第一篇：語(yǔ)文第五單元整合課教案

人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

走近魯迅

單元教材分析

本組以“走近魯迅”為主題安排了《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》四篇文章和一次口語(yǔ)交際和習(xí)作。四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)?！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語(yǔ)交際?習(xí)作”中的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事?！盎仡?拓展五”中的“交流平臺(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z(yǔ)文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，不搞“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品的學(xué)習(xí)走向長(zhǎng)篇作品閱讀，在精彩片段引領(lǐng)下，閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》等文學(xué)名著。總體構(gòu)想

第一部分：教科書教學(xué)

模塊一：預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容

模塊二：領(lǐng)悟表達(dá)

模塊三：口語(yǔ)交際與習(xí)作

第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

第三部分：整本書閱讀

單元教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本單元的生字與新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.在事例中深刻解讀人物，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

3.讀懂課文，要理解課文中含義深刻的句子。

4.總結(jié)各種描寫方法，感受魯迅這一人物形象。

單元教學(xué)流程

第一部分 教材學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容

一、解讀單元導(dǎo)語(yǔ)

自讀單元導(dǎo)語(yǔ)，想一想，都告訴了我們什么？

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

二、自主合作學(xué)習(xí)按預(yù)習(xí)提示要求預(yù)習(xí)課文

（一）預(yù)習(xí)提示：

1.遇到生字、新詞要記憶并用各種方法理解。

2.讀文時(shí)要思考每段講了什么，全文講了什么故事。

3.讀文時(shí)遇到有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號(hào)。

4.讀完板本單元四篇課文，想一想魯迅給你留下了什么印象？

（二）學(xué)生自主學(xué)文

不再出示目標(biāo)，以提示的方式來(lái)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再來(lái)自主學(xué)習(xí)。

1.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片段。

（1）朗讀《少年閏土》的第一自然段，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，然后給自己眼前的畫面命名，談一談自己的感想，并想想作者寫作時(shí)的情感。

（2）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（3）分組學(xué)習(xí)。

《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》中有那些畫面？

2.各小組學(xué)生交流后分別排代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、自由學(xué)習(xí)《一面》《有的人》 1.速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2.說(shuō)說(shuō)課文中主要講了一件什么事？

3．學(xué)習(xí)《有的人》。

（1）激情導(dǎo)入。

（2）誦讀全詩(shī)，自由表達(dá)。

四、拓展閱讀《俯首甘為孺子牛》中相關(guān)主題的文章

1.過(guò)渡導(dǎo)入：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??他，就是──魯迅。在兒子眼中，他是慈父；在學(xué)生眼中，他是嚴(yán)師；在朋友眼中，他是楷模；在陌生人眼中，他是榜樣??讓我們走近魯迅，去認(rèn)識(shí)這位“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的先生吧！

2.提出閱讀要求。3.學(xué)生自由閱讀。4.交流讀書收獲。

五、預(yù)習(xí)與理解檢測(cè)

1.字詞檢查，由組長(zhǎng)考核。

2.課文大意：寫在練習(xí)本上，各組交流，一名代表全班交流。

3.質(zhì)疑與解疑。

各組將不能解決的疑問(wèn)提出來(lái)，全班交流，選出最有價(jià)值的問(wèn)題，統(tǒng)一討論。

4.人物初印象

說(shuō)說(shuō)魯迅給你留下什么印象。

五、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思。

結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程，談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

品味語(yǔ)言 領(lǐng)悟表達(dá)

一、回顧人物特點(diǎn)。

閏土：聰明能干，見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。

魯迅先生：愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人。

二、歸納描寫人物的方法。

1.出示《少年閏土》中的第一自然段，引出描寫人物的方法——外貌、動(dòng)作描寫。說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

2.自由閱讀《我的伯父魯迅先生》《一面》，找出描寫人物最精彩的一段文字，體會(huì)這樣寫的好處。

3.他的面孔黃里透白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)兒頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，雖然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

4.進(jìn)一步梳理描寫人物的方法。

作者通過(guò)刻畫閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我”講的趣事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土給讀者留下了難以忘懷的印象。

三、以《一面》為例，深入探究。

1.跳讀課文，劃出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看收獲什么。

2.學(xué)生讀書，仔細(xì)體會(huì)。

3.這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

4.在寫人物方面，你收獲了什么？

四、隨文練筆，進(jìn)行仿說(shuō)。

1.說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）

2.用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

五、積累語(yǔ)言。

1.討論：如果把這一單元描寫人物的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)，應(yīng)該怎樣分類。

2.按照討論的分類方法，把詞語(yǔ)分別積累到“讀書筆記”上。

3.交流讀書筆記，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

六、朗讀設(shè)計(jì)

1.在體會(huì)到描寫的好處后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)涵，用自己的聲音讀出人物或作者的情感。

2.讀四篇文章中的精彩語(yǔ)段。

口語(yǔ)交際與習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1.在口語(yǔ)交際過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生將事情講清楚，講具體，提高表達(dá)時(shí)的自信心。

2.寫身邊的人物，能寫清楚人物的特點(diǎn)。

3.能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物。

4.能夠把事情寫清楚，寫具體，打動(dòng)人心。

教學(xué)過(guò)程： 口語(yǔ)交際

一、話題切入

1.同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們與很多人打過(guò)交道，這一節(jié)課我們就從記憶深處搜索一下這些人留在我們心中的印象。

板書：留在心里的印象。

二、聯(lián)系實(shí)際，全班交流。

1.生活中誰(shuí)給你的第一印象很深？你們初見(jiàn)面時(shí)是一番怎樣的情景。

2.在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

3.在后來(lái)的相處中又發(fā)生了什么事？你對(duì)他的印象發(fā)生了怎樣的改變？

小組合作，交流學(xué)習(xí)。

要求：敘述清楚明白，聽(tīng)的同學(xué)要專心，不懂的地方可以向講述人提出來(lái)。選出講的好的同學(xué)，全班展示。

4.集體評(píng)議。

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》一課，課文通過(guò)幾件事來(lái)刻畫閏土這一人物形象，在你身邊的小伙伴也一定與你發(fā)生過(guò)很多事，你想寫一寫什么？

