第一篇：《b p m f》教學設計一

《b p f》教學設計一

stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>《bpf》教學設計一 第一時

情感目標:通過學習拼讀音節(jié),激發(fā)學生學習拼音的興趣

認知目標:認識聲母bpf，能讀準字音，認清形，正確書寫。

能力目標:能拼讀bpf與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。

教學重點難點：學會四個聲母，學習帶調(diào)拼讀音節(jié)。能正確書寫。

教學準備：錄音、卡片等。

教學時間：三時?！几兄x您瀏覽！請輸入題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

第一時

時目標：學會聲母bpf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

教學重點難點：教讀、教寫bpf。

教學準備：投影、錄音、卡片。

教學過程：

一、玩游戲，復習單韻母

1、首先我們一起來做游戲。（摸字母游戲）

2、小朋友學得這么認真，老師真高興呀！今天我們還要認識一個新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特別高興，你們知道為什么嗎？

二、看情境圖，引出聲母

1、爸爸帶奇奇去干什么了？（請學生閉眼睛，老師描述）

2、看圖片，學生回答

（1）這是“大佛”的“f”。

（2）他們看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）

（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的）大喇叭里正在——（老師介紹：大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸）

3、一起學兒歌，讀準音。（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。）

三、指導看圖，教學音形

1、出示圖片：這是誰？他在干什么？這是什么運動？

（1）介紹帆板運動要在海面上進行。這時海面上起了波浪。

（2）教學聲母b

2、看完帆板表演，又去哪兒了？到動物園去干什么？

（1）看圖片：小猴在干什么？

（2）讀準p

3、分辨bp的發(fā)音不同，觀察紙片的不同，引導學生用手去體會。

4、游戲：看老師的嘴型，猜猜發(fā)的是哪個字母的音。

、后來，小猴又看見了什么？

（1）小白兔在干什么？讀準的音。

（2）三個蘑菇

6、最后誰出來表演了？（認識拐杖的形狀就像f）

7、誰有本事把四個聲母的音讀好呢？

8、指讀，領讀，齊讀。

四、指導描紅

1、請學生觀察師的范寫，說說每個聲母有幾筆？分別在哪一格子？（引導生用各種方法擺出字母的形狀，可用手指也可用身體。）

2、記憶口訣：像個6字bbb9字相反ppp

3、游戲分辨b、p，分清不同之處。

4、同理描紅、f

、堂小結(jié)。張家港市萬紅小學

第二篇：bpmf教學設計(一)

bpmf教學設計

（一）教學目標：

知識與技能：

1、學會聲母和單韻母拼成音節(jié)的方法。

2、學會拼讀帶調(diào)音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

3、指導看圖說話，認識“爸、媽”兩個生字，能口頭組詞，感受家庭生活的幸福。

過程與方法：

體驗聲母發(fā)音過程，研讀韻母帶調(diào)拼音。情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛母語的情感，感受拼讀的樂趣。教學重難點：

