第一篇：教科版語文《徐悲鴻畫馬》教案

14課《徐悲鴻畫馬》教學設計

教學方法：本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用變序教學策略，用自讀、自悟、小組合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。教學目標：

1、感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

2、引導學生理解體會徐悲鴻畫馬的特點，積累詞句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

感悟《奔馬圖》，感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。教學過程：

一、課前五分鐘（出示課件《八駿圖》，小組簡介徐悲鴻。出示詞語，詞語并用一個詞語說句話。）

二賞畫導入：

師：剛才我們欣賞了八駿圖，那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題。

三、小組合作，整體把握。

1、小組合作朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊聽邊思考：（1)通過讀課文你知道了什么？(2)課文哪兩個自然段是對徐悲鴻的人和他的作品進行評價的呢？

小組匯報：組員，我知道徐悲鴻是舉世聞名的畫家。。

師：你說得很準確。出示課件（第一自然段）。那么人們又是怎樣評價他的作品《奔馬圖》的呢？

生：結(jié)尾一句。

師：像這樣開頭和結(jié)尾在內(nèi)容上有著密切關(guān)系就叫首尾呼應，還有我們在寫作時也能用到寫作手法，例如：寫人物時。

四、研讀課文，品味“成功”：

1、直奔重點，體會“成功”。

小組合作：（1）師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術(shù)珍品呢？下面小組合作學習課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？

【出示合作提示：小組合作學習課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？看看你們小組從中知道了什么？動筆畫出來。并在小組內(nèi)進行交流，看看找到的句子一樣嗎？】

小組匯報，師出示句子：

【課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。組員,小組知道無論畫什么馬都能畫好。。。【課件：不論 還是 不論 還是 都】呈現(xiàn)紅色。

師：作者用來這樣一組關(guān)聯(lián)詞語，清楚地描寫出來徐悲鴻畫馬的能力。你能用這組關(guān)聯(lián)詞語說一句話嗎？（生：）耳聽為虛，眼見為實。你們想親眼見識一下這些不同神態(tài)的馬嗎？

生：想。師出示課件并解說：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經(jīng)向我們跑來了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態(tài)各異。正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

師：這樣的一幅世界藝術(shù)珍品，光讀還不夠，讓我們一起來了解它，欣賞它，記住它，好嗎？在眾多的藝術(shù)品中，他畫的《奔馬圖》更是別具特色，這幅《奔馬圖》是什么樣的呢？文中知怎么描述的呢？ 課件【奔馬圖】：

師：你們看，在一望無際的草原上，一匹駿馬奔馳的速度極快。自遠而近呼嘯而來，它昂首揚尾,四蹄騰空,嗒嗒嗒的馬蹄聲讓人精神振奮。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，在一次會戰(zhàn)中我軍失利，長沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時的徐悲鴻正在馬來西亞舉辦畫展為中國的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費，聽到國難當頭，他心急如焚，連夜畫出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）：大家都來讀讀這句話，看看句子中描述的這幅畫讓你有怎樣的感受？

生：我感受到馬好像要跑出來了似的。

生：我感受到這匹馬好像是一匹要去做戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。生：我感覺它奔騰在一望無際的草原是，跑的很高興。師：是啊，那是多么的暢快??？ 生：我感覺這匹馬跑的特別快。師：從哪里看出來的？ 生：四蹄生風。

生：我感受到這匹馬畫得很有氣勢 師：你是從哪里感受到的？

生：從“氣勢雄壯、四蹄生風、一望無際”這些詞語中體會到了。

師：這樣的一匹馬讓看畫的人產(chǎn)生了什么感覺？仿佛聽到啦什么？---生：嗒嗒嗒的蹄聲。

師：作者從視覺和聽覺向我們描繪了這幅畫，讓我們感覺到畫的真是太------生：栩栩如生，逼真。

師：畫的這么好，我們更應該讀好，讀出奔馬的氣勢，讀出文字中蘊含的力量。分組比賽讀。

師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

師：這么生動的畫面，這么精美的語句讓它永遠停留在我們的記憶中，好嗎？ 學生背誦

3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。

（1）小組合作。師：徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請小組合作：默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？你是從那些詞看出來的?（2）小組匯報：常常跟在馬車后面，仔細觀察馬在行走時的神態(tài)和肌肉變化。師：常常說明什么？ 生：他經(jīng)常觀察。

