),我們都要記?。哼x擇了合作—— 生:也就選擇了成功!師:是的,我們既要欣賞自己,也要欣賞別人,只有這樣,我們才能詩(shī)意地棲居在這個(gè)地球上。課后請(qǐng)大家閱讀伏爾泰的《論平等》,看看能受到哪些啟發(fā),再看看伏爾泰的觀點(diǎn)跟畢淑敏的觀點(diǎn)有沒(méi)有異曲同工之處。學(xué)習(xí)了《我很重要》和《論平等》之后,請(qǐng)大家課后以“我是最棒的”為題,寫一篇不少于700字的作文。(發(fā)介紹作者和《論平等》的資料)[評(píng)點(diǎn):印發(fā)《論平等》等資料,進(jìn)一步增加學(xué)生課外的閱讀量,鞏固和培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。再布置作文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和立志成才的志向。] [總評(píng):(1)本節(jié)授課老師能緊扣課文所強(qiáng)調(diào)的“我很重要”這一觀點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免使有些學(xué)生陷入自我崇拜的怪圈,通過(guò)一系列設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己也欣賞他人,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中不管對(duì)事或?qū)θ硕家孕哦蛔载?fù)。(2)在教學(xué)的過(guò)程中,師生雙邊的活動(dòng)配合得很好,教師的引導(dǎo)很到位,學(xué)生也能張揚(yáng)個(gè)性,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。整節(jié)課課堂氣氛很好,學(xué)生的思想在輕松有趣中不知不覺(jué)地得到了陶冶,并且自主地獲得了知識(shí)。]
《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
成都市禮儀職業(yè)中學(xué) 謝銳蘭
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)整體感知課文,領(lǐng)會(huì)文章主旨的閱讀方式;
2.理解“我很重要”的內(nèi)涵;
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴,珍愛(ài)自己,熱愛(ài)生活,樹(shù)立生活的信心和責(zé)任意識(shí);
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解“我很重要”的內(nèi)涵;
學(xué)會(huì)“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式;
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解“我很重要”的內(nèi)涵;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴,珍愛(ài)自己,熱愛(ài)生活,樹(shù)立生活的信心和責(zé)任意識(shí)
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
五、教學(xué)方法: 情景教學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:5
1.播放視頻:《千手觀音》,請(qǐng)學(xué)生看后談?wù)劯惺埽康氖且龑?dǎo)學(xué)生從關(guān)愛(ài)自己,珍愛(ài)生命,發(fā)揮生命的價(jià)值的角度認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的誠(chéng)然可貴,從而引出作者觀點(diǎn):我很重要。
①學(xué)生觀看視頻,教師只對(duì)演員情況做簡(jiǎn)要說(shuō)明,讓學(xué)生帶著驚嘆和期待觀看影片。
②學(xué)生觀看后,用一句或兩句話談出感受。(可能挑戰(zhàn)、不放棄、堅(jiān)持、吃苦等角度)
播放視頻后教師總結(jié)解說(shuō):曼妙的舞姿、優(yōu)雅的動(dòng)作,這21位平均年齡只有17歲,最小13歲的聾啞人,我想他們不僅僅是在舞蹈,更是在用自己的生命,用自己的信念在告訴人們:我不放棄自己,我愛(ài)自己!他們的這種精神讓我強(qiáng)烈的感到:每個(gè)人只有重視自己,關(guān)愛(ài)自己才會(huì)跳出生命最美的舞蹈;對(duì)于我本人來(lái)說(shuō),我不可或缺。在現(xiàn)代,有一位作家以她的深切感受和對(duì)生命的神圣承諾響亮的喊出了:“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊:《我很重要》。
(二)整體感知,了解文章大意:10
1.默讀全文,理清思路
教師:默讀全文,回答作者先提出了什么觀點(diǎn),最后得出的結(jié)論是什么
思路:開(kāi)篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心,肯定“我很重要”。
2.找出作者每說(shuō)一次“我很重要”時(shí)的心理感受,領(lǐng)會(huì)作者的情感變化,并說(shuō)出變化的原因是什么。
教師:“我很重要”是文章出現(xiàn)頻率最高的一句,作者從最先的害怕說(shuō)到最后的響亮說(shuō),每一次帶給她的都是不同的感受和震顫,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找找作者每說(shuō)一次“我很重要”時(shí)的心理感受。
①頸后一陣戰(zhàn)栗──擔(dān)憂(怕說(shuō))
②對(duì)自己小聲說(shuō)──不習(xí)慣(但是我說(shuō)了)
③聲音放大一點(diǎn)說(shuō)──激動(dòng)(我這樣說(shuō)了)
④大聲對(duì)世界宣布──勇敢(我終于說(shuō)了)
⑤昂頭響亮地宣布──驕傲(我坦然說(shuō)了)
(三)感悟“我很重要”,理解“我很重要”的內(nèi)涵:20
1.學(xué)生齊讀課文9-29段,找出依據(jù),為什么作者說(shuō)“我很重要” 教師:有哪些原因讓作者提出并堅(jiān)持“我很重要”,請(qǐng)大家郎讀課文9-29段,用筆
勾畫出文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,找出依據(jù),并逐一進(jìn)行概括,把握作者觀點(diǎn)。
①“我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。(自然)
②“我”是人類精神文化之火的承傳者,負(fù)有不可推卸的神圣責(zé)任。(歷史)
③“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。(誕生)
(從“自然人”的角度,生命的不可復(fù)制和獨(dú)一無(wú)二,我不可替代,我很重要)
④“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情的不可失卻的承載。(《游子吟》)
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。(高女人與矮丈夫)
⑥“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。(地震中保護(hù)嬰兒的母親)
⑦“我”是朋友不可填補(bǔ)的感情空間。(劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義與俞伯牙摔琴謝知音)
(從“社會(huì)人”的角度,生命的承載和責(zé)任感,我不可替代,我很重要)
⑧“我”是自己事業(yè)的主宰。(劉翔奪冠)
(從“個(gè)人價(jià)值”角度,珍視自己,熱愛(ài)生活,實(shí)現(xiàn)生命的意義,我不可替代,我很重要)
2.理解“重要”的內(nèi)涵和意義
教師:從以上八個(gè)方面我們已經(jīng)感受到無(wú)論是從生命的獨(dú)一無(wú)二還是從我們面對(duì)親情、友情、愛(ài)情也或是對(duì)個(gè)人的事業(yè)我都是不可或缺,我很重要,那這里的重要的真正意義是什么,它與我的地位,身份有關(guān)嗎?聽(tīng)教師朗讀37-40段,找出作者對(duì)“重要”的解釋。
A.教師朗讀37-40段
B.學(xué)生聽(tīng)后找出作者對(duì)“重要”解釋的語(yǔ)句
C.明確:重要與身份,地位,財(cái)富,事業(yè)無(wú)關(guān),它不是偉大的同義詞,它是心靈對(duì)生命的允諾,是每個(gè)人對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)自我的重視。
3.引申探究,理解“我很重要”不僅是珍惜生命,熱愛(ài)生命還有責(zé)任的承載與愛(ài)的接受與付出
教師:誠(chéng)然,每一個(gè)我都不可復(fù)制,“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命,但在生活中放棄自己生命的人比比皆是,請(qǐng)大家看這則材料(大學(xué)生研究生自殺的材料),從作者的八個(gè)依據(jù)中想想他們除了丟掉了自己的生命外,還丟掉了什么?
