第一篇：(電與熱)說課教案

四、電和熱（說課教案）

深圳鐵路中學(xué)

鄒躍祥

一、教材分析：

教材有以下兩個方面的特點：一是以實驗為基礎(chǔ)：所有知識都是通過實驗總結(jié)得出的，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能使他們在頭腦中形成清晰的表象。二是理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用：通過探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系，得出在電流一定時，導(dǎo)體發(fā)熱的快慢與電阻成正比，根據(jù)教學(xué)的實際情況，可以安排探究電能轉(zhuǎn)化成熱能時的功率跟通過導(dǎo)體的電流的關(guān)系。本節(jié)將舊教材的（焦耳定律）一節(jié)改動較大，降低了教學(xué)要求，讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作，了解科學(xué)探索的方法。另外教材補充了大量的生活實例講述電熱的利用和防止，這充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的新的教育理念，很好的滲透STS教育思想和內(nèi)容。

二、學(xué)生心理分析

初二學(xué)生剛開始物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣很濃，概括能力較強；希望教師為他們創(chuàng)設(shè)觀察物理現(xiàn)象的環(huán)境，給他們發(fā)表才華的機會；傳授給他們良好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的動手能力。

三、教學(xué)目標：

1、知識與技能：（1）知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。；

（2）知道利用和防止電熱的場合和方法。

2、過程與方法：

通過實驗探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

3．情感態(tài)度與價值觀：

(1)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參于觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。

(2)能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

四、重點和難點：

（1）重點：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比（P=I2R）。

（2）難點：如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比（P=I2R）。

五、教具準備：

視頻展臺，電腦，投影機，焦耳定律演示器，電爐，電飯堡，電熱杯。

六、教法與學(xué)法：

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課堂教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特點。所以本課采用實驗探究和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

1。怎樣教：①學(xué)生觀察現(xiàn)象，在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比（P=I2R）。②采用多媒體教學(xué)，更新教學(xué)手段，變靜為動，變小為大，變抽象為形象，增強教學(xué)的直觀性；③激發(fā)學(xué)生探奇，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，撞擊學(xué)生創(chuàng)造的火花。

2、怎樣學(xué)：①學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究式的學(xué)習(xí)方法以及觀察分析問題的能力。②廣泛開展討論式的學(xué)習(xí)方法，開展小組式、班級式的多次討論，相互啟發(fā)和促進，找出規(guī)律。

3． 怎樣練：①圍繞重點練，難點練，動手練；②注意知識的實際應(yīng)用，滲透“STS”教育，把物理與科學(xué)技術(shù)，社會緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮本節(jié)課的特色。

七、教學(xué)程序：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生心理狀況和學(xué)校的實際情況，確定下的教學(xué)程序：

1、設(shè)問引題：

教師引導(dǎo)學(xué)生看4篇文章時，講述：公安部門統(tǒng)計，在我國近十年累計發(fā)生的火災(zāi)事故中，占到30%以上的原因主要是電器火災(zāi)。在我國，每20分鐘就有一起電器火災(zāi)發(fā)生!

實例（1）：2000年3月29日，焦作市山陽區(qū)天堂音像俱樂部發(fā)生特大火災(zāi)事故，死亡74人，燒傷2人，事故原因：人離開房間時，沒將電熱器及電源關(guān)閉。長時間使用的石英管電熱器烤燃臨近沙發(fā)，繼而燒著墻壁裝飾材料和房頂木梁等易燃材料引起火災(zāi)。

實例（2）：1992年7月7日21時，深圳市寶安縣公明鎮(zhèn)某制衣廠(合資企業(yè))發(fā)生特大火災(zāi)事故，燒毀廠房3500平方米，死亡16人，受傷23人，事故的直接原因：該廠一樓成品倉庫電源開關(guān)接觸不良，使致接觸電阻過大而產(chǎn)生的高溫?zé)龎膶?dǎo)線絕緣層，形成短路，最終引燃緊靠開關(guān)的布料。

