第一篇：北師大版五年級下冊語文落花生教學設計

落花生

1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重點】

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；

【教學難點】

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

【教學準備】

媒體資源

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，進入課堂

1.猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：“根根胡須入泥沙，自造房屋自造家，地上開花不結果，地下結果不開花?！?/p>

2.生猜。引入課題：落花生。

3.那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫做落花生。

4.簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）

這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人?，F代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。

教師板書課題，學生齊讀課題。

二、自由朗讀課文，整體感知內容

1.自主識字：

（1）大聲朗讀課文，畫出生字新詞。

（2）指名讀課文，全班正音。

（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

（3）交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞，講解交流自己的學法。

教師播放媒體資源，加強鞏固學生的生字學習。

小結：注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。

2.朗讀課文，感知文章內容：

（1）同桌互讀，把課文讀通順。

（2）有學生互相推薦讀課文，老師在旁邊鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

（3）選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事？請大家默讀之后用自己的話說一說。

2.本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分分段？說說你的理由。

參考：落花生是本文的中心事物，全文寫了種花生、收花生、嘗花生、談花生，都是圍繞題目來寫的。

小組內部討論，教師引導明確分段。

四、作業(yè)設計

1.有感情地熟讀課文。

2.抄寫文中生字、新詞。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.指名有感情地朗讀課文。

2.回憶課文內容，想想課文寫了哪些內容？

二、研讀課文，把握重點

1.分開層次，確定重點

默讀課文，思考：他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？

今天，我們來跟他們一起過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生大家再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？（“吃花生”略寫，“談花生”詳寫）

2.讀中感悟，突破難點

教師引導學生重點討論以下句子：

（1）“贊花生”。

父親的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

（2）“學花生”。

六個字講了兩個方面，“不好看，很有用?！备赣H在這又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西”的人。而要做謙虛樸實，不記名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人，當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）“看目的”

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話是作者在聽了父親對于花生的議論后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際有用的人。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待時間，把事情敘述完整。第二句話說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

三、體會全文，深化主題

1.作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。

2.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只將體面而對別人沒有好處的人。

四、總結寫法，隨堂練習

1.從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2.花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默無聞，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫做“借物喻理”。

3.在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉例說一說嗎？把你想說的人或事寫在隨堂作業(yè)本里。

第二篇：五年級語文上冊《落花生》教學設計[范文模版]

五年級語文上冊《落花生》教學設計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級語文上冊《落花生》教學設計，希望能夠幫助到大家。

設計理念：

1、根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。學習時教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。

2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。

3、在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

教學目標：

1.掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點： 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學準備:

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查找有關作者的資料。

教學過程:

一、導入新課，板書課題

設計一 1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

師：哪兩個同學能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

兩個學生上臺板寫并介紹名字

師：同學們，每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好?

生：(齊)好!

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?

師：老師這也有一個名字，作家許地山有一個筆名叫落花生。師板書：落華生

師：你們猜猜這個名字有什么含義?

生1：我覺得這個名字有什么含義?

生2：這個人也許很喜歡吃花生。

……

3、板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

師：那我們今天就學習第15課，學完后就知道作者為什么取這個名字做筆名了。

板書課題，齊讀。

二、整體感知，分清主次

1、師：請同學們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容? 生自由朗讀，師巡視指導

2、生讀完后生反饋。

生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個方面去寫的。(師板書)

3、師：對，作者寫了四個方面，那是如何寫這幾個方面的呢?

生：我認為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細寫的。

三、重點研讀、深入探究

過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的?

(一)“贊花生”

1、分角色朗讀5-10自然段。

四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白

師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

2、討論交流，父親第一次議論。

⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?

生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

⑶師：想象一下他們會說些什么。

生自由說：

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

⑸師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處?

生1：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語;

生2：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

⑹師：誰愿意來讀一讀?抽一生讀。

師：你認為他讀得怎樣?

生1：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

⑺師：你們也想讀一讀嗎?

生：(齊聲說)想。

⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生有感情的朗讀第10自然段。

(二)“學花生”

1、討論交流，父親的第二次議論。

⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?