A.展示大學(xué)生研究生自殺的資料;
B.學(xué)生看后討論回答提問(wèn);(丟掉了責(zé)任,關(guān)愛(ài),個(gè)人價(jià)值等等)
C.與課前觀看的影片《背起爸爸去上學(xué)》及了解的洪戰(zhàn)輝的事跡相比較,前者小小年紀(jì)能承擔(dān)生活責(zé)任,勇挑重?fù)?dān),后者遇到挫折就輕言放棄;
D.明確:所以,“我很重要”除了有對(duì)自己生命的珍惜與熱愛(ài)之外,還有對(duì)自己責(zé)任的承載與愛(ài)的接受與付出;
E.放聲朗讀41-42段,增強(qiáng)自信;
(四)啟迪與思考:5
1.在理解了“我很重要”的意義后,讓學(xué)生以“我的生命宣言”為主題,自己創(chuàng)作一句名言,表達(dá)“我很重要”或用一段話講出對(duì)“我很重要”的理解。教師發(fā)給學(xué)生漂亮的易撕貼,讓學(xué)生寫后,每組請(qǐng)代表念后讓全班同學(xué)貼在墻上。
2.對(duì)比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎?》,讀后寫出感受,可以是一兩句話;
《我很重要》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字,并能正確書寫生字。
2讀懂課文,感受生命的美麗和可貴,真正明白“我很重要”,樹(shù)立自信、自強(qiáng)之心。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三段。
教材簡(jiǎn)析
在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中,作為一個(gè)獨(dú)立的“我”,發(fā)揮的能量也許是有限的,但是由這無(wú)數(shù)個(gè)“我”所構(gòu)成的“我們”,卻創(chuàng)造了無(wú)限的社會(huì)價(jià)值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”,非常堅(jiān)定地表明了自己的觀點(diǎn),為了充分地闡明自己的觀點(diǎn),作者首先通過(guò)現(xiàn)實(shí)對(duì)比提出問(wèn)題——“我”到底重要還是不重要?為了表明“我”的重要性,接著作者從親情、友情和事業(yè)三個(gè)方面來(lái)闡述,有理有據(jù),真摯感人。最后三段用激勵(lì)性的語(yǔ)言告誡人們,要珍愛(ài)自己,勇敢地面對(duì)人生,去奮斗去創(chuàng)造,真正認(rèn)識(shí)到“我很重要”。
本文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,作者的觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,很有說(shuō)服力和激勵(lì)性。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu),去學(xué)習(xí)作者的說(shuō)理方法,重點(diǎn)是要感受“我的重要”,感受生命的價(jià)值,樹(shù)立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學(xué)時(shí)間為1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1、2段:課文開(kāi)篇就用三個(gè)對(duì)比,道出了現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法:作為一個(gè)微小的“我”與廣大的社會(huì)相比,“我”是微乎其微的,作者想要表明的觀點(diǎn)是:“我”很重要。為什么要提出反面的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)呢?這正是作者要反駁的觀點(diǎn),是為了引出下文并闡明自己的觀點(diǎn)。因此,第二段作者就非常尖銳地提出一個(gè)問(wèn)題:“我”到底重要還是不重要?教學(xué)本段,教師可讓學(xué)生討論,在這樣的對(duì)比下:“我”到底重要還是不重要?答案是兩種:有的說(shuō)重要,有的說(shuō)不重要,其實(shí)重不重要都有理,這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn):事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答,而應(yīng)讓學(xué)生閱讀下文,看看作者是怎樣來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)的。
第3~8段:這部分作者是從親情來(lái)講“我”的重要性。這部分語(yǔ)言深情,感人至深,用比喻和夸張的修辭手法,分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下,母親所表現(xiàn)出來(lái)的親情作為感情抒發(fā)點(diǎn),道出了在這無(wú)法承載的親情下“我”的重要性。說(shuō)到親情,誰(shuí)都為之動(dòng)容,教學(xué)這部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,并讓學(xué)生明白:為什么母愛(ài)那么沉重而深情,是因?yàn)椤拔摇痹谀赣H心中有不可替代的重要性。
第9、10段:這部分作者從友情來(lái)闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段:這部分作者從工作和事業(yè)來(lái)闡明“我”的重要性。這部分作者用多個(gè)形象生動(dòng)的比喻句,語(yǔ)言抒情豪放,為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景,闡明了“我”對(duì)于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情,體會(huì)意境,感悟“我”的重要性。
第15、16、17段:這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點(diǎn),并與1、2段照應(yīng),反駁文章開(kāi)頭片面地看待問(wèn)題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這部分語(yǔ)言中肯,富有激勵(lì)性,使我們明白:只要我們努力著,奮斗著,我們就很快樂(lè),“我”就很重要!
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、學(xué)習(xí)課文1~2段
1教師引言:作為一名普通的士兵,與輝煌的勝利相比,我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體,與渾厚的集體相比,我不重要。作為隨處可見(jiàn)的一分子,與寶貴的物質(zhì)相比,我不重要。同學(xué)們,你們認(rèn)為:構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)“我”到底是重要還是不重要呢?請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。
2學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3師評(píng):你們說(shuō)得都很有道理,那么作者想要闡明的觀點(diǎn)是什么呢?(板書課題:我很重要)請(qǐng)大家默讀課文,看看作者是從哪幾方面來(lái)闡明“我”很重要這個(gè)觀點(diǎn)的?
