第一篇：《燈泡亮了》教案

《燈泡亮了》教案

一、教材分析：

本選自青島版小學科學教材下冊，第三單元“電的本領”（第11）。本是本單元的第一，就是讓學生從身邊最熟悉的生活場景入手，借助已有的生活經驗，走進電的世界，探索有關電的奧秘。本教材安排了兩個探究活動，一是拆開手電筒了解其亮起來的原因，二是據此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫出電路圖。讓學生在探究的過程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學素養(yǎng)和運用所學知識解決實際問題的能力。

二、學習目標：、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗紀錄；能應用已有知識經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能制作簡易科學模型。

2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關的功能。

三、教學重點：能用導線、燈泡、電源、開關連接一個簡單電路。

四、教學難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成。

五、教學準備：

教師—電流實驗盒、手電筒；制作教學用以輔助教學。

學生—預習有關知識、上網搜集有關資料。

六、教學設計

（一）導入新

師：孩子們好，今天老師給你們帶來了一份見面禮，你想不想知道是什么？現在讓我們一起來欣賞一組美麗的圖片。（伴隨著音樂，欣賞一組美麗的夜景圖片）這組圖片我們欣賞完了，給你的感受是什么呢？

生：圖片非常美麗！

師：那你覺得是什么讓這些圖片如此美麗？

生：是燈光。

師：對啊，是燈光給我們的夜晚增添了無限的美麗!

新授、師：你覺得是誰發(fā)出來的這些美麗的光？

生：燈泡。

師：看，老師這里有一個紙質的燈泡，它現在亮不亮呢？（不亮）老師要遍魔術了，（把紙反過來），現在燈泡怎么樣了？（亮起來了）現在老師再來變一個魔術，老師把紙上的紙質燈泡變成了我手中的這個小小的燈泡，你能不能幫老師出個主意讓小燈泡亮起來？

生：我們需要一個電池。

師：我們?yōu)槭裁匆玫诫姵啬兀侩姵赜惺裁醋饔脝幔?/p>

生：電池可以提供電量。

師：原來是這樣，老師這里有一節(jié)電池。我們一起來看一下，電池有凸起的一端是電池的正極，沒有凸起的一端是電池的負極。

現在電池有了，咱們還需要什么嗎？

生：我們還需要電線。

師：你能說一下為什么要用到電線嗎？

生：電線可以把電池的電量傳給小燈泡。

師：老師這里也給大家準備好了電線，電線在科學上的規(guī)范稱呼是導線。現在，老師將導線的一端輕輕纏繞在小燈泡的金屬外殼上，另一端放在電池的負極上，如果現在老師把小燈泡放到電池的正極上，你猜一猜會出現什么情況？（燈泡會亮起來）

這個時候就需要做實驗來驗證咱們的猜測了?，F在請小組長到老師這里來領取實驗器材。開始實驗。

小組展示。

師：同學們做得很棒，只用三樣簡單的器材就讓小燈泡亮起來了。

師：可是在剛才他的操作中，你有沒有發(fā)現問題呢？（引導學生說）對啊，老師也發(fā)現了，實驗過程中我們用到的電池和小燈泡都需要用手拿著，不方便固定，這就導致了小燈泡一會亮一會不亮，你能不能想個辦法改進咱們的實驗，讓小燈泡持續(xù)發(fā)光呢？

生：要把他們固定住。

師：老師也帶來了固定他們的器材。你們看，猜猜他們有什么作用？怎么使用？

那就用上剛才的器材改善咱們的實驗吧！

（學生操作完成，教師真誠的表揚學生）

老師操作教室里的電燈開關，反復幾次。

師：你發(fā)現什么問題了嗎？

生：教室里的電燈可以通過開關控制亮滅，而咱們自己的卻不行。

師：那咱們的實驗，你想怎么改進呢？

生：我想給它加上一個開關。

師：老師正好給同學們帶來了一個小開關，用上咱們的小開關，讓實驗更完美吧！

完成后展示。

師：孩子們做的非常棒，你能看到設計好的電路圖，把它畫到紙上嗎？

孩子完成以后，選擇一個孩子的作品展示。此時老師詢問，你這是畫的什么啊……你看，老師得通過詢問才能知道畫的這是什么，在科學上，我們有統(tǒng)一的符號來表示他們。（此時，教師展示科學上的規(guī)范的符號）

孩子們，這個樣子一個完整的電路圖就展示在了我們面前，看著你完善好的電路圖，誰可以告訴我，一個完整的電路圖都包括哪幾部分？

最后，總結本節(jié)的收獲。

板書設計

燈泡亮了

一個完整的電路主要包括

電源（如電池）、開關、導線、用電器（如燈泡）四部分。

第二篇：《燈泡亮了》教案

小學科學《燈泡亮了》

嘉祥街道南關小學

楊 芳 芳

【教學目標】

1．通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，讓學生經歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。

2、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄；能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。

3．能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。

4、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池、開關等連接一個簡單電路；能夠用符號表示一個簡單的電路；知道開關的功能。

【教學重點】對完整電路的四個組成部分的認識 【教學難點】完整電路的連接方式。【教學準備】

1、激光燈，實驗材料（電池夾、電池、開關、燈座、小燈泡、導線、）共8盒。2、8件有故障的小電器（燈籠，玩具槍、小鬧鐘、電動玩具等）。

3、多媒體課件。教學過程：

一．自主學習與合作探究

（一）、導入新課，提出問題，1、師：隨著科技的發(fā)展，同學們的用電玩具越來越多，今天老師也帶來一件同學們經常玩的玩具？（出示激光燈）

師：誰來操作一下呢？學生上臺展示（請仔細觀察，發(fā)現了什么？）師：激光燈燈亮，也就是燈泡亮，關于燈泡亮了，你有什么問題嗎？ 生：燈泡是怎樣亮起來的？ 生：燈泡為什么亮了? 師：燈泡是怎樣亮起來的？為什么會亮起來？今天我們就來學習第11課 燈泡亮了（板書課題）

（二）、討論方法，制定方案

1、師：同學們，你認為讓燈泡亮起來需要哪些材料呢？仔細想一想。

學生思考后回答

2、師：如果你有這些材料能讓燈泡亮起來嗎？現在請組長拿出實驗材料，仔細觀察這些材料，認識嗎？知道它們是干什么用的嗎？ 師：誰給大家介紹一下？

生：這是電池，能提供電。師：電池都有兩極，你知道嗎？ 生：電池上面鼓起來的一端是正極，下面凹進去的一端是負極。生：這是用來放電池的。

師：沒錯！它叫電池夾，是放電池的。電池的負極放在有彈簧的一端。生：這是開關。

師：說得好。只要操作開關，燈泡就可以亮和滅，在連接電路之前，要把開關斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題以后，再把開關合上。（教師演示）

