第一篇：公開課《毫米的認識》教案及反思

《毫米的認識》教學設計

世紀星實驗學校 譚香香

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，1厘米=10毫米。

3、會用毫米做單位測量物體的長度和畫線段。

4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。

5、培養(yǎng)學生初步的估算能力、應用意識。教學重點：

建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，1厘米=10毫米。教學難點：

使經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度和畫線段。教學方法：

觀察、討論、演示講解法。準備尺子，讓學生結合教材中的實物圖進行觀察、分析，找出1毫米有多長。并會測量和線段。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

小朋友你們回憶一下，我們在二年級學過了哪些長度單位？（厘米 米）

你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？你知道他們之間的關系嗎？（1米=100厘米）

測量物體的長度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)課前老師請每位小朋友拿出自己的數(shù)學書，現(xiàn)在請你仔細觀察，你能估計一下它的長和寬嗎？（指名幾位）究竟估得準不準呢？

我們可以用什么辦法知道準確的長度呢？（測量）以前測量過嗎？想一想在測量時要注意什么？（書本的一端要對準0刻度）現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧！（學生匯報）可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準確長度那怎么辦？ 師小結：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。（板書課題）

二、自主探究、展示交流

（一）認識毫米，感知1毫米的長度

你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。

2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）生可能：一小格就是一毫米

師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）

3、小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。

4、其實我們的?？?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？（很短）現(xiàn)在請你像老師一樣把?？ㄟ@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）

5、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）

6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？

師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。

7、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！

（二）認識1厘米＝10毫米。

1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋友鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。

有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？譚老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？

3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）

4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）

5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

（三）生活中哪些物品的厚度大約為1毫米呢？

請學生說一說（指名回答）譚老師也找到了一些，我們一起看看。師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。

三、當堂達標，鞏固深化

1、測量(做一做)。

（1）測量物體時，應注意什么？

（2）交流匯報。你是怎么看出來的？2厘米7毫米就是幾毫米？

（3）表揚填對者

2、測量書本22頁量一量。（以毫米為單位）

（1）獨立測量（2）指名匯報

如果沒有零刻度，怎么量呢？

師小結：（測量時，如果起始刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去始端刻度。）

4、判斷題。

請學生回答，說說自己的想法。

5、畫線段。

(1)、請學生回答畫線段的步驟。(2)、畫的時候應該注意什么？

6、布置作業(yè)。（練習五 第6題）

學生做題，師巡視。

四、課堂小結、知識梳理

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？（學生自由發(fā)言）

五、拓展延伸

時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看?！逗撩椎恼J識》教學反思

世紀星實驗學校 譚香香

本節(jié)課重點是讓學生建立

1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，1厘米=10毫米。難點是使經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度和畫線段。

在教學過程中我是讓學生通過觀察、估計、測量、操作，使學生對毫米的認識逐步加深，建立毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，1厘米=10毫米。結合具體內(nèi)容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時教會學生會測量和畫線段。

學習毫米認識之前，學生已經(jīng)在二年級學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識與方法。通過學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。我在教學中注重做到了2點：

1、緊密聯(lián)系生活。

幫助學生建立相應的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中的實際問題的基礎，應該作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面。長度知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。在幫助學生建立1毫米的觀念時，除了要充分利用教材提供的資源和課件外，同時讓學生用手比試一下1厘米和1毫米的長度加以對比。讓學生說一說生活中哪些是1毫米等等，通過用手比劃感知1毫米的實際大小。

2．加強學生的操作活動，貫穿估測。

如在引入毫米時，教材安排了學生用尺子測量課本厚度的活動，其目的是讓學生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動，明白厘米與毫米的關系。緊接著，在下邊的動手操作小組內(nèi)合作測量物品時，每一次準確測量之前都安排讓學生先估一估，再精確測量。這樣的編排設計給了學生嘗試、修正的機會，使學生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