生1：我體會到花生默默奉獻的精神;

生2：我體會到花生無私奉獻的精神;

生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神;

⑵師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。

生1：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;

生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人;

⑶師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

2、聯系生活實際，體會花生的`品格和做人的道理。

⑴師：你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。

生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事;

生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。

⑵師小結：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

⑶師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。生1：有，老師為了學生在工作上默默奉獻 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

⑷師小結：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

3、理解重點字詞。

⑴過渡：這就是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称烦酝炅耍筛赣H說的話卻深深地記在我的心上。

生：老師，不是記。而是印。

⑵師：這樣不可以嗎?

生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。

生2：還可以用“刻”字啊!

生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?

⑶師：對，同學們的理解能力可真強。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現第一段中也有一個用得好的詞。

生：居然

⑷師：是什么意思呢?

生1：不可思議

生2：意想不到的，說明他們很高興。

⑸師：誰能用這個詞造句?

生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好。

4、拓展延伸。

⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！敝该x。

⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。——許地山)

四、總結寫法，課外拓展

1、感悟寫法——借物喻人。

⑴師：題目是落花生，其實在寫人，我們把他叫借物喻人(板書)，為了幫助同學們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學寫法。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

①直抒胸懷。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)

②借物喻人。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等)

2、感悟寫法——詳略。

⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人;生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

⑵師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

五、總結全文，深化主題

師：學了這篇課文，你想說點什么?把你的想法寫下來，在小組內交流。

師：誰愿意毛遂自薦?

生1：我想說：“我要向花生學習”。

生2：做人不能光看外表，要看他是否有用;

生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

生4：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

生6：老師，你不是說現在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎?

師：你們提得真好，的確現在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。現在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

六、布置作業(yè)

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

15、落花生

種花生---------收花生---------吃花生--------議花生

(略)(詳)

借物-----------喻-------------------------------有用的人

第三篇：人教版五年級語文《落花生》教學設計

《落花生》教學設計（第二課時）

聯棚小學

閔先鋒

教學內容：人教版語文第九冊15課

教學目標：

1、．引導學生理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．指導學生能分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．讓學生初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點：．理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：如何把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而悟出做人的道理。教法設計：

1、采用讀議的方法，引導學生理解句子

2、聯系生活，加深理解 課前準備：白板課件 教學過程：

一、復習引入，激發(fā)學情

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，想知道嗎？

二、研讀課文，感悟理解

1．自讀課文第三部分，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

2．小組討論交流。

3．全班交流，教師引導。

①投影出示父親的話。找出關鍵詞：可貴、愛慕、分辨

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，它最可貴的地方是_________。比較的是他們的 _________，父親喜歡的是花生的________。

③分析父親的話，學生議答。

A、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

B、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

C、什么是“可貴”？ 什么是“最可貴”？父親認為花生的什么最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

D、在這里，對花生和三種果實做了哪些比較？ 小結：花生果實

位置-------默默無聞

藏而不露

外表-------樸實無華 作用—— 很大

E、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤這段話實際上是父親在贊美花生，誰能用贊美的語氣讀出來

⑥生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（2）體會第二層意思

思考：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話“我”明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀、劃出關鍵詞：體面、作用、好處。

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？能不能只講體面？

什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人？

三．朗讀感悟、加深理解

分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

四、總結全文、深化情感

1、你們明白了父親為什么喜歡花生了嗎？

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

1、人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？出示課件：

花生----默默無聞、無私奉賢 梅花----竹子----藕------

2、生思考后交流，并選擇一種寫一篇短文。

板書設計：

落花生-------外表不好看

埋在地里

--------

默默無聞

可是很有用

------------

無私奉獻

第四篇：五年級《落花生》教學設計

五年級《落花生》教學設計1

一、教學目標

知識與能力：

1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。

3．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

4．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。

情感態(tài)度與價值觀：

學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

教學難點：

1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

三、教學策略

1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3．設置不同角度的問題，激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

4．結合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。

四、教學過程

（一）激趣導入，初步感知

1．啟發(fā)談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！笔欠裾f出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了。

【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯系，進而繼續(xù)學習。

（二）整體感知，把握內容

1．在預習的`基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。

3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。②準備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5．細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。

預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。

【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括能力。

（三）深入品味，感悟表達

1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。

c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？

（2）體會第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解“我”說的話。

a．齊讀。

b．討論交流?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人，師生對讀。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

