第一篇：徐悲鴻畫馬的技巧（小編推薦）

徐悲鴻畫馬的技巧

徐悲鴻在繪畫創(chuàng)作上，提倡“盡精微，致廣大”；他對中國畫，主張“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西方繪畫之可采者融之”。他的畫能融古今中外技法于一爐而又有其獨特風格。他不但擅長中國畫，素描、油畫都有很高的造詣和成就。人物注重寫實，傳達精神；所畫花鳥、山水、走獸，簡練明快，富有生氣，尤以畫馬馳名中外。

馬，是徐悲鴻先生一生中最愛描繪的題材。他畫的奔馬，筆墨淋漓瀟灑，帶著時代的風雷馳騁在畫壇上，給當時的中國畫壇帶來了清新、有力、剛勁的氣息。如今徐氏故鄉(xiāng)——江蘇宜興市新建的“宜興徐悲鴻紀念館”里，陳列了徐悲鴻先生在各個不同歷史時期的書畫作品（包括青少年時期的習作、成名以后的作品、信扎等）。他畫的馬，無論奔馬、立馬、走馬、飲馬、群馬，都賦予了充沛的生命力。其中有一幅徐氏早年畫的水墨奔馬圖，原作縱六十八公分，橫一百一十公分（見附圖）。這匹馬沒有馬鞍，沒有韁繩，在寬廣的原野上狂奔，從神態(tài)、氣勢看，是一匹駿馬，神駿氣昂，奮發(fā)感人。畫面簡淡、高逸，用筆潑辣、凝重，窮紫酣暢，間參西法，均為徐悲鴻先生獨到處。這件作品不僅從外形顯出奔馬的神駿和壯美，更重要的是從內(nèi)在的精神本質(zhì)來表現(xiàn)了奔馬的馴良、堅毅、敏捷等性格特征，可謂徐氏早年的得意之作，畫上無題款，有“東海王孫”鈐記，章真堪澄。這是一九三一年徐悲鴻憤走粵西時的篋中遺物，一九三七年其家人檢贈宜興渡船公周法大。

江南水鄉(xiāng)宜興，是徐悲鴻的出生地和成長處。據(jù)渡船公周法大回憶，當年徐先生在宜興中學做圖畫教員時，經(jīng)常乘坐他搖的航船往返于屹亭橋和宜興城間。徐悲鴻的畫從小出名，渡船公欲求徐先生畫馬而又難以啟口。有一次被徐悲鴻猜透了他的心思，欣然允諾日后為其作畫。后來，徐先生發(fā)跡，到南京前中央大學教書，曾托渡船公為他找個合適的門衛(wèi)。渡船公說“只有鄉(xiāng)下人，名叫史坤生，家住官林義壯村”。徐先生聽了連聲答道：“鄉(xiāng)下人蠻好，蠻好！”當即擇日送到南京傅厚崗徐先生寓所。三十年代初，徐悲鴻先生擔任前中央大學藝術(shù)系教授時，在南京傅厚崗是有一間畫室，室內(nèi)經(jīng)常掛著一付對聯(lián)：“獨持偏見，一意孤行”。據(jù)說這是徐悲鴻親筆摹集泰山金剛經(jīng)的幾個墨底白色大字，很象石碑上的拓印本。由此可見他當時在藝術(shù)教育上的主張和他的處世態(tài)度。事過不久，徐先生便囑家人檢贈此畫給渡船公。一九七五年夏，渡船公周法大將此水墨奔馬圖獻給了國家，同時還獻出一件徐氏早年畫的雞。這件水墨奔馬圖初歸宜興縣文化館收藏，并經(jīng)中國美術(shù)家協(xié)會江蘇分會主席亞明鑒定為真跡，爾后被選入“宜興徐悲鴻紀念館”。早在三十年代，徐悲鴻先生所作水墨奔馬，無羈群，尚桀傲，發(fā)胸中塊壘，掘民族精神，傳世甚夥，蜚聲海外，然早于此者，猶未及見，至為難得。

古往今來，多少詩人贊美了奔馬的英姿，多少書畫家為它發(fā)揮了絕技。早在三國時代，魏武帝曹操就有：“老驥伏櫪、志在千里；烈士暮年，壯心不己”的名句；唐代的李太白也寫下了“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的贊詩，激勵人們上進。而今看到徐悲鴻的水墨奔馬圖，不由使人會聯(lián)想到許多歷史人物：單騎大戰(zhàn)長板坡的趙子龍，鐵騎大敗金兀術(shù)的岳飛，飛騎箭射大明門的李闖王，戌馬倥傯的革命老前輩……。奔馬，令人神思飛越，生發(fā)出朝氣勃勃、奮發(fā)向上的力量。

在徐悲鴻先生的筆下，一匹匹奔馬奮蹤揚蹄，在廣袤的土地上飛奔，駿馬英姿，神態(tài)各異。有的騰空起飛，有的蹄下生煙。有的回首顧盼，有的一往直前，都仿佛要破紙而出。這一幅幅萬馬戰(zhàn)猶酣的壯麗畫卷，推動著中華民族的歷史滾滾向前。

徐悲鴻原名壽康，一八九五年七月十九生于江蘇宜興計亭橋（屹亭橋）鎮(zhèn)。他年輕時善哭，因家境貧困，常在半夜里悲從中來，有如鴻雁悲鳴，因此改名悲鴻。其父徐達章，工書畫篆刻，但“時運”不濟，一生過著清貧的生活，把渾身的本領(lǐng)傳授給了他的兒子。悲鴻幼承家學，隨著父親讀書、學畫、種地。他最愛搜集老刀（強盜）牌卷煙盒中的動物畫片，喜愛獅虎等動物畫象，刻意摹仿、學習。十歲時，他隨父親自宜興至溧陽，在途中寫了一首行舟小詩：“春水綠迷漫，春山秀色含；一帆風性好，舟過萬重巒?！奔淳俺稍姡趼端囆g(shù)才華。那時，他已能作畫，并為鄉(xiāng)親們寫門對（春聯(lián)）。他開始在畫上署名的是“神洲少年”，還用過“江南布衣”、“東海王孫”等篆章，有決心振興中華之意。十七歲時，他就擔任宜興三所中、小學的圖畫教員。失估后賴湖洲絲商黃震之資助，易名“黃扶”，入上海震旦大學肆習法文，并從康有為學習古文、書法，康譽他為藝苑奇才。據(jù)說他十九歲到上海去求學謀生時，送商務印書館附設審美館的自薦作品，不是人物、山水、花烏，而是一幅馬。當時審美館館長、嶺南派畫家高奇峰一看到這幅畫，立即回信大加贊賞說：“雖古之韓干無以過也”。并將這幅馬刊印發(fā)表。這是徐悲鴻先生畫的馬第一次出版。

