第一篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能

篇一：魚游到了紙上優(yōu)質(zhì)課教案

《魚游到了紙上》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

南門灘學(xué)校張繼瓊2014.4.教材分析：

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無不為之精神所感動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

技能目標(biāo)：

1、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

教學(xué)策略：情景教學(xué)法、讀寫結(jié)合法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)步驟：第一課時(shí)（略）。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空。可我們昨天見到的魚卻可以在紙上游動(dòng)，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進(jìn)課文（板書課題）讀題。

2、說說課文的主要內(nèi)容：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。）板書：看魚 畫魚

二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。

1、師：看來你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個(gè)問題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像在紙上游動(dòng)，看來這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

師： 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？ 誰來給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

師：在談感受之前，我們先來解決 兩個(gè)詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國(guó)畫的一種畫法，特點(diǎn)是用筆工整，細(xì)致，速寫是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對(duì)

象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。

2、下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？ 生：我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？ 誰能用一絲不茍來說一句話．（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。文中指青年畫魚很認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個(gè)詞語的意思．

（像姑娘繡花那樣細(xì)致，在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較，突出了青年畫魚的細(xì)致）

除了感受到他的認(rèn)真，你還有什么不同的感受？（我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）

你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

師：非常好，真是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。

3、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

師：你們的想象力可真豐富。來，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂）

4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼?qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧?。ㄉx）

5、同學(xué)們?cè)賮砜纯催@句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。

師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說??，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說??小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說??）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀??（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說就是-------出示：（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。師：是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

7、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來形容（忘我）

三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。

1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（匯報(bào)）

2、誰來把他畫的句子讀一讀．師相機(jī)出示：

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。）

3、誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）

“呆呆地”是不是說他在發(fā)呆呀？是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。

“靜靜地”是什么意思？他不只看魚時(shí)靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地？對(duì)，畫魚。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！“老是” 是什么意思？能給他換一個(gè)詞嗎？說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。

4、師：同學(xué)們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個(gè)方面來描寫青年的？ 生：（出示神態(tài)、動(dòng)作）。那么我們?cè)趯懭宋飼r(shí)，這種方法用不用得上？要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦。

5、師：還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢？生說師出示：

（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從中你感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，我們來想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來。好嗎？

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚，記住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的形象），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以說魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里）

四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

1、由魚游到心里，你能想到一個(gè)成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長(zhǎng)畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹）

2、師總結(jié)：是的，正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍瘢艜?huì)讓魚游到了他的心里，正因?yàn)樗岕~先游到心里，所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。

3、你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？

4、師：讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個(gè)過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？

五、拓展延伸

1、其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰？同桌交流。

2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下，可以嗎？

知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動(dòng)了全國(guó)觀眾，甚至震撼了世界。

3、從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？

4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，然后堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開的。

5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢？ 1）、通過細(xì)心地觀察。2）、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來描寫的。

六、出示小練筆：

師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來學(xué)以致用吧，完成下面的小練筆。

提示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情、神態(tài)、動(dòng)作、語言，學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來。

七、板書設(shè)計(jì)：

魚游到了紙上

看魚 勤奮 專注

青年 畫魚 執(zhí)著 畫技高超

作者欣賞——誤解——敬佩教后反思：

這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，先理解魚游到了青年的紙上，再理解魚游到了青年的心中，最后感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。

但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒調(diào)動(dòng)的不夠，學(xué)生的情緒當(dāng)然更不夠。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)，去努力。篇二：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

賽課時(shí)間：2015年5月8日賽課地點(diǎn)：烏魯木市第十二小學(xué) 參賽人員：烏魯木齊市第三十二小學(xué) 楊芝

參賽課題：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語，理解“揮筆速寫”、“工筆細(xì)描”等詞語的意思。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀的方式感受作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，體悟作者獨(dú)到的細(xì)節(jié)描寫，拓展學(xué)生批注閱讀的視野。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受年輕人做事忘我、專注的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀的方式感受作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，體悟作者獨(dú)到的細(xì)節(jié)描寫，拓展學(xué)生批注閱讀的視野。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、揭題質(zhì)疑