（四）布局謀篇，突出中心

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

（五）總結全文，延伸拓展

1．分角色朗讀課文。

2．學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收獲。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4．延伸拓展。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養(yǎng)學生關注此類寫作方法的文章。

6．布置作業(yè)。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

五年級《落花生》教學設計2

教學目標：

1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學準備：

1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3.PPT課件

教學過程：

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4.導入新課：

通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

運用對比的'手法突出花生的可貴之處：

花生 桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里 高高地掛在枝頭

外表矮矮的 鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

三、回顧課文，開展活動 。

1.總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學說一說。

五年級《落花生》教學設計3

教材解讀

《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者許地山小時侯的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

學情分析

經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思。能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，也有了一定的語文積累。教學中要引導學生加深對文本的理解和體驗，能聯系實際真正懂得要做有用的人，不要做只講體面而沒有好處的人。

設計理念

根據《語文新課程標準》的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文要抓住父親所說的幾句話，引導學生深入理解課文內容，有所感悟和體驗，真正實現教學是一種價值導引。讓學生通過學習，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學目標

1、掌握本課生字新詞。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒有好處的人”的道理。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教學重難點

教學中要引導學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學過程

一、回憶詩文，導入新課

1、今天，看到同學們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫：梅花、竹子圖。梅、竹歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。

2、詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到：我們中華民族幾千年來出了許許多多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。

3、這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？

4、板書課題，齊讀課題。

5、出示圖片，介紹落花生：唯一一種地上開花，地下結果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們輕輕打開書，認真讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪幾個方面的內容？

2、學生交流匯報。

三、研讀課文，感悟深意

1、請一名同學讀第一自然段，同學們邊聽邊想，劃出種花生、收花生的句子。

2、誰來把你劃的句子讀一讀？

3、居然收獲了，“居然”說明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？

小結：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰先來讀？

4、過渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說花生的`好處。

5、請同學們自由讀寫議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？

6、學生交流匯報。

7、同學們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。

8、出示父親的話，誰來讀讀父親的話？

（指導朗讀）

出示：

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋果它們有什么不一樣？

2）再讀讀，你認為應該抓住哪些關鍵詞來體會花生的特點，在下面劃—。

3）學生交流。

4）下面，我們要通過朗讀來展示你們的體會。請同學們先練練。

9、父親抓住了花生的這點好處，父親的用意是什么呢？

10、請同學們默讀12——15自然段。

11、交流。

12、出示：

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

1）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻）

小結：對他人和社會有好處和貢獻的人就是有用的人。

2）“體面”是什么意思？“講體面”呢？我們怎么做，長大了才會不成為“只講體面而對別人沒有好處的人”？

3）我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對別人有好處的人，你們只有刻苦學習本領，才能成為對別人有用的人，才能不成為只講體面而對別人而對別人沒有好處的人。

（板書：要做有用的人）

4）父親的話深深地印在我的心上，時時勉勵著我，要做一個具有落花生品格的人，來，同學們，讓我們再次回到那個難忘的夜晚，再次品味父親的話。我們分角色朗讀12——14自然段，1、2組讀父親的話，3、4組讀我的話，老師讀旁白。

4、有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說過的一句話：

出示：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

讓我們帶著對作者的敬意齊讀這句話。

四、推薦書目，感悟寫法

這篇課文題目是落花生，其實是寫如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹的風格》。

板書設計

落花生

借物喻人

要做有用的人

五年級《落花生》教學設計4

一、教材分析：

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

三、教學重難點：

由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

四、前置性作業(yè)：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據預習，自己查找相關資料。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。

二、檢查預習：

1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

三、小組合作，質疑問題。

1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關系？

A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

B、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發(fā)言，學生補充得知它們的不同點是：

D、通過朗讀把它們的'不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）

E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

A、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

B、談談父親說這句話的意思。

C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

D、了解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

A、理解什么叫“體面”？（廣義的）

B、現代社會中我們該不該“講體面”？

C、能不能“只講體面”？

五、總結深化，升華主題：

聯系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。

五年級《落花生》教學設計5

學習目標：

1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4．能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

教學準備：

演示文稿。

課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。

（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。

（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？ 過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?/p>

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內容。 過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的.，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，） 要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。 比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啟 示

b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響?！澳且灰刮覀冋劦缴钜共派ⅲㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。 書籍（文章）。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。 樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

