第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)（最終版）

16.一 分 鐘

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。2．回顧：說說課文寫了一件什么事。

3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

二、閱讀感悟，探究遲到原因(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結(jié)合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時(shí)的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。

3．組織學(xué)生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

①出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。

②元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)③元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？ ④指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

①從“一會(huì)兒”“才”中你體會(huì)到了什么？(元元等了很長時(shí)間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì)覺得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

③這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ ⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒地過去了。)4．教師引讀：(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。

(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。

(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因?yàn)檫@一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)——

生：元元非常后悔。

三、展開討論，體會(huì)“一分鐘”的重要

1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？ 2．你們想對(duì)元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì)怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

板書設(shè)計(jì)

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬固學(xué)校楊麗霞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

2、認(rèn)識(shí)本課“鐘零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、重難點(diǎn)：

1、識(shí)字與朗讀。

2、感受時(shí)間的寶貴，并懂得珍惜時(shí)間。

三、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。

四、學(xué)生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時(shí)一分鐘也會(huì)感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應(yīng)該是一件很輕松，也很感興趣的事。

五、教學(xué)過程

一、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課

1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，堅(jiān)持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說很短，但有時(shí)也覺得很長，就象剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。（讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間是不算短的。既可以增強(qiáng)課堂情趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，便于深入理解課文內(nèi)容。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。

2、出示生字卡片，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。

3、認(rèn)讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識(shí)字中，我讓學(xué)生課前制作好生字卡片，促進(jìn)了預(yù)習(xí)。并將好的記憶方法介紹給大家。使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)生字記憶也會(huì)更深刻。）并給生字組詞。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊想，說說課文的主要內(nèi)容。

元元因?yàn)椋ǎ┝艘环昼?，結(jié)果耽誤了（），（）了20分鐘。

2、學(xué)生再讀，提出問題。（自由發(fā)言）分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到二十分鐘呢？

學(xué)生活動(dòng)：

①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

②幾名學(xué)生模仿著演一演。

3、集中匯報(bào)，邊演邊讀。讓幾名學(xué)生到前面表演。（很形象）其他學(xué)生欣賞。師提問：在你看的過程當(dāng)中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了?！睅熥穯枺核?dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并配合著表演有感情地讀一讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室，他想些什么呢？你想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？（自由發(fā)言，領(lǐng)悟每一分，每一秒的重要）

5、根據(jù)課文內(nèi)容填空

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以（）。因?yàn)槎嗨艘环昼姡裕ǎ?。因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以（）。因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以最后（）?/p>

6、有感情的朗讀課文。

四、課外延伸：

在生活中，你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？你想對(duì)元元說些什么？

五、布置作業(yè)

續(xù)編故事《元元的明天》

六、板書設(shè)計(jì)

一分鐘

（多睡）

（遲到）

一分鐘

=

二十分鐘

（紅燈亮

車剛走

走到學(xué)校）

（后悔）

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個(gè)生字，會(huì)寫“欠、元、包、鐘”四個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步懂得時(shí)間的寶貴。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天呀，黃老師和你們的數(shù)學(xué)老師吵了一架。黃老師做了一道數(shù)學(xué)題，可你們的數(shù)學(xué)老師偏說不對(duì)，今天呀，你們一定要給黃老師評(píng)評(píng)理。黃老師說“1=20”（板書：1 =20），你們的數(shù)學(xué)老師連連搖頭說不對(duì)，你們說對(duì)不對(duì)呢？

2、你們也認(rèn)為黃老師做得不對(duì)呀？那好，今天，黃老師將帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)第七課，去看看1是不是等于20。

3、板題，讀題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、同學(xué)們，1等不等于20呢？讀完課文，你們就知道了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，并告訴老師，1是不是等于20。

2、了解課文大意

（1）把生字畫好的請(qǐng)舉手！讀完課文后，認(rèn)為1等于20的同學(xué)請(qǐng)舉手！

（2）這里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板書：1分鐘=20分鐘

（3）在這一分鐘里，元元做了什么？（睡覺）可是，元元就是因?yàn)樨澦艘环昼?，卻讓自己上學(xué)遲到了（20分鐘）?？梢娧?，一分鐘，有的時(shí)候，可重要了，可寶貴了。

3、認(rèn)讀生字 同學(xué)們，在這個(gè)等式中，藏著一個(gè)生字，誰能把它說出來？（學(xué)習(xí)“鐘”）（1）出示生字卡片，拼讀（個(gè)別讀或角色讀、小組讀、齊讀）（2）背面讀組詞，學(xué)生嘗試組詞：誰還能給“鐘”字組詞？（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認(rèn)讀。

（4）用同樣的方法學(xué)習(xí)其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。（5）抽讀，檢查。

三、再讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、同學(xué)們，你們對(duì)本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請(qǐng)回到課文里，那你們還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？（能！）那就大聲地讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、開火車讀文，檢查，正音。