板寫課題，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)文題質(zhì)疑

二、初讀檢測(cè)

（一）自由讀文，思考自己的疑問

（二）檢測(cè)字詞

大屏出示：廠徽 聾啞 罷工 泉白如玉 清澈見底

賞心悅目 自由自在 天真活潑 一絲不茍 融為一體 工筆細(xì)描 揮筆速寫

（三）反饋生字預(yù)寫情況，指導(dǎo)書寫

（四）書中有一句話告訴我們“魚游到了紙上”的原因，找一找。（先游到了我的心里）

三、批注式閱讀，體悟作者獨(dú)到的細(xì)節(jié)描寫

（一）默讀課文4—14自然段，找一找文中描寫青年人觀魚、畫魚情景的句子劃下來

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，課件出示：

說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（二）指導(dǎo)批注

1、師：以往語文課上的批注你們一般會(huì)寫些什么呢？

2、師：今天我們也一起試著用批注的方法去發(fā)現(xiàn)作者寫作的獨(dú)到

之處?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面對(duì)這句話做批注嗎？（感悟式批注）大屏出示：

說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

（1）抓重點(diǎn)詞，體會(huì)人物特點(diǎn)、品質(zhì)，寫感悟

（2）抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)或細(xì)節(jié)描寫等，體會(huì)作者用詞精當(dāng)，寫法的巧妙

預(yù)設(shè)a、由“忘我”體悟青年愛魚

〃下文中有兩處也說明了青年的這種“忘我”境界，你找到了嗎？ 〃指導(dǎo)朗讀

〃小結(jié)：由一個(gè)詞聯(lián)系上下文讀懂了這么多內(nèi)容，這就是批注的魅力！

預(yù)設(shè)b、由“呆呆地、靜靜地”體會(huì)青年的專注

〃去詞體會(huì)

〃若在這兩個(gè)詞旁做批注，夸夸作者，你會(huì)怎么說？ 〃指導(dǎo)朗讀

預(yù)設(shè)c、“特別”：加上引號(hào)更突出了青年的“與眾不同”和他對(duì)魚忘我的熱情。

3、師：讀讀這句話，注意聽，看有沒有不好理解的詞語？（質(zhì)疑式批注）

大屏出示：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

小結(jié)：一個(gè)小小的問號(hào)也是批注。

4、教師表演，學(xué)生觀察試寫（仿寫式批注）

5、請(qǐng)大家嘗試用今天學(xué)到的方法對(duì)其它句子進(jìn)行批注

6、交流分享

（1）學(xué)生匯報(bào)

（2）大屏出示教師的批注：

其一：

致青年

楊芝

這是一場(chǎng)用心醞釀的盛宴，在一年多的守候里，在一次次無聲的凝望中，在一點(diǎn)點(diǎn)專注的目光下，那條魚啊，已經(jīng)刻在了心里！

是靈動(dòng)的，傳神的，更是真的！因?yàn)?，這是一幅你用心描繪的畫卷！

其二：

紙上交談話心言，心中對(duì)魚愛不完。

口不能言用畫傳，我用筆來把你贊。

四、總結(jié)：批注有許多方法，在今后的學(xué)習(xí)中希望大家能堅(jiān)持做批注，進(jìn)行更有個(gè)性化的閱讀。

【板書設(shè)計(jì)】：

魚游到了紙上

專注↑

忘我 神態(tài) 動(dòng)作 “先游到了我的心里” 篇三：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能讀寫“罷、徽”等四個(gè)生字，認(rèn)讀“港、澈”等11個(gè)生字，能理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”等詞語的意思，并進(jìn)行詞語積累。

2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過了解課文內(nèi)容，理清課文的文脈，感受文中聾啞青年做事勤奮、刻苦、專注的美好品質(zhì)，從而掌握通過人物語言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物形象的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地向聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他做事專注刻苦，堅(jiān)忍不拔的美好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：能通過聯(lián)系上下文，抓住文中關(guān)鍵的詞、句來感受聾啞青年做事勤奮、專注的美好品質(zhì)。

