第一篇：《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的設(shè)計(jì)中我力求做到讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)情感，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生深入體會(huì)文章的意境，在品味語言，理解感悟的過程中，陶冶情操，獲得美感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理。

2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、誦讀開場，導(dǎo)入課題

【集體誦讀】 雄心壯志 堅(jiān)定不移 堅(jiān)忍不拔 自強(qiáng)不息

聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴

繩鋸木斷，水滴石穿。

只要功夫深，鐵杵磨成針。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。

業(yè)精于勤荒于嬉 行成于思?xì)в陔S。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

師：剛才我們誦讀的四字詞語和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，有些就來自我們整體預(yù)習(xí)的第八組課文之中。這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學(xué)家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著追求、不懈努力的品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《魚游到了紙上》，看老師板書課題。(師板書)齊讀課題。(生齊讀)

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫

師：昨天老師批閱了大家的【閱讀積累的收藏夾1】，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書寫都非常的認(rèn)真，尤其是孫嘉怡、劉碩等同學(xué)寫的字筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，比較美觀，我們先來欣賞一下。

【實(shí)物投影出示反饋】

師：從遠(yuǎn)處看，這幾位同學(xué)的書寫卷面整潔，布局合理，給人賞心悅目的感覺。從近處看，筆畫穿插有序，結(jié)構(gòu)勻稱，不僅規(guī)范還很美觀。你看，孫嘉怡同學(xué)們寫的“紙”字的“斜勾”運(yùn)筆流暢，有力度。劉碩同學(xué)寫的“港”字，舒展的“撇、捺”讓整個(gè)字更添了幾分俊俏。希望同學(xué)們今后的書寫中，也要向這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，既要注意整體上卷面整潔、布局合理，也要注意單個(gè)字的書寫，筆畫穿插要和諧有序，規(guī)范美觀。

師：但是，也有幾個(gè)生字，同學(xué)們掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”這三個(gè)字上。我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一下?！案邸弊詈笠徊糠值恼_筆畫是【師用紅筆 原字修改】：第一筆橫折;第二筆橫;第三筆要把剩余的口堵死，這是一個(gè)單獨(dú)的字，念巳。如果留有空缺就是已經(jīng)的已了。

師：“融”有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，左下方框內(nèi)有幾條橫? 生：1條。

師：看老師來寫【師用紅筆原字修改】。

師：還有“徽”字，有的同學(xué)與微風(fēng)的“微”混淆，我們來比較一下?！緦?shí)物投影比較】“徽”字，中下方是“撇折撇折點(diǎn)，豎鉤點(diǎn)點(diǎn)”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書寫，有沒有這樣的錯(cuò)誤，請(qǐng)將自己出錯(cuò)的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫一遍。

(生修改生字)

（二）檢查生字學(xué)習(xí)情況（課件出示）： 港 徽 聾 啞 繡 缸 壺 茍

罷 茶 裳 致

（1）指名讀，（2）齊讀。

（三）師：課前讓同學(xué)們通過查詞典了解幾個(gè)詞語的意思，看看大家掌握得怎樣? 【出示詞語：泉白如玉】

生：泉白如玉是指泉水像玉石一樣晶瑩清澈。

師：這里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，這也是玉泉得名的原因。

【出示詞語：賞心悅目】

生：賞心悅目是指看到美好的景物而心情舒暢愉快。

師：看到了什么景物讓作者的心情如此愉悅呢? 生：清澈的池水和自由自在的魚兒。

師：從文中找出這個(gè)句子讀一讀。(生自讀)師：誰來讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

（玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。）【出示詞語：一絲不茍】

生：一絲不茍是形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。

師：“茍”是指什么? 生：茍且，馬虎。

師：生活中我們經(jīng)常在一些詞語中見到這個(gè)字，你能說幾個(gè)嗎? 生：茍延殘喘 茍且偷生

生：不茍言笑

【出示詞語：融為一體】

生：融為一體是比喻幾種事物關(guān)系密切，配合自然，如同一個(gè)整體。

師：文中是說什么和什么融為一體了? 生：聾啞青年和游魚融為一體了。

師：誰將文中的句子讀給大家聽一聽?(指名讀)

