第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹和喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件，生字卡片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會(huì)怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言

2、揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

三、再讀課文，交流理解。

1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，說自己對(duì)課文的理解及感受。

讀了課文，你想說些什么？ 2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

4.在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

四、書寫生字，鞏固生字。（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

五、歌曲《找朋友》

六、拓展思維：結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

七、作業(yè)：

1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

板書：

11、樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

快樂

有了朋友

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》第二課時(shí)

6、《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

建工師一中 張莉

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮了，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

一、教材分析：

本單元有3篇課文、口語交際“請(qǐng)你幫個(gè)忙”和語文園地三。

課文包括《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》?！缎」u和小鴨子》講的是小公雞和小鴨子互相幫助的故事；《樹和喜鵲》講的是樹和喜鵲都有了鄰居后，彼此不再孤單；《怎么都快樂》講的是一個(gè)人有一個(gè)人的快樂，多個(gè)人有多個(gè)人的快樂，反正怎么都可以很快樂。

口語交際的內(nèi)容師“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。語文園地三有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”。

二、學(xué)情分析：

課文教學(xué)時(shí)一年級(jí)課堂的重要部分，不僅需要學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，還要求學(xué)生通過自讀自悟、合作交流等方式理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。本單元的三篇課文都向?qū)W生傳遞這生活中的道理，所以教師要很好地引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，從中體會(huì)文章的思想情感。此外，課文篇幅也在逐漸加長，在教學(xué)中，教師要注意積極引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，通過各種活動(dòng)提高課堂效率。

三、單元目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)33個(gè)生字、3個(gè)偏旁和4個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，讀好“一”“不”的變調(diào)。3.學(xué)習(xí)練習(xí)上文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、肚子、有勁”等詞語的意思；初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對(duì)的詞語和表示游戲活動(dòng)的詞語。

4.讀好對(duì)話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會(huì)詩歌的情趣，讀出自己的感受。

《樹和喜鵲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂”和偏旁“子、倒八字”。2.學(xué)習(xí)并能熟練書寫生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4.培養(yǎng)互助友愛的精神和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容及其表達(dá)的思想感情。教法與學(xué)法：

教法：指導(dǎo)法、示范法。學(xué)法：合作交流法、自讀自悟法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。（教師）2.制作生字詞卡片。（學(xué)生）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀文中十二個(gè)生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解“也”的用法，會(huì)用“……也……”說話、寫話。

（二）過程與方法： 1.通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花、隨文識(shí)字等方式認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。2.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好本課生字。

2.從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

3.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兒歌《找朋友》

四、課時(shí)安排：第二課時(shí)

五、課型：新授

六、教學(xué)方法：講授法、朗讀體悟法、合作交流法。

七、教學(xué)過程：

（一）、隨文識(shí)字，復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容：

一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

本課詞語： 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

后來 鄰居 快樂 安安靜靜

指導(dǎo)書寫“單”，釋義、偏旁、部首、筆畫、關(guān)鍵筆、師范寫、生聯(lián)系評(píng)價(jià)。

二、了解“孤單”的意思，初步感受樹和喜鵲的孤單

1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說說你有什么感受。（1）交流后出示：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲（2）師隨機(jī)板書、貼圖一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲

引導(dǎo)生體會(huì)：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”，一只喜鵲，讓我們感受到“樹很孤單”，一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。2.比較句子。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，結(jié)合板畫，進(jìn)一步體會(huì)孤單。3.請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)“孤單”的理解。

小結(jié)：從“一棵、一個(gè)、一只”“只有”，讓我們感受到了樹和喜鵲的心情，我們可以從第1段的詞句中知道第2段“孤單”的意思了。

三、想象畫面，體會(huì)心理，讀好課文 1.引導(dǎo)體會(huì)：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么呢？

如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么呢？ 2.帶著這種感受再讀。

樹很孤單。喜鵲很孤單。3.連短句成長句。

（1）朗讀：樹很孤單。喜鵲也很孤單。（2）引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。4.連起來讀好第一個(gè)畫面。

5.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。句法訓(xùn)練“......也......”

隨機(jī)抽取幾名同學(xué)進(jìn)行做題練習(xí)，再找出書上的兩句帶有“也”的句子朗讀體會(huì)，最后用“也”說幾句話。6.有感情地再讀“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。7.師總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上文理解詞語的方法。8.師播放課中操進(jìn)行活動(dòng)。

9.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)10.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。11.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景中，天亮?xí)r相互打招呼，天黑時(shí)聊一天的收獲。在小組說、指名說中體會(huì)“嘰嘰喳喳”，感受“熱熱鬧鬧”，讀出自己心中“快快樂樂”。

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)認(rèn)識(shí)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”的構(gòu)詞方式。