生：這是電線，連接燈泡、電池的。

師：對，它叫導線，往哪兒連呢？生：把金屬片夾在螺絲里（師：接線柱）。

3、師：你打算選擇哪些材料？如何設計讓小燈泡亮起來？ 學生獨立思考實驗設計方案

師：在小組內交流你們的想法，達成小組意見。小組討論。

4、有方法了嗎？說一說你們小組選擇了哪些材料？如何設計的？

生：我們選擇電池盒，把電池放進去。把燈泡放進燈座，用線連接這兒（師提示導線、接線柱），還用了開關。

5、師：在這個實驗中，有沒有注意的問題？

學生沉思。

師：請同學們注意：不能用導線直接把電池的正負極連接起來（教師演示），這樣電很快就會用完了，要節(jié)約用電。

（三）觀察探究，收集信息

師：下面請同學們利用盒中的材料連一連，比比看哪個小組的燈泡最先亮起來？

學生實驗，教師指導。（提示學生把電路“貼”到展板上，填寫實驗報告）

（四）交流匯報，成果共享

1、師：請組長上臺把你們的裝置演示給大家看一看。

師：剛才同學們用材料連接的裝置就是電路。（教師板書：電路）

2、師：請同學們找一找：連接的電路有沒有共同點？

生：都有電池，導線，開關，小燈泡。生：還有電池盒，燈座。

生：我認為燈泡亮了，需要電池，導線，開關，小燈泡，電池盒，燈座。（生匯報的同時，教師板書：電池、導線、燈泡、開關）

生：我們的燈泡亮起來，只需要電池，導線，小燈泡，電池盒，燈座，可以不用開關。

師：（取過不同的電路板）同學們請看，這兩個電路板的燈泡都亮了，你欣賞哪種設計？

生：有開關的電路。

生：我也是。有開關可以讓它隨時閉合，隨時斷開。生：這一種可以節(jié)約用電！那個燈泡一直亮著，浪費電。

師：這位同學非常善于觀察！有開關可以節(jié)約用電，可以控制電路。而這種連接方法（指向缺少開關的電路），要讓燈泡滅，需要斷開導線，不方便，不科學。

由此可以看出，由電池、導線、小燈泡、開關就能組成一個完整的電路（教師完成板書）。其中，電池是電的一種來源，習慣叫電源。燈泡是用電工作的，生活中還有哪些用電工作的？（電視機、空調、冰箱……）人們統(tǒng)稱用電器。一個完整的電路由電源、導線、用電器、開關組成。電池盒固定電池，燈座固定小燈泡，起輔助作用。這是人們在實際生活中，為了操作方便，用它們來固定的電池和燈泡的。

3、師：現在，請各小組把燈泡、電池拆出，將實驗材料整理好放進實驗盒。

二、精講點撥

1、師出示各小組的記錄報告：老師發(fā)現各小組用不同的方式記錄了電路，記錄的連接圖就是電路圖，它可以用畫實物的方式表示（師展示學生作品），可以用圖形來表示，也可以用這樣一種簡單的符號來表示。同學們請看大屏幕：（課件演示符號表示電路的方法）。師：這是科學上一種表示電路的方法，你認為哪種方法好？

三、鞏固檢測，學以致用

１、師：現在認識了電路的特點，我們應用這部分知識來解決生活中的問題。（課件出示題目：排除故障）

２、師：老師這兒有8件小用電器都不工作了，現在請各小組用最快的速度找出不工作的原因，并讓用電器重新工作起來，好不好？ 生齊答：好。

教師分發(fā)材料。學生操作，教師指導。

３、師：你們小組發(fā)現了什么問題？是怎樣解決的? 生：我們小組發(fā)現小鬧鐘沒有電池。安上電池后，小鬧鐘就工作了。生：我們小組的開關被膠布粘住了，用剪刀剪下膠布，一推開關就亮了。生：我們組湯母貓的電池裝反了，把電池正過來就行。師：哪個小組還有不同的問題嗎？

4、師：在使用中，同學們不僅能發(fā)現問題，而且會解決問題，正如同學們所說：電源，用電器，開關，導線 只有這四部分緊密合作，團結在一起，用電器才會正常工作。這就像我們的小組合作，只有大家齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的才能，合作才會成功。

5、師：請各小組把器材整理到桌洞里。

四、品味收獲，聯(lián)系生活

1、師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？

2、聯(lián)系生活：

師：同學們，以往看似神秘的“電”對我們已不再陌生，但一定要注意：我們實驗用的是干電池，它對身體沒有傷害。但廢舊電池用完不要隨意丟棄，廢舊電池的危害卻非常大。生活中的交流電卻是220V，電壓比較高，用手直接操作會有生命危險。

因此送你們兩首小兒歌：電插座、電插頭，還有電線和燈口，看見千萬別伸手，安全第一記心頭。

廢舊電池別小看，它是污染小炸彈，用完送到回收站，保護環(huán)境做貢獻。

2、師：通過今天的學習，我們能讓一個燈泡亮起來（打開一個燈）。也可以讓多個燈亮，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

板書設計：

11燈泡亮了

電路：用電器，電源，開關，導線

第三篇：燈泡亮了教案

三年級科學下冊：《燈泡亮了》教案

綜合組：張燕飛

【教學目標】

1．通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，讓學生經歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。

2、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄；能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。

3、能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。

4、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池、開關等連接一個簡單電路；知道開關的功能。

【教學重點】對完整電路的四個組成部分的認識 【教學難點】完整電路的連接方式

【教具準備】電池、電池盒、導線、開關、燈座、燈泡 【教材分析】

活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：電池、電池盒、導線、小燈泡、燈座、開關。

本課有兩個活動，活動一是由一個問題引出，即“手電筒為什么會亮呢？”同時教材中還呈現了學生拆開手電筒觀察的圖片和手電筒的主要組成部件?；顒佣沁B一連，讓小燈泡亮起來。教材中向我們呈現的是學生制訂實驗方案和連接電路兩個畫面。還有一個提示“不能用導線直接把電池的正負極連接起來!”以及一個記錄表“我畫的電路圖”。

