第一篇:《將相和》教學設計之一
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。
3.重點句、段:
秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國?。?/p>
(二)能力訓練點
1.給課文分段,并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行,分析人物的性格特點。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。
4.復述負荊請罪這個故事。
(三)德育滲透點
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
(二)本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上,分析三個故事之間的聯(lián)系,突破難點。
(三)本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點,再達到水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.復述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習。
五、教學過程
第一課時
(一)明確目標
1.自學生字、新詞,理解加點詞語。
2.初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。
3.再讀課文,理清脈絡,概括段意。
4.分析第一個故事。
(二)整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.激趣導入,板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天,我們要學的新課《將相和》,就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2.簡介背景、揭示課題。
(1)將相和這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大,要統(tǒng)一中國,不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國,是一個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
(2)看到課題,你想知道什么?
(看到課題,我想知道將、相分別指誰?將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。)
3.檢查預習,質(zhì)疑問難。
(1)生字:(要求讀準字音,掌握字形,理解字義,會組詞。出示幻燈,組詞:)
(2)解詞:
無價之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
誠意:真心。
絕口:因回避而不說。
失信:答應別人的事沒做到,失去信用。
抵御:抵擋,抵抗。
推辭:謙讓不干。
理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。
理直氣壯:理由充分,說話有氣勢。
完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。
同心協(xié)力:協(xié),合。團結(jié)一致,共同努力。
負荊請罪:負,背著。荊,荊條。表示向人認錯賠罪。
(3)質(zhì)疑問難,教師巡視、點撥。
4.初讀課文,學生自悟。
(1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。
(2)速讀課文,討論交流。
①在書上畫出將、相分別指誰?和是什么意思?(將指大將軍廉頗,相指上卿藺相如,和是和好、團結(jié)的意思。)
②本文主要講了一個什么故事?(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)
5.理清脈絡,概括段意。
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流:
本文講了三個小故事。
第一個故事(110)完璧歸趙。
第二個故事(1115)澠池之會。
第三個故事(16-18)負荊請罪。
6.學習第一個小故事。
(1)指名朗讀第一個小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學生各抒己見,歸納整理:
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經(jīng)過:藺相如機智勇敢斗秦王。
結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)
(2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理:
①語言:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果就沒有動兵的理由。(機智)
行動:當滿朝文武為難時,藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)
②語言:這塊璧有點小毛病,讓我指給您看。(機智)
行動:當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時,就上前一步,故意指點璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機智)
③語言:我看你并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂姳?、機智勇敢。)
行動:捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢。)
7.看圖講述,訓練表達。
打出幻燈片,讓學生仔細觀察插圖1,發(fā)揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
8.小結(jié):
秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機智勇敢地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
9.指導有感情地朗讀第一個故事。
(四)總結(jié)、擴展
1.總結(jié)學習第一個故事的方法:
(1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。
(2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點。
(3)有感情地朗讀課文。
2.擴展:藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請同學們預習澠池之會。
(五)課堂練習
簡要復述完璧歸趙的故事。
第二課時
(一)明確目標
1.學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯(lián)系。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
(1)將、相分別指誰?和是什么意思?本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?
(2)分角色朗讀課文。
(3)根據(jù)第一個故事,說說藺相如這個人物的性格特點。
2.教師點撥,突破重、難點。
過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。
(1)學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱:
①讀第二個小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(討論、交流、整理:
起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。
經(jīng)過:藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶,維護了趙國尊嚴。
結(jié)果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相如再立大功,被封為上卿。)
②畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點。
a.畫出人物言行。
(語言:請您為趙王擊缶。;您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!
行動:他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。)
b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后,為什么不敢拿趙王怎么樣?(討論、交流、點撥:
因為秦王讓趙王為他擊缶,并且讓人記錄下來,這實際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國的地位,所以藺相如為了維護國家的榮譽,為了維護趙王與趙國的尊嚴,逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。)
(秦王擊缶后,不敢拿趙王怎么樣,是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備,秦王只好放趙王回去。)
③指導有感情地朗讀,深化理解人物性格特點。
第二篇:《將相和》教學設計
《將相和》教學設計
一、教材分析:
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。
二、教學目標
【知識與技能目標】
1、掌握本課生字、詞,正確、流利有感情地朗讀課文。
2、抓住重點語句體會人物的性格、品質(zhì)。
【過程與方法目標】
1、給三個小故事加上小標題;領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、學習通過人物言行表現(xiàn),多方位體會人物思想品質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度價值觀目標】
理解課文內(nèi)容,教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
【教學重點】
有感情朗讀課文,學習三個小故事,分清事情的前因后果
【教學難點】
領悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
三、教法、學法:
十六字教學法:自主學習、合作探究、展示交流、訓練反饋。
四、課時安排:二課時
六、教學過程:
第一課時
(一)激趣導入:
同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師再和同學們一起學習一個歷史故
事。這個故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時代叫做《將相和》。
(二)檢查預習:
上節(jié)課,老師留了一個作業(yè),就是要同學們認真的預習課文,同學們都認真做了嗎?現(xiàn)在看看誰做的最棒吧。
1、讀第五組“導讀”,我知道了本組課文的主題是,要求是:
。我讀過名著。
2、讀課題:題目中“將”指;“相”又是指;“和”的意思是;
“將相和”的意思是:。
3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關資料。
(三)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
導語:通過剛才的檢查,老師發(fā)現(xiàn)同學們預習得很認真,值得表揚!那么今
天,我們就一起在歷史的長河中逆流而上,回到兩千多年前,和廉頗、藺相如一起,去感受一下那戰(zhàn)國時期的風風雨雨吧!下面就請同學們讀一讀課文,而且邊讀邊想一想:“將相和”這個大故事是由幾個小故事組成的,我們能不能給各個小故事起個簡單、好記的名字!
