第一篇：語文第十冊第五單元教案

語文第十冊第五單元教案

16愛如茉莉

一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導(dǎo)入。愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解 1.自學(xué)課文。要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀。茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙平淡無奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實(shí)處，長此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫。1.練讀詞語2.趣味記字（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）3.描紅臨寫要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他??她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词??愛如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語言描寫感悟內(nèi)心。引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)3：分角色朗讀。引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？ 小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累 1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩，練習(xí)誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對(duì)親人的片片思念，愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是溝通無限，愛是會(huì)心一笑，愛是溫情款款。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

17月光啟蒙

教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入： 出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎？ 理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語說一句話。本文作者孫友田簡介，說說你看過這個(gè)簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。

2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題： A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？ B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來解決第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象）

3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。

四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

唱歌謠

展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國

唱童謠

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？

2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過的。每當(dāng)孫友田聽媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。

3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）（1）仔細(xì)的讀一讀，你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好？（2）指導(dǎo)朗讀。

4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠?？矗∧銈兌伎吹搅嗽鯓拥哪赣H？（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠。）（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？（4）試著把這句話讀好了。

5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽的歌謠。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂響起，出示歌謠）（1）學(xué)生交流。（2）師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長五谷，日子過的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對(duì)美好的生活要充滿向往。（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現(xiàn)出來。

6、母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗椋酶柚{把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（出示）（1）說說你對(duì)“豁然開朗”的理解。（2）我一下子明白了什么？（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰來讀讀這小節(jié)。

7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂響起）（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？（2）這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來。

8、母親不識(shí)字，可她的肚里不僅有動(dòng)聽的歌謠，還有很多東西，有什么？（1）你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎？（2）時(shí)間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提問：母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越來越濃，母親還在給我說謎語，可我怎么也解不開，她笑著對(duì)我說：“??” 提問：從她的口中，你聽出了什么？

9、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說故事，講謎語，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。

10、時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)??（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。）

11、面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來在文章的最后用包含深情的話語贊美了他那不識(shí)字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）（1）試著動(dòng)情地對(duì)媽媽說說。（2）推選你們班讀書最好的同學(xué)來讀。（3）讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識(shí)字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！

三、總結(jié)：

1、隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）

2、介紹課外寫母親的文章。（出示）

3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。

18祖父的園子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

課時(shí)安排2課時(shí)

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文。掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！保?）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏弧拔摇睂?duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實(shí)哪里是鏟；??把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。（2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”（1）你從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

19談禮貌

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

一、揭示課題

1、板書：

19、談禮貌

2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；

2、讀通句子，讀順課文。

三、檢查自學(xué)情況

1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”課文中讀“jiao”

2、說說下列詞語意思 古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛 安慰 情操

修養(yǎng)

文雅

3、指名分段讀課文。

四、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理

2、學(xué)生交流

3、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)

2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？（2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口（3）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”（4）師小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）（5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）（7）齊讀第1自然段

2、學(xué)習(xí)第2—4自然段 師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個(gè)例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。（2）交流 A、生交流第一個(gè)例子：（牛皋問路岳飛問路）根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你” 下馬施禮“請(qǐng)問” B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請(qǐng)大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段 繼續(xù)交流（第2個(gè)例子）A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對(duì)不起”微笑著說“沒關(guān)系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁 C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段 交流第3個(gè)例子。A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)

B、指導(dǎo)朗讀 C、齊讀第4自然段（3）練習(xí)（出示填空題）牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________?！?/p>

女青年______________說：“_______________________。”

周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動(dòng)感人。（5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導(dǎo)朗讀（6）齊讀第5自然段（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好

三、作業(yè)

1、課后練習(xí)4

2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、說說句子的意思。

2、從生活中選擇一個(gè)事例，說說禮貌待人的好處。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名說說課后練習(xí)4中的句子的意思。

2、齊讀課文

二、總結(jié)課文。

三、說話練習(xí)

1、交流上堂課布置的作業(yè) 從生活中選擇一個(gè)事例，說說禮貌待人的好處。

2、練習(xí)（1）先同桌二人互相講講（2）指名上臺(tái)講（3）表揚(yáng)優(yōu)秀生

四、作業(yè) 課后同學(xué)間相互講講禮貌待人的事例。

板書：

不失色 態(tài)度彬彬有禮

禮 古訓(xùn) 君子 不失口 說話使用禮貌語言

馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌

貌 ①

下馬施禮

“請(qǐng)問” 人心暖

待

連忙抬腳

“對(duì)不起”

②

人

優(yōu)良傳統(tǒng) 微笑著說“沒關(guān)系”

文雅和氣 寬容

③

安慰 “不能怪你”

溝通心靈 反映情操和修養(yǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：

1、組詞

2、補(bǔ)完詞語

3、造句

課外：抄寫詞語朗讀課文；

關(guān) 系 更 和 諧 生 活 更 美 好

第二篇：新課標(biāo)第十冊語文教案第五組

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) **** 將相和

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。重難點(diǎn)：通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

一、揭題質(zhì)疑，出示課題。

1、理解：“和”，就是和好?！皩ⅰ焙汀跋唷笔钦l？

2、他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

二、初讀感知

1、簡單介紹歷史背景。

2、這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的？給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流，說段意。

四、深入研讀

1、廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。（1）從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿??）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) **** 在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？（1）哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)。

（3）從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

4、學(xué)生自主研讀課文

第二課時(shí)

目標(biāo)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

一、語句體會(huì)

1、指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！??說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？

“??我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)? “我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓?quán)勢

三、角色體驗(yàn)

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) **** 們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備--同桌互說---指名說

四、總結(jié)提升，課后延伸

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？ 草船借箭

目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、了解事情的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

重難點(diǎn)：通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容。

2、了解事情的起因、經(jīng)過及結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)生字詞。2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) ****

一、介紹名著，了解大勢

教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

介紹三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、出示課題：草船借箭。

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。

3、分角色朗讀。

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。

1、先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

六、總結(jié)：

天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) ****

第二課時(shí)

目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

①魯肅看到這場大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？ 出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜??”

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

③老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮???！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，??”

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ 讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識(shí)人心

（1）識(shí)曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。??。”

諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？ 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) ****（2）識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

讀第二段，從對(duì)話中可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

四、總結(jié)全文。景陽岡

目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

重難點(diǎn)：通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1、把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，2、請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)

1、畫出武松的語言。通過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)，并板書

3、你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？（1）豪爽 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) **** “這酒真有氣力”。（2）倔強(qiáng)

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？” “別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（3）勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)?！保?）膽量過人。

“武松笑道：‘??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’” “武松看了看笑道：‘??我怕什么！’”

“細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?“武松自言自語道：‘??是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小結(jié)通過語言來體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

四、景陽岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）

2、引導(dǎo)板書

力量超人 機(jī)敏勝人（1）力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，??把那樹連枝帶葉打了下來。” “??把那條哨棒折成兩截??” “??揪??按??提??打??”（2）機(jī)敏勝人。

引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過人物的語言、動(dòng)作刻畫，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)

1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問： 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) **** 假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由

六、課外討論

提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？” 猴王出世

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

3、體會(huì)名著的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

重難點(diǎn)：通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。方法 小組合作、討論交流、師生互動(dòng) 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、揭示課題

1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們學(xué)習(xí)孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學(xué)情況。

三、朗讀感悟

1、讀課文，畫句子，有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) ****

重點(diǎn)：

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

四、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

口語交際五

讓名著中的人物走上舞臺(tái)

目標(biāo)

1、通過演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。

2、學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格。

一、談話引入主題

今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉

2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

三、觀看錄象，引入情境

1、播放錄象，思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個(gè)人？

（2）你從哪里體會(huì)到的？（人物的語言、動(dòng)作、表情）

2、比較兩者的關(guān)系。

四、分角色準(zhǔn)備

1、如果讓你來演這個(gè)故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？ 2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) ****

2、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練 五 班級(jí)表演

六、老師總結(jié)

在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。

習(xí)作五 縮寫課文

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)段落的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

第一課時(shí)

一、明確縮寫目的

今次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?