自由活動“電從哪里來”讓學生認識生活中的各種電池，以及電的來源和電的發(fā)展史。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：做一個西紅柿電池，并在課下嘗試用其他水果或蔬菜制作電池。

【教學過程】

一、謎語導入，激發(fā)興趣，引出本課的探究主題 1．猜謎語

一根藤上結瓢瓜, 生根結果在你家, 年年看瓜瓜不長, 夜夜看瓜瓜開花.(猜一日常用品)【用孩子們喜歡的謎語，開始一節(jié)科學課的學習，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，引發(fā)學生探究和思維的火花。】 2．提出問題。

老師今天還給同學們帶來了幾幅東營城市夜景圖，你們想欣賞嗎？（出示圖片，進一步激發(fā)學生的學習興趣，從中提出自己感興趣的問題。）從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？（出示圖片課題：燈泡亮了并板書）

【關于燈泡的問題，學生可能提出很多，有的可以當堂解決，有的不能當堂解決，這一問題的創(chuàng)設目的在于培養(yǎng)學生的問題意識，在學生充分提出問題后，教師還要發(fā)揮好主導作用提出本課的探究主題?！?/p>

二、進行探究活動一“教室里的燈是怎樣亮起來的呢？” 1．大膽猜想。

【這一環(huán)節(jié)，學生能借助已有的生活經驗進行猜想，我認為這些猜想是有根據的、都是合理的。所以教師不必對學生的猜想過多地干涉?！?2．提出假設。

你認為讓教室里的亮起來的最主要的材料有哪些？

讓教室里的燈亮起來的最主要的材料是：電源、開關、導線、電燈。

3、老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？

三、進行探索活動二“讓小燈泡亮起來” 1．小組分工，擬定實驗方案。

（1）出示圖片，讓學生認識這些實驗器材。（很多學生是初次接觸這些器材，所以讓學生先來認識一下，很有必要。）

（2）選取器材，想一想活動中應注意什么？出示圖片（在學生交流后教師特別提醒學生：不能用導線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。）2．分組合作，實施探究。

（1）學生按設計的方案進實驗。教師巡視。3．展示交流，得出結論。

（1）展示電路，讓學生介紹連接的方法。

4、學生畫電路圖

（1）學生用自己喜歡的方式畫電路圖。

（2）在交流之后，教師再把電路圖中常用的符號展示給學生。（為了讓學生畫電路圖簡單些，設計了圖片，讓學生掌握電路圖中一些常用的符號。）（3）學生用符號畫電路圖。

（出示圖片：一個簡單的完整電路圖。）

總結：一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。

四、自由活動：電從哪里來？

激發(fā)學生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學發(fā)展的歷程。（出示圖片，讓學生了解電池的種類、電池的發(fā)明及電的來源。）

五、創(chuàng)新設計，拓展延伸

（1）布置學生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。

【設計這項作業(yè)，目的是啟發(fā)學生進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！浚?）生活中的燈，可以根據需要分別亮起來，它們在電路中是怎么連接的呢？感興趣的同學課下繼續(xù)研究。

【在課堂結束時，布置給學生有關電的其他問題，便于學生課下繼續(xù)研究，這也正是新課標所倡導的：課堂教學應該是“從問題開始，到問題結束”的過程?！?/p>

板書設計：燈泡亮了

一個完整的電路包括：電源、開關、導線、用電器（如燈泡）四部分。

第四篇：教案科學三年級燈泡亮了

三年級《科學》-燈泡亮了教案

小學義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級下冊第三單元

11、燈泡亮了

一、學習目標：

1、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗紀錄；能應用已有知識經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能制作簡易科學模型。

2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關的功能。

二、教學重點：能用導線、燈泡、電源、開關連接一個簡單電路。

三、教學難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成。

四、教學準備：

教師—電流實驗盒、手電筒

學生—

五、教學設計

（一）導入新課

師：天黑以后我們需要照明工具，很久以前，人們用來照明的工具是火把，煤油燈等，現在我們都在使用電燈，那么有同學知道電燈為什么會亮嗎？ 學生回答：有電就會亮。

師：對！生活中電給我們帶來了很大的方便，比如，洗衣機、電視機以及電燈都是需要用電的，是不是有電了，燈泡就會亮呢？那么我手中有電池也有燈泡，現在亮了嗎？（沒有）這是為什么呢？

師：那么怎樣才能使我手中的燈泡亮起來呢？

師：

11、燈泡亮了（出示課題）

（二）探究燈泡變亮的秘密

1.師：同學們想不想知道燈泡為什么會亮？讓我們一起來研究燈泡發(fā)亮的秘密。（出示課件）

2、請同學們拿出學具袋中的小手電筒，要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開來，仔細研究一下手電筒的構造。

提出問題：

每個小組都有一個手電筒，下面請同學們小組合作，拆一拆，看看它有幾部分組成，仔細觀察你拆下來的每一部分，想一想它們都有什么作用。你們能不能自己發(fā)現燈泡亮的秘密？

學生活動，教師巡視。

師：手電筒里都有些什么東西？他們的作用是什么？ 學生展示并回答，師指導總結，出示課件教學（1）構造：電池、小燈泡、開關、筒

a.（出示課件）指圖講解：這是電池的？（正極）這是電池的？（負極）同學們有沒有發(fā)現電池的正極和手電筒的哪部分連接？負極和手電筒的哪部分連接？

b.小燈泡的構造是怎樣的？外面有玻璃罩，金屬螺蚊，下面有金屬點，通電后會發(fā)光發(fā)熱。c.手電筒上的開關作用可大了（師演示開關）？能控制小燈泡亮滅。d.筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當于導線。（引出導線）

師：同學們發(fā)現手電筒里有這么多東西呀？知道了手電筒的構造，也了解了每個部件的作用了，我們一起來看看它們是怎樣連接在一起的？

下面我們把手電筒再組裝起來，看哪個小組以最快的速度讓燈泡亮起來?。ㄟ@個小組最先讓燈泡亮起來了，真棒?。?/p>

2、提問：誰來說一說，你是怎么做到的？

學生展示（還有哪個小組發(fā)現別的秘密了？）

（三）連一連，使小燈泡亮起來。（出示課件）

那小燈泡是怎樣亮起來的呢？下面我們就實際操作一下，讓燈泡在我們手中亮起來。要想使小燈泡亮起來，得需要有什么？（電池—電的來源，導線—電行走的路徑，燈泡—發(fā)光的裝置，開關—控制燈泡亮滅的裝置）（板書：電源、導線、燈泡、開關）

