第一篇：人教版一年級上冊《菜園里》教學設計

人教版一年級上冊《菜園里》教學設計

青山小學

馮麗賓

一、教材分析：

《菜園里》是人教版新教材第一冊識字

（二）的第三課。本課是看圖歸類識字課。內容包括三部分：第一部分是關于菜園的情景圖及圖下九個詞語，通過圖畫認識一些蔬菜及名稱；第二部分是根據(jù)情景圖配備有關蔬菜的兒歌，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點；第三部分是14個要求會認的生字和4個會寫的字。要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。

二、設計理念：

生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。語文新課標提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，直接將情景生活化，并通過自主探究、小組合作學習等學習方法幫助學生認識事物，學習知識，激發(fā)他們的情感。力求讓學生成為自主學習的“習得者”，讓識字教學回歸生活，提高學生識字的興趣。

三、教學目標：

1、認識 14 個生字，會寫“卜、又、心、風”。認識新偏旁“風字框”和新筆畫“臥鉤”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

4、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

四、教學重難點：

1、教學重點：識字、寫字。

2、教學難點：讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，寫好“心”、“風”兩個字。

五、教學課時：2課時

六、教學流程及設計意圖：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，你們家里有菜園嗎？菜園里都種有什么蔬菜呀？

2、同學們，你們最愛吃什么蔬菜？

3、板書課題：菜園里（學生齊讀課題）

4、認識“菜”和“園”兩個生字。說說你在哪見過這兩個字，你是怎么記住的？（學生交流識字經(jīng)驗：用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）

二、創(chuàng)設情境，自主識字。

1、借助課本插圖認讀詞語。

今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！請同學們輕輕翻開書本，借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語表。（學生仔細觀察圖畫，說出蔬菜的名稱；自由讀，指名讀，齊讀。）

（1）板書蔬菜名稱：在蔬菜上邊標上拼音。誰能借助拼音讀出這些詞語？

（2）學生認讀詞語。（提醒“南瓜”的“南”是前鼻音；“蘿卜”的“卜”讀輕聲。）茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿

2、去拼音認讀詞語。（開火車讀。）

3、離開詞語認讀生字。

說說你是怎么記住 “豆、角、蘿、卜、心”這些字的？

同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？

三、初讀兒歌，認識生字。

1、這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你門來拼讀兒歌?。w拼讀兒歌）

2、多有趣呀！自己試著讀一讀吧！（自由讀一讀，找出藏在兒歌里的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把兒歌讀通順。）

3、檢查認字情況，交流識字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、運用游戲，鞏固生字：

摘茄子游戲：全課的生字寶寶都藏到茄子里面去了。如果你能把它們找出來，它會送給你們一個大茄子的！我們開始行動吧！

四、細讀兒歌，了解蔬菜特點。

1、生字讀得這么好，兒歌我們也一定能讀得很好！請小朋友再細細地讀一讀兒歌，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的？

2、學生自由大聲朗讀兒歌。

3、齊讀兒歌。

教師提醒兒歌中“綠衣裳”的“裳”、“打燈籠”的“籠”和“蘿卜”的“卜”字讀輕聲。

3、全班交流匯報，了解蔬菜特點。（結合各個蔬菜的特點理解兒歌。）（1）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（3）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（4）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

4、指導朗讀兒歌。（1）指名讀兒歌，評讀。

（2）全班邊做動作表演邊讀，讀出對菜園的喜愛之情。

五、趣味作業(yè)，鞏固識字。

課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜，將認識的新的蔬菜用彩色筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給蔬菜編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。

六、板書設計（略）

七、教學反思

《語文課程標準》指出一年級的教學重點是識字寫字。在這次的公開課中我所側重的正是識字教學?！恫藞@里》一課中要求學生認識14個生字，會寫4個字。這對一年級的學生來說確實有點困難。為了減少難度，我把識字和寫字分在兩個課時進行分開教學。在第一課時的教學中，我主要讓學生認識9種蔬菜的名稱，并在認識9種蔬菜的同時，認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心” 7個生字。在本堂課教學中，我根據(jù)學生的特點和教材的特色，本著“讓學生在快樂中識字”的理念，設計了以下的教學思路：首先是創(chuàng)設情境，把學生帶進菜園，激發(fā)學生學習興趣，引導學生拼讀詞語的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固蔬菜的名稱。然后通過交流識字方法，給生字交朋友，學習本課的7個生字。我覺得這一堂課，比較成功的有以下三點：

