第一篇：一年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-語文天地一-北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-語文天地一北師大版2014 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.完成“照樣子說句子”，了解句子結(jié)構(gòu)。2.自讀短文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

3.完成口語交際，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)熱情的待客之道?！冀虒W(xué)過程〗 第一課時(shí)

一、了解燈謎、自讀課文《元宵節(jié)》，試編謎語

1.學(xué)過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說一說你對(duì)元宵節(jié)的了解嗎？

2.元宵節(jié)還有一個(gè)有趣的活動(dòng)就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測(cè)，可有趣了。看花燈時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎？請(qǐng)大家猜一猜。

3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準(zhǔn)能猜中。

小魚花燈：一群小孩排成隊(duì)，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）

山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個(gè)個(gè)能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）

［教師放慢讀謎語的速度，可示意學(xué)生會(huì)讀的地方和老師一起讀，這也是一個(gè)識(shí)字的過程，以猜燈謎形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，體驗(yàn)語文就在生活中。］

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4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。

5.和小組內(nèi)同學(xué)合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。

6.（課件再出示一個(gè)花燈，上面寫著課文中的謎語。）請(qǐng)知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過程。

7.齊讀謎語，爭(zhēng)取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。［課文中謎語語句優(yōu)美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵(lì)學(xué)生積累。從學(xué)期初隨學(xué)隨記，形成積累，形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。］

8.像丁丁那樣也編個(gè)謎語。小組合作，全班交流。

二、仿造句子說一說

1.元宵節(jié)的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時(shí)出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一起看電視。）

2.元宵節(jié)的晚上，______在一起______。

3.換個(gè)時(shí)間，再來說一說。______，______在一起_____。

三、口語交際

1.過年時(shí)，家人在一起多快樂?？诋?dāng)、口當(dāng)、口當(dāng)，門敲響了，客人來了。猜猜他會(huì)是誰呢？

2.你要怎樣招待他呢？（學(xué)生各抒己見）3.和小組內(nèi)同學(xué)演一演。

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4.全班匯報(bào)。其他同學(xué)做小評(píng)委評(píng)一評(píng)，請(qǐng)扮演小客人的同學(xué)來談?wù)劯惺堋?/p>

評(píng)出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。

四、作業(yè)

元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學(xué)們可以多收集一些資料，講給大家聽。

第二課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1.抄寫6個(gè)單韻母。2.學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》。

3.鼓勵(lì)學(xué)生了解更多有關(guān)元宵節(jié)的知識(shí)和習(xí)俗?！冀虒W(xué)過程〗

一、抄一抄

1.上學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了許多漢語拼音朋友，這幾個(gè)單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。

2.每個(gè)小朋友都有自己的座位，漢語拼音朋友也有自己的家，（出示四線格）這就是他們的家，仔細(xì)觀察它有什么特點(diǎn)？

3.看書第3頁，抄一抄，認(rèn)真觀察單韻母在四線格的位置。（認(rèn)識(shí)中格）

4.照樣子，抄一抄。

二、學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》

1.以“方框兒”為例，指導(dǎo)學(xué)生看明白三豎行表示哪三項(xiàng)。

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2.師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。3.學(xué)生獨(dú)立填寫第三行，教師給予指導(dǎo)。

三、學(xué)生交流自己在課外收集到的與“元宵節(jié)”相關(guān)的知識(shí) 可以是有關(guān)元宵節(jié)的傳說，對(duì)聯(lián)的由來，相關(guān)的詩句、文章或?qū)β?lián)等。

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、解元宵節(jié)的公歷時(shí)間，知道元宵節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并樹立“華人”觀念。

2、擴(kuò)詞練習(xí)，增加詞匯量，學(xué)會(huì)更好地應(yīng)用生字。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛和學(xué)習(xí)的舉趣。教學(xué)過程：