1、介紹實驗材料。（出示開關、電池夾、小燈座）

下面老師給大家介紹一下我們做實驗用的材料。這是電池夾，安裝電池用的，使用時可千萬注意正負極的正確安裝啊。這是小燈座，安放燈泡的。這是開關，這是導線，連接各部分可全靠它。

2、學生動手操作。

下面就請同學們動手合作把這些材料接一接，連一連，使燈泡亮起來！等燈泡亮了，我們再把整個連接的電路圖畫在練習紙上。注意畫電路圖時，為了方便快捷，我們可以用簡單符號表示（出示課件：符號）。好，讓我們動起來吧。

（教師巡視時，說：大家注意啊，可千萬不能用導線直接把電池的正負極連起來。）

3、匯報展示。

真看出團結的力量大來了，這么快的時間，同學們不但將燈泡連亮了，還畫出了電路圖。好，請同學們暫時放下手中的實驗材料，我們先請連接好的小組給大家展示一下。哪個小組先說說你們是怎樣連接的？學生匯報。

（展示電路圖）學生分析。

4、提問：有沒有小組的燈泡沒有亮起來？（如果燈泡沒有亮，是什么原因呢？)

學生分析

5、（出示課件：演示電路圖）師：我們一起來看看燈泡亮的過程。這時候燈泡亮了嗎？我把開關合上，小燈泡會亮嗎？

6、師：就像同學們上學時走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導線流動，進入小燈泡以后，通過開關、導線回到電池的負極，當這條路是暢通的，小燈泡就會亮起來。燈泡亮了，我們就說這是一個完整的電路。

7、提問：你認為一個完整的電路（邊說邊板書）由哪幾部分組成？

學生交流。

小結：電池提供電，我們叫它電源，小燈泡通電后才發(fā)亮，我們稱它為用電器。

所以，（板書）一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。

（四）拓展

我們生活中處處離不開電，那它從哪來呢？

對，隨著人們生活水平的不斷提高，電和我們的生活、生產的關系越來越密切，所以，我們不僅要認識電、使用電，更要節(jié)約用電。這節(jié)課通過同學們動手、動腦，我們揭開了燈泡發(fā)亮的秘密，課后請同學們繼續(xù)探究電的秘密，下節(jié)課我們讓更多的燈泡亮起來。

第五篇：大班科學《燈泡亮了》教案

大班科學《燈泡亮了》教案1

（一）活動目標：

1、了解電池、電線、燈泡之間的簡單關系，探索讓燈亮起來的方法。

2、能通過觀察、比較發(fā)現串聯(lián)多盞燈時燈的明暗變化。

3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

（二）活動準備：

1、經驗準備：知道電池的正負極。

2、材料準備：電線、電池、燈泡、電池盒、燈泡盒。

（三）活動過程：

1、觀看燈的視頻，激發(fā)幼兒興趣。

（1）提問：燈有哪些作用？

小結：在我們的生活中有各種各樣的燈，燈有哪些作用呢？彩燈可以讓舞臺更加漂亮，各種夜景燈也能為城市添加色彩，照明燈能讓我們在黑暗中看清東西，紅綠燈可以指揮交通。

（2）討論：燈是怎么亮起來的？

2、介紹材料，幼兒操作。

（1）介紹材料。

師：這里有燈泡、電池、電線、燈泡盒、電池盒等材料。你們能用這些材料能讓燈泡亮起來嗎？請你們試一試。

（2）第一次分組操作。

3、觀看視頻，了解正確的連接方式。

（1）觀看線路連接視頻。

（2）出示電流流向圖示，了解燈泡亮的原理。

小結：當正確連接電池、電線、燈泡后會產生電流，電流從電池的正極流出，穿過電線、燈泡、再流回負極，這樣燈泡就亮起來了。

4、第二次分組操作讓兩盞燈亮同時亮起來。

師：用同樣的串聯(lián)方法能讓兩盞燈同時亮起來嗎？請你們試一試。

5、分享操作結果和發(fā)現。

（四）活動延伸：

區(qū)域活動：在科學區(qū)中繼續(xù)投放材料供幼兒繼續(xù)探索。

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

大班科學《燈泡亮了》教案2

活動目標：

1、懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導電。

2、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

3、對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、知識經驗準備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

2、材料準備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，導入活動。

師：（出示小熊布偶）小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢？

二、引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

1、介紹實驗材料。

師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來？

2、交代操作步驟和活動規(guī)則。

師：兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

3、幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

4、以實物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體分享探索中收獲的經驗。

三、設置問題情境引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬可以導電。

1、設置問題情境。

師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢？

2、介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。

3、幼兒實驗，師指導。

4、集中交流。

四、活動結束

提醒幼兒注意用電的安全。

教學反思：

本節(jié)活動中，幼兒表現出極大的探索欲望，樂于參與到活動中來，剛開始時孩子們并沒有實驗成功，但每個孩子都在輪流的努力嘗試著實驗，并且期待著成功，在實驗中孩子們都能體現出合作的精神，最后大家在一個小朋友嘗試成功中收到了啟發(fā)，各組中都紛紛讓小燈泡亮了起來，孩子們很開心也很興奮，有的鼓掌有的都發(fā)出了贊嘆的聲音，但我知道這并不是課堂“失控”了，是孩子們對于活動的熱情和興趣來了，不足的是材料的投放還是有些欠缺，如果能夠多準備些材料對幼兒的探索更加有利。

大班科學《燈泡亮了》教案3

【活動目標】

1、懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導電。

2、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

3、對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

【活動準備】

1、知識經驗準備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

2、材料準備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

【活動過程】

（一）創(chuàng)設情境，導入活動。

師：（出示小熊布偶）小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢？

（二）引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

1、介紹實驗材料。

師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來？

2、交代操作步驟和活動規(guī)則。

師：兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

3、幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

4、以實物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體分享探索中收獲的經驗。

（三）設置問題情境引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬可以導電。

1、設置問題情境。

師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢？

2、介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。

3、幼兒實驗，師指導。

4、集中交流。

（四）活動結束，提醒幼兒注意用電的安全。

【活動反思】

今天縣里領導來校檢查期初工作。教研員和包學科領導深入課堂，聽了我們學科的三節(jié)課。說實話，心里真有點發(fā)毛，畢竟科學這一學科涉獵面廣，而且我又是現學現賣。今天我和四年三班的孩子們一起學習的是《電》這一單元的第二節(jié)《點亮小燈泡》，課前雖然有點緊張，可自認為準備還是挺充分的。（剛剛接觸這一學科，每節(jié)課都得細心準備，否則真不知道課該怎么上）但一節(jié)課下來，才知道毛病還真是不少。體現在以下幾點：