第二課時

一、檢查聽寫，復習積累。

1．聽寫生字、詞語。

2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3．抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結寫法。

1．分角色朗讀課文。

2．根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。 （教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習作修改。

1．自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2．自己給自己評價等級星。

3．個別學生展示朗讀自己的習作。

五、作業(yè)。

1．運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)

五年級《落花生》教學設計6

一、引入新課，初讀課文

花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？

二、細讀課文，品味語言

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2、教師小結：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？

4、學生發(fā)言后，引導學生在小組內分角色朗讀。

5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（學生分組交流。）

6、全班交流，重點理解父親說的話：

⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶學生反復朗讀第10段，理解其含義。

⑷練習背誦。

⑸學生圍繞第12段談各自的`體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。

⑹練習背誦。

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結課文，受到啟迪

1、教師小結：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

2、分角色朗讀課文。

3、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。

第五篇：北師大版五年級語文下冊作文教學設計

北師大版五年級語文下冊作文教學設計

第一單元習作：主題——龍

教材分析

北師大版小學語文五年級下冊教材第11頁“筆下生花”。這個作文并不好寫，對學生，特別是小學生來說，真的有一定的難度。那么，恰巧有了電腦和網絡，學生在運用網絡搜索的基礎上，應該不難解決這個習作困難。

通過這一課，要在教育學生使用百度搜索引擎收集相關所需的信息，并在課堂探究活動過程中，培養(yǎng)學生分析問題的能力和分工合作的意識，要讓學生體會團結協作的好處，樂于進行小組協作，逐步引導學生養(yǎng)成分工合作、探究學習的學習模式。發(fā)揮學生個性化思維，打造自主化課堂。教學目標

1、利用網絡搜索功能，學生搜索自己需要的信息。

2、深化對“龍”及其文化的理解。

3、提升自主習作、修改習作的能力。教學重點

1、借助互聯網上搜集到信息，完成習作。

2、學會小組合作探究分享使用百度搜索引擎收集到的信息。教學難點

使用百度搜索引擎收集相關所需的信息，寫好這篇作文。教學活動

1、搜索信息。

2、自主合作探究活動。教學過程

第一課時：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、【激趣導入】

導語：我們班有很多龍年出生的同學，一開學，我們非常幸運地學習《龍》這個單元，我覺得這套書的編排就是為你們準備的，你們真是太幸福了。前幾天，我們先后學習與龍有關的幾篇課文。我們從這些課文里感受到了我們中華民族的龍文化，當然，最重要的是認識了“龍”。