二、學(xué)習(xí)課文3~14段
1默讀劃分層次。(3~8段為親情,9~10段為友情,11~14段為事業(yè)。)
2思考:作者寫親情又是從那幾個(gè)方面來(lái)講的呢?(從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下,母親的表現(xiàn)來(lái)寫親情的。)
3有感情地朗讀3~8段,通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問(wèn)的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感,從中體會(huì)“我”在母親心中的重要性。
4有感情地朗讀9~10段,讀出朋友之間的情感,理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴,從中體會(huì)“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗讀11~14段,讀出作者暢想的意境,感受“我”的事業(yè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的重要性。
6教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來(lái)闡明觀點(diǎn)的方法。
三、學(xué)習(xí)課文15~17段
1把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析,引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。
2指導(dǎo)有感情地朗讀本部分,激發(fā)學(xué)生的信心和決心。
3指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段,真正認(rèn)識(shí)“我”很重要。
四、結(jié)束全文
1有感情地朗讀全文。
2學(xué)習(xí)課文通過(guò)多方面舉例,充分闡明自己觀點(diǎn)的說(shuō)理方法。
3聯(lián)系生活實(shí)際交流“我很重要”的事例。
4教師總結(jié)。
第二篇:《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
黃秀娟
學(xué)情分析:
14國(guó)商班的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)很低,有近三成是往屆生。他們?cè)谏钪袑?duì)父母的感受最深的是經(jīng)常捱罵,我曾經(jīng)在班上做過(guò)調(diào)查:父母什么時(shí)候表?yè)P(yáng)過(guò)你?父母什么時(shí)候批評(píng)過(guò)你?第一問(wèn)能回答的只有三五人,大部分學(xué)生說(shuō)記憶中得到父母的贊許和表?yè)P(yáng)的,是小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候。第二問(wèn)全班都能立即回答,而且大部分說(shuō):“今天早上被罵完才出門的。”大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的不滿。那他們會(huì)認(rèn)為自己在家中重要嗎?在社會(huì)上自己重要嗎?希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生重新思考這個(gè)問(wèn)題。
教材分析:
《我很重要》是人教社職一基礎(chǔ)語(yǔ)文第一單元的課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)是用“感知與領(lǐng)會(huì)”的方式來(lái)閱讀課文,要求將文章作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)整體感知課文、領(lǐng)會(huì)文章主旨的閱讀方式。
教學(xué)難點(diǎn):理解“我很重要”的內(nèi)涵,重新評(píng)估自己在家中的地位。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們很多人都說(shuō)不記得父母什么時(shí)候表?yè)P(yáng)過(guò)你,但卻很記得父母什么時(shí)候批評(píng)過(guò)你,那么你認(rèn)為你在家中重要嗎?為什么? 學(xué)生個(gè)別回答。
有一位叫畢淑敏的作家寫了一篇文章叫《我很重要》,今天我們來(lái)看看這篇 文章,再重新思考:“我到底重不重要?”
二、三、閱讀課文 小組學(xué)習(xí):
1、找出作者認(rèn)為自己不重要的原因和重要的原因。
2、一會(huì)說(shuō)“我不重要”,一會(huì)又說(shuō)“我很重要”,這是不是前后矛盾?為什么?
四、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,老師點(diǎn)評(píng)。
明確:要從親情、友情、事業(yè)三個(gè)層面揭示。
① 面對(duì)這無(wú)法承載的親情,我們還敢說(shuō)我不重要嗎? ——父母
[作為孩子,我們是父母生命的組成和延續(xù),父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn),我們的身上,聚滿了親人關(guān)注的目光(愛(ài)的承載)]
② 面對(duì)相濡以沫的同道,我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎? ——伴侶
[作為父母,我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘,是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)(愛(ài)的傳遞)。]
③ 面對(duì)后代,我們有膽量說(shuō)我不重要嗎? ——孩子
[我很重要,不只為父母,還為了孩子;不只為愛(ài)的接受,還為了愛(ài)的付出。] ④ 面對(duì)這般友情,我們還好意思說(shuō)我不重要嗎? ——朋友
[作為朋友,我們是他們不可或缺的知音,“有福同享,有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談,才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。]
⑤ 我對(duì)于我的工作我的事業(yè),是不可或缺的主宰。我很重要。—事業(yè)面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎? 生長(zhǎng) —— 人類進(jìn)化中重要的一環(huán) —— 生命誕生的偶然性
[對(duì)于事業(yè),我們應(yīng)該是自己的主宰,有自己的主見(jiàn),而不應(yīng)“人云亦云”,迷失自我,喪失自信,缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō):我們把自己的頭腦,變成了他人思想汽車馳騁的高速公路,卻不能給自己的思維,留下一條羊腸小道;我們把世界萬(wàn)物保管得很好,卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。] ⑥ 每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈;
⑦ 每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果;
⑧ 每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工;
因?yàn)樽怨乓詠?lái)就強(qiáng)調(diào)謙虛,這樣會(huì)被人覺(jué)得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因?yàn)椤皹尨虺鲱^鳥(niǎo)”,“出頭的椽子先爛”。正是由于所受的教育和傳統(tǒng)的價(jià)值觀念使然,作者從 開(kāi)始的擔(dān)心別人的批判到后來(lái)響亮地向世界宣布“我很重要”,其中經(jīng)歷了一個(gè)思想過(guò)程:① 對(duì)自己小聲說(shuō)——不習(xí)慣(但是我說(shuō)了)② 聲音放大一點(diǎn)說(shuō)——激 動(dòng)(我這樣說(shuō)了)③ 大聲對(duì)世界宣布——勇 敢(我終于說(shuō)了)④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲(我坦然說(shuō)了)變化原因:作者和我們都認(rèn)識(shí)到了“我很重要”是心靈對(duì)生命的承諾。
作為孩子,我們是父母生命的組成和延續(xù),父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn),我們的身上,聚滿了親人關(guān)注的目光(愛(ài)的承載)作為父母,我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘,是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)(愛(ài)的傳遞)。我很重要,不只為父母,還為了孩子;不只為愛(ài)的接受,還為了愛(ài)的付出。
作為朋友,我們是他們不可或缺的知音,“有福同享,有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談,才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。對(duì)于事業(yè),我們應(yīng)該是自己的主宰,有自己的主見(jiàn),而不應(yīng)“人云亦云”,迷失自我,喪失自信,缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō):我們把自己的頭腦,變成了他人思想汽車馳騁的高速公路,卻不能給自己的思維,留下一條羊腸小道;我們把世界萬(wàn)物保管得很好,卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。其實(shí)每個(gè)人的生命,不過(guò)是從出生到死亡的過(guò)程,但這一過(guò)程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命??鞓?lè)固然讓人興奮,痛苦又何嘗不美麗呢?