重點：掌握拼讀方法。

難點：能夠拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。教學準備：

音節(jié)卡、字母卡 教學過程：

一、復習導入

1、同學們，最近一段時間，我們一直在拼音王國里遨游，已經(jīng)認識了許多字母寶寶，那老師想考考你們，你們知道單韻母寶寶有哪幾個嗎？

2、指名讀出。（強調(diào)：單韻母應該怎么讀？）

3、那誰能告訴老師，我們學過的聲母又有哪些？

4、指名讀。（強調(diào)：聲母又該怎么讀？）

5、看到你們這么積極，這么聰明，調(diào)皮的字母寶寶都跳出來想要認識你們了，仔細看看，誰最先跑出來，大聲向他們打招呼。

二、教學b―a―ba的拼讀，強調(diào)方法

1、聲母b與韻母a挨到了一起后，就組成了一個音節(jié)，那這個音節(jié)我們又該怎么讀？

2、請小朋友們認真聽聽，老師是怎么讀的？

3、聲母b，老師是怎么讀的？那韻母a，老師又是怎么讀的？

4、你們聽得最仔細了，是??！聲母讀得又輕又短，韻母讀得長一些，響一些，他們連在一起后，很快一碰，就滑出了這個音節(jié)。

5、指名反復讀

6、知道老師為什么讀得又快又準嗎？是因為老師知道一條秘密口訣，要是你們掌握了這條秘密口訣，你們也會和老師一樣讀得又快又準。

7、出示口訣：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。

8、師帶讀口訣，前面的音讀得又輕又短，后面的音重重地讀，碰到一起后，讀出音節(jié)來。

9、再次指名讀。

三、教學b、p、m、f與單韻母相拼

1、聲母最喜歡和韻母交朋友了，這不，他們都已經(jīng)手牽手排好隊出來，等著你們大聲叫出他們了。

2、出示音節(jié)。

3、接下來，同桌之間相互讀一讀，試著拼一拼，是不是都能讀出來呢？如果有不會的，可以舉手問老師。

4、指名讀，會讀哪個就大聲讀出來。

5、師帶讀一遍。

6、開火車讀。

四、教學四聲

1、如果給這些韻母加上聲調(diào)，就可以變成表示意思的音節(jié)了，我們來看看圖。

2、每幅圖上畫的是什么？

3、我們發(fā)現(xiàn)，每個韻母上都標了聲調(diào)，我們讀得時候，直接讀出帶調(diào)的韻母的音，跟著老師再來一遍。

4、看到這幾幅圖，讀了下面的音節(jié)，你想到了什么詞語？

5、豬八戒的八，拔蘿卜的拔，打靶的靶，大壩的吧壩。

6、請小老師帶讀。

五、反復操練標調(diào)的音節(jié)

1、標有聲調(diào)的音節(jié)，你們都會讀了，那卡片上的這些標調(diào)音節(jié)，你們還會讀嗎？

2、出示卡片，指名讀

3、根據(jù)讀音，誰想到了詞語？說個詞語出來吧！

4、全班齊讀。

六、看圖認字

1、今天我們收獲很大，知道了用什么方法去拼讀音節(jié)，那學會了漢語拼音有什么好處呢？

2、指名說

3、出示圖片，圖上有幾個人，都有誰？他們在干什么呢？

4、圖片旁邊有幾個字，請同學們試著用我們剛才學的拼讀方法，把音節(jié)讀出來之后，就認識這些字呢？（指名讀、帶讀）

5、看來學好拼音真的很重要，我相信，去掉拼音后，這兩個字，你們也能牢記在心里了，大聲讀出來吧。

6、區(qū)分bà

ba a、我們仔細看看這兩個音節(jié)，有什么不同呢？ b、不標聲調(diào)，我們叫做輕聲，讀得輕一些。c、師范讀，再指名讀。

7、同法講解 mā

ma

8、你能用上“爸爸、媽媽”說一句話嗎？

9、我在“爸爸、媽媽”旁邊貼上了一張字卡，字卡上的字讀“我”

10、我又在旁邊畫了一顆愛心，它代表著“愛”。

11、那用上“爸爸、媽媽、我、愛”這四個詞，不加字、不減字，可以打亂順序，你能說出哪些句子呢？

12、指名上臺來說。

七、總結(jié)

今天，我們學會了音節(jié)拼讀的方法，記住了“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”這句秘密口訣，在以后的學習中，還會有更多的聲母寶寶和韻母寶寶交上朋友，希望同學們都能把他們認讀出來，學好漢語拼音后，去認識越來越多的漢字，孩子們，加油吧！

第三篇：bpmf教學設計

《b p m f》教學設計

石獅市古洋小學 邱艷紅

教材說明：本課教材選自北師大版第一冊語文的“b p m f”拼音教學 教學目標：1．學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。

2．學會在四線三格中正確書寫bpmf。

3．學習音節(jié)的四個聲調(diào)，要求帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。教學重點：認清形、發(fā)準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。教學過程：

一、談話導入，學習聲母bpmf。

師：同學們，今天是個特殊的日子，因為今天是我們的好朋友丁丁的生日同學們?yōu)槎《〕皇住渡崭琛?，愿意嗎？（全班齊唱《生日歌》）（出示圖一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在聽廣播）因為剛才你們的歌聲正通過廣播唱出來，丁丁正在認真地聽哩。

師：請大家跟我一起說：丁丁聽廣播。

（一）學習“ｂ”

1、指導讀音

（出示ｂ）這是今天我們要新認識的聲母寶寶（板書：聲母），我們把“廣播”的“播”讀得輕點短點，就是“ｂ”。

師范讀，請學生認真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀（可讓手放在嘴前感覺發(fā)音時的氣流）。

2、指導記形

（出示四線格中的“ｂ”）師：大家認真觀察一下，這個“ｂ”的形狀跟圖中的什么很像呢？（廣播）

指導讀兒歌：收聽廣播ｂｂｂ

（加深形的記憶：左手握拳成“ｂ”狀，師：左手握拳ｂｂｂ）

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個豎，再在中格寫一個右下半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：也可以念成兒歌：右下半圓ｂｂｂ。學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“ｂ”在四線格中的位置，練習書寫。（師要強調(diào)正確的書寫姿勢）