2.誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講你伙伴的事？

3.指名講。4.同學(xué)們你們最想聽(tīng)哪件事的詳細(xì)經(jīng)過(guò)？

二、擬題寫作

1.出示習(xí)作要求。

2.選擇角度，并寫習(xí)作。

3.師巡視，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

三、習(xí)作講評(píng)

1.內(nèi)容是否敘述具體

2.詳略是否得當(dāng)。

3.語(yǔ)言流暢。

4.書寫是否規(guī)范。

5.有創(chuàng)意。

先小組內(nèi)互評(píng)，然后推薦同學(xué)的作品參加班級(jí)交流。

走近魯迅

一、搜集資料

利用各種方式，搜集關(guān)于魯迅的資料。通過(guò)魯迅的成長(zhǎng)過(guò)程、斗爭(zhēng)歷程，讓學(xué)生初步了解魯迅的革命思想。

二、閱讀

閱讀《故鄉(xiāng)》等較淺顯的魯迅作品。

三、影視鑒賞

觀看影片《阿Q正傳》《孔乙己》

四、寫觀后感

結(jié)合這單元的課文、所讀的拓展材料和觀看影片的感受，寫出自己的理解。

《朝花夕拾》讀書交流

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

魯迅的回憶性散文，也就是魯迅的往事。它是一本家喻戶曉的散文集。是一本必讀的散文集。是一本如良師益友的散文集?！冻ㄏκ啊凡皇菫樯倌陜和瘜懙?，但寫了許多關(guān)乎少年兒童的事，讀起來(lái)興味盎然，而且隨著年歲的增加，我們總能從中讀出不同的味道來(lái)，這就是魯迅作品的魅力所在。本書里面的每一篇文章都展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的世態(tài)人情、民俗文化，流露了魯迅先生對(duì)社會(huì)的深刻觀察和對(duì)家人師友的真摯感情。敘述親切感人，又有機(jī)地糅進(jìn)了大量的描寫、抒情和議論，文筆優(yōu)美清新，所以被堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上最高水平的回憶散文。

二、閱讀要點(diǎn)

1.了解作者筆下的人物形象

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物：作者的保姆、恩師、朋友和父親。

長(zhǎng)媽媽：又愚昧迷信的一面，但身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)。藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)教授，平等待人、關(guān)心弱國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)。范愛(ài)農(nóng)：一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。

父親：曾讓童年的魯迅困惑過(guò)，但是魯迅從未指責(zé)過(guò)自己的父親。

2.體會(huì)魯迅先生作品的特點(diǎn)。

（1）把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合在一起，充滿詩(shī)情畫意。（2）在對(duì)往事深情地回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些雜文筆法（對(duì)現(xiàn)實(shí)議論），顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。

（3）多用諷刺手法。

三、閱讀問(wèn)題提示

1.閱讀完《后記》后，你有什么感受？

2.書中給你留下印象最深的有那些人物？

3.讀了《朝花夕拾》，你覺(jué)得魯迅先生的文章有什么特點(diǎn)？

4.如果你生活在魯迅的時(shí)代，你想對(duì)他說(shuō)什么？

5.看了《朝花夕拾》中的文章，你想對(duì)哪些人物說(shuō)點(diǎn)什么？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.眾里尋他千百度——回顧經(jīng)典，競(jìng)猜人物形象。

2.評(píng)價(jià)人物。

3.總結(jié)活動(dòng)。

第二篇：語(yǔ)文第五單元教案

20.《故宮》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的寫作思路，掌握文章以空間為順序的寫作特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“矗、湛、繚、閣、恒”，會(huì)寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的寫作思路，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握課文按照空間移位來(lái)進(jìn)行介紹的方法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟激發(fā)對(duì)中國(guó)古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集故宮的圖片文字資料，課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 問(wèn)：同學(xué)們，你們知道圖片上的建筑是什么嗎？

她是東方最大的宮殿——故宮。是明、清兩代的皇宮，是一座無(wú)與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮（北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿?？粗蕦m全貌圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。（指名回答）

1、出示故宮資料： 北京故宮，原名紫禁城，是明清兩朝的皇宮，位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨中南海。故宮是我國(guó)也是世界上目前保存最完整、規(guī)模最大的古代皇宮建筑群。

故宮始建于明永樂(lè)四年（公元1406年），建成于明永樂(lè)十八年（公元1420年）。自明代第三位皇帝朱棣遷都北京后，明、清兩代共有24位皇帝在此生活居住和對(duì)全國(guó)實(shí)行統(tǒng)治。1911年，辛亥革命推翻了中國(guó)最后的一個(gè)封建王朝清王朝，紫禁城作為封建皇宮的歷史宣告結(jié)束。1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。1925年10月10日，故宮博物院正式成立。

故宮的建筑氣勢(shì)恢弘，規(guī)模巨大。南北長(zhǎng)961米，東西寬753米，占地72萬(wàn)多平方米，建筑總面積達(dá)16萬(wàn)多平方米，現(xiàn)存房屋8700余間。四周環(huán)繞高約10米的城墻和寬52米的護(hù)城河。城墻四周各設(shè)城門一座，南面午門，是故宮的正門，北面神武門，東面東華門，西面西華門。城墻四角各矗立著一座 精巧別致的角樓。故宮宮殿建筑布局沿南北中軸線向東西兩側(cè)展開(kāi)。紅墻黃瓦，雕梁畫棟，金碧輝煌。殿宇樓臺(tái)，高低錯(cuò)落，壯觀雄偉。故宮的建筑集中體現(xiàn)了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格，是中國(guó)古代建筑的經(jīng)典之作。

故宮總體分為南部的“前朝”和北部的“后寢”兩部分。南部以太和殿、中和殿、保和殿三大殿為中心，兩側(cè)輔以文華、武英兩殿，是皇帝上朝接受朝賀、接見(jiàn)群臣和舉行大型典禮的地方。三大殿建在高8米多的呈“工”字形的須彌座式三層平臺(tái)上，四周環(huán)繞著石雕欄桿，氣勢(shì)磅礴，為故宮中最壯觀的建筑群，表現(xiàn)出不同凡響的崇高地位。其中太和殿是故宮中等級(jí)最高，體量最大的建筑，也是我國(guó)現(xiàn)存的一座最大的古代木結(jié)構(gòu)殿宇。北半部則以乾清宮、交泰殿、坤寧宮后三宮及東、西六宮和御花園為中心，其外東側(cè)有奉先殿、皇極殿等，西側(cè)有養(yǎng)心殿、雨花閣、慈寧宮等，是皇帝與后妃、皇子和公主們居住、舉行祭祀和宗教活動(dòng)以及處理日常政務(wù)的地方。故宮的建筑布局謹(jǐn)嚴(yán)，秩序井然，寸磚片瓦皆遵循著封建社會(huì)的等級(jí)禮制，映現(xiàn)出帝王至高無(wú)上的權(quán)威。