一九一七年，徐悲鴻偕蔣碧薇女士東游日本，歸任北京大學畫法研究會導師。一九一九年被派往法蘭西，師業(yè)美術(shù)大家達仰。又入巴黎國立美專，再求深造。有人說，徐悲鴻是哈同資送赴法國留學的，這是誤傳。據(jù)邑人徐鑄成老先生回憶，他是受蔡子民（元培）先生青睞，引薦到北大任教，由北大派往法國深造的。據(jù)說他和蔡先生結(jié)識的經(jīng)過，在宜興還流傳著這樣一個故事：有一年暑假，徐悲鴻去北京游覽北國的壯麗河山．在火車上，恰和蔡先生對席而坐。他拿出紙筆，勾出了一幅速寫，蔡先生索來一看，原來是素描他的像，不僅十分形似，而且神態(tài)宛然，呼之欲出。于是就問及這位青年的姓名、近況，當即邀請他于暑假后到北大任美術(shù)教員，并介紹給當時名畫家陳師曾，以后，又由于蔡先生的保薦，一九一九年由北大派往法蘭西深造，并赴德、比、瑞、意等國觀摩學習。他在歐洲留學八年。一九二七年秋返國，先后任上海南國藝術(shù)學院美術(shù)系主任、南京中央大學藝術(shù)教授兼系主任和北平藝術(shù)學院院長，大力倡導現(xiàn)實主義藝術(shù)活動。

他與邵洵美為莫逆之交，同時參加天馬會，這是留法研究文藝青年的組織，會員中著名于國內(nèi)文壇畫苑的頗多，如徐志摩、謝壽康、江豐、騰固、張道藩等，其中有很多人后來從政或經(jīng)商，只有徐悲鴻始終孜孜兀兀、熱愛人民的藝術(shù)事業(yè)。一九三三年至一九三四年，他曾遍游歐西的藝術(shù)城市，在米蘭、法蘭克、莫斯科等地作藝術(shù)巡禮，并舉辦中國畫展覽，宣揚祖國的文化藝術(shù)。據(jù)徐悲鴻述學篇中說：“旋游歐洲，凡名都之動物園，靡不涉及流連。既居德京，以其囿之布置完善，飼獅虎時，且得入觀。俾人環(huán)睹，其動物奔騰坐臥之狀，尤得凝視，詳覽無遺，故手一冊，日速寫之，積稿殆千百紙，而以猛獸為特多”。爾后未易此嗜。徐氏平生對于動物畫家，最尊法人白理，次則英人李維埃、史皇；其外則并世之

臺呂埃莫亦加，皆寫猛獸之名家。寫鞍馬者，恒推法梅叔念為極諧，當代英國Mnning亦有獨到處。

在“九一八”、“一二八”事變后，徐悲鴻先生在不少畫中寄托著憂國憂民的思想感情。當時他在畫馬題詩中有“哀鳴思戰(zhàn)斗，回立向蒼蒼”，“秋風萬里頻回首，認識當年舊戰(zhàn)場”等句?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，徐悲鴻攜帶著自己的作品四次去南洋，先后在香港、新加坡、加爾各答、吉隆坡、擯榔嶼，恰保等地舉辦個人畫展，并將售畫所得，全部捐獻祖國救濟難民，而他自己生活則非常儉樸。

一九三九年，徐悲鴻先生應邀至印度國際大學講學并舉行畫展。當時他還應印度大詩人太戈爾邀請，游歷了西馬拉雅山之大吉嶺。在那里看到了許多罕見的高頭、長腿、寬胸、皮毛閃光的駿馬，他還經(jīng)常騎著這樣的駿馬遠游，更逐漸了解了馬的驃悍、勇猛、馴良、耐勞、忠實的性格，終于成了馬的知己。訪問期間，他對著駿馬大量寫生，進一步掌握了馬的最美的神氣和姿態(tài)。此后，他便更生動地畫出了馬的氣質(zhì)和活力，從而塑造出千姿百態(tài)的奔馬，達到了“盡妙”的境界、為世人稱道珍愛。

徐悲鴻先生總結(jié)說：“美術(shù)之大道，在追索自然”。“吾所法者，造物而已。碧云之松吾師也，棲霞之巖吾師也，田野牛馬，籬外雞犬、南京之驢，江北老媽子，亦皆吾所習師也”。悲鴻先生曾說過：“我很喜歡荷花，但我不敢畫荷花。要畫，就得給我二十刀宣紙,把這二十刀宣紙畫完了，才可說會畫荷花了”?！拔覑郛媱游?，皆對實物用過極長時間的功。即以馬論，速寫稿不下千幅，并學過馬的解剖，熟悉馬的骨架、肌肉、組織。又然后詳審其動態(tài)及神情，乃能有得”。徐悲鴻一生中確實畫過數(shù)以千計的馬的速寫稿。他熟悉了馬的氣質(zhì)、馬的結(jié)構(gòu)、馬的日?；顒樱驮诩记缮闲枰獎?chuàng)造的獨特的表現(xiàn)手法，塑造了那一洗萬古凡空馬的英姿駿馬。這也就是作者追求理想，向往自由的象征。

一九四二年從印度回國后，悲鴻先生在藝術(shù)界集有基礎(chǔ)成就的畫家，在四川磐溪建立中國美術(shù)家學院研究繪畫。他那時畫的馬，則更加注意了結(jié)構(gòu)，而又采用潑墨或工兼寫意的表現(xiàn)手法，著重刻畫馬的神態(tài)和氣質(zhì)。據(jù)說徐悲鴻自己認為，他畫馬真正的成就，還是在一九四0年訪問印度之后。一九四0他在一幅群馬圖上題款日：“昔有狂人為詩云，一得從千慮，狂愚輒自夸，以為真不惡，古人莫之加。悲鴻時客西馬拉雅山之大吉嶺”。