難點(diǎn)：能激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)向聾啞青年學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”的真正原因正是青年的刻苦、勤奮的態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】：

我分兩個(gè)課時(shí)來完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將采用以讀代講的方式。引導(dǎo)學(xué)生懷擁文字，入情入境地進(jìn)行朗讀感悟。通過情境讀，師生讀等多種形式，使學(xué)生將個(gè)人的情感體驗(yàn)放置到語言文字中進(jìn)行品讀，升華。新課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話交流。故我還將采用討論法，啟發(fā)法，以一個(gè)提綱契領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，來構(gòu)建起學(xué)生與文本之間的對(duì)話平臺(tái)，使他們真正理解“魚游到了紙上”的原因，感受青年勤奮專注的美好品質(zhì)。

相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用找找—讀讀—議議—練練的學(xué)習(xí)方式，通過圈點(diǎn)法，勾畫法，自主合作探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，真正與作者的情，文本的情產(chǎn)生共鳴。

在第一課時(shí)中，我將以青年“忘我的境界”為主線，輻射學(xué)習(xí)青年觀魚、畫魚的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)，以周圍人的贊嘆、評(píng)價(jià)來反襯出聾啞青年的畫技高潮，力圖使學(xué)生理解使魚游到了紙上是因?yàn)榍嗄耆说那趭^、專注、刻苦，感受青年人的美好品質(zhì)，為下一課時(shí)理解“魚游到了心里”做好鋪墊和情感遷移。【教學(xué)過程】：

一、開門見山、質(zhì)疑激題

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》，一起來認(rèn)識(shí)一位特別的青年

【板書課題】?？粗@個(gè)題目，你們有什么疑問嗎？

（預(yù)測(cè)：魚怎么會(huì)游到了紙上，魚為什么游到了紙上，魚怎樣游到了紙上）

2、歸納問題：同學(xué)們心中的一個(gè)個(gè)問號(hào)也一個(gè)個(gè)叩打在了老師的心中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的疑問都是圍繞“魚為什么游到了紙上”、“魚怎樣游到了紙上”來展開【副板書寫問題】 今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)走近杭州西湖的玉泉邊，也來觀賞這游到了紙上的魚。

【設(shè)計(jì)意圖：所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這個(gè)題目非常有特色，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，我將緊扣題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。題目是文章的靈魂，以題目入手，帶疑入文，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性，激發(fā)學(xué)生上課伊始的閱讀期待】

二、檢驗(yàn)生字、理清文脈

1、一讀課文，熟練字詞：老師請(qǐng)同學(xué)們大聲、自由地讀讀課文，記住讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有難度的詞、句多讀幾遍。1）。出示第一組詞語：

① 觀察：先自己讀讀這組詞語，結(jié)合課文，觀察他們有什么相似的地方

（預(yù)測(cè)：四字詞語，都是描寫主人公態(tài)度、動(dòng)作的詞語）

② 理解詞義：重點(diǎn)掌握“一絲不茍、工筆細(xì)描”兩個(gè)詞語，并進(jìn)行記憶、積累 ③ 指名讀：全班跟讀 2）。出示第二組詞語：

① 開小火車讀——（此組詞語介紹了課文的背景）

2、二理課文，感知文意：老師請(qǐng)同學(xué)們利用上面的兩組的詞語，選擇其中關(guān)鍵的詞句來概括下這篇課文講了一個(gè)什么樣的事情？

（預(yù)測(cè)：我去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的聾啞青年，他一絲不茍地作畫，達(dá)到了忘我的境界，他畫的魚賞心悅目，就像游到了紙上。）

3、師歸納學(xué)法：我們?cè)跉w納課文大意的時(shí)候，可以選擇文中關(guān)鍵的詞語來進(jìn)行組合、概括，這是我們?cè)跉w納課文大意時(shí)又學(xué)習(xí)到的一種新的方法，大家可以在以后的學(xué)習(xí)中用到它。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生的形象思維正向抽象思維過渡，我將出示兩組詞語，讓學(xué)生提煉歸納，并選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，鍛煉了學(xué)生的思維能力與口頭概括能力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有清晰的條理，更相機(jī)向?qū)W生總結(jié)學(xué)法，達(dá)到學(xué)法的遷移，使學(xué)生真正做到用語文、學(xué)語文。】