雖然人的外在形式與廣闊的自然、蒼茫的宇宙相較,是渺小的,但是,“我很重要”,作為獨(dú)立個(gè)體的人,他的一言一行都會(huì)在不經(jīng)意間對(duì)他人的生活產(chǎn)生影響。
五、拓展探究
找一找,在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法?在文中把它們找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。明確:
1、反復(fù):“我很重要” 作用:不斷地強(qiáng)化主題,并一次次地撞擊讀者的心靈,使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。
2、排比:“作為一名普通的士兵,與輝煌的勝利相比,我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體,與渾厚的集體相比,我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性,與整個(gè)家庭相比,我不重要。”作用:一系列的對(duì)比中,強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性,給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒,為下文論證“我很重要”作了鋪墊。
3、反問(wèn):“平日里,我們還要珍惜一粒米,一葉菜,難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈,掉以絲毫的輕心嗎?”;“面對(duì)大自然制約鬼斧神工,我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎?”;“面對(duì)這無(wú)法承載的親情,我們還敢說(shuō)我不重要嗎?”“面對(duì)相濡以沫的同道,我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎?”作用:以反問(wèn)的語(yǔ)氣,表達(dá)是一種肯定的態(tài)度。
4、夸張:“假如我們先他們而去,他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮,他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”;作用:以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。
5、比喻:“我們的頭顱就是一部歷史,無(wú)數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡存儲(chǔ)于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)斯年老樹(shù)干上最新萌芽的綠葉”“失去了丈夫的女人,就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧?,每一根都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴??”“相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件,再也找不到一模一樣的成品”作用:以形象生動(dòng)的意象來(lái)表現(xiàn)“我”的重要價(jià)值。
六、課外延伸
我到底重不重要,相信大家心中早有結(jié)論。今天的作業(yè):用三種以上的修辭手法寫一段自己對(duì)生命的感悟。
七、板書設(shè)計(jì)
我很重要
不重要 很重要
普通士兵 萬(wàn)物之靈 愛(ài)的傳遞
單薄的個(gè)體 進(jìn)化的成果 愛(ài)的付出
奉獻(xiàn)型的女性 大自然的鬼斧神工 不可或缺的知音
隨處可見(jiàn)的人 愛(ài)的承載 自身的主宰
第三篇:《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我很重要》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)整體感知課文,領(lǐng)會(huì)文章主旨的閱讀方式;
2.理解“我很重要”的內(nèi)涵;
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴,珍愛(ài)自己,熱愛(ài)生活,樹(shù)立生活的信心和責(zé)任意識(shí);
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解“我很重要”的內(nèi)涵;
學(xué)會(huì)“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式;
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解“我很重要”的內(nèi)涵;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴,珍愛(ài)自己,熱愛(ài)生活,樹(shù)立生活的信心和責(zé)任意識(shí)
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
五、教學(xué)方法:
情景教學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:5
1.播放視頻:《千手觀音》,請(qǐng)學(xué)生看后談?wù)劯惺?,目的是引?dǎo)學(xué)生從關(guān)愛(ài)自己,珍愛(ài)生命,發(fā)揮生命的價(jià)值的角度認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的誠(chéng)然可貴,從而引出作者觀點(diǎn):我很重要。
①學(xué)生觀看視頻,教師只對(duì)演員情況做簡(jiǎn)要說(shuō)明,讓學(xué)生帶著驚嘆和期待觀看影片。
②學(xué)生觀看后,用一句或兩句話談出感受。(可能挑戰(zhàn)、不放棄、堅(jiān)持、吃苦等角度)
播放視頻后教師總結(jié)解說(shuō):曼妙的舞姿、優(yōu)雅的動(dòng)作,這21位平均年齡只有17歲,最小13歲的聾啞人,我想他們不僅僅是在舞蹈,更是在用自己的生命,用自己的信念在告訴人們:我不放棄自己,我愛(ài)自己!他們的這種精神讓我強(qiáng)烈的感到:每個(gè)人只有重視自己,關(guān)愛(ài)自己才會(huì)跳出生命最美的舞蹈;對(duì)于我本人來(lái)說(shuō),我不可或缺。在現(xiàn)代,有一位作家以她的深切感受和對(duì)生命的神圣承諾響亮的喊出了:“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊:《我很重要》。
(二)整體感知,了解文章大意:10
1.默讀全文,理清思路
教師:默讀全文,回答作者先提出了什么觀點(diǎn),最后得出的結(jié)論是什么
思路:開(kāi)篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心,肯定“我很重要”。
2.找出作者每說(shuō)一次“我很重要”時(shí)的心理感受,領(lǐng)會(huì)作者的情感變化,并說(shuō)出變化的原因是什么。
教師:“我很重要”是文章出現(xiàn)頻率最高的一句,作者從最先的害怕說(shuō)到最后的響亮說(shuō),每一次帶給她的都是不同的感受和震顫,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找找作者每說(shuō)一次“我很重要”時(shí)的心理感受。
①頸后一陣戰(zhàn)栗──擔(dān)憂(怕說(shuō))
②對(duì)自己小聲說(shuō)──不習(xí)慣(但是我說(shuō)了)
③聲音放大一點(diǎn)說(shuō)──激動(dòng)(我這樣說(shuō)了)
④大聲對(duì)世界宣布──勇敢(我終于說(shuō)了)
⑤昂頭響亮地宣布──驕傲(我坦然說(shuō)了)
(三)感悟“我很重要”,理解“我很重要”的內(nèi)涵:20
1.學(xué)生齊讀課文9-29段,找出依據(jù),為什么作者說(shuō)“我很重要”
教師:有哪些原因讓作者提出并堅(jiān)持“我很重要”,請(qǐng)大家郎讀課文9-29段,用筆
勾畫出文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,找出依據(jù),并逐一進(jìn)行概括,把握作者觀點(diǎn)。
①“我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。(自然)
②“我”是人類精神文化之火的承傳者,負(fù)有不可推卸的神圣責(zé)任。(歷史)
③“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。(誕生)
(從“自然人”的角度,生命的不可復(fù)制和獨(dú)一無(wú)二,我不可替代,我很重要)
④“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情的不可失卻的承載。(《游子吟》)
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。(高女人與矮丈夫)
⑥“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。(地震中保護(hù)嬰兒的母親)
⑦“我”是朋友不可填補(bǔ)的感情空間。(劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義與俞伯牙摔琴謝知音)
(從“社會(huì)人”的角度,生命的承載和責(zé)任感,我不可替代,我很重要)
⑧“我”是自己事業(yè)的主宰。(劉翔奪冠)
(從“個(gè)人價(jià)值”角度,珍視自己,熱愛(ài)生活,實(shí)現(xiàn)生命的意義,我不可替代,我很重要)
2.理解“重要”的內(nèi)涵和意義
教師:從以上八個(gè)方面我們已經(jīng)感受到無(wú)論是從生命的獨(dú)一無(wú)二還是從我們面對(duì)親情、友情、愛(ài)情也或是對(duì)個(gè)人的事業(yè)我都是不可或缺,我很重要,那這里的重要的真正意義是什么,它與我的地位,身份有關(guān)嗎?聽(tīng)教師朗讀37-40段,找出作者對(duì)“重要”的解釋。
A.教師朗讀37-40段
B.學(xué)生聽(tīng)后找出作者對(duì)“重要”解釋的語(yǔ)句
C.明確:重要與身份,地位,財(cái)富,事業(yè)無(wú)關(guān),它不是偉大的同義詞,它是心靈對(duì)生命的允諾,是每個(gè)人對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)自我的重視。
3.引申探究,理解“我很重要”不僅是珍惜生命,熱愛(ài)生命還有責(zé)任的承載與愛(ài)的接受與付出
教師:誠(chéng)然,每一個(gè)我都不可復(fù)制,“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命,但在生活中放棄自己生命的人比比皆是,請(qǐng)大家看這則材料(大學(xué)生研究生自殺的材料),從作者的八個(gè)依據(jù)中想想他們除了丟掉了自己的生命外,還丟掉了什么?