師：現(xiàn)在我們帶著理解再來讀一讀這幾個(gè)詞語。

(生齊讀)

（四）、交流讀文的情況：課文寫了一件什么事？“游到了紙上”課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

生匯報(bào)交流：（課文寫作者到西湖玉泉觀魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚仿佛在紙上游動(dòng)。“游到了紙上”出現(xiàn)了三次，是指青年畫魚畫的栩栩如生，如同活的一樣。）

三、表達(dá)入手，學(xué)習(xí)閱讀。

這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的

（一）師：本組的四篇課文都是通過一件事來寫人的?！景鍟阂患隆?/p>

師：幾篇文章取題目的角度也不一樣，通過學(xué)習(xí)，我們知道這組課文前兩篇文章都是從什么角度來取題目的?

生：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來做題目。

生：《全神貫注》是羅丹工作時(shí)的神態(tài)。師：《魚游到了紙上》這篇課文，是從什么角度來取名的呢? 生：小女孩說的話。

師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓业竭@句話讀一讀。

(生讀小女孩的話)

師：小女孩說的話讓你有什么樣的感覺? 生：很驚訝、很驚奇。

生：讓我感覺到青年的畫技很高超。

生：我感覺到大家都對(duì)他充滿了贊嘆，都很佩服他。

（二）師：題目【板書：題目】的確是文章的眼睛呀!你看，這幾篇文章的題目不僅吸引人，而且可以讓我們很快地了解文章的內(nèi)容和表達(dá)的感情。師：在文中對(duì)應(yīng)題目“魚游到了紙上”還有一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎? 生：魚先游到了我的心里。

師：【出示句子：魚游到了紙上。魚先游到了我的心里?！磕隳苡蒙详P(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)句子連起來說嗎?

生：因?yàn)轸~先游到了我的心里，所以魚游到了紙上。

生：之所以魚游到了紙上，是因?yàn)轸~先游到了我的心里。

師：你抓住“之所以”突出了事情發(fā)展的結(jié)果。

師：是啊，要想讓金魚游到紙上，得先讓金魚游到心里。作者就是圍繞這兩句話來寫青年的。

師：怎樣才能更快的讀懂課文，更好的體會(huì)作者是如何表達(dá)敬佩之情的呢?老師在閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)是這樣做的：我首先【課件出示】找出寫人物的句子，讀一讀，再把句子中的關(guān)鍵詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃出來，仔細(xì)體會(huì)，把感受寫下來，再把感受讀進(jìn)去(范讀)。這樣就能很快的讀懂課文了。這種閱讀方法就是我們常用的作批注。想不想試試? 【課件內(nèi)容】

“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?” 連用兩個(gè)反問句，讓我強(qiáng)烈感受到，在當(dāng)時(shí)亞里士多德的話是不容質(zhì)疑的。挑戰(zhàn)權(quán)威需要多大的勇氣啊!

“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”

從周圍人的言論可以看出當(dāng)時(shí)人們是多么崇拜亞里士多德。在這種環(huán)境下，伽利略竟然敢于公開試驗(yàn)，一個(gè)竟字真讓我們感覺到他這種執(zhí)著追求真理的精神令人敬佩!生：想。

（三）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用做批注這個(gè)方法，默讀課文，畫出描寫青年的句子或段落，思考這是一位怎樣的青年?(生默讀、圈畫 交流)

師：看到大家胸有成竹的樣子，相信大家都有了自己的思考，誰想和大家分享一下自己的閱讀收獲。

生：【實(shí)物投影展示】我找到的是“他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水?！蓖ㄟ^他的身材和長相，我感覺到青年很秀氣。

師：你抓住青年外貌的描寫，感受到了青年的秀氣，你真會(huì)讀書。帶著感受讀讀這句話。(生讀)

師：還有誰畫出了這個(gè)句子，你是怎么理解的?