三、研讀課文、緊扣“特別”

1、師過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了課文記敘了我去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青

年，他到底特別在哪里？與我們課堂最初提出的問題又有什么聯(lián)系呢？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出文中最能表現(xiàn)青年特別的句子。2 1）、緊扣詞眼：在這個(gè)句子中，哪個(gè)詞語一下子跳入了你的眼簾，讓你感受到青年的特別之

處？（忘我的境界）2）、三讀課文，感悟“忘我的境界”

①理解詞義：什么樣的境界，我們稱作是“忘我的境界”——（非常投入，忘卻自我）②析文品讀：課文中哪些詞、句讓你感受到了青年“忘我的境界”，四人小組合作交流、討論，用“——”畫出來。

●●

⑴讀句，談體會(huì)：我們一起來讀讀這個(gè)句子，此時(shí)此刻，當(dāng)你就是作者，你聽到了青年的話，你有什么感受？（感動(dòng)敬佩他的執(zhí)著，忘我的境界）

⑵找詞析文：這句話中的哪些字詞給你帶來了這樣的體會(huì)呢？（每個(gè)星期天，一整天，忘了吃飯，忘了回家）

⑶鍛煉句式，揣摩心理：這真是一個(gè)多么勤奮執(zhí)著的青年啊，每個(gè)星期天他都來玉泉花港觀魚，他此時(shí)（只記得_______，卻忘了_______,那是因?yàn)開______）。用這樣的句子來說一說，走進(jìn)青年的內(nèi)心，來體會(huì)他的心情。

⑷情境朗讀：語文學(xué)習(xí)不僅會(huì)品，更要會(huì)讀，將情感與體會(huì)放到句子中，讀出語言的溫度來。

無論是夏日炎炎，熱浪滾滾，每個(gè)星期天———（生接讀）

無論是秋風(fēng)蕭索，風(fēng)驟雨急，每個(gè)星期天———（生接讀）

無論是狂風(fēng)暴雨，寒風(fēng)凌厲，每個(gè)星期天———（生接讀）

●

⑴結(jié)合插圖，理解“忘我的境界”：老師請(qǐng)同學(xué)們看看課文129頁上的插圖，這正是周圍觀看青年畫魚人的表現(xiàn)。你觀察到了什么？（贊嘆，議論）

⑵小練筆：周圍的人都會(huì)說些什么，議論些什么，贊嘆些什么呢？此時(shí)，我們也來到了這觀魚的現(xiàn)場(chǎng)，老師請(qǐng)你們動(dòng)筆來寫一寫，想象一下，周圍人會(huì)有怎樣的神態(tài)，語言，動(dòng)作呢？

⑶理解“忘我的境界”：可是唯獨(dú)我們的青年卻沒有反應(yīng)，此時(shí)他已經(jīng)與游魚——融為一體（生接），他達(dá)到了——忘我的境界（生接）。

② 解答問題，突破難點(diǎn)：此時(shí)此刻，同學(xué)們你們能懂得魚為什么會(huì)游到了紙上了嗎？

你看到了一個(gè)怎樣的青年啊？（勤奮、刻苦、專注）

③ 師小結(jié)：正是由于他觀魚的勤奮刻苦，才有了他畫魚的技術(shù)高超，正是這樣，我們才體會(huì)到。（手指課題）——生讀《魚游到了紙上》。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，我通過層層撥筍的方式，以青年“忘我的境界”為發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找文析句，充分感受聾啞青年觀魚、畫魚的刻苦執(zhí)著，以此理解魚游到了紙上的真正原因，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此外，我也通過不同形式的朗讀，來引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于文本的體會(huì)、理解，從心理敬佩青年做事勤奮、刻苦的品質(zhì)】

