第一篇：光與熱教案（小編推薦）

《光與熱》教案

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，鏡子、溫度計(jì)等相關(guān)課件及圖片 教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

師：在生活中你一定看到許多物體在發(fā)光，誰來說說？ 生：太陽、電燈…

師：在發(fā)光的同時(shí)你還感受到了什么？ 生：發(fā)熱、不發(fā)熱

師：誰的說法才是正確呢？誰能解決？

師：其實(shí)許多光源在發(fā)光發(fā)熱的時(shí)候也在發(fā)熱，光源可以分為兩類：一類叫做熱光源，發(fā)光又發(fā)熱，如白熾燈、點(diǎn)燃的蠟燭、酒精燈等，而有的光源是冷光源，發(fā)光不發(fā)熱，比如螢火蟲、水銀燈、日光燈等。出示課件

師：許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖，光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 揭示課題:光與熱

2、新知教授（1）猜想

師：到底光的強(qiáng)弱與溫度的高低有怎樣的關(guān)系呢？誰能猜想一下？ 學(xué)生自由說說自己的看法 師：剛才同學(xué)們說了那么多，到底你們的誰是對(duì)的呢？讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法。（2）自主閱讀書本（3）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

師：首先我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?/p>

板書：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模旱坠馀c熱之間有怎樣的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、鏡子。實(shí)驗(yàn)步驟：

怎樣能夠得到光的強(qiáng)弱呢？ 生：用不同面的鏡子照射。師：每次用幾面鏡子？

師：第一次可以不用鏡子，以后每次增加一面鏡子。增加三次就可以了。師：怎樣知道溫度的高低呢？一般我們用溫度計(jì)測(cè)量。師：那在哪里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（最好是比較大的場(chǎng)地，有一面或幾面較長(zhǎng)的背陰的墻面。）師：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師演示：一個(gè)生拿著鏡子對(duì)著太陽，將鏡子反射后得到的光照射在墻壁上，用溫度計(jì)測(cè)量光斑的溫度。另外的同學(xué)記錄書本上的實(shí)驗(yàn)表格。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、找實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地

2、用溫度計(jì)分別測(cè)量不同面數(shù)鏡子得到的溫度。

3、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

這是五（2）班的一名同學(xué)測(cè)量后得出的數(shù)據(jù)，大家來看看，為了更加直觀發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們一起看看柱狀圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

陽光強(qiáng)，溫度就高，陽光弱，溫度就低。（板書）（5）凹面鏡和凸面鏡的介紹

師：你們還知道哪些鏡子可以形成強(qiáng)光和高溫？它們是怎樣形成強(qiáng)光和高溫？ 1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 課件介紹凸凹鏡的原理，讓生了解。

2）師：其實(shí)在很早以前聰明的人們就利用了這樣的原理，給生活帶來的極大的方便。我們來看看。展示課件

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

3、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，你們有什么收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)

光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯抗獾膹?qiáng)弱與溫度高低之間的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)器材：鏡子、溫度計(jì)

實(shí)驗(yàn)步驟：

結(jié)論：陽光強(qiáng)，溫度就高，陽光弱，溫度就低。

第二篇：《光與熱》教案

光與熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

第三篇：光與熱教學(xué)反思

《光與熱》教學(xué)反思

作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料、知識(shí)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。

在教學(xué)《光與熱》這課時(shí)，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。（熱光源、冷光源）太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。

為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)“光的強(qiáng)弱與溫度”的實(shí)驗(yàn)：

把學(xué)生分成8人一組，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽光拿著溫度計(jì)，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后，讓一個(gè)學(xué)生拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計(jì)上，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少；接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少；最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。

需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來。記錄表的打印，尤其天氣需要陽光明媚呢！

課堂上，通過層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)?！绑w現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契

而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

《光和影》教學(xué)反思

在上課時(shí)，手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了所有的學(xué)生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節(jié)也很順利，尤其是實(shí)驗(yàn)記錄的填寫、匯報(bào)都進(jìn)行的非常好。研究投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示的一些標(biāo)志也能很好的解決教學(xué)的難點(diǎn)。但從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，也存在一些問題。

1．時(shí)間的安排上不是很合理。因?yàn)樽蛱煸嚱塘艘槐?，試教時(shí)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一組學(xué)生到前面演示的，課堂教學(xué)時(shí)間不足，在今天教學(xué)中，生怕時(shí)間不夠，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕，后面時(shí)間就寬裕了，我覺得在學(xué)生能掌握的情況下時(shí)間寬裕也有好處，課堂作業(yè)的時(shí)間就比較充分，學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，不然時(shí)間緊，學(xué)生課后做作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。