1、有意識圍繞課題，但操作有問題。本學期我的教研主題是《探知前科學概念的方法的策略的研究》，本節(jié)課上想運用一下畫圖法，通過畫圖了解學生的前概念，以便及時調整教學策略。課堂伊始，我先讓學生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門，一個個燈泡殘缺不全，但從外形上看還是很像的。只有兩個孩子把燈泡的結構畫完整了。這一環(huán)節(jié)占用了一定的時間，如果這一環(huán)節(jié)在課前完成，更便于老師調整教學策略。

2、還學生主體地位，但知識落實上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想辦法利用電池，導線，小燈泡，這三種材料點亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫出實物圖。然后又檢驗了四種連接方式小燈泡能否被點亮。孩子們的動手操作能力很強，但我忽視了學生歸納總結能力的培養(yǎng)。如果每一個小實驗后，及時引導學生總結，相信孩子們對本節(jié)知識掌握的更扎實。而本節(jié)課后，如果調查孩子們學習效果，會有很多孩子能點亮小燈泡，卻說不出所以然來。

3、沒有充分利用好生成的資源。課堂上學生在小組觀察電池時，我再行間巡視，一男孩問我：“老師，電池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”。看來孩子的研究興趣很濃。如果我及時利用這一資源，讓學生見識一下電池的內部結構，會對學生理解電流的形成有很大幫助，而我卻忽視了這一資源。

4、多余的實驗材料分散了學生的注意力。課前我告訴孩子們去實驗室上課時帶好學具袋。其實本節(jié)課用到的學具只有導線和小燈泡。很多孩子們出于好奇，課堂上不按照老師的實驗步驟完成，卻悄悄地弄起了別的實驗材料。

針對以上課堂出現的問題，我把課件進行了修改與補充，還好《點亮小燈泡》這節(jié)課才上完一節(jié)，還有六個班級可以磨合。希望今天的課能避免這些問題。

大班科學《燈泡亮了》教案4

活動目的：

1.在觀察、探索活動中，發(fā)現燈泡發(fā)亮的電路和金屬材料的導電現象。

2.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現的結果。

3.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5.初步了解其特性。

物質準備：

1.教具：一塊展示板（圖一），電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。

2.學具：電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。

經驗準備：通過PPT對電池有了初步的認識。

活動過程：

1.導入：以問題的形式，激趣引題。

（1）教師打開沒有插上電源的錄音機，咦，今天錄音機出了什么問題？（“錄音機沒有電”、磁帶壞了……。）

（2）教師插上電源，驗證幼兒猜測的結果。

（3）師：電能讓錄音機轉動起來，電還有什么用呢？（電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風扇轉動……。）

2.嘗試：選擇材料，探索燈泡發(fā)亮的電路。

（1）師：老師這兒準備了一些材料，出示圖一，在這么多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來，請你仔細看一看、想一想，你認為是那二樣？最好能說出理由。

（2）師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動手試一試。

（3）幼兒盡情地操作，教師觀察、鼓勵、引導（圖二）。

（4）師：請告訴我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個圖片在黑板上把它表示出來（圖三）。

（5）師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另一頭，燈泡就亮了。

（6）師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試一試？

（7）教師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦！怎么不亮？

3.發(fā)現：創(chuàng)設情景，操作中發(fā)現金屬的導電性。

（1）師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢？

（2）師：“小朋友，你們都認為是電線的問題，同樣是電線，為什么這根電線可以，而這根電線不可以呢？”

（3）比較二根電線的不同處。

（4）幼兒比較操作，描述操作結果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關系。

（5）教師對幼兒的結論進行描述：“小朋友，你們都認為，電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發(fā)亮，有塑料包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發(fā)亮。是不是這樣？（6）教師再次設疑，讓幼兒在操作中進一步感知金屬的導電性。

師：出示杯子，這是什么材料做的？（金屬）如果把它接在電池上，燈泡會不會亮？

（7）幼兒操作，發(fā)現金屬的任何部位都能導電。（圖四）

師：請小朋友試一試，你發(fā)現了什么秘密。

（8）猜想驗證：再次探索

①明確操作要求。

師：“今天老師還為小朋友準備了許多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請小朋友猜一猜哪些材料接上電路后燈泡著？哪些不亮？然后把你的猜想記錄在表格里。”

②幼兒操作記錄猜想結果，教師進行觀察指導（圖一）。

③師**流猜想結果。

教師對幼兒的猜測結果以不同的切入方式以提問，進行統(tǒng)計：（圖五）

提問語1：“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認為亮的，幾個孩子認為不亮，（教師與幼兒一起統(tǒng)計）說明一共有幾個孩子在活動？（16個）

提問語2：“紙片接在電路上有8個孩子認為亮的，有幾個孩子認為不亮？”

提問語3：“鑰匙接在電路上有1個孩子認為不亮，有幾個孩子認為亮？

④幼兒操作，驗證猜想結果，交流發(fā)現結果。（圖六）

4．拓展：提供電工用具，觀察把手的材料，理解導電與安全的關系。

明確操作要求。

師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工刀、電工小錘、電鉆、電烙鐵等：“接下來我們來找一找他們的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，為什么？能不能改成金屬材料？“

5.活動延伸：

師：那我們的周圍還有許多材料，今天回家后和爸爸媽媽一起再做一做這個實驗，找找什么材料能導電，什么材料不能導電？

小百科：一般認為電燈是由美國人湯馬士·愛迪生所發(fā)明。但倘若認真的考據，另一美國人亨利·戈培爾（Heinrich Gbel）比愛迪生早數十年已發(fā)明了相同原理和物料。18，英國化學家戴維將鉑絲通電發(fā)光，他亦在18發(fā)明了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的竹絲，放在真空的玻璃瓶下通電發(fā)光。他的發(fā)明在今天看來是首個有實際效用的白熾燈。他當時試驗的燈泡已經可維持400小時，但是并沒有即時申請設計專利。

大班科學《燈泡亮了》教案5

【活動目標】

1、對導電現象感興趣。

2、能自主動手操作探索燈泡發(fā)亮的方法。

3、初步感知金屬能導電的特性。（重點）

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

【活動準備】

1、燈泡與單節(jié)電池的連接圖示、小兔子情景圖片。

2、每組一套實驗材料：毛線、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、裸漏的電線。

【活動難點】

自主探索用電線等物體連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。

【活動過程】

一、出示情景圖片，談話引出主題，激發(fā)幼兒活動興趣。

師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？（出示圖片）（引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解）那么安裝電燈需要些什么呢？（鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。）