二、檢查預(yù)習(xí).1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱。邊說(shuō)邊請(qǐng)學(xué)生將宮殿名稱板書。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮??）

2、根據(jù)板書指名讀相關(guān)的自然段。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。

學(xué)生自由談對(duì)詞語(yǔ)的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無(wú)價(jià)之寶）

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò)。

1．快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（總起——分述——總結(jié)）

2．按照總——分——總的順序試分段。

第一部分（1）：簡(jiǎn)明講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分（2——9）：詳細(xì)地描述了故宮的建筑。

第三部分（10）：簡(jiǎn)略介紹了故宮的文物。

第四部分（11）：總結(jié)全文，對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出評(píng)價(jià)。

3.找出文中概括故宮建筑群的建筑特點(diǎn)的語(yǔ)句。

教師小結(jié)：作者通過(guò)同義詞的變化運(yùn)用來(lái)形容同一事物的同一特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的多

4.下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個(gè)特征的語(yǔ)句。當(dāng)堂交流，邊讀邊體會(huì)。你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時(shí)的有何不同？為什么會(huì)這樣？ 教師小結(jié)：立足點(diǎn)不同，觀察得到的感受后不同，評(píng)價(jià)也不同

四、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）

2、讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。

3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

4、小結(jié)這兩部分在課文中的作用。（總起、總結(jié)）回憶從前學(xué)過(guò)的類似的結(jié)構(gòu)的課文。

五、課堂練習(xí)。

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。

六、課后作業(yè)。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語(yǔ)句，完成語(yǔ)文書104面課后練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、聽(tīng)寫生詞。

2、回憶課文的條理。

3、指名背誦頭尾兩個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)這兩部分的主要內(nèi)容和作用。

二、細(xì)讀理解。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問(wèn)題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。

（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護(hù)城河、城墻、城門。還總的介紹了遠(yuǎn)眺整個(gè)故宮，所看到的景象。）

（3）抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會(huì)。

（4）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。（玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一??）

過(guò)渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語(yǔ)句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？

（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）出示太和殿的圖片

3（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語(yǔ)句，讀一讀。

如：矗立在7米多高的白石臺(tái)基上。

高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。

太和殿位于中軸線上??

教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)太和殿的介紹，進(jìn)一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

3、用相同的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。并出示相應(yīng)的圖片。

4、小結(jié)：第二部分（2——8自然段）詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順敘來(lái)介紹的。主次分明，條理清楚。

5、齊讀第9自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？

三、延伸拓展

（屏幕顯示）故宮我國(guó)古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格給我們帶來(lái)了美的享受。有人說(shuō)“建筑是凝動(dòng)的音樂(lè)”，也有人說(shuō)“建筑是無(wú)言的史詩(shī)”，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你是否對(duì)建筑也有著一份獨(dú)特的感悟？請(qǐng)你模仿上面的句式，說(shuō)說(shuō)：“建筑是

”。

四、布置作業(yè)：

1、做個(gè)導(dǎo)游介紹故宮。

2、按照空間順序，向別人介紹你們的學(xué)校，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標(biāo)志性建筑，做到重點(diǎn)突出，特征鮮明。板書設(shè)計(jì)： 故宮

總起一

位置

名稱

歷史

總體概況

分述二

建筑宏大

大殿風(fēng)貌

前三殿（詳寫）

后三殿（略寫）

分述三

珍貴文物

總結(jié)四

永恒的文化殿堂

課后反思：

21.《青花》的教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國(guó)味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

（快速瀏覽課文后回答。）

2．出示第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?lái)。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過(guò)程。

【問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點(diǎn)信息的方法——重視過(guò)渡句?！?/p>

給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈?！盾髯印駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲；玩耍。

瑕疵：微小的缺點(diǎn)。

紛至沓來(lái)：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來(lái)或覺(jué)察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開(kāi)：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時(shí)，立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開(kāi)了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開(kāi)茅塞”。

3．齊讀課文，說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

三、小結(jié)

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

聽(tīng)寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細(xì)讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1．讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來(lái)，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？

2．交流。

（1）抓住“獨(dú)樹(shù)一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。

（2）抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。（什么是父親心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。

【讓學(xué)生在閱讀理解這些語(yǔ)句時(shí)越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動(dòng)作、企盼的眼神、令人費(fèi)解的話語(yǔ)……學(xué)生越是迷惑，對(duì)接下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚?！?/p>

3．齊讀第三小節(jié)。

4．小結(jié)：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？?jī)鹤釉鯓油瓿筛赣H的任務(wù)，成長(zhǎng)為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1．默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫批注：

（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健保恐饕?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？

（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。

（1）理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句的作用。（承上啟下）

（2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

（9——11）自然段為第二層，寫我“復(fù)制”青花?！皼](méi)有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？

（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉?lái)父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越 7 中得到的傳承”。

【在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨(dú)特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來(lái)的?！?/p>

3．齊讀第二部分。

4．小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過(guò)兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來(lái)“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”

三、再讀領(lǐng)悟。

把文中多次描寫父親神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？

父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……

四、練讀拓展。

1．讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

人間瑰寶——青花瓷

其瓷——胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤(rùn)；

其花——清新明麗，幽靜雅致；

其釉——光亮潔凈，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2．回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說(shuō)話并填空。

我贊美獨(dú)樹(shù)一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美 課后反思：

22． 陸羽與《茶經(jīng)》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感，有感情的朗讀課文。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“煎、吭、祿、茶”，會(huì)寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本，進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

查找關(guān)于中國(guó)茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。

四、課時(shí)安排：三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)讀

上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學(xué)生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎(chǔ)上（課件出示陸羽的畫像），讓學(xué)生猜猜這位名人是誰(shuí)？相機(jī)引出課題教師板書：陸羽與《茶經(jīng)》（師板書，生書空，同時(shí)講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時(shí)注意的地方）

齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與《茶經(jīng)》有什么關(guān)系？2.為什么以此為題？學(xué)生以課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)要交流有關(guān)資料。

今天就讓我們走進(jìn)這位名人，看看從文中我們又會(huì)知道些什么？

（二）初讀感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來(lái)寫的？

②文章從什么話題談到陸羽？

③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？

（相機(jī)板書：辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝）

（三）再讀課文，理解詞語(yǔ)

1.默讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)。

2.出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，字音讀準(zhǔn)。

3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來(lái)朗讀。

4.對(duì)于個(gè)別較難的詞語(yǔ)給予解釋。

5.通過(guò)理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學(xué)生區(qū)別

6.指導(dǎo)“荼”的寫法。

7.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字義來(lái)區(qū)別“荼”的兩種讀音。

“荼”（tu）古書上說(shuō)的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。

“荼”（shu）①玉板，古朝會(huì)時(shí)所執(zhí)。②同“舒”，舒緩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了課文是按總——分的順序來(lái)行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個(gè)事例（辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝），以此來(lái)表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達(dá)的語(yǔ)言中去品讀、去感悟。

二、細(xì)讀品味

1.課件出示第一自然段

自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語(yǔ)句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復(fù)州竟陵郡人，是中國(guó)茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）

默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？（銜接，引出后文）

2.辨別江水

（1）自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）

（2）學(xué)生分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)情景，感受人物形象。

從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）

文中哪些語(yǔ)句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？

課件出示：

（軍士取來(lái)水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說(shuō)：“這水是臨岸的江水，不是南零的水。”）

（陸羽沒(méi)有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時(shí)，他又用勺子取水揚(yáng)了 揚(yáng)，說(shuō)：“這才是南零的水呢！”）

（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來(lái)，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話）

（4）質(zhì)疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來(lái)？

引導(dǎo)生結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接理解

3.拒絕做官，撰寫《茶經(jīng)》

（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）

（2）出示自學(xué)提示：

①陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？

②為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了寫什么？花了多長(zhǎng)時(shí)間？讀到這里你又有怎樣的感受？

（學(xué)生自學(xué)，劃詞句，作批注。）

（3）小組交流，共同研討。

（4）討論交流，①重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“毫不??”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時(shí)毫不動(dòng)搖。）體會(huì)陸羽的志向遠(yuǎn)大，并通過(guò)多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。

課件出示相關(guān)資料，幫助學(xué)生感受陸羽的人品：

陸羽一生鄙夷權(quán)貴，不重財(cái)富，熱愛(ài)自然，堅(jiān)持正義。課后反思

：

23.《敦煌壁畫 》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道敦煌莫高庫(kù)是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)識(shí)讀多音字“佛”；能正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。

3、能照樣子用“不僅……還……”造句；能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內(nèi)容回 答有關(guān)問(wèn)題；能背誦課文第4、5自然段。美術(shù)|品德|信息技術(shù)|科學(xué)|綜合實(shí)踐

二、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)經(jīng)過(guò) 第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的歷史。

（一）揭示課題

中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。

（二）了解自學(xué)情況。

1、標(biāo)自然段、圈生字、劃新詞。

2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大概意思。

（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。第二自然段，簡(jiǎn)要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。第三、四、五自然段，有面、有點(diǎn)地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結(jié)構(gòu)是：總寫――分述。）

3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

A、容易錯(cuò)的字：尊――遵奏――揍、湊 B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）

C、詞語(yǔ)：亭臺(tái)樓閣――亭子、平臺(tái)、樓房、高閣（四周開(kāi)窗可憑高遠(yuǎn)眺望的樓），泛指風(fēng)景區(qū)或庭園里的各種建筑物。舒展――伸展。

（三）作業(yè)指導(dǎo)

1、抄寫生字；

2、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

深入閱讀課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解各段的主要內(nèi)容。

（一）第一自然段。總寫“莫高窟”。重點(diǎn)詞語(yǔ)：世界聞名。藝術(shù)寶庫(kù)。具體寫法：用數(shù)字說(shuō)明。

（二）第二自然段。簡(jiǎn)要地介紹莫高窟的佛像。

抓“最大的佛像”“最小的佛像”印證第一句“每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品”。

（三）學(xué)習(xí)第3――5自然段。

1、第3自然段。用概括的語(yǔ)言總的寫了壁畫的內(nèi)容：勞動(dòng)、藝術(shù)表演。

2、第4自然段。重點(diǎn)段。著重描寫了一幅畫。重點(diǎn)詞：艷麗多姿。

這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的“艷麗多姿”？ 用“有的……有的……”句式表現(xiàn)內(nèi)容。重點(diǎn)句：“其中一個(gè)……”比較下列句子：

A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。

3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子： 眼前的一切都是活的。眼前的一切就好像都是活的。

（二）作業(yè)指導(dǎo)：

1、《練習(xí)冊(cè)》作業(yè)。

2、背誦課文第4、5自然段。課后反思：

24.《編鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

從樂(lè)器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂(lè)器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽(tīng)音觀形，從而引入新課，板書課題。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思考匯報(bào)

這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2009年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行，會(huì)迎來(lái)中外許多游客。假如有外國(guó)人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘，他最想知道什么？

2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問(wèn)采訪

教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說(shuō)出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

問(wèn)題

1、編鐘是干什么用的？

問(wèn)題

2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？

問(wèn)題

3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么？

問(wèn)題

4、編鐘演奏的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？能不能聽(tīng)一下？

……

3、熟讀課文，回答問(wèn)題

讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說(shuō)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、為了滿足外賓想聽(tīng)一聽(tīng)編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單，包括音樂(lè)會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂(lè)，然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。

五、拓展延伸

課后查閱資料，了解中國(guó)古代的其他樂(lè)器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在全班匯報(bào)。

課后反思：

語(yǔ)文S版六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元教案

第三篇：第五單元語(yǔ)文教案

第五單元語(yǔ)文教案

【教學(xué)內(nèi)容】

這組課文有四篇課文： 課文有：

17、《古詩(shī)兩首》，18、《雷雨》

19、《最大的書》20、《要是你在野外迷了路》。語(yǔ)文園地五 【教學(xué)要求】

1、能掌握課文出現(xiàn)的成語(yǔ)，有積累好詞好句的習(xí)慣。體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，有熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、學(xué)習(xí)本組教材，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中，注意積累詞匯。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中，要重視教師的范寫和范讀。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)