A.展示大學(xué)生研究生自殺的資料;
B.學(xué)生看后討論回答提問(wèn);(丟掉了責(zé)任,關(guān)愛(ài),個(gè)人價(jià)值等等)
C.與課前觀看的影片《背起爸爸去上學(xué)》及了解的洪戰(zhàn)輝的事跡相比較,前者小小年紀(jì)能承擔(dān)生活責(zé)任,勇挑重?fù)?dān),后者遇到挫折就輕言放棄;
D.明確:所以,“我很重要”除了有對(duì)自己生命的珍惜與熱愛(ài)之外,還有對(duì)自己責(zé)任的承載與愛(ài)的接受與付出;
E.放聲朗讀41-42段,增強(qiáng)自信;
(四)啟迪與思考:5
1.在理解了“我很重要”的意義后,讓學(xué)生以“我的生命宣言”為主題,自己創(chuàng)作一句名言,表達(dá)“我很重要”或用一段話講出對(duì)“我很重要”的理解。教師發(fā)給學(xué)生漂亮的易撕貼,讓學(xué)生寫后,每組請(qǐng)代表念后讓全班同學(xué)貼在墻上。
2.對(duì)比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎?》,讀后寫出感受,可以是一兩句話;
2010
第四篇:《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握議論文的結(jié)構(gòu),論證結(jié)構(gòu)及議論文的層次關(guān)系;
2、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信,教育他們熱愛(ài)生命、欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn):議論文的結(jié)構(gòu)與論證結(jié)構(gòu)
三、教學(xué)手段:講授
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
作者介紹
畢淑敏,女,漢族,祖籍山東文登,1952年出生于新疆伊寧,長(zhǎng)在北京,就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏阿里地區(qū)當(dāng)兵,在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī),1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。國(guó)家一級(jí)作家,北京銅廠主治醫(yī)師、衛(wèi)生所所長(zhǎng)、中國(guó)有色金屬工業(yè)總公司研究室專業(yè)作家,1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系,碩士。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開(kāi)始專業(yè)寫作。1987年開(kāi)始共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》,中短篇小說(shuō)集《女人之約》、《昆侖殤》、《預(yù)約死亡》,散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》、《保持驚奇》、《提醒幸?!?,短篇集《白楊木鼻子》、《畢淑敏文集》(8卷)等。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。其中《不會(huì)變形的金剛》獲第四屆百花文學(xué)獎(jiǎng),《女人之約》獲第四屆青年文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆《小說(shuō)月報(bào)》百花獎(jiǎng),《紫色人形》獲臺(tái)灣第十六屆《聯(lián)合報(bào)》文學(xué)首獎(jiǎng),《昆侖殤》獲第四屆昆侖文學(xué)獎(jiǎng),《生生不己》獲當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)出版社炎黃獎(jiǎng),《補(bǔ)天石》獲北京慶祝建國(guó)40周年文學(xué)作品獎(jiǎng),《預(yù)約死亡》獲北京慶祝建國(guó)45周年文學(xué)作品獎(jiǎng),《素面朝天》獲全國(guó)第五屆報(bào)紙副刊一等獎(jiǎng)?!额A(yù)約死亡》獲第6屆小說(shuō)月報(bào)獎(jiǎng),《原始股》獲第7屆小說(shuō)月報(bào)獎(jiǎng)。《紅處方》獲全國(guó)人口獎(jiǎng)、北京市首屆文藝大獎(jiǎng)?!斗瓭{》獲臺(tái)灣第17屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)。
畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》發(fā)表后,這篇作品被譽(yù)為是?新體驗(yàn)小說(shuō)?的代表作,它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材,對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索,十分精彩。
現(xiàn)為國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。教材分析(基本解讀):
畢淑敏的《我很重要》是一篇對(duì)個(gè)體生命的價(jià)值和意義進(jìn)行思考的,帶有濃郁哲理思辨色彩的散文。?我很重要?是一個(gè)哲學(xué)的命題,作者在對(duì)這一命題進(jìn)行思考和探索的過(guò)程中,以理性的分析和動(dòng)人的情感,把思考和感悟演繹得淋漓盡致,充滿了情感美和理趣美。文章一開(kāi)始用排比的方式,一口氣說(shuō)了五個(gè)?我不重要?,這五個(gè)?我不重要?已經(jīng)深入到社會(huì)文化的各個(gè)層面,這五個(gè)?我不重要?深深影響著社會(huì)的許多成員。從中國(guó)文化的整體和傳統(tǒng)來(lái)看,這五個(gè)?我不重要?可謂是中國(guó)群體的、歷史的的思想觀念和價(jià)值取向。作者對(duì)這些思想是不認(rèn)可的,可是她不認(rèn)可這些思想的時(shí)候,她所面臨的挑戰(zhàn)是很大的,所以她說(shuō)?當(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。??我很重要?一聲吶喊,喊出了對(duì)社會(huì)僵化思想的不滿,喊出了對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的尊重。
作者為什么說(shuō)?我很重要?呢?在她看來(lái),這是因?yàn)??我?對(duì)于我的親人?永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本?,?我?是孩子至高至尊的唯一,?我?是朋友再也找不到的?一模一樣的成品?,?我?是?我的工作我的事業(yè)??不可或缺的主宰?。這一切的一切匯聚成?我很重要?的因由。作者用生動(dòng)和形象的語(yǔ)言,一一詮釋了?我?的生命價(jià)值的重要性。在詮釋的過(guò)程中,沒(méi)有空洞抽象的道理,沒(méi)有枯燥深?yuàn)W的語(yǔ)言,而是把說(shuō)理與抒情融為一體。文章的語(yǔ)言圓轉(zhuǎn)流利,清晰明快。在論述?我很重要?的過(guò)程中,作者截取社會(huì)生活中關(guān)于生命個(gè)體在各個(gè)層面上的?不可缺或?的表現(xiàn),通過(guò)連綴鋪敘,表達(dá)了她對(duì)生命的獨(dú)特理解,給人一種哲理性的啟迪:每一個(gè)生命個(gè)體,都可以理直氣壯地喊出:?我很重要!?