小結：要想讓黑黑的屋子里亮起來，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來了。

二、探索活動怎樣讓燈泡亮起來。

引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果。

1、教師介紹實驗材料。

師：今天老師要就請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

2、教師介紹實驗操作步驟與方法。

師：在實驗之前我想先請孩子聽清楚操作要求，每兩個人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動腦認真操作，當聽到老師結束活動的口令后，要及時放下材料，然后我們大家一起來分享你的實驗結果，說一說你的燈泡亮起來了嗎，你是怎么做的，聽明白了嗎？（聽明白了）好，現在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

3、幼兒自主開展實驗探究活動，教師巡回指導。

（關注能力弱得幼兒完成操作。）

4、集中交流，梳理小結。

師：好了，孩子們，大部分小朋友已經完成實驗了，通過實驗讓燈泡亮起來的小朋友請舉手。（觀察幼兒完成情況）哇，這么多小朋友都成功了，孩子們表現非常棒！（快思）那我們就一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的？

小結：（出示燈泡與單節(jié)電池的連接圖示）將連著電線絲的燈泡按在電池的凸起的一頭也就是電池的正極，將另一段的電線絲按在電池的另一頭也就是電池的負極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

三、探索活動“接電線”。

引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒鼓勵幼兒探索實驗并記錄。

1、設置問題情景。

師：孩子們，小兔子又遇到麻煩了，它家的電線不夠長，燈還沒有接上，用什么材料可以接上這段電線通電讓燈泡亮起來呢？

2、教師介紹實驗操作材料，提出要求。

師：今天，老師給孩子們準備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線以外，還有毛線、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線導電呢？想不想親自試一試，幫助小兔子家通上電呢？（想）

師：（出示記錄表）這是什么？（記錄表）用你們桌子上的材料和小盤子里的物品連接起來，看看什么材料能讓燈泡亮起來，如果能導電讓燈泡亮起來你就在記錄表上相應的圖片下面畫一個“對號”，不能導電的材料，你就在記錄表上畫一個“錯號”，把結果都記錄好。還有把能導電材料放在一起，把不能導電的材料放在一起，最重要的一點就是操作的時候要保持安靜，聽明白了嗎？（聽明白了）好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開始發(fā)材料。把記錄表和彩筆在盤子里拿出來，開始操作和記錄吧。

（1）幼兒動手操作并做記錄，老師巡回指導。

（2）交流經驗，分享實驗結果。

師：剛才，孩子們玩得很開心，你們發(fā)現了什么？哪些材料能導電，哪些材料不能導電，請舉手說一說？（請2—3個小朋友回答）

（3）根據實際情況進行總結，再次實驗分享結果。

師：我們根據記錄的答案再來進行一次實驗，看我們驗證的對嗎？一起再來實驗一次。

小結：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過實驗我們知道了這些材料接觸電線和電池后，能讓燈泡亮起來，說明這些金屬材料制品是能導電的。而像毛線、塑料繩等材料在接觸電線和電池后，沒有讓燈泡亮起來，說明毛線、布條、塑料繩制品是不能導電的。

四、出示裸露的電線，教育幼兒注意用電的安全。

師：和老師的實驗結果一樣的小朋友都幫助了小白兔把燈亮起來了，小白兔到了晚上就再也不擔心看不見東西了。小白兔要我代它謝謝大四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細觀察一下這段電線怎么了？（破了）露出了里面的金屬，我們實驗后已經知道了，金屬能導電，那當你看見這種裸露的電線的時候應該怎么辦呢？（不接觸，盡快告訴大人）

小結：孩子們回答的非常正確，今天實驗活動中小電池里的電流和這種裸露的電線接觸都在我們使用的安全范圍內，但當你在生活中看見這種裸露的電線的時候，是一定不可以用手去觸摸的，而應該及時告訴大人來處理。

活動延伸：

我們的周圍還有許多材料，什么東西可以導電，什么不能導電，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

教學反思：

幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

大班科學《燈泡亮了》教案6

【設計思路】

《幼兒園教育指導綱要》科學領域指出：“幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行”；“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”、“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程與結果”等。幼兒園的科學探究活動是提高幼兒自主探究及觀察能力的重要形式之一。

大班上期的幼兒對身邊常見事物及其變化非常敏感，好奇心強，更喜歡動手去擺弄材料，探究興趣與能力在不斷地發(fā)展。幼兒喜歡玩電動玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實際水平及興趣出發(fā)，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設計了本次活動《燈泡亮了》，活動重點是“引導幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法”，活動難點“能用完整連貫的語言表達操作過程與結果”。以“幫小兔裝電燈”為主線貫穿始末，試圖通過自主探索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起來的方法；同時通過猜測、驗證、記錄等形式，讓幼兒在操作比較中發(fā)現哪些物體能導電，哪些物體不能導電，使幼兒充分體驗到科學探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達能力，同時，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識和自我保護能力。

【活動目標】

1、對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

2、探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。

3、提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。

4、主動參與實驗探索。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

【活動準備】

1、經驗準備：觀察過班級電燈的線路與構造；熟悉實驗材料的名稱與特征；已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規(guī)。

2、物質準備：

（1）學具：第一次——兩人一盤材料：電池、電線（連著燈泡）；

第二次——增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。

（2）教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及“√、×”的符號標志。

【活動過程】

一、談話引題。（引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解）

1、出示情景圖，激發(fā)興趣：

師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？裝電燈需要些什么呢？

2、鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

二、探索活動“怎樣讓燈泡亮起來”。（引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果）

1、教師介紹實驗材料：

師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

2、教師介紹實驗操作步驟與方法：

（A）兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗；

（B）做好實驗后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？

（C）聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

3、幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果：

（A）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；

（B）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；

（C）鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。

4、集中交流，梳理小結。

（1）師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的？

（2）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。

（3）梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

（4）幫小兔家接電線。

三、探索活動“接電線”。（引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果）

1、設置問題情景：

師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢？

2、教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：

（1）設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢？

（2）教師在記錄表上做猜想記錄。

3、講解實驗及觀察要求：

（1）兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據記錄表選擇材料做實驗；

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

大班科學《燈泡亮了》教案7

活動目標：

1. 對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。

3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。

活動準備：

1. 經驗準備：觀察過班級電燈的線路與構造；熟悉實驗材料的名稱與特征；已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規(guī)。