5、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩(shī)人借景抒情，對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。

6、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

7、引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

8、掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩(shī)人借景抒情，對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

3、引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。【教學(xué)課時(shí)劃分】 共10課時(shí)

17、《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)

18、《雷雨》 2課時(shí)

19、《最大的書》 2課時(shí) 20、《要是你在野外迷了路》 2課時(shí) 語(yǔ)文園地五 2課時(shí)

17、古詩(shī)兩首

【教學(xué)要求】

1.理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話講一講。

2.在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩(shī)人借景抒情，對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。

3.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

4.背誦并默寫兩首古詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 圖片?！窘虒W(xué)方法】：采用“從放到扶”自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡(jiǎn)介

（一）通過(guò)“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩(shī)。

（二）預(yù)習(xí)中哪些詩(shī)句讀懂了，哪些還沒(méi)讀懂，并劃下來(lái)。

三、讀《望廬山瀑布》

出示片把下面的字音讀準(zhǔn)：

廬lu 紫zi 川chuan

四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意

（一）提問(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫的？

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人。

（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

查字典“望”當(dāng)什么講？

“望”與“看”的區(qū)別是什么？

“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。

（三）讀一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思。

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第三步：明詩(shī)意。

逐詞逐句理解全詩(shī)，指導(dǎo)看圖。

1、日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？

“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2、遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。

掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3、飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？水流快、山勢(shì)陡。

真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）

長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。

4、疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什么？

銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來(lái)像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？疑：懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)余。

5、讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思。

（四）這首詩(shī)表達(dá)了作者的什么感情：

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第四步：悟詩(shī)情。

（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

教師要給學(xué)生范讀，要讀出語(yǔ)氣、感情。

（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會(huì)應(yīng)用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、小結(jié)

（一）你認(rèn)為這首詩(shī)寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（二）出示掛圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？

（三）從哪些地方可以看出詩(shī)人觀察細(xì)致？

“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？

“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長(zhǎng)、大、高的觀察。除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩(shī)還有什么特點(diǎn)？

豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

本詩(shī)的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩(shī)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

板書設(shè)計(jì)

望廬山瀑布

（生）動(dòng)

（掛）靜 觀察細(xì)致

（下）聯(lián)想豐富

（落）

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《絕句》

二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡(jiǎn)介

三、讀《絕句》

把下面的字音讀準(zhǔn)：

鳴 行 泊

四、出示第二首古詩(shī)《絕句》，理解詩(shī)意

（一）提問(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫的？

（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標(biāo)題，解釋“絕句”。

（三）讀一讀古詩(shī)，悟懂詩(shī)句的意思。

逐詞逐句理解全詩(shī)，指導(dǎo)看圖。

1.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

重點(diǎn)理解：

黃鸝：鳥(niǎo)名，也叫黃鶯。鳴：叫。

翠柳：翠綠色的柳樹(shù)。

從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？

春天。白鷺：一種白色的水鳥(niǎo)，吃魚蝦。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

說(shuō)句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)上鳴叫。

（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍(lán)色的天空自由飛翔。

2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

重點(diǎn)理解：

窗含：從窗口看到?！昂保喊诶锩?，存在著。

西嶺：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋萬(wàn)代積累下來(lái)，終年不化的積雪。

千秋：時(shí)間很長(zhǎng)。泊：?？?。

東吳：指江蘇一帶。

萬(wàn)里船：船要行萬(wàn)里路。

說(shuō)句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外?？恐饺f(wàn)里之外東吳去的船只。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（四）觀察插圖，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解。

1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩(shī)句的內(nèi)容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動(dòng)優(yōu)美）

2.體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景色的優(yōu)美，語(yǔ)言的生動(dòng)？

表示聲音的詞語(yǔ)：鳴、上。

表示顏色的詞語(yǔ)：黃、翠、白、青。

表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：鳴、上、含、泊。

詩(shī)人寫了四個(gè)景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動(dòng)、語(yǔ)言生動(dòng)、景色秀美。

“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。

“黃”、“翠”、“白”、“青”四個(gè)色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。

這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優(yōu)美景象。

“含”、“泊”兩個(gè)動(dòng)詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠(yuǎn)景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫。

（五）學(xué)習(xí)詩(shī)人的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情。

1.討論詩(shī)人觀察景物的順序。

眼前的、天邊的、窗外的、門前的。

順序是：由近及遠(yuǎn)。

2.詩(shī)人是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的、表達(dá)思想感情的？

詩(shī)人抓住了自然景色來(lái)描述，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然，及對(duì)和平生活的向往。

（六）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

（七）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“鷺”上下結(jié)構(gòu)，要寫勻稱。

“含”上部今不要加點(diǎn)。

“吳”口天吳。

五、小結(jié)

作者寫這首詩(shī)，先寫樹(shù)上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構(gòu)成一幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達(dá)了作者喜悅的心情。最后寫出了詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開(kāi)闊！通過(guò)對(duì)草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩(shī)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

七、板書設(shè)計(jì)

聲音：鳴、上。

絕句 顏色：黃、翠、白、青。

動(dòng)作：鳴、上、含、泊。

18、雷雨

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫?！窘虒W(xué)方法】：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、圖片?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)流程】：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

1、寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）

2、指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

3、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

四、作業(yè)：

1、讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你人為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？

3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

4、哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。

5、有感情地朗讀。

“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？

2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用

（1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

七、板書設(shè)計(jì)

雷雨前 滿天的烏云，黑沉沉

雷雨 雷雨中 房子啊，都看不清了 美景

雷雨后 一切看得清楚

19、最大的書

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣?！窘虒W(xué)方法】：采用“從放到扶”自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、圖片?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)流程】：

第一課

一、導(dǎo)入新課：

小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)的最大的書都有哪些？但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書〉

二、初讀識(shí)字。

1、初讀預(yù)習(xí)。

初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。

2、互相交流。

（1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。

（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

3、同桌匯報(bào)。

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙?，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。

四、練習(xí)寫字。

1、寫生字。

2、讀課文。

第二課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題“書”，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、朗讀感悟