2、引導(dǎo)板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢?

2、同桌互相討論

3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“——”劃出句子。

四、嘗試取舍

1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過程）

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[ ]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?

2、討論上面思考題。

2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) ****（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。

（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。

五、集體交流

1、討論：這一段中，哪些可壓縮?

根據(jù)學(xué)生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)

2、片斷練習(xí)。

縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。

第二課時(shí)

一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷。

1、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?

（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?

（3）語句是否簡潔、通順、連貫?

二、學(xué)生修改片斷。

1、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2、學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事，簡要復(fù)述的主要內(nèi)容。

2、明確在縮寫課文時(shí)的共同點(diǎn)：

（1）縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

（2）文章的語句簡潔、通順、連貫。2013年春季小學(xué)五年級(jí)語文科教案

****小學(xué) ****

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評(píng)議。

回顧·拓展五

目標(biāo)

１、交流閱讀名著的收獲。２、積累有關(guān)四大名著的歇后語。３、了解《西游記》。

一、交流平臺(tái)

１、交流討論：

⑴ 在本組學(xué)習(xí)過程中，你喜歡那一個(gè)人物，不喜歡哪一個(gè)？為什么？

⑵ 分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個(gè)人物的外貌、性格、語言等等

⑶ 喜歡他是為什么？你在課外閱讀時(shí)，還有哪些有關(guān)于他的描寫？

⑷ 全班交流。

⑸ 性格比較：廉頗與藺相如。

他們各自的性格怎樣？有什么特點(diǎn)？你在閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點(diǎn)？

⑹ 作者是怎樣圍繞這樣的性格特點(diǎn)來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）

２、小結(jié)：

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對(duì)書中任人物的理解也就不一樣，關(guān)鍵在于要讀出自己的理解。

二、日積月累

１、學(xué)生自瀆課文歇后語。

２、與同桌互讀，爭取背誦。

３、談?wù)勛约簩?duì)歇后語的理解。

４、情景造句練習(xí)。

５、列舉自己知道的有關(guān)四大名著的歇后語。

三、課外書屋

１、介紹《西游記》。

２、交流自己對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)。

３、教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。

４、談?wù)勛约?在看《西游記》過程中的趣事。

第三篇：語文第五單元教案

20.《故宮》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的寫作思路，掌握文章以空間為順序的寫作特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“矗、湛、繚、閣、恒”，會(huì)寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的寫作思路，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握課文按照空間移位來進(jìn)行介紹的方法，通過對(duì)重點(diǎn)語句的感悟激發(fā)對(duì)中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：收集故宮的圖片文字資料，課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 問：同學(xué)們，你們知道圖片上的建筑是什么嗎？

她是東方最大的宮殿——故宮。是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。看著故宮全貌圖片，說說你的感受。（指名回答）

1、出示故宮資料： 北京故宮，原名紫禁城，是明清兩朝的皇宮，位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨中南海。故宮是我國也是世界上目前保存最完整、規(guī)模最大的古代皇宮建筑群。

故宮始建于明永樂四年（公元1406年），建成于明永樂十八年（公元1420年）。自明代第三位皇帝朱棣遷都北京后，明、清兩代共有24位皇帝在此生活居住和對(duì)全國實(shí)行統(tǒng)治。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的一個(gè)封建王朝清王朝，紫禁城作為封建皇宮的歷史宣告結(jié)束。1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。1925年10月10日，故宮博物院正式成立。

故宮的建筑氣勢恢弘，規(guī)模巨大。南北長961米，東西寬753米，占地72萬多平方米，建筑總面積達(dá)16萬多平方米，現(xiàn)存房屋8700余間。四周環(huán)繞高約10米的城墻和寬52米的護(hù)城河。城墻四周各設(shè)城門一座，南面午門，是故宮的正門，北面神武門，東面東華門，西面西華門。城墻四角各矗立著一座 精巧別致的角樓。故宮宮殿建筑布局沿南北中軸線向東西兩側(cè)展開。紅墻黃瓦，雕梁畫棟，金碧輝煌。殿宇樓臺(tái)，高低錯(cuò)落，壯觀雄偉。故宮的建筑集中體現(xiàn)了中國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格，是中國古代建筑的經(jīng)典之作。

故宮總體分為南部的“前朝”和北部的“后寢”兩部分。南部以太和殿、中和殿、保和殿三大殿為中心，兩側(cè)輔以文華、武英兩殿，是皇帝上朝接受朝賀、接見群臣和舉行大型典禮的地方。三大殿建在高8米多的呈“工”字形的須彌座式三層平臺(tái)上，四周環(huán)繞著石雕欄桿，氣勢磅礴，為故宮中最壯觀的建筑群，表現(xiàn)出不同凡響的崇高地位。其中太和殿是故宮中等級(jí)最高，體量最大的建筑，也是我國現(xiàn)存的一座最大的古代木結(jié)構(gòu)殿宇。北半部則以乾清宮、交泰殿、坤寧宮后三宮及東、西六宮和御花園為中心，其外東側(cè)有奉先殿、皇極殿等，西側(cè)有養(yǎng)心殿、雨花閣、慈寧宮等，是皇帝與后妃、皇子和公主們居住、舉行祭祀和宗教活動(dòng)以及處理日常政務(wù)的地方。故宮的建筑布局謹(jǐn)嚴(yán)，秩序井然，寸磚片瓦皆遵循著封建社會(huì)的等級(jí)禮制，映現(xiàn)出帝王至高無上的權(quán)威。

二、檢查預(yù)習(xí).1、指名學(xué)生說說自己在預(yù)習(xí)時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱。邊說邊請(qǐng)學(xué)生將宮殿名稱板書。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮??）

2、根據(jù)板書指名讀相關(guān)的自然段。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。

學(xué)生自由談對(duì)詞語的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價(jià)之寶）

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò)。

1．快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（總起——分述——總結(jié)）

2．按照總——分——總的順序試分段。

第一部分（1）：簡明講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分（2——9）：詳細(xì)地描述了故宮的建筑。

第三部分（10）：簡略介紹了故宮的文物。

第四部分（11）：總結(jié)全文，對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出評(píng)價(jià)。