2：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。問：只盯著，是什么意思？如果換成“看”行不行？為什么？

生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因為用“看”字感覺徐悲鴻不夠認真。3：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來追趕馬車繼續(xù)觀察。

師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發(fā)生什么事呢？

生：可能會被馬踩到，被踢到，跌倒受傷。聯(lián)系生活實際：如果你在體育課上摔跤了，你們是怎么做的 師：你想對徐悲鴻說些什么?(真勇敢，真堅強，）

師：其實為了畫好馬，徐悲鴻何止遇到這一個困難哪，想象一下他曾經(jīng)還遇到什么樣的困難

這么多困難他都一一挺過來了，現(xiàn)在你覺得徐悲鴻是一個怎樣的人。生：堅強，勇敢，鍥而不舍。

師：讓我們懷著對他的敬佩讀這一自然段。體會他的堅強。（指名讀：這一切都源于他對繪畫的熱愛。對畫馬的入迷。用書上的話是“入了迷”不僅表現(xiàn)在他專心的觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？（小屋）生讀

師：請同學們看書上的插圖。指名讀文 師：小文的墻上貼的馬都在干什么？ 生：奔跑，吃草，散步，站立-----師：像這樣許許多多姿勢和神態(tài)各不相同的馬就可以稱為姿態(tài)各異。師：徐悲鴻為什么要在屋子里貼滿這姿態(tài)各異的馬呢？ 師：如果我把這里的反反復復換成反復你覺得哪個好？ 師：徐悲鴻在干什么？ 生：思考，望向遠方。師：他可能在想什么？

生：他在想怎樣才能把馬畫好。

生：他在看前面的馬，想如何修改這幅畫。

師：徐悲鴻整天這樣，一邊畫，一邊思考，一邊修改，這樣反反復復的練習就是“揣摩”。師：徐悲鴻畫馬入了迷，整天沉浸在馬的世界里。他看到的是—想到的是--?？诶锬钸兜氖?--。手上畫的是----，夢中夢到的是-----，就連吃飯的時候想到的還是-----。真是畫馬入了迷。

【課件：不論

還是

不論

還是

都】

師：你能用這組關(guān)聯(lián)詞語來描述一下徐悲鴻畫馬的癡迷嗎？

生：徐悲鴻不論是上學還是放學，不論是吃飯還是喝水，都想著馬。生：徐悲鴻不論是白天還是晚上，不論是站在還是坐著，都想著馬。

師：這真是執(zhí)著的徐悲鴻，這真是對馬癡迷的徐悲鴻，讓我們讀出他的執(zhí)著。（分組讀）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦。經(jīng)過多年不斷地努力，徐悲鴻終于取得了驚人的成功?；仡櫲?，你看到了一個怎樣的徐悲鴻？（說完整話）

生：勤奮的徐悲鴻。生：專心的徐悲鴻。生：刻苦的徐悲鴻。生：……

（4）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人故事很相似？ 生：茅以升，達芬奇，安培，牛頓，齊白石，愛迪生-，聶耳。----師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：那就是靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。

板書：功到自然成。

第二篇：教科版語文《徐悲鴻畫馬》教案

第三屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案

單位：

參賽作品

課題名稱：徐悲鴻畫馬

設計者：王守海

黑龍江省訥河市九井中心小學

教材課題：徐悲鴻畫馬 教材分析：

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現(xiàn)文章主題，并通過細節(jié)描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。

教學方法：

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用變序教學策略，用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。

教學目標：

1、感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

2、引導學生理解體會徐悲鴻畫馬的特點，積累詞句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

感悟《奔馬圖》，感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。教學過程：

一、激趣生情，賞畫導入： 師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師給大家?guī)硪环?，一起來欣賞吧：【課件出示八駿圖】。??

師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。（強調(diào)三聲馬）

二、自主閱讀，整體把握：

師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

【出示詞語】 生：自由讀詞。

師：覺得自己都能讀準的孩子舉手？這么有自信呀。從你開始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對了，請大家跟著他一起讀。

??

師：認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學來讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么？

??