他的原配蔣碧薇，是邑人蔣香谷之女，也是有名藝人，又是當時所謂的交際名花。一九三六年因雙方意見不合而離婚。一九四五年冬，徐悲鴻與廖靜文女士在重慶結(jié)婚，證婚人為沈鈞儒、郭沫若，到場觀禮者一百多人。郭沫若賀詩云：“嘉陵江水碧如茶，松花青青勝似花，別具一番新氣象，磐溪風月畫人家”。一九四五年在重慶，徐悲鴻不畏強暴，熱心簽名支持郭沫若倡導的民主運動，呼吁成立民主聯(lián)合政府。

全國解放后，徐悲鴻先生以滿腔熱情迎接新中國的誕生。他是第一任中央美術(shù)學院院長、中華全國美術(shù)家協(xié)會主席。他帶頭替英雄模范人物畫像。一九五0他贈中國人民志愿軍戰(zhàn)士的一幅奔馬圖上題詩日：“山河百戰(zhàn)歸民主，鏟除崎嶇大道平”。又題畫馬詩云：“百載沉菏終自起，首之瞻處即光明”。他借馬抒情，寄托了

人民的愛憎，在它們馳騁的腳印上，燙著鮮明的時代烙印。徐悲鴻畫的奔馬圖，還制成了郵票，全套十一枚，并在最佳郵票評選中，獲最佳特種郵票獎。

一九五三年九月二十六日，在第二屆全國文藝工作者代表大會期間，徐悲鴻先生突然腦溢血，不幸過早地逝世了，享年五十八歲。但他對人民藝術(shù)事業(yè)的卓越貢獻卻永遠在史冊上熠熠閃光；他的高風亮節(jié)也給后人留下了光輝的典范。為了紀念他，我國政府在北京建立了“徐悲鴻紀念館”，周總理親自題額；爾后在他的家鄉(xiāng)宜興又新建了“宜興徐悲鴻紀念館”和“悲鴻故居”，長期展覽他的作品，供中外人士瞻仰、觀賞

第二篇：《徐悲鴻畫馬》

《徐悲鴻畫馬》

教材簡析：

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現(xiàn)文章主題，并通過細節(jié)描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。設計理念：

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。

教學目標：

1、學會課后田字格中的10個生字，會認課后雙橫線中的10個生字。

2、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣生情，賞畫導入：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪环?，一起來欣賞吧：【課件出示八駿圖】。

師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣?

師：知道這幅畫叫什么名字嗎？

師：不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。

二、自主閱讀，整體把握：

1、師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們?？矗麄兌家呀?jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰最先全部認識他們。（自由認讀。）

3、師：覺得自己都能讀準的孩子舉手？這么有自信呀。從你開始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對了，請大家跟著他一起讀。

4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學來讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么？

5、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。學法指導：傾聽

8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、研讀課文，品味“成功”：

1、問題牽引，理清思路。

（1）師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經(jīng)有了初步的了解。那么文中哪兩句話最能概括徐悲鴻的地位和成就呢？

生回答：師出示課件：【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬?！繋煟菏裁唇信e世聞名？板書:舉世聞名。

師：這是對徐悲鴻地位的高度評價。哪一句話又能概括出他偉大的藝術(shù)成就呢?

生：結(jié)尾一句。

師：出示課件【結(jié)尾一句】

板書：藝術(shù)珍品.怎樣理解“藝術(shù)珍品”？

生：珍貴的藝術(shù)品。

師：對，像北京的故宮，西安的兵馬俑，達芬奇的蒙娜麗莎，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認的藝術(shù)珍品。

師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話。

2、直奔重點，體會“成功”。

（1）師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術(shù)珍品呢？下面請同學們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話最能概括出他畫的馬的特點，找到后動筆畫下來。同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎？

生匯報，師出示句子：

【課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)?！?/p>

師：自己練習讀讀這句話，看看你從中能讀懂什么？

生練習讀句子。

師指名讀。提問：你讀出什么來了？

師：還有誰也體會到了，再來讀讀這句話？注意用抑揚頓挫的聲音來表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。生讀。

師：這句話作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語，把徐悲鴻畫馬的特點準確完整地表達出來。（表示條件或情況不同，結(jié)果是一樣的。）我們一起來讀：

生齊讀。

師：耳聽為虛，眼見為實。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫的這些馬？

生：想

師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】你們看，馬已經(jīng)跑來了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態(tài)各異。

正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

（2）師：在這眾多的畫里，徐悲鴻的《奔馬圖》尤為突出，請大家快速瀏覽第四自然段，找一找文中是怎樣描述這幅《奔馬圖》的？

指名讀，師出示

師：大家都來讀讀這句話，看看哪個詞給你留下的印象最深？動筆圈出來。一會來說說你的感受。

生匯報并理解意思。（氣勢雄壯、四蹄生風、奔騰、一望無際）

師：這樣的一匹馬讓看畫的人產(chǎn)生什么感覺？

生：（聽到馬蹄聲。有一股振奮的力量。）

師：為什么會這樣？

生：畫得太像了。

師：你還能用一個別的詞來形容這幅畫嗎？（栩栩如生、逼真）

師：畫畫得這么好，我們更應該把它讀好，讀出奔馬的氣勢，讀出文字中蘊含的力量。請同學們先自由練習一下，一會就請你來讀。

A指名讀3、4人讀，評讀。

B男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢，能給人以力量

師：真是不分高下，作為共同的獎勵，老師請你們一起來欣賞這幅藝術(shù)珍品《奔馬圖》，好嗎？

課件【奔馬圖】：

師：你們看，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達.它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，當時日本鬼子想徹底打敗中國，在長沙二次會戰(zhàn)中我方一度失利，長沙被日寇占領(lǐng)，正在馬來西亞舉辦畫展的徐悲鴻聽到國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，全身充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。

（1）師：徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報。（出示2、3段）

A：常常跟在馬車后面，仔細觀察馬在行走時的神態(tài)和肌肉變化。

B：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。

問：只盯著，是什么意思？如果換成“看”行不行？為什么？

生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因為用“看”字感覺徐悲鴻不夠認真。C：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來追趕馬車繼續(xù)觀察。