實例（3）：1996年7月17日深圳市端溪酒店發(fā)生特大火災(zāi)事故，火災(zāi)燒損面積65平方米，造成30人死亡(其中男19人，女11人)，13人受傷(其中重傷2人)。事故原因：劉毅，于7月16日下午5時多打開電風(fēng)扇至17日凌晨1時許離開住室時，沒有把電風(fēng)扇電源關(guān)閉就鎖門外出。電風(fēng)扇在運轉(zhuǎn)中，異物進入電風(fēng)扇罩內(nèi)，影響電風(fēng)扇正常轉(zhuǎn)動，加大負荷，引起電機電流增大，使電風(fēng)扇電源線過熱燃燒，引燃周圍的可燃物，是引起火災(zāi)。

接著提問： 為什么實例（1）中電熱器長時間工作會烤燃臨近的沙發(fā)引起火災(zāi)？為什么開關(guān)接觸不良，電阻過大，而產(chǎn)生高溫起火？為什么實例（3）中的電風(fēng)扇長期工作時，當(dāng)電流增大，使電風(fēng)扇電源線過熱引起燃燒？你想知道其中的原因嗎？今天我們就來研究電和熱。

2、實驗探究，討論分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維（1）教師啟發(fā)學(xué)生舉出生活中利用電熱的實例，隨后展示電飯堡，電熱杯，電爐。

（2）問：電爐絲通過導(dǎo)線接到電路里，電爐絲和導(dǎo)線通過的電流相同。為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？（3）引導(dǎo)學(xué)生做出猜想。（4）教師總結(jié)：銅絲和電阻絲是串聯(lián)的，電流相同，只是電阻不同。那么說明電流的熱效應(yīng)應(yīng)與電阻有關(guān)，怎樣根據(jù)我們的猜想設(shè)計實驗?zāi)?？?）教師引導(dǎo)學(xué)生討論并啟發(fā)：怎樣分辯兩個電阻溫度的高低呢？設(shè)計實驗。實驗?zāi)康模涸陔娏飨嗤臈l件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時的功率跟導(dǎo)體的電阻的關(guān)系。

1.出示實驗?zāi)康模?.介紹儀器；具體過程：○用多媒體投影要研究的問題；○3.教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，指出學(xué)生實驗中的優(yōu)點和不足之處； ○4.教師引導(dǎo)○學(xué)生分析實驗，在學(xué)生多次討論的基礎(chǔ)上，從而突破教學(xué)重點。又滿足了學(xué)生的創(chuàng)造愿望，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。

3、結(jié)合教材，直觀演示，滲透STS教育

用多媒體課件，演示學(xué)生剛才所做的實驗，增強教學(xué)直觀性。

過渡：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)論，教師進行理推導(dǎo)出P=I2R。從而突破本節(jié)課的難點。對P=I2R公式中的電流與電功率的關(guān)系進行初步的探討，了解電流強度的平方與電功率成正比。

4、回顧總結(jié)：

1、讓學(xué)生對本課的知識要點進行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。

2、拓展知識，深化STS教育內(nèi)容，對課前的三個實例進行分析。實例（1）電熱器工作時間長，電能轉(zhuǎn)化成熱能多，室內(nèi)溫度高，沙發(fā)被燃燒引火災(zāi)。實例（2）開關(guān)接觸不良，使致接觸電阻變大，發(fā)熱體的電功率增大。引起火災(zāi)。實例（3）電流增大，電功率增大。引起火災(zāi)。響應(yīng)課題。

5、鞏固訓(xùn)練：

對學(xué)生進行分層練習(xí)，并制成課件，這樣做有兩個好處：一是在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下，有效的增加了訓(xùn)練量，符合理科知識的教學(xué)特點。二是學(xué)生回答正確后對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。即使學(xué)生回答錯誤后，予以鼓勵。

6、布置作業(yè)：

讓有條件的學(xué)生回家后觀察家用電器的使用情況，有沒有不安全的地方。根據(jù)所學(xué)電學(xué)的知識向家人宣講安全用電的有關(guān)常識。