四、識(shí)記生字，交流方法

1、孩子們，老師把生字請(qǐng)回到課文里，你們一樣讀得很準(zhǔn)確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這么多的生字中，你能記下哪幾個(gè)呢？你是用什么方法記下的呢？

2、一兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

3、請(qǐng)大家像剛才兩位同學(xué)那樣跟你的同桌說說你記下了哪個(gè)字，是用什么方法記下的。

4、學(xué)生同桌間交流后班上匯報(bào)。

5、記生字，你們真有辦法！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定和你們玩一個(gè)游戲，叫“找生字”。（板書）請(qǐng)同學(xué)們用“口、門、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學(xué)生上黑板連線組字。）

五、寫字指導(dǎo)

1、同學(xué)們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準(zhǔn)確地把它們找出來。你們還能不能同樣準(zhǔn)確地把它們寫出來？這節(jié)課，我們先來練習(xí)寫前面四個(gè)生字。

2、教師范寫，強(qiáng)調(diào)，學(xué)生描紅、臨寫。

3、教師巡視，檢查，指導(dǎo)，展示，評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了9個(gè)生字，會(huì)寫了其中的4個(gè)生字，還知道了一道有趣的數(shù)學(xué)題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什么會(huì)等于20分鐘呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊咕咚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“咕咚”兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2.通過比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)重點(diǎn)：通過比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）讀詞句：（開火車讀詞語，全班齊讀句子5-8）1.大都 全都 都來 我們都是好學(xué)生。2.小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。

4.可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學(xué)習(xí)落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來到同學(xué)跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家長 全家、回家 爸爸回家了。

（二）讀字音（開火車）

掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領(lǐng)

（三）搶答 回答：咕咚是。

二、學(xué)習(xí)課文

1點(diǎn)人讀寫咕咚的句子，誰讀的好？（重讀高高地咕咚）為什么？（從咕咚后的感嘆號(hào)知道木瓜落水的聲音很大）全班齊讀

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

2.讀課文，看課文怎樣寫小兔子的？點(diǎn)人讀。動(dòng)作演示“撒腿就跑”，理解可怕極了

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理?！安缓美玻具恕?可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)

（二）猴子聽到兔子慌張的喊聲，有什么反映？ 看圖，請(qǐng)人說一說。

2.讀課文，看課文怎樣寫小猴子的？點(diǎn)人讀?！安缓昧?，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

2.指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

（三）過渡：聽到小猴子的叫聲，還有誰都跟著跑起來？看圖，你看出了什么？

（3）整個(gè)森林都震動(dòng)了，聽第四自然段的配樂朗讀錄音 出示下文，分組讀：讀感受熱鬧的場面

狐貍山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

小鹿一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

讀完之后，完成句子填空，動(dòng)物（）地跑。（6）創(chuàng)設(shè)情境，感受熱鬧一詞的內(nèi)涵。師：這下森林里可熱鬧了

生：一人讀一句，全班模仿動(dòng)物來一起喊。

（7）句子練習(xí)：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

看圖填空：

同學(xué)們一邊（）一邊（）。

大人們一邊()一邊（）。

自由用這樣的句式說話 ……一邊……一邊……

（四）過渡；正當(dāng)大家伙慌亂之時(shí)，野牛出現(xiàn)了。他是怎么做的？用筆做記號(hào)

野牛先（），接著問（），再問（），最后問（）。5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象？

6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪捴冈谧x“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣

（五)過渡：野牛是個(gè)膽大心細(xì)的人，他要把事情弄明白領(lǐng)著大家向湖邊走去。來到湖邊，發(fā)生了什么？

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齊讀課文

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？聽了他們的發(fā)言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。）三、角色表演 四、教師總結(jié)

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊咕咚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》+《小馬過河》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

2.懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從，要親眼看看。通過學(xué)習(xí)《小馬過河》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步懂得遇事學(xué)會(huì)思考，親自去試試。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來。指名讀、齊讀。

成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？指名說。對(duì)就是這聲音曾讓森林里的動(dòng)物們亂哄哄的，為什么呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《咕咚》。

二、學(xué)習(xí)《咕咚》

下面請(qǐng)大家把書翻到106頁，放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，拿起書開始吧！

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1．剛才大家讀書都很認(rèn)真，誰來告訴老師最先聽到“咕咚”聲的是誰？（出示兔子貼圖）

（出示插圖1）看這幅圖聽到聲音，兔子是什么反應(yīng)？（指名說）看看課文里是怎么說的，課件出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。一起來讀。(板書:跑)從“拔腿就跑”你看出了什么？（指名說）它有點(diǎn)害怕，又有點(diǎn)緊張，像兔子這樣的經(jīng)歷你有過嗎？