四、品讀“畫魚”，情感升華

1、師過渡：青年的勤奮、刻苦給我們留下了如此深刻的印象，難怪說青年的魚“游到了紙上”，讓我們一起來看看青年又是如何畫魚的。

① 圈詞品讀：分別用不同的記號(hào)畫出青年畫魚時(shí)的動(dòng)作和他描畫的魚的情景，進(jìn)行品

讀(工筆細(xì)描，揮筆速畫*細(xì)致，仿佛在紙上游動(dòng))② 談體會(huì)：讀著這樣的句子，你想說什么？你感受到了什么？

（預(yù)測(cè)：我明白了青年是如何畫魚的；為什么能畫出這樣的魚；體會(huì)到了他的勤奮刻苦，畫技高超）

③句式積累：（有時(shí)?有時(shí)?）說話練習(xí)，積累句式。

④朗讀：指名讀—挑戰(zhàn)讀—師生對(duì)讀

2、師小結(jié)：是呀，只有勤奮、刻苦、專注的觀魚，才能畫出讓我們驚嘆的魚來，讓我們一起懷著敬佩、贊嘆之心再讀讀課題——“魚游到了紙上”！

【設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生最后觀看青年畫魚，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理解青年的品格與畫魚觀魚的聯(lián)系，來感受青年身上美好的品質(zhì)。達(dá)到情感的升華。反復(fù)回讀課題，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，我也將在環(huán)節(jié)中不斷滲透句式訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生讀寫能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)?！?/p>

五、布置作業(yè)，總結(jié)課堂

1、布置作業(yè)：摘抄文中青年畫魚的段落，并進(jìn)行背誦、積累；抄寫本課詞語，每個(gè)兩遍，并用“一絲不茍”、“賞心悅目”造句。

2、小結(jié)課堂：今天我們認(rèn)識(shí)了一位可敬的青年，他的勤奮、刻苦、專注的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，繼續(xù)深入感悟聾啞青年的美好品質(zhì)。

第二篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

３、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼?qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒有任何反應(yīng)不完全是因?yàn)樗敲@啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語句。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

（是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

2、請(qǐng)你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第三篇：魚游到了紙上(教學(xué)設(shè)計(jì))

小學(xué)語文人教版第八冊(cè)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽市北城小學(xué)劉菊

2013年6月

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽市北城小學(xué)劉菊

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑

1.指名讀課題。

2.齊讀課題。

3.第一次讀課題，哪個(gè)字讓你的眼睛為之一亮？

二、初讀感知

1.自由讀課文。

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫出文中帶“游”的句子。）

2.生匯報(bào)。

3.選一句自己喜歡的，讀上幾遍。

(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)

4.師生串讀。

三、細(xì)讀感悟

1.他笑了，他為什么笑了？

a.第一個(gè)稱贊他的人是誰？怎樣稱贊他的？

(出示：?jiǎn)?！金魚游到了他的紙上來啦！)

b.自讀，指名讀，比賽讀。

c.假如你在現(xiàn)場(chǎng)，聽到小女孩的驚叫，你的第一反應(yīng)是什么？

d.假如小女孩驚叫道：“喲！金魚畫到了他的紙上來啦！”你還會(huì)有剛才的反應(yīng)嗎？為什么？

e.圍觀的人們是怎樣稱贊這位青年的？

f.再讀。

2.青年是怎樣畫魚的？

a.瀏覽課文，找到青年畫魚的句子，自己輕聲讀一讀。

b.指名讀，齊讀。

c.看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？

d.你能想象到畫得有多么細(xì)致嗎？說一說。

e.你看到了哪些動(dòng)態(tài)？用一兩句寫一寫。

3.質(zhì)疑：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？

a.帶著這個(gè)問題，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。

b.出示：他老是一個(gè)人呆呆地站??而且從來不說一句話。

c.自讀，指名讀。

d.聾啞青年怎樣看魚的？回憶一下，你到公園看金魚，跟這位青年相比，有什么不一樣？

e.他這樣靜靜地看，到底看了多長(zhǎng)時(shí)間？

f.這樣長(zhǎng)時(shí)間地看，他煩不煩？累不累？

g.品讀感悟，匯報(bào)交流。

四、小結(jié)升華

1.聾啞青年畫魚的故事我們讀完了，他在紙上寫的那句話還記得嗎？

2.他為什么這么說？

3.從聾啞青年的身上，你得到什么啟示？

板書設(shè)計(jì)：

27.魚游到了 紙上

全神貫注

持之以恒 心里

愛魚忘我

第四篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

李陽

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過程：

一、啟疑導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？

3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。現(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們端起書，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個(gè)要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