師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發(fā)生什么事呢？

（3）師：已經(jīng)專注到忘我的程度了。用書上的一個詞來形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？

生：在他睡覺的小屋里貼滿了駿馬圖。讀第三段。

師：什么叫“揣摩”：

師：讓我們一起走進徐悲鴻貼滿駿馬的小屋?？纯此窃鯓哟Ξ嬹R的？

大家看書上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么？

生：思考，望向遠方。

師：他可能在想什么？

——引導想象，整天沉浸在馬的世界里會是什么樣子。用自己的話說一說。

——出示練習句式輔助：他看到的是（）；想到的是（）；口里說的是（）；手上拿的是（）；（），真是對畫馬入了迷。你在生活中有沒有對一件事這么入迷過呢？（幫助學生理解沉浸）師：就是這樣，一邊畫，一邊思考，一邊修改，這樣反反復復的練習就是“揣摩”。

（4）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復一日，年復一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習，所以才有后來驚人的成功。從這兩段的描述中，你看到了一個怎樣的徐悲鴻？

（5）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？

生：梅蘭芳，達芬奇，安培，牛頓，聶耳

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：勤學苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書。

四、拓展延伸，實踐導行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢？課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對徐悲鴻說點什么？寫下自己的心語！

2、選取王羲之練字的故事講給同學們聽。進一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個墨池，傳說就是當年王羲之洗筆的地方。

王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻?？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。

3、師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人，做事都能像徐悲鴻畫馬、王羲之練字所表現(xiàn)出來的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因為：（齊讀：功到自然成）。

第三篇：《徐悲鴻畫馬》

《徐悲鴻畫馬》教學實錄 教學過程：

一、激趣生情，賞畫導入： 師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師給大家?guī)硪环嫞黄饋硇蕾p吧：【課件出示八駿圖】。師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣? 生：看到了馬。這些馬畫得很好！像真的一樣。師：這幅畫還有一個響當當?shù)拿帜亍０蓑E圖

師：它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。（強調(diào)三聲馬）

二、自主閱讀，整體把握：

師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。生：讀課文

師：剛才你們讀得那么認真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們?？?，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，可以請同桌幫你糾正字音，看誰最先全部認識他們?！境鍪驹~語】 生：自由讀詞。

師：覺得自己都能讀準的孩子舉手？我們來開火車領(lǐng)讀。生：領(lǐng)讀詞語。

師：都讀對了，讓我們一起大聲地讀一遍。生：齊讀詞語。

師：認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學來讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么？

生：分段讀文。

師：通過讀課文，你都知道了什么呀？

生：我知道了徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。他擅長畫馬。生：我知道徐悲鴻為了畫馬還摔了一跤。

生：我知道徐悲鴻的奔馬圖成為世界公認的藝術(shù)珍品。生：我知道徐悲鴻的家里貼滿了駿馬圖。

三、研讀課文，品味“成功”：

1、問題牽引，理清思路。

（1）師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經(jīng)有了初步的了解。徐悲鴻是一個很有名的畫家，人們對他及他的繪畫作品都給予了極高的評價。那么課文中哪兩個自然段是對徐悲鴻的人和他的作品進行評價的呢？是怎樣評價的？誰知道答案？請你來告訴大家。生回答：師出示課件：【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬?！?師：什么叫舉世聞名？ 生：就是很有名。

師：那是聞名的意思。舉世呢？怎么理解這個詞？ 生：在全世界都很有名。師：你說得很準確。在全世界都很有名，厲害嗎？真了不起。人們又是怎樣評價他的作品《奔馬圖》的呢？ 生：結(jié)尾一句。

師：出示課件【結(jié)尾一句】 板書：藝術(shù)珍品.師：誰能告訴大家“藝術(shù)珍品”是什么意思呀？ 生：珍貴的藝術(shù)品。師：像北京的故宮，西安的兵馬俑，達芬奇的蒙娜麗莎這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣令世人驚嘆。所以它成了-----。讓我們帶著敬佩自豪的心情齊讀這兩段。生：齊讀句子

師：像這樣開頭和結(jié)尾在內(nèi)容上有著密切關(guān)系就叫首尾呼應。

2、直奔重點，體會“成功”。

（1）師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術(shù)珍品呢？下面請同學們自由讀課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？ 【出示閱讀提示：自由讀課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？動筆畫出來?！?生：自由讀文。

師；讀完的孩子動筆畫一畫，畫好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎？ 生匯報，師出示句子：

【課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)?！?/p>

師：自己練習讀讀這句話，看看從中你知道了什么？ 生練習讀句子。師指名讀。師：你讀出什么來了？

生：我讀出徐悲鴻無論畫什么馬都能畫得好。生：我讀出徐悲鴻能畫出馬的特點來。生：我讀出徐悲鴻什么樣的馬都能畫。

師：是的，他能抓住不同馬的神態(tài)來畫。在這句中，作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語“不論、還、不論、還、都”，把徐悲鴻畫馬的特點準確完整地表達出來?！菊n件：不論

還是

不論

還是

都】呈現(xiàn)紅色。

師：作者用來這樣一組關(guān)聯(lián)詞語，清楚地描寫出來徐悲鴻畫馬的能力。用的多恰當啊。耳聽為虛，眼見為實。你們想親眼見識一下這些不同神態(tài)的馬嗎？ 生：想

師出示課件并解說：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經(jīng)向我們跑來了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態(tài)各異。正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

（2）師：在這眾多的作品中，被稱為藝術(shù)珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣？文中怎樣描述的？誰找到了這句話，站起來讀一讀？ 師指名讀句子，出示句子。

師：大家都來讀讀這句話，看看句子中描述的這幅畫讓你有怎樣的感受？ 生：我感受到馬好像要跑出來了似的。

生：我感受到這匹馬好像是一匹要去做戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。生：我感覺它奔騰在一望無際的草原是，跑的很高興。師：是啊，那是多么的暢快?。?生：我感覺這匹馬跑的特別快。師：從哪里看出來的？ 生：四蹄生風。