（一）在趣味中識字

上課開始，讓學生回想自己家菜園所中的蔬菜，進而引出本堂課的課題。然后讓學生找一找課本插圖中所展示的蔬菜。進行生詞生字教學。隨后板書9種蔬菜名稱，并讓學生拼讀音節(jié)。通過拼讀音節(jié)，讓學生認識了9種蔬菜。通過詞語和蔬菜相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。在整個學習過程中，學生始終獨立識字，學得主動積極。他們也通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，取得了很好的教學效果。

（二）在反復中識字。

在這堂課中，我采取了多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從讀詞語到讀生字，再到給生字交朋友，認字的識記有層次，有梯度，循序漸進。一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。為了鞏固生字詞，我還采用了開火車和游戲過關的辦法幫助學生識字。學生在反復訓練中，對字詞的識記得到了鞏固，使識字更加有趣味性，讓學生在趣味中學會了生字詞。除此，在課堂中我采用了齊讀、個別讀等多種形式的朗讀，激發(fā)了學生讀的興趣，在反復讀詞語的過程中使學生在讀準字音的同時，又鞏固了生字。

（三）在語境中識字。

本課以識字教學為主，但在識字教學的同時，同時也關注學生的口語表達和說話訓練。如在揭示課題后，我讓學生觀察課本插圖，一邊觀察，一邊說一說：菜園里有哪些蔬菜。這一環(huán)節(jié)既讓學生鞏固了“菜園”兩個生字，又初步讓學生認識了菜園里的蔬菜，也讓學生進行了說話訓練。在學習兒歌的過程中，先拼讀兒歌拼音，再找出兒歌中所描寫的蔬菜，然后再結合兒歌記住蔬菜的名稱和蔬菜的特點。這樣提高識字教學的效率，也讓學生在具體的語境中學習生字。

但是，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。

1、時間拖沓，老師話語較多，應把課堂還給同學，讓學生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生養(yǎng)成獨立自主學習的意識。

2、教學語言不夠兒童化，語調變化不大，教學評價語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應重點培養(yǎng)學生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

3、在教學生字時，教師講解時間過多，時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。

4、課程后半段時，孩子注意力明顯渙散，需加強教師的引導、調控課堂的能力，吸引學生注意力，讓注意力集中。

學海無涯，教無定法。上課是一門藝術，在教學過程中，我將一路反思，一路教學，一路前進！

第二篇：一年級菜園里教學設計

一年級語文《菜園里》第一課時教學設計

坡頭區(qū)龍頭鎮(zhèn)中心小學

龐文貞

一、教學目標：

1、認識本課7個生字。會寫“卜”、“心”兩個字。認識一個筆畫“臥鉤”。

2、3、認識一些蔬菜，知道有關蔬菜的特點。通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。

二、教學重、難點：

認識7個生字，了解有關蔬菜的特點。

三、教學準備：

教師準備蔬菜實物九種，蔬菜名稱卡片，多媒體課件一組。

四、教學過程：

（一）談話交流，導入新課

1、同學們，你們愛吃蔬菜嗎？你們最愛吃什么蔬菜？（指名說）

2、那么這些蔬菜它們都長在什么地方呢？（菜園里）今天老師就帶你們到菜園去看看，這些蔬菜它們都長什么樣好嗎？（課件展示菜園里）

板書課題：3 菜園里（學生一起書空）

3、學生齊讀讀題。

4、師：“菜園”這兩個字是今天我們要學的生字，我們來讀一讀。誰有好辦法記住它們呢？

5、學生交流識字方法（用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶）

（二）走進菜園，學習字詞

1、請同學們看屏幕，說說你見到了哪些蔬菜。（句式訓練：菜園里有···有···

菜園里有···有···還有···）

2、課件逐個出示蔬菜的名稱（帶拼音）齊讀。（提示：“子”、“卜”讀輕聲）

3、去掉拼音讀。

4、學生指著課本讀。

5、看課件讀，誰會讀這些蔬菜就出現(xiàn)在誰的面前。

6、游戲：摘蘋果。學生搶讀。

7、老師今天也把這些蔬菜帶到我們班來了，看你們認不認得這些蔬菜。

8、先唱歌再玩游戲：找朋友。

9、抽出生字（菜、園、豆、角、蘿、卜、心）師：現(xiàn)在老師把這些生字抽出來，你們還認得這些生字嗎？指名讀。你們是怎樣記這些生字的？分小組討論再全班交流。

10、通過青蛙去荷花家的過程認讀生字。

11、看老師的口型猜生字。

（三）指導寫字。

1、出示“卜”、“心”兩個生字（一起書空），齊讀并說說這兩個字有什么相同點。

2、課件演示這兩個字的寫法，學生觀察這兩個字在田字格中的位置。

3、師指導寫字（老師邊點撥邊范寫）。重點指導寫“臥鉤”(像一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體)。