3.找出文中概括故宮建筑群的建筑特點(diǎn)的語句。

教師小結(jié)：作者通過同義詞的變化運(yùn)用來形容同一事物的同一特點(diǎn)，體現(xiàn)了語言表達(dá)的多

4.下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個(gè)特征的語句。當(dāng)堂交流，邊讀邊體會(huì)。你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時(shí)的有何不同？為什么會(huì)這樣？ 教師小結(jié)：立足點(diǎn)不同，觀察得到的感受后不同，評(píng)價(jià)也不同

四、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）

2、讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。

3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

4、小結(jié)這兩部分在課文中的作用。（總起、總結(jié)）回憶從前學(xué)過的類似的結(jié)構(gòu)的課文。

五、課堂練習(xí)。

1、抄寫生字詞語。

2、自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。

六、課后作業(yè)。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、聽寫生詞。

2、回憶課文的條理。

3、指名背誦頭尾兩個(gè)自然段。說說這兩部分的主要內(nèi)容和作用。

二、細(xì)讀理解。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。

（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護(hù)城河、城墻、城門。還總的介紹了遠(yuǎn)眺整個(gè)故宮，所看到的景象。）

（3）抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會(huì)。

（4）抓住重點(diǎn)詞語談體會(huì)。（玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一??）

過渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？

（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）出示太和殿的圖片

3（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。

如：矗立在7米多高的白石臺(tái)基上。

高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。

太和殿位于中軸線上??

教師小結(jié)：課文通過對(duì)太和殿的介紹，進(jìn)一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

3、用相同的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。并出示相應(yīng)的圖片。

4、小結(jié)：第二部分（2——8自然段）詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。

5、齊讀第9自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？

三、延伸拓展

（屏幕顯示）故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動(dòng)的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學(xué)習(xí)，你是否對(duì)建筑也有著一份獨(dú)特的感悟？請(qǐng)你模仿上面的句式，說說：“建筑是

”。

四、布置作業(yè)：

1、做個(gè)導(dǎo)游介紹故宮。

2、按照空間順序，向別人介紹你們的學(xué)校，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標(biāo)志性建筑，做到重點(diǎn)突出，特征鮮明。板書設(shè)計(jì)： 故宮

總起一

位置

名稱

歷史

總體概況

分述二

建筑宏大

大殿風(fēng)貌

前三殿（詳寫）

后三殿（略寫）

分述三

珍貴文物

總結(jié)四

永恒的文化殿堂

課后反思：

21.《青花》的教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

由英文中“中國”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

（快速瀏覽課文后回答。）

2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點(diǎn)信息的方法——重視過渡句。】

給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點(diǎn)理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈。《荀子·勸學(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲；玩耍。

瑕疵：微小的缺點(diǎn)。

紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時(shí)，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

3．齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

三、小結(jié)

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

聽寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細(xì)讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1．讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？

2．交流。

（1）抓住“獨(dú)樹一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。

（2）抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。（什么是父親心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語言等方面的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。

【讓學(xué)生在閱讀理解這些語句時(shí)越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動(dòng)作、企盼的眼神、令人費(fèi)解的話語……學(xué)生越是迷惑，對(duì)接下來的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚。】

3．齊讀第三小節(jié)。

4．小結(jié)：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務(wù)，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1．默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：

（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每次我覺得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？

（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。

（1）理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問句的作用。（承上啟下）

（2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

（9——11）自然段為第二層，寫我“復(fù)制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經(jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？

（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越 7 中得到的傳承”。

【在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨(dú)特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的?！?/p>

3．齊讀第二部分。

4．小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”

三、再讀領(lǐng)悟。

把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？

父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……

四、練讀拓展。

1．讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

人間瑰寶——青花瓷

其瓷——胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤；

其花——清新明麗，幽靜雅致；

其釉——光亮潔凈，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2．回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說話并填空。

我贊美獨(dú)樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美 課后反思：

22． 陸羽與《茶經(jīng)》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感，有感情的朗讀課文。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“煎、吭、祿、茶”，會(huì)寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本，進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。

四、課時(shí)安排：三課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)讀

上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學(xué)生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎(chǔ)上（課件出示陸羽的畫像），讓學(xué)生猜猜這位名人是誰？相機(jī)引出課題教師板書：陸羽與《茶經(jīng)》（師板書，生書空，同時(shí)講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時(shí)注意的地方）

齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與《茶經(jīng)》有什么關(guān)系？2.為什么以此為題？學(xué)生以課前準(zhǔn)備簡要交流有關(guān)資料。

今天就讓我們走進(jìn)這位名人，看看從文中我們又會(huì)知道些什么？

（二）初讀感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？

②文章從什么話題談到陸羽？

③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？

（相機(jī)板書：辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝）

（三）再讀課文，理解詞語

1.默讀課文，畫出不理解的詞語。

2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準(zhǔn)。

3.詞語個(gè)性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。

4.對(duì)于個(gè)別較難的詞語給予解釋。

5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學(xué)生區(qū)別

6.指導(dǎo)“荼”的寫法。

7.引導(dǎo)學(xué)生通過字義來區(qū)別“荼”的兩種讀音。

“荼”（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。

“荼”（shu）①玉板，古朝會(huì)時(shí)所執(zhí)。②同“舒”，舒緩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個(gè)事例（辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝），以此來表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達(dá)的語言中去品讀、去感悟。

二、細(xì)讀品味

1.課件出示第一自然段

自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復(fù)州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）

默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？（銜接，引出后文）

2.辨別江水

（1）自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）

（2）學(xué)生分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)情景，感受人物形象。

從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）

文中哪些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？

課件出示：

（軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水?！保?/p>

（陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時(shí)，他又用勺子取水揚(yáng)了 揚(yáng)，說：“這才是南零的水呢！”）

（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話）

（4）質(zhì)疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？

引導(dǎo)生結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接理解

3.拒絕做官，撰寫《茶經(jīng)》

（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）

（2）出示自學(xué)提示：

①陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？

②為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了寫什么？花了多長時(shí)間？讀到這里你又有怎樣的感受？

（學(xué)生自學(xué)，劃詞句，作批注。）

（3）小組交流，共同研討。

（4）討論交流，①重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“毫不??”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時(shí)毫不動(dòng)搖。）體會(huì)陸羽的志向遠(yuǎn)大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。

課件出示相關(guān)資料，幫助學(xué)生感受陸羽的人品：

陸羽一生鄙夷權(quán)貴，不重財(cái)富，熱愛自然，堅(jiān)持正義。課后反思

：

23.《敦煌壁畫 》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能在詞語中正確認(rèn)識(shí)讀多音字“佛”；能正確讀寫并理解16個(gè)新詞語。

3、能照樣子用“不僅……還……”造句；能抓住重點(diǎn)詞語縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內(nèi)容回 答有關(guān)問題；能背誦課文第4、5自然段。美術(shù)|品德|信息技術(shù)|科學(xué)|綜合實(shí)踐

二、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)經(jīng)過 第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的歷史。