（二）學習“p”

（出示圖二）師：丁丁的生日邀請了誰參加呢？（冬冬）大家猜猜冬冬此時在干什么呢？（指導把話說完整）冬冬洗好了水果正往水池里潑臟水呢。

1、指導讀音

（出示“p”）師：同樣的，我們把“潑水”的“潑”讀得輕點短點就是“p”。師范讀，請學生認真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。（可讓手放在嘴前感覺發(fā)“p”音時的氣流比“ｂ”大）。

2、指導記形

（出示四線格中的“p”）師：大家認真觀察一下，這個“p”的形狀跟圖中的什么很像呢？（潑出的水的樣子）

指導讀兒歌；潑掉臟水p p p（加深形的記憶：左手握拳先成“ｂ”狀，再向下翻成“p”狀，師：翻個跟斗p p p）

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格和下格寫一個豎，再在中格寫一個右上半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：還可以念成兒歌：右上半圓p p p。學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“p”在四線格中的位置，練習書寫。

（三）學習“m”

（出示圖三）師：在生日會上，丁丁和冬冬在玩什么游戲呢？（摸人）

1、指導讀音

（出示“m”）師：同樣的，我們把“摸人”的“摸”讀得輕點短點就是“m”。師范讀，說明發(fā)“m”的音是氣流從鼻腔出來，讓學生把食指放在鼻腔前感覺氣流，并請學生認真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。

2、指導記形

（出示四線格中的“m”）師：大家認真觀察一下，這個“m”的形狀跟圖中的什么很像呢？（丁丁身后的兩個門洞的樣子）指導讀兒歌：兩個門洞m m m

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格寫一個豎，還是在中格寫一個右彎豎，再在右邊再寫一個右彎豎。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“m”在四線格中的位置，練習書寫。

（四）學習“f”

（出示圖三）師：爸爸媽媽希望丁丁能平平安安、健健康康地長大，所以就送了什么禮物給丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）

1、指導讀音

（出示“f”）師：同樣的，我們把“大佛”的“佛”讀得輕點短點就是“f”。師范讀，說明發(fā)“f”音時上齒稍咬住下唇，并請學生認真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。

2、指導記形

（出示四線格中的“f”）師：大家認真觀察一下，這個“f”的形狀跟我們生活中的什么東西很像呢？（拐棍）

指導讀兒歌：一根拐棍f f f

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個左彎豎，再在第二條線上畫一個小橫線。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“f”在四線格中的位置，練習書寫。

（五）小結(jié)：

師：（出示bpmf）我們今天新認識的這四個寶寶是第一組聲母，大家在發(fā)它們的音時都應該注意讀得輕點短點。

再練習讀bpmf：收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）

潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）

兩個門洞m m m 一根拐棍f f f

二、生字帶讀，學拼音節(jié)

（一）復習單韻母ａｏｅｉｕ ?

出示韻母卡片，生認讀，并用手勢比劃四個聲調(diào)

（二）生字帶讀，學拼音節(jié)

師：這四個聲母寶寶跟六個單韻母寶寶組合在一起就是很厲害的大魔術(shù)師，它們能變出好多好多的生字來。不信，請看——

1、（出示“爸”）師：你們認識這個字嗎？生齊讀。

師：你們猜猜“爸”這個音是哪個聲母和哪個韻母組合在一起的？（“ｂ”和“à”）出示兩張相應的卡片，請生試著邊拼讀邊做聲調(diào)的手勢：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà（師相

機表揚會拼的同學）

師說明拼讀要點：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。全班拼讀。

2、用同樣的方法學習拼讀“皮”“馬”“發(fā)”

師：剛才大家都挺厲害的，都拼得挺好的，現(xiàn)在老師還是想再考考大家，看誰才是真正的“拼讀高手”，你們敢不敢挑戰(zhàn)呢？

出示：ｂǐ ｐ? ｍǔ ｆ? ｂù ｍō（請生帶手勢拼讀）

3、出示“八個”“拔草”“火把”“爸爸”，請生拼讀后讀詞

師：像這樣邊拼讀，邊把帶這個音的詞加進去，這樣就更有難度了，你們還敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？

出示：ｍī ｍí ｍǐ ｍì ｆū ｆú ｆú ｆù

例：ｍī：聲母“ｍ”，韻母“ī”，ｍ—ī→ｍī笑瞇瞇的“瞇”