1、讀中學(xué)。

（1）自由讀。川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。

（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、演一演。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

自編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。

（2）大家評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？

4猜、想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

三、積累運(yùn)用

1、詞語(yǔ)開(kāi)花?？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開(kāi)展組詞游戲。如：寶石--石頭

化石--石英高山--山嶺

大山--山川大地--地球

土地--地圖

四、拓展延伸

1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然 百科全書》。

五、作業(yè)練習(xí)

1、做訓(xùn)練計(jì)劃。

六、板書設(shè)計(jì)

波浪

礦物

最大的書 巖石 樹(shù)葉 找寶藏

貝殼

小魚

20、要是你在野外迷了路

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字，會(huì)寫“忠、導(dǎo)”等９個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別方向的方法，激發(fā)尋找辨別方向方法的興趣。【教學(xué)方法】：采用“從放到扶”自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、圖片?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)流程】：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）

2、設(shè)疑：這時(shí)你怎么辦？（請(qǐng)學(xué)生想各種可能。）

3、揭示課題，教師板書。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自學(xué)識(shí)字。

先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。

4、討論交流。（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）

三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行讀。（四人小組學(xué)習(xí)）

讀一讀想一想說(shuō)一說(shuō)問(wèn)一問(wèn)

2、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)、向?qū)?、稠稀、分辨”等詞語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解為什么能辨別方向的原因。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫

1、齊讀課文。

2、鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）

（1）我有一顆中國(guó)心。（忠）

（2）左右結(jié)構(gòu)的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、?。?/p>

（4）一（）燈

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“盞、稀、碰、慌”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、指名說(shuō)說(shuō)書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用??）

3、教師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

二、理解課文

1、師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀，怎么沒(méi)有路了，我回不了家了。

太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強(qiáng)，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見(jiàn)！

2、小組合作表演。

3、選擇小組匯報(bào)。

三、拓展練習(xí)

1、齊背全文。

2、說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說(shuō)明理由。

3、仿照2——5節(jié)的寫法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。

4、總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、課外作業(yè)

課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。

五、板書設(shè)計(jì)

太陽(yáng)

北極星

要是你在野外迷了路 天然指南針 大樹(shù) 觀察想像

雪

語(yǔ)文園地

（五）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了解它們的作用。

2.讀讀認(rèn)認(rèn)“是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。

3.教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂(lè)?？梢龑?dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對(duì)比，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：。認(rèn)識(shí)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了解它們的作用。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂(lè)?！窘虒W(xué)方法】：采用“從放到扶”自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、圖片?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)流程】：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn)，再各說(shuō)一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語(yǔ)氣。

感嘆號(hào)：同學(xué)們，我是感嘆號(hào)。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！

問(wèn)號(hào)：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問(wèn)號(hào)。當(dāng)你寫了一個(gè)小小的問(wèn)題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎能引起讀者的思考？

句號(hào)：我是小圓圈--句號(hào)。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒(méi)有了我，話就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

2、自讀句子，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。

3、組內(nèi)讀句子，比比誰(shuí)讀得好。

4、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。

5、游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對(duì)背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字“ 財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。

2、形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、3、要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂(lè)。可引導(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對(duì)比，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會(huì)，提高識(shí)字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。

4、“我會(huì)連”是詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。

教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯(cuò)誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。

（1）、展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語(yǔ)。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。

（2）、擴(kuò)展練習(xí)。打開(kāi)（）茂密的（）（）的烏云辨別（）滿天的（）（）的空氣尋找（）清新的（）（）的枝葉

4、“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。

節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣的初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等?？上仁熳x《節(jié)氣歌》，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對(duì)比起來(lái)探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

三、作業(yè)練習(xí)

1、讀背練習(xí)。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、情境導(dǎo)入，感知?jiǎng)游锏钠婷?/p>

1、教師引用書中的第一段話導(dǎo)入。

2、播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。

3、交流看后的體會(huì)。

二、師生交際。

1、交流互動(dòng)我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

2、你了解哪種動(dòng)物的習(xí)性？和哪些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)有趣的事？講給小朋友聽(tīng)好嗎？

三、組內(nèi)交際。

1、生生互動(dòng)選定自己比較了解的動(dòng)物，在小組內(nèi)談?wù)剟?dòng)物的生活習(xí)性。

2、同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng)，有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，講的同學(xué)要給予說(shuō)明，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。

四、全班交流。

大家補(bǔ)充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng)，大家提問(wèn)和補(bǔ)充。

五、由說(shuō)到寫，實(shí)現(xiàn)遷移。

小朋友都想來(lái)講講，可是時(shí)間有限，把要說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，大家互相傳閱。既可以寫動(dòng)物可愛(ài)的樣子，有趣的生活習(xí)性，也可以寫你與這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

五、寫后再說(shuō)，互相促進(jìn)

傳閱寫話內(nèi)容，相互交流，聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，再修改。

六、展示臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與展示，要先以小組為單位進(jìn)行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于“展示臺(tái)”專欄上，供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個(gè)活動(dòng)可定期組織開(kāi)展，既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，又可以展示過(guò)程中鍛煉交際能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

七、寬帶網(wǎng)

通過(guò)閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。教學(xué)中除引導(dǎo)閱讀外，開(kāi)展評(píng)選“小博士”活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)講講其他的有趣的動(dòng)植物。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做“小博士”，在讀書或看電視進(jìn)留心觀察了解動(dòng)植物。

八、作業(yè)練習(xí)

1、復(fù)習(xí)本單元課文。

第四篇：第五單元導(dǎo)讀課教案

“單元整合·群文閱讀”四年級(jí)上冊(cè)第五組“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省德陽(yáng)市綿竹市大西街小學(xué) 曾敏編寫

四川省德陽(yáng)市教科所 馮學(xué)敏指導(dǎo)

【本組說(shuō)明】

本組《同步閱讀》教材《千紙鶴》中的文章是配合人教版第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”主題選編的?！段湟膿闻湃恕贰肚貙④娰浮贰短┥綌卦苿Α贰稄]山落霞》《霧中情》《黃山記》《仰望布達(dá)拉》七篇文章，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”自然、文化風(fēng)貌，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，從而養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)和習(xí)慣。