師：他已經(jīng)去世很多年了。你可以去查一下資料，你會了解有關(guān)徐悲鴻更多的事。

三、研讀課文，品味“成功”：

1、問題牽引，理清思路。

（1）師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經(jīng)有了初步的了解。徐悲鴻是一個很有名的畫家，人們對他及他的繪畫作品都給予了極高的評價。那么課文中哪兩個自然段是對徐悲鴻的人和他的作品進行評價的呢？是怎樣評價的？誰知道答案？請你來告訴大家。生回答：師出示課件：【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬?！?什么叫舉世聞名？ ??

師：出示課件【結(jié)尾一句】 板書：藝術(shù)珍品.??

2、直奔重點，體會“成功”。

（1）師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術(shù)珍品呢？下面請同學們自由讀課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？

【出示閱讀提示：自由讀課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？動筆畫出來。】

生：自由讀文。

師；讀完的孩子動筆畫一畫，畫好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎？ 生匯報，師出示句子：

【課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)?！?/p>

師生練習讀句子。師指名讀。

師：是的，他能抓住不同馬的神態(tài)來畫。在這句中，作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語“不論、還、不論、還、都”，把徐悲鴻畫馬的特點準確完整地表達出來。耳聽為虛，眼見為實。你們想親眼見識一下這些不同神態(tài)的馬嗎？

生：想

師出示課件并解說：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經(jīng)向我們跑來了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態(tài)各異。

正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

（2）師：在這眾多的作品中，被稱為藝術(shù)珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣？文中怎樣描述的？誰找到了這句話，站起來讀一讀？

師指名讀句子，出示句子。

師：來孩子們，藝術(shù)珍品難得一見呀。大家都來讀讀這句話，看看句子中描述的這幅畫讓你有怎樣的感受？

指名讀。師范讀，齊讀。師生交流

師：這樣的一幅世界藝術(shù)珍品，光讀還不夠，讓我們一起來了解它，欣賞它，記住它，好嗎？

課件【奔馬圖】：

師：你們看，這就是《奔馬圖》，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達.它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，在一次會戰(zhàn)中我軍失利，長沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時的徐悲鴻正在馬來西亞舉辦畫展為中國的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費，聽到國難當頭，他心急如焚，連夜畫出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。（1）師：徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報。（師生交流）。

（3）師：太專注了，用書上的一個詞來形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？

??

師生交流 讀第三段。

（4）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人故事很相似？ 生：梅蘭芳，達芬奇，安培，牛頓，聶耳

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：那就是靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。

板書：功到自然成。

四、拓展延伸，實踐導行：

1、師：課文我們已經(jīng)讀完了。而徐悲鴻和他畫的那些馬卻深深地留在我們心中。從徐悲鴻畫馬獲得成功這件事上，你受到怎樣的啟發(fā)呢？

2師小結(jié)：是呀，同學們，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。如果我們在座的每一個人，做事都肯下足功夫，像徐悲鴻那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能有成功的那一天。因為：（齊讀：功到自然成）。

教學反思：

縱觀整篇文章，第四自然段是寫徐悲鴻畫馬的特點以及《奔馬圖》的，這一段詞句優(yōu)美，適合訓練學生朗讀和積累。而這一段在內(nèi)容上，也是激發(fā)學生對徐悲鴻的敬佩之情的一個重要所在，所以在這節(jié)課上，我大膽地取舍，在初讀、理清思路后，直奔重點，體會“成功”。在此，我采用個人練讀，指名讀、評讀、引讀、教師范讀等多種讀書形式來訓練和提高學生的朗讀水平，進而加強對文本的理解和語言的積累。在讀的過程中，我特別注意將圖與文結(jié)合在一起，看圖理解句子，看圖朗讀句子，看插圖理解詞語。圖文對照，相得益彰，這種方法比較適合低年級學生。

在這節(jié)課，我覺得教師的話說得有些多，朗讀的指導還應再具體一些。對徐悲鴻畫馬的“癡迷”理解不夠深刻，學生互動交流的比較少，老師的評價語還應加強。

第三篇：徐悲鴻畫馬教案

《徐悲鴻畫馬》教案

張敏

教學目標：

1、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點： 感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。教學方法：自主、合作、探究 教具準備：課件 教學時間：一課時 高效課堂學模式：