生舉例說和“嘰嘰喳喳、安安靜靜”一樣構(gòu)詞方式的詞。照樣子寫詞語： 嘰喳：嘰嘰喳喳

安靜：_________________ 快樂：_________________ 朗讀以下長句子，注意讀出樹和喜鵲幸福快樂的感情。

每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。每天天一亮，喜鵲們……一起飛出去了。

天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

理解“招”“呼”二字，聯(lián)系生活實(shí)際，想想打招呼的樣子，了解“招呼”一詞的意思。

(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)12.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

指名朗讀句子。

13.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀！

14.多形式（帶動(dòng)作、創(chuàng)設(shè)情景、自由讀）、有感情地朗讀第5、6自然段。

15.課外拓展《森林里的小霸王》，平板發(fā)送短文，生讀文，后發(fā)送題目，配樂《找朋友》做題。深入理解主題。15.布置作業(yè)：

（1）要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）三月是學(xué)“雷鋒”月，讓學(xué)生幫自己的好朋友做一件事、送一個(gè)小禮物、寫一句祝福語。

八、板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

一棵樹

一個(gè)鳥窩 孤單

一只喜鵲

好多好多樹 快樂

有朋友 才快樂

《樹和喜鵲》教學(xué)反思

張莉

《樹和喜鵲》是一篇童話，文章語言很有特色，本課時(shí)的教學(xué)，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一則韻語兒歌，導(dǎo)入開門見山，采用隨文識(shí)字的識(shí)字方法讓學(xué)生鞏固上節(jié)課對(duì)生字的認(rèn)知，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶，指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)完整，交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入文本后，采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文，由于這篇課文篇幅較長，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。思考問題“為什么開始的時(shí)候樹和喜鵲很孤單，后來又很高興？”課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。朗讀指導(dǎo)有趣味性，孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗(yàn)說孤單的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。我又問他們 “是什么讓你不再孤單？”他們又說，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了。我適時(shí)進(jìn)行提升，說“對(duì)，是朋友讓我們不再孤單，是友誼為我們帶來了快樂?！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)歷后，課文與孩子們的距離拉近了，他們真正理解了文中的道理。配樂拓展閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書新穎，環(huán)節(jié)流暢；學(xué)生行為習(xí)慣較好，老師表揚(yáng)及時(shí)。

不足之處在于老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主體性體現(xiàn)不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間去感知文本意義。識(shí)字環(huán)節(jié)過度不夠簡練，選詞填空的互動(dòng)題板設(shè)計(jì)沒有意義，“孤單”的理解沒有在讀中充分理解，“聯(lián)系上文”理解詞語的學(xué)法沒有明確歸納，知識(shí)點(diǎn)講解不夠系統(tǒng)，“也”的句法訓(xùn)練老師引的不到位，生的反應(yīng)也有點(diǎn)遲鈍，理解文意時(shí)老師應(yīng)回歸課文，從讀文中理解文意。對(duì)學(xué)生關(guān)注少，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性，互動(dòng)題板的可以設(shè)計(jì)成“一”的讀音訓(xùn)練；老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還需磨煉和提升。一年級(jí)寫字環(huán)節(jié)老師要多重視寫字的指導(dǎo)、提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)；“一”的變調(diào)在講解完之后，應(yīng)放入課文中再度感知體會(huì)；練習(xí)完后應(yīng)回歸課文加深理解、體會(huì)?！皣\嘰喳喳”做“動(dòng)作”老師表述指引有誤，以致學(xué)生會(huì)意不到，對(duì)老師的教學(xué)目的不理解。引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)老師牽引過多，練習(xí)題設(shè)計(jì)也應(yīng)注意形式（橫線）的提示引導(dǎo)作用。

總之，由于自身的學(xué)科素質(zhì)還不夠高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，本課的教學(xué)中有諸多不足。在今后的教學(xué)中要認(rèn)真反思，取長補(bǔ)短，虛心求教，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，上好每一堂課，做一名稱職、合格的語文教師。

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

西安航天城第二小學(xué) 孫冬蕾

教材簡介：

《樹和喜鵲》是新人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課。這是一篇童話故事，全文一共6個(gè)自然段，分3個(gè)畫面像連環(huán)畫一樣向我們呈現(xiàn)了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活。讓孩子懂得有朋友才會(huì)有快樂的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，會(huì)寫“樂”等生字；

2.通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等AABB式的詞語； 3.通過想象畫面體會(huì)心理，有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美，懂得有朋友就有快樂的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“樂”等生字。

教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，從而懂得有朋友才有快樂的道理。

教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀、悟結(jié)合的方法 2.通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)樹和喜鵲的孤獨(dú)，通過合作、探究的方式體驗(yàn)朋友之間的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、喜鵲頭飾、詞語卡片 教學(xué)過程：

（一）初讀課文,鞏固詞語

1.出示生字詞，開火車讀，小老師領(lǐng)讀 只有 鳥窩 喜鵲 孤單 種樹 鄰居 打招呼 快樂 嘰嘰喳喳 安安靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么，盡量用上上面的詞語。

【教育理念：字詞是低學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過開小火車、當(dāng)小老師等發(fā)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)到鞏固效果，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

（二）再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.同桌互讀課文，結(jié)合課文的三幅插圖，劃出樹和喜鵲發(fā)生變化的三個(gè)句子：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2.讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說話。【教育理念：理清文章脈絡(luò)，能讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)思路更加清晰，對(duì)課文做到整體把握。】

（三）品讀課文，體悟文章感情。

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?