第二篇：電與熱教案

電與熱

授課教師：高德界

〖學(xué)習(xí)目標〗

1.知道什么是電熱器.2.知道電流的熱效應(yīng)與電流、電阻和時間的關(guān)系.3.通過實驗探究電流通過電熱器產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān),認識焦耳定律.〖學(xué)習(xí)重點〗

探究電熱與電阻、電流、時間的關(guān)系.〖學(xué)習(xí)難點〗

探究電熱與電阻、電流、時間的關(guān)系.一、情景引入

同學(xué)們小時候有沒有撒過慌？上個星期的一個下午，我準備去打球，于是叮囑我那上五年級的小孩，讓他在家寫作業(yè)，不許看電視，他也答應(yīng)了，后來我就去了。過來一個小時這樣我回來了，看見他還在寫作業(yè)，電視也沒開，我就問他偷看電視沒有。只見他神色慌張地說：“沒有?。　蔽疫^去摸了一下電視的外殼，說：“看了吧？你是不是說謊了？”這時他才不好意思地承認看了。同學(xué)們猜猜，我是怎么知道我小孩偷看電視的？

二、預(yù)學(xué)檢測

1.電流的熱效應(yīng):由于導(dǎo)體具有電阻,所以當(dāng)電流通過導(dǎo)體時,導(dǎo)體會______,這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng).（回答）發(fā)熱

2.電熱器:是利用電流做功將____能全部轉(zhuǎn)化為____能的裝置.（回答）電 內(nèi) 3.電熱器的原理:電熱器是利用電流的______效應(yīng)制成的.（回答）熱 4.請你列舉生活中的一些常用的電熱器.（回答、點評、看圖片）

熱得快、電暖氣、電水壺、電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電熱毯、白熾燈等 在生活中電熱器被人們廣泛使用，這是因為電熱器有許多優(yōu)點，那么電熱器都有哪些優(yōu)點呢？

5.電熱器的優(yōu)點有哪些?（討論、回答、點評）

1.清潔衛(wèi)生，無污染2.熱效率高 3.便于控制和調(diào)節(jié)溫度

電熱存在有利的一面同時也存在有害的一面，例如夏季電視機和電動機如果長時間連續(xù)使用就容易燒壞，所以在設(shè)計和制造電熱器時也應(yīng)該考慮它的散熱問題。6.用電器為了防止電熱造成危害,都采取了哪些散熱措施?（觀察圖片、總結(jié)）

觀察電腦上的風(fēng)扇、散熱片、電視機上的散熱窗、電動機上的風(fēng)扇和外殼上皺折形狀的散熱片）

1.設(shè)計風(fēng)扇 2.安裝散熱片 3.設(shè)計散熱窗

7.焦耳定律:焦耳定律是用來定量計算電流產(chǎn)生的熱量的一條規(guī)律.英國物理學(xué)家焦耳在大量實驗的基礎(chǔ)上,精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關(guān)系.其內(nèi)容為: 電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的________,與__________________成正比,與____________成正比,與_________成正比.其數(shù)學(xué)表達式為_________________.（回答補充）熱量 電流的平方 導(dǎo)體的電阻 通電時間 Q=I2Rt

三、探究活動

電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量有多有少，那么電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)呢？下面我們圍繞這一問題看看生活中的幾種現(xiàn)象，并進行猜想。

現(xiàn)象1：家庭電路正常工作時導(dǎo)線不怎么熱，但是當(dāng)發(fā)生短路時，導(dǎo)線上會產(chǎn)生很多熱量，會把導(dǎo)線的絕緣皮燒掉，甚至發(fā)生火災(zāi)。

現(xiàn)象2：電燈在工作時，溫度很高，但與電燈相連的導(dǎo)線卻不怎么熱?，F(xiàn)象3：電熱水壺?zé)_一壺水需要的時間比燒開半壺水需要的時間長。猜想1：________________________________________________________.（回答補充）1.電熱可能與電流大小有關(guān)，電流越大產(chǎn)生的熱量可能越多 猜想2：________________________________________________________.（回答補充）2.電熱可能與電阻大小有關(guān)，電阻越大產(chǎn)生的熱量可能越多