2．在后面的課堂目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我像平時(shí)那樣問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么，這個(gè)方法雖然簡(jiǎn)單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識(shí)在生活中運(yùn)用的例子也許會(huì)更好。比如說讓他們做一只會(huì)飛的大雁手影，然后想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學(xué)的知識(shí)了。這樣安排也許會(huì)更好，真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。

3．如何突破“投影”這個(gè)難點(diǎn)。教科書上給出了投影的概念，但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會(huì)想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志都是投影應(yīng)用，更別說工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，希望通過這些圖片能讓學(xué)生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在尋找交通標(biāo)志的過程中，選擇了三個(gè)對(duì)于學(xué)生出行安全來說具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。

總之，上一節(jié)課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教案思考改動(dòng)了多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)的問題還是很多，考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

第四篇：《光與熱》基礎(chǔ)性

《光與熱》

——基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計(jì)

背景分析：

從第5課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發(fā)光的同時(shí)也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學(xué)生都有這樣的親身體會(huì)：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點(diǎn)燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢？學(xué)生不一定很清楚。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強(qiáng)弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會(huì)聚光線。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

●許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

●太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。

●光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低。過程與方法

●對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)。

●通過用一面及多面鏡子探究光與熱的關(guān)系?！裾慝@得的信息，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。●自覺地將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和假設(shè)相對(duì)照。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

●認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的?！袢藗冋莆樟俗匀灰?guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：氣溫計(jì)（事先把溫差大的剔除）、四面鏡子、作業(yè)本 教師：背陰的墻面（事先踩好點(diǎn)）、放大鏡若干、課件 教學(xué)過程：

一、引入

1、出示浴霸圖片，這是什么？我們一般在什么時(shí)候用它？為什么用它？ 引出光和熱的關(guān)系（光會(huì)產(chǎn)生熱）

2、引出問題：光會(huì)產(chǎn)生熱，那如果光越強(qiáng)，溫度會(huì)怎樣？光越弱，溫度又會(huì)怎樣？

板書學(xué)生猜測(cè)：光強(qiáng)

溫度高

光弱

溫度低

二、探究

1、剛剛這只是同學(xué)們的猜測(cè)，光的強(qiáng)弱到底和溫度的關(guān)系到底是不是這樣呢？怎么辦？

（學(xué)生簡(jiǎn)單說說實(shí)驗(yàn)方法）

2、教師總結(jié)：要研究這個(gè)問題，我們首先要得到強(qiáng)弱不同的光，在陽光下，我們可以怎樣得到強(qiáng)弱不同的光？

3、小組討論：

4、匯報(bào)：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有這么幾種方法：

1、用一面鏡子和多面鏡子反光得到強(qiáng)弱不同的陽光，2、用凸透鏡聚集太陽光得到強(qiáng)光和高溫。學(xué)生如果答不上來，教師可以PPT出示四面鏡子、溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生說出方法。

5、今天這節(jié)課我們先采用一面和多面鏡子發(fā)射的光得到強(qiáng)弱不同的光，等一下哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做的特別棒的，老師還給他準(zhǔn)備了放大鏡。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)還要注意什么？

6、教師總結(jié)：溫馨提醒PPT

1、實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行合理分工

2、實(shí)驗(yàn)中工具照射時(shí)間一樣

3、反射的光要集中到一點(diǎn)

4、把反射光照到溫度計(jì)的液泡上

5、認(rèn)真觀察，及時(shí)作好記錄

6、注意安全，不要把光照到眼睛，以免刺傷眼睛

出示記錄表：

7、學(xué)生室外實(shí)驗(yàn)并記錄。

8、交流匯報(bào)： 通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（多面鏡子反射，光強(qiáng)，溫度高；不用鏡子反射，光弱，溫度低）

三、拓展

1、剛剛在實(shí)驗(yàn)中我們除了利用多面鏡子來得到強(qiáng)光，我們有的小組還用了放大鏡得到強(qiáng)光，放大鏡是怎樣得到強(qiáng)光的呢? 師：出示放大鏡（凸透鏡）講解使用方法和注意事項(xiàng) 師：同樣凹面鏡也能會(huì)聚光

師演示并用課件出示放大鏡和凹面鏡會(huì)聚光的圖片。

2、在我們生活中還有些事情是通過放大鏡和凹面鏡制造的強(qiáng)光和高溫來完成的ppt:太陽灶、奧運(yùn)會(huì)圣火、放大鏡點(diǎn)燃火柴等等。注意：千萬不能用放大鏡和望遠(yuǎn)鏡直接看太陽。