導(dǎo)入語(yǔ):古希臘偉大哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō):?認(rèn)識(shí)你自己!?對(duì)于自己,對(duì)于?我?,我們有多少認(rèn)識(shí)呢?俗話說(shuō):?當(dāng)局者迷,旁觀者清。? ☆(名言切入,引發(fā)學(xué)生思考)
同學(xué)們,讓我們先看看歷史上的偉大人物是怎樣認(rèn)識(shí)自己的。①吾在天地之間,猶小石小木之在大山也?!f子 ②寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟?!K軾 ③丈夫貴兼濟(jì),豈獨(dú)善一身。——白居易
④安得廣廈千萬(wàn)間?大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。吾廬獨(dú)破受凍死?!鸥?⑤如果我看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。——牛頓
⑥自暴自棄,這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇,它吸走心靈的新鮮血液,并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁。--馬克思
⑦我們應(yīng)該有恒心,尤其要有自信心。--居里夫人 ⑧不會(huì)寬容人的人,是不配受到別人的寬容的 --貝爾奈
⑨老是把自己當(dāng)珍珠,就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧!讓眾人把你踩成路。--孔繁森
⑩如果你希望成功,就以恒心為良友,以經(jīng)驗(yàn)為參謀,以謹(jǐn)慎為兄弟吧?。瓙?ài)迪生
●提問(wèn)1:這十句話有什么共同之處?(強(qiáng)調(diào)自己是渺小與微不足道的,他人永遠(yuǎn)高于個(gè)人)(可適當(dāng)解釋)事實(shí)是不是像他們所說(shuō)的??我?是不是已經(jīng)迷失在他人的海洋中?相信,當(dāng)代女思考者畢淑敏的散文——《我很重要》會(huì)告訴大家答案的!☆(考察學(xué)生概括能力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)
●提問(wèn)2:在學(xué)習(xí)文章之前,請(qǐng)同學(xué)們將文章瀏覽一遍,在閱讀的過(guò)程中思考:散文有哪些特點(diǎn)?這篇文章又有哪些特點(diǎn)?
(散文特點(diǎn):①形散神不散②語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng))(除具備上述兩點(diǎn)以外,③還富有哲理性)散文(文學(xué)作品四分法:小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文)
今天,我們就圍繞?美?來(lái)探討這篇文章。這篇文章有三美: 結(jié)構(gòu)美——?佳構(gòu)?;修辭美——?美言?; 哲理美——?睿思?。
☆(使學(xué)生對(duì)文本講解有個(gè)大致的認(rèn)識(shí),便于跟著教師講課思路認(rèn)真聽(tīng)講)●提問(wèn)3:請(qǐng)同學(xué)們按照?我重要嗎——我很重要——宣布重要?的脈絡(luò)給文章分層。
(第一層:開(kāi)頭至?到底重要還是不重要??;第二層:?對(duì)于我的父母?至?就像我不能替代別人?;?第三層:我很重要?至最后)☆(訓(xùn)練學(xué)生分析文本能力)(3分鐘)●提問(wèn)4:它們(這三層)之間有什么關(guān)系?
議論文結(jié)構(gòu): 引論(提出問(wèn)題)本論(分析問(wèn)題)結(jié)論(解決問(wèn)題)內(nèi) 容: 我重要嗎 我很重要 宣布重要 情 感 變化: 恐懼 激動(dòng) 興奮 符 號(hào) 表示: ?。!個(gè)體意識(shí)的逐步覺(jué)醒(層進(jìn))◆議論文的層次關(guān)系:
☆(在加深文本理解基礎(chǔ)之上,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文一般結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系)☆(圖表法使學(xué)生一目了然)(5分鐘)
●提問(wèn)4:本文一開(kāi)始,作者說(shuō)?當(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了,心靈極容易【答案】提示:從中國(guó)文化的整體和傳統(tǒng)來(lái)看,這五個(gè)?我不重要?可謂是中國(guó)群體的、歷史的思想觀念和價(jià)值取向。作者對(duì)這些思想是不認(rèn)可的,可是她不認(rèn)可這些思想的時(shí)候,她所面臨的挑戰(zhàn)是很大的,所以她說(shuō)?當(dāng)我說(shuō)出‘我被別人的批判洞傷。?為什么這樣說(shuō)? 很重要’這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。?
●提問(wèn)5:本文的題目是《我很重要》,可為什么用連續(xù)的?我不重要?開(kāi)頭? 【答案】題目是?我很重要?,但文章一開(kāi)始卻用排比句式連續(xù)地說(shuō)?我不重要?,這種先否定然后再肯定的寫法既排斥了?我不重要?這一否認(rèn)生命個(gè)體意義的政治信條和集體意識(shí),又為提出和探索?我很重要?的命題做好蓄勢(shì),可謂欲揚(yáng)先抑,通過(guò)對(duì)比,來(lái)強(qiáng)調(diào)?我很重要? ☆(使學(xué)生理解本文?欲揚(yáng)先抑?的寫作手法)(2分鐘)聚焦分析本論部分:
●提問(wèn)6:作者從哪幾個(gè)方面討論?我很重要??
①?我?是父母濃濃慈愛(ài)與親情的不可失卻的承載。
②?我?是子女唯一的至高至尊的血緣之愛(ài)。
③?我?是朋友不可填補(bǔ)的情感空間。
④?我?是我的事業(yè)和工作中無(wú)人可以替代的主宰。
●提問(wèn)7:這四個(gè)方面,哪一方面最能引起同學(xué)們的共鳴,請(qǐng)三位同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)??!睿ㄓ晌谋径F(xiàn)實(shí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解)討論:?我很重要?能否改成?我最重要?,為什么?