1、學生自由朗讀課文。
2、思考并討論:這個大故事是由幾個小故事組成的?你為各個小故事起好
了名字嗎?(各小組把答案寫在黑板上)
(四)學習“完璧歸趙”:
導語:這篇課文篇幅較長,今天我們就先來學習第一個小故事“完璧歸趙”。
1、小組合作合作學習。
朗讀第一個小故事,總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
起因:
經(jīng)過:
結(jié)果:
2、小組合作學習。
(2)、檢測反饋
用上“之所以??是因為??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個故事說一句話。
4、總結(jié)提高
課本劇表演:認真體會人物精神品質(zhì),試著演一演“完璧歸趙”的小故事。
七、板書設計:
將相和 設計取回
完璧歸趙以璧相逼機智勇敢 不畏強暴
趁機送回(1)、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的?他想出了哪些妙計?
第三篇:將相和教學設計
《將相和》教學設計
一、教材分析
本課是以藺相如的活動為線索,通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經(jīng)過,寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過;贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富,作者刻畫的人物形象生動,是對學生進行閱讀訓練,學習寫法的好范例。
二、學情分析
五年級的學生已初步學會了感受作品中的生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠,內(nèi)在聯(lián)系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊,同時進一步培養(yǎng)學生根據(jù)需要搜集信息的能力。
三、教學策略
1、本課文長容量大,為避免繁瑣教學,面面具到,這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心,通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思,去理解內(nèi)容,體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導學生在讀中理解、體會。
3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書,學會提問也是學習課文的方法之一。在這節(jié)課里,分別在兩個故事的學習中讓學生提問,再引導學生討論,從而進一步理解課文,感受人物思想。
4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫,從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節(jié)課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
四、教學目標(情感、知識、技能):
1、認識過度句與過渡段,初步了解過渡句(段)的作用
2、學會8個生字,理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思
3、進一步學習通過人物的語言,行為理解課文,概括人物特點的讀書方法
4、了解藺相如機智勇敢,不畏強暴的斗爭精神,顧全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過的品德,懂得國家利益高于一切的道理
五、教學重難點
重點:抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動,概括人物特點
難點:了解當時的時代背景,理清人物關系并正確評價廉頗
六、教學準備
課件
七、課時安排
2課時
第一課時
教學目標:
1、整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。
2、學習課文的第一個小故事,感知人物的性格特點。
3、在學習中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。
一、課題導入
1、師:“戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關系到國家興亡的重大意義。今天,我們學習發(fā)生在當時的秦、趙兩國之間的故事。
2、板書:將相和
首先我們來交流一下老師上次布置,同學們從網(wǎng)上查找的有關將相和的資料。
3、通過預習,你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)
二、學習課文
(一)從課題入手,整體感知課文
課題中有個“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應的段落來回答這個問題。
學生初讀課文,回答以上問題。
“不和”的原因,是因為“藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!边@才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)
(二)學習課文第一個故事
引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學習這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?
請同學們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)
1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)
2、理解第一自然段
出示:“戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。”
指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?
3、學習2--10自然段
(1)同學們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機智勇敢)
(2)請同學們仔細閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關語句,并想想,這些語句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰搜集的材料最充分。
(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))
(4)學生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導朗讀。
A:帶玉前往(勇敢)
B:要還寶玉(隨機應變)
句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?!?要求同學們都站起來邊扮動作邊朗讀)
C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然
出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
D:送璧回國(機智)
E:再赴典禮(機智勇敢)
出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”
4、質(zhì)疑
5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個故事。
6、通過剛才的學習,你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?