4、學生自己描紅、臨寫。

5、讓兩個學生在黑板上寫，學生評價。

五、創(chuàng)設情境，鞏固字詞：

1、我們認識這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的菜，請看?。ǔ鍪静藛危禾}卜土豆燉雞、五花肉炒白菜、魚香茄子······沒學過的生字注上拼音）請學生先讀讀這些菜名，然后選你或家人愛吃的菜。

2、反饋。

六、課堂小結，課外延伸。

師：今天我們認識了很多蔬菜，知道了這些蔬菜的名稱，課后請你們和爸爸、媽媽再到市場去看看，認識更多的蔬菜朋友，而且你們要養(yǎng)成不挑食，多吃蔬菜的習慣，確保我們身體的健康。

板書設計： 3 菜園里

卜（蘿卜）心（開心）（關心）（愛心）

2014年4月24日

第三篇：一年級菜園里教學設計

人教版一年級上冊《菜園里》教學設計

教材分析：

《菜園里》是人教版新教材第一冊識字

（二）的第三課。本課是看圖歸類識字課。內容包括三部分：第一部分是關于菜園的情景圖及圖下九個詞語，通過圖畫認識一些蔬菜及名稱；第二部分是根據(jù)情景圖配備有關蔬菜的兒歌，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點；第三部分是14個要求會認的生字和4個會寫的字。要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。

設計理念：

生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。語文新課標提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，運用多媒體、實物等形象直觀的教學手段，直接將情景生活化，并通過自主探究、小組合作學習等學習方法幫助學生認識事物，學習知識，激發(fā)他們的情感。力求讓學生成為自主學習的“習得者”，讓識字教學回歸生活，提高學生識字的興趣。

教學目標：

1、認識 14 個生字，會寫“卜、又、心、風”。認識新偏旁“風字框”和新筆畫“臥鉤”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

4、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重點：識字、寫字。教學難點：

讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，寫好“心”、“風”兩個字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。說說你在哪見過這兩個字，你是怎么記住的？（學生交流識字經(jīng)驗：用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）

二、自主識字

1、出示圖畫，大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）誰能借助圖畫讀出這些詞語？

學生看著圖認讀詞語。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“蘿卜”的“卜”讀輕聲。）

2、借助拼音認讀詞語。

離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們借助課文上的拼音讀一讀圖畫下面的詞語表。（自由讀，指名讀，齊讀）

茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿

3、去拼音認讀詞語。（小老師帶讀，開火車讀。）

4、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？（鼓勵孩子認字的方法）

5、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

三、游戲鞏固

1、學生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了全班鼓勵。

2、讓學生看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

3、還不會的可以請教同學、老師。

四、拓展認識

1、你還認識哪些蔬菜？

2、我也會畫，并在畫上標出拼音，讀一讀。

五、書寫指導

1、學寫“卜”字。

教師邊范寫邊講解：從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，像芝麻，一點點到橫中線。

2、學寫“又”字。

教師邊范寫邊講解：先寫橫撇，橫要寫得平，橫和捺的收筆處一條線上。

3、學寫 “心”字。

①讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。

②臥鉤是新筆畫，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。③教師邊范寫邊講解：第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這兩點起筆收筆要對齊。

4、學寫 “風”字。

①先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。②學習新偏旁“幾”（風字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學生書空。

③師邊范寫邊講解：先寫風字框，再寫中間的撇，最后寫點，中間的撇和點根像兩片柳葉交叉一樣。

5、學生練寫，教師巡視指導。注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。

6、展示學生寫字作業(yè)，點評。第二課時

一、游戲引路、復習鞏固

1、設計游戲“拔蘿卜”。

指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學?。?/p>

二、自主探究，體會感悟

1、初讀兒歌，要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

2、認記偏旁，了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律：跟植物有關的字多數(shù)都有草字頭。）（出示菜園全景，使學生感受到菜園里蔬菜五顏六色、新鮮可人，喜愛之情油然而生。）