生：通過讀課文我知道這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時(shí)見到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺是陽光、自信的，讓我們佩服。

師：你的感受很深刻，把你的理解送進(jìn)句子中，讀一讀。(生讀)

師：通過對(duì)人物外貌的描寫【板書：外貌】，我們不僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個(gè)充滿自信、熱愛生活的人。帶著這種感受我們一起來讀一讀吧。(齊讀)

生：我從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！敝小按舸舻睾挽o靜地”兩個(gè)詞語中感受到青年看魚很專注，很專心。師：你抓住了‘呆呆地、靜靜地’兩個(gè)詞，有了自己的理解。呆呆地、靜靜地描寫人物什么的?

生：神態(tài)?！景鍟荷駪B(tài)】

師：還有誰畫出了這個(gè)句子?你抓住了哪幾個(gè)詞來理解的?

生：我從“老是、從來”這兩個(gè)詞語中感受到青年做事能夠堅(jiān)持不懈，持之以恒。

生：堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。

師：是啊，結(jié)合積累的格言警句會(huì)讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話吧?(生讀)

師：課文中還有一個(gè)句子寫了他的這種品質(zhì)【師圈畫課本12自然段第2句：他告訴我，他學(xué)畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！孔x讀這個(gè)句子，這里面有很多表示時(shí)間的詞語，請(qǐng)你畫出了來。(生圈畫)

師：你來說說自己畫出的詞語? 生：一年多;每個(gè)星期天;一整天。

師：從這些詞語中，你又感受到了什么?

生：我感受到青年做事很專注，任何事情都不能動(dòng)搖他的信念。

生：我覺得青年堅(jiān)持看魚、畫魚已經(jīng)有好長一段時(shí)間，而且從沒有間斷過。很有毅力!

師：同學(xué)們，什么叫每個(gè)星期天。

生：就是一到星期天他就到玉泉邊來。

生：就是一個(gè)星期天過去了，他到下個(gè)星期天還是看一整天。

生：每次星期天都會(huì)到玉泉邊看金魚。

師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。師（設(shè)置情景）：一個(gè)春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

師：一個(gè)雷電交加的下雨天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

師：孩子們，不論季節(jié)，不論天氣，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？

生：這叫堅(jiān)持不懈地看。

生：這叫堅(jiān)定不移地看。

生：這叫持之以恒地看。

生：這叫不半途而廢地看。

師：沒錯(cuò)！是的！孩子們！這樣全神貫注地看，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看，堅(jiān)持不懈地看！他不累嗎？

生：不累！

師：他不苦嗎？

生：不苦！

師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。句子中表示時(shí)間的詞語，讓我們進(jìn)一步感受到青年的堅(jiān)持不懈、持之以恒。帶著感情再來讀讀這兩個(gè)句子。(生齊讀)

生：我畫出的句子是：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！睆那嗄戤嫯嫷膭?dòng)作中，我感受到他畫技很高超。

師：對(duì)，這是對(duì)青年畫畫動(dòng)作的描寫?！景鍟簞?dòng)作】哪一個(gè)詞語讓你的感受格外深刻?

生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認(rèn)真、專注。你試著讀一讀，讀出這種認(rèn)真、專注的樣子。(生讀)

生：“有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫”兩個(gè)有時(shí)讓我感受到他畫畫的水平很高超。

師：把你的感受讀出來。

(生讀)

師：這段話中，有兩個(gè)美術(shù)上的常用語。是哪兩個(gè)? 生：工筆和速寫。

師：誰來說說這兩個(gè)詞語的意思?

生：工筆是用工整細(xì)致的筆法來描繪事物。

生：速寫是以簡練的手法，快速的把對(duì)象勾畫出來。

師：工筆是中國畫的一種畫法，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，注重細(xì)部的描繪。這是老師搜集到的工筆畫【出示圖片】，用筆細(xì)致，栩栩如生常與講求潑墨和暈染的“寫意”相對(duì)。這幾幅作品就是速寫【出示圖片】看了這些畫，你感覺青年畫畫怎樣?

生：畫技很高超

生：畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)

生：畫的和真的一模一樣，真是太厲害啦!師：把你的理解用批注的方式寫下來吧。

(生批注)

師：用文中小姑娘的話來說——魚游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的青年，畫技怎能不高超啊!