（一）揭示課題

中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。

（二）了解自學(xué)情況。

1、標(biāo)自然段、圈生字、劃新詞。

2、說說每個(gè)自然段的大概意思。

（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。第二自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。第三、四、五自然段，有面、有點(diǎn)地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結(jié)構(gòu)是：總寫――分述。）

3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

A、容易錯(cuò)的字：尊――遵奏――揍、湊 B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）

C、詞語：亭臺(tái)樓閣――亭子、平臺(tái)、樓房、高閣（四周開窗可憑高遠(yuǎn)眺望的樓），泛指風(fēng)景區(qū)或庭園里的各種建筑物。舒展――伸展。

（三）作業(yè)指導(dǎo)

1、抄寫生字；

2、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

深入閱讀課文。抓住重點(diǎn)詞語，理解各段的主要內(nèi)容。

（一）第一自然段?？倢憽澳呖摺薄Ｖ攸c(diǎn)詞語：世界聞名。藝術(shù)寶庫。具體寫法：用數(shù)字說明。

（二）第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。

抓“最大的佛像”“最小的佛像”印證第一句“每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品”。

（三）學(xué)習(xí)第3――5自然段。

1、第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內(nèi)容：勞動(dòng)、藝術(shù)表演。

2、第4自然段。重點(diǎn)段。著重描寫了一幅畫。重點(diǎn)詞：艷麗多姿。

這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的“艷麗多姿”？ 用“有的……有的……”句式表現(xiàn)內(nèi)容。重點(diǎn)句：“其中一個(gè)……”比較下列句子：

A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。

3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子： 眼前的一切都是活的。眼前的一切就好像都是活的。

（二）作業(yè)指導(dǎo)：

1、《練習(xí)冊》作業(yè)。

2、背誦課文第4、5自然段。課后反思：

24.《編鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。

2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思考匯報(bào)

這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來，進(jìn)行簡單的匯報(bào)。

四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2009年世界郵展要在洛陽舉行，會(huì)迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘，他最想知道什么？

2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪

教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

問題

1、編鐘是干什么用的？

問題

2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？

問題

3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么？

問題

4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？

……

3、熟讀課文，回答問題

讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力。

4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。

五、拓展延伸

課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡單的介紹，在全班匯報(bào)。

課后反思：

語文S版六年級(jí)（下冊）第五單元教案

第四篇：第五單元語文教案

第五單元語文教案

【教學(xué)內(nèi)容】

這組課文有四篇課文： 課文有：

17、《古詩兩首》，18、《雷雨》

19、《最大的書》20、《要是你在野外迷了路》。語文園地五 【教學(xué)要求】

1、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。體會(huì)祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

2、學(xué)習(xí)本組教材，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過程中，注意積累詞匯。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中，要重視教師的范寫和范讀。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)

5、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩人借景抒情，對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。

6、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

7、引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

8、掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩人借景抒情，對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

3、引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望?！窘虒W(xué)課時(shí)劃分】 共10課時(shí)

17、《古詩兩首》 2課時(shí)

18、《雷雨》 2課時(shí)

19、《最大的書》 2課時(shí) 20、《要是你在野外迷了路》 2課時(shí) 語文園地五 2課時(shí)

17、古詩兩首

【教學(xué)要求】

1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

2.在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩人借景抒情，對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。

3.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

4.背誦并默寫兩首古詩。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】 圖片。【教學(xué)方法】：采用“從放到扶”自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】 2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡介

（一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩。

（二）預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》

出示片把下面的字音讀準(zhǔn)：

廬lu 紫zi 川chuan

四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。

（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

查字典“望”當(dāng)什么講？

“望”與“看”的區(qū)別是什么？

“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

這是學(xué)習(xí)古詩的第三步：明詩意。

逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。

1、日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？

“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2、遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽?，遙看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。

掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3、飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？水流快、山勢陡。

真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）

長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

4、疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什么？

銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。

5、讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達(dá)了作者的什么感情：

這是學(xué)習(xí)古詩的第四步：悟詩情。

（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

教師要給學(xué)生范讀，要讀出語氣、感情。

（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會(huì)應(yīng)用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、小結(jié)

（一）你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會(huì)出來的？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致？

“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？

“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長、大、高的觀察。除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩還有什么特點(diǎn)？

豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

本詩的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。

學(xué)習(xí)古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

板書設(shè)計(jì)

望廬山瀑布

（生）動(dòng)

（掛）靜 觀察細(xì)致

（下）聯(lián)想豐富

（落）

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《絕句》

二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡介

三、讀《絕句》

把下面的字音讀準(zhǔn)：

鳴 行 泊

四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標(biāo)題，解釋“絕句”。

（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。

逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。

1.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

重點(diǎn)理解：

黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。

翠柳：翠綠色的柳樹。

從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？

春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

說句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。

（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍(lán)色的天空自由飛翔。

2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

重點(diǎn)理解：

窗含：從窗口看到?！昂保喊诶锩妫嬖谥?。

西嶺：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

千秋：時(shí)間很長。泊：?？俊?/p>

東吳：指江蘇一帶。

萬里船：船要行萬里路。

說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外?？恐饺f里之外東吳去的船只。

3.用自己的話說說詩句的意思。

（四）觀察插圖，加強(qiáng)對(duì)詩意的理解。

1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內(nèi)容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動(dòng)優(yōu)美）

2.體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

說說詩人用了哪些詞語來表現(xiàn)景色的優(yōu)美，語言的生動(dòng)？

表示聲音的詞語：鳴、上。

表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。

表示動(dòng)作的詞語：鳴、上、含、泊。

詩人寫了四個(gè)景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動(dòng)、語言生動(dòng)、景色秀美。

“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。

“黃”、“翠”、“白”、“青”四個(gè)色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。

這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優(yōu)美景象。

“含”、“泊”兩個(gè)動(dòng)詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠(yuǎn)景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫。

（五）學(xué)習(xí)詩人的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情。

1.討論詩人觀察景物的順序。

眼前的、天邊的、窗外的、門前的。

順序是：由近及遠(yuǎn)。

2.詩人是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的、表達(dá)思想感情的？

詩人抓住了自然景色來描述，表達(dá)了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對(duì)和平生活的向往。

（六）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

（七）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“鷺”上下結(jié)構(gòu)，要寫勻稱。

“含”上部今不要加點(diǎn)。

“吳”口天吳。

五、小結(jié)

作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構(gòu)成一幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達(dá)了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對(duì)草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

七、板書設(shè)計(jì)

聲音：鳴、上。

絕句 顏色：黃、翠、白、青。

動(dòng)作：鳴、上、含、泊。

18、雷雨

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫?！窘虒W(xué)方法】：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、圖片?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)流程】：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么？

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

1、寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

2、指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

3、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。

四、作業(yè)：

1、讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？

3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

4、哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。

5、有感情地朗讀。

“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用

（1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

七、板書設(shè)計(jì)

雷雨前 滿天的烏云，黑沉沉

雷雨 雷雨中 房子啊，都看不清了 美景

雷雨后 一切看得清楚

19、最大的書

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣?！窘虒W(xué)方法】：采用“從放到扶”自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、圖片?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)流程】：