一、激趣生情，賞畫導入

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪环?，一起來欣賞吧?。ㄕn件出示八駿圖）。

師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣? 知道這幅畫叫什么名字嗎？（生回答。）

師：不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。板書課題，齊讀課題。

二、精讀課文，讀中感悟

1、師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們?？?，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰最先全部認識他們。

3、師：覺得自己都能讀準的孩子舉手？（指名讀、開火車讀、齊讀。）

4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來分組讀讀課文吧?。ǖ?-4組分讀1-4自然段。）

5、問題牽引，理清思路。

（1）師：讀過課文后，誰知道徐悲鴻是一位怎樣的畫家？

生回答：師出示課件：（第1自然段：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。）師：什么叫舉世聞名？（全世界有名）

師：這是對徐悲鴻地位的高度評價。（讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀第一自然段。）

（2）徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？（課件出示2、3段，出示“仔細觀察”。）

A：馬跑得多快呀！靠一次、二次是難以觀察到它跑動的樣子。課文里用了一個詞——出示“常?！保瑥摹俺３！边@個詞中體會到了什么？強調(diào)“常?！币辉~，表現(xiàn)出徐悲鴻的持之以恒。用“常?！闭f句話。（指名讀第2自然段第一句，齊讀。）B：接下來發(fā)生了一件什么事？（齊讀第2自然段第二句。出示“擦破”。）

B：當你們的手、腳、臉都擦破了時，疼不疼？會怎么做？而徐悲鴻卻顧不上疼痛和擦藥，爬起來又繼續(xù)追趕。(指名讀第2自然段第3句，感受徐悲鴻的堅強和堅持不懈。評價：“好堅強的徐悲鴻！不怕疼痛的徐悲鴻！你讀出了徐悲鴻的堅持不懈！”出示“繼續(xù)追趕”。)C:你們想一想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發(fā)生什么事呢？ 可徐悲鴻已經(jīng)專注到忘我的程度了，用第3自然段里的一個詞來形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？（指名讀第3 自然段。整天沉浸在馬的世界里。他幾乎每天都要畫馬，他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。出示“入了迷、整天、貼滿”。）（4）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復一日，年復一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習，所以才有后來驚人的成功。（指名讀第4自然段）

（5）“功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。”（強調(diào)“終于”一詞，體會成功的來之不易。出示“獲得成功”。分組賽讀這一句，體會成功的喜悅。）

（6）課件出示句子：“他畫的駿馬圖成了世界公認的藝術(shù)珍品?！睅煟涸鯓永斫狻八囆g(shù)珍品”？

生：珍貴的藝術(shù)品。師：對，像北京的故宮，西安的兵馬俑，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》（出示奔馬圖。）和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認的藝術(shù)珍品。（課件出示 奔馬圖。）（齊讀描寫奔馬圖的句子。）

（7）欣賞徐悲鴻的作品，有單馬圖、雙馬圖和群馬圖。（8）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？ 師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：勤學苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”——課件出示。

三、拓展延伸，實踐導行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢？課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對徐悲鴻說點什么？

2師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人，做事都能像徐悲鴻畫馬所表現(xiàn)出來的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因為：（齊讀：功到自然成）。

第四篇：《徐悲鴻畫馬》

《徐悲鴻畫馬》

教材簡析：

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現(xiàn)文章主題，并通過細節(jié)描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。設計理念：

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。

教學目標：

1、學會課后田字格中的10個生字，會認課后雙橫線中的10個生字。

2、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣生情，賞畫導入：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪环嫞黄饋硇蕾p吧：【課件出示八駿圖】。

師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣?

師：知道這幅畫叫什么名字嗎？

師：不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。

二、自主閱讀，整體把握：

1、師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們。看，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰最先全部認識他們。（自由認讀。）

3、師：覺得自己都能讀準的孩子舉手？這么有自信呀。從你開始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對了，請大家跟著他一起讀。

4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學來讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么？

5、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。學法指導：傾聽

8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、研讀課文，品味“成功”：

1、問題牽引，理清思路。

（1）師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經(jīng)有了初步的了解。那么文中哪兩句話最能概括徐悲鴻的地位和成就呢？

生回答：師出示課件：【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬?！繋煟菏裁唇信e世聞名？板書:舉世聞名。

師：這是對徐悲鴻地位的高度評價。哪一句話又能概括出他偉大的藝術(shù)成就呢?