1）怎么上去的？（青年畫上去的。）

2）這個(gè)青年是個(gè)什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）

3，作者為什么說這個(gè)青年舉止特別呢?

（首先，他是聾啞人。其次，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界）

三、再讀，深入探究，感悟形象

1，再讀課文，想一想作者從哪幾個(gè)方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個(gè)別小組給與指引。小組選代表匯報(bào)）

課件出示句子：

a.他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。b.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己。

d.他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(生齊讀)

1）談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他看魚入神；他看魚達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅(jiān)持不懈、、、、、、）

2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）

3聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）課件出示句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

1)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫魚很認(rèn)真）

2)從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地

畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）

3)你從哪些詞語體會(huì)到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）

4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認(rèn)

真，一點(diǎn)不馬虎。）

5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。

6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游

動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識(shí)一下青年高超的畫技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

8)誰還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。）

9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會(huì)，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

10)我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時(shí)候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只

有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

1，面對(duì)如此傳神的畫，難怪小女孩會(huì)驚奇的叫起來，誰來替她叫一叫？

課件出示句子：

“呦，金魚游到了他的紙上來啦?！币粋€(gè)小女孩驚奇地叫起來。

2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時(shí)候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）

3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？

（小組交流匯報(bào)）（因果關(guān)系）

師小結(jié)：“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚畫好，畫活，必須先對(duì)魚進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，抓住金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫技巧把魚畫好，畫活?！跋扔蔚搅宋业男睦铩笔且?，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。

4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒、、、、、、）

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的專注與認(rèn)真）

六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說說自己的收獲

七、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

八、作業(yè)拓展：

課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)榍趭^專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受

第五篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘山小學(xué) 周金芳 教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過對(duì)青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語句，并積累下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽詞溫故。1導(dǎo)語：很高興今天的這節(jié)課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄?。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（板書：

27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì)寫了，有誰敢接受打挑戰(zhàn)上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來看看個(gè)這同學(xué)的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學(xué)們?cè)賮砜纯催@些詞語中哪個(gè)字最難寫？師范寫（徽）（生

2、不好）

小結(jié)：在寫漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。

現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課題說說課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應(yīng)當(dāng)是畫到紙上怎么會(huì)游到紙上呢？）1

二、體會(huì)青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的？請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報(bào)）

3、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（誰愿意來讀讀這段話？其他同學(xué)邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

（我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）你能讀出這種認(rèn)真的來嗎？請(qǐng)多名同學(xué)試讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫魚時(shí)是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）讀出你的感受來。（學(xué)生評(píng)價(jià)讀）

同學(xué)們?cè)賮砜纯催@段話還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時(shí)??有時(shí)??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語會(huì)使們的句子看起來更流暢。

6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫?。」植坏靡粋€(gè)小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?/p>

9、同學(xué)們?cè)賮砜纯催@句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。（出示：動(dòng)作 語言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)說些什么呢？（運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語言 神態(tài)描寫）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報(bào)）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個(gè)人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會(huì)青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因？

（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨(dú)沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因?yàn)樗麗埕~到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會(huì)青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時(shí)他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（生：匯報(bào)）

2、誰來把自己畫的句子讀一讀．師相機(jī)出示

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個(gè)詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫魚。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會(huì)讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)（堅(jiān)持不懈）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們?cè)賮碜x讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧?。ㄋ鲜且粋€(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚的，他記住了魚的特點(diǎn)，記住了魚的形象，記住了魚的動(dòng)態(tài)，所以我們說魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學(xué)到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅(jiān)持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開的。

五、作業(yè)

小練筆。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我