猜想3：_______________________________________________________.（回答補充）3.電熱可能與通電時間有關(guān)，通電時間越長產(chǎn)生的熱量可能越多(3)設(shè)計實驗

1.我們?nèi)绾闻袛嚯姛岬亩嗌倌兀?溫度計)電熱同時與電阻、電流和通電時間三個因素有關(guān)，那么我們采用什么方法來研究呢？ 2.我們采用什么方法來研究影響電熱的因素呢？(回答)控制變量法

3.在研究電熱與電阻的關(guān)系時應(yīng)控制哪些變量不變？選用兩只電阻絲的阻值有什么要求？兩只電阻絲應(yīng)該怎樣連接？為什么？(回答)控制電流和通電時間不變 選擇兩個阻值不同的電阻 串聯(lián) 保證電流和通電時間相同

4.在研究電熱與電流的關(guān)系時應(yīng)控制哪些變量不變？怎樣比較？（討論、回答）5.在研究電熱與通電時間的關(guān)系時要控制哪些變量不變？（回答）

控制電流和電阻不變(4)進行實驗(5)實驗結(jié)論

1.電熱與電阻有什么關(guān)系？（討論、回答、如何比較？）在電流和通電時間一定時，電阻越大產(chǎn)生的電熱越多。2.電熱與電流有什么關(guān)系？（討論、回答、如何比較？）在電阻和通電時間一定時，電流越大產(chǎn)生的電熱越多 3.電熱與通電時間有什么關(guān)系？（回答）

在電流和電阻一定時，通電時間越長產(chǎn)生的電熱越多 4.總結(jié)探究結(jié)論（討論、回答、補充）

電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間有關(guān)；電流越大，電阻越大，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多。

以上我們通過實驗探究了電熱與電流、電阻和通電時間的定性關(guān)系，那么電熱與電流、電阻和通電時間到底有怎樣的定量關(guān)系呢？

英國的物理學(xué)家焦耳通過大量的實驗，總結(jié)出了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間之間的定量關(guān)系，這就是著名的焦耳定律。那么焦耳定律的內(nèi)容是什么？

（電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量，與電流的平方成正比，與導(dǎo)體的電阻成正比，與通電時間成正比。）

2.焦耳定律用公式如何表示？（回答）Q=I2Rt

3.如果是純電阻用電器，我們也可以用數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法得到焦耳定律的公式，請你來試試。

對于純電阻用電器，電流做的功等于電流產(chǎn)生的______.（熱量）即：_____=_____（W=Q）

因為：W=________,又根據(jù)歐姆定律：U=______(UIt IR)2所以：Q=IRt（展示、評價）4.出示例題講解。

5.補充習(xí)題（51頁課后練習(xí)1.2）

四、課堂檢測

1.下列各裝置中，屬于電熱器的是()（回答）B用來加熱的設(shè)備 A．電動機 B．電爐子 C．電視機 D．發(fā)電機 2．下列物體是用來防止電熱危害的是（）（回答質(zhì)疑）D（利用電熱 散熱片和金屬外殼都是傳遞有用熱量的而不是為了降低發(fā)熱體溫度的）A.供取暖用的電褥子 B.電熱取暖器的散熱片 C.電熨斗的金屬外殼 D.電視機上的散熱窗

3.當(dāng)溫度降到很低時,某些金屬導(dǎo)體的電阻會突然消失,這種現(xiàn)象稱為超導(dǎo)現(xiàn)象.假如所有的導(dǎo)體都沒有了電阻,當(dāng)用電器通電時,下列說法正確的是()（回答）B（電阻為零電阻就不發(fā)熱）

A.白熾燈仍然能發(fā)光 B.電動機仍然能轉(zhuǎn)動 C.電飯鍋仍然能煮飯 D.電熨斗仍然能熨燙衣服 4.下列事例中，不屬于利用電熱的是（）

A.用電飯鍋煮飯 B.用電熱孵卵器孵化小雞 C.用電熨斗熨衣服 D.電視機加散熱窗

五、本節(jié)收獲/課后反思

1.你了解的電熱器有哪些？電熱器采取哪些措施散熱？

電熱油汀、熱得快、電暖氣、電水壺、電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電熱毯、白熾燈等 1.設(shè)計風(fēng)扇 2.安裝散熱片 3.設(shè)計散熱窗