生：結(jié)尾一句。

師：出示課件【結(jié)尾一句】

板書：藝術(shù)珍品.怎樣理解“藝術(shù)珍品”？

生：珍貴的藝術(shù)品。

師：對，像北京的故宮，西安的兵馬俑，達芬奇的蒙娜麗莎，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認的藝術(shù)珍品。

師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話。

2、直奔重點，體會“成功”。

（1）師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術(shù)珍品呢？下面請同學們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話最能概括出他畫的馬的特點，找到后動筆畫下來。同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎？

生匯報，師出示句子：

【課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)?！?/p>

師：自己練習讀讀這句話，看看你從中能讀懂什么？

生練習讀句子。

師指名讀。提問：你讀出什么來了？

師：還有誰也體會到了，再來讀讀這句話？注意用抑揚頓挫的聲音來表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。生讀。

師：這句話作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語，把徐悲鴻畫馬的特點準確完整地表達出來。（表示條件或情況不同，結(jié)果是一樣的。）我們一起來讀：

生齊讀。

師：耳聽為虛，眼見為實。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫的這些馬？

生：想

師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】你們看，馬已經(jīng)跑來了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態(tài)各異。

正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

（2）師：在這眾多的畫里，徐悲鴻的《奔馬圖》尤為突出，請大家快速瀏覽第四自然段，找一找文中是怎樣描述這幅《奔馬圖》的？

指名讀，師出示

師：大家都來讀讀這句話，看看哪個詞給你留下的印象最深？動筆圈出來。一會來說說你的感受。

生匯報并理解意思。（氣勢雄壯、四蹄生風、奔騰、一望無際）

師：這樣的一匹馬讓看畫的人產(chǎn)生什么感覺？

生：（聽到馬蹄聲。有一股振奮的力量。）

師：為什么會這樣？

生：畫得太像了。

師：你還能用一個別的詞來形容這幅畫嗎？（栩栩如生、逼真）

師：畫畫得這么好，我們更應該把它讀好，讀出奔馬的氣勢，讀出文字中蘊含的力量。請同學們先自由練習一下，一會就請你來讀。

A指名讀3、4人讀，評讀。

B男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢，能給人以力量

師：真是不分高下，作為共同的獎勵，老師請你們一起來欣賞這幅藝術(shù)珍品《奔馬圖》，好嗎？

課件【奔馬圖】：

師：你們看，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達.它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，當時日本鬼子想徹底打敗中國，在長沙二次會戰(zhàn)中我方一度失利，長沙被日寇占領(lǐng)，正在馬來西亞舉辦畫展的徐悲鴻聽到國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，全身充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。

（1）師：徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報。（出示2、3段）

A：常常跟在馬車后面，仔細觀察馬在行走時的神態(tài)和肌肉變化。

B：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。

問：只盯著，是什么意思？如果換成“看”行不行？為什么？

生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因為用“看”字感覺徐悲鴻不夠認真。C：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來追趕馬車繼續(xù)觀察。

師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發(fā)生什么事呢？

（3）師：已經(jīng)專注到忘我的程度了。用書上的一個詞來形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？

生：在他睡覺的小屋里貼滿了駿馬圖。讀第三段。

師：什么叫“揣摩”：

師：讓我們一起走進徐悲鴻貼滿駿馬的小屋?？纯此窃鯓哟Ξ嬹R的？

大家看書上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么？

生：思考，望向遠方。

師：他可能在想什么？

——引導想象，整天沉浸在馬的世界里會是什么樣子。用自己的話說一說。

——出示練習句式輔助：他看到的是（）；想到的是（）；口里說的是（）；手上拿的是（）；（），真是對畫馬入了迷。你在生活中有沒有對一件事這么入迷過呢？（幫助學生理解沉浸）師：就是這樣，一邊畫，一邊思考，一邊修改，這樣反反復復的練習就是“揣摩”。

（4）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復一日，年復一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習，所以才有后來驚人的成功。從這兩段的描述中，你看到了一個怎樣的徐悲鴻？

（5）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？

生：梅蘭芳，達芬奇，安培，牛頓，聶耳

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：勤學苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書。