(答:不能,因?yàn)?我很重要?是個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒,而?我最重要?則是個(gè)人欲望的無(wú)限膨脹。前者是自尊、自信,從而熱愛(ài)生命,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;后者是自私自利,以自己人為中心,為了自己,不擇手段。這些人?以我為中心?,一切從?我?出發(fā),是極端個(gè)人主義,事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。只關(guān)心自己,只注重自己的利害得失,而從不關(guān)心別人。這種?我很重要?是不利于個(gè)性健康成長(zhǎng)的,也是不利于社會(huì)發(fā)展的。)☆(幫助學(xué)生理解文本主題的真正內(nèi)涵)
◆教師小結(jié):圍繞?我很重要?展開(kāi)聯(lián)想與思考,整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,邏輯嚴(yán)密。使全文的語(yǔ)言如顆顆珍珠被?我很重要[散文的心(郁達(dá)夫語(yǔ))]?這根紅線串起來(lái)了。
☆(歸納文本結(jié)構(gòu)特色,使學(xué)生從整體上把握文本)布臵作業(yè):
1、認(rèn)真品讀文章,找出自己最共鳴喜歡的句子(美言),寫在本子上,并說(shuō)說(shuō)它們?美?在哪里。
2、P2練習(xí)1-6。
第五篇:《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)誦讀,把握文章運(yùn)用的主要材料,從而形成對(duì)文章內(nèi)容的整體感知,理解作者在文中表現(xiàn)的思想感情。
2.通過(guò)研究標(biāo)題、抓住主旨句等方法,歸納文章中心,領(lǐng)略文章深刻的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)一無(wú)二,從而認(rèn)識(shí)生命的可貴,珍視自己生存的意義和價(jià)值,關(guān)注自己內(nèi)心生活的品質(zhì);啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,別輕易貶責(zé)自己,樹(shù)立生活的自信心和對(duì)他人對(duì)自己生命的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
1.理清文章的思路,分析作者是從哪些方面證明自己很重要,從而理解作者在文中表現(xiàn)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我,珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,樹(shù)立自信心和責(zé)任感。2.體會(huì)作者在文中表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)美、修辭美和哲思美,學(xué)會(huì)分析文章的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)課堂導(dǎo)入
(二)作者介紹
通過(guò)對(duì)作者的介紹,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)自我的關(guān)注和愛(ài)護(hù)的意識(shí)。
畢淑敏,女,1952年出生于新疆,中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍,在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京,從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開(kāi)始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng),小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng),當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng),陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng),北京文學(xué)獎(jiǎng),昆侖文學(xué)獎(jiǎng),解放軍文藝獎(jiǎng),青年文學(xué)獎(jiǎng),臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng),臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。主要作品有《預(yù)約死亡》《血玲瓏》、《拯救乳房》,中學(xué)教材入選了她的散文《提醒幸?!?。
(三)整體感知
1.默讀全文,理清思路,找出作者觀點(diǎn)。重點(diǎn)字詞:
頸jǐng項(xiàng)(脖頸gěng)
戰(zhàn)栗 lì
菽 shū粟 sù
濡 rú養(yǎng)
回溯 sù
嵌 qiàn 合 霧靄ǎi
瞳 tóng 孔
混淆 xiáo
生死攸 yōu 關(guān)
相濡 rú以沫
萬(wàn)劫jié不復(fù)
微蹙 cù
一沓 dá沓
馳 chí騁
寰 huán 宇
補(bǔ)充詞解:
戰(zhàn)栗:害怕發(fā)抖。
裸露:沒(méi)有東西遮蓋。
掉以輕心:表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心,不當(dāng)回事。
黯然:心里不舒服,情緒低落的樣子。
回溯:回憶。
鬼斧神工:形容建筑、雕塑等技藝的精巧。
生死攸關(guān):生死相關(guān)。
獨(dú)出心裁:原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處,后泛指想出的辦法與眾不同。
思路:開(kāi)篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心,肯定“我很重要”。觀點(diǎn):只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著,為光明在奮斗著,我們就是無(wú)比重要地生活著。2.找出依據(jù),為什么“我很重要”,并舉例簡(jiǎn)要說(shuō)明。明確:1.“我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。(自然)2.“我”是人類精神文化之火的承傳者,負(fù)有不可推卸的神圣責(zé)任。(歷史)3.“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。(誕生)
(從“自然人”的角度,談生命的不可復(fù)制和獨(dú)一無(wú)二,強(qiáng)調(diào)我不可替代,我很重要)4.“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情的不可失卻的承載。(《游子吟》)5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。(高女人與矮丈夫)6.“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。(地震中保護(hù)嬰兒的母親)7.“我”是朋友不可填補(bǔ)的感情空間。(劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義與俞伯牙摔琴謝知音)(從“社會(huì)人”的角度,談生命的承載和責(zé)任感,強(qiáng)調(diào)我不可替代,我很重要)8.“我”是自己事業(yè)的主宰。(劉翔奪冠)
(從“個(gè)人價(jià)值”角度,珍視自己,熱愛(ài)生活,實(shí)現(xiàn)自己生命的意義,強(qiáng)調(diào)我很重要)3.歸納小結(jié):莎士比亞的《哈姆雷特》里說(shuō):“人是一件多么了不起的杰作,多么高貴的理性,多么偉大的力量,多么優(yōu)美的儀表,多么文雅的舉動(dòng)!??人是宇宙的精華,萬(wàn)物的靈長(zhǎng)!”這句話和作者的意圖一樣,告訴我們,人很重要,作為每一個(gè)個(gè)體的我,不是被世界冷落或遺忘的小草,如果我是一滴水,我能滋潤(rùn)一寸土地;如果我是一縷陽(yáng)光,我能照亮一方黑暗;我就是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。所以,好好活著,我很重要。
(四)合作探索
1.既然作者意識(shí)到“我很重要”,為什么說(shuō)出這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗? 明確:因?yàn)槲覀儚男∈艿降慕逃际恰拔也恢匾?,中?guó)的文化背景以及千年來(lái)我們的價(jià)值體系都忽略了人的價(jià)值和意義。說(shuō)出“我很重要”會(huì)被人認(rèn)為狂妄自大或大言不慚。2.作者從擔(dān)心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”,作者經(jīng)歷了怎樣的變化,這種變化的原因是什么?
明確:1.對(duì)自己小聲說(shuō)——不習(xí)慣(但是我說(shuō)了)2.聲音放大一點(diǎn)說(shuō)——激動(dòng)(我這樣說(shuō)了)3.大聲對(duì)世界宣布——勇敢(我終于說(shuō)了)4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說(shuō)了)
原因:作者和我們都認(rèn)識(shí)到了“我很重要”是心靈對(duì)生命的承諾。3.整篇文章都在說(shuō)“我很重要”,題目也如此,為什么開(kāi)頭作者要從“我不重要”說(shuō)起? ①明確文章起筆新穎,一直以來(lái),我們的價(jià)值觀念都在強(qiáng)調(diào)他人的重要,否定自我;重視自我,肯定自我是受批判的觀點(diǎn),文章從反面立意,獨(dú)特有意義。②與后面的“我很重要”形成對(duì)比,欲揚(yáng)先抑,突出重點(diǎn)。
4.找一找,在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法?在文中把它們找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。明確: ①反復(fù):“我很重要”
不斷地強(qiáng)化主題,并一次次地撞擊讀者的心靈,使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。②排比:“作為一名普通的士兵,與輝煌的勝利相比,我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體,與渾厚的集體相比,我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性,與整個(gè)家庭相比,我不重要。” 一系列的對(duì)比中,強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性,給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒,為下文論證“我很重要”作了鋪墊。
③反問(wèn):“平日里,我們還要珍惜一粒米,一葉菜,難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈,掉以絲毫的輕心嗎?”;
“面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎?”;
“面對(duì)這無(wú)法承載的親情,我們還敢說(shuō)我不重要嗎?”