2. 物質準備：學具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線（連著燈泡）；第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及“√、×”的符號標志。

活動過程：

一、談話引題。

（引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解）

1. 出示情景圖，激發(fā)興趣：

師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？裝電燈需要些什么呢？

2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

二、探索活動“怎樣讓燈泡亮起來”。

（引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果）

1. 教師介紹實驗材料：

師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

2. 教師介紹實驗操作步驟與方法：

（1）兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗；

（2）做好實驗后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？

（3）聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

3. 幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果：

（1）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；

（2）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；

（3）鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。

4. 集中交流，梳理小結。

（1）師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的？

（2）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。

（3）梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

（4）幫小兔家接電線。

三、探索活動“接電線”。

（引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果）

1. 設置問題情景

師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢？

2. 教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想

（1）設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢？

（2）教師在記錄表上做猜想記錄。

3. 講解實驗及觀察要求

（1）兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據記錄表選擇材料做實驗；

（2）請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實驗；

（3）每做完一次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數；

（4）全部實驗結束后，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什么材料？你是怎么做的？你發(fā)現了什么？

（5）收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。

4. 幼兒實驗，教師指導

（1）提醒幼兒根據記錄紙陸續(xù)取相應的材料做實驗；

（2）鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線；

（3）提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實驗；

（4）鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。

5. 兩兩交流。

6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：

重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，并根據幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進一步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

7. 師幼共同小結

鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線不能導電。

四、活動結束。

（教育幼兒注意用電的安全）

1. 接電線使燈泡亮起來。

2. 教育幼兒安全用電。

活動延伸：

提出開放性的問題，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索實驗的愿望。

師：生活中還有什么東西可以導電，什么不能導電呢，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

大班科學《燈泡亮了》教案8

編寫教案是幼師們不可或缺的工作內容，一份好的教案決定了一節(jié)課的教學質量，如何寫出一份優(yōu)質的教案？致力于收集、整理全國各類優(yōu)秀教案，相信您一定會受益不少?；顒又幸龑в變簩щ姮F象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的.方法，探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電， 提高幼兒的合作探索與用符號記錄表達的能力，增強自我保護意識。

設計意圖

《幼兒園教育指導綱要》科學領域指出：“幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行”；“大班下學期的幼兒對身邊常見事物及其變化非常敏感，好奇心強，更喜歡動手去擺弄材料，探究興趣與能力在不斷地發(fā)展。幼兒喜歡玩電動玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實際水平及興趣出發(fā)，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設計了本次活動《燈泡亮了》。

活動目標

1. 對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電。

3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。

重點難點

活動重點：引導幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。

活動難點：提高合作探索與用符號記錄表達的能力。

活動準備

1．經驗準備：幼兒已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規(guī)。

2.物質準備：

（1）學具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線（連著燈泡）；

第二次--增加兩人一盤材料：塑料繩、布條、毛線、銅鑰匙、回形針、鐵絲，粉、白記錄紙各一張、筆等。

（2）教具：小兔房子情景圖、老鼠圖片、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標。

活動過程

一、談話引題。（引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解）

1. 出示情景圖，激發(fā)興趣：

師：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？裝電燈需要些什么呢？

2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

二、探索活動”怎樣讓燈泡亮起來“。（引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果）

1. 教師介紹實驗材料：

師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭連著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

2. 教師介紹實驗操作步驟與方法：

3. 幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果：

（1）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；

（2）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；

（3）鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。

4. 集中交流，梳理小結。

（1）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。

（2）梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

（3）幫小兔家接電線。

三、探索活動”接電線"。（引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果）

1. 設置問題情景：

師：咦？小兔家剛安裝好的電燈怎么又不亮了？

師：用什么材料可以接上這段電線通電呢？

2. 教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：

（1）設疑猜想：塑料繩、布條、毛線、銅鑰匙、回形針和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢？

（2）教師在記錄表上做猜想記錄。

3. 講解實驗及觀察要求。

（1）兩個小朋友選擇一盤材料做實驗，每盤都有一粉一白兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據記錄表選擇材料做實驗；

（2）請將材料的一頭與電線接在一起，將材料的另一頭接到電池的一端；

（3）每做完一次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數；

（4）實驗結束后，將材料收拾好放回原位，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你是怎么做的？燈泡亮了嗎？

（5）收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別夾在鐵架子上。

4. 幼兒實驗，教師指導：

（1）提醒幼兒根據記錄紙陸續(xù)取相應的材料做實驗；

（2）鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線；

（3）提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲連接在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實驗；

（4）鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。

5. 兩兩交流。

6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：

重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，并根據幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進一步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

7. 師幼共同小結：

銅鑰匙、回形針、鐵絲等金屬材料能導電，塑料繩、布條、毛線等非金屬材料不能導電。

四、活動結束。

教育幼兒安全用電。

【活動延伸】

在科學區(qū)中投放相關的材料，鼓勵幼兒繼續(xù)探究哪些材料可以導電。

師：還有什么東西可以導電，什么不能導電呢，我們可以到科學區(qū)里試一試。

活動總結

本次活動以“幫小兔裝電燈”為主線貫穿始末，試圖通過自主探索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起來的方法；幼兒通過猜測、驗證、記錄等形式，在操作比較中發(fā)現哪些物體能導電，哪些物體不能導電，充分體驗到科學探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達能力，同時，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識和自我保護能力。整個活動環(huán)節(jié)緊湊，重、難點突出，語言簡練，操作前提出明確要求，幼兒在實驗過程目標明確，能通過合作探索并使用符號記錄。在活動過程中幼兒興趣濃厚并能通過活動感受成功的快樂。但是，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒記錄經驗不足，在鼓勵幼兒使用自己喜歡的符號記錄時，孩子們能說出多種符號，實際記錄中卻偏向單一的記錄方式如：打勾與打叉。

大班科學《燈泡亮了》教案9

【活動目標】

1、對導電現象感興趣。

2、能自主動手操作探索燈泡發(fā)亮的方法。

3、初步感知金屬能導電的特性。（重點）

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

【活動準備】

1、燈泡與單節(jié)電池的連接圖示、小兔子情景圖片。

2、每組一套實驗材料：毛線、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、裸漏的電線。

【活動難點】

自主探索用電線等物體連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。

【活動過程】

一、出示情景圖片，談話引出主題，激發(fā)幼兒活動興趣。

師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？（出示圖片）（引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解）那么安裝電燈需要些什么呢？（鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。）