2．（出示說一說）看著這三句話自己先說一說，誰來說給大家聽？

________________，我嚇得拔腿就跑。

________________，我急得拔腿就跑。

________________，我緊張得拔腿就跑。

評(píng)：你看到了蟲子嚇得拔腿就跑，快遲到了著急得拔腿就跑！實(shí)在是太緊張了！

3．兔子不僅跑，還邊跑邊叫，(板書:叫)出示句子：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”誰來讀一讀這句話？評(píng)價(jià)：真可怕呀！多嚇人呀！真是恐懼極了！聽了你的朗讀我仿佛看到當(dāng)時(shí)害怕的兔子。

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1．小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見兔子的喊叫是怎么做？怎么說的？請(qǐng)大家看看第二幅圖（出示插圖2），再讀讀課文圈一圈畫一畫。圈圈畫畫后可以三人一小組交流一下。誰來把你們交流的結(jié)果說一說？

2.指名交流。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不．．．．．．．．．好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大伙一邊跑一．．．．．．邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！” ．．大象看見了，也跟著跑起來。．．看這三段話都有哪些反復(fù)出現(xiàn)的詞語？指名說，板書：跟著跑（反復(fù)出現(xiàn)的詞語變紅）

動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？指名說，對(duì)呀！大伙是害怕才跟著跑。

下面帶著你的害怕自己來讀讀這三段話！誰能選擇其中的一段讀給大家聽？評(píng)：這只小猴子害怕極了！你讀出了狐貍、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟著跑了起來。

3.（出示野牛貼圖）野牛跟這些小動(dòng)物們有什么不同？看看這幅圖（出示插圖3），他是怎么做的？（指名說）野牛攔住了大伙，板書：攔

野牛攔住了大伙是怎么問的？板書：問。用橫線畫出野牛問的話。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看見了？誰來當(dāng)大野牛來問問？你來，小問號(hào)讀得多好呀！你來，你讀出了問的語氣。你來，你讀出了不慌不忙的感覺。多么冷靜的野牛啊！

大象是怎么回答的？指名說。出示句子：沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。大象都沒看見，兔子是怎么回答說的？指名說。出示句子：是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。原來兔子是聽見的。

5.下面我們來分角色朗讀野牛的問話和大象、兔子的答話。小組三人先試一試，哪個(gè)小組來展示？你們?nèi)齻€(gè)先來，評(píng)價(jià)：一問一答配合的多好呀！掌聲送給他們吧！

下面我來讀野牛，男生讀大象，女生讀兔子。大家配合得這么好掌聲送給自己吧！

6.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊后發(fā)生了什么？看第四幅圖，誰來說說？正好有一個(gè)木瓜從樹上掉進(jìn)了湖里，咕咚！我們一起來讀讀第六自然段吧！

7.知道了“咕咚”的真相后，他們都怎么樣了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

8.為什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，覺得自己的行為十分可笑，所以笑了。

9.那我們以后遇到事情要怎么辦？小結(jié)：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想、親眼看看，不要盲目跟從。

三、學(xué)習(xí)《小馬過河》

看這有一匹小馬想幫媽媽干活，卻遇見了困難，究竟發(fā)生了什么，下面我們一起來讀讀《小馬過河》的故事。

1.先自己讀讀，讀后思考兩個(gè)問題：為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？讀完這篇故事，你懂得了什么道理？

先來說第一個(gè)問題，你來說，原來老牛的個(gè)子高能趟過河，而松鼠的個(gè)子矮過不了河。讀書時(shí)你很會(huì)動(dòng)腦筋。

誰來說說第二個(gè)問題？你來，小結(jié)：做什么事情都要?jiǎng)幽X筋想想，要親自去試一試。

2.比一比：《咕咚》和《小馬過河》有什么相同之處？（都是遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想。）它們又有什么不同之處？（《咕咚》講的是要遇到事情自己要親眼看看，《小馬過河》說的是自己要親自去試試。）

四、指導(dǎo)寫字。

課文學(xué)完了，下面我們一起來寫字吧！出示生字“家、象”

1.指名讀、齊讀。評(píng)：聲音很響亮，字音很準(zhǔn)確。

2.觀察字形：先仔細(xì)觀察說說它們兩個(gè)有什么相同之處？（指名說）它們下邊是一樣的都是三撇，那怎么在田字格中寫好這兩個(gè)字？指名說，評(píng)：你是抓住了輔助線的位置來說的，你認(rèn)真觀察了他們的字形，謝謝你的提醒！

3.范寫指導(dǎo)：“家”的短橫緊跟寶蓋頭，左邊三撇有長短，間距要?jiǎng)蚍Q，撇從橫中線撇起，最后的捺要舒展?！跋蟆钡诹P的撇是從扁扁的“口”中斜出，彎鉤寫在豎中線上。

4.描紅練寫：先復(fù)習(xí)寫字兒歌，再在書上先描紅再寫兩個(gè)。教師巡視提醒坐姿。

5.展示評(píng)議:寫完的孩子，同桌互相檢查，看哪個(gè)寫得漂亮，就把它圈起來。寫得不好再寫寫。板書：咕咚

兔子

跑

叫 小猴子

狐貍

山羊

小鹿

大象

跟著跑

野牛

攔

問

親眼看看