2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀!11.像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂……)

12.出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

13.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系上下文、想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生之間相互合作，自發(fā)參與到快樂的《找朋友》游戲中來，在課堂上真實(shí)感受“鄰居”“朋友”帶給自己的“快樂”，懂得有朋友才有快樂的道理，水到渠成解決教學(xué)的難點(diǎn)。在有感情地朗讀過程中積累運(yùn)用“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”等AABB式的詞語，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】

（四）生字教學(xué)

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.仔細(xì)觀察“樂”字在田字格中的位置。

(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

3.口頭給生字組詞。

4.學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。

5.展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

【教育理念：新課標(biāo)要求在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練習(xí)效果。請(qǐng)小老師說說你要給大家提醒的地方是什么。做到生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

（五）作業(yè)布置

1.請(qǐng)給爸爸媽媽講一講《樹和喜鵲》這個(gè)故事。

【教育理念：新課標(biāo)指出重視語文實(shí)踐，善于溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。所以，我安排了請(qǐng)給爸爸媽媽講一講《樹和喜鵲》這個(gè)故事，讓語文從課內(nèi)延伸到課外。】 板書設(shè)計(jì)：

樹和喜鵲

教師簡筆畫 樹和喜鵲

孤單 鄰居 快樂 【設(shè)計(jì)意圖：好的板書是一份微型的教案，板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一?！?/p>

《樹和喜鵲》教學(xué)反思：

2017年5月18日上午第一節(jié)課，我上的是《樹和喜鵲》的第二課時(shí)，現(xiàn)在將本節(jié)課的一些感悟分享給大家：

一、多種形式識(shí)記生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

通過圖文結(jié)合、做游戲、字理識(shí)字等多種方式滲透學(xué)習(xí)方法，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，比如：“孤單”“鄰居”“打招呼”等詞語要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》

一年級(jí)下冊(cè)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解“也”的用法，會(huì)用“……也……”說話、寫話。過程與方法：

1.通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2.通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。重難點(diǎn)分析：

1、逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示圖片導(dǎo)入新課 1.板書課題：樹和喜鵲。2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么？

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、初讀課文，自學(xué)生字

（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認(rèn)讀情況。1.出示詞語：開火車?yán)首x。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜

5.去掉生字的讀音再讀。

孤 單 鵲 鄰 居 快 樂 靜

6.學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。2.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。3.有感情地朗讀這句話。

4.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)5.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

6.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)7.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?2)指名朗讀句子。

8.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀！板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

孤單

沒有朋友 快樂

有了朋友

教學(xué)反思

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)部編一下《 樹和喜鵲 》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編一下《 樹和喜鵲 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí)“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。4、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。

課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。

生預(yù)設(shè)：喜鵲。

師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

生預(yù)設(shè)： 1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。2.喜鵲常來報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

（二）揭示課題 課件出示喜鵲近景圖。

教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們?cè)V說著各種美好的、動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》。

生齊讀課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

（一）聽錄音，初步感知

今天老師請(qǐng)來了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。

1.出示自學(xué)要求

① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2.各種形式讀詞語

過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認(rèn)識(shí)一下。

開火車讀，齊讀。

課件出示詞語，提示多音字。

① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) è ”。3.讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。課件出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。

師：這三句話就是課文的 2、4、6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？

生齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文 1、2 自然段

（一）學(xué)習(xí)“孤單” 課件出示第 2 自然段。

過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？

指生讀，引出生字詞語 “孤單”。

師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八”，所以也叫“倒八”。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時(shí)候，會(huì)覺得自己是孤單的呀？

生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺得很孤單。師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會(huì)感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

（二）回到第一自然段中理解 “孤單”。生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

課件出示三組詞語：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。師：請(qǐng)你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢？ 指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

（三）學(xué)習(xí)“窩”字

師：這里有個(gè)字寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？ 生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。課件出示穴寶蓋的象形字。

師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫 做“窩”。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫 “雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。

（四）體會(huì)“只有”

師：那除了這三個(gè)詞語，我們還可以從哪個(gè)詞語中讀出孤單的意思呢？

生預(yù)設(shè) 2 ：“只有”。出示課文第一自然段。

師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？ 課件出示：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有”，第二句是“有”。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？ 生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。

師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？

如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？

如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？

生自由說話。

師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把 1、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

（一）課間操鞏固字詞：

一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

（一）游戲鞏固字詞 小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

（二）指導(dǎo)寫“單”、“居” 1.單

① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎 ③ 師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個(gè)。

⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。2.居

① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長，“古”在尸字頭外面。

② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。③ 師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個(gè)。

④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

的橫