四、拓展延伸，實踐導行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢？課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對徐悲鴻說點什么？寫下自己的心語！

2、選取王羲之練字的故事講給同學們聽。進一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個墨池，傳說就是當年王羲之洗筆的地方。

王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻?？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。

3、師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人，做事都能像徐悲鴻畫馬、王羲之練字所表現(xiàn)出來的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因為：（齊讀：功到自然成）。

第五篇：8《徐悲鴻畫馬》教案

徐悲鴻畫馬

教學目標：

1、會寫10個生字，會認9個生字。學會“舉世聞名、功到自然成”等詞語；

2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成認真讀書的習慣；

3、通過讀課文體會到徐悲鴻畫馬畫得好，是他勤奮苦練的結(jié)果。懂得不管學什么都要有勤奮、刻苦的精神，才能學有所成。教學重點：

1、學會本課9個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，體會到徐悲鴻畫馬畫得好，是他勤奮苦練的結(jié)果。懂得不管學什么都要有勤奮、刻苦的精神，才能學有所成。課時安排：二課時

第一課時

一、激趣導入

1、出示掛圖

2、提問：大家知道這幅圖是誰畫的嗎？

3、教師介紹徐悲鴻。

4、徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家，他擅長畫馬，大家想知道他為什么能把馬畫的這么出神入化嗎？今天我們就一起來學習這一課。

5、板書課題，指名讀。

二、學生初讀課文

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。（1）自由認讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4、出示詞語。

坑坑洼洼

一望無際

舉世聞名

5、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。（手勢表示有5個自然段）

6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

7、范讀課文

第二課時

三、讀通課文，整體感悟

1、全班齊讀課文，思考：文中共有幾個自然段

2、徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家，他擅長畫馬，難道他是天生會畫馬嗎？自己讀讀第二自然段看看讀懂了什么。

3、學生自由讀第二段。自由匯報讀懂的內(nèi)容。

4、指導讀句子“有一次，他因為只顧觀察奔跑的馬，忘記了腳下道路的坑坑洼洼，結(jié)果摔了一跤，手、腳、臉上的皮都擦破了。”（體會徐悲鴻觀察馬的艱辛。）

5、遇到這樣的困難徐悲鴻退縮了嗎？指導讀下一句。

6、徐悲鴻這樣認真的觀察馬，相信他練習畫馬時也肯定一點也不含糊，自己讀讀第三段，看看他是怎么畫馬的呢？

7、全班齊讀。學習第三自然段

8、請大家自由朗讀課文第三自然段，找一找從哪些詞語可以看出徐悲鴻畫馬也很用功？（入了迷 整天沉浸 幾乎每天 貼滿）比較句子：

在他小屋的墻上，貼了駿馬圖。在他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。

（寫出徐悲鴻細心觀察馬，沉浸在馬的世界）。

9、全班讀2、3自然段，再次感受徐悲鴻畫馬忘我境界的特點。

10、師讀第四段。學生談談聽后的感想。

11、請你帶著這樣的感情自己練習讀讀第四段。（贊美的語氣，讀得要有氣勢、有力量）

12、徐悲鴻獲得了成功，書上用了一個怎樣的詞？怎樣的成功？（功到自然成）（他畫的駿馬圖成了世界公認的藝術(shù)珍品）

13、師介紹徐悲鴻作品。師讀《奔馬圖》的一段，學生想象作品的畫面。生讀描寫《奔馬圖》的句子。

14、小結(jié)：正因為徐悲鴻這樣認真的畫馬，之后“徐悲鴻的駿馬圖成了世界公認的藝術(shù)珍品?！?/p>

15、全班齊讀全文，談談自己的感受。（本文通過寫徐悲鴻刻苦練習畫馬，功到自然成，獲得成功的故事，告訴我們不管學什么都要有勤奮、刻苦的精神，這樣才能學有所成。）

四、課后練習

1、讀一讀

舉世聞名 一望無際 功到自然成

2、完成優(yōu)質(zhì)課堂

五、作業(yè)設計

1、書寫生字。

2、感情朗讀課文。

3、預習十一課。板書設計： 徐悲鴻畫馬 舉世聞名 擅長畫馬 功到自然成