2.探究焦耳定律時用到的研究方法是_______.(控制變量法)3.焦耳定律的內(nèi)容是：_____________________________________________________________________.(電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量，與電流的平方成正比，與導(dǎo)體的電阻成正比，與通電時間成正比。)

五、學(xué)生作業(yè) 51頁課后練習(xí)

第三篇：電與熱教案

電與熱

黃堤鎮(zhèn)一中

布天芳

三維目標

一、知識與技能

1.知道在電流相通的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2.知道利用和防止電熱的場合和方法。

二、過程與方法

通過實驗探究電流的熱效應(yīng)。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過電熱的利用和防止知識的學(xué)習(xí)，認識科學(xué)是有用的。

教學(xué)重點

通過實驗探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

教學(xué)難點

組織知道學(xué)生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。

教學(xué)過程

一． 教學(xué)目標展示，導(dǎo)入新課

1.向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。本節(jié)課分為四個小學(xué)習(xí)目標：1.電流的熱效應(yīng)；2.探究實驗；3.焦耳定律；4.電熱的利用與防護

2.給學(xué)生展示一組圖片，展示圖片的同時讓學(xué)生考慮電能有什么用途，在圖片中電能轉(zhuǎn)化成了什么能。引出本節(jié)課的新課。

二、展示新課

（一）電流的熱效應(yīng)

由剛才展示的一組圖片可以知道有些機器把電能 轉(zhuǎn)化成動能的同時也轉(zhuǎn)化成少量的熱能，有些機器是完 是把電能轉(zhuǎn)化成熱能。給出電流熱效應(yīng)的概念。

電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時把電能轉(zhuǎn)化成熱，這個現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。

讓學(xué)生自己舉出更多的有關(guān)利用電流的熱效應(yīng)的例子。向?qū)W生展示電阻絲發(fā)紅的視頻，提出問題如下： 電爐絲通過導(dǎo)線接到電路里，電爐絲和導(dǎo)線通過的電流相同。為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不熱？為什么？那么，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？下面我們共同來探究這個問題。

（二）探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？ 提出問題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？ 猜想和假設(shè)：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少可能跟電流的大小、電阻的大小、通電時間的長短有關(guān)

1.探究一：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和電阻有什么關(guān)系 展示動畫演示實驗

讓學(xué)生總結(jié)，老師完善結(jié)論：在電流、通電時間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。2.探究二：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量是否跟電流的大小有關(guān) 展示動畫演示實驗

讓學(xué)生總結(jié)，老師完善結(jié)論：在通電時間一定、電阻相同的情況下，通過電流打的導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量多。

3.探究三：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和通電時間是否有關(guān)？ 展示動畫演示實驗

總上三個實驗得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻越大產(chǎn)生的熱量越多，通過導(dǎo)體的電流越大產(chǎn)生的熱量越多，通電時間越長產(chǎn)生的熱量越多。

展示歐姆的圖片，介紹歐姆其人。

（三）焦耳定律

介紹焦耳定律的內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫焦耳定律。

介紹焦耳定律公式的單位 推出焦耳定律公式的變形式

例題展示：一根60Ω的電阻絲接在36V的電源上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量？(四)電熱的利用與防止

通過圖片展示電熱的利用與防止，贈送學(xué)生兩條家庭用電小常識

三、本課小結(jié)

四、討論與練習(xí)

第四篇：電與熱 安全用電教案

電與熱

安全用電（復(fù)習(xí)）

教學(xué)目標

一、知識與技能

1、知道電能，電流的熱效應(yīng)，焦耳定律，電熱利用和防止，知道電流的熱效應(yīng)與那些因素有關(guān)。

2、知道和理解家庭電路中電流與用電器的總功率的關(guān)系。

3、知道家庭電路的組成部分，了解電能表和保險裝置的作用。

4、了解火線、零線，了解試電筆的使用，知道安全用電原則，了解觸電急救的方法和節(jié)約用電的意識。

5、會用歐姆定律說明安全用電的道理。

二、過程與方法

1、通過以學(xué)案的形式，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)和鞏固電與熱、家庭用電、安全用電的知識點。