（四）、從聾啞青年看魚畫魚的故事中，你得到了什么啟示？

生交流：1）無論做什么事，都要認(rèn)真、一絲不茍、專心致志，只有這樣，才能把事情做好。

2）作為學(xué)生，我也要像文中的這位聾啞青年一樣，專心的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的做事，將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人 ……（師及時(shí)肯定、激勵(lì)）

3、師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，老師希望你們每個(gè)同學(xué)都能向這位聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他專心做事的精神，和堅(jiān)持不懈的毅力。

四、回顧板書，總結(jié)寫法：

師：這幾篇課文的作者都通過一件事寫了自己敬佩的人，作者也都很好地表達(dá)出了自己的敬佩之情，他們是如何做到的呢?

生：通過對(duì)青年動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感覺印象很深刻。

師：有一個(gè)詞語叫：察言觀色。

師：“察”是什么意思? 生：觀察

師：“觀”呢? 生：也是觀察。

師：“言和色”呢?

生：言是語言，色指的外貌和神態(tài)。

師：作者正是通過用心觀察，借助人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，很好的表達(dá)了自己的敬佩之情。

師：同學(xué)們，【回顧板書】你們看，要想表達(dá)自己對(duì)一個(gè)人的敬佩之情，首先要注意選擇一件具體的事例，還要取一個(gè)吸引人的題目，然后再借助人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)把事情寫清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進(jìn)讀者心里，觸動(dòng)讀者的心靈。

六、1.小練筆：

結(jié)合課本插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫下來。（要有語言、動(dòng)作、神態(tài)等）2.鞏固延伸：

課外閱讀名人偉人專心學(xué)習(xí)、工作的故事，讀后寫寫體會(huì)和感想..【板書】

魚游到了紙上 外貌

題目 一件事 神態(tài)

動(dòng)作

第二篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

３、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫?。」植坏眠@位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼?qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒有任何反應(yīng)不完全是因?yàn)樗敲@啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語句。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

（是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

2、請(qǐng)你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第三篇：魚游到了紙上(教學(xué)設(shè)計(jì))

小學(xué)語文人教版第八冊(cè)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽市北城小學(xué)劉菊

2013年6月

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽市北城小學(xué)劉菊

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑

1.指名讀課題。

2.齊讀課題。

3.第一次讀課題，哪個(gè)字讓你的眼睛為之一亮？

二、初讀感知

1.自由讀課文。

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫出文中帶“游”的句子。）

2.生匯報(bào)。

3.選一句自己喜歡的，讀上幾遍。

(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)

4.師生串讀。

三、細(xì)讀感悟

1.他笑了，他為什么笑了？

a.第一個(gè)稱贊他的人是誰？怎樣稱贊他的？

(出示：喲！金魚游到了他的紙上來啦！)

b.自讀，指名讀，比賽讀。

c.假如你在現(xiàn)場，聽到小女孩的驚叫，你的第一反應(yīng)是什么？

d.假如小女孩驚叫道：“喲！金魚畫到了他的紙上來啦！”你還會(huì)有剛才的反應(yīng)嗎？為什么？

e.圍觀的人們是怎樣稱贊這位青年的？

f.再讀。

2.青年是怎樣畫魚的？

a.瀏覽課文，找到青年畫魚的句子，自己輕聲讀一讀。

b.指名讀，齊讀。

c.看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？

d.你能想象到畫得有多么細(xì)致嗎？說一說。

e.你看到了哪些動(dòng)態(tài)？用一兩句寫一寫。

3.質(zhì)疑：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？

a.帶著這個(gè)問題，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。

b.出示：他老是一個(gè)人呆呆地站??而且從來不說一句話。

c.自讀，指名讀。

d.聾啞青年怎樣看魚的？回憶一下，你到公園看金魚，跟這位青年相比，有什么不一樣？

e.他這樣靜靜地看，到底看了多長時(shí)間？

f.這樣長時(shí)間地看，他煩不煩？累不累？

g.品讀感悟，匯報(bào)交流。

四、小結(jié)升華

1.聾啞青年畫魚的故事我們讀完了，他在紙上寫的那句話還記得嗎？

2.他為什么這么說？

3.從聾啞青年的身上，你得到什么啟示？

板書設(shè)計(jì)：

27.魚游到了 紙上

全神貫注

持之以恒 心里

愛魚忘我

第四篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

李陽

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過程：

一、啟疑導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？

3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道?，F(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們端起書，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個(gè)要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