3、在生活中我們還可以利用哪些方法得到更多的光和熱呢？（引出下節(jié)課）

第五篇：《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

從本課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發(fā)光的同時(shí)也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學(xué)生都有這樣的親身體會(huì)：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點(diǎn)燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢？學(xué)生不一定很清楚。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強(qiáng)弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會(huì)聚光線。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。

3、光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低。過程與方法:

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)。

2、通過觀察、測(cè)量陰影下、陽光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽光的強(qiáng)度和溫度，對(duì)比探究光與熱的關(guān)系。

3、整理獲得的信息，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。

4、能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果和假設(shè)進(jìn)行對(duì)比。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

2、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)；實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學(xué)探究的重要方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究太陽光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究太陽光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系 資源準(zhǔn)備

1、每小組兩支溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)放大鏡、五面小鏡子

2、演示用40W、100W白熾燈及燈座、插頭兩套、溫度計(jì)、凹面鏡和凸透鏡

3、自制課件 課時(shí)劃分：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來看一組圖片,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?（課件出示圖片）

學(xué)生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時(shí)都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學(xué)生紛紛猜測(cè)）

師：是這樣的嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《光與熱》，探究這其中的奧秘！

（板書課題：光與熱）

二、觀察、實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律

（一）初步感知白熾燈光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。

師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想摸一下嗎？有什么感覺？大家還想弄明白什么？

師：好，我們現(xiàn)在點(diǎn)亮它，看看會(huì)有什么變化？（發(fā)光、可能會(huì)說到會(huì)發(fā)熱）

師：它發(fā)光時(shí)周圍的溫度會(huì)上升嗎？你是怎么知道的？你們想現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一下嗎？

請(qǐng)學(xué)生用手感知燈泡發(fā)光時(shí)周圍的溫度，由遠(yuǎn)及近的感知

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（燈泡發(fā)光時(shí)也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能還會(huì)燙傷人）

師：現(xiàn)在老師在旁邊再點(diǎn)亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢？（兩只燈的光線更強(qiáng)、周圍的溫度更高）

師：光線一看確實(shí)更亮更強(qiáng)了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎？（學(xué)生說方法后再請(qǐng)學(xué)生用手直接感知)

（二）實(shí)驗(yàn)探究陽光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。

師：光線的強(qiáng)弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢？我們可以到陽光下用實(shí)驗(yàn)來探究其中的規(guī)律。不過去實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)小組議一議，我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強(qiáng)弱不同的太陽光嗎？并用什么方法驗(yàn)證陽光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系？

1、小組討論交流、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想 各小組試驗(yàn)設(shè)想預(yù)設(shè)：

a、我們組準(zhǔn)備選取陽光下是強(qiáng)光組，陰影下是弱光組,分別用溫度計(jì)測(cè)出溫度；

b、我們組準(zhǔn)備用放大鏡聚光得到強(qiáng)光，不用放大鏡是弱光組； c、我們組準(zhǔn)備用若干面鏡子反光聚于一點(diǎn)分別得到強(qiáng)弱不同的陽光。

2、教師指導(dǎo)完善實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生講到放大鏡時(shí)老師借機(jī)給學(xué)生介紹放大鏡和凹面鏡（課件演示）放大鏡就是凸透鏡，它能將陽光折射匯聚于一點(diǎn)，這一點(diǎn)光很強(qiáng)，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽光，陽光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)光高溫。

強(qiáng)調(diào)：如果用溫度計(jì)去測(cè)試這一點(diǎn)的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測(cè)啦，但是我們可以想想有沒有其他辦法可以驗(yàn)證是否高溫。

3、溫馨提示：（課件出示）溫馨提示：

（1）實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行合理分工，講究合作，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。（2）實(shí)驗(yàn)過程要認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。想想怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確些，比如，每組測(cè)溫的時(shí)間控制相同，陽光要反射或匯聚到溫度計(jì)的液泡處等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。

4、引導(dǎo)他們到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。A、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工并開始實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（附后）B、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

C、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后填寫記錄單（指導(dǎo)學(xué)生繪制柱狀圖）

5、各組匯報(bào)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組下面請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

引導(dǎo)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流、解決實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題，比較、共享各組好的實(shí)驗(yàn)方法，肯定各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們?cè)诓粩鄬?duì)比中去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的辦法的探究精神等。

6、觀察比較，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)記錄單還未貼到黑板上的小組請(qǐng)匯報(bào)員把記錄單都貼到黑板上。師：通過實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（板書：光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低）