一、練習(xí)組詞

1、學(xué)生獨(dú)立完成該題。

2、小組內(nèi)評(píng)對(duì)，比比誰組得詞多。

3、全班反饋，相互補(bǔ)充。

圓：團(tuán)圓、圓形、圓月、圓盤、半圓 燈：電燈、臺(tái)燈、花燈、燈光、燈火 年：過的、新年、年月、今年、明年

二、繼續(xù)了解元宵節(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生讀題，明確題意

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2、小組內(nèi)討論：看日歷，今年的元宵節(jié)是公歷幾月幾日？ 還有哪些地方的人們過元宵節(jié)？

3、全班交流反饋。

4、師小結(jié)：每年的家歷正月十五，是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日----元宵節(jié)，也是世界各地華人的共同節(jié)日。

三、交流、認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)

1、齊讀書中的對(duì)聯(lián)。

2、這兩幅對(duì)聯(lián)的哪些地方可以看出它們與元宵節(jié)有關(guān)，寫出元宵節(jié)的特點(diǎn)？

3、元宵節(jié)帖對(duì)聯(lián)是我們中華民族的一大文化傳統(tǒng)，小朋友們也收集了不少，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的對(duì)聯(lián)，我們要開個(gè)“元宵對(duì)聯(lián)會(huì)”

4、小組內(nèi)交流對(duì)聯(lián)。語文天地（一）

———————————————————— 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、積累表義的偏旁，初步感受漢字的規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

教學(xué)過程：

一、讀一讀

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1、教師范讀短文。學(xué)生邊聽邊想：書中的小朋友是怎樣過元宵節(jié)的？

2、圈出你今天新認(rèn)識(shí)的生字，讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

3、全班齊讀課文。指名讀課文。

4、討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？

5、解釋“燈謎”與普通謎語的不同。（時(shí)間不同，表現(xiàn)形式也不同）

6、你能不能也編一個(gè)謎語呢？（1）獨(dú)立或小組合作編謎語。（2）全班交流。

7、把自編的謎語寫到前一課你所設(shè)計(jì)的花燈畫中，回家后請(qǐng)爸爸媽媽猜一猜。

二、金鑰匙

1、讀冬冬的話：我們學(xué)了好幾個(gè)常用偏旁，要是能畫個(gè)表，學(xué)習(xí)起來就方便多啦！

2、看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項(xiàng)。

3、誰能說說第一橫行里的三格分別是什么？

4、偏旁和例字間有什么聯(lián)系？

5、師生共同完成第二行：火字旁。

（火表示與火有關(guān)。例字有：燈、煙、灰、滅）

6、學(xué)生獨(dú)立完成第三橫行。

7、與同學(xué)對(duì)照檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。

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第二篇：《語文天地(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《語文天地

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本次語文天地共安排了七項(xiàng)內(nèi)容，包括：我的摘錄筆記詞語；暢所欲言、積累和話語有關(guān)的好詞佳句；填一填，說一說；短文《難忘的一句話》等。這些練習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。

知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)說話有條理，把錯(cuò)亂的句子按順序排好，同時(shí)注意在生活中表達(dá)有順序

能力目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會(huì)查資料的方法

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 指導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中使用語言；

指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯(cuò)別字，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、練習(xí)說話有條理，把錯(cuò)亂的句子按順序派好，同時(shí)注意在生活中表達(dá)有順序

2、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會(huì)查字典的方法，指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯(cuò)別字，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣

教具準(zhǔn)備： 投影儀 課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、教學(xué)過程：

/ 4

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《語文天地》。

二、講授新課：

（一）學(xué)習(xí)摘錄筆記，進(jìn)行組詞練習(xí)

1、出示投影片：

2、學(xué)生自己讀生字。想一想：觀察生詞發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。

4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問題時(shí)要完整。

5、這些生字形狀差不多，那么我們?cè)趺磥韰^(qū)分他們呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生理解生詞的意思。