生：我感受到這匹馬畫得很有氣勢 師：你是從哪里感受到的？

生：從“氣勢雄壯、四蹄生風、一望無際”這些詞語中體會到了。師：這樣的一匹馬讓看畫的人產(chǎn)生了什么感覺？仿佛聽到啦什么？---生：嗒嗒嗒的蹄聲。

師：作者從視覺和聽覺向我們描繪了這幅畫，讓我們感覺到畫的真是太------生：栩栩如生，逼真。

師：畫的這么好，我們更應該讀好，讀出奔馬的氣勢，讀出文字中蘊含的力量。指名讀。師范讀，分組比賽讀。

師：真是不分高下作為共同的獎勵老師請你們來欣賞這幅藝術(shù)珍品。課件【奔馬圖】：

師：在一望無際的草原上，一匹駿馬奔馳的速度極快。自遠而近呼嘯而來，它昂首揚尾,四蹄騰空,嗒嗒嗒的馬蹄聲讓人精神振奮。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，在一次會戰(zhàn)中我軍失利，長沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時的徐悲鴻正在馬來西亞舉辦畫展為中國的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費，聽到國難當頭，他心急如焚，連夜畫出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情，來為前方的戰(zhàn)士加油，為抗日鼓勁。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

師：這么生動的畫面，這么精美的語句讓它永遠停留在我們的記憶中，好嗎？ 學生背誦

3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。

（1）師：徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報。

1：常常跟在馬車后面，仔細觀察馬在行走時的神態(tài)和肌肉變化。問：常常說明什么？ 生：他經(jīng)常觀察。

2：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。問：只盯著，是什么意思？如果換成“看”行不行？為什么？ 生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因為用“看”字感覺徐悲鴻不夠認真。3：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來追趕馬車繼續(xù)觀察。

師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發(fā)生什么事呢？ 生：可能會被馬踩到，被踢到，跌倒受傷。師：其實為了畫好馬，徐悲鴻何止遇到這一個困難哪，想象一下他曾經(jīng)還遇到什么樣的困難？當冬天---當夏天----當----。

這么多困難他都一一挺過來了，現(xiàn)在你覺得徐悲鴻是一個怎樣的人。生：堅強，勇敢，鍥而不舍。

師：讓我們懷著對他的敬佩讀這一自然段。體會他的堅強。（指名讀）

師：這一切都源于他對繪畫的熱愛。對畫馬的入迷。用書上的話是“入了迷”不僅表現(xiàn)在他專心的觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？（小屋）生讀 師：請同學們看書上的插圖。指名讀文 師：小文的墻上貼的馬都在干什么？ 生：奔跑，吃草，散步，站立-----師：像這樣許許多多姿勢和神態(tài)各不相同的馬就可以稱為姿態(tài)各異。師：徐悲鴻為什么要在屋子里貼滿這姿態(tài)各異的馬呢？ 師：如果我把這里的反反復復換成反復你覺得哪個好？ 師：徐悲鴻在干什么？ 生：思考，望向遠方。師：他可能在想什么？

生：他在想怎樣才能把馬畫好。

生：他在看前面的馬，想如何修改這幅畫。

師：徐悲鴻整天這樣，一邊畫，一邊思考，一邊修改，這樣反反復復的練習就是“揣摩”。師：徐悲鴻畫馬入了迷，整天沉浸在馬的世界里。他看到的是—想到的是--?？诶锬钸兜氖?--。手上畫的是----，夢中夢到的是-----，就連吃飯的時候想到的還是-----。真是畫馬入了迷?！菊n件：不論

還是

不論

還是

都】

師：你能用這組關(guān)聯(lián)詞語來描述一下徐悲鴻畫馬的癡迷嗎？

生：徐悲鴻不論是上學還是放學，不論是吃飯還是喝水，都想著馬。生：徐悲鴻不論是白天還是晚上，不論是站在還是坐著，都想著馬。

師：這真是執(zhí)著的徐悲鴻，這真是對馬癡迷的徐悲鴻，讓我們讀出他的執(zhí)著。（分組讀）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦。經(jīng)過多年不斷地努力，徐悲鴻終于取得了驚人的成功?；仡櫲?，你看到了一個怎樣的徐悲鴻？（說完整話）

生：勤奮的徐悲鴻。生：專心的徐悲鴻。生：刻苦的徐悲鴻。生：??

（4）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人故事很相似？ 生：茅以升，達芬奇，安培，牛頓，齊白石，愛迪生-----師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：那就是靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。板書：功到自然成。

四、拓展延伸，實踐導行：

1、師：課文我們已經(jīng)讀完了。而徐悲鴻和他畫的那些馬卻深深地留在我們心中。從徐悲鴻畫馬獲得成功這件事上，你受到怎樣的啟發(fā)呢？你想對老師和同學們說點什么嗎？想對自己說點什么嗎？讓我們靜下心來好好地想一想。生：我要對自己說：無論做什么事，都要專心。生：做事一定要認真刻苦。生：像徐悲鴻一樣努力才行。生：??

2師小結(jié)：聽了同學們的發(fā)言老師欣喜的看到。勤奮的種子正在你們的心中生根發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人做事都能像徐悲鴻所表現(xiàn)出來的勤奮和專注相信我們就一定也能成功。因為---功到自然成。

《王獻之練字》教學設計

一、談話激趣，導入新課。

師：咱們班誰學過書法？在你練習字過程中有什么體會呀？

師：每個人的成功都不是與生俱來的，王獻之也不例外，想知道他是怎樣成功的嗎？今天我們就來學習《王獻之練字》

二、初讀課文，整體感知

1、師：請同學們把書翻到75頁，同學們來自由讀文，在讀的過程中要看準字形，讀準字音，把句子讀通順。

2、出詞：水缸

堅持不懈

聰明

夸獎

模仿

稱贊

頓時

慚愧

撫摩

石凳

聚精會神

師：①模（mo）仿——撫摩（mo）注意讀圓唇音

②在這些詞里面有兩個同音詞，夸獎——稱贊。你還知道他們的近義詞嗎？（贊許、贊賞、贊揚、贊美、贊嘆）[指名讀，領(lǐng)讀、齊讀]

3、師：大家讀得不錯，相信這次再讀課文時你會讀得更加流利，請同學們邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