（三）回憶正午和傍晚，驗(yàn)證陽光強(qiáng)弱與溫度變化規(guī)律

看后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，回憶正午溫度高，傍晚溫度下降，明白是因?yàn)殛柟飧醯木壒省?/p>

三、拓展應(yīng)用，嘗試創(chuàng)新

師：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們帶來很多幫助。比如，人們很早就會(huì)用凹面鏡來取火、北京奧運(yùn)會(huì)的圣火也是用凹面鏡取火采集的，你能說說這是利用什么原理嗎？課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢？（引導(dǎo)學(xué)生呼應(yīng)課前孵化小雞時(shí)使用電燈的目的。）

你還能舉出生活中這樣的例子嗎？或者說說你還能利用這些原理做些什么嗎? 學(xué)生可能說到例子和創(chuàng)意預(yù)設(shè)：便攜、折疊式太陽灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣，利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心著火，不能用放大鏡看太陽小心灼傷眼睛，夏天陽光強(qiáng)烈時(shí)人們要把花卉搬到陰處，人們?cè)陉柟庀禄顒?dòng)要注意遮陽防曬等。

四、交流收獲，拓展延伸

1、問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？有什么收獲？

2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學(xué)們能用課上學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)我們健康的生活，科學(xué)利用光和熱。有興趣的同學(xué)課后還可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子引火燒退敵軍的故事”等，學(xué)習(xí)科學(xué)家的智慧，從小立志長(zhǎng)大成為科學(xué)家。

五、整理材料，養(yǎng)成習(xí)慣 板書設(shè)計(jì)

光與熱

光越強(qiáng)

溫度越高

弱

低 教學(xué)反思：

教科版科學(xué)五上《光》單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是《陽光下的影子》、《光與熱》、《怎樣得到更多的光和熱》這三課，離開了陽光，就是“巧婦難為無米之炊”。這兩個(gè)周總算天公作美，但令我氣惱的是這節(jié)課上課前陽光燦爛，等我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好拿材料到教室外就晴轉(zhuǎn)多云，太陽忽隱忽現(xiàn)，萬幸的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都得以完成。下面就說說我教《光與熱》一課的體會(huì)與思考。

室外課一向是學(xué)生喜歡老師頭疼的課。因?yàn)榭茖W(xué)課在室外上存在許多問題，比如紀(jì)律不容易維持，學(xué)生在室外注意力容易分散，甚至讓學(xué)生集中排隊(duì)都需要花費(fèi)不少時(shí)間，這無疑會(huì)大大耗費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。為了避免以上問題的出現(xiàn)，我在教學(xué)《光與熱》這一課時(shí)，做到精講，留出時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在課前就與學(xué)生約好，要遵守探究紀(jì)律，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

本課教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動(dòng)的內(nèi)容，要求學(xué)生小組內(nèi)合作，讓學(xué)生進(jìn)行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計(jì)站在陰影里，三人負(fù)責(zé)三塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長(zhǎng)可以根據(jù)小組探究情況進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又因室外課時(shí)間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的問題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測(cè)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問的方式進(jìn)行了引領(lǐng)：“怎樣才能獲得強(qiáng)光？”一石激起千層浪，學(xué)生聽后各抒己見，有的說可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個(gè)地方，那樣光就強(qiáng)了；有的說可以用放大鏡，因?yàn)榉糯箸R下面有一個(gè)很強(qiáng)的光斑……孩子們的回答很精彩，我出示3塊平面鏡和一個(gè)溫度計(jì)，繼續(xù)問：“怎樣才能得到強(qiáng)弱不同的光？給你們這些材料，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的觀點(diǎn)嗎？”小組討論與交流后，學(xué)生便開始了探究活動(dòng)……導(dǎo)入與討論實(shí)驗(yàn)方案所用的時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。

在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進(jìn)行比較，得出4次數(shù)據(jù)都是越來越大的，說明了光強(qiáng)時(shí)溫度高，光弱時(shí)溫度低。然后我又讓學(xué)生縱向看這些數(shù)據(jù)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組，在使用同樣數(shù)量平面鏡的情況下測(cè)得的溫度讀數(shù)也不盡相同，這又是為什么呢？學(xué)生們是這樣分析的：使用的平面鏡數(shù)量一樣，而溫度不同的原因可能是有些同學(xué)在拿鏡子反射陽光時(shí)手不穩(wěn)，光斑抖動(dòng)導(dǎo)致反射到的陽光多少不同；不同的溫度計(jì)可能也存在誤差；讀數(shù)時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生誤差。從學(xué)生的分析中，我們不難看出，深入分析數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)是非常有用的。