2、【觀賞圖片】

這里有很多“龍”的圖片，給大家看看，給大家更形象的視覺感受：（多媒體平臺展示：龍的圖片）

3、【百度搜索】（附：截取圖片）

導語：這節(jié)課，我們就要來寫有關的龍的作文。你覺得有難度嗎？ 學生回答。（各抒己見，只要說得有理。）

導語：那么，今天，我們借助互聯網，來將這個難關攻克。

二、參閱范文，消除疑慮

1、引導學生打開“百度搜索引擎”：

2、指導學生在搜索欄里輸入關鍵字：“龍，小學作文”，點擊打開

3、指導學生自由點開，尋找，并瀏覽別人的作文。

過渡：我們同學已經自己在網上搜索到了很多有關“龍”的作文，這說明，只要我們樹立信心，寫好這篇作文，并不太難。請大聲對自己說：我能寫好這篇作文。

三、辨別體裁，初擬題目

1、課文體裁辨析

導語：現在，我們需要首先要辨別一下作文的體裁，才能明確好寫作的方向。對此，我們先來回憶一下我們學過的課文。

學生回答：（參考：《龍的傳人》是說明文、《大人們這樣說》是現代詩歌，《葉公好龍》是古文寓言，《樂山龍舟會》是游記散文。）

2、網上作文體裁辨析

導語：那么，那么從網上找到的作文，又分別是什么體裁的呢？ 學生回答：（學生根據自己找到的作文來回答，可以是記敘文、說明文、散文等。）

3、學生根據自己的喜好初步擬定題目

導語：一篇作文，起好了題目，就是成功的一半，因為它會為你提供一個準確的方向。那么，你準備給自己的作文起個什么題目呢？思考一下。

【學生活動】學生自主擬題。

【教師活動】教師巡視，相機指導。

4、小組交流，互幫互助

導語：剛才大家都進行了思考，有些同學已經想好了，而有些同學還沒想好，那么大家交流一下，或許，通過交流，大家都能找到靈感，擬好自己的作文題目。

【學生活動】四人小組互相交流自己的題目，并根據新的情況，做出調整。

【教師活動】教師再次巡視，相機指導。

四、寫作指導，有的放矢

1、全班交流，明確題目。

導語：現在，大家?guī)缀醵加凶约旱念}目了，那么各小組推薦一下自己小組內有哪些題目起得比較好的。

【學生活動】學生推薦，介紹自己的題目。

2、根據題目，指導寫作。

【教師活動】根據學生的匯報，簡單地做寫作指導。

3、歸納題目，準備寫作。

【師生活動】一起歸納題目，為作文寫作做好準備。（1）、跟自己有關的名稱： 《我的生肖——龍》 《我的名字——×龍》 《我的家鄉(xiāng)——龍×》（2）、與龍有關的活動： 《風箏龍》

《故鄉(xiāng)龍舟會》 《元宵鬧龍燈》

（3）、關于龍的童話： 《龍龍冒險記》 《小龍求學記》 《猛龍漫游記》

（4）、關于對龍的認識： 《我認識的龍》 《我所知道的龍》 《龍只是個傳說》（5）、關于想象中的龍： 《我心目中的龍》 《龍游天下》 《龍的精神》

五、自主寫作，活用網絡

1、建立文檔，準備寫作。

導語：請大家先給自己建立一個word文檔，以自己的姓名和作文題目命名。

【學生活動】建立word文檔，命好名，點擊打開，輸入題目、作者等信息。

【教師活動】教師巡視，相機指導。

2、電腦操作，自主寫作。

導語：現在是萬事具備，只欠東風。那么東風來了，請開始吧?！緦W生活動】電腦操作，自主寫作?！窘處熁顒印拷處熝惨?，相機指導。

4、可以參考的網絡資源：

第二課時：

一、繼續(xù)寫作，完成作文

【學生活動】學生繼續(xù)借助百度搜索引擎查找相關資料，幫助自己寫好作文。

【教師活動】教師繼續(xù)巡視，相機指導學生用好網絡資源。

二、修改作文，完善作文

導語：有些同學已經寫完了作文，那么趁別人還沒寫完，好好修改自己的作文吧。

【學生活動】學生繼續(xù)寫作，寫完的同學自己修改，或者鄰座互相幫助修改。

【教師活動】教師巡視，相機指導。

三、分享成果，小組交流

導語：好啦，同學都已經寫好了自己的作文，那么小組內部交流一下吧。

【學生活動】四人小組互相交流自己的作文，并根據新的情況，做出修改。

【教師活動】教師再次巡視，相機指導。

四、朗讀作品，表現自我

導語：作文三分寫七分讀，朗讀出來，才顯得更有價值。各個小組的交流已經差不多了，請推薦優(yōu)美的作文，出來朗讀?！緦W生活動】推薦優(yōu)美的作文，朗讀。【教師活動】教師相機指導。

五、上傳作品，網絡分享

導語：與人分享是一件快樂的事情，請把自己的作品上傳到網絡上，與別人分享你的成果，你的快樂吧。

【學生活動】學生向百度分享，上傳自己的作品。【教師活動】教師巡視，相機指導。

第三課時：

教學內容：講評問題習作 教學過程:

一、出示問題習作

（1）———— 《 》

（2）———— 《 》

（3）———— 《 》

（4）———— 《 》

二、指出問題所在：1、2、3、4、三、逐篇指導

四、強調立意和選材

每次寫作前，我們必須先確立一個明確的中心思想，然后根據中心思想來選擇材料、選取我們親身經歷過的事件來寫。要注意的是，凡是能直接突出中心思想的內容要寫詳細一些；否則，就略寫或者不寫。

五、反思對比自己的習作。

六、學生修改自己的習作。

第四課時：

教學內容：講評優(yōu)秀習作 教學過程:

一、出示優(yōu)秀習作名單

（）《 》

（）《 》

（）《 》

（）《 》

二、指出優(yōu)點所在

（1）

（2）

（3）

三、例文賞析

—————————— 《 》

—————————— 《 》 小組交流，匯報交流結果。

四、學生對照修改自己習作的不足，教師巡視指點。

五、課堂小結。

第二單元習作：主題——書

教學目標

1、寫一篇與書有關的習作。

2、可以記敘自己讀書的事情、讀書的樂趣、書對自己生活的影響；也可以介紹讀書的好方法。

3、提升自主習作、修改習作的能力。教學重點

1、寫一篇與書有關的習作。

2、要做到內容具體、選材得當、中心突出、語句通順、抒發(fā)真情實感。教學難點

要做到內容具體、選材得當、中心突出、語句通順、抒發(fā)真情實感。注意語言表達的效果。教學活動

回憶搜集素材，確定中心，選材構思。教學過程

第一課時

教學內容:嘗試起草

一、習作談話

第二單元我們學習的幾篇課文，都與“書”有關。那么，我們今天也學習寫一篇與“書”有關的文章，表達我們的見解，抒發(fā)我們的情感。

二、出示題目

1、“我和書的故事”

你可以記敘自己與書發(fā)生的真實、有趣、獨特的事情。表達書對自己的影響，抒發(fā)自己對書的真情實感。

2、“一本珍貴的書” 題眼是珍貴，為什么珍貴？它背后有怎樣鮮為人知的故事？你有信心寫好這篇習作嗎？可以仿照《珍貴的教科書》獲得啟發(fā)。

3、“讀書會之后”可以記敘參與讀書會的所見所聞及自己的變化、新的打算等。抒發(fā)自己熱愛讀書的真情實感。

三、激發(fā)創(chuàng)作熱情

1、分小組討論，交流素材。

2、說說你的寫作目的是什么？

3、你準備運用哪些寫作技巧和寫作方法？

4、文章的結構、寫作順序，你準備怎樣安排？

四、班上交流，教師大加鼓勵，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

五、學生起草，教師巡查指導。

第二課時

教學內容：

一、繼續(xù)寫作，完成作文。

【學生活動】學生借助葉文玲的《我的長生果》一文，學習寫法。繼續(xù)起草。

【教師活動】教師繼續(xù)巡視，相機指導學生。

二、修改作文，完善作文。

導語：有些同學已經寫完了作文，那么趁別人還沒寫完，好好修改自己的作文吧?！緦W生活動】學生繼續(xù)寫作，寫完的同學自己修改，或者鄰座互相幫助修改。

【教師活動】教師巡視，相機指導。

三、分享成果，小組交流

導語：好啦，同學都已經寫好了自己的作文，那么小組內部交流一下吧。

【學生活動】四人小組互相交流自己的作文，并根據新的情況，做出修改。

【教師活動】教師再次巡視，相機指導。

四、朗讀作品，表現自我。

導語：作文三分寫七分讀，朗讀出來，才顯得更有價值。各個小組的交流已經差不多了，請推薦優(yōu)美的作文，出來朗讀?！緦W生活動】推薦優(yōu)美的作文，朗讀。【教師活動】教師相機指導。

五、規(guī)范書寫，認真謄抄。

第三課時：

教學內容：講評問題習作 教學過程:

三、出示問題習作

（1）———— 《 》

（2）———— 《 》

（3）———— 《 》

（4）———— 《 》

四、指出問題所在：1、2、3、4、三、逐篇指導

四、強調立意和選材

每次寫作前，我們必須先確立一個明確的中心思想，然后根據中心思想來選擇材料、選取我們親身經歷過的事件來寫。要注意的是，凡是能直接突出中心思想的內容要寫詳細一些；否則，就略寫或者不寫?？梢杂洈⒆约鹤x書的事情、讀書的樂趣、書對自己生活的影響；也可以介紹讀書的好方法。

五、反思對比自己的習作。

六、學生修改自己的習作。

第四課時：

教學內容：講評優(yōu)秀習作 教學過程:

一、出示優(yōu)秀習作名單

（）《 》

（）《 》

（）《 》

（）《 》

二、指出優(yōu)點所在

（1）

（2）

（3）

三、例文賞析

—————————— 《 》

—————————— 《 》 小組交流，匯報交流結果。

四、學生對照修改自己習作的不足，教師巡視指點。

五、課堂小結。