2、通過講解焦耳如何努力發(fā)現(xiàn)焦耳定律以此加強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3、以實際生活用電———家庭用電的角度來學(xué)習(xí)課本知識，增加學(xué)生對生活的物理現(xiàn)象的觀察，反思、以及如何將書本的知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，在生活中運用自己所學(xué)。

4、讓學(xué)生自己演習(xí)觸電急救，加強學(xué)生的安全意識和平時良好的用電習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)焦耳定律，了解焦耳事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛物理、能吃苦、能堅持、愛創(chuàng)新等物理精神。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電等知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個防微杜漸、從小事防止安全隱患的習(xí)慣。

3、通過學(xué)習(xí)家庭用電，保險絲等知識鍛煉學(xué)生在生活中的動手能力，能夠解決實際生活中出現(xiàn)的一些小的電路問題。

重點與難點

一、教學(xué)重點

焦耳定律的運用，以及其含義的理解；保險絲的工作原理，以及額定電流的計算，如何選用保險絲的額定電流；觸電的急救及安全用電及安全用電原則。

二、教學(xué)難點

焦耳定律在解題過程中如何用；如何根據(jù)實際情況選用多大的額定電流的保險絲；家庭電路的連接。

教具

測電筆

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

1、上節(jié)課復(fù)習(xí)了電功率，知道電功率和電流、電壓之間的關(guān)系電功率等于

（電壓乘以電流）

2、額定電壓為

（用電器正常工作時的電壓）額定功率時

（用電器在額定電壓下的功率）實際電壓

（用電器實際工作的電壓）實際功率

（用電器實際工作的功率）當(dāng)實際電壓等于額定電壓是實際功率等于額定功率，當(dāng)實際電壓下于額定電壓時，實際功率小于額定功率，當(dāng)用電器的實際電壓大于額定電壓時，實際功率大于額定功率。

3、測量小燈泡的的電功率；測量小燈泡的電功率與測量小燈泡的電阻是差不多的。都是將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表、小燈泡串聯(lián)，電流表與小燈泡并聯(lián)；（連接電路是開關(guān)處于斷開，滑動變阻器位于最大阻值處，電流表和電壓表的電流從正接線柱流入，從負接線柱流出）最后測量小燈泡的電阻使用公式R=UI,測量小燈泡的電功率用公式P=UI.二、引入新課 我們在生活中知道用電器工作時間過久時，就會有點燙，比如電腦，有排風(fēng)扇就是為了散熱；電視機、電動機等，都會有熱量產(chǎn)生。雖然這些不是點飯鍋、電熱毯、電爐等發(fā)熱用電器但都會產(chǎn)熱，也就是電流通過導(dǎo)體就會產(chǎn)生熱量。那么電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)、產(chǎn)生多少熱量呢？下面我們就來看看。

三、電與熱

1、焦耳定律

大家都知道能量的單位J吧！能量的單位焦耳是以英國物理學(xué)家焦耳（1818---1899）命名的，焦耳一聲致力于實驗研究，他用近40年時間研究熱和功的關(guān)系，根據(jù)所測電流通過電阻放出當(dāng)熱量，提出了焦耳定律。

通過演示實驗，我們知道，在電阻相同、通電時間相同的情況下，通過一個電阻的電流越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。

焦耳做了大量的實驗，與1840年最先精確的確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關(guān)系。

焦耳定律:電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。

表的式Q=I*IRt 對焦耳定律的理解：Q是電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，電流是通過該導(dǎo)體的電流，電阻是該導(dǎo)體的電阻；并且是電流的二次方成正比。（在純熱電路中可以用公式Q=UIt）