7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說話練習(xí)。

（二）進(jìn)行詞語抄寫、說話練習(xí)。出示投影：

1、學(xué)生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

2、指學(xué)生開火車讀詞語。

3、互相交流不懂的詞語意思。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)）

4、學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。要求：可以說一句也可以說幾句。

5、先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說話，給其它學(xué)生做個(gè)范例。

6、學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后說給同位聽一聽，互相進(jìn)行糾正。

7、指學(xué)生進(jìn)行詞語的造句練習(xí)，集體點(diǎn)評(píng)，提高造句能力。

8、你認(rèn)為課文中還有哪些詞語比較好，說給大家聽聽。

9、老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書，指學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

（三）暢所欲言

1、你對(duì)這首古詩句有哪些了解？（指學(xué)生說說自己了解的資料）

2、老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞語。

3、老師可以簡(jiǎn)單的講解古詩的意思。

4、學(xué)生再進(jìn)行語句的朗讀，一邊讀一邊結(jié)合自己理解談話。

/ 4

5、練習(xí)說話

三、課堂小結(jié)：

課堂中我們進(jìn)行了生字、詞語和句子的練習(xí)，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。

板書設(shè)計(jì)：

用投影儀出示相應(yīng)的題目和要求 作業(yè)設(shè)計(jì)：

收集有關(guān)話語的諺語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)《語文天地》，學(xué)習(xí)閱讀《難忘的一句話》、初顯身手。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語文天地》。

二、講授新課：

（一）學(xué)習(xí)名人名言，進(jìn)行抄寫練習(xí)。

1、出示名人名言：

2、自己讀一讀著這幾句話，說說你覺得這幾句話說怎樣？

3、指學(xué)生說說自己的感受。

4、你能讀懂幾句話？指學(xué)生說說。你喜歡哪一句？

5、自己在練習(xí)簿進(jìn)行抄寫練習(xí)。

（二）閱讀課文《難忘的一句話》。

1、昨天大家在課下進(jìn)行了預(yù)習(xí)，畫出了自己讀的不熟練的詞語，下面我們?cè)賮碜x讀這篇課文。

2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)每一個(gè)生字的發(fā)音。

3、指學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)生字。說說你知道了什么？（指要求學(xué)生進(jìn)行

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簡(jiǎn)單的復(fù)述，了解課文的內(nèi)容就可以。）

4、你覺得的這故事中有什么值得你去學(xué)習(xí)的？（進(jìn)行語言練習(xí)，提高表達(dá)水平）

（三）學(xué)習(xí)金鑰匙——怎樣做討論主持人。

1、學(xué)生自己練習(xí)，然后指學(xué)生進(jìn)行講解。同位互相商量一下

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位,每個(gè)同學(xué)都把自己準(zhǔn)備好話說給同學(xué)聽一聽，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).3、小組競(jìng)賽,評(píng)選優(yōu)勝 最后評(píng)出: “最會(huì)說------說得清楚,普通話講得好.”最會(huì)聽"------同學(xué)們聽得好，能同學(xué)提出優(yōu)點(diǎn)與不足

4、介紹經(jīng)驗(yàn),集體交流

在班級(jí)中交流，教師提出不足與優(yōu)點(diǎn) 嘗試演一演，在集體中評(píng)價(jià)

教師小結(jié)：轉(zhuǎn)述問題要簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容準(zhǔn)確

5、老師總結(jié)：課堂小結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 用投影儀 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、預(yù)習(xí)課文《春潮》，練習(xí)

2、查找相關(guān)的資料，記錄到資料本上，讀熟練。

/ 4

第三篇：北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)《語文天地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文天地一

教學(xué)目的：

1．針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。

2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 教具準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？

2.讀課文之后，有什么疑問提出來。

3.小組交流。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。

4.全班討論。

5.全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。

1.運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。

2.劃出你感興趣的詞語。

3.短文有幾個(gè)自然段？

4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。

分小組朗讀。

第二課時(shí)

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語故事會(huì)。

二、初顯身手。

1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？

2.你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評(píng)選最佳小騎手。

第三課時(shí)

筆下生花

馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請(qǐng)你選一個(gè)題目寫一寫馬。

你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現(xiàn)在把“它”寫下來吧。

以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。

想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。

4.全班交流協(xié)作提綱。

第四課時(shí)