采用“單元整合·群文閱讀”理念來(lái)教學(xué)本組文章，首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀每篇文章，重點(diǎn)閱讀其中的3-4篇，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，并填寫好《閱讀記錄表》，教學(xué)過(guò)程要給學(xué)生充分的自由交流和匯報(bào)感受的時(shí)間。教師還應(yīng)在教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)其他的世界遺產(chǎn)做深入的了解，拓寬知識(shí)面。

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合.群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)悟文、主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)空的全面開(kāi)放。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元：《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》。

語(yǔ)文同步閱讀教材：《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《廬山落霞》《仰望布達(dá)拉》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)世界遺產(chǎn)自然景觀和文化景觀的文字的品析，讓學(xué)生感受祖國(guó)“世界遺產(chǎn)”的奇特，培養(yǎng)民族自豪感。

分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，學(xué)習(xí)了第五單元，大家都知道，為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。今天，老師就帶來(lái)了這些景觀的圖片，看看，你能不能知道分別是哪呢？

2．圖片定格為一副展板?，F(xiàn)在，這就成了我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”風(fēng)光展板，相信這些地方給你留下了深刻的印象，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我國(guó)的世界遺產(chǎn)能給你留下深刻的印象。

二、主題回顧

（出示知識(shí)樹(shù)圖）學(xué)習(xí)了第五組課文，你想用哪個(gè)詞來(lái)盛贊長(zhǎng)城、頤和園和秦兵馬俑呢？

《長(zhǎng)城》：氣魄雄偉

《頤和園》：景色秀美

《秦兵馬俑》：氣勢(shì)雄偉

（依據(jù)學(xué)生的回答整合后填充“知識(shí)樹(shù)”圖片）

三、閱讀概覽

在《同步閱讀》中，也選編了7篇以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的4篇。（將四幅圖片逐一放大，學(xué)生說(shuō)出名稱，填充“知識(shí)樹(shù)”）前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出《閱讀記錄表》，和自己的同桌相互交流一下，看同樣的景觀給你們留下的印象是否相同。

這幾篇文章你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，補(bǔ)充填寫知識(shí)樹(shù)。

《秦將軍俑》：秦將軍俑栩栩如生──作者著重描寫了俑的哪些方面,讓我們也深有同感？──神態(tài)、衣著??

《泰山斬云劍》：泰山斬云劍能斬云化雨──是嗎？怎會(huì)這么奇特？

《廬山落霞》：廬山落霞像一幅五彩織錦──這幅五彩織錦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？

《仰望布達(dá)拉》：布達(dá)拉宮雄偉莊嚴(yán)──所以作者徐治平覺(jué)得布達(dá)拉宮像一位___長(zhǎng)者、一位___哲人

看來(lái)每處世界遺產(chǎn)都打動(dòng)了孩子們，因?yàn)槊恳惶幎际俏覀冎袊?guó)人的──驕傲。

四、片段分享、精彩賞析

這四篇文章，文筆精妙，將美麗的自然和文化景觀展示給我們，相信在我們心中也刻畫了美麗的畫面，孩子們，趕快再去瀏覽這幾篇課文，找出最打動(dòng)自己的地方，與大家共享。

6．《秦將軍俑》

（1）孩子們，讓我們來(lái)分享你們的讀書收獲。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出文章中最打動(dòng)自己的句子，并談?wù)劯惺?。?/p>

（2）作者張穎對(duì)將軍俑進(jìn)行哪些方面的描寫，讓我們只讀其文也能感受到將軍俑栩栩如生的？（依據(jù)學(xué)生的回答的點(diǎn)擊出示文中的句子，全班品讀）

（3）秦始皇陵中的兵馬俑成千上萬(wàn)，每一個(gè)都是如此，難怪會(huì)被評(píng)為世界的文化遺產(chǎn)，更被評(píng)為世界的第八大奇跡。真是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲，再讀剛才的句子。

7．《泰山斬云劍》

（1）“斬云劍”是怎樣斬云化雨的，作者看到幾次？找出文中的句子。

（2）真的這么神奇嗎？你知道它斬云化雨的原因了嗎？

8．《廬山落霞》

（1）讀出最打動(dòng)自己的句子。（點(diǎn)擊出示句子）

（2）落霞很平常，為何獨(dú)這廬山落霞給作者孫蓀留下深刻的印象，像烙印一樣刻在腦海？

9．《仰望布達(dá)拉》

（1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗《?、雄偉，所以在拉薩，無(wú)論哪個(gè)位置，都能望見(jiàn)它，找出巍峨、雄偉的句子。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗袷?、莊嚴(yán)，找出神圣、莊嚴(yán)的句子。

預(yù)設(shè)3：因?yàn)樗诿總€(gè)人的心中的地位崇高，聯(lián)系課外資料藏傳佛教。

（2）出示句子：布達(dá)拉似乎無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

布達(dá)拉也在我們的心中，齊讀這句話。

五、知識(shí)拓展

10．點(diǎn)擊知識(shí)樹(shù)。大家再看看這棵知識(shí)樹(shù)，每一篇樹(shù)葉可都是我們中國(guó)人的驕傲啊。

11．可這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要你們?nèi)ザ嗔私馕覈?guó)其它處世界遺產(chǎn)，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成為我國(guó)第39處世界遺產(chǎn)，點(diǎn)擊知識(shí)樹(shù)，增加更多的空樹(shù)葉，孩子們，你們一定要讓它的枝更繁、葉更茂哦。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案

第五單元教案

《識(shí)字5》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“移、謀”等10個(gè)生字，會(huì)寫“斤、折”等8個(gè)生字；

2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，感悟諺語(yǔ)中包含的道理；

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和收集諺語(yǔ)的的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟諺語(yǔ)所包含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一：歌曲放送，導(dǎo)入新課：

（1）視頻：螞蟻搬豆。

（2）這個(gè)故事說(shuō)明什么呢？

二：初讀課文

1、自讀課文。

2、識(shí)記生字。

（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字（全班齊讀、個(gè)別讀，開(kāi)火車讀）。

（2）全班交流易讀錯(cuò)的拼音；（平舌音、翹舌音、整體認(rèn)讀）。

（3）游戲中鞏固識(shí)字。

三：識(shí)記生字并指導(dǎo)書寫

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀帶拼音的生字。

（2）全班交流識(shí)記方法。

（3）師示范難寫的字： “滿”和“挑”。

（4）學(xué)生描紅并書寫。

四、朗讀中感悟理解

1、理解第一句諺語(yǔ)：人心齊，泰山移。

2、讓學(xué)生替老師想辦法表?yè)P(yáng)同學(xué)導(dǎo)出：人多計(jì)謀廣；欣賞火焰的圖片導(dǎo)出：柴多火焰高。

3、筷子實(shí)驗(yàn)游戲?qū)С鲋V語(yǔ)：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