第一課

一、導(dǎo)入新課：

小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

二、初讀識(shí)字。

1、初讀預(yù)習(xí)。

初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

2、互相交流。

（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。

（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

3、同桌匯報(bào)。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

四、練習(xí)寫字。

1、寫生字。

2、讀課文。

第二課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題“書”，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。

二、朗讀感悟

1、讀中學(xué)。

（1）自由讀。川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。

（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演一演。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

自編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。

（2）大家評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？

4猜、想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

三、積累運(yùn)用

1、詞語開花?？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭

化石--石英高山--山嶺

大山--山川大地--地球

土地--地圖

四、拓展延伸

1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然 百科全書》。

五、作業(yè)練習(xí)

1、做訓(xùn)練計(jì)劃。

六、板書設(shè)計(jì)

波浪

礦物

最大的書 巖石 樹葉 找寶藏

貝殼

小魚

20、要是你在野外迷了路

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字，會(huì)寫“忠、導(dǎo)”等９個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別方向的方法，激發(fā)尋找辨別方向方法的興趣。【教學(xué)方法】：采用“從放到扶”自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、圖片。【課時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)流程】：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）

2、設(shè)疑：這時(shí)你怎么辦？（請(qǐng)學(xué)生想各種可能。）

3、揭示課題，教師板書。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自學(xué)識(shí)字。

先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。

4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行讀。（四人小組學(xué)習(xí)）

讀一讀想一想說一說問一問

2、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)、向?qū)А⒊硐?、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解為什么能辨別方向的原因。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫

1、齊讀課文。

2、鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）

（1）我有一顆中國心。（忠）

（2）左右結(jié)構(gòu)的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）

（4）一（）燈

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“盞、稀、碰、慌”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用??）

3、教師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

二、理解課文

1、師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

2、小組合作表演。

3、選擇小組匯報(bào)。

三、拓展練習(xí)

1、齊背全文。

2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說明理由。

3、仿照2——5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4、總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、課外作業(yè)

課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。

五、板書設(shè)計(jì)

太陽

北極星

要是你在野外迷了路 天然指南針 大樹 觀察想像

雪

語文園地

（五）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了解它們的作用。

2.讀讀認(rèn)認(rèn)“是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。

3.教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂。可引導(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對(duì)比，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、重點(diǎn)：。認(rèn)識(shí)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了解它們的作用。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂?！窘虒W(xué)方法】：采用“從放到扶”自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、圖片?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)流程】：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn)，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語氣。

感嘆號(hào)：同學(xué)們，我是感嘆號(hào)。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！

問號(hào)：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號(hào)。當(dāng)你寫了一個(gè)小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？

句號(hào)：我是小圓圈--句號(hào)。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個(gè)沒完沒了。

2、自讀句子，體會(huì)句子的不同語氣。

3、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。

5、游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對(duì)背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字“ 財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。

2、形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、3、要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂?？梢龑?dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對(duì)比，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會(huì)，提高識(shí)字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。

4、“我會(huì)連”是詞語搭配的練習(xí)。

教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯(cuò)誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。

（1）、展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。

（2）、擴(kuò)展練習(xí)。打開（）茂密的（）（）的烏云辨別（）滿天的（）（）的空氣尋找（）清新的（）（）的枝葉

4、“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。

節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣的初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對(duì)比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

三、作業(yè)練習(xí)

1、讀背練習(xí)。

第二課時(shí)

口語交際

一、情境導(dǎo)入，感知?jiǎng)游锏钠婷?/p>

1、教師引用書中的第一段話導(dǎo)入。

2、播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。

3、交流看后的體會(huì)。

二、師生交際。

1、交流互動(dòng)我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

2、你了解哪種動(dòng)物的習(xí)性？和哪些動(dòng)物之間發(fā)生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

三、組內(nèi)交際。

1、生生互動(dòng)選定自己比較了解的動(dòng)物，在小組內(nèi)談?wù)剟?dòng)物的生活習(xí)性。

2、同學(xué)講時(shí)要用心聽，有不明白的地方可以隨時(shí)提問，講的同學(xué)要給予說明，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。

四、全班交流。

大家補(bǔ)充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，大家提問和補(bǔ)充。

五、由說到寫，實(shí)現(xiàn)遷移。

小朋友都想來講講，可是時(shí)間有限，把要說的內(nèi)容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動(dòng)物可愛的樣子，有趣的生活習(xí)性，也可以寫你與這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

五、寫后再說，互相促進(jìn)

傳閱寫話內(nèi)容，相互交流，聽同學(xué)的意見，再修改。

六、展示臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。在本組學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與展示，要先以小組為單位進(jìn)行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于“展示臺(tái)”專欄上，供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個(gè)活動(dòng)可定期組織開展，既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

七、寬帶網(wǎng)

通過閱讀，開拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。教學(xué)中除引導(dǎo)閱讀外，開展評(píng)選“小博士”活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)講講其他的有趣的動(dòng)植物。號(hào)召學(xué)生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視進(jìn)留心觀察了解動(dòng)植物。

八、作業(yè)練習(xí)

1、復(fù)習(xí)本單元課文。

第五篇：西藏區(qū)編小學(xué)漢語文第十冊第五單元教案（范文模版）

第十七課

詠梅詞二首

一、教學(xué)內(nèi)容：詠梅詞二首

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

情感態(tài)度：體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。感悟作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過程方法：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。利用學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解詞的主要內(nèi)容，有感情地朗讀這首詞，能想象畫面，賞析文字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者在詞中所賦予梅花的品性和精神。

五、教學(xué)過程：

1、激情導(dǎo)入：

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。其中梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你能背

誦

幾首

和梅

花

有關(guān)的詩詞

嗎

？

答：元王冕《墨梅》：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

唐齊已《早梅》：萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞有關(guān)梅花的圖片，注意梅花的生長環(huán)境、梅花的形態(tài)、梅花的顏色等，你對(duì)梅花的了解有多少？

梅花生長環(huán)境惡劣，梅花的顏色有紅色、黃色、白色。不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立。

今天我們來學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》，看陸游筆下的梅花有什么樣的品格。

2、開始新課：有同學(xué)們自己帶感情的閱讀這首詞，結(jié)合課本下面的注釋，先理解一下，然后由老師播放有關(guān)這首詞的朗誦，同學(xué)們認(rèn)真傾聽。

3、老師簡介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。

4、老師帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)詞中的的個(gè)別詞進(jìn)行解析，并對(duì)詞中的每句進(jìn)行翻譯。驛:驛站.古代大路上的交通站。這句寫的是幽僻無人來往的地方。

寂寞：冷清。

無主:無人過問,無人欣賞.愁:這里指慘淡、寂寞之意。

著：顯露；加上。

群芳：群花

碾：這里指被車輪軋碎。

作塵：變成灰土。

香如故：香氣還是照舊不消失。

亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人欣賞。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。

不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

5、結(jié)合老師的講解請(qǐng)同學(xué)們思考并有老師進(jìn)行輔導(dǎo)講解： 詞的上半闕有哪些意象？

驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤獨(dú)無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。表達(dá)的梅怎樣的品格？

孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

6、這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志、襯托、擬人、烘托

7、我們是怎樣分析這首詩的？

抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析的。

8、這首詞表達(dá)的思想感情：通過對(duì)梅花的描寫，表現(xiàn)了梅花高潔的品格，同時(shí)梅花是詞人高潔的品格的化身，表達(dá)了詞人不與世俗同流合污的品格。

9、拓展探究：

運(yùn)用這些分析技巧，來分析王安石的梅花 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，為有暗香來

10、分析兩首詩詞所表達(dá)的思想有什么相同點(diǎn)

二者都是托物言志，通過對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品性，傲然于世俗之外品格的贊賞，表現(xiàn)了自己像梅花一樣，堅(jiān)持高潔品格。

11、課后作業(yè)：

把陸游的《卜算子.詠梅》翻譯成一篇優(yōu)美的散文。

想一想你還學(xué)過那些詠梅的詩？所表達(dá)的思想和本文的一樣嗎？

第十八課

生命的立起

一只很小的蟲子,能在沒有水分的茫茫大漠一代代生存繁衍,我納悶它們靠什么活著?看了電視上的一個(gè)自然類節(jié)目,讓我再一次惦記起這些小生命,并對(duì)它們生出幾分崇敬來：

清晨,沙漠中的小蟲們早早起床,打開房門,一只接一只地從沙丘底部它們的家爬上來,在沙丘頂上列隊(duì),一大排地立起身子,把它們光滑的背甲對(duì)著同一個(gè)方向,在太陽還沒有升起的時(shí)候,會(huì)有一陣清風(fēng)從這個(gè)方向吹來,撫過沙丘的表面,爬上小蟲的身體.風(fēng)緩緩地,軟軟地,悄悄地來,小蟲長時(shí)間一動(dòng)不動(dòng),在它們的背甲上也悄悄地凝起了水珠,這是晨風(fēng)帶來的僅有的一點(diǎn)濕潤,水珠越聚越大,它們相互融合,終于,成了一顆水珠.水滴從小蟲的背上流下來,流過它的脖子、腦袋、鼻子,最后,流到它的嘴邊,成了這只小小的甲殼蟲一天賴以維系生命的甘露.這是一個(gè)自然的故事,也是一次“有組織有預(yù)謀”的求水活動(dòng),它發(fā)生在一種極其渺小,極其卑微的小生命的身上,它們每天都要重復(fù)著這樣的勞作,靠這一滴小水滴一次次地將自己的生命墊起,再墊起!這一切似乎與人無關(guān),只是在人群生存之外,另一種靈魂在播種,她不會(huì)有呼嘯的聲音,也不會(huì)有清晰的氣息,不會(huì)讓人痛苦,也不會(huì)讓人快樂,它只是一群蟲子和一滴水的故事.人世間可以忽略的東西太多了,可以發(fā)現(xiàn)的東西也太多了,因而,突然的發(fā)現(xiàn)就會(huì)讓人興奮感動(dòng)和自省,一切都不再多余.小蟲僅僅為了一滴水,一滴要活命的水,靜靜地在沙丘上立起,人呢? 我伸手摸摸自己的脊背,希望能發(fā)現(xiàn)有水流過的痕跡.第十九課 生命 生命

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)說明

1、教材分析

《

19、生命 生命》一文選自人教版藏區(qū)使用小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五單元，本單元課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長出的瓜苗──生命的頑強(qiáng)；靜聽心跳──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者寫下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。

2、學(xué)生分析

本文語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對(duì)于藏族地區(qū)的學(xué)生來說，理解起來還是會(huì)有一定的難度。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品析感悟和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命。

生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，一粒香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命，卻由此感悟出深刻的道理。五年級(jí)學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。

二、案例設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。２、過程與方法目標(biāo)：

掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望?！驹O(shè)計(jì)思路和理念】

本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

三、案例片段

（一）、初談生命，引發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師先把兩個(gè)朋友請(qǐng)到今天的課堂上，大家都認(rèn)識(shí)的。（板書：

19、生命 生命）你們想過生命是什么嗎？

生：生命是每個(gè)人最寶貴的東西。

生：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，失去了就再也沒有了。

師：有個(gè)人也想過，可能比你們考慮得還要多。就是她，她有個(gè)美麗的名字——杏林子?？粗掌?，你們覺得她是個(gè)什么樣的人? 生：她是個(gè)很有氣質(zhì)的人，好像很有文化。生：她是個(gè)快樂的人，她臉上帶著微笑。生：她看上去很慈祥，很樂觀。

師：是的，每一個(gè)看到她的人首先看到的都是她一臉的微笑，她非常的快樂?？墒?，你們知道嗎？杏林子12歲就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身90%以上的關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬。每天都忍受著病痛的折磨，但她依然坐在輪椅上，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地寫出來的。今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，了解她的故事。

（二）、緊扣“欲望”，品讀飛蛾

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀課文第二自然段，想一想，這是一只什么樣的飛蛾呢？ 生：這是一只不停的撲翅膀的飛蛾。生：這是一只想要逃生的飛蛾。生：這是一只可憐的飛蛾。

生：這是一只求生欲望很強(qiáng)的飛蛾。

師：同學(xué)們說飛蛾求生欲望強(qiáng)，從哪些地方可以讀出來呢？

生：但它抖動(dòng)雙翅，極力掙扎。我感到一股生命的力量，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！

師：你從哪些詞語中感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望呢？

生：我從“它抖動(dòng)雙翅，極力掙扎”可以看出來。因?yàn)樗鼧O力的抖動(dòng)雙翅就是拼命 的扇翅膀，想從作者的手中逃走。

生：我從“掙扎”可以看出來，它“極力的抖動(dòng)雙翅”就是在掙扎，它不想就這樣死在作者的手里。

生：我從“我感到一股生命的力量在我手中抖動(dòng)”可以看出來。它肯定是用盡了全身的力量在扇翅膀，那么小的飛蛾能讓作者的手感受到有力量在躍動(dòng)，可以看出它求生欲望很強(qiáng)。

師：小小的飛蛾極力抖動(dòng)雙翅，如果你就是那小小的飛蛾，你想告訴自己些什么呢？

生：我不能就這樣死去，一定要逃。生：只要有一線希望，我也要活著。生：我一定要活著，不能讓人捏死我。

師：原來它要表達(dá)的是自己那強(qiáng)烈的求生欲望??！它抖動(dòng)雙翅，又在向杏林子說些什么呢？

生：放了我吧！我求求你。

生：請(qǐng)你放了我吧，我不再騷擾你，給你安靜。

生：我是渺小的生命，你是那么強(qiáng)大，你又何必跟我計(jì)較呢，放了我吧！我還想活著，感受生活的美好。

師：它在向作者傳遞著求生的信心，傾訴著自己的求生欲望。這強(qiáng)烈的求生欲望，讓作者震驚，誰來讀讀這兩句話？ 生：（朗讀略）

師：為了生存，它拼命的掙扎著。如果它不掙扎，等待著它的只有一種結(jié)果？ 生：死路。

師：你從哪些地方看出來的呢？

生：只要我的手稍一用力，它就不能再動(dòng)了。

師：多么渺小，多么脆弱的生命啊，誰來讀讀這句話？ 生：（朗讀略）

師：為了生存，它拼命的掙扎，掙扎的結(jié)果就一定有活路嗎？ 生：不一定，也許會(huì)同情它，就放了它。

師：不掙扎，只有死路一條。掙扎，或者生，或者死。但只要有一線生機(jī)，它也不放棄，這就是求生的欲望。這種欲望讓作者震驚，所以我忍不住—— 生：（齊答：放了它）