學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)

第四篇：一年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-快樂的小公雞-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《快樂的小公雞》

教學(xué)目標(biāo)： １、２、隨課文認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語意思，會(huì)寫7個(gè)字。學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，獲得初步的情感體驗(yàn)，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”，愿意幫助別人。

３、在語言環(huán)境里理解、積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語言環(huán)境里理解、積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)：

明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”。教具準(zhǔn)備：

１、２、３、４、獨(dú)立預(yù)習(xí)課文。生字、詞語卡片。動(dòng)物頭飾。課件。

課時(shí)安排：２課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： １、２、３、隨課文認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,學(xué)習(xí)在語言環(huán)境里理解積累詞語，會(huì)寫部分生字。整體感知課文,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”這個(gè)道理。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

今天，老師要考考你們認(rèn)一個(gè)詞語（齊讀：快樂）。你們的生活中有快樂的事情嗎？說出來和我們大家分享分享！

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(簡(jiǎn)單小結(jié))今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一只快樂的小公雞，看看它又有什么快樂的事情呢? 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，隨課文識(shí)字

１、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以用我們學(xué)過的方法解決，讀完之后別忘了再讀讀你勾的詞語哦！

２、檢查自讀。（1）課文共寫了幾段話？（2）分段指名讀，師生正音。

①抽一學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“整天、苦惱”兩個(gè)詞語。聽了他讀第一自然段，你知道了什么？

②抽讀第2----4自然段，認(rèn)識(shí)“幫助”，（引：這個(gè)詞語很重要哦，在我們課文里面出現(xiàn)了兩次）讀這個(gè)詞所在的句子。接著學(xué)習(xí)“莊稼”。通過讀2---4自然段，我們知道了小公雞向哪些動(dòng)物尋找過快樂呢？

③接著讀5、6自然段，學(xué)習(xí)“幫助”、“得到”。接著小公雞還回去問了-----爸爸、爸爸怎樣回答的？

④讀最后一段，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“報(bào)時(shí)”。讀了這段我們知道了？

小結(jié)：孩子們?cè)谶@么短的時(shí)間檢查同學(xué)們讀課文，你們讀得，用一個(gè)字來形容——棒！把我們剛才讀的這些詞語和句子放回課文里你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、精讀課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)，初步感知“幫助別人你就會(huì)得到快樂”

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，理解“苦惱”

1、把詞語、句子放回課文自由輕聲讀，邊讀邊想：小公雞一開始就快樂嗎？（從哪里知道的？）

2、（大屏出示第一自然段）第一自然段有幾句話？第一句寫了什么？ ①試著說說什么叫“苦惱”？（總結(jié)：不高興，從心里感到痛苦、煩惱。）②小公雞為什么會(huì)苦惱呢？

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（師引入: 其實(shí)我們剛才在談自己快樂的事情的時(shí)候,這只小公雞就在一旁看著我們呢，我們剛才說了那么多快樂的事情，有的??有的??，我們隨時(shí)都有事情做，可是我們的小公雞卻整天沒有事情做,心里很苦惱。）③誰愿意來讀讀這一句？（抽讀）

④讓我們?nèi)喽汲蔀檫@只苦惱的小公雞，一起來讀讀。

3、因此，它想： ？（生讀第二句。）

（二）學(xué)習(xí)２――４段，讀好小公雞和動(dòng)物們的對(duì)話

1、這只苦惱的小公雞于是就去尋找快樂了，他去問了哪些動(dòng)物呢？快讀讀課文２――４段。２、生匯報(bào)、師貼頭飾。

３、老牛爺爺是怎樣回答的呢？用你的讀告訴大家？（板書：耕種田地）

４、看課件，理解為什么老牛為人們耕種田地，就會(huì)得到快樂？（引：老牛幫助人們耕種田地，當(dāng)老?？吹竭@些時(shí)就想：這里面也有我的功勞啊，于是他就高興了，所以老牛爺爺要說-----幫助人們耕種田地，就快樂了）