1）怎么上去的？（青年畫上去的。）

2）這個(gè)青年是個(gè)什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）

3，作者為什么說這個(gè)青年舉止特別呢?

（首先，他是聾啞人。其次，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界）

三、再讀，深入探究，感悟形象

1，再讀課文，想一想作者從哪幾個(gè)方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個(gè)別小組給與指引。小組選代表匯報(bào)）

課件出示句子：

a.他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。b.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己。

d.他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(生齊讀)

1）談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他看魚入神；他看魚達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅(jiān)持不懈、、、、、、）

2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）

3聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）課件出示句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

1)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫魚很認(rèn)真）

2)從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地

畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）

3)你從哪些詞語體會(huì)到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）

4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認(rèn)

真，一點(diǎn)不馬虎。）

5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。

6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游

動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識(shí)一下青年高超的畫技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

8)誰還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。）

9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會(huì)，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

10)我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時(shí)候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只

有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

1，面對(duì)如此傳神的畫，難怪小女孩會(huì)驚奇的叫起來，誰來替她叫一叫？

課件出示句子：

“呦，金魚游到了他的紙上來啦?！币粋€(gè)小女孩驚奇地叫起來。

2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時(shí)候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）

3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？

（小組交流匯報(bào)）（因果關(guān)系）

師小結(jié)：“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚畫好，畫活，必須先對(duì)魚進(jìn)行長期仔細(xì)的觀察，抓住金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫技巧把魚畫好，畫活?！跋扔蔚搅宋业男睦铩笔且?，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。

4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒、、、、、、）

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的專注與認(rèn)真）

六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說說自己的收獲

七、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

八、作業(yè)拓展：

課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)榍趭^專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受

第五篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘山小學(xué) 周金芳 教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過對(duì)青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語句，并積累下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽詞溫故。1導(dǎo)語：很高興今天的這節(jié)課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄?。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（板書：

27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì)寫了，有誰敢接受打挑戰(zhàn)上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來看看個(gè)這同學(xué)的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學(xué)們?cè)賮砜纯催@些詞語中哪個(gè)字最難寫？師范寫（徽）（生

2、不好）

小結(jié)：在寫漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。

現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課題說說課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應(yīng)當(dāng)是畫到紙上怎么會(huì)游到紙上呢？）1

二、體會(huì)青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的？請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報(bào)）

3、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（誰愿意來讀讀這段話？其他同學(xué)邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

（我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）你能讀出這種認(rèn)真的來嗎？請(qǐng)多名同學(xué)試讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫魚時(shí)是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）讀出你的感受來。（學(xué)生評(píng)價(jià)讀）

同學(xué)們?cè)賮砜纯催@段話還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時(shí)??有時(shí)??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語會(huì)使們的句子看起來更流暢。

6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫??！怪不得一個(gè)小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?/p>

9、同學(xué)們?cè)賮砜纯催@句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。（出示：動(dòng)作 語言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)說些什么呢？（運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語言 神態(tài)描寫）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報(bào)）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個(gè)人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會(huì)青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因？

（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨(dú)沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因?yàn)樗麗埕~到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會(huì)青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時(shí)他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（生：匯報(bào)）

2、誰來把自己畫的句子讀一讀．師相機(jī)出示

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個(gè)詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫魚。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會(huì)讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)（堅(jiān)持不懈）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們?cè)賮碜x讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧?。ㄋ鲜且粋€(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚的，他記住了魚的特點(diǎn)，記住了魚的形象，記住了魚的動(dòng)態(tài)，所以我們說魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學(xué)到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅(jiān)持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績來?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開的。

五、作業(yè)

小練筆。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我