當然上完這節(jié)課后，感覺還有待改進、調(diào)整的地方，比如：

1、在教學的估測時，時間過長，應該盡量縮短時間盡快進入主題。

2、本節(jié)課在估測數(shù)學課本長、寬、厚有多長方面比較薄弱，學生說到微米、分米、米的時候我沒在及時的回應，如果生說到書本的長有7米時，我應及時讓學生比劃一下，效果會更好。

而我所任教的班級,學生的學習基礎薄弱,學習能力參差不齊,拋出的問題回 答都不在一個頻道上。在曾老師班試聽課，我一個問題出去學生不會亂答，也沒有出現(xiàn)答課外的知識，所以上出的效果也不一樣，掌握孩子的學情很重要。

5、由于估測時間有點長，導致后面練習題太少。作業(yè)的反饋情況可以使我明白要想提升課堂效率，提高學生的學習積極性，首先得還課堂于學生。

第二篇：公開課認識分米和毫米教案（范文）

教學課題 認識分米和毫米(第 1 課時)執(zhí)教者： 周榮桂

教學目標：

知識與能力：在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估計意識。

過程與方法：在實際測量的過程中，經(jīng)歷認識長度單位毫米、分米的過程；再具體的情境中，學會選擇合適的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度觀念。情感、態(tài)度價值觀：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用。感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。產(chǎn)生對身邊事物長度的關注與好奇。以積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：

認識長度單位毫米和分米；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

教學難點：

再具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。

教學準備：PPT課件，米尺，20厘米長的文具盒、一分米長的紙條。教學過程：

一、復習導入：

1.師問：你知道我們上學期都學了哪些長度單位嗎？（板書：米、厘米）2.復習米和厘米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3.導入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）

二、思索探究，交流共享：

（一）認識分米

1.師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？

2.我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）3.師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10厘米

4.判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？

5.你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6.用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

7.拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。

8.我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米

（二）認識毫米

1.導入。

師：你能說說數(shù)學書厚多少嗎？

師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數(shù)學書厚度不到1厘米。2.揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。

3.認識。放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4.進率。

一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學生數(shù)一數(shù)。

5.舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善：

1.想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。學生獨立測量。匯報交流。

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2.想想做做第4題。

先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。（1）學生測量，記錄數(shù)據(jù)。匯報交流。3.在（）里填上合適的長度單位。（1）鐵釘長2（）。（2）床長2（）。（3）大米寬2（）。（4）黃瓜長2（）。

讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

四、全課總結：

今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。

五、教后反思

本課為了助學生建立1分米、1毫米的概念,可設計一系列豐富的操作活動;比如教認識分米時,首先讓學生聯(lián)系已有的知識測量常見物體的長度,通過量學生熟悉的文具盒長引出“分米”的概念,再通過指一指、找一找、數(shù)一數(shù)、畫畫一畫、同桌互相比劃等方法,加深分米的認識、了解1分米的長度,初步建立起1分米的表象;同時列舉生活中大約1分米長體等多種形式的實踐活動,豐高學生的感知,幫助學生準確掌握分米的概念。另外,在這到教學活動中,教師要始終面向全體學生生,給學生足夠的空間和時間,讓學生充分展開活,以主動探究、合作交流的方式來完成。這樣教師為學生提供一個自主學習的舞臺,放手讓他們用眼觀察、動口交流、動手操作作、動腦思考,學生就能夠充分體驗分米和毫米的含義,就能好地體現(xiàn)新課程”以學生為主體”的理念。

第三篇：《毫米的認識》教案

《毫米的認識》教學設計

教學目標：

1．通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的計算。

2.使學生在操作中學會用毫米做單位進行測量，明確測量的步驟與方法。

3．使學生建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位的表象進行一些直觀判斷。

教學重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。教學難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。教學準備：課件，1分硬幣，磁卡，學生尺等。教學過程：