4、講解樹(shù)木防風(fēng)的例子導(dǎo)出諺語(yǔ)：樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。識(shí)字“搓、繩、斤”。

5、聯(lián)系實(shí)際生活講解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，如：你一個(gè)人棒不是最棒的，你幫助大家跟你一樣棒才是最棒的。

6、學(xué)生相互交流說(shuō)說(shuō)課文中諺語(yǔ)對(duì)你的啟發(fā)，并舉例子說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)包含的道理。

7、老師總結(jié)學(xué)生的交流。

五：指導(dǎo)朗讀

1、個(gè)別學(xué)生讀。

2、學(xué)生對(duì)讀。

3、學(xué)生老師對(duì)讀。

六：總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？同學(xué)下去可以在找找還有什么諺語(yǔ)，記錄下來(lái)，然后相互說(shuō)說(shuō)。

反思：

18、稱贊

教學(xué)目標(biāo)：

1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))

4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車讀）

2、我能記

出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀 以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我會(huì)寫 每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢？今天我們?nèi)ゴ髽?shù)林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹(shù)林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好！)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)(三)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？(出示小獾的話)小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。

(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？ 出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊！這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）

因?yàn)?/p>

稱贊能__________________________________(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習(xí)說(shuō)話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：“你進(jìn)步可真大??！” 學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺(jué)得（）。

教學(xué)反思：

19、藍(lán)色的樹(shù)葉

教學(xué)目標(biāo)：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹(shù)葉。

提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉

借鉛筆

趴在 削鉛筆

不由得

吞吞吐吐

盒子

惹人喜愛(ài)

臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）齊讀第1自然段

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。

課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫完”等詞語(yǔ)。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒?！?理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話，李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹(shù)葉和小草?！?理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)課件出示D.林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹(shù)葉。

（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

四、書寫

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

教學(xué)反思：

20、紙船和風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。D過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

1、學(xué)習(xí)1——6自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因?yàn)椋ǎ?/p>

（2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過(guò)程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。

生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段

（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。(2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

指導(dǎo)讀11自然段。（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

三、指導(dǎo)書寫

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。教學(xué)反思：

21、從現(xiàn)在開(kāi)始

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)難點(diǎn)：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

1． 板書課題。學(xué)生讀課題。

2．看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。

二、示范朗讀

1．提出聽(tīng)的要求 ：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

2．教師范讀。

3．指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講什么?說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導(dǎo)自學(xué)

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

四、檢查自學(xué)

1．我會(huì)讀： 課件出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。

(1)你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。(第、任)(3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。(慣、式)(4)獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’ 了！”(瞇、鄭)2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。

五、教學(xué)生字

1．我會(huì)認(rèn)：課件出示生字。

（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。

（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．我會(huì)寫：

（1）課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“令(少點(diǎn))、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

（3）指導(dǎo)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！爸?”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！?輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。

六、拓展學(xué)習(xí)

結(jié)合自己實(shí)際，用“從現(xiàn)在開(kāi)始”說(shuō)一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 1．開(kāi)火車讀生字詞。

2．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。3．出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開(kāi)始白天睡覺(jué)，夜里做事。

二、講讀課文 1．學(xué)習(xí)第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布??”大王宣布了一個(gè)什么消息？

學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

2．學(xué)習(xí)第2自然段

(1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。

板書：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

（2）誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。

根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學(xué)生表演，大家評(píng)議。

（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段 請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。

讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

在聽(tīng)讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？ 看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？ 板書：袋鼠、直搖頭

（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。

大家擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？

大伙兒為什么歡呼起來(lái)？表演歡呼的樣子？指名回答問(wèn)題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。為什么猴子得到了擁戴呢？ 板書：小猴子、歡呼 5． 學(xué)習(xí)最后一段。

（1）學(xué)生默讀，提問(wèn)：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王？你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個(gè)笑臉娃娃。

2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看哪組被評(píng)為最佳表演者。

四、拓展練習(xí)

1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？

2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？ 板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開(kāi)始

“萬(wàn)獸之王”

動(dòng)物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋 鼠

直 搖 頭

√小猴子

歡

呼 教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地五 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。

3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。教學(xué)用具：

電腦、課件、實(shí)物投影、圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（播放音樂(lè)）聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了，這一次我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）

钅 鋼

銅

鐵

釘

衤 被

裙

褲

襖

疒 病

疼

痛

瘋

2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。

三、我會(huì)填

1、出示課件（不帶詞語(yǔ)）

一只（）一個(gè)（）一把（）一塊（）一條（）一盤（）

2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng)）

3、指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎？

5、拓展：

五顆()

一座（）

一本（）一幅（）

一架（）一間（）

四、我會(huì)讀

小朋友們認(rèn)得、填得真好，咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)出示課件圖片上寫著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

書桌

板凳

椅子

棉被

運(yùn)動(dòng)褲 本領(lǐng)

習(xí)慣

宣布

稱贊

議論紛紛 自信

容易

粗糙

疲勞

吞吞吐吐 學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

2、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(配樂(lè)朗讀)

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作??

4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

6、老師指著課件讓學(xué)生自由發(fā)言。

7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開(kāi)火車)

8、齊背兒歌。(配樂(lè))

第二課時(shí) 口語(yǔ)交際：合 作

本次口語(yǔ)交際的話題是與別人合作做成過(guò)事情，選一件講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的人可以插話，可以提問(wèn)題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。

1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

2、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

3、板書課題《合作》

4、師講合作做成的故事

5、小組內(nèi)每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽(tīng)的人可以插話，可以提問(wèn)題。(使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣)

6、再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。(應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性)總結(jié)：在我們的生活中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，而且要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!展示臺(tái)

這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流，合作制作詞語(yǔ)卡片，互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)。

教學(xué)反思：