3、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

4、合作討論：

小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

5、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

6、畫一畫：給蔬菜涂上顏色。

三、創(chuàng)設情境，積累語言

①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神??！等等，鼓勵學生的大膽發(fā)言。

四、大膽表演，美讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內交流，可配上動作。

3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

4、全班邊表演邊誦讀。

五、同學合作，拓展延伸。指導朗讀兒歌。①指名讀兒歌，評讀。②分組競賽讀兒歌。③師生問答讀。

④全班邊做動作表演邊讀，讀出對菜園的喜愛之情。

六、趣味作業(yè)，鞏固識字。

課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜，將認識的新的蔬菜用彩色筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給蔬菜編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。

七、教師總結。

第四篇：人教版小學一年級上冊菜園里教學設計

人教版小學一年級上冊《菜園里》教學設計

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，平時你們最愛吃什么蔬菜？

（學生自由發(fā)言，向大家介紹自己帶來的蔬菜。）2.老師帶來了幾則謎語，同學們猜一猜是什么蔬菜?

3、你們知道這些蔬菜都種在什么地方嗎？

板書課題：菜園里（學生齊讀課題）

4、認識“菜”和“園”兩個生字。（有什么好方法記住它們？）（學生交流識字經(jīng)驗：用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）

二、創(chuàng)設情境，自主識字。

1、借助圖畫認讀詞語。

（課件出示:菜園風光圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，到處一片豐收的景象。你在菜園里看到了哪些蔬菜？（學生仔細觀察圖畫，說出蔬菜的名稱。）

點擊課件：在蔬菜旁邊相機出示帶拼音的詞語。

2，這節(jié)課我們就要一起去認識一些蔬菜和它們的名字。學生看著圖認讀詞語。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“蘿卜”的“卜”讀輕聲。）2,、借助拼音認讀詞語。

離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？

4、去拼音認讀詞語。（小老師帶讀，開火車讀。）5，調換位置認蔬菜名，讀對了并相繼出示圖片。

6、離開詞語認讀生字。想想可以怎樣記住其他的字？

三、初讀兒歌，認識生字。

1、這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽?。c讀機讀兒歌）

2、多有趣呀！你也想讀嗎？自己試著讀一讀吧！

（自由讀一讀，找出藏在兒歌里的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把兒歌讀通順。）

3、檢查認字情況，交流識字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、運用游戲，鞏固生字：

5、認記偏旁，了解規(guī)律?！安葑诸^、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律：跟植物有關的字多數(shù)都有草字頭。）

四、細讀兒歌，了解蔬菜特點。

1、生字讀得這么好，兒歌我們也一定能讀得很好！請小朋友再細細地讀一讀兒歌，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的？

2、學生自由大聲朗讀兒歌。

3、全班交流匯報，了解蔬菜特點。

① 豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結合圖片理解）② 茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。

（課件出示：茄子高高地掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯(lián)想；讓學生說說怎么玩“捉迷藏”這個游戲，再看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，好像在跟我們玩捉迷藏的游戲呢?。?/p>

③ 辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

（辣椒可結合圖片理解；看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）練習：__越 __越 __ ④紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

（出示菜園全景，使學生感受到菜園里蔬菜五顏六色、新鮮可人，喜愛之情油然而生。）

4、指導朗讀兒歌。讀出對兒歌的喜愛之情。

五、指導寫生字：

1、瞧！這是誰？（課件：心和風）它們和同學們玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？

2、師：要想送它們回家啊。先要認識它們的筆畫“臥鉤”，和一個偏旁“風子框”。

3、師范寫，生觀察在田字格中的位置擺放，并幫其找朋友。

4、生書空。

5、生在書上寫，師巡視。

五、趣味作業(yè)，鞏固識字。

課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜，將認識的新的蔬菜用彩色筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給蔬菜編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。

第五篇：人教版語文一年級上冊菜園里教學設計

人教版語文一年級上冊《菜園里》教學設計 岳麓區(qū)望新小學 袁謙

教學目標：

1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。教學重、難點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

１、師：星期六，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場。（出示課件）請大家說說，菜市場里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市場里有（）。】

２、師：這些給我們身體補充營養(yǎng)的蔬菜長在哪里呢？誰來說說？今天我們一起來學習3、菜園里（出示課件，板書課題：菜園里）學生一起書空。

3、生齊讀課題。

4、師：“菜園”兩個字是今天要學的生字，（貼字卡片）我們來讀一讀。誰有好辦法記住它們呢？

5、生交流識字經(jīng)驗。（用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）

6、給這兩個字組詞。

二、走進菜園，學習字詞

１、師：我們一起去菜園看看吧?。ǔ鍪静藞@的圖片）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜說一說。