例：某電熱壺銘牌上標有“220V ,1000W”的字樣，當(dāng)其正常工作時，把質(zhì)量為2kg，溫度為30℃的水加熱到80℃，用時10min（C =4.2×10 J/(kg.℃)）加熱過程中，水吸收的熱量是

J,電熱壺?zé)男适?/p>

％

解析：水吸收的熱量Q=cm⊿t=4200×2×(80-30)J=420000J

飲水機消耗的電能W=Pt=1000w×600s=600000J

飲水機的加熱效率η=QW×100％=70％

2、電熱的應(yīng)用和防止

利用通電導(dǎo)體會產(chǎn)生熱量，可以制作電飯鍋、電熱毯、電熱水器，電爐的加熱用電器（由于這些用電器都是純電阻用電器，根據(jù)公式及其變換式可以知道電阻越小其產(chǎn)生的熱量越大）

通電導(dǎo)體都會產(chǎn)生熱量，我們有很多用電器是不需要熱量，甚至不能在高溫下工作的，比如電腦，溫度過高會影響電腦正常工作，所以很多用電器我們比希望它發(fā)熱的。所有的有電流通過的導(dǎo)體都會產(chǎn)生熱量，那么怎么來防止電熱呢？以電視機為例，電視機的后蓋有很多孔，就是為了通風(fēng)散熱，使用時一定要將防止沙塵的罩布拿開；還有電腦運行時溫度升高，需要用微型風(fēng)扇及時散熱。過多電熱如果不及時散失，會產(chǎn)生許多安全隱患。

四、家庭用電

1、家庭用電的組成

大家的家里的電路就是家庭用電，大家想一想家里的電路有哪些組成的？

學(xué)生回答

首先每一個家庭都有一個電能表；然后是保險盒；每個家庭里都有開關(guān)，插座、用電器等。所以家庭電路的組成：電能表、保險盒、開關(guān)、插座、用電器等。

2、家庭電路的連接

例：將右圖用筆畫線表示導(dǎo)線連接電路。

用電器與插座并聯(lián)，開關(guān)與用電器串聯(lián)，開關(guān)和保險盒要裝在火線上。

3、保險絲

保險絲的作用是當(dāng)電路中電流過大時切斷電路，其材料是用電阻大熔點低的材料制成，保險絲的額定電流應(yīng)等于或稍大于電路正常工作時的電流。

問：為什么保險絲要用電阻大熔點低的材料制成？

學(xué)生答：

（因為焦耳定律，R越大產(chǎn)生的熱量就越大，熔點低、產(chǎn)生一定熱量就會熔斷，因此就可以保護電路，反正危險的產(chǎn)生）

4、測電筆

測電筆用來辨別火線和零線。示范測電筆的用法、結(jié)論、現(xiàn)象。

5、插座

有金素外殼的用電器要使用三孔插座。萬一用電器的外殼和電源的火線之間的絕緣體損壞。使外殼帶電。電流就會流入大地不至人造成傷害（解釋：人有電阻，外殼與地接觸，人就短路。）（與水有關(guān)的用電器也要三孔插座）

五、安全用電

1、家庭電路中電流過大的原因短路和用電器總功率過大（功率過大的用電器不要同時使用，從節(jié)約等角度不要買過大功率的用電器）

2、觸電：人體直接接觸或間接接觸火線，當(dāng)發(fā)生觸電時，要先切斷電源再急救。（切記不要不要直接去拉被觸電人）（讓兩位學(xué)生演示觸電急救）

3、安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體（低壓帶電體不要用手等去接觸，遠離高壓帶電體）

例 ：關(guān)于家庭電路和安全用電，下列說法正確的是（）

A.家庭電路中熔絲熔斷了，一定是發(fā)生了短路

B.家用電能表上的示數(shù)顯示了家庭用電的總功率

C.家庭電路中的熔絲可以用鐵絲代替

D.家庭用電器的金屬外殼應(yīng)該用導(dǎo)線接地

解析：熔絲熔斷可能短路，也可能是家用電器總功率超過保險絲的額定功率；家用電表的示數(shù)顯示的是消耗的總電能；熔絲要選擇電阻大、熔點低的材料而不能用鐵絲代替，因為熔絲必須在電流過大時能熔斷；為防止家用電器漏電，金屬外殼要接地（答案：D）