八、板書設計
將相和
廉頗藺相如和好
(為了國家的利益 言行→品質(zhì)
完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會
負荊請罪
要還寶玉→隨機應變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢
第四篇:將相和教學設計
《將相和》教學設計
燕郊小學周海濤
一、教材簡析
《將相和》這篇課文為五年級下冊第五單元的開篇文章,這一單元的教學主題是“中國古典名著之旅”,在本單元的教學中,不僅要讓孩子們能夠理解課文,進行必要的語文教學,還要讓孩子們能夠?qū)χ袊诺涿兴私獠a(chǎn)生閱讀的興趣,因此,開篇文章就顯得至關重要,為后續(xù)文章的學習要奠定好基礎。這篇文章較長,故事也比較復雜,我認為在教學這篇課文時不可關注點太多,如果求多求全就會造成這篇文章的思路冗雜,孩子也很那理清頭緒,“長文短教”應當是可取的方式,因此教師的教學目標和學生的學習任務必須要予以明確。
二、教學思路和目標
學習本篇文章,我準備從四個環(huán)節(jié)入手:第一環(huán)節(jié),初步感知課文,對課文背景和故事內(nèi)容有簡單的理解,掃除學習中字詞的障礙,明確三個小故事;第二環(huán)節(jié),利用自主學習和小組研討的方式,讓孩子們從三個小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點的描寫,并用詞語對這些描寫進行概括;第三個環(huán)節(jié)是綜合上述學習,對故事特殊內(nèi)容進行回顧和反饋性處理,如三個小故事之間的關系等;第四個環(huán)節(jié)是進行知識的拓展延伸,如利用資料袋進行司馬遷和《史記》的簡要介紹等。
由此確定教學目標為:
1、幫助孩子解決學問中遇到的難于理解的詞句,對重點字詞進行強化訓練。
2、確定故事主要人物并能夠簡要概括主要內(nèi)容。
3、通過故事內(nèi)容和相關描寫體會人物品質(zhì)。
4、從課文整體上明確三個故事之間的關系。
5、對孩子們進行知識的拓展延伸。
學生的學習任務與教學目標相關,不做重復。
三、教學重難點:
教學重點:通過讀文找到能體現(xiàn)人物特點的描寫并能恰當概括人物特點。教學難點:理清三個小故事之間的關系。
四、教學準備:
課件:包括一些需要孩子們重點理解的語句,課外拓展延伸的知識介紹。
五、教學流程
(一)以單元導讀入手,引入新課,引導孩子對課題進行質(zhì)疑(以此激發(fā)孩子對課文的學習興趣),同時明確《將相和》題目中三個多音字的正確讀音和含義,明確兩個主人公。
(二)初讀課文,在學生讀文的基礎上,由孩子自己提出不理解的詞語或句子,將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決,有難度或解決不了的,有教師進行注解。
帶領學生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物,概括出三個小故事。用自己的語言分別簡單概括三個故事,再進行整合,使孩子們對課文內(nèi)容有基本的把握。
(三)再讀課文,研討交流。
首先為孩子們出示學習任務:每個小故事中主要突出的是那個人物,你認為在這個故事中這些人物有什么特點,從文章中找出相關的描寫加以佐證。
在孩子有了自己的初步認識并完成上述任務之后,安排學生以小組為單位進行研討,在研討中繼續(xù)深化理解,尊重孩子的理解,輔助孩子盡量深挖課文,強化小組合作學習。
以小組為單位安排學生進行集中展示,小組間進行補充和糾正,以達到進一步深化的目的。
(四)深化、反饋練習
引導孩子了解三個故事之間的連帶關系,再次梳理故事內(nèi)容。強化第一自然段作為故事背景的重要性。
發(fā)散思維訓練,請孩子們談一下對文章中人物的認識,歸納梳理人物品質(zhì)。
(五)課外拓展訓練
結(jié)合課后資料袋,幫助孩子了解司馬遷及《史記》,并介紹一些中國古典名著,為后續(xù)學習做好準備。
六、板書設計
將相
(廉頗)(藺相如)
完璧歸趙機智勇敢
和
澠池之會不畏強暴
居功自傲不和
勇于改過負荊請罪
和
(顧大局、識大體)
個人語文教學特色及形成從事語文教學工作至今,如果說教學特色,自認為還遠沒有達到,只能說有一些自己所用的教學方法或習慣,對自己的教學工作起到了或多或少的促進作用。簡要歸納起來有以下幾個方面:
第一,作為教師要不斷的進行學習,當然,這不僅僅針對于語文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年,曾經(jīng)由于見識短淺,險些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年,由于工作努力曾經(jīng)在短時間內(nèi)取得過不錯的成績,同時也得到了多方的認可,飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學習,讓我看到了什么才是好的課堂,讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認識到,不注重學習,不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始,我喜歡上了學習,近些年也參加過各種各樣的學習班,然而并不覺得累贅,反倒樂此不疲,哪怕一次學習只能給自己帶來一點點的震撼或啟示,也是極具價值的。在這些年的工作中,我接觸了不少新參加工作的老師,我對他們說得最多的,也是關于學習的問題,如果一個人對學習失去了興趣,也就失去了進步的機會。當然,這不是教學特色,但我覺得至關重要。