２、生介紹自己看到的蔬菜?！揪湫停何铱匆姴藞@里有（）?！?/p>

３、師：每種蔬菜都有一個名字，（出示課件：圖片和相應詞語）誰來讀一讀詞語。

4、師指名逐個讀詞語（生讀準字音），其他學生跟讀。師帶讀。齊讀詞語。

5、師：沒有圖片的提示，你還會讀這些詞語嗎？輕輕地打開書94頁，把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽。指一對同桌來讀。齊讀。（出示詞語）開火車讀。

6、（出示沒有拼音的詞語）沒有拼音了，你還認識這些詞語嗎？ 指名讀。小老師領讀。分組比賽讀。

7、請你選一個最喜歡的詞語來造句。

8、游戲“火眼金睛”，生搶讀。

8、（出示詞語中的生字卡片：豆、角、蘿、卜、心）這些生字朋友，你們認識嗎？誰來叫叫他們的名字？指名讀。這些生字你是怎樣認識的呢？齊讀。誰能想辦法記住他們的樣子？全班交流。（豆——短，角——色，蘿——羅）寫一 寫：卜。用“豆、角、心”來組詞。

課中休息 【唱歌

《買菜》】

三、朗讀兒歌，語境中識字

1、這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！看書95頁，自己趕快讀一讀課文吧！學生自由讀課文。

2、會讀的同學站起來讀一讀。

3、教師范讀課文。

4、帶讀課文。

5、指名讀。全班一起讀。

四、聯(lián)系生活，自主作業(yè)

請小朋友們畫一畫認識的蔬菜、瓜果，并且寫上它們的名稱，做成圖文結合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個“蔬菜瓜果園”，資源共享。）

第二課時

一、導入新課

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進農(nóng)民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎？（師板書課題）請小朋友們齊讀課題“３、菜園里”。

二、復習鞏固

１、師：認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎？準備好了，看誰的眼睛亮，記性好。開始！

2、指名讀詞語，開火車讀，全班齊讀。

3、（過渡）師：這些蔬菜都有自己的特點，我們一起打開書第95頁，美美地讀讀兒歌吧!

三、美讀課文，了解蔬菜特點

１、生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。齊讀。

2、讀了課文，你知道了什么？（指名說）（師相機指導朗讀這一行，引導學生認識這些蔬菜的特點。）（出示動畫課件）（相機板書：豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜）重點理解“茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏?！保?看課件說：茄子高高地掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。

捉迷藏可聯(lián)系生活：誰來說說怎么玩捉迷藏這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”。

理解“辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃?！保凑n件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃”；）。

3、還有什么不懂的？

4．理解“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光?！?/p>

這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，（板書：綠 紫 紅 黃）各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！

5、、師：了解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農(nóng)民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想?yún)⒓訂?？（想）那就快快準備吧，注意聽要求?/p>

⑴ 要求讀整篇兒歌；

⑵ 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，、還可以做動作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！

⑶ 注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）

6、師：朗讀表演現(xiàn)在開始，坐著的小朋友當一回農(nóng)民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎？

7、表演讀。指名讀（個人表演讀）──同桌表演讀──男女生表演讀──小組比賽讀。

8、師：我也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎？

9、師問學生答。

四、課間休息（唱歌：《買菜》

五、學習生字

師引導學生隨堂認識生字“又、捉、迷、藏、嘴、風、越”。（出示卡片）

1、指名讀、師帶讀。齊讀。你怎樣記住這些字。（捉：

+足

：迷：

+米）用：捉、藏、嘴、風組詞。

2、組詞讀，反復再現(xiàn)讀。（出示課件）

3、練習組詞：越（）越（）（出示課件）

4、師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎？（出示課件，獎勵星星）

5、游戲：識字火車（黃瓜 蘿卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜

打燈籠）

五、指導寫字指導寫字

１、師：仔細觀察“卜”和“又”在田字格中的位置，并說一說。

2、師指導書寫

3、認讀“心、風”，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。

重點指導寫好“心、風”。

（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

（2）再看“風”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）

3、學生練習寫字，老師巡回個別指導。

六、作業(yè)

可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。板書 菜園里

豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜（綠）（紫）（紅）（黃）