師：同學(xué)們知道飛蛾的平均壽命是多長？ 生：一年

生：不會(huì)是幾天吧！

師：老師告訴你們：飛蛾的平均壽命只有9天，也許這只飛蛾已經(jīng)活了3天、4天、甚至是7天、8天……它掙扎著飛走了可能也只活一兩天、或者只有幾個(gè)小時(shí)、甚至是幾分鐘。它為什么不放棄，還要如此的掙扎呢？ 生：哪怕只有一分鐘，它也要活著。師：這就是求生的欲望。

師：作者震驚了，此時(shí)她的心中匯聚著一種強(qiáng)烈的感情，是什么感情呢？

生：敬佩小飛蛾的求生精神。生：同情小飛蛾的可憐。

師：就讓我們帶著這種情感來讀讀這段話吧！生：（朗讀略）

師：我相信這只飛蛾不僅寫在了紙上，也寫在了我們的心里。就讓它留在我們的記憶深處吧！生：（背誦略）

（說明：這一板塊的教學(xué)，根據(jù)藏族地區(qū)五年級(jí)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從飛蛾的形象入手，然后以學(xué)生回答中的“欲望”一詞作為本段深入的了解，從飛蛾的動(dòng)作，再到飛蛾的內(nèi)心，然后到飛蛾資料的引入，逐層的感受生命之欲望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)飛蛾的贊美，對(duì)生命的敬佩。學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中觸摸文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)的感受。）

（三）、抓住“不屈”，品析香瓜子

師：香瓜子告訴我們生命是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，想一想，香瓜子的什么打動(dòng)了你？用______畫下來。

生：香瓜子最讓我感動(dòng)的是它能在磚縫里活下來。我覺得這幾乎是不可能的。生：課文寫在沒有陽光沒有泥土的地方，它勇敢地向上，植物的生長離不開陽光和泥土。這些都沒有，它還能活，真讓人驚訝。生：它不屈向上，說不定還能長出香瓜子來呢。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能夠抓住打動(dòng)人心的地方。同學(xué)們剛才所體會(huì)到的這些其實(shí)都是在寫香瓜子的不屈向上。（板書：勇敢地向上）

師：你們認(rèn)為哪個(gè)詞最能讓你感受到香瓜子勇敢向上的力量呢？ 生：茁壯生長。生：沖破。

師：它是怎樣沖破的呢 生：努力的沖破。

生：帶著強(qiáng)烈的求生欲望沖。

師：小瓜苗，你們努力沖破外殼，想干什么呢？ 生：我努力的沖破堅(jiān)硬的外殼，想看看外面的世界。< 生：我急切的沖破堅(jiān)硬的外殼，想呼吸一下外面的新鮮空氣。

師：大家看，一個(gè)沖破，沖出了力量，沖出了勇氣，沖出了不屈，沖出了一個(gè)生的希望。誰來讀讀這段話？ 生：（朗讀）

師：在我們的生活中，還有哪些不屈向上的植物呢？ 生：草原上的小草。生：向日葵。

（說明：本段我主要抓住“不屈”，引導(dǎo)學(xué)生感受香瓜子的生命力量。重點(diǎn)品讀一個(gè)“沖破”，讓這種生命的力量在孩子的身上得到個(gè)性化的表達(dá)。然后再由文本引向課外，讓學(xué)生談?wù)勆钪胁磺蛏系闹参铮貙捔藢W(xué)生的視野。）(四)抓住“震撼”，感觸心跳

師：同學(xué)們，你們傾聽過自己的心跳嗎？它是怎樣跳動(dòng)的？你能感受到什么？ 生：聽過，是有規(guī)律的跳動(dòng)。生：我能體會(huì)到生命的存在。

師：同學(xué)們說的實(shí)在太好了。確實(shí)，我們通過自己的心跳能夠感受到生命的存在。師：作者是怎樣面對(duì)自己的生命的？對(duì)自己的生命

三、效果分析

1、尋象觀意，緣意激情

古人云：“象生于意，故可尋象以觀意。”本課以“意”與“象”為閱讀的核心，讓學(xué)生

經(jīng)歷“境—象—意——情”的過程。開課的情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命是什么的思索；然后到文中去尋求答案，找到“飛蛾”“香瓜子”“心跳”這幾樣事物，此乃尋象；接著品讀每樣事物，抓住各段的中心詞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的品讀，此乃觀意；最后由重點(diǎn)句段的品悟，激發(fā)學(xué)生的情感，此乃緣意激情。在這一過程中，形象與文字交替出現(xiàn)，使得孩子的領(lǐng)悟由淺及深，獲得長足的進(jìn)步。

2、多重對(duì)話，情思飛揚(yáng)

教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多層次的對(duì)話。以品讀“飛蛾求生”這一教學(xué)板塊為例：首先是“初讀課文、多元對(duì)話”。在初讀課文時(shí)，學(xué)生用自己的心靈與文本對(duì)話，抓住“這是一只_______ 的飛蛾”去與文本對(duì)話，去尋求心中的飛蛾形象。然后是“研讀課文，傾心對(duì)話”。在探尋“飛蛾的求生欲望”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從飛蛾的動(dòng)作，再到飛蛾的內(nèi)心，然后到飛蛾資料的補(bǔ)充，逐層的感受生命之欲望。讓學(xué)生融情于文本中。最后是“引導(dǎo)想像、補(bǔ)充對(duì)話”。在探究飛蛾的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象飛蛾對(duì)自己、對(duì)杏林子會(huì)說些什么？這樣不斷的構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。

3、潛心涵詠，精神熏陶

讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點(diǎn)字詞，鑒賞作者的人文思想。對(duì)于“沖破”一詞，我采用了想象填補(bǔ)、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩，讓學(xué)生在語言文字中走了個(gè)來回，在情感的世界里游歷了一番。通過卓有時(shí)效的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有了依托，不再是口號(hào)似的宣言，而是物化成了可觸可感的動(dòng)物、植物。

在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

生：

1、她雖然病得很重，但她珍愛生命，堅(jiān)持創(chuàng)作。

2、她很偉大，沒有浪費(fèi)自己的生命，我要向她學(xué)習(xí)。

3、她沒有白白地糟蹋自己的生命，是一個(gè)對(duì)生命負(fù)責(zé)的人。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)的活著，但她忍然強(qiáng)忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喚著—— 全班齊讀：

19、生命

生命

師：是的，杏林子用自己勇敢的行為，做到了對(duì)生命負(fù)責(zé)。生：讀 “雖然……但是……于是……”

師：同學(xué)們，這段話告訴我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命？ 生：珍惜生命活得光彩讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值 師：同學(xué)們，為什么說生命是有限的呢？