第二,習慣于在教學中得到更多的來自于學生的質(zhì)疑。我們在教學中,可能更多的會是按照自己的思路或意圖來安排教學,牽著孩子向自己的既定目標前進,當然這樣的課不會上出驚險,一切都會在自己的駕馭之下,然而我們并比了解孩子的需要,同時也忽視了孩子的潛力。我認為讓孩子回答問題的效果遠不如讓孩子能提出問題,所以在教學中我會更關注對孩子質(zhì)疑能力和習慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學之際,我曾經(jīng)寫過一篇教學三部曲,那是我自己引導孩子學會質(zhì)疑的真實感受和體驗,孩子們所能做的事情是遠遠超出我們想象的,給他們機會,他們會給我們驚喜。
第三,關注學法的指導。對于孩子來說,學習知識只是學習的一個方面,而且并不是最重要的。更重要的是要教會孩子們學習,為他們的終身學習奠定基礎,學習方法和學習習慣我覺得遠重于學習知識。我在和家長的接觸中,也聽到不少家長在抱怨孩子學習的東西將來沒有用處,當然,這種觀點會有一些極端,但也是一種現(xiàn)實,所以在教學中應該更多的給孩子一些有價值的東西,那就是學習方法和習慣。
第四,保持一顆童心,有時會以玩的心態(tài)和孩子們一起學習。讓我感觸最深的就是習作教學。對于孩子們來說,很少有人喜歡習作,應為他們覺得沒有東西可寫,慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來我始終教高年級,發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級之后對作文已經(jīng)形成了恐懼,要想讓他們學會寫作文,首先是讓他們不怕作文,我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文,是一件很有意思的事,最重要的是可以大小孩子的逆反心理。
第五,尊重孩子的獨特體驗,語文往往沒有唯一答案。在教學中,不少教師還抱著教參,帶著孩子在教參中掙扎,甚至于對教參中的每一字每一句都不敢擅做改動,把孩子帶進了死胡同。我覺得在教學中要允許孩子有這種獨到的體驗,每個人家的見解可以是不同的,有時真的是沒有對錯之分,只是認識不同,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,我們何苦要去難為孩子呢。
第六,關注情感教育和課外知識的拓展。教學的三維目標中有一個維度是情感態(tài)度和價值觀,可更多時候我們關注的是知識與技能,過程與方法,會忽略情感教育。語文是知識性與人文性的統(tǒng)一,情感教育是非常重要的一個方面,要予
以重視。另外,現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來自于網(wǎng)絡或電視,讀書的越來越少,再加上難以將課程開設齊全,許多知識對于孩子來說是缺失的。要在教學的基礎上將與課文有關的東西充分地進行拓展延伸,為孩子們提供更多的學習機會和內(nèi)容,當然,這與考試無關,不是為了應試的。
以上幾點是我近些年教學中的些許認識和做法,很不成熟,還望斧正。
第五篇:《將相和》教學設計
《將相和》教學設計
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關系錯綜復雜。
設計理念:
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個性,又有共性。個性品質(zhì):藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯就改等;共性品質(zhì):他們都以國家利益為重,愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握,共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此,我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標,摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演,去豐滿人物形象,領悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,口味人物的個性特征。
2、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文,概括人物特點的讀書方法。
3、體會藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質(zhì)。
教學預設:
一、談話導入
上節(jié)課我們已經(jīng)初學了課文,誰知道將相不和的原因是什么?和的原因呢? 課文主要刻畫了哪些人物?其中哪個人物貫穿了三個小故事?你能用一個或幾個詞語來概括藺相如的特點嗎?
二、自瀆課文
讓我們一起來研究藺相如的性格特點,領會他的個性魅力吧。請同學們選擇自己喜愛讀的一個故事,用喜歡的方式好好讀一讀,劃出描寫人物言和行的語句品讀。
三、交流、討論。
我們來民意調(diào)查一下,選擇第一個故事的舉手……選擇第二個故事的舉手……選擇第三個故事的舉手……
(學生根據(jù)自己選擇的故事進行自學,研討)
四、分析品味人物
這一環(huán)節(jié)主要以學生的學習興趣為主,通過自主研討故事教師引導學生抓住三個小故事中的重點詞句(言和行兩方面的)分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓練。
五、拓展延伸
出示:
一、秦王非常佩服藺相如,求賢若渴,希望藺相如跳槽到奏國,為秦國服務。你能幫他寫一封信給藺相如嗎?
二、廉頗到藺相如府上負荊請罪時,深情地說了一番感人肺腑的話,請把它寫下來。(兩個選一個)