“面對(duì)相濡以沫的同道,我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎?”
以反問(wèn)的語(yǔ)氣,表達(dá)一種肯定的態(tài)度。④夸張:
“假如我們先他們而去,他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮,他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”;
以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。⑤比喻:
“我們的頭顱就是一部歷史,無(wú)數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡存儲(chǔ)于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉”。
“失去了丈夫的女人,就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧?,每一?都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴??” “相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件,再也找不到一模一樣的成品。” 課文中這樣的精彩比喻還有很多,以形象生動(dòng)的意象來(lái)表現(xiàn)“我”的重要價(jià)值。
5.散文的特點(diǎn):
1、形散神不散——結(jié)構(gòu)美;
2、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)——修辭美;
3、富有哲理性——哲思美。①“結(jié)構(gòu)美”
圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個(gè)基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料,可以不像小說(shuō)那樣在故事情節(jié)限定的范圍內(nèi)選擇材料,(它的選材不受情節(jié)的因果關(guān)系的限制),但是它的選材必須受到中心思想的制約,它的材料仍然是為主題服務(wù)的。散文的主題,有人也叫作“散文的心”(郁達(dá)夫語(yǔ)),這“心”是散文中最重要的,它是作者在生活中得到的某種啟示,這篇文章作者的主題就是“我很重要”,圍繞這個(gè)中心,作者廣泛取材,使全文的語(yǔ)言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來(lái)了。(知識(shí)要點(diǎn))本文圍繞“我是否重要”展開(kāi)思考和聯(lián)想,使整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、邏輯嚴(yán)密。(總結(jié))
②“修辭美”
新鮮、形象的比喻、博喻如:“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下,心靈極容 易被別人的批判洞傷。”如對(duì)子女、對(duì)朋友,運(yùn)用了大量的博喻,形象、生動(dòng),充滿 了氣勢(shì)。排比這一修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如“我不重要”:既使人感到壓抑、沉悶的同時(shí),又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)?!拔液苤匾币彩侵鸩?地增強(qiáng)了氣勢(shì),如波浪般一浪高過(guò)一浪。整句的運(yùn)用,突出了景物相輔相成,兩相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。(結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子 排列在一起,就是整句,對(duì)偶句、排比句都屬于整句句式)如在文章闡述生命的誕生,運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,在相對(duì)父母方面也是同樣采取這種修辭方法,使 語(yǔ)氣強(qiáng)烈、情感充沛。反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用。在從每一個(gè)角度闡述完后,巧妙地以反問(wèn)結(jié)尾,一次次地反問(wèn)加 反復(fù)的修辭手法,是文章形式整齊,而且情感表達(dá)也逐步增強(qiáng),最后達(dá)到高峰,最終大 膽地,自信地提出“我很重要?!边@一命題。
相關(guān)鏈接:她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體,把似乎人人所經(jīng) 所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng),很有一點(diǎn)宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界,特別是文中的比喻,如同吐魯番秋熟的葡萄,晶瑩碧透,豐滿圓潤(rùn),令 人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動(dòng)機(jī),是盡可能生動(dòng)而寧?kù)o地傳達(dá)我的思想。語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)鏈子,讓讀者與我并肩而行,抵達(dá)彼岸。” 和畢淑敏聊到最后,又說(shuō)起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會(huì)有這么多、這么豐富的比喻?她說(shuō):“現(xiàn)代漢語(yǔ)的磨損 度高,心靈的傳達(dá),如果沒(méi)有新穎別致的手法,很難抓住讀者。而每個(gè)作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字,‘排'出幾個(gè)大錢什么的,給人以生澀瘦硬的感覺(jué)。而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺(jué),喜歡把毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情關(guān)聯(lián)起來(lái)。有一段時(shí)間,甚 至強(qiáng)迫自己進(jìn)行這種聯(lián)想,如同你所批評(píng)的那樣,像是吐魯番的葡萄,有時(shí)會(huì)擁擠成方的。這就是‘過(guò)猶不及'了?!薄按蟾趴傄?jīng)歷由‘不及',譬如我等這樣的,很少或很 難使用比喻,發(fā)展到‘過(guò)',以后再到‘及'吧!”我說(shuō)。沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)堆砌,然而文筆的流暢,字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感,這種美感遠(yuǎn)比“一盞臺(tái)燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢(shì)真實(shí)得多,可愛(ài)得多,深沉得多。
③“哲思美”
人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要,是作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)和批判,更是一個(gè)單薄的生命對(duì)蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言:或許地位卑微、或許身份渺小,但人格的尊嚴(yán)的天平,從來(lái)都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中,徹悟到我很重要,于情節(jié)的梳理中,徹悟到我很重要;于生存的責(zé)任中,徹悟到我很重要;于事業(yè)的創(chuàng)造 中,徹悟到我很重要。
個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。
(五)引申探討
作者用她自己的感受和睿智的語(yǔ)言向我們展示了她心靈的思考:“我很重要”,強(qiáng)調(diào)了個(gè)人價(jià)值的回歸和重要性,引導(dǎo)我們關(guān)注自我,實(shí)現(xiàn)自我,那么“我很重要”是否意味著“我最重要”呢?
展示楊麗娟的報(bào)道,(或舉其他例子)探討“我很重要”與“我最重要”。明確:“我很重要”是充分了解生命的價(jià)值,要珍惜生命,熱愛(ài)生命,體現(xiàn)生命的意義;“我最重要”是以我為中心,一切從“我”出發(fā),是極端個(gè)人主義,將個(gè)人利益放在第一位。
(六)結(jié)語(yǔ)
我,雖然肉體的生命短暫,生老病死的過(guò)程也往往令我無(wú)法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值,卻在于我自己的掌握。我鄭重允諾:絕不辜負(fù)生命。
我們要記住,我不是被遺忘的小草,我是一方獨(dú)特的風(fēng)景,我們既要欣賞自己,也要欣賞別人,只有這樣,我們才能詩(shī)意地棲居在這個(gè)地球上。