三、課堂總結(jié)，及時表揚

師：這堂課上，我們不僅學會了四個聲母bpmf，還學會了怎么拼讀，大家都很厲害，不愧是我們2班的好學生，老師為你們驕傲，同時更要表揚那些敢于接受挑戰(zhàn)，積極回答的同學，希望大家繼續(xù)努力，學到更多的知識。

四、布置作業(yè)：

1、每個聲母寫1行，要求寫得又對又好看。

2、繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。

《b p m f》課后反思 石獅市福民中心小學 邱艷紅

在這節(jié)課上，我用一個完整的故事：丁丁過生日，把四個聲母串起來，隨著逐圖的出現(xiàn)，使故事有個連貫性，從而激發(fā)學生的學習興趣。而在學習每個聲母時，我用讀音、記形、書寫的三步驟來展開教學，同時借助兒歌加深對聲母的音、形的記憶，如收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）兩個門洞m m m；一根拐棍f f f。同時，擔心有學生會將b和p混淆，于是，我想辦法去引導區(qū)別b和p，如根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，還用大拇指和食指做

出b和p的形狀幫助記憶，這樣，學生很快認準了b、p，同時學習積極性也調(diào)動起來了。至于指導四個聲母的書寫，我直接采取老師邊范寫邊口述書寫順序的方法，讓學生直觀地觀察到四個聲母分別在四線格中的書寫位置，這樣也節(jié)省了教學時間。

而教學bpmf與六個單韻母的拼讀是本課的教學重點和難點，首先是學生對六個單韻母的四聲調(diào)還不能做到準確認讀，所以我在指導音節(jié)的拼讀前先復習六個單韻母的四聲調(diào)的認讀，再指導觀察音節(jié)中的聲母和韻母，然后指導拼讀，如：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà。特別是我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。

不過，因為該節(jié)課的教學內(nèi)容較多，所以讓學生個別讀的機會較少，加之是第一次拼讀音節(jié)，相信有一大部分學生對于聲母和韻母的組合音節(jié)的拼讀技巧肯定還掌握得不好，這還有待日后學習生活中不斷地滾動復習，使每個孩子都能學會正確拼讀音節(jié)，并會運用拼讀音節(jié)的本領獨立識字。

第四篇：《bpmf》教學設計

《b、p、m、f》教學設計

一、學習內(nèi)容分析

本課是漢語拼音第三課。本課的內(nèi)容是學習b、p、m、f四個聲母，學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，也是學生憑借已掌握的音節(jié)來讀詞認字、發(fā)揮拼音功能的開始。

二、學習者分析

學生需在教師指導下學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法

三、教學目標

四、課程標準：能讀準聲母、韻母，聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母，熟記《漢語拼音字母表》。

五、知識與技能：會讀bpmf四個聲母，并能正確發(fā)音。

過程與方法：體驗聲母的發(fā)音過程，研讀韻母帶調(diào)拼音。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛母語的情感。

六、教學重點及解決措施

1、教讀、教寫b p m f

2、學習拼讀音節(jié)。

3、教學帶調(diào)拼讀。教學難點及解決措施、韻母帶調(diào)拼音

七、教學設計思路

漢語拼音是幫助學生認讀漢字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音的教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主?！保诮虒W中，使學生能自始自終感到學習的快樂，成功的愉悅，從而樂學愛學。

八、環(huán)節(jié)

1、激發(fā)情趣、導入新課

2、引導探究、學習新知

3、掌握方法、快樂拼讀。

九、依據(jù)的理論

依據(jù)新課程標準的實施建議，“漢語拼音的教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主?！?/p>

十、教學過程(流程)

（一）、前置性學習、情景進入

1、師抽取前置性學習卡片，生認讀。

2、導入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！今天我們一塊來認識四位聲母新朋友吧。

（二）、引導探究、自主拼讀

1、學習“b”的讀音（1）、播放廣播聲，師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b” 從“聲母”小房子跳出來）

（2）、師范讀。（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。（4）、開火車讀、小組研讀。

2、學習“p”的讀音 師：過渡語（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。

（1）、請會讀的其中幾位學生試讀。（2）、師范讀。

（3）多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。

3、辨別b與p（1）讀一讀——請學生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發(fā)出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。

（2）說一說——你有什么好方法來記住這兩位新朋友？（引導生自編兒歌）

4、指導書寫（1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答）（2）師范寫。

（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵）

5、學習聲母m（1）師：同學們都喜歡做游戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什么游戲呢？（生說一說）今天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。

（2）生試讀，師范讀。

6、學習聲母f（1）（課件顯示f）同學們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學生試讀）（2）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