５、接著它又去問了“青蛙哥哥”“蜜蜂姐姐”，自由讀3、4段

①思考：青蛙為什么會(huì)得到快樂？他是怎樣回答的？（板書：捉害蟲）（引：青蛙為莊稼捉掉了害蟲，莊稼會(huì)怎樣？就長(zhǎng)的綠油油的，農(nóng)民伯伯豐收了，所以青蛙哥哥要說：??）

②蜜蜂呢？他又為什么會(huì)得到快樂？（板書：傳播花粉）（引：有了蜜蜂傳播花粉，看，春天到了粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，到處五顏六色，生機(jī)勃勃；秋天到處碩果累累，蜜蜂姐姐看見這時(shí)就會(huì)感到無比的快樂，如果你是花朵，你會(huì)對(duì)蜜蜂說什么？所以小蜜蜂感到很快樂它要說：??）

6、（指板書）這時(shí)候的老牛很快樂，青蛙很快樂，蜜蜂很快樂，那就用你們的聲音告訴大家小動(dòng)物們的開心、快樂吧?。ㄒ唤M學(xué)生當(dāng)小公雞，分三組回答）

小結(jié)：他們都為別人做了不同的事，卻得到了同樣的快樂，可是小公雞都不會(huì)。

（三）引讀５－７段，初步體會(huì)“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”

１、于是它就回去問爸爸，它是怎樣問的？ 引生讀。

2、最后它找到快樂沒有？ ①?gòu)恼n文的哪里看出來的？

②自己再讀讀第７自然段，它為別人做了什么？（板書：報(bào)時(shí)）。③請(qǐng)一只小公雞來給大家表達(dá)一下心情。

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引入：你現(xiàn)在就是這只快樂的小公雞了（為她帶上頭飾）那么小公雞你好，課文中的“小公雞”就應(yīng)改成------“我”了，來讀讀。

④你把課文變成了你的話，這是你的創(chuàng)造，誰還愿意成為這只快樂的小公雞？

⑤還有沒有快樂的小公雞？一只、兩只、三只??這兒有一群快樂的小公雞呢，來，一起讀讀！

3、看，多么快樂呀！（指板書）小公雞為人們報(bào)時(shí)、老牛爺爺幫助人們耕種田地、小蜜蜂給花兒傳播花粉、青蛙為莊稼捉害蟲，這些都可以說是“幫助別人”，幫助了別人就會(huì)得到――快樂。（板書：幫助別人，得到快樂）

四、寫字

引入：小公雞是通過幫助別人得到快樂的，我們也要學(xué)會(huì)去幫助別人，從中得到快樂，可見“幫助”這個(gè)詞很重要也很有意思，那我們這節(jié)課就來重點(diǎn)寫寫“幫助”這個(gè)詞。指導(dǎo)寫“幫助”

我相信能干的孩子在下節(jié)課一定會(huì)用“幫助”寫一句話的。

五、總結(jié)

小結(jié)：我們是得到別人的關(guān)愛而快樂，但小公雞卻是去幫助別人，使別人方便了而得到的快樂！這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的，無與倫比的！我們以后還是要學(xué)習(xí)動(dòng)物們?nèi)椭鷦e人，方便別人，做一名快樂的小學(xué)生！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)分角色有感情的朗讀課文。２、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫剩下的字。

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３、討論課后問題，進(jìn)一步明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”這個(gè)道理。

4、學(xué)習(xí)用“幫助”等詞語造句。教學(xué)過程（略）

第五篇：四年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-一雙手-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《一雙手》

一、研究主題：

清晰的教學(xué)——清晰的目標(biāo)、清晰的內(nèi)容、清晰的過程、清晰的練習(xí)??