生：沒有人可以長生不老，我們的生活是短暫的，所以說生命是有限的。師：杏林子活得光彩嗎？

生：光彩，因?yàn)樗龤埣擦诉€寫出了好的作品，成為了作家。【課件出示說一說】名人圖片

師：同學(xué)們，雖然生命短暫，但是杏林子卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值，那么在生活中，你們還知道那些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？

舉例說一說

生：劉胡蘭、邱少云、黃繼光、董存瑞。再來看看他們，介紹（雷鋒、霍金等）引讀……雖然生命短暫，但是雷鋒確可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值 師：是啊，同學(xué)們只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，我們都可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值，我們都可以活得光彩有力。

師：杏林子的生命感言不僅寫在了我們的課本上，也寫在了我們的心里，讓我們用滿懷激情告訴所有的人，我們要這樣度過自己的一生?? 生：讀【雖然……但是……于是……】

師：能背嗎？這段里面有對(duì)關(guān)聯(lián)詞【雖然……但是……于是……】讓我們一起來

五、回歸全文

1.讓我們回到文章的第一自然段提出的問題。

讀“我常常想，生命是什么呢？”結(jié)合課文內(nèi)容，現(xiàn)在能回答嗎？ 生：

1、生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望

2、生命是瓜苗頑強(qiáng)的生命力

3、生命是作者積極向上的生活態(tài)度

出示課件【四張圖片】（新生嬰兒、牽手觀音、花朵、蜜蜂）

師：生命僅僅是這些嗎？我從新生的嬰兒感受到了生命的存在，你呢？ 生：

1、我從牽手觀音圖感受到了生命的存在

2、我從盛開的花朵感受到了生命的存在

3、我從采花的蜜蜂感受到了生命的存在 師：是啊，生命無處不在?！拘【毠P】

師：對(duì)于生命的感悟，不同的人會(huì)告訴我們不同的答案。同學(xué)們，打開你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來，拿起筆，聯(lián)系生活寫一寫怎樣才能活得光彩有力，也可以寫一寫學(xué)了課文后的感受，還可以以生命為題寫一兩句話。交流：這些都是你們對(duì)生命的感悟、帶著你們的感悟，再讀課題——生命生命

六、課堂小結(jié)

師：生命的美麗各不相同，但相同的是珍惜生命，活得光彩。讓我們帶著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)生活負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地生活每一天！再讀課題——生命生命

七、作業(yè)

1、推薦書目《假如給我三天光明》

2、海明威《老人與?！匪鸭療釔凵墓适?/p>

3、背誦課文

八、板書： 19、生命

生命 杏林子

求生的飛蛾

欲望

生長的瓜苗

頑強(qiáng)

珍愛生命 律動(dòng)的心跳

負(fù)責(zé)

有限→無限的價(jià)值 教學(xué)反思

《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓

學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過“由題入手，關(guān)注生命”“整體把握，梳理脈絡(luò)”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”五個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。

第二十課 麻 雀

教學(xué)目的：

1、能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安

然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。教法和學(xué)法：

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。教學(xué)過程：

一、故事引入：

1、引言 ： 同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對(duì)這位母親說些什么？

4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著

這樣強(qiáng)烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題。

二、用自己喜歡的方式練習(xí)讀課文，達(dá)到正確、流利。

1、把不理解的詞語用紅筆圈出，或抄寫下來。

2、小組合作學(xué)習(xí)后還不能理解的的詞語。

三、檢查讀課文情況。

1、出示詞語：

嗅

搖撼

無可奈何

扎煞

拯救

嘶啞

龐大

安然

2、指名分自然段讀課文。

四、默讀課文、思考：

1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？

2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

五、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：

（一）、學(xué)習(xí)第一段

1、故事的起因是什么呢？

2、（出示小麻雀圖片）你看到了一只怎樣的小麻雀？

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會(huì)其真情實(shí)感。指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）

3、齊讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)第二段

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）從這里可以看出什么？

3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。

（出示老麻雀圖片，并出示課件）作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。

（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？你體會(huì)到了什么？

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們再有感情的朗讀中體會(huì)體會(huì)。

5、齊讀第二大段

（三）、學(xué)習(xí)第三段

1、假如這場搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？ 是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？(出示課件)這種強(qiáng)大的力量是什么？

2、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

3、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

4、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動(dòng)）

5、抽動(dòng)片演示，體會(huì)“慢慢地、慢慢地”

六、小結(jié)：

是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗； 正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；

也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動(dòng)著我們每一個(gè)人。

母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛，因?yàn)橛袗?，你我彼此相識(shí)，愛讓我們的心彼此貼近，同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)這個(gè)大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

七、拓展。

1、出示“愛的瞬間”（在百度上搜集的有關(guān)圖片）：

老師也發(fā)現(xiàn)了許多愛的影子，請(qǐng)大家一起來欣賞一下“愛的瞬間”：（出示并配樂（愛的奉獻(xiàn)）幻燈片：愛心出租車、救災(zāi)現(xiàn)場、捐款場面等）

師：（前幾張幻燈片放完后）行動(dòng)是瞬間的，畫面是短暫的，可我們卻透過這短暫的瞬間看到了一顆顆真誠的心。

2、總結(jié)：

同學(xué)們，2008年的春節(jié)，2008年5月12日，我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異邸??！?/p>

八、送你一句話：

1、出示：母愛是無私的，母愛的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無私的心去回報(bào)母愛，回報(bào)所有愛我們的人們吧！

2、學(xué)生齊讀。

3、請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。

九、作業(yè)

學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)把你的感悟?qū)懴聛硭徒o你的媽媽。

板書設(shè)計(jì)

獵狗-吃-小麻雀

老麻雀-救-小麻雀

一種強(qiáng)大的力量

教學(xué)反思：

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌偉大的母愛。內(nèi)容看似簡單，但學(xué)生理解起來并不容易，尤其是感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種偉大的精神，學(xué)生理解起來更加困難。反思自己的教學(xué)，有以幾點(diǎn)體會(huì)：

1、側(cè)重讓學(xué)生在讀中悟情。我的想法是讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在不同形式的讀中

悟情。特別是在講“老麻雀像一塊石頭似的飛了下來”這句話時(shí)，我讓學(xué)生用多種形式來讀這句話，在讀的過程中去體會(huì)老麻雀那急切的心情，從而更深刻地領(lǐng)悟老麻雀那愛子之心。

2、注重用故事和生活實(shí)際渲染情感，使學(xué)生借住故事和生活實(shí)際更好地理解文章所表達(dá)的情感。比如在講課前給學(xué)生們講的——《地震中的母子》這一故事，很自然地就把學(xué)生帶到課文所寫的故事中來了，對(duì)學(xué)生很好地理解課文作了鋪墊。又如，在最后結(jié)合雪災(zāi)和地震的故事，使學(xué)生的感情進(jìn)一步加深，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到了進(jìn)一步的升華，更容易體會(huì)文章的感情。

3、整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，特別是忽略了學(xué)困生，給他們的思考時(shí)間少，很少讓他們回答問題，在今后應(yīng)力求讓全體學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都開開心心地學(xué)習(xí)。