小結：要想讓黑黑的屋子里亮起來，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來了。

二、探索活動怎樣讓燈泡亮起來。

引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果。

1、教師介紹實驗材料。

師：今天老師要就請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

2、教師介紹實驗操作步驟與方法。

師：在實驗之前我想先請孩子聽清楚操作要求，每兩個人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動腦認真操作，當聽到老師結束活動的口令后，要及時放下材料，然后我們大家一起來分享你的實驗結果，說一說你的燈泡亮起來了嗎，你是怎么做的，聽明白了嗎？（聽明白了）好，現在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

3、幼兒自主開展實驗探究活動，教師巡回指導。

（關注能力弱得幼兒完成操作。）

4、集中交流，梳理小結。

師：好了，孩子們，大部分小朋友已經完成實驗了，通過實驗讓燈泡亮起來的小朋友請舉手。（觀察幼兒完成情況）哇，這么多小朋友都成功了，孩子們表現非常棒！那我們就一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的？

小結：（出示燈泡與單節(jié)電池的連接圖示）將連著電線絲的燈泡按在電池的凸起的一頭也就是電池的正極，將另一段的電線絲按在電池的另一頭也就是電池的負極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

三、探索活動“接電線”。

引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒鼓勵幼兒探索實驗并記錄。

1、設置問題情景。

師：孩子們，小兔子又遇到麻煩了，它家的電線不夠長，燈還沒有接上，用什么材料可以接上這段電線通電讓燈泡亮起來呢？

2、教師介紹實驗操作材料，提出要求。

師：今天，老師給孩子們準備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線以外，還有毛線、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線導電呢？想不想親自試一試，幫助小兔子家通上電呢？（想）

師：（出示記錄表）這是什么？（記錄表）用你們桌子上的材料和小盤子里的物品連接起來，看看什么材料能讓燈泡亮起來，如果能導電讓燈泡亮起來你就在記錄表上相應的圖片下面畫一個“對號”，不能導電的材料，你就在記錄表上畫一個“錯號”，把結果都記錄好。還有把能導電材料放在一起，把不能導電的材料放在一起，最重要的一點就是操作的時候要保持安靜，聽明白了嗎？（聽明白了）好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開始發(fā)材料。把記錄表和彩筆在盤子里拿出來，開始操作和記錄吧。

（1）幼兒動手操作并做記錄，老師巡回指導。

（2）交流經驗，分享實驗結果。

師：剛才，孩子們玩得很開心，你們發(fā)現了什么？哪些材料能導電，哪些材料不能導電，請舉手說一說？（請2—3個小朋友回答）

（3）根據實際情況進行總結，再次實驗分享結果。

師：我們根據記錄的答案再來進行一次實驗，看我們驗證的對嗎？一起再來實驗一次。

小結：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過實驗我們知道了這些材料接觸電線和電池后，能讓燈泡亮起來，說明這些金屬材料制品是能導電的。而像毛線、塑料繩等材料在接觸電線和電池后，沒有讓燈泡亮起來，說明毛線、布條、塑料繩制品是不能導電的。

四、出示裸露的電線，教育幼兒注意用電的安全。

師：和老師的實驗結果一樣的小朋友都幫助了小白兔把燈亮起來了，小白兔到了晚上就再也不擔心看不見東西了。小白兔要我代它謝謝大四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細觀察一下這段電線怎么了？（破了）露出了里面的金屬，我們實驗后已經知道了，金屬能導電，那當你看見這種裸露的電線的時候應該怎么辦呢？（不接觸，盡快告訴大人）

小結：孩子們回答的非常正確，今天實驗活動中小電池里的電流和這種裸露的電線接觸都在我們使用的安全范圍內，但當你在生活中看見這種裸露的電線的時候，是一定不可以用手去觸摸的，而應該及時告訴大人來處理。

活動延伸：

我們的周圍還有許多材料，什么東西可以導電，什么不能導電，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

教學反思：

本節(jié)活動中，幼兒表現出極大的探索欲望，樂于參與到活動中來，剛開始時孩子們并沒有實驗成功，但每個孩子都在輪流的努力嘗試著實驗，并且期待著成功，在實驗中孩子們都能體現出合作的精神，最后大家在一個小朋友嘗試成功中收到了啟發(fā)，各組中都紛紛讓小燈泡亮了起來，孩子們很開心也很興奮，有的鼓掌有的都發(fā)出了贊嘆的聲音，但我知道這并不是課堂“失控”了，是孩子們對于活動的熱情和興趣來了，不足的是材料的投放還是有些欠缺，如果能夠多準備些材料對幼兒的探索更加有利。

大班科學《燈泡亮了》教案10

（一）活動目標：

1、了解電池、電線、燈泡之間的簡單關系，探索讓燈亮起來的方法。

2、能通過觀察、比較發(fā)現串聯(lián)多盞燈時燈的明暗變化。

3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

（二）活動準備：

1、經驗準備：知道電池的正負極。

2、材料準備：電線、電池、燈泡、電池盒、燈泡盒。

（三）活動過程：

1、觀看燈的視頻，激發(fā)幼兒興趣。

（1）提問：燈有哪些作用？

小結：在我們的生活中有各種各樣的燈，燈有哪些作用呢？彩燈可以讓舞臺更加漂亮，各種夜景燈也能為城市添加色彩，照明燈能讓我們在黑暗中看清東西，紅綠燈可以指揮交通。

（2）討論：燈是怎么亮起來的？

2、介紹材料，幼兒操作。

（1）介紹材料。

師：這里有燈泡、電池、電線、燈泡盒、電池盒等材料。你們能用這些材料能讓燈泡亮起來嗎？請你們試一試。

（2）第一次分組操作。

3、觀看視頻，了解正確的連接方式。

（1）觀看線路連接視頻。

（2）出示電流流向圖示，了解燈泡亮的原理。

小結：當正確連接電池、電線、燈泡后會產生電流，電流從電池的正極流出，穿過電線、燈泡、再流回負極，這樣燈泡就亮起來了。

4、第二次分組操作讓兩盞燈亮同時亮起來。

師：用同樣的串聯(lián)方法能讓兩盞燈同時亮起來嗎？請你們試一試。

5、分享操作結果和發(fā)現。

（四）活動延伸：

區(qū)域活動：在科學區(qū)中繼續(xù)投放材料供幼兒繼續(xù)探索。

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。