7、寫一寫 師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子里）同學們，我們一塊送新朋友回家吧。

（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導學生回憶學習步驟，生說一說）（2）、寫一寫，師投影兩位同學的作業(yè)，全班評一評。（師注意引導書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）

8、游戲鞏固

師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領讀，全班齊拼）

（1）、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰啊？（生齊答——你是~）

（2）、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)）生開火車讀。

（三）、掌握方法、快樂拼讀

1、快樂拼讀

師：b pmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示 b 和 o等）

2、學生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）

3、全班一齊拼讀。

4、師評價激勵。

（四）、課后延伸

我們又認識了四個聲母家族的朋友—— “b p m f ”。同學們學習得可認真了！回家記得把新朋友讀給媽媽聽聽。

第五篇：《bpmf》教學設計

b p m f 說課稿

親愛的老師們，下午好！

所有為拼音教學貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。

非常榮幸為大家呈現(xiàn)人教版第一冊第二部分漢語拼音的第三課《b p m f》。圍繞著教材解讀、學情分析、教學過程這三個方面，我將進行簡單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。

一、教材解讀

1、教材分析

本課配有字母音節(jié)相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內(nèi)容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這是學習拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學的難點。圖10是在學生掌握拼讀基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。

2、教學目標

根據(jù)大綱的具體要求，結(jié)合單元的訓練重點，本課我制定了以下教學目標：（1）、學會“b p m f”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。（2）、學會“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。（3）、正確讀詞，認識3個生字

3、教學重難點

我將用兩個課時完成本課的教學，第一課時完成教學目標一，第二課時要達到的目標是：學會聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握拼讀方法；學會拼讀“b p m f”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。教學重點是學會拼讀；教學難點是能讀出帶調(diào)音節(jié)。

二、學情分析 學生剛?cè)雽W，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內(nèi)容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學，同時，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、教學過程

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1、乘坐快樂列車啟程，與b p m f打招呼

可愛的孩子們，上節(jié)課咱們在拼音王國認識了聲母b p m f，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂列車前進吧？準備好了嗎？看，這是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復習順口溜。

2、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶。咦，聲母大哥去哪了？哦，原來，他們還沒起床呢。我們一起去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來。

（設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，快樂列車的開動，叫b p m f起床，調(diào)動學生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們在愉悅的氛圍中無意識的復習。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦學生的注意力、引領孩子書空，能幫助他們更好的記憶，從而減輕學習難度，為第二課時的學習做好充分的鋪墊。）

二、學習拼讀，領悟方法

1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導方法 ①出示b“和”ɑ"組成的音節(jié)。②剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們想不想?yún)⒓?？聲母大哥有點害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過來。他們開始跳起舞來。③師手勢示范：聲母b,韻母a，他們跳舞b-a-ba。④你想讓他們跳個舞嗎？那可有法寶的。強調(diào)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2、學習拼讀，自由練習，體會方法 生拍手練習拼讀法寶。

3、同桌互拼，互幫互助；火車開動，單個展示

4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀

5、課間操，小游戲

（設計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)現(xiàn)自己，事實證明，憑借學生的已有經(jīng)驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學生本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。拼音教學中，我們應還學生思考的時間，給學生練習的時間，這樣的話，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。在拼音教學的過程中，采取游戲，競賽，PK等方式進行拼讀練習，能讓學生始終在興致盎然中學拼音。）

三、練習拼讀，鞏固運用

1、指導看圖，展開聯(lián)想

2、戴帽拼讀，賦予意義：

b?。簣D上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？

bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。bǎ：想象說：誰在打靶？ bà：用bà組詞或說句子。

（設計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發(fā)學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結(jié)合。關注學生課堂上拼讀能力的提升。當音節(jié)有了意義，便能引起學生的注意力和興趣，讓學生聯(lián)系實踐組詞，就激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學與說好普通話相結(jié)合。

四、拼讀認字，課堂小結(jié)

1、指導觀察，說話訓練（圖上有誰，他們在哪里，在干什么）

2、圖文結(jié)合，隨圖識字

3、練習說話，作業(yè)布置，課堂小結(jié)

自本課起，開始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分析，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書寫。當然，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖指導說話，認讀三個詞，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節(jié)熟讀生字，了解三個人之間的關系，并找尋語言知識點，進行簡單的選詞說話訓練，最后，通過連線進行檢測，了解學生的學習效果。

（設計意圖：將學生所學的漢語拼音與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學習興趣與自信心，從而更好完成學習漢語拼音的任務。）簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。