4、生匯報：你用什么方法來概括文章的主要內(nèi)容的？（課題擴展法）

5、師：王獻之在練字的過程中態(tài)度有什么變化？請同學們默讀課文，邊讀邊畫一畫并做出標記。

三、品讀課文，體會中心 第一段：課件出示；

1、師： “自滿”還可能換成哪個詞？

師：你能結(jié)合第一自然段用“因為??所以??”的句式說一說王獻之自滿的原因嗎？（從小就跟著那樣了不起的爸爸練字，自己又聰明伶俐，八九歲就寫得一手好字，常常受到夸獎）師：當聽到別人的夸獎，王獻之會想些什么？ 師小結(jié)：是呀，種種原因使小獻之驕傲自滿起來，這正是事情的起因。聯(lián)系我們的生活實際，想想驕傲自滿的人會怎樣呢？（不努力了，聽不得別人批評了

不服氣了）

2、師：是呀，我們再找一找，你從哪些詞語中又體會出小獻之的自滿？請你畫一畫。

3、匯報【課件：他選了一個字送給父親看，滿以為會得到稱贊。】 師：你從哪個詞中體會到小獻之的自滿的？（滿以為，讀出來）

師：他用什么方法來體現(xiàn)的？（加重音）再找一個同學試一試，全班讀。

①看老師換了一個字，再來讀讀覺得好嗎？（選看出是小獻之是精挑細選的，不是隨便拿一個就去給爸爸看。）

師：看，一個“選”字就把人物當時的心理描繪的淋漓盡致，看出作者用字的精確！再讀這句話。

②師：王獻之拿著自己精挑細選的字心里美滋滋的，他仿佛聽到了爸爸看到字以后說：“

?！彼路鹩致牭綃寢屝χ洫勊?/p>

?！?師：老師告訴你，這就是“炫耀”的心理。（板書）大家可以把這個詞積累起來。師：你還從哪里也讀出這種“炫耀”的心理了？ 出示“興沖沖”一段。

4、俗話說：謙受益，滿招損。此時自滿的小獻之聽了母親的話又有何表現(xiàn)呢？

5、生讀第四段：課件出示。

師：現(xiàn)在小獻之由“自滿”變成了——“慚愧”（板書）

6、分角色讀第四段。師：誰愿意來扮演此時的小獻之？誰來扮演父親王羲之？（注意？！語氣要上揚）[你向父親請教時，心情怎樣？從“撫摩”這個詞你體會出什么？]

7、你認為什么是“秘訣”？（能解決問題的不公開的巧妙辦法）師：那父親告訴小獻之的“秘訣”又是什么呢？請同學們在書中找一找，畫一畫。生匯報：課件出示：

8、師：父親的本意就是讓他寫完這18缸水嗎？如果他用這缸水亂涂亂畫，用了這18缸水就能練好字了嗎？父親的話暗含著什么意思呢？請同學們小組討論一下。師巡視

9、學生匯報：5-6人

10、父親的秘訣就是想告訴小獻之練字要“堅持不懈，勤學苦練”，我們知道小獻之的父親就是大書法家王羲之，那他也是按這個秘訣做的嗎？快到書中找一找。（體會“已”和“聚精會神”）

11、父親就是用了這個秘訣成為了大書法家，所以他告訴小獻之——引讀父親的話。

12、小獻之聽了父親的話他明白了嗎？ 出示課件； 齊讀；第六段；

13、現(xiàn)在小獻之就是用了父親的這個秘訣最后成為了大書法家。我們回過頭來再看看課題“王獻之練字”中的練，你明白了什么？

四、揭示中心，牢記秘訣

14、師：看來同學們已經(jīng)找到了秘訣，那就是想要練好字，就得堅持不懈、勤學苦練。（板書）

15、出示王獻之的字：這些字筆劃雋秀挺拔，顧盼有致，氣勢宏偉，這都是出自大書法家王獻之之手。

16、師：你們認為這個秘決只是成為書法家的秘訣嗎？ 練習：

17、師：同學們，如果你也有自己的夢想，就請牢記這成功者的秘訣——學生齊說：堅持不懈、勤學苦練。

【板書設計】

１１.王獻之練字

自滿

堅持不懈

勤學苦練

慚愧

第四篇：《徐悲鴻畫馬》說課稿

《徐悲鴻畫馬》說課稿

《徐悲鴻畫馬》說課稿1

【教材分析】

文章運用“追車看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個典型材料，將徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他的偉大藝術(shù)成就表現(xiàn)的淋漓盡致。此文善于抓住細節(jié)進行描寫；且層次清楚，步步深入，使文章脈絡清晰，首尾呼應，主題鮮明。

【學情分析】

二年級學生剛接觸半注音課文，所以要對部分學生進行“如何正確、流利地朗讀課文”的指導是十分必要的；另外，要充分利用孩子們與生俱來的對生命的親近與熱愛，來完成教學；還要利用平時常用的星級評價的方法，全力調(diào)動學生們的思維。

【教學策略】

1、緊抓“讀”字不放。

“以讀促講，以讀代講”是當前語文課最常用的一種方法，也是最行之有效的方法之一。本課讓學生在讀中感知課文內(nèi)容，糾正字音；在讀中感受主人公癡迷于畫馬達到了忘我的境界；在讀中理解文章的層次結(jié)構(gòu)和寫作特點等，這些都是其他方法所不能取代的。

2、利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率和效果。

生動形象的畫面，能夠更加形象直觀的理解課文內(nèi)容。對比真實圖片與主人公的《奔馬圖》，學生能更加深切的體會什么叫“功到自然成”這句話的含義。欣賞主人公的諸多作品，才能激發(fā)他們想像主人公刻苦練習畫馬時的情景。

3、突出個性化理解，不拘一格。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谔幚怼爱嫵鲂毂檶Ｐ膶W習畫馬的句子”中，這一點要尤為體現(xiàn)。

4、充分調(diào)動學生學習的積極性。

如何保持學生活躍的思維，展開他們不盡的想像力？“星級評價”是我在教學中一直采用的方法，就其實效性來看，確實行之有效。它的有效性要建立在教師與學生的平等、善待與關(guān)注的基礎(chǔ)上。

【教學目標】

1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力地精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識雙線格內(nèi)的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件和智慧星星（獎勵物）。