六、本堂總結(jié)

焦耳定律

家庭電路

安全用電

七、課后作業(yè)

母題探究

八、板書設(shè)計 第11課時 電與熱 安全用電

一、電與熱

（1）、焦耳定律：Q=I×I×R×t（2）電熱的應(yīng)用和防止

二、家庭用電（1）、組成（2）連接

（3）保險絲：電阻大，熔點低（4）測電筆：區(qū)別火線和零線（5）插座：易漏電的用電器要三孔

三、安全用電

(1)、電流過大的原因：短路、總功率過大(2)觸電急救：先關(guān)電源，再急救(3)用電原則：不接觸、不靠近

第五篇：電和熱教案

第四節(jié) 電和熱

教學(xué)目標

一、知識目標

1．知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2．知道利用電熱和防止電熱的場合和方法。

二、能力目標

1．通過實驗探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力。

2．通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

三、德育目標

1．通過電熱的利用和防止知識的學(xué)習(xí)，認識到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興趣。

2．在學(xué)習(xí)的過程中，滲透辯證唯物主義的思想。教學(xué)重點

通過實驗探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系 教學(xué)難點

組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結(jié)論 教學(xué)方法

探究法、觀察法、討論法 教具準備

學(xué)生用：燒瓶、溫度計、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源.演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀 教學(xué)過程

一、引入新課

樣的方法應(yīng)該是控制變量法。

［師］同學(xué)們?nèi)绻麤]有什么問題，可以開始實驗。（學(xué)生實驗，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）［生］兩個瓶中溫度不同。

［生］浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計指示的溫度高。（引導(dǎo)學(xué)生分析）

［生］煤油溫度高，說明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多，即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多。

［師］剛才有同學(xué)問，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請同學(xué)們看下面的演示。

［演示］電熱切割（可讓1~2位同學(xué)演示）

如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6 V的蓄電池組上，同時將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過一會）。

［生］和電阻絲接觸的塑料泡沫板被燒熔切開，和銅絲接觸的沒有切開。

［生］這說明電阻絲產(chǎn)生的熱量多。

［生］就是說在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。［師］大家都同意后一個同學(xué)歸納的結(jié)論嗎？

（同學(xué)們開始議論。教師提醒大家：他是不是忽視了一個重要條件：從實驗考慮）

［生］電阻絲和銅絲在同一個串聯(lián)電路中，它們工作的時間相同。［生］應(yīng)該說，在電流和通電時間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱

U，將二式中UR

同學(xué)們在演算過程中，教師要提醒大家注意：代入計算的時候，要將電流的單位“A”一起平方，不能寫成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和歐姆相乘，不能得到瓦特。

［師］我們通過實驗、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時的問題？

［生］導(dǎo)線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺不到熱。

［師］生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的。2．電熱的利用和防止

［師］關(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如?? ［生］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐??

［師］同學(xué)們舉出的都是利用電來加熱的設(shè)備，都是常見的電熱器。．．．出示電爐（可用投影儀投影放大）

［師］電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學(xué)們觀察電爐由什么組成？ ［生］主要是爐絲即電阻絲。

［生］還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的。［師］從實際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？

［生］電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大。［生］爐絲還應(yīng)有較高的熔點，這樣它在發(fā)熱時才不容易燒斷。［師］同學(xué)們以電爐為例說明發(fā)熱體是什么做的？

［生］發(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的。

（教師出示“熱得快”、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）

的使用，長期不用的電器隔一段時間要通電，是為了利用電熱來驅(qū)潮，是電熱的利用。

［師］同學(xué)們分析得很好，大家一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識

1．電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。2．電熱的利用及防止。

四、板書設(shè)計

1．電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系 P=I2R

在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。2．電熱的利用和防止（1）電熱的利用

電熱器：利用電來加熱的設(shè)備。發(fā)熱體： 電熱的優(yōu)點：（2）防止電熱的危害