（一）課前熱熱身

提問：上學期我們學習過有關長度單位的知識，要精確地測量物體的長度，需要什么工具？你是怎樣測量物體長度的？我們學過了哪些長度單位？

指出：我們已經(jīng)認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。

（二）毫米產(chǎn)生的意義。1.估一估。

（1）估計數(shù)學書的長、寬、厚。（2）對估計的結果進行反饋。

反饋時，其他同學可以提出不同的意見進行補充，將學生估計的結果板書在黑板上。

（3）誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？ 2.量一量。

（1）：測量數(shù)學書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。（2）匯報交流。

學生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學生可能說到“毫米”。例如，我量出的寬不到18厘米，還差兩小格；數(shù)學書的厚不到1厘米，只有6小格……

（3）教師課件演示測量數(shù)學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議。

小結：當測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）表示。

（教師板書課題：毫米的認識。）

（三）合作探究，認識毫米。1.初步認識1毫米。師：關于毫米，你知道什么？

預設：1毫米是直尺上的1小格，顯示1小格就是1毫米。師：觀察自己的直尺，你頁能在直尺上找到這樣的1小格嗎？用手指一指，遇到什么問題了？ 預設：手指太粗指不清楚。

師：那要找個細點的東西來幫忙了，找誰呢： 組織學生用鉛筆筆尖指一指1毫米。

師：那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里面有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？ 師：怎么樣？（1厘米正好是10毫米）教師板書：1厘米=10毫米。（齊讀，順到各讀一遍）

師：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？30毫米是多少厘米？80毫米呢？

2.進一步認識1毫米，建立表象。（1）比劃。

師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎？ 學生比劃。

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。老師課前讓每位小朋友準備了一張卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺？用手捏住，然后捏卡的兩個手指保持不動，把卡抽出來。這是，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

學生按照教師的指導同步操作。

師：把卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎？ 再指導學生不借助卡，用手勢表示1毫米的長度。（2）生活中的1毫米。

師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 生舉例，師參交流，出示實物光盤、1分硬幣、身份證。（3）游戲。

師：現(xiàn)在同學們對1毫米的長度應該有感覺了。我們來做個游戲吧！猜一猜幾張紙的厚度大約是1毫米。

學生匯報交流。

指導：請學生翻開數(shù)學書，數(shù)出1張、2張、3張……并用手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。

說明：像我們數(shù)學書這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。

3.用毫米測量。師：今天開始上數(shù)學課時，談到量數(shù)學書的厚度要用“毫米”作單位。數(shù)學書的厚度是幾毫米呢？請同學們動手量一量。

師：你是怎么數(shù)的？ 預設：1格1格的數(shù)。

師：有誰不是1格1格數(shù)，直接看出是6毫米的？

指導：直尺上，在每一個1厘米之間，都有一根刻度線稍微長一點，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米（課件顯示）。這根線雖然只長了一點點，但給我們帶來很大的方便。

（四）鞏固練習，深化理解

1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。練習第2題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。2．完成教材第24頁練習五第1題和第2題。

練習第1題時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

（五）課堂總結，明確目標

1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 2．你能把今天的收獲寫到數(shù)學日記上嗎？ 板書設計：

毫米的認識 1厘米=10毫米

第四篇：毫米的認識教案

第三單元：測量 第一課時：毫米的認識

執(zhí)教者：霍口中心小學黃忠晉

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊教材第21－22頁 教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3、結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。教學重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。教學難點：

幫助學生建立1毫米的長度觀念。教具、學具準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）自主探究 學習新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米＝10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米??？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）實踐應用，鞏固新知。

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫

米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。請學生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。

（四）課堂小結，課外延伸。

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

第五篇：毫米的認識教案

教學內(nèi)容

教材第2—3頁的內(nèi)容及相關的練習題

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

教材分析：

《毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的基礎上進行教學的。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米之間的關系，會用毫米作單位進行測量，幫助學生初步建立毫米的長度觀念。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識。學情分析

學生已經(jīng)學過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法，教學時，安排了量一量數(shù)學書的厚和寬這一活動，使學生體會到引入長度單位毫米的必要性，在學生已有的基礎上進行教學，建立了已有知識和新知的聯(lián)系。教學重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。

教具、學具準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，生成問題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）探索交流，解決問題

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米＝10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米??？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）鞏固應用，內(nèi)化提高

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。請學生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。

（四）歸納整理，反思提升。

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。