二、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇精美的散文，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在感知人物形象的基礎(chǔ)上，感悟作者所抒發(fā)的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫人物外貌，從對(duì)“一雙手”的描寫，獲取了表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，刻畫出了人物的典型形象。因此，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注的方法開展閱讀，從中體會(huì)出人物的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注等讀書動(dòng)筆的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。

2、能掌握并運(yùn)用抓住特征刻畫人物形象的寫法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高的精神境界。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看下列兩段文字，猜猜他是誰？

1、手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（閏土）

2、我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。（于勒）

我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙水手的手，那么，今天我們一起來看看這是什么人物的手？

教學(xué)板塊一：提取信息，寫人物簡(jiǎn)歷（提示：簡(jiǎn)歷就是個(gè)人的經(jīng)歷。）

要求：放聲朗讀課文，找出文中有關(guān)的語句編寫人物的主要經(jīng)歷。（60字左右）

張迎善：林業(yè)工人。1981年至于1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：本文是一篇寫林業(yè)工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)人物。接下來，我們就組合要言，點(diǎn)評(píng)人物。

教學(xué)板塊二：組合要言，點(diǎn)評(píng)人物

1、請(qǐng)自由閱讀課文，對(duì)文中有關(guān)這雙手的字詞句做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫，做好批注。明確：

（一）視覺 ①簡(jiǎn)直是半截老松木；——總體

②皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色；——手背 ③掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落；——手心

④手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗；左手大拇指沒有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；——手指 ⑤手大無比，真是我今世見到的天下第一號(hào)大手；

（二）觸覺⑥手堅(jiān)硬耐搓。

2、用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括這雙手給你的總體印象，并根據(jù)課文說說你的理由。

文章寫了一雙 的手。概括：

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3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請(qǐng)從文中找出來，并用自己的語言加以概括。

明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。

4、仔細(xì)閱讀課文，畫出人物言行的語句。

概括：文章塑造了一個(gè) 的人。

明確：文章塑造了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、勤勞無私、樂于奉獻(xiàn)、淳樸實(shí)在的勞動(dòng)者。

導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：這樣一個(gè)默默無聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？

教學(xué)板塊三：抒發(fā)感受，寫頒獎(jiǎng)詞

創(chuàng)設(shè)情境：假如張迎善被評(píng)為2006感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)你借鑒下面兩段頒獎(jiǎng)詞，也為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。100字左右。）叢飛

從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

楊利偉

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。張迎善

他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次?，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。

總結(jié)：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。

課后作業(yè)：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫出人物形象。200字左右的短文。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；

2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情 教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神；

2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

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教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過程：

一、情境引入

每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。

一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因?yàn)橐浑p手。

這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；

二、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。

二、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）

畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。

質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？

討論：這是一雙 的手？（天下第一奇手）

作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）

課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？

“那簡(jiǎn)直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特征？

粗——松木表皮粗糙

老——老松木

干、硬、色深、厚等。

你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒有表現(xiàn)出來？（大）

課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）

“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）

用數(shù)字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）

課文中寫一雙手寫得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說一說。

現(xiàn)在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

同學(xué)們通過對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。

主 人 張迎善 身 份 林業(yè)工人

手 感 “半截老松木”、“老繭布滿每個(gè)角落” 手的膚色 呈木色

紋 絡(luò) 又粗又深、一道道黑土色 掌 面 鼓皮樣厚

手 指 特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗 手的大小 “長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

手指細(xì)節(jié) 左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的別號(hào) 天下第一號(hào)大手

手的特點(diǎn) 大、粗糙、硬

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手的價(jià)值 “創(chuàng)造綠色寶庫”

縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大??）

張迎善的手，是一雙 手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。

1、這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

按照通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長(zhǎng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(zhǎng)的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神?！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。

2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。

說明這雙手是為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國(guó)、造福人類的手。

綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]

三、精讀課文，品悟人物精神

那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。

張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現(xiàn)在，你認(rèn)為他的手很丑嗎？

（這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來的。

以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]

全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的贊美之情。作者是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)張迎善的贊美之情的呢？

抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現(xiàn)一個(gè)人物。

四、拓展延伸

美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，2007年感動(dòng)中國(guó)人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。

如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)辭。

五、小結(jié):

獨(dú)具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。