學生準備：搜集有關(guān)“馬”字的四字詞語。

【教學流程】

一、激趣導入，引出課題。

1、交流課前搜集的有關(guān)“馬”字的四字詞語。（了解自古以來馬作為人類的伙伴，深受人們的喜愛，同時也是在鼓勵學生積累詞語。）

2、出示課件，展示駿馬的氣勢雄壯，最后將畫面定格在《奔馬圖》。

3、引出課題，板書并齊讀課題。

二、合作學習，感悟課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，不會讀的字用筆圈劃出來。

2、分段輪流讀，糾正字音，指導朗讀。（至少兩輪，要將課文讀得正確流利。）

3、先組內(nèi)交流，再全班匯報：你讀懂了什么？（要給予充裕的時間，讓學生在此環(huán)節(jié)充分的表現(xiàn)自己，把自己的真實感受，正確的表達出來。）

4、畫出描寫徐悲鴻專心畫馬的句子或詞語；再全班內(nèi)交流。（感受細節(jié)描寫的體現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，如：“追車看馬”一段，“兩眼只顧盯著”“忘記看腳下”“摔”“擦破”“不顧”“爬起來”“追趕”等描寫；還要體會關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”“可是……也……”的用途。）

5、“經(jīng)歷了這么多努力，最后究竟怎樣了呢？”

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）一名同學朗讀，其他同學看課件——徐悲鴻的諸多作品（至少找兩名學生朗讀）,體會《奔馬圖》氣勢之恢宏。

（3）用“不論……還是……都”說一句話。

（4）出示課件，內(nèi)容為：“他畫的《奔馬圖》……看畫的人仿佛可以聽到‘嗒嗒’的蹄聲。”討論：此句是比喻句嗎？這句話說明了什么？

三、整體回顧，理清文章層次。

1、配樂再讀課文。指三名學生，第一人讀第1和第5自然段，第二人讀第2和第3自然段，第三人讀第4自然段。

2、提問：知道老師為什么這樣安排嗎？（通過這樣的設計是想讓學生感受文章的寫作特點和層次）

四、拓展延伸，內(nèi)化積累。

1、用帶“馬”字的四字詞語寫一句話。

2、寫一段話，表現(xiàn)出對徐悲鴻先生的敬佩之情。

3、搜集并講述其他名人，刻苦學習，“功到自然成”的故事。

（上述幾項練習，學生可以自由選擇）

【板書設計】

16 徐悲鴻畫馬

追車看馬（專心）

生活在馬的世界里（癡迷） 功到自然成

《奔馬圖》（氣勢雄壯）

《徐悲鴻畫馬》說課稿2

一、教材說明：

本課是教科版義務教育課程標準語文教科書二年級下冊第八單元中的第二篇精讀課文。本篇課文是一篇寫人的文章，主要寫了徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得驚人成功的故事。

二、設計理念：

文本中的語言，不僅僅是文字的.堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以引導學生與文本對話，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，使學生沉浸于文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，實現(xiàn)學生的閱讀與文本的視域有機融合。

三、教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解“功到自然成”“姿態(tài)各異”“反反復復”“揣摩”“貼滿”“常?！薄白屑氂^察”等詞語的意思。

2、學習邊默讀邊思考的閱讀方法，理解重點詞句對表現(xiàn)課文中心的作用。

3、通過課文學習，教育學生明白做任何事情，只有專心致志，刻苦努力，才能獲得成功的道理。

四、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生通過“追車看馬”、“生活在馬的世界”兩個典型材料，理解徐悲鴻為取得成功所下的苦功夫。

五、教學難點：

指導學生運用多種方法理解詞語，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

六、教學過程預設

（一）詞語切入、直奔重點

我們都知道閱讀教學需要尋找突破口，或者說需要找到切入點，這是每一篇課文的教學都需要面臨的問題，所以我是在完成了詞語認讀、掃清障礙的基礎(chǔ)上，通過引出“功到自然成”這一詞語，順勢切入重點段落：我們認識了這些詞語，那“功到自然成”這個詞又出現(xiàn)在課文中的哪句話里呢？然后指名讀，再出示句子齊讀。接著讓學生結(jié)合這個句子的意思談對詞語的初步理解，然后由詞語中“功,即徐悲鴻所下的苦功夫；成，即徐悲鴻所取得的成功?！边@兩個字義所涵蓋的內(nèi)容，幫助學生理清課文的層次，“那么課文中哪幾自然段寫了他付出的努力？哪幾個自然段又寫他所獲得的成功呢？”。理清課文層次后，為了引導學生感知文章中心句、過渡句的作用，我又引導他們發(fā)現(xiàn)：“原來全文都是圍繞這句話寫的，那你知道這句話在全文中的作用是什么嗎？”然后直接切入教學重點，“那就讓我們先來看看徐悲鴻為了畫好馬都下了哪些苦功夫吧！”展開對課文2、3自然段的教學，然后在每個自然段的教學之后，再一次引導學生對這個句子進行朗讀回扣，進一步加深學生對詞語“功到自然成”的理解。可以說是以“功到自然成”一詞串聯(lián)全程，，運用“一詠三嘆”的教學方式，以此突出教學重點并輻射全文，讓全課一下子“立”起來的。

（二）抓住詞語、品讀文本

語文課的主要任務就是“學語習文”，尤其對于二年級低段的學生而言，詞語教學更是一項重要的教學內(nèi)容。所以，我是引導學生通過抓住文中的關(guān)鍵詞語，幫助學生感知人物特點。

首先，我引導學生動筆畫出文中描寫徐悲鴻為了畫好馬而下的苦功的詞句，然后隨著學生的匯報交流相機進行2、3自然段詞語教學。

對于“反反復復”的教學，采用和“反復”進行對比的處理方式，讓學生說說“反反復復”換成“反復”行嗎？從而感知并總結(jié)疊詞在表達上表示程度加深的作用。在此基礎(chǔ)上通過拓展“反反復復”這類疊詞的方式，讓學生對詞語進行積累。

關(guān)于“姿態(tài)各異”的教學，我是通過先出示四幅駿馬不同姿態(tài)的圖畫，再出示四個與之相對應的詞語，讓學生進行連線的小游戲，從而完成一次詞語積淀的學習過程，然后引導學生展開豐富想象：“徐悲鴻筆下只有老師出示的這四種姿態(tài)的駿馬圖嗎？還可能有怎樣的姿態(tài)？”給學生一個句式填空的語言訓練環(huán)境，讓學生自主發(fā)揮，在充分交流的基礎(chǔ)上得出：“這許許多多姿態(tài)各不相同的馬，用文中的一個詞來形容就是“姿態(tài)各異”，完成了對這個詞語的教學。巧妙之處在于，不僅是就詞解詞，更是抓住文中的留白點，引導學生進行拓展想象和語言表達能力的訓練。

對“揣摩”一詞的處理，我想可以結(jié)合低年級學生年齡和心理認知的特點，創(chuàng)設一個情境，通過“小采訪”的方式,“現(xiàn)在假如你就是這小屋里的徐悲鴻，每天睜開眼睛看到的就是馬，你不厭煩嗎？那你又會想些什么呢？”如此一來，充分調(diào)動了學生的表達欲望，借學生之口反映了他們對徐悲鴻畫馬時刻苦與認真的理解，然后教師相機總結(jié)：“是啊，徐悲鴻每天都在琢磨如何把馬畫好，每天都在認真地觀察，每天都在進行反反復復的練習，那這個過程就是‘揣摩’?！睆亩p松完成對這一難點詞語的教學。

當學生對本段中的詞語進行充分品讀的基礎(chǔ)上，更要注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)。因為二年級孩子較小，所以，要引導他們學會抓詞品讀?？梢园盐淖种械闹攸c詞語標示出來，告訴學生，這些詞，正是說明了徐悲鴻的刻苦與認真，我們在讀時應該把語速放慢，好好品味品味。然后通過多種方式引導學生練讀。

文中第二自然段的詞語教學，我覺得可以采用去掉關(guān)鍵詞，讓學生通過發(fā)現(xiàn)、比較的方法達到教學目標。通過兩個句子的比較，體會重點詞語所表達的意思。

另外，我還設計讓學生從文中“盯”字的意思，進行拓展：“你還知道哪些表示看的詞語？那把文中的‘盯’字換成你們所說的這些詞可以嗎？為什么？”不僅可以豐富學生的語言積累，更能幫學生品讀出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鴻追車看馬的專注與認真，以及作者用詞的準確。

然后在本段學習后再次指導學生進行朗讀。可以讓學生結(jié)合生活體驗來感受徐悲鴻的勤奮和刻苦?！叭绻悄?，摔了一跤，把手腳的皮都擦破了，你什么感受？那你的心情呢？”是啊！我們讀時就應該語氣低沉些，語速放慢些。然后在學生朗讀后，教師再次引讀中心句。然后切入其他段落的教學，“那徐悲鴻又獲得了哪些驚人的成功呢？”

第五篇：徐悲鴻畫馬教案

《徐悲鴻畫馬》教案

張敏

教學目標：

1、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點： 感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。教學方法：自主、合作、探究 教具準備：課件 教學時間：一課時 高效課堂學模式：

一、激趣生情，賞畫導入

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪环?，一起來欣賞吧?。ㄕn件出示八駿圖）。

師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣? 知道這幅畫叫什么名字嗎？（生回答。）

師：不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。板書課題，齊讀課題。

二、精讀課文，讀中感悟

1、師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們?？?，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰最先全部認識他們。

3、師：覺得自己都能讀準的孩子舉手？（指名讀、開火車讀、齊讀。）

4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來分組讀讀課文吧?。ǖ?-4組分讀1-4自然段。）

5、問題牽引，理清思路。

（1）師：讀過課文后，誰知道徐悲鴻是一位怎樣的畫家？

生回答：師出示課件：（第1自然段：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。）師：什么叫舉世聞名？（全世界有名）

師：這是對徐悲鴻地位的高度評價。（讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀第一自然段。）

（2）徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？（課件出示2、3段，出示“仔細觀察”。）

A：馬跑得多快呀！靠一次、二次是難以觀察到它跑動的樣子。課文里用了一個詞——出示“常?！?，從“常?！边@個詞中體會到了什么？強調(diào)“常?！币辉~，表現(xiàn)出徐悲鴻的持之以恒。用“常?！闭f句話。（指名讀第2自然段第一句，齊讀。）B：接下來發(fā)生了一件什么事？（齊讀第2自然段第二句。出示“擦破”。）

B：當你們的手、腳、臉都擦破了時，疼不疼？會怎么做？而徐悲鴻卻顧不上疼痛和擦藥，爬起來又繼續(xù)追趕。(指名讀第2自然段第3句，感受徐悲鴻的堅強和堅持不懈。評價：“好堅強的徐悲鴻！不怕疼痛的徐悲鴻！你讀出了徐悲鴻的堅持不懈！”出示“繼續(xù)追趕”。)C:你們想一想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發(fā)生什么事呢？ 可徐悲鴻已經(jīng)專注到忘我的程度了，用第3自然段里的一個詞來形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？（指名讀第3 自然段。整天沉浸在馬的世界里。他幾乎每天都要畫馬，他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。出示“入了迷、整天、貼滿”。）（4）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復一日，年復一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習，所以才有后來驚人的成功。（指名讀第4自然段）

（5）“功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。”（強調(diào)“終于”一詞，體會成功的來之不易。出示“獲得成功”。分組賽讀這一句，體會成功的喜悅。）

（6）課件出示句子：“他畫的駿馬圖成了世界公認的藝術(shù)珍品?！睅煟涸鯓永斫狻八囆g(shù)珍品”？

生：珍貴的藝術(shù)品。師：對，像北京的故宮，西安的兵馬俑，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》（出示奔馬圖。）和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認的藝術(shù)珍品。（課件出示 奔馬圖。）（齊讀描寫奔馬圖的句子。）

（7）欣賞徐悲鴻的作品，有單馬圖、雙馬圖和群馬圖。（8）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？ 師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：勤學苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”——課件出示。

三、拓展延伸，實踐導行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢？課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對徐悲鴻說點什么？

2師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人，做事都能像徐悲鴻畫馬所表現(xiàn)出來的